第一篇：農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題及

應(yīng)對策略

鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心幼兒園

王永星

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘煨?。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動，兒童在游戲活動中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動和生活。

游戲在幼兒生活中占有很大的生活空間，在這片空間里，他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。國內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動，在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。維果茨基說；“兒童在游戲中的水平高于其他活動中的水平”，充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運(yùn)動，也有局部運(yùn)動，使得幼兒的動作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。

二、農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題

自實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》以來，幼兒教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展，特別是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創(chuàng)造條件，但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、家長落后的觀念影響游戲教學(xué)的進(jìn)行

希望自己的孩子成龍成風(fēng)，這是千萬個(gè)父母的共同心愿，在農(nóng)村，家長由于自身學(xué)術(shù)淺薄，認(rèn)識不夠，只重視對孩子的書本教育，不許玩、不許吵、不許鬧……許多不許，只許他們像成人一樣認(rèn)認(rèn)真真地讀書寫字，一天到晚就這樣一分一秒的不浪費(fèi)，把幼兒緊緊的關(guān)在知識的倉庫里。而他們哪里知道自己的種種行為已經(jīng)剝奪了孩子們的自由、快樂，影響了幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒回家后，父母最關(guān)心的就是作業(yè)，如果老師布置了作業(yè)，教過幾個(gè)字，家長就滿足了，如果孩子說今天沒有作業(yè)，老師帶領(lǐng)我們做游戲，那這個(gè)老師將會被家長痛罵一頓，不是好老師，誤人子弟。有的老師迫于壓力，干脆就順?biāo)浦?，將孩子關(guān)在教室里，每天教孩子認(rèn)幾個(gè)字，并讓他們按規(guī)格寫熟練，這樣才能獲得許多家長的認(rèn)同。而他們哪里知道幼兒天真活潑的心靈被壓抑了，泯滅了孩子的好奇心，打擊了孩子的自信心，抹殺了孩子的創(chuàng)造潛力。

2、教師的自身素質(zhì)制約著游戲教學(xué)的開展

《綱要》中明確規(guī)定將游戲確定為幼兒的基本活動。但是在農(nóng)村幼兒園，具有專業(yè)技術(shù)的幼兒教師很少，大多是以前從事小學(xué)教育或代課的幼兒老師，還有些是小學(xué)無法勝任而被迫淘汰下來的一線教師，他們對幼兒教育工作不理解或者說理解的不夠透徹，加上自身素質(zhì)的缺陷，導(dǎo)致在實(shí)施幼兒教育教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的小學(xué)化、成人化教學(xué)，只重視對幼兒知識的傳播，忽視幼兒素質(zhì)的全面提高，只重視上課，忽視輕松愉快的游戲活動。即便是開展游戲活動也經(jīng)常忽略游戲的教育手段，過多的考慮教學(xué)因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。

3、對游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性

許多教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的，是否對該游戲感興趣?？偸橇?xí)慣于以成人的水平眼光去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過多的考慮游戲的教育價(jià)值，忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發(fā)展為目的、使幼兒的各種社會性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們是根據(jù)自己的需要和興趣來選擇游戲的；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來開展組織幼兒游戲而不應(yīng)該把過多的關(guān)注放在教育大綱安排和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

4、教師對幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由 幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以我們應(yīng)當(dāng)把對幼兒游戲的干預(yù)降低到最低限度，因?yàn)楦深A(yù)不僅會阻礙幼兒的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，而且使孩子獨(dú)自處理問題的能力得不到鍛煉。對幼兒的游戲進(jìn)行過多的干預(yù)，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權(quán)利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機(jī)會，嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會，影響了游戲?qū)和l(fā)展的教育及促進(jìn)作用。

三、應(yīng)對策略

1、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，教師應(yīng)深入領(lǐng)會《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，徹底改變老舊的教育觀念，一切從孩子的興趣、需求出發(fā)，還孩子一個(gè)自主、輕松、愉快的游戲空間。加大幼兒教師的培訓(xùn)力度，廣泛宣傳游戲教學(xué)對幼兒教育的重要性和必要性，讓家長明白幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，讓幼兒老師在探索和實(shí)施游戲教學(xué)的過程中無后顧之憂。

