第一篇：論計算機(jī)教學(xué)方法
論計算機(jī)教學(xué)方法
一、思想方面
思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。
二、教學(xué)、工作方面
這學(xué)期主要擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校電腦設(shè)備的檢修、維護(hù)等工作。為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，向有經(jīng)驗(yàn)老師請教的基礎(chǔ)上，在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，端正自己；從行動上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。
繼續(xù)更新教育、教學(xué)理念，探索合適的教學(xué)方法
1、充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的原則
信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終體觀“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探究欲望，在學(xué)習(xí)的整個過程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施的過程中，在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，重組教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注個體差異，設(shè)計分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術(shù)思路。對學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。
2、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
課堂中倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。比如：我們學(xué)完文字處理軟件后，可以給學(xué)生布置一個電子作品，確立作品的主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，創(chuàng)作出集知識性和趣味性與一體的電子報刊，主題選擇方向可以是環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、世界無煙日、科技活動周、機(jī)器人、奧運(yùn)等。老師給出作品要求，給學(xué)生兩節(jié)課時間，可以上網(wǎng)搜集素材，以小組為單位進(jìn)行電子報刊的制作，同時也培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢詮淖髌返乃枷胄浴⒖茖W(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性幾個方面給打分，全面給出評價，使學(xué)生得到一次很好的鍛煉機(jī)會。
3、選擇合適的教學(xué)方法
教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：
① 任務(wù)驅(qū)動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動”中所設(shè)置的任務(wù)要求做到科學(xué)、適當(dāng)、適度。
③ 啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實(shí)踐。
④ 講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
⑤ 分層遞進(jìn)教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層施教、分層測試評價。在教學(xué)過程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。
四、總結(jié)
作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過瀏覽《中國信息技術(shù)教育》、《計算機(jī)應(yīng)用文摘》等書籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)網(wǎng)等形式，學(xué)習(xí)更加多的、好的、新的知識。從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時要虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。努力提高自身的信息素養(yǎng)，形成自身的信息技術(shù)教學(xué)風(fēng)格。
第二篇：中職計算機(jī)教學(xué)方法初探
中職計算機(jī)教學(xué)方法初探
隨著計算機(jī)在我國的迅速普及，計算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機(jī)教學(xué)也就顯得越來越重要。作為一門新興的學(xué)科，計算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會的要求。作為一名計算機(jī)教師，這時就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說一說：充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。在應(yīng)用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計算機(jī)硬件組裝與維修時，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。
3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
4、縮短理論課講授時間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。
上機(jī)操作是計算機(jī)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時、增加上機(jī)訓(xùn)練時間。上機(jī)時除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫好一個上機(jī)計劃，上機(jī)計劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會認(rèn)真對待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。
5改革考試辦法，加強(qiáng)教學(xué)評價。要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，除了在教學(xué)上進(jìn)行改革外，考試方法的改革也勢在必行。
總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對知識的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用；二是對學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機(jī)是一把雙刃劍，利用計算機(jī)損害個人事小，危害他人和國家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。
