第一篇：游戲教學(xué)中的游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

思想品德的游戲教學(xué)具有符合小學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展水平、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、幫助小學(xué)生獲得道德情感體驗(yàn)和道德踐行機(jī)會(huì)等諸多優(yōu)點(diǎn)。但“游戲”與“教學(xué)”畢竟分屬不同的領(lǐng)域，各有特性，各有要求，兩者的特性和要求有些是矛盾的。作為一種以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)方法，游戲教學(xué)天然地存在一些不足。只有在教學(xué)過(guò)程中正視這些小足，并提出相應(yīng)的調(diào)節(jié)策略，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)越性。

6.1 游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)生品德形成中存在的問(wèn)題

新課程強(qiáng)調(diào)要給小學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，在當(dāng)前思想品德教學(xué)中，“游戲”改變了過(guò)去“稀客”的身份。但是，教師往往在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，只重視所運(yùn)用的游戲是否有趣味，忽略了游戲是否能起到應(yīng)有效果，因此導(dǎo)致的結(jié)果是，游戲只流于外在的形式而沒(méi)有起到較好的教育作用。所以，我們必須深思:在思想品德課堂上，怎樣實(shí)施游戲教學(xué)才能使它的價(jià)值得到更大的體現(xiàn)。在一段時(shí)間的實(shí)踐與對(duì)一些老師游戲教學(xué)的課堂進(jìn)行觀摩以后，筆者有一個(gè)很深的感受，那就是，有許多老師對(duì)“游戲教學(xué)”的定位并不準(zhǔn)確，甚至在課堂里只看到“游戲”，而看不到“教學(xué)”。

6．1．1游戲目的定位不準(zhǔn)確，不能實(shí)現(xiàn)育人功能

“游戲”往往被視為教學(xué)中活躍課堂氛圍的法寶之一，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中也常常會(huì)運(yùn)用許多種類(lèi)的游戲，然而有的游戲并不能實(shí)現(xiàn)思想品德的育人目標(biāo)。所以，有些游戲除了玩鬧以外，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生在思想觀念和道德品行的引導(dǎo)上起到任何的作用。導(dǎo)致為了活躍氣氛而游戲，或者說(shuō)只是為了游戲而游戲。在我剛教思品的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)下面的一節(jié)課。

案例一: 【課題】《擁有好心情》

【游戲名稱】搶凳子

[游戲過(guò)程]老師先請(qǐng)了6名同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上。其中，5名同學(xué)帶著自己的凳子，1名同學(xué)空手。然后將凳子組合成圓圈放在講臺(tái)右側(cè)，要求這6個(gè)同學(xué)開(kāi)始搶凳子，當(dāng)然，有1個(gè)同學(xué)最后搶不到凳子，此時(shí)，老師要求一名同學(xué)作為“小記者”開(kāi)始采訪?！靶∮浾摺眴?wèn)沒(méi)有搶到凳子的同學(xué):大家都坐到了凳子，只有你站著，你心里有何感受? 小學(xué)生答:很失落。

“小記者”繼續(xù)問(wèn):為什么很失落? 小學(xué)生答:因?yàn)槲曳磻?yīng)慢了點(diǎn)，沒(méi)有搶到。(底下傳來(lái)一片笑聲)接著，教師吩咐“小記者”問(wèn)問(wèn)搶到凳子的同學(xué)有什么感受?！靶∮浾摺碧釂?wèn):和剛剛那位同學(xué)不同，你坐到了凳子，心里有什么想法? 生答:非常高興。

“小記者”問(wèn):為什么高興? 生答:因?yàn)閾尩搅说首印?底下小學(xué)生傳來(lái)了更大的哄笑)利用游戲?qū)胄抡n，使得課堂氣氛十分熱烈，同學(xué)們踴躍參與。然而在游戲過(guò)程中，由于我操作過(guò)于簡(jiǎn)單，小學(xué)生只是“形式化”地參與了游戲與問(wèn)答。而且由于看到學(xué)生那么開(kāi)心，感覺(jué)到他們的熱情及對(duì)我的喜愛(ài)，還有就是他們對(duì)新老師的喜歡及對(duì)游戲的著迷，不斷的有新同學(xué)想來(lái)參與。我為了不讓同學(xué)們失望，在一節(jié)課的時(shí)間里，不間斷的做了三輪游戲，結(jié)果少了引導(dǎo)。但本游戲設(shè)計(jì)的初衷是讓小學(xué)生體驗(yàn)人在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，要學(xué)生控制調(diào)節(jié)好自己的情緒，讓自己天天擁有好心情。

6．1．2游戲設(shè)計(jì)理想化，缺乏對(duì)小學(xué)生心理的把握

在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，老師經(jīng)常有慣性思維，即按照自己的想法去編排而忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式。其實(shí)，有時(shí)小學(xué)生并不一定按我們所設(shè)想給出固有的反應(yīng)，這就會(huì)使得一些游戲進(jìn)行得事與愿違，使得游戲設(shè)計(jì)偏于理想。

