第一篇：綜合版畫教學案例

稚手童心——綜合紙版畫

類別：素質教育實踐基地 編號：

一．教材分析：

綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術效果的紙版畫品種。綜合紙版畫屬于“造型·表現(xiàn)”領域，“造型·表現(xiàn)”是指運用多種材料和技法，體驗造型樂趣、表達情感和思想。綜合紙版畫中那出乎意料的印刷效果，常常使孩子們興奮，產生一種極大的滿足感。版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。

教學中要解決的問題是如何引導學生巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，憑自己對材料的認識和感覺來進行造型。讓學生感悟不同的材料產生不同的特殊肌理效果，在體驗造型愉悅的同時，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，提高學生學習制作綜合版畫的興趣，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

教學目標：

1．感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗造型活動的樂趣，了解綜合版畫的有關知識。

2．初步掌握綜合版畫的制版和印刷，引導學生對藝術形式多樣化的認識，嘗試自己動手制作一幅綜合紙版畫。

3.引導學生主動嘗試不同的材料制作，充分體驗不同的材料所帶來的不同視覺感受，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重點：了解綜合版畫的知識，掌握綜合版畫的制作方法，體驗“造型·表現(xiàn)”過程的樂趣。

教學難點：如何選擇制作材料及表面肌理的處理，大膽嘗試，相互探究。

教學準備： 材料和工具

1、吹塑板、紙板、白紙。

2、油墨、水粉、刻刀、剪刀、直尺、泡沫水彩筆。

3、樹葉、麻繩、毛線、鉛筆屑、瓜子殼、蛋殼、豆類、篩網片、碎布頭、線織網等廢舊物品。

4、白乳膠、復寫紙等。

二．教學過程： 1．激趣導入

展示一組材料，如：毛線、樹葉、蛋殼等，讓同學們用手觸摸，說出這是什么材料，并告訴大家自己的感受。

2.課件出示各種特殊肌理效果圖片。

師：孩子們，觀察這些不同的紋理的圖片，展開你的想像，這些各式各樣的紋理讓你想到了什么？

生：有的像裙子、有的像白云、有的像墻壁、有的像破魚網??（設計意圖：激趣引題，通過游戲和觸覺感受讓同學們引發(fā)學習的興趣。充分發(fā)揮少兒的聰明才智，培養(yǎng)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美能力。）

3.學生取出有肌理的物品，摸一摸，看一看，然后進行拓印。小組合作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學生談一談自己認識肌理的感受。

4.展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。師：這幾幅綜合紙版畫，運用了哪些材料來制作底版的？

學生小組討論：

《舞蹈》利用紙板與廢舊物品（毛線、蛋殼、碎布、線織網等）相組合而構成特殊的肌理效果?！短K》就是利用紙版與線織、碎布、吹塑紙板相結合而創(chuàng)作的。

5．討論選材：如果要設計人物為內容的綜合紙版畫，請出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來表現(xiàn)？（頭發(fā)可用毛線來貼，衣服可用紗布??）

引導學生表現(xiàn)城墻上的“木紋”肌理就用了可用廢舊的紙皮箱紙撕開的夾層來拓印，拓印完成后，用來拓印的每一個紙板上都遺留了色彩的痕跡。

師：那些圖片原來是用一些我們平時丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來的！像這些特殊效果我們用一般的繪畫方法是無法表現(xiàn)出來的，如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來制作版畫，那么就能印制出紋理豐富、效果生動的綜合紙版畫來?。ㄔO計意圖：引導學生欣賞分析作品，感受綜合紙版畫的妙處，激發(fā)其制作的興趣。）

5.嘗試制作 6.印制

注意用紙、墨油、顏料及拓印方法。

引導學生選擇合適的方法制作，鼓勵嘗試新的方法，大膽創(chuàng)作，巧用材料。表揚構思獨特，有見解的學生，作品要求簡潔明快，大膽構圖，巧用材料，有趣味。

（設計意圖：培養(yǎng)兒童繪制各種版畫的同時，本著發(fā)展少兒的各種感觀，變廢為寶進行創(chuàng)作的原則來實施，這種變廢為寶的做法不但對畫面能起到很好的效果，也有助于對學生環(huán)保意識的養(yǎng)成和培養(yǎng)。獲得較完美的藝術效果。）

三、評價建議：

1.制作過程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？ 2.你對自己的作品是否滿意？ 3.你覺得作品中的材料使用效果如何？ 4.你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？

四、學習拓展

（1）選出幾組學生的作品，學生自評、互評，教師點評。（2）鼓勵同學們把所學會的制作綜合版畫的方法，教會其他愛好繪畫的小朋友，讓他們也來一起感受綜合紙版畫的魅力。在享受制作版畫樂趣的同時學會收集廢舊物品，更好地保護環(huán)境，制作出效果出奇的作品來美化社會，美化生活。

第二篇：刮畫教學案例

《有趣的刮畫》教學案例

平方子中心小學 代向男

一、主題背景：

新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探究，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展的學習方式。因此，教師在實施教學目標的同時，應交給學生獨立學習的方法，并主動掌握學習方法，完成教學內容。