第三篇：淺談中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)方法
計算機(jī)以其形象直觀、動靜結(jié)合的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新能力和操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個很好的機(jī)會。按國家教委制定的《中小學(xué)計算機(jī)課程綱要》的要求。小學(xué)計算機(jī)教學(xué)要在初步使用計算機(jī)的過程中發(fā)展學(xué)生的智力和能力。因此，對于從事計算機(jī)教學(xué)的工作者們來說有了一個共同努力的目標(biāo)：在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力放在重要的位置上
。新近教育部考試中心推出了面向少兒的計算機(jī)培訓(xùn)考試系統(tǒng)——全國少兒計算機(jī)考試（簡稱少兒NTT）。針對少兒喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)。它采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作學(xué)習(xí)，只記成功不記失敗的方式，引導(dǎo)和調(diào)動少兒學(xué)習(xí)電腦的熱情和興趣。考試方式全部采用計算機(jī)操作。這一系統(tǒng)的誕生似乎成了我們在計算機(jī)教學(xué)路程上的航標(biāo)，為處于摸索狀態(tài)中的我們指明了方向。
一、
《計算機(jī)教學(xué)參考資料》中幾乎每一課的教材分析和教法建議都曾強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)要點(diǎn)，這雖然是一種教法建議，但確有道理。在《論語·雍也》中孔丘曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其中道理不言而喻?？磥韺W(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力就在于他們的興趣。而激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性就成了當(dāng)務(wù)之急。因此，新學(xué)期的前面幾節(jié)電腦課看似簡單，卻不容忽視。
例如在講解《認(rèn)識計算機(jī)》這課時，因?yàn)楸菊n所涉及的理論方面知識較多，因此本課的教學(xué)就特別需要教師重視多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。盡量避免在學(xué)生初識計算機(jī)時套著模塊和純文字去講，概念來概念去，這樣就會使所講內(nèi)容顯得呆板。讓許多學(xué)生特別是小學(xué)生感到計算機(jī)很深奧，很貴重，很神秘。在受調(diào)查的一些地區(qū)，由于學(xué)校設(shè)施條件的限制，授課老師將計算機(jī)講得像象牙塔中的貴重物品一樣圣潔無比。有些學(xué)校把計算機(jī)放在裝飾豪華的教室中，烘托出計算機(jī)的珍貴，使得小學(xué)生一開始接觸就很拘謹(jǐn)和陌生，甚至產(chǎn)生畏懼感。這兩種做法無疑是不可取的，我們要讓學(xué)生認(rèn)識和接受一件新事物，首先就必須激發(fā)他們對該事物的興趣，而對新事物興趣的產(chǎn)生就需要教師慢慢地引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此筆者建議在本課的教學(xué)中最好能以豐富的圖飾或多媒體手段，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，給學(xué)生展現(xiàn)一個繽紛的計算機(jī)世界，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。如何來達(dá)到繪聲繪色的程度呢？在此我建議教師能結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征，以講故事的形式融知識于故事中，將計算機(jī)各組成部件擬人化并讓學(xué)生分別來扮演其中角色。將知識完全融入到故事和游戲中。這樣的教學(xué)方法很容易就把學(xué)生的注意力集中吸引住，如果整堂課都能在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的話，我想應(yīng)該會取得“事半功倍”的效果，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
二、
小學(xué)生的思維帶有很大的盲目性，表現(xiàn)在思考問題和解決問題時，會思之無路，束手無策或思不擇路，急于求成，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是計算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)，合適的教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著想象階梯拾級而上，創(chuàng)造出新的東西，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
WINDOWS下的“畫筆”是一個用于繪圖的工具，但在本課的講解中首先必須讓學(xué)生知道“畫筆”窗口作圖只是計算機(jī)繪圖的一種方法，讓他們明確計算機(jī)繪圖方法的多樣化，然后再選擇一些用“畫筆”窗口作出的優(yōu)秀繪圖作品調(diào)入計算機(jī)讓學(xué)生欣賞。在掌握了一些“畫筆”工具的使用后，再請教美術(shù)教師，然后向?qū)W生復(fù)習(xí)講解簡單的美術(shù)知識。最重要的便是在實(shí)踐操作過程中應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立地在計算機(jī)上完成一幅作品，一來可以熟練對畫筆工具的掌握，二來又使學(xué)生的想象力能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然你必須對他們所創(chuàng)作的每幅作品都盡心地去欣賞和體會，然后作點(diǎn)評（重點(diǎn)應(yīng)看作品的創(chuàng)意如何）。起先，大部分學(xué)生都很局限，不是春天就是小朋友，顯得有些單調(diào)，思量再三，我決定放棄半課讓學(xué)生走出校園到大自然中去尋找靈感，然后再讓他們把自己覺得最美麗的東西用“畫筆”創(chuàng)作出來。立桿見影，此次作品有了明顯的進(jìn)步，各種希奇古怪的想法在他們作品中體現(xiàn)出來，一切都是那么可愛，有些是你根本無法想到的創(chuàng)新，這樣他們不僅可以“暢所欲
言”，更加深了對“畫筆”工具的熟悉和掌握，于是在不停的自我學(xué)習(xí)和探索中不但開拓了思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、