下面的案例是我自己的一節(jié)思品課設(shè)計(jì)的游戲。

案例二: 【課題】《我會(huì)學(xué)習(xí)》

【游戲名稱】傳悄悄話

【游戲過(guò)程】師:小朋友都愛(ài)做游戲，今天老師介紹人家玩一種新游戲一一傳悄悄話?，F(xiàn)在將組分好。請(qǐng)每組的第一個(gè)小朋友到老師這兒領(lǐng)一個(gè)信封，信封里有一句話，請(qǐng)你看仔細(xì)，再將信封交給老師。然后將這句話悄悄地說(shuō)給第二位同學(xué)聽(tīng)，再請(qǐng)他傳下去。生興奮異常，開(kāi)心地做著傳話游戲。到最后，各小組把悄悄話告訴人家時(shí)，有幾個(gè)小組的最后一位小朋友說(shuō)忘了，有的意思變了，有的說(shuō)根本聽(tīng)不清楚。最后一共8組小朋友們，沒(méi)有一組可以成功完成任務(wù)，最終以失敗告終。

這里呢，我本來(lái)想著肯定要有小組勝出的，這樣的話，我可以讓失敗的，或不成功的，還有成功的小組各來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在傳話的時(shí)候的一系列過(guò)程，然后我再引導(dǎo)出我們?cè)谕嬖撚螒虻倪^(guò)程中，參與者思想高度集中，傳話者口齒清楚，善于表達(dá)。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生高度注意力的傳統(tǒng)游戲。但可能是我的信的內(nèi)容不太符合小學(xué)生的心理，或者孩子們心里不夠重視，注意力不集中，只為游戲而游戲吧，造成場(chǎng)面尷尬。這是游戲設(shè)計(jì)理想化的表現(xiàn)，缺乏對(duì)真實(shí)課堂和小學(xué)生心理的把握與了解。6．1．3游戲參與度不夠，優(yōu)生是永遠(yuǎn)的“主演”

一貫以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍是嚴(yán)肅的:教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?，小學(xué)生靜心的聽(tīng)是課堂教學(xué)的基本要求。然而，這種課堂，小學(xué)生的主體性缺乏有力的調(diào)動(dòng)已經(jīng)成為大家關(guān)注的問(wèn)題。游戲教學(xué)大大激發(fā)了小學(xué)生的積極性，然而參與的面依然不夠廣。在游戲開(kāi)始之前，老師一般會(huì)征求小學(xué)生的參與意愿:“哪些同學(xué)愿意來(lái)參加”?此時(shí)表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的同學(xué)就會(huì)舉手，而這些同學(xué)在班級(jí)里面相對(duì)固定，一般而言，就是班里學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的小學(xué)生，他們憑借自己足夠的自信心讓自己成為游戲中的“明星”，而許多普通同學(xué)就成為了捧場(chǎng)的“看客”。扮演“看客”的時(shí)間長(zhǎng)了，這些同學(xué)會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲與自己并沒(méi)有太大關(guān)系，于是就漸漸神離，并不會(huì)真正地參與。在訪談與課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)幾乎每種游戲都會(huì)參加，也有一些同學(xué)幾乎并沒(méi)有真正參與過(guò)其中任何一個(gè)游戲。問(wèn)起小學(xué)生“參與游戲的同學(xué)是怎么產(chǎn)生的?”同學(xué)說(shuō)的最多的答案就是:“愿意的舉手”和“老師直接點(diǎn)”，而這樣產(chǎn)生的絕大部分都是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。此外，教師也會(huì)為了實(shí)現(xiàn)游戲所能起到的預(yù)期的作用，選擇相對(duì)出色乖巧的小學(xué)生來(lái)參與游戲，謹(jǐn)防意外的產(chǎn)生。有時(shí)，部分小學(xué)生內(nèi)向的性格因素也是讓他們喪失游戲參與權(quán)的一個(gè)重要原因。

