第一篇：淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)

方法探討

〔論文關(guān)鍵詞」中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

〔論文摘要」計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢，怎樣調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計(jì)算機(jī)教師們的共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。其目的就是通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的基本思想、語法知識(shí)和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、分析解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。那么如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

1程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)課時(shí)少

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言課程的課時(shí)(包括理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí))較少，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計(jì)實(shí)例，而不能用該程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行實(shí)際問題的處理。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心、興趣不足

因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。由于缺乏對計(jì)算機(jī)本身解題的認(rèn)識(shí)和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言設(shè)置了一道門檻。學(xué)生對程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)不到知識(shí)或?qū)W的知識(shí)沒用。

1.3學(xué)校對程序課程的重視程度不高

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程注重對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動(dòng)畫設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計(jì)語言的課程設(shè)置。

1.4教學(xué)方法落后

中職程序設(shè)計(jì)語言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實(shí)際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語法知識(shí)和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計(jì)語言從一個(gè)實(shí)際問題人手分析問題、解決問題的能力。

1.5考核方式較簡單不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的實(shí)踐能力考查無法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。

2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和英語，這是學(xué)好程序設(shè)計(jì)的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求。現(xiàn)今中職程序設(shè)計(jì)語言教材存在的普遍問題是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，沒有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性，不能保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。3解決間題的關(guān)鍵在于教育方法的創(chuàng)新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產(chǎn)生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創(chuàng)造，并貫穿于教師授課全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。針對程序設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)教師可采用以下一些方法提高學(xué)生的對本課程的興趣。

(1)基于問題的教學(xué)。提出問題，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。在理論教學(xué)中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，整個(gè)課程教學(xué)圍繞一個(gè)“工程項(xiàng)目”進(jìn)行，通過逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高，將知識(shí)點(diǎn)都溶化到一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的程序編寫中。

(3)討論教學(xué)法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。程序設(shè)計(jì)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，一題多解。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師在習(xí)題課的教學(xué)中，可以采用討論式教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生們通過提問、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅可以讓學(xué)生獲得課外的知識(shí)，同時(shí)也利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

(4)歸納教學(xué)法編程語言有很多的定義、概念、語法規(guī)則，它們使用靈活、難以記憶，也特別容易出錯(cuò)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將會(huì)起到事半功倍的效果。編程語言的定義、概念、語法規(guī)則有許多相似的地方，例如:FOR ??TO??與DO??W HILE等命令，有很多語法規(guī)則是一樣的，對它們進(jìn)行歸納之后，學(xué)生只要記住其中一個(gè)，另一個(gè)自然就會(huì)使用了。

(5)分組教學(xué)法。注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以“競”求進(jìn)上機(jī)編程實(shí)踐是學(xué)好程序設(shè)計(jì)語言的關(guān)鍵。但上機(jī)實(shí)踐過程中如果“各自為戰(zhàn)”，或在教師的統(tǒng)一“指揮”下以完成不同題型的任務(wù)為實(shí)踐內(nèi)容，對于中職學(xué)生而言很容易失去上機(jī)興趣，也很難達(dá)到上機(jī)實(shí)踐之目的。因此，不妨針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變上機(jī)實(shí)踐的形式。以組建團(tuán)隊(duì)的形式上機(jī)實(shí)踐，事前分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的實(shí)踐任務(wù)。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生利用課余時(shí)間去思考、收集資料，上機(jī)時(shí)各組先分別完成相應(yīng)任務(wù)，然后相互演示成果，評判優(yōu)劣，最后再進(jìn)行任務(wù)交換，討論編程心得。在此過程中教師主要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，對確有疑難的地方可適當(dāng)加以指導(dǎo)，主要過程可由學(xué)生自行解決，則學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然會(huì)成為教師的助手。

(6)案例分析教學(xué)。對程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)，不僅僅是教程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)去編程，去應(yīng)用于實(shí)際需求中。采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在分析案例的時(shí)候，一方面增長知識(shí)視野，豐富分析應(yīng)用技巧;另一方面，在探索思考如何把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。當(dāng)然在案例的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