2、努力為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲欲望。幼兒園應(yīng)為幼兒的游戲提供應(yīng)有的場地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒對游戲的需要出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境，靈活的安排幼兒的活動場地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛的活動，所以在幼兒園一日活動安排中，教師應(yīng)為幼兒提供一段相對集中的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會性交往能力得到充分發(fā)展。最后，教師應(yīng)交給幼兒游戲活動的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。像角色游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規(guī)則，教師可以通過簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭幼魇痉叮層變好靼子螒虻拿Q、玩法及規(guī)則，可以先教會個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學(xué)習(xí)的方法學(xué)會玩游戲。

3.幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

教師在組織開展幼兒游戲活動之前，應(yīng)首先制定好計(jì)劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)首先應(yīng)對幼兒游戲進(jìn)行觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目的指導(dǎo)。其次，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實(shí)行，教師對幼兒游戲中的行為語言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，但對幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當(dāng)然，應(yīng)制定明確的觀察目的。游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對幼兒游戲進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)。

4.針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展，幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會進(jìn)行交流，因此，教師在對小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會。

第二篇：初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略

語文，作為一門人文社會科學(xué)，在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用，也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。殊不知，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價(jià)措施的矛盾，應(yīng)付了考試卻丟掉了語文本身的意義。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價(jià)措施的矛盾。

語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，由于受多年來升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力。語文教學(xué)在實(shí)踐過程中新課標(biāo)的要求被廣大教師拋之腦后。常規(guī)的語文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中。

從評價(jià)的角度來講。語文課程評價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。但是，目前對語文教學(xué)的評價(jià)形式單一而簡單，最后的量性評價(jià)一錘定音，嚴(yán)重挫傷了語文教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教材安排順序被肆意打亂。

拿八年級上學(xué)期語文教學(xué)來說，“文言文——說明文——散文”的模式基本在農(nóng)村初級中學(xué)通用，兩個(gè)單元的文言文結(jié)束后，又開始兩個(gè)單元說明文的學(xué)習(xí)，最后才是散文。我們認(rèn)為，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是由易到難，由已知到未知，由被動接受到主動探索的過程。

從學(xué)生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學(xué)生認(rèn)識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦。宏觀的講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。再者，就算你講的再生動，再有啟發(fā)性，也逃不了背誦記憶的套路，一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的能力，反而會弱化學(xué)生動腦動手的探索實(shí)踐能力。

3.挑揀重點(diǎn)篇目講解，非重點(diǎn)只講生字詞而忽略文章內(nèi)容。

為了在短時(shí)間內(nèi)最高效地把知識點(diǎn)講解給學(xué)生，給他們留有復(fù)習(xí)的時(shí)間，很多老師學(xué)期伊始就圈定了本學(xué)期要重點(diǎn)、花大力氣講解的篇目，大致一個(gè)單元一到兩篇。挑揀重點(diǎn)篇目而忽略自讀篇目不僅不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，還讓學(xué)生失去了很好地了解世界、認(rèn)識世界的機(jī)會。有條件的話最好能給學(xué)生上幾堂多媒體課，帶他們走進(jìn)石拱橋的匠心獨(dú)運(yùn)、感受蘇州園林的自然天成、體味故宮博物院的文化精髓、感懷中國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)蘊(yùn)含的古人的思想結(jié)晶。不要小看這一次次的積累，對于好奇心強(qiáng)的初中生來說，這些感官知識的積累恰恰能極大程度的提高他們的審美能力。

4.照搬照抄教參，缺乏創(chuàng)造性。

參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路，可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。拿朱老先生的《背影》一文來說，絕大部分的教參上都只說了一條線索——父親的背影，以父親的背影為線索，反映了父親對“我”深摯的愛。其實(shí)，細(xì)細(xì)參讀教材不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文中還有另一條重要的線索——兒子的眼淚。通過兒子的眼淚與父親背影的遙相呼應(yīng)，不僅表現(xiàn)了一個(gè)偉大無私的父親對少不知事的兒子深摯的愛，還一步步表現(xiàn)了這個(gè)從小沒吃過苦被父親寵壞了的孩子對父親的理解和感激。以父親的背影為線索，固然是想要學(xué)生知道父親的愛，可我以為當(dāng)下的學(xué)生，缺乏的能力并不是不知道被愛，而是缺乏理解這種愛和愛別人的能力。另外，朱老先生在文章最后還暗含了“子欲養(yǎng)而親不待”的人生遺憾。這樣一篇意蘊(yùn)深刻的文章，處處有亮點(diǎn)，句句有智慧。我們又怎能局限于教參中那一點(diǎn)東西呢？結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達(dá)到的效果。