6．1．4 場(chǎng)面熱鬧混亂而無(wú)法控制

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，自我控制能力相對(duì)較弱。作為農(nóng)村小學(xué)的思品教師，游戲前，一定要講清楚游戲規(guī)則。只有這樣，才能組織好課堂活動(dòng)，讓游戲達(dá)到德育的目標(biāo)，反之則不然。如:我剛開(kāi)始上游戲課《看誰(shuí)反應(yīng)快》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€腦力比賽，看誰(shuí)反應(yīng)快。一會(huì)了全體起立，當(dāng)我說(shuō)1，你向左轉(zhuǎn)；我說(shuō)2，你向右轉(zhuǎn)；當(dāng)我說(shuō)3時(shí)，你向前轉(zhuǎn)；當(dāng)我說(shuō)4時(shí)，你向后轉(zhuǎn)；當(dāng)我說(shuō)0時(shí)，請(qǐng)你原地不動(dòng)??”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生邊拍手邊大聲叫好。見(jiàn)學(xué)生這么興奮，我一下就蒙了，想也沒(méi)想，就發(fā)出了“開(kāi)始”的命令，我大聲說(shuō)著數(shù)字，可是當(dāng)我說(shuō)完以后，我的眼睛還沒(méi)有看完全班，有的轉(zhuǎn)錯(cuò)的同學(xué)已經(jīng)改正過(guò)來(lái)了。結(jié)果引起了旁邊同學(xué)的不滿，向老師報(bào)告說(shuō)他違反規(guī)則耍賴，為此這兩位同學(xué)還大吵了起來(lái)。再玩，還會(huì)有些同學(xué)在轉(zhuǎn)錯(cuò)以后，立即改正，然后耍賴?yán)^續(xù)玩，有同學(xué)就向老師反應(yīng)不公平??現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。這樣的游戲活動(dòng)是不能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的預(yù)定目標(biāo)。在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，游戲開(kāi)始前，務(wù)必先將游戲規(guī)則說(shuō)給學(xué)生，等學(xué)生明白以后再開(kāi)始游戲。

6.1.5有些學(xué)生不接受游戲帶來(lái)的“懲罰”，而使游戲無(wú)法順利進(jìn)行 大多數(shù)游戲都有自己的規(guī)則，我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，之所以感覺(jué)刺激可能就是里面帶有一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。然而很多小學(xué)生能理所當(dāng)然的接受獎(jiǎng)勵(lì)，可是對(duì)于懲罰有的卻難以接受，甚至最后以哭泣或者爭(zhēng)吵來(lái)拒絕懲罰。游戲前一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。既然玩，要玩的起，愿賭服輸。如室內(nèi)游戲：大，小西瓜

1、游戲方法：全班分為若干組（每組7——8人為宜），由本班的任一位學(xué)生開(kāi)始說(shuō)，“大西瓜或小西瓜”，如說(shuō)“大西瓜”，雙手必須比作小西瓜的樣子；如說(shuō)“小西瓜”，雙手必須比作龐大西瓜的樣子。接下來(lái)相鄰的下一位學(xué)生要和上一位說(shuō)的相反，例如，前一位學(xué)生說(shuō)的是“大西瓜”，下一位學(xué)生必須說(shuō)“小西瓜”以次循環(huán)反復(fù)。

2、游戲要求：說(shuō)的和做的必須是相反的，并且不能和前一位學(xué)生說(shuō)的相同。再者，兩手比的“西瓜”形狀至少要同肩寬，這將被視為“小西瓜”；兩手相觸比的“西瓜”形狀，被視為“大西瓜”。如和上面不相符的視為失敗，罰做俯臥撐五個(gè)。剛說(shuō)完游戲，同學(xué)們很興奮，迫不及待的要玩。開(kāi)始后，遇到一位同學(xué)比劃的與說(shuō)的相同，就要接受懲罰，然而這位同學(xué)嘻皮笑臉的說(shuō)：“我的手不舒服，別讓我做了吧。”其它同學(xué)不依不饒。那我就說(shuō)：“要不你就來(lái)幾個(gè)蛙跳吧?！彼@然也不太同意。班長(zhǎng)急了一下子就將他拉了出來(lái)讓他做。這下兩人都急了，吵架，打架。。還好在我和同學(xué)們的勸解下合好了。本身游戲的目的讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的，卻以這樣的結(jié)果出來(lái)，不是我們想要的。

第二篇：幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)幼兒游戲才能更好地發(fā)揮游戲的作用？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也不同程度地存在一些問(wèn)題。這里，筆者擬對(duì) 幼兒園游戲指導(dǎo) 中存在的問(wèn)題及其對(duì)策談點(diǎn)不成熟的想法。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題 ．對(duì)游戲的過(guò)程 —— 情節(jié)的發(fā)展缺乏真正的觀察教師對(duì)幼兒的游戲缺乏觀察，其原因有些是屬于觀念層面的，而有些則是屬于技術(shù)層面的。

有些教師認(rèn)為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問(wèn)題，教師就可以不管。他們把游戲看成是自己放松和歇息的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有觀察游戲的意識(shí)。況且，游戲與教學(xué)活動(dòng)相比，不如教學(xué)活動(dòng)那么好駕馭，因?yàn)橛變菏莿?dòng)態(tài)的而非靜止的，他們的行為是教師難以控制的，主宰游戲的是幼兒而不是教師。加之一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒，確實(shí)難以對(duì)每一個(gè)幼兒的情況都了如指掌，而有些教師長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于觀察靜態(tài)的情景，因此難以觀察到動(dòng)態(tài)游戲中的幼兒究竟在干什么。這些都是屬于觀念層面的原因。