4結(jié)語

對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法不是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的真正目的，應(yīng)該在掌握語法的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實(shí)踐，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言來解決各種實(shí)際問題，學(xué)以致用。教師應(yīng)在開學(xué)初就要讓學(xué)生充分了解程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)并不難，然后在以后的教學(xué)過程中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂、嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓程序設(shè)計(jì)語言真正成為學(xué)生喜愛的課程。課堂教學(xué)創(chuàng)新性有助于促使教師的教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格、特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育思想;學(xué)生的整體素質(zhì)得到了有效提高，在教學(xué)的起始階段得以順利入門，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段保持對學(xué)習(xí)的高度興趣，實(shí)際應(yīng)用能力得到大大提高;教育教學(xué)的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

第二篇：試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討(一)

試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討(一)〔論文關(guān)鍵詞”中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法

〔論文摘要”計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢，怎樣調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計(jì)算機(jī)教師們的共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。其目的就是通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的基本思想、語法知識(shí)和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、分析解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。那么如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。1程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中存在的問題 1.1教學(xué)課時(shí)少

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言課程的課時(shí)(包括理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí))較少，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計(jì)實(shí)例，而不能用該程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行實(shí)際問題的處理。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心、興趣不足

因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。由于缺乏對計(jì)算機(jī)本身解題的認(rèn)識(shí)和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言設(shè)置了一道門檻。學(xué)生對程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)不到知識(shí)或?qū)W的知識(shí)沒用。1.3學(xué)校對程序課程的重視程度不高

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程注重對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動(dòng)畫設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計(jì)語言的課程設(shè)置。1.4教學(xué)方法落后

中職程序設(shè)計(jì)語言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實(shí)際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語法知識(shí)和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計(jì)語言從一個(gè)實(shí)際問題人手分析問題、解決問題的能力。1.5考核方式較簡單不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的實(shí)踐能力考查無法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和英語，這是學(xué)好程序設(shè)計(jì)的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求?，F(xiàn)今中職程序設(shè)計(jì)語言教材存在的普遍問題是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，沒有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性，不能保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。3解決間題的關(guān)鍵在于教育方法的創(chuàng)新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產(chǎn)生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創(chuàng)造，并貫穿于教師授課全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。針對程序設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)教師可采用以下一些方法提高學(xué)生的對本課程的興趣。

第三篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法初探

隨著計(jì)算機(jī)在我國的迅速普及，計(jì)算機(jī)逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教學(xué)也就顯得越來越重要。作為一門新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們走上工作崗位后能適應(yīng)工作需要，滿足社會(huì)的要求。作為一名計(jì)算機(jī)教師，這時(shí)就應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們進(jìn)行了一系列實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中收到了良好的效果，得到了學(xué)生的肯定。下面具體說一說：充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在應(yīng)用多媒體教室時(shí)，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進(jìn)行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點(diǎn)，如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修時(shí)，先讓學(xué)生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學(xué)生上機(jī)拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學(xué)效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“自學(xué)指導(dǎo)法”、“討論研究法”、“學(xué)員試講法”等方法。

3、發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

4、縮短理論課講授時(shí)間，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。

 上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時(shí)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以縮短授課學(xué)時(shí)、增加上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間。上機(jī)時(shí)除加強(qiáng)輔導(dǎo)外，每次上機(jī)，教師都要對學(xué)生提出明確的任務(wù)，有嚴(yán)格的要求，如要求學(xué)生每次上機(jī)都要寫好一個(gè)上機(jī)計(jì)劃，上機(jī)計(jì)劃要具體，只有這樣才能避免學(xué)生的那種上機(jī)就是“玩”的感覺。這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對待每次上機(jī)操作，使每次上機(jī)都會(huì)感覺到有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。

5改革考試辦法，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)。要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，除了在教學(xué)上進(jìn)行改革外，考試方法的改革也勢在必行。

總之，教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)：一是對知識(shí)的準(zhǔn)確理解，既要明白什么是知識(shí)，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學(xué)，有啥用；二是對學(xué)生能力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時(shí)還要明確如何評價(jià)學(xué)生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點(diǎn)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動(dòng)上造假，最后危害社會(huì)。要知道，計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，利用計(jì)算機(jī)損害個(gè)人事小，危害他人和國家事大。教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