學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵是動手動腦能力的培養(yǎng)，而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢和指法進(jìn)行實(shí)踐操作，了解擊鍵的要領(lǐng)，能嚴(yán)格、自覺地按指法要求打字，逐步養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，掌握了這些以后就該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此來達(dá)到培養(yǎng)他們動手動腦能力的目的。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過程中，教師首先演示如何正確進(jìn)入某一菜單，并要求學(xué)生掌握這項(xiàng)功能的使用，然后要求學(xué)生上機(jī)試用并模仿進(jìn)入其他各項(xiàng)，教師僅作個別指導(dǎo)，最后又讓學(xué)生仔細(xì)觀察界面上的提示，自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個別輔導(dǎo)和觀察，并作出適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手動腦能力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)只能算還處在一個初級階段，但卻對他們將來高一層次的學(xué)習(xí)大有鋪墊作用。因此，小學(xué)階段進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和操作實(shí)踐能力，為以后更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第四篇：計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探
計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)方法初探
計算機(jī)專業(yè)課門類龐雜，內(nèi)容繁多，教學(xué)方法很難選擇，加之職中學(xué)生的個別差異較大，使得教師在教學(xué)當(dāng)中往往不能得心應(yīng)手。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中也注意到了這個問題，有沒有一種行之有效的教學(xué)方法，既能減輕教師教的壓力，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到事半功倍的效果？
近年來，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”已成為信息技術(shù)類課程最常用的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法” 最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。由于其注重學(xué)生主動性的參與，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣空前高漲，教學(xué)效果之顯著不言而喻。
本文就結(jié)合計算機(jī)課程的具體特點(diǎn)，就個人在實(shí)踐中如何使用“任務(wù)驅(qū)動法”做一剖析：
一、精心設(shè)計教學(xué)方案
使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，要求教師在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總體目標(biāo)有機(jī)地分解成若干小目標(biāo)。教師對應(yīng)總目標(biāo)設(shè)計總?cè)蝿?wù)，對應(yīng)小目標(biāo)設(shè)計小任務(wù)，落實(shí)到每節(jié)課中，并通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜鏊枷耄蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)基本方案構(gòu)想如下：
1.課前：分析目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)。教師認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征、操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計任務(wù)的原則設(shè)計教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生以預(yù)習(xí)形式進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
2.課中：自主協(xié)作，完成任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)（分組交流討論，互幫互學(xué)，保證全組學(xué)生都能完成預(yù)定的任務(wù)）。學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)的方法和途徑。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.課后：歸納整理，反饋調(diào)節(jié)。教師反思教學(xué)，學(xué)生整理知識，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈和學(xué)習(xí)鏈，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化，技能熟練化，并向高層次升華的必要途徑，在教學(xué)中應(yīng)給予重視。
二、靈活實(shí)施教學(xué)方案
1.教師做。教師要確實(shí)認(rèn)識并做到這幾個方面：相信每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，相信每一個學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望，認(rèn)識到每個學(xué)生都具有不同的個性，相信每一個學(xué)生都有屬于自己的創(chuàng)新思維；努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有意識地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性。
2.學(xué)生學(xué)。（1）獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有最終通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識和技能得以吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識能力。（2）組內(nèi)協(xié)作，組間競爭。小組合作學(xué)習(xí)改教師講解的單向信息交流方式為生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內(nèi)部，學(xué)生們互學(xué)互練、互查互評、互幫互助，充分發(fā)揮了主體作用，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。