現(xiàn)在，大部分教師都不同程度地認(rèn)識(shí)到了游戲的重要價(jià)值，都知道要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)游戲，但對(duì)為什么觀察、觀察什么、怎樣觀察還是不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象。另外，還有一些教師雖然知道觀察的重要性，也在實(shí)踐中嘗試著觀察幼兒的游戲，但不會(huì)把觀察到的情況記錄下來(lái)，不知道哪些是該記錄的、哪些是不需要記錄的，結(jié)果觀察了半天卻沒(méi)有任何結(jié)果。有些教師每次都很認(rèn)真地觀察并記錄幼兒游戲的情況，但面對(duì)一大堆記錄下來(lái)的文字、表格等資料，卻不能從中分析出游戲中究竟存在什么問(wèn)題，下次游戲應(yīng)該注意什么問(wèn)題。這些是屬于技術(shù)層面的原因。．對(duì)游戲的主人 —— 幼兒缺乏足夠的尊重

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，很少用心去了解幼兒是如何想的，總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識(shí)及答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平，存在不尊重、不平等、不對(duì)話的現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)輕易打斷幼兒的游戲，幼兒游戲的權(quán)利不同程度地被剝奪了。

游戲是幼兒的需要，而幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的；幼兒需要成人的尊重和認(rèn)可，需要擁有自由支配和被許可的感覺(jué)，游戲是幼兒的工作，而不是成人完成教育教學(xué)目標(biāo)的工具；游戲是幼兒的權(quán)利，而不是成人作為獎(jiǎng)勵(lì)的物品。——————用

游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中處處受到成人的保護(hù)和牽制而言，游戲是幼兒獨(dú)立駕馭的世界，在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，幼兒有權(quán)決定在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩，等等，幼兒是游戲的主人。．對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn) —— 年齡差異缺乏充分的認(rèn)識(shí)

幼兒游戲是一種快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的。不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過(guò)程體驗(yàn)，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩、不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，教師面對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的既定標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的幼兒，對(duì)他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種典型的 “ 重輕失調(diào) ” 現(xiàn)象，即重知識(shí)技能的掌握，輕情感及社會(huì)性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平；重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語(yǔ)言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過(guò)程體驗(yàn)；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實(shí)際利用的靈活性。

二、指導(dǎo)幼兒游戲的前提和關(guān)鍵 ．有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)的幼兒游戲的前提

維果茨基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的行為表現(xiàn)，游戲就好像是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。幼兒情緒、情感及社會(huì)性的發(fā)展，只有在自由的、主動(dòng)的活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn)。觀察游戲不僅能幫助教師制訂教育教學(xué)計(jì)劃，也能使教師更加深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲。只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制訂出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。．讓幼兒成為游戲的主人是指導(dǎo)游戲的關(guān)鍵

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)。教師應(yīng)該從全方位的角度來(lái)看待幼兒的游戲自主權(quán)。幼兒有權(quán)決定游戲中的一切，諸如游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛要以幼兒的方式方法來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守；游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法，而不是按成人規(guī)定的或演示的方式方法來(lái)操作。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，要盡量減少不必要的干預(yù)，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颉?/p>

三、指導(dǎo)幼兒游戲的策略

l ．針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒園三個(gè)連齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周?chē)娜撕褪?，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法 ” 特別適用于小班。中、大班的幼兒則可以用 “ 交叉游戲法 ”“ 游戲經(jīng)驗(yàn)分享法 ” 進(jìn)行指導(dǎo)。“平行游戲法 ” 是指當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類(lèi)游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo)?！?交叉游戲法 ” 是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂(lè)時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)退出游戲?！?游戲經(jīng)驗(yàn)分享法 ” 就是為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把在游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，使幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，教師在整個(gè)過(guò)程中是一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。2 ．針對(duì)不同的游戲主題指導(dǎo)游戲

幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用的材料不同、游戲的規(guī)則不同、在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問(wèn)題可能是不同的。在角色游戲中可能是因不會(huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問(wèn)題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)；在表演游戲中也許就是對(duì)文學(xué)作品理解、道具使用方面的問(wèn)題；在規(guī)則游戲中可能就是對(duì)規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)了。在同一類(lèi)主題的游戲中，由于經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。例如 “ 娃娃家 ” 游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都非常喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以，對(duì)不同游戲的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每種游戲的特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。．針對(duì)同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲

幼兒游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)、表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有水平上。

情節(jié)的發(fā)展有橫向和縱向兩個(gè)方面：橫向的發(fā)展是指在同一年齡階段，游戲主題的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，有些主題在某一個(gè)年齡班就可能經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段；縱向的發(fā)展是指一個(gè)游戲主題在不同年齡段都可能存在和發(fā)展，在不同的時(shí)期會(huì)有不同的表現(xiàn)，這與幼兒的經(jīng)驗(yàn)和年齡特征是分不開(kāi)的。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要，適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中要觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類(lèi)型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才可能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)人高潮即將結(jié)束時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的各種體驗(yàn)、感受進(jìn)行梳理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：游戲問(wèn)題