第四篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教

學(xué)方法探討

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

孫明偉，唐敏

（武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院，湖北武漢430079）

摘要：對大學(xué)生編程素質(zhì)的培養(yǎng)，對許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校院系來說也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生面臨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱、程序設(shè)計(jì)課時(shí)安排有限等問題，為在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，采用一種教師理論講解與學(xué)生實(shí)踐操作緊密結(jié)合的三階段教學(xué)方法，幫助學(xué)生迅速跨過了程序設(shè)計(jì)的門檻，讓學(xué)生能夠通過后續(xù)持續(xù)的自我編程練習(xí)提高編程

素質(zhì)，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三階段教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)課程；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；本科教學(xué)

武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院是集遙感、測繪、信息技術(shù)于一體的信息和工程類學(xué)院，學(xué)院培養(yǎng)的人才在中國乃至世界上一直具有重要的影響力。在本科生培養(yǎng)方面，除了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的空間科學(xué)、地球科學(xué)等專業(yè)知識(shí)外，還系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、模式識(shí)別與人工智能技術(shù)等。由于專業(yè)課程較多，相對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，本院學(xué)生在信息學(xué)科的課程數(shù)與課時(shí)數(shù)安排上還是較少，比如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)原理等課程都沒有教學(xué)安排。本人承擔(dān)學(xué)院程序設(shè)計(jì)技術(shù)的本科教學(xué)工作，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱、程序設(shè)計(jì)課時(shí)安排有限的情況下，使用一套教師理論講解與學(xué)生實(shí)踐操作緊密結(jié)合的三階段教學(xué)方法，使學(xué)生迅速跨過了程序設(shè)計(jì)的門檻，讓學(xué)生能夠

通過后續(xù)持續(xù)的自我編程練習(xí)來提高編程素質(zhì)，取得了很好的教學(xué)效果。

一、程序設(shè)計(jì)課程的三階段教學(xué)方法

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理想的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掌握編程語言、養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣并能夠完成簡單的軟件開發(fā)任務(wù)。根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，學(xué)院將教學(xué)場地安排在具備100臺(tái)左右計(jì)算機(jī)的機(jī)房。結(jié)合本院學(xué)生的學(xué)科背景、計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備等情況，本人將整個(gè)課程的教學(xué)過程劃分成3個(gè)階段，不同階段采用不同的具體教學(xué)方法，各階段具體教學(xué)方法如下表所示。

第一階段，即學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的階段。首先教師進(jìn)行教材相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)講解，使學(xué)生了解相應(yīng)的基礎(chǔ)理論。然后教師將示例代碼輸入到程序編譯器，該過程中輔助適當(dāng)?shù)拇a介紹并編譯運(yùn)行。最后要求學(xué)生將代碼在各

自機(jī)位的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行輸入與編譯運(yùn)行。對于初學(xué)者來說，最后過程中往往會(huì)產(chǎn)生大量的低級錯(cuò)誤，包括編譯器操作錯(cuò)誤、輸入法引起的符號(hào)錯(cuò)誤等，這時(shí)學(xué)生通過舉手示意，教師即到相應(yīng)機(jī)位查看并解決各種問題，同時(shí)向?qū)W生解釋錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。

第一階段的教學(xué)進(jìn)度會(huì)比較慢，主要是由于學(xué)生剛開始接觸程序設(shè)計(jì)課程，對編程環(huán)境以及程序設(shè)計(jì)理論比較陌生，因此會(huì)犯許多低級錯(cuò)誤。教師在解決這類錯(cuò)誤時(shí)，一方面需要自身具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)功底與豐富的程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵S多低級錯(cuò)誤較難通過常規(guī)的編譯器錯(cuò)誤提示來定位與排除。另一方面教師也需要具備充分的耐心以及適當(dāng)?shù)募记桑绻霈F(xiàn)的錯(cuò)誤匪夷所思，則可通過學(xué)生的重復(fù)演示來定位程序錯(cuò)誤的原因。隨著學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加，程序出錯(cuò)的概率會(huì)逐漸降低，這時(shí)就可進(jìn)入第二階段。