5.模式化教學(xué)嚴(yán)重。

對應(yīng)試教育的精深研究，不僅書店里出現(xiàn)了很多各種題型答題套路的書，我們廣大語文老師們也樂此不彼地總結(jié)著每一種知識點(diǎn)的“公式”。不知哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，老師們讓學(xué)生背答題模式，背著背著，做題的時(shí)候如履薄冰，不敢想不敢發(fā)散，我們的語文，不僅沒有成為啟發(fā)思維的人文學(xué)科，反而成了限制思維的劊子手。

二、解放思想，提高認(rèn)識是解決語文教學(xué)存在問題的關(guān)鍵

1.解決目標(biāo)與實(shí)踐、評價(jià)的矛盾。

現(xiàn)行的終結(jié)性量化性評價(jià)嚴(yán)重的影響語文教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，更是嚴(yán)重的影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。改革評價(jià)制度是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是通過語文教學(xué)質(zhì)量的核心。改革評價(jià)制度還是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要途徑，也是學(xué)生良好健康成長的關(guān)鍵要素之一。從這個(gè)角度上來講，要解決語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐、評價(jià)的矛盾，就要從改革評價(jià)的手段上入手。

2.新課標(biāo)要求要落到實(shí)處。

要加強(qiáng)對語文老師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，相關(guān)部門多開展一些教育教學(xué)研討會，把培訓(xùn)的面積鋪開，讓廣大語文老師都能親自體會好課堂的魅力。其次，試著改變語文教學(xué)成績評價(jià)機(jī)制，分?jǐn)?shù)顯然是導(dǎo)致老師們模式化教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，把語文這門課從分?jǐn)?shù)的牢籠里解脫出來，采取語文知識競賽、口頭表達(dá)測試、寫作能力考驗(yàn)等方式考查學(xué)生的語文綜合能力。

3.語文教師要不斷提高自身素養(yǎng)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。

在樹立高尚教育理念的同時(shí)，語文老師們還要通過各種方式不斷地提高自身文化素養(yǎng)。知識在不斷更新，如果我們在自己構(gòu)建的知識王國里固步自封，只會被時(shí)代拋棄，更何況我們是引領(lǐng)學(xué)生走向未來的領(lǐng)頭人。閱讀、上網(wǎng)、多接觸社會、多實(shí)踐生活等都是很好的提高自身的方法。由于教師這一行業(yè)的特殊性，我們接觸到的人和事都比較局限，這就更要求我們要敞開心扉，多與外面世界交流了。

語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多，但只要我們的教師能摒棄一切雜念，沖破考試的牢籠，樹立解決問題的信心，最終，一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。

第三篇：淺論農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)實(shí)施的應(yīng)對策略

淺論農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)實(shí)施的應(yīng)對策略

王

芳

（四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心幼兒園

四川﹒宜賓 644000）

摘要： 游戲是幼兒教學(xué)的基本活動形式，幼兒園實(shí)行游戲教學(xué)是一種很好的教學(xué)措施。把游戲引入教學(xué)活動，能夠極大地激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒各方面的能力。實(shí)施幼兒園游戲教學(xué)主要應(yīng)從轉(zhuǎn)變幼兒家長和教師的教育觀念、高度重視農(nóng)村幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、農(nóng)村幼兒園應(yīng)因地制宜開展游戲活動、回歸自然，幼兒游戲鄉(xiāng)土化等方面去實(shí)施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園

游戲教學(xué)