1中南大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)是誰(shuí)？

答案:張堯?qū)W

2,我們地信院的黨委書(shū)記姓什么？

答案：謝

3中南大學(xué)新校區(qū)B棟高幾層？

答案：5層

4我們現(xiàn)在上的微積分第三章叫什么名字？

答案：導(dǎo)數(shù)與微分

5給我們上英語(yǔ)課的老師叫什么名字？

答案：鄧詩(shī)靜

6中南大學(xué)是由哪幾所大學(xué)合并而來(lái)的？ 答案：中南工業(yè)大學(xué)，湖南醫(yī)科大學(xué)，長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院

7APEC為哪個(gè)國(guó)際組織的英文縮寫(xiě)？

答案：亞太經(jīng)合組織

8信物1106班公共郵箱地址是？

答案：csuxw1106@163.com

9信物1106班楊璧源同學(xué)在我們班擔(dān)任的具體職務(wù)是？

答案：女生，心理，生活委員

10信物1106班所有同學(xué)的名字中帶有的姓最多的是？

答案：楊和王

11《聽(tīng)?！愤@首歌曲是由誰(shuí)演唱的？

答案：張惠妹

12周杰倫發(fā)表的第一張個(gè)人專輯叫什么名字？

答案：范特西

13于加曉同學(xué)來(lái)自哪個(gè)省份？

答案：山東

14地信院11級(jí)新生共有幾個(gè)班？

答案：16 說(shuō)出F4成員的具體姓名

答案：言承旭，周渝民，朱孝天，吳建豪

16中國(guó)共有幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)（包括自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)）

答案：34

17澳大利亞的首都是哪里？

答案：堪培拉

18美國(guó)史上第一位黑人總統(tǒng)是誰(shuí)？

答案：奧巴馬2010年南非世界杯決賽是在哪兩只隊(duì)伍之間進(jìn)行

答案：西班牙和荷蘭

20宋朝的開(kāi)國(guó)皇帝叫什么名字？

答案：趙匡胤

21《登鸛雀樓》這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

答案：王之渙

22世界上最長(zhǎng)的河流是哪條？

答案：尼羅河

22太陽(yáng)系有幾大行星？

答案：8

23《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這本書(shū)的作者是誰(shuí)？

答案：列夫 托爾斯泰2010到2011賽季NBA常規(guī)賽籃板王是誰(shuí)？

答案：凱文樂(lè)福2010到2011賽季CBA聯(lián)賽亞軍是哪只球隊(duì)？

答案：新疆廣匯

26諾基亞是哪個(gè)國(guó)家的品牌？

答案：芬蘭

1985—487—498等于多少？

答案：1000

28哈利波特系列最新上映的一部影片叫什么名字？

答案：哈利波特與死亡圣器

29美國(guó)與哪兩個(gè)國(guó)家相鄰？

答案：加拿大和墨西哥

30英國(guó)的國(guó)家全名是什么？

答案：大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)

31《義勇軍進(jìn)行曲》的作詞是誰(shuí)？

答案：田漢

32抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)日本宣布無(wú)條件投降的具體時(shí)間是？

答案：1945年8八月15日

2011年G20國(guó)峰會(huì)在哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)城市召開(kāi)？

答案：法國(guó)戛納

姚明現(xiàn)就讀與哪個(gè)大學(xué)？

答案：上海交通大學(xué)

35楊微同學(xué)的高中是在哪里上的？

答案：山東

36我們班王蕾同學(xué)的成名曲《當(dāng)》原唱是誰(shuí)？

答案：動(dòng)力火車(chē)

2016年奧運(yùn)會(huì)將在哪個(gè)國(guó)家的哪座城市舉辦？

答案：巴西里約熱內(nèi)盧

38荷蘭的首都是哪里？

答案：阿姆斯特丹

39俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)？

答案：梅德韋杰夫

國(guó)家主席胡錦濤是于哪一年上臺(tái)的？

答案：2003年

42主演《泰坦尼克號(hào)》男主角Jack的是哪位明星？

答案：萊昂納多-迪卡普里奧

43腦急：太平洋的中間是什么？

答案：平

44腦急：全世界最大的番薯長(zhǎng)哪里？

答案：土里

45腦急：班有班規(guī)，校有校規(guī)，動(dòng)物園里有什么？

答案：動(dòng)物

46腦急：全世界最大的公雞從哪出來(lái)？

答案：雞蛋里

47腦急：右手永遠(yuǎn)抓不到的是什么？

答案：右手

48NBA球星麥蒂是在哪一年進(jìn)入NBA 的？

答案：1997年

49世界四大文明古國(guó)古巴比倫孕育在哪兩條河所在的流域？

答案：幼發(fā)拉底河和底格里斯河

50已故利比亞前領(lǐng)導(dǎo)人卡扎菲共有幾個(gè)兒子和女兒？

答案：六個(gè)兒子一個(gè)女兒

51英超聯(lián)賽切爾西隊(duì)前鋒德羅巴是哪個(gè)國(guó)家的？

答案：科特迪瓦

52全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)是誰(shuí)？

答案：吳邦國(guó)