第二階段，即學(xué)生對編程較為熟悉 的階段。首先教師同樣進(jìn)行教材相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)講解，使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論。然后要求學(xué)生將示例代碼輸入到編譯器并編譯執(zhí)行。如果例子較為復(fù)雜的話，該過程中部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些編譯錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤，導(dǎo)致代碼無法運(yùn)行或運(yùn)行得到錯(cuò)誤結(jié)果，同樣學(xué)生通過舉手示意，教師到相應(yīng)機(jī)位查看、解決并解釋問題。最后教師公布標(biāo)準(zhǔn)代碼并適當(dāng)解釋代碼含義，編譯執(zhí)行并展示代碼執(zhí)行結(jié)果。在該過程中教師需要要求學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)代碼，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。第二階段的教學(xué)進(jìn)度就比較快了，該階段可一直持續(xù)到將教材內(nèi)容全部講授完畢。

第三階段，即學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的實(shí)踐練習(xí)階段。首先教師布置一個(gè)軟件設(shè)計(jì)任務(wù)，比如要求學(xué)生編寫一個(gè)類似于微軟“畫圖板”的軟件，明確要求軟件需要具備的基本功能，并要求代碼具備規(guī)范性、軟件具備美觀實(shí)用性等。然后學(xué)生利用三周左右的時(shí)間去獨(dú)立完成軟

件設(shè)計(jì)任務(wù)，該過程中學(xué)生可以相互交流或上網(wǎng)查閱相應(yīng)資料，但不允許代碼拷貝與抄襲。最后每位學(xué)生利用10分鐘左右的時(shí)間公開演示所設(shè)計(jì)的軟件，介紹基本功能與創(chuàng)意性、并展示關(guān)鍵代碼等。在學(xué)生演示過程中，教師適當(dāng)提問或點(diǎn)評，并根據(jù)學(xué)生的演示情況進(jìn)行打分作為期末成績的一部分。第三階段可極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，由于采用公開演示的方式，也基本杜絕了抄襲現(xiàn)象。

三階段教學(xué)方法，各階段在整個(gè)教學(xué)過程中所占的時(shí)間比例如圖1所示。三階段的教學(xué)過程結(jié)束后，幾乎所有學(xué)生均能掌握程序設(shè)計(jì)的基本理論，具備程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)成果展示

以我院學(xué)生2011~2012學(xué)年、2012~2013學(xué)年學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的期

末成績，來說明三階段教學(xué)方法的教學(xué)效果。2011~2012學(xué)年，由于學(xué)院教學(xué)條件的限制，程序設(shè)計(jì)課程主要在普通教室授課，教學(xué)過程主要以理論講述為主，課后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)為輔。2012~2013學(xué)年，由于學(xué)院教學(xué)條件的改善，程序設(shè)計(jì)課程改為在計(jì)算機(jī)房授課，并按照三階段教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)生兩個(gè)不同學(xué)年的期末成績，得到如圖

2、圖3所示的結(jié)果。

從圖2中可看出，2011~2012學(xué)年，62名學(xué)生參加考試，取得及格成績的學(xué)生人數(shù)為49名，不及格學(xué)生人數(shù)為13名，大部分及格同學(xué)的成績位于80分左右。從該結(jié)果可看出，程序設(shè)計(jì)課程如果僅僅使用課堂授課的方式，較難取得理想的教學(xué)效果。從圖3中可看出，2012~2013學(xué)年，72名學(xué)生參加考試，取得及格成績的學(xué)生人數(shù)為70名，不及

格學(xué)生人數(shù)為2名，大部分及格同學(xué)的成績位于90分以上。從該結(jié)果可看出，程序設(shè)計(jì)課程改為在計(jì)算機(jī)房授課，并采用三階段教學(xué)方法后，取得了理想的教學(xué)效果。

通過將學(xué)生的成績按照≤69分、70～79分、80～89分、≥90分劃分為4個(gè)成績區(qū)間，分別統(tǒng)計(jì)2011~2012學(xué)年、2012~2013學(xué)年4個(gè)成績區(qū)間學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，可繪制得到如圖4所示的結(jié)果。

從圖4中可以看出，2011~2012學(xué)年學(xué)生期末成績主要分布在89分以下，而2012~2013學(xué)年學(xué)生期末成績主要分布在90分以上，由此可見三階段教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，能夠顯著改善非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來