3.準(zhǔn)確、科學(xué)地進(jìn)行評價。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握了新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)；同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。要使每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。評價的具體方式可以靈活多樣，包括組內(nèi)互評、組間互評、個人自評、教師點(diǎn)評。教師最終的總結(jié)式評價也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。評價要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.慎重進(jìn)行分組。分組前，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行前測，在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組。分組既要有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，還要有利于開展公平競爭。
2.合理規(guī)劃任務(wù)。任務(wù)設(shè)計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，還要考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離任務(wù)驅(qū)動的本意。
3.科學(xué)組織考核。在評價考核上，要注意過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、知識性評價和技能性評價相結(jié)合。考核實(shí)行模塊化和等級制，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分成相對獨(dú)立的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核?？己说膬?nèi)容應(yīng)包括知識、技術(shù)、創(chuàng)新和綜合解決問題的能力等部分。考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、低四個等級。
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法同時還體現(xiàn)了計算機(jī)課堂教學(xué)的改革：變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”，變“以教助學(xué)”為“以學(xué)促教”，變“教案（備教學(xué)過程）”為“學(xué)案（備學(xué)習(xí)進(jìn)程）”。這就要求教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
第五篇：論非計算機(jī)專業(yè)VFP課程的教學(xué)方法
論非計算機(jī)專業(yè)VFP課程的教學(xué)方法
摘要：近年來，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。具有較大優(yōu)勢的VFP系統(tǒng)成為目前各大院校教學(xué)的重點(diǎn)，文章具體分析了目前VFP在非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的常見問題，并提出了建設(shè)性的改善措施，為在非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中更好的開展VFP教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)、VFP課程、教學(xué)方法
0 引言
近年來，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能，計算機(jī)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)是發(fā)展最迅速、應(yīng)用最廣泛的一個分支，是信息技術(shù)必不可少的重要組成部分。Visual Fox-pro（簡稱VFP）是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，也是啟蒙階段的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的常用工具。因此，把VFP程序設(shè)計課程作為數(shù)據(jù)庫課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容已是許多高職院校非計算機(jī)專業(yè)不可或缺的選擇。同時，VFP和C語言、C++一樣成為全國高等院校計算機(jī)等級考試的考試內(nèi)容之一。本文研究了非計算機(jī)專業(yè)VFP課程的主要內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐提出了改善非計算機(jī)專業(yè)的VFP課程教學(xué)的應(yīng)對措施。非計算機(jī)專業(yè)VFP課程教學(xué)中存在的問題
1.1 學(xué)生動手能力差
由于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多是計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但是計算機(jī)編程對數(shù)學(xué)的邏輯推理能力要求非常高，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到難度重重。
1.2 教學(xué)重理論輕實(shí)踐
VFP課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過自己上機(jī)實(shí)踐才能消化理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，理論知識代替不了上機(jī)環(huán)節(jié)的操作。目前的教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)著理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確
由于教師一般采用順序教學(xué)法，按照課本的前后章節(jié)，常規(guī)性的先介紹全部理論知識，再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，最終導(dǎo)致學(xué)生分散地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，很難把相關(guān)內(nèi)容前后連貫起來，建立起系統(tǒng)的概念。非計算機(jī)專業(yè)VFP課程教學(xué)的改善措施
2.1 明確教學(xué)目的
大部分學(xué)生不了解VFP這門編程語言，不知道其具體功能，甚至認(rèn)為它還不如VB、VC、PowerBuilder等編程語言流行，因此學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為老師一定要想辦法去解決。譬如，可以在上VFP編程語言第一節(jié)課的時候，就對學(xué)生們講清楚VFP：它不僅是一種編程工具，更是一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，通過這門課的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，還要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和基本操作。通過數(shù)據(jù)庫來處理海量信息，這是在信息爆炸的時代里，學(xué)生必須掌握的技能。另外，現(xiàn)行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)雖然很多，但是數(shù)據(jù)庫的基本內(nèi)容和應(yīng)用原理是一樣的。之所以選擇VFP，是因?yàn)樗蛣e的數(shù)據(jù)庫編程語言相比，簡單易學(xué)，而且功能也非常強(qiáng)大等。