53世界上第一個(gè)遨游太空的人使哪個(gè)國(guó)家的誰(shuí)？

答案：前蘇聯(lián)的加加林

SHE中selina原名叫什么？

答案：任家萱

55中國(guó)羽毛球隊(duì)現(xiàn)任總教練是誰(shuí)？

答案：李永波

56今年是中南大學(xué)合并第幾年？

57與湖南毗鄰的有幾個(gè)省？

58道家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人是誰(shuí)（真實(shí)姓名）？

59中國(guó)目前人均GDP最高的城市是哪一個(gè)？

60美國(guó)城市波士頓是屬于美國(guó)哪一個(gè)州的？

答案:第十一年

答案：6個(gè)

答案：老子（李耳）

答案：內(nèi)蒙古鄂爾多斯

答案：馬薩諸塞州

第四篇：游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)活動(dòng)觀摩

幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，我們還要充分挖掘民間游戲，在以下的幾個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)看到幾個(gè)傳統(tǒng)的游戲。

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。

觀念指導(dǎo)行為，沒(méi)有正確的教育觀念，我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類(lèi)活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此，無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不外乎如此，目的性非常的強(qiáng)，但是到了教育過(guò)程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)覺(jué)得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此，游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí)，我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：平時(shí)在玩游戲過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周?chē)惺裁礃拥牟牧希湍檬裁醋鞑牧?。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導(dǎo)

游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心

游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如：游戲“網(wǎng)魚(yú)”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

第五篇：淺析游戲在幼兒園運(yùn)用中存在的問(wèn)題

目錄

摘要????????????????????????????????? ?2 關(guān)鍵詞 ?????????????????????????????????2 引言 ??????????????????????????????????2

一、游戲的概念 ?????????????????????????????2

二、游戲的重要性 ????????????????????????????2

（一）游戲是幼兒與外界溝通的媒介???????????????????2

（二）游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)文化，習(xí)得社會(huì)行為，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的手段 ???2(三)游戲是滿足幼兒社會(huì)性的手段和途徑 ????????????????2

三、存在的問(wèn)題 ?????????????????????????????2

（一）教師沒(méi)有合理地指導(dǎo)幼兒游戲 ???????????????????2

（二）游戲?qū)嵺`種類(lèi)少 ?????????????????????????2

（三）游戲時(shí)間短，教師忽視游戲價(jià)值 ??????????????????2

（四）游戲形式化 ???????????????????????????3

（五）游戲自由化 ???????????????????????????3

四、改善幼兒園游戲應(yīng)用存在的問(wèn)題的意見(jiàn)和建議 ?????????????3

（一）開(kāi)展混齡戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng) ??????????3

（二）提供充足的游戲玩教具和游戲場(chǎng)地??????????????????3

（三）開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)??????????????????????3

（四）多開(kāi)展親子游戲，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的交流 ????????????3

（五）明確游戲的主體，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用 ???????????4

五、總結(jié) ????????????????????????????????4

六、參考文獻(xiàn) ??????????????????????????????4

淺析游戲在幼兒園運(yùn)用中存在的問(wèn)題

摘要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種教育形式，幼兒能從游戲中認(rèn)識(shí)周?chē)睿囵B(yǎng)獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。游戲也是幼兒園最普遍的教育教學(xué)形式，通過(guò)游戲，幼兒能增強(qiáng)自身的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體合作的愿望，滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要。所以，游戲?qū)τ谟變航逃兄豢晒懒康膬r(jià)值，每個(gè)早期教育工作者都應(yīng)該正確對(duì)待幼兒教育，正確合理地將游戲在幼兒園實(shí)施貫徹。

關(guān)鍵字：

幼兒園 游戲 存在的問(wèn)題

引言：

在幼兒園中，游戲是最普遍的教學(xué)組織方式，幼兒形成健全良好的人格和生活習(xí)慣，依賴于幼兒園幼兒教師對(duì)幼兒游戲的合理指導(dǎo)和實(shí)施。幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)不一樣，作為幼兒教師應(yīng)適度調(diào)整游戲的難易度，實(shí)施個(gè)別差異的指導(dǎo)研究。一． 游戲的概念

游戲指兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲幕顒?dòng)，有具體性、虛擬性、趣味性、自主性、社會(huì)性等特點(diǎn)，是幼兒的主要活動(dòng)形式，對(duì)幼兒發(fā)展有重要意義。二．游戲的重要性