說，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱及課時(shí)安排有限的情況下，采用一種教師理論講解與學(xué)生實(shí)踐操作緊密結(jié)合的三階段教學(xué)方法，能夠使學(xué)生迅速跨過程序設(shè)計(jì)的門檻，并繼續(xù)通過不斷的自我練習(xí)，鞏固提高程序設(shè)計(jì)水平，實(shí)踐也表明該方法能夠取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，21（1）

第五篇：《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)A》課程教學(xué)大綱

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)A》課程教學(xué)大綱

(2015-2016-2)

課程代碼：

1571002 課程學(xué)科類別：

理工科 課程類別:

課程性質(zhì)：必修 開課時(shí)間：第2學(xué)期 課程類型: 公共基礎(chǔ)課 適應(yīng)學(xué)科專業(yè):

理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè) 學(xué)分與學(xué)時(shí):

3學(xué)分 先修課程:

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程支撐畢業(yè)要求:

1.掌握利用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，掌握高級程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和面向過程程序設(shè)計(jì)方法。具有計(jì)算思維素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問題的能力。為能勝任本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)及經(jīng)營管理等工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。2.了解國家制定的有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的政策與基本法津、法規(guī)。3.掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力。具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的潛力。

4.具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工程職業(yè)素質(zhì)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)、技術(shù)手段和工程方法解決工程實(shí)際問題的能力。

課程教學(xué)目標(biāo)：

在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要能夠：

1.掌握利用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，具有計(jì)算思維素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的工程職業(yè)素質(zhì)；掌握一門高級程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問題的基本能力；為未來在本學(xué)科領(lǐng)域使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.熟悉VC++程序的開發(fā)和調(diào)試環(huán)境，掌握C/C++語言的基礎(chǔ)知識(shí)、面向過程程序設(shè)計(jì)的基本方法和程序調(diào)試的基本技能；掌握常用數(shù)據(jù)類型、一些經(jīng)典問題的常用算法，能夠使用C/C++語言編程解決一般性問題。

教學(xué)手段與方法：

整個(gè)課程中包含有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該課程的教學(xué)應(yīng)該突出體現(xiàn)使用編程解決特定問題的方式，即程序設(shè)計(jì)方法，而不是語言本身。在這門課程的教學(xué)實(shí)施中要特別注重實(shí)踐，要通過驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中確實(shí)感受和領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)問題求解的基本方法和思維模式。

輔以課程網(wǎng)站資源平臺(tái)?；窘虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排：

本課程基本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排由基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能兩大部分組成。

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分（課堂講授34學(xué)時(shí)）1.引論（2學(xué)時(shí)）

（1）了解程序的基本設(shè)計(jì)思想，以及編程求解問題的全過程；

（2）掌握算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，包括算法的概念和特征、常用描述方法、以及設(shè)計(jì)原則和技巧。2.C++的基礎(chǔ)知識(shí)（4學(xué)時(shí)）

（1）了解C++語言的基本符號(hào)和詞匯，包括關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符、常量、運(yùn)算符、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等；（2）理解數(shù)據(jù)類型的概念，掌握C++的常量、變量和符號(hào)常量的使用方法；（3）熟悉運(yùn)算符的優(yōu)先級和結(jié)合性，掌握C++的運(yùn)算符和表達(dá)式的使用方法。3.基本程序設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）

（1）理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本思想，掌握C++的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法，掌握C++的標(biāo)準(zhǔn)輸入流、輸出流的使用、以及格式化數(shù)字的輸出方法；（2學(xué)時(shí)）

（2）掌握選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法；掌握C++的關(guān)系運(yùn)算符和關(guān)系表達(dá)式、邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式、以及條件運(yùn)算的使用方法；（2學(xué)時(shí)）

（3）掌握C++的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法；（2學(xué)時(shí)）（4）掌握求解一些經(jīng)典問題的常用算法。（2學(xué)時(shí)）4.數(shù)組的應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）

（1）理解數(shù)組的概念，掌握一維數(shù)組和二維數(shù)組的定義、初始化和使用方法；（1學(xué)時(shí)）（2）掌握數(shù)值型數(shù)組的應(yīng)用，包括實(shí)現(xiàn)起泡法排序、選擇法排序和折半查找等功能的常用算法；（3學(xué)時(shí)）