2.2 利用多媒體設(shè)備同步練習(xí)
針對學(xué)生動手能力差的問題，可以利用如今在大多數(shù)學(xué)校均已普及的多媒體機(jī)房上課來解決，因?yàn)榉怯嬎銠C(jī)專業(yè)學(xué)生中存在一部分計算機(jī)基礎(chǔ)操作都很生疏的學(xué)生，針對這一問題，利用機(jī)房的多媒體實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)演示，老師在上面講解，學(xué)生模仿操作，這樣讓學(xué)生在老師的演示下實(shí)時操作，動手能力得到一定提高。
2.3 改善教學(xué)方法
2.3.1 引入案例教學(xué)法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力
案例教學(xué)法是指為了一定的教學(xué)目的，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析和研討，做出自己的判斷和評價，得出各自不同的結(jié)論，并加以比較、評估、選優(yōu)，以提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的以教師講授為主的被動灌輸式教學(xué)相比，案例教學(xué)是一種注重師生互動的開放式研究型的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體。案例教學(xué)法中則要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為指導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或者討論，有效地把握課堂討論氣氛，讓每一個學(xué)生的才智得到充分發(fā)揮，獲得最大收益；（2）針對性。教學(xué)案例的設(shè)計具有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生在思考、剖析這些案例的同時，也從中鍛煉了自己解決類似問題的能力；（3）討論性。教師通常針對每個教學(xué)案例設(shè)計一定的思考題，要求學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識去思考、參與、分析和辯論，通過課堂的討論、辯論，提高分析問題、解決問題的能力。2.3.2 互動教學(xué)法
在課堂上采用互動式教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以教師為中心，以課堂為主體，上機(jī)只是作為驗(yàn)證課堂上所學(xué)理論的手段，學(xué)生總是被動地去學(xué)習(xí)，老師講點(diǎn)，學(xué)生學(xué)點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。因此，不能使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生變被動為主動，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”，就應(yīng)該以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心來組織教學(xué)，使每一堂課都變成“我想學(xué)什么”和“我要如何學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的能動性。這樣教師的作用就不是向?qū)W生灌輸知識，而是幫助和引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識。這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師只作入門性的、重點(diǎn)的、帶有啟發(fā)性的講授，而不糾纏在每一細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何通過讀書及通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握更深入的知識。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上演示用VFP編寫的實(shí)用程序。讓學(xué)生了解學(xué)好這門課程的用途，從而也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，不但要積極與學(xué)生交流，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極探索，而且還讓學(xué)生上講臺親自動手操作，讓學(xué)生及時表達(dá)和反映自己的想法，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而也達(dá)到互動式教學(xué)的目的。
2.4 帶任務(wù)的實(shí)驗(yàn)課模式
為了更好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師可以在每節(jié)理論課結(jié)束之前，詳實(shí)的安排好實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，并且采取積分制，并將該積分直接和學(xué)生的期末成績掛鉤，這樣以成績?yōu)轵?qū)動的鍛煉模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課預(yù)留的任務(wù)會提前半小時開始面對面檢測，并給出相應(yīng)的積分，學(xué)期末會將該積分作為終期成績的一部分，這樣就比較有效地提高了實(shí)驗(yàn)課的效率，從而使學(xué)生的動手能力增強(qiáng)，當(dāng)然這樣的逐一檢測對教師來說可能比較耗費(fèi)體力，這也是目前發(fā)現(xiàn)該方法中不可避免的一個短處。總結(jié)
近年來，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。具有較大優(yōu)勢的VFP系統(tǒng)成為目前各大院校教學(xué)的重點(diǎn)，文章具體分析了目前VFP在非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的常見問題，并提出了建設(shè)性的改善措施，為在非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中更好的開展VFP教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫惠娟.非計算機(jī)專業(yè)VFP課程教學(xué)方法探討，軟件導(dǎo)刊，2011.[2] 李霞.高校非計算機(jī)專業(yè)VFP課程實(shí)踐教學(xué)方法探討，農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010
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