實(shí)施策略

農(nóng)村幼兒園開展游戲教學(xué)活動，要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分利用自然資源，精心設(shè)計(jì)，確保游戲教學(xué)的實(shí)效性。游戲是從人性深處流淌出來的旋律，游戲是一種“心”的活動。幼兒園游戲教學(xué)的正確實(shí)施是幼兒永遠(yuǎn)徜徉在游戲的天堂里的關(guān)鍵因素。

一、轉(zhuǎn)變幼兒家長和教師的教育觀念

1、農(nóng)村幼兒教師必須更新教育觀念

幼兒教師要著眼于農(nóng)村生活實(shí)際，發(fā)揮其聰明才智要正確處理游戲與學(xué)習(xí)、游戲與課程、教學(xué)之間的關(guān)系，要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園重上課輕游戲的傾向。

首先只有把游戲看做是學(xué)習(xí)，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。把游戲作為幼兒園的基本活動，是符合幼兒生長發(fā)育需要的。同時(shí)教師應(yīng)真正認(rèn)識到游戲的價(jià)值，克服游戲指導(dǎo)過程中存在的問題，尤其是在比較艱苦的農(nóng)村幼兒園的教師，更應(yīng)該深刻地認(rèn)識游戲的特征和教育作用，正確地指導(dǎo)幼兒游戲，大力開展幼兒游戲活動。只有這樣，才能使幼兒在德、智、體、美、勞諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

2、農(nóng)村幼兒家長應(yīng)改變傳統(tǒng)幼兒評價(jià)觀

農(nóng)村幼兒家長務(wù)必應(yīng)把幼兒教育與中小學(xué)教育區(qū)別開來，中小學(xué)教育的評價(jià)與幼兒教育評價(jià)完全不同。幼兒教育的實(shí)質(zhì)本質(zhì)是以游戲活動為依托和途徑進(jìn)行，對幼兒的教師評價(jià)是以幼兒的身心發(fā)育和行為表達(dá)緊密相連，而與識字多少、數(shù)數(shù)多少、背幾首唐詩、寫幾個(gè)單次等小學(xué)化特征評價(jià)無關(guān)。因此，農(nóng)村幼兒家長務(wù)必與幼兒園保持一致性的教育理念，從而形成教育合力，才是對幼兒的高度負(fù)責(zé)和正確的教育。

二、高度重視農(nóng)村幼兒園游戲物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展的，游戲環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上可以決定幼兒的游戲水平，制約幼兒的發(fā)展和教師意圖的實(shí)現(xiàn)。因此必須高度重視游戲的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。具體可以從拓寬游戲空間，利用室內(nèi)外的空場地開辟活動區(qū)，豐富游戲材料。如帶幼兒去小溪玩沙、玩水，開拓幼兒的智力；去草地摘花、找蟲子等，培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣；去樹林撿落葉，用來拼湊物體的平面圖像，用落葉構(gòu)圖新穎、奇特，栩栩如生；這種游戲?qū)τ變旱臉?gòu)圖能力、動手操作和想象能力的發(fā)展，具有很大的作用。只要教師潛心挖掘，細(xì)心尋找，充分利用自然條件，就會有令幼兒感興趣的豐富多彩的游戲活動。

三、農(nóng)村幼兒園應(yīng)因地制宜開展游戲活動

城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。農(nóng)村有很多現(xiàn)成的教學(xué)材料。幼兒園教師可充分利用農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢開展多種游戲。例如：將農(nóng)村常見的玉米、玉米葉、麥干、絲瓜等農(nóng)作物投放在孩子們看得到且容易取放的地方，首先讓孩子熟悉材料，讓他們說說可以怎么玩，再放手讓孩子們?nèi)ネ?，讓他們在自由操作中得到啟示。教師可以提示孩子，如：玉米葉子可以做花，可以做玉米娃娃，整個(gè)的玉米可以做燈籠；又如麥柴，農(nóng)民做飯時(shí)當(dāng)柴燒，小朋友可以用來編東西，做成有趣的裝飾品，麥管可以用來吸水，我們現(xiàn)在用的吸管雛形就是麥管；麥管還可以用來做成小喇叭，吹出好聽的聲音。以前絲瓜瓤在洗澡時(shí)被我們用來擦背，現(xiàn)在也有類似絲瓜瓤的擦背套；荷葉在生活中的用途就更是數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在小朋友用的小兜也是荷葉兜的再加工……教師要