（一）游戲是幼兒與外界交流溝通的媒介。社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，凡事從小事做起，對(duì)于幼兒的自身社會(huì)教育更要從幼兒剛?cè)雸@的“自然人”狀態(tài)開(kāi)始培養(yǎng)，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了幼兒個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低。幼兒接觸的人群少語(yǔ)言組織能力發(fā)育不夠，所以，只有通過(guò)日常生活中與同伴的游戲獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)文化，習(xí)得社會(huì)行為，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的手段。幼兒教師只有樹(shù)立了正確的游戲觀，從幼兒的角度認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谔岣哂變荷鐣?huì)技能的重要性才能更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)，我們都可以發(fā)現(xiàn)幼兒在與老師與同伴交流游戲的過(guò)程中他們的行為和言語(yǔ)都會(huì)受到老師的影響，孩子的模仿能力極其高，所以幼兒教師要注意自己的言行舉止。

（三）幼兒喜歡游戲不僅僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的年齡特點(diǎn)，更因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒的社會(huì)性需要，對(duì)這一課題的研究能更加鮮明的將游戲與幼兒社會(huì)性聯(lián)系起來(lái)從而得到更廣泛的重視，為以后的幼兒教育事業(yè)添姿添彩，也可以為幼兒教師和家長(zhǎng)提供一些理論指導(dǎo)，更好地指導(dǎo)幼兒游戲，從而在游戲中得到鍛煉和成長(zhǎng)。三． 存在的問(wèn)題

（一）在大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，幼兒教師大多數(shù)扮演著“保護(hù)者”和“發(fā)號(hào)施令者”而不是基于觀察的支持者和引導(dǎo)者，在兒童游戲中沒(méi)有給予合理的干預(yù)和指導(dǎo)，使得游戲沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育價(jià)值。

（二）幼兒園游戲?qū)嵺`種類(lèi)少，有些條件差的幼兒園，沒(méi)有足夠的游戲場(chǎng)地和材料，能給予幼兒玩的東西少之又少。

（三）游戲時(shí)間短，有些幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向嚴(yán)重，一味地灌輸幼兒理論知識(shí)，從而忽視了游戲?qū)τ谟變旱慕逃饬x。

（四）游戲形式化。在幼兒園中有不少教師仍有重上課輕游戲的傾向，沒(méi)有真正的把游戲融入于一日的活動(dòng)之中。有的教師覺(jué)得玩游戲麻煩，或者是覺(jué)得自己在游戲中不能很好的掌握住幼兒，使幼兒發(fā)生安全事故等原因，所以平時(shí)不會(huì)玩游戲，只有在有人參觀或檢查的時(shí)候才會(huì)讓幼兒玩游戲，因而使得游戲活動(dòng)不能得到正常開(kāi)展，完全處于一種停滯不前的狀態(tài)，沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。

（五）游戲自由化，忽視游戲的價(jià)值。特別是在體育游戲活動(dòng)中，很多教師因?yàn)榈谰呋蛘呤怯變喊踩仍?，沒(méi)有給予幼兒需要的活動(dòng)量和活動(dòng)寬度。僅僅是讓幼兒在操場(chǎng)上隨便玩一下，或者干脆是玩一下大型玩具就好了，沒(méi)有達(dá)到體育游戲的教育目的，導(dǎo)致大部分幼兒的鉆、爬、跳、跑等能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有教師的參與和指導(dǎo)，游戲就會(huì)成為一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)。

四．改善幼兒園游戲應(yīng)用存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議

（一）開(kāi)展混齡戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒混齡戶外體育活動(dòng)是指有意識(shí)的選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中共同活動(dòng)，結(jié)伴游戲，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動(dòng)，從而使幼兒的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性獲得最佳發(fā)展。混齡戶外活動(dòng)，打破了班級(jí)界限，活動(dòng)區(qū)域擴(kuò)大，玩伴增多，活動(dòng)器械豐富，為幼兒參與活動(dòng)提供了吸引力，當(dāng)然這就要求教師活動(dòng)目的明確，觀察到位。我實(shí)習(xí)的幼兒園中沒(méi)有開(kāi)展過(guò)類(lèi)似于這樣的活動(dòng)，但是通過(guò)其他同學(xué)給我介紹和描述，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常好的游戲模式。他們給予了幼兒豐富的戶外活動(dòng)時(shí)間，并且在每周的周四，全園師生一起進(jìn)行戶外游戲的比賽，大中小三個(gè)年齡班級(jí)通過(guò)相互的競(jìng)爭(zhēng)和合作，一起游戲和鍛煉，通過(guò)走獨(dú)木橋，丟沙包，學(xué)袋鼠跳，踩高蹺等傳統(tǒng)游戲增進(jìn)合作，讓不同年齡班的幼兒有交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)以大帶小的活動(dòng)，大班幼兒就要擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”，他們的責(zé)任感增強(qiáng)，以自己年齡上的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)小班幼兒的不足，容易使他們產(chǎn)生成就感，活動(dòng)質(zhì)量會(huì)相對(duì)提高；而小班幼兒覺(jué)得大哥哥、大姐姐的想法真特別，我怎么就沒(méi)想到呢，所以就對(duì)他們產(chǎn)生一種敬佩之情，合作會(huì)非常成功。比如在玩過(guò)小橋的游戲時(shí)，大班幼兒會(huì)自覺(jué)的讓小班幼兒先過(guò)，并做到自己保護(hù)他，鼓勵(lì)他說(shuō)：“不要怕，眼睛向前看，我保護(hù)著你呢?！蓖ㄟ^(guò)混齡戶外體育活動(dòng)，幼兒的交往能力和合作意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）提供充足的游戲玩教具和游戲場(chǎng)地，利用有效的自然資源讓幼兒有相互合作交流的機(jī)會(huì)