（3）掌握字符型數(shù)組的應(yīng)用，包括常用字符與字符串處理函數(shù)的使用方法。（2學(xué)時(shí)）4.9-4.10字符串函數(shù)--了解, getline必須掌握，字符數(shù)組到一維（4）理解字符串的概念，掌握string類型數(shù)據(jù)的使用方法。（2學(xué)時(shí)）不要求數(shù)組

5.指針的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）

（1）理解指針與指針變量的概念，掌握指針變量、指針運(yùn)算符與地址運(yùn)算符的使用方法；（1學(xué)時(shí)）（2）理解數(shù)組名的指針含義，掌握一維數(shù)組元素的指針訪問方式；（2學(xué)時(shí)）（3）理解引用的概念，掌握引用變量的使用方法；（1學(xué)時(shí)）6.函數(shù)的應(yīng)用（6學(xué)時(shí)）

（1）理解C++的函數(shù)的概念，掌握C++常用系統(tǒng)函數(shù)的使用方法（包括常用數(shù)學(xué)函數(shù)、隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生器）；（1學(xué)時(shí)）

（2）了解局部變量與全局變量、變量作用域的概念；理解函數(shù)調(diào)用過程中的參數(shù)傳遞方法，掌握用戶自定義函數(shù)與return語句的使用方法；（3學(xué)時(shí)）

（3）理解遞推的概念，掌握遞歸函數(shù)的基本使用方法；（2學(xué)時(shí)）7.總復(fù)習(xí)（2學(xué)時(shí)）

二、基本技能部分（機(jī)房實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)）1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1：熟悉開發(fā)環(huán)境（2學(xué)時(shí)）

(1)熟悉C++程序的集成開發(fā)環(huán)境；(2)學(xué)習(xí)新建和打開控制臺(tái)應(yīng)用程序的方法；(3)掌握簡單數(shù)據(jù)運(yùn)算，以及輸入與輸出方法。2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2：基本數(shù)據(jù)類型的輸入輸出（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握對一般數(shù)據(jù)的輸入和輸出格式控制方法；(2)掌握數(shù)據(jù)輸出形式的設(shè)置和小數(shù)位數(shù)的控制方法。3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3：選擇結(jié)構(gòu)-if/if-else（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)思路；(2)掌握if和if-else語句的使用方法。4.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4：多路選擇-switch/if-else（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握多路分支選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)，switch和if-else語句的使用方法；(2)掌握程序調(diào)試的基本技能。5.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5：循環(huán)結(jié)構(gòu)（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)思路；

(2)掌握while、do-while和for語句的使用方法。6.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目6：嵌套與常用算法（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握循環(huán)與選擇結(jié)構(gòu)的嵌套的使用方法；(2)掌握一些經(jīng)典問題的常用算法。7.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目7：一維數(shù)組與常用算法（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握對一維數(shù)數(shù)組的使用方法；

(2)掌握對數(shù)列數(shù)據(jù)插入、刪除、排序和查找等的常用算法。8.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8：一維數(shù)組與常用算法（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握對一維數(shù)組的使用方法；

(2)掌握對數(shù)列數(shù)據(jù)插入、刪除、排序和查找等的常用算法。9.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目9：二維數(shù)組與字符串（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握二維數(shù)值型數(shù)組的使用方法；(2)掌握string類字符串的使用方法。10.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10：指針的應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）

(1)了解指針編程技巧；(2)掌握指針變量的使用方法。11.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目11：系統(tǒng)函數(shù)（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握常用系統(tǒng)函數(shù)的功能和使用方法；

(2)理解返回值的概念，掌握return語句的使用方法。12.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12：自定義函數(shù)（2學(xué)時(shí)）

(1)掌握自定義函數(shù)的概念、定義及使用；(2)掌握函數(shù)參數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞和編程技巧。13.綜合訓(xùn)練（2學(xué)時(shí)）14.期中機(jī)考

考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)：

考核方式

評分標(biāo)準(zhǔn)

出勤+課堂表現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 30% 半期考試 10% 期末考試 60% 總分 100%

教材及參考書：

1.景紅主編，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++），西南交通大學(xué)出版社.2009； 2.譚浩強(qiáng)主編，C++程序設(shè)計(jì)，清華大學(xué)出版社。