充分利用農(nóng)村活動場地開展各種體育游戲，還可與幼兒一起自制多種體育玩具，如竹高翹、沙包、大竹圈等進(jìn)行活動。農(nóng)村幼兒的游戲教學(xué)，只要教師有信心、有決心，善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，因地制宜，加上社會的支持，就能逐步走上正軌化的教學(xué)，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，健康成長，是我們的愿望，是時(shí)代的需要。

四、回歸自然，幼兒游戲鄉(xiāng)土化

農(nóng)村幼兒園應(yīng)讓幼兒園游戲回歸自然，應(yīng)結(jié)合和根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的、可接受、易理解、對幼兒生活有用的自然知識、技能，構(gòu)建起農(nóng)村幼兒園游戲回歸自然的游戲。

游戲內(nèi)容根據(jù)不同的認(rèn)知對象，可以分為“家里的動物”“身邊的植物”“周邊的溪流”“身邊的山脈”等生活板塊。幼兒園游戲回歸自然，滿足了幼兒好奇、好問、好學(xué)和好動的天性，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的問題意識和解決問題的能力。激發(fā)了幼兒美好的生命情感。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了寬闊的游戲場所和豐富游戲材料。

作為農(nóng)村的幼兒教師，我們應(yīng)該盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，走近自然，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)知識，真正促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炎.《兒童游戲通論》.北京師范大學(xué)出版社，2004.12.［2］黃世勛.《兒童運(yùn)動游戲創(chuàng)編與教學(xué)》.光明日報(bào)出版社，1989.7.

第四篇：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

齊云山中學(xué) 王衛(wèi)華

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年級課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

語文是門博大精深的學(xué)科，其底蘊(yùn)的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，很多時(shí)候都取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

就農(nóng)村初中而言，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中主要存在以下亟待解決的問題：

（一）來自學(xué)生方面的問題

1、不愿讀 學(xué)生閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。學(xué)生缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識。受應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們自然對課

外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時(shí)間和精力有限，早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？

2、不會讀 由于課外閱讀很難得到老師家長的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。

3、沒得讀 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，個(gè)別學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。

（二）來自教師方面的問題

1、教育觀念落后，忽視閱讀教學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“在校學(xué)生的主要智力，不應(yīng)單單投放在獲取死的知識上，而主要是為了成為有智慧的人。真正的學(xué)校應(yīng)是積極思維的王國。”而當(dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。閱

讀教學(xué)局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

2、教學(xué)形式僵化，缺乏學(xué)生參與。語文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3、評價(jià)單一乏力，挫傷閱讀興趣。目前語文教學(xué)的評價(jià)中，缺乏對孩子課外閱讀情況的評價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、新形式下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）學(xué)生問題如何解決

1、從興趣入手讓孩子愛上讀書

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動性，讓他們愛上閱讀，樂于閱讀。

2、教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，用實(shí)際行動給力。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。新課程要求老師擴(kuò)大自己的閱讀量，了解更多非本專

業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的常識，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的文學(xué)世界。因此，要想讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的老師喜歡閱讀時(shí)，往往會被老師所感染。

3、利用有效資源，營造閱讀的氛圍。定期組織開展讀書故事會、佳作欣賞會、一日要聞等活動，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗、奇聞，跟大家交流，在課外布置學(xué)生辦手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志在班級圖書角，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氣氛中學(xué)生會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x?？梢苑€(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

（二）教師問題如何解決

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突出學(xué)生的主體作用

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語文知識的習(xí)慣，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣。不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，遇到不認(rèn)識、不理解的字、詞，要自己去拜訪字典、詞典，遇到問題首先必須得自己想辦法解決，最好是要求每位學(xué)生隨身帶一本詞典，逐步養(yǎng)成隨手查閱字典、詞典釋疑的習(xí)慣。這樣，將會讓學(xué)生一生受益無窮。

（2）養(yǎng)成每天至少半小時(shí)的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。盡量幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力的同時(shí)，也保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。它還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