教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主渠道，在選擇教育內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)的選擇那些有教育意義的主題，比如《螞蟻搬豆》以游戲的形式讓幼兒了解到合作的重要性；故事《送你一把傘》意在讓孩子懂得幫別人解決困難也是件快樂(lè)的事，主題活動(dòng)《幫幫弟弟妹妹真好》，使中大班幼兒很自覺(jué)的給弟弟妹妹系鞋帶，帶他們玩，讓他們意識(shí)到作為大哥哥大姐姐的責(zé)任；在體育游戲中，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W會(huì)基本的活動(dòng)能力，并享受到通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)，能將正常的教學(xué)活動(dòng)與各種角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲等其他游戲形式結(jié)合起來(lái)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

游戲始終貫穿在幼兒園各種教學(xué)形式中，在正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，大部分的幼兒教師能注意到游戲和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，然而在教學(xué)活動(dòng)以外的時(shí)間里，幼兒大多都是在不同的結(jié)構(gòu)區(qū)，表演區(qū)，益智區(qū)等不同區(qū)域內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有些是毫無(wú)目的地亂玩瞎玩，對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)起不到很明顯的作用。所以，在這種情況下，需要老師發(fā)揮作用，能根據(jù)自己對(duì)本班幼兒的了解，做相應(yīng)調(diào)整，能增強(qiáng)幼兒之間的多種合作和交流，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

（四）多開(kāi)展親子游戲，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，這直接關(guān)系到幼兒與成人之間的交流。開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)

在幼兒的社會(huì)化發(fā)展中，最重要的影響因素是家庭。父母與幼兒的關(guān)系直接影響到幼兒與成人的相互關(guān)系。對(duì)于一些農(nóng)村幼兒園的幼兒，有很多是留守兒童，不能時(shí)常待在父母

身邊，大多性格比較內(nèi)向，不善于與同伴或者長(zhǎng)輩交流。也有一些家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，不夠關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展，在幼兒園開(kāi)展的家園合作中配合度不高。。。針對(duì)以上留守兒童和家園合作等問(wèn)題，作為幼兒園方面來(lái)說(shuō)很有必要多多開(kāi)展親子活動(dòng)，讓一些留守兒童或者父母關(guān)注不高的幼兒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與父母共同游戲，增加彼此的感情，父母是幼兒最親密的伙伴，只有家長(zhǎng)愿意與幼兒溝通，帶給他們與人游戲的快感，幼兒才會(huì)有與人交流的欲望，從而付出實(shí)踐。

（五）明確游戲的主體，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用

讓幼兒能自發(fā)的融入到游戲活動(dòng)中去，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，幼兒才是游戲的真正主人，游戲的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)向幼兒。幼兒是否能夠真正掌握自己的游戲主導(dǎo)權(quán)，關(guān)鍵在于教師的組織管理和態(tài)度。因此，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平，從而更好的幫助幼兒完成從“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。五．總結(jié)

游戲貫穿幼兒園教學(xué)活動(dòng)始終，是幼兒一日生活的主體。幼兒教師對(duì)游戲的駕馭組織能力，關(guān)系到幼兒的社會(huì)能力發(fā)展。各類(lèi)游戲都有其一定的規(guī)則，如角色游戲需選擇并佩戴標(biāo)記，扮演不同的角色方可進(jìn)入某個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲；集體體育游戲需聽(tīng)從指揮、遵守一定的規(guī)則，如拍手接力、繞過(guò)障礙物、一定的隊(duì)形隊(duì)列等，才可順利進(jìn)行游戲；而對(duì)于幼兒比較感興趣的體育游戲而言，足夠的游戲場(chǎng)地和游戲形式都是整個(gè)活動(dòng)的閃光點(diǎn)。幼兒在游戲中有交流，有討論，有分工，有合作，在嘗試中解決問(wèn)題、處理矛盾，社會(huì)合作能力日漸增強(qiáng)。所以，在往后的教學(xué)實(shí)踐中，我們都要重視游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)能力的價(jià)值，做一個(gè)寓教于玩，保教合一的幼兒教師。

六、參考文獻(xiàn)：

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