（4）養(yǎng)成“讀說寫結(jié)合”的習(xí)慣。課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，于是我就趁此機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言、增長知識、啟迪思維、陶冶情操。在讀過一本書或一個(gè)故事之后，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)或基本內(nèi)容寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。讀完一本書后，還可讓學(xué)生就某個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感想、體會，提高自己分析事物的能力。也可讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動的話，這對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力都很有幫助。此外，也可讓學(xué)生續(xù)編故事、改寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，讓學(xué)生交流讀書心得，堅(jiān)持寫讀書筆記，哪怕是簡單的一兩句話也可以。每天的課余時(shí)間，同學(xué)們就可以隨便聊聊自己讀了什么書，有什么收獲，還可以展示學(xué)生的讀書筆記手抄報(bào)等，給他們以鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

（5）有選擇性的讀書。我的建議是經(jīng)典+名著+時(shí)評或者是文+史+哲+技，這樣不僅能縮小我們的選擇范圍，而且也能有效抵御一些拙劣刊物對青少年的危害。

2、培養(yǎng)良好的閱讀方法

第一種是信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況，俗稱一目十行。第二種是文學(xué)作品閱讀法。閱讀時(shí)應(yīng)該非常緩慢，自己能聽到其中每一個(gè)詞的聲音。第三種是經(jīng)典著作閱讀法，慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開書本，對書中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住特點(diǎn)，掌握規(guī)律。自然界的萬事萬物均有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。閱讀課文也不例外。如記敘文主要有寫人、記事、寫景物三種不同內(nèi)容它們的特點(diǎn)、規(guī)律，就可迅速完成其它內(nèi)容、要求的閱讀。閱讀寫人的記敘文，就應(yīng)把握人物的語言、動作、神態(tài)、心理的刻畫。進(jìn)而理解文中人物的品質(zhì)。記事的記敘文，可先理清事情的前因后果，再理解一些事情所反映的意義。寫景狀物的記敘文，先抓住所寫景物的特點(diǎn)，再體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。

3、弘揚(yáng)素質(zhì)教育觀 讓孩子擺脫束縛

教師要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在讀的情景上下功夫，讓學(xué)生品味文章的內(nèi)在美、藝術(shù)美，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生性靈。課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果總是處于一種“無心插柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。

此外還必須要求學(xué)生明確閱讀的目的，有效地拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，把自己修練成一個(gè)儒雅的、書香味十足的語文老師，讓學(xué)生從你身上感受書香的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活，讓人生成為學(xué)生閱讀永不枯竭的源泉。

第五篇：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略 發(fā)布者：李慶穩(wěn) 發(fā)布時(shí)間： 2012-9-14 17:38:25 當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”在教學(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段（7—9年級）的學(xué)生閱讀從閱讀的速度、方法、目標(biāo)等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對初中學(xué)生課外閱讀的要求。

語文是門博大精深的學(xué)科，其底蘊(yùn)的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，很多時(shí)候都取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

近幾年來，伴隨課程改革，語文教學(xué)取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是閱讀教學(xué)仍存在不少問題。就農(nóng)村初中而言，從教學(xué)方面分析原因，作者認(rèn)為主要存在以下亟待解決的問題：

來自學(xué)生方面的問題

2不想讀學(xué)生閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。這可能是由于學(xué)生缺乏對課外閱讀意義的認(rèn)識。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生時(shí)間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，孩子們的時(shí)間往往被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？

2不會讀由于課外閱讀很難得到老師家長的認(rèn)同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即便勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。

3沒得讀農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，農(nóng)村個(gè)別學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。

來自教師方面的問題

1教育觀念落后，教學(xué)目的片面。蘇霍姆林斯基指出：“在校學(xué)生的主要智力，不應(yīng)單單投放在獲取死的知識上，而主要是為了成為有智慧的人。真正的學(xué)校應(yīng)是積極思維的王國?！倍?dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。閱讀教學(xué)教學(xué)目的局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

2學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化。語文新課標(biāo)指出：學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

3教師功利至上，評價(jià)單一乏力。對于中學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價(jià)。但是目前語文教學(xué)的評價(jià)中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩希旧隙际钦Z文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學(xué)生一學(xué)期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)依據(jù)。這種評價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。語文教學(xué)的急功近利，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標(biāo)的要求背道而馳。