《有趣的刮畫》這一課是小學美術二年級上冊的內容。其教學目的是讓學生在活動中來認識、發(fā)現(xiàn)和體驗刮畫所帶來的意外效果和形式的美感，在運用蠟筆、刻刀或小木棒等工具進行涂抹、刮畫后就可以獲得相應的形象效果。

二、教學活動實施： 教學活動目標：

1、知識與技能：通過學習，了解刮畫的特點、掌握刮畫的技法。

2、情感目標：感受刮畫帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

3、技能目標：使學生的想象能力，創(chuàng)新思維能力，動手操作能力得以發(fā)展提高。

教學重、難點：

1、刮畫的特點及制作方法。

2、在刮畫過程中，粗細線條的排列和線、面結合的方法。教學活動過程：

〈一〉、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

出示兩張作品：

師：比較一下作品有什么不同之處？

學生活躍了起來，相互說著，對其中一張很感興趣

師：老師今天就來給大家介紹這種新畫法，好嗎？

學生安靜下來，注意力集中了。（教師出示以黑色作為背景的學生繪畫作品。）

討論：除了在黑色紙上涂色表現(xiàn)畫面外，還可在什么樣的紙上作畫能讓圖畫的背景是黑色的？

師：在紙上用黑色蠟筆和別種顏色的蠟筆涂抹一兩遍后用上特殊的工具也能在上面畫畫哦，大家想知道怎樣畫嗎？

生：想。

（教師用小刀在剛涂抹好的黑色表層蠟紙上刮畫，一幅美麗的花朵呈現(xiàn)出來了。）

生：原來老師是用刻刀在涂好的蠟紙表層上刮畫出來的。

生1：能在紙上涂抹各種蠟筆顏色嗎？

生2：在紙上刮出各種內容可以嗎？

師：當然，只要想到的就能做到，讓老師帶領大家一起來制作有趣的刮畫吧。

板書課題： 《有趣的刮畫》 〈二〉、實踐操作，自主探究

1、個體制作

學生動手制作刮畫紙

教師同時出示課件演示步驟：

1）、起稿：刮畫紙的表面可以用鉛筆在上面輕輕地起稿。

2）、輪廓線：用尖狀的一頭把畫稿的輪廓線刻出，線條注意要圓潤流暢。3）、刻畫大色塊：用刮蠟筆扁平的一頭來刮出畫稿中的大色塊。4）、調整：在完成創(chuàng)作后，可以根據畫面的需要增加線條或色塊。

2、學生實踐，師巡視輔導。

3、展示學生作品、評議：你覺得他刮得怎么樣？你還有好的建議嗎？

4、刮好的同學交流制作技巧。

小結：刮蠟畫在刻畫方面應細心，把握的力度也要恰到好處，用刻刀尖狀的一頭輕輕把畫稿的輪廓線畫出，線條注意要圓潤流暢這樣畫出來的線條才不會斷斷續(xù)續(xù)的。

（出示電腦課件，讓學生觀察，拓展思維。）

師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，請聯(lián)系生活中的一些事物，看看哪些內容或物體可以用在刮畫中？動手試試吧！

5、鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)個性。

師：有同學想要在紙上刮各種內容，現(xiàn)在動手試試，看看誰能把作品刮得更漂亮？通過想象，你還能把自己的作品變成什么樣子？ 結果：有的學生根據想象刮出了鮮花、人物等。

（本環(huán)節(jié)設計思路：此環(huán)節(jié)的設計是學生通過實踐，初步掌握刮畫的基本方法。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過摸索、討論，找到解決問題的方法。同時，通過介紹自己的作品，激發(fā)創(chuàng)作興趣，促使學生之間互相取長補短。）〈三〉、課后延伸

師：這節(jié)課大家高興嗎？

生：高興！

師：從今天的這節(jié)課來看，你們都是聰明、能干的孩子。老師相信，只要你們勤動腦、多動手，以后一定能制作出更美的刮畫作品來，并用來裝飾你們美麗的家。

三、教學反思：

本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅幅生動、有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園，反思這節(jié)課，有以下三點讓師生共同受益。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發(fā)，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有興趣的事，孩子就會認真把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。一開始我出示兩張不同作品，引起學生興趣，再進一步告訴學生：“老師今天來給大家介紹一種新畫法”，有效地把學生興趣引入到教師設置的活動中，讓學生自主探究并在興趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑

“手是意識的培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯過渡的必要手段?；顒又?，我并沒有直接用講授的方法去告訴學生怎樣刮畫，而是讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找并發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的刮畫方法。

三、及時肯定，增強學習興趣

教學中，教師的表揚，是必不可少的鼓勵。在整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你的想象真豐富”“你的畫真有創(chuàng)意”??積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。

當然，在本課教學過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，比如課堂教學的技術設計環(huán)節(jié)還不是很到位，學生在實踐活動中的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來等等問題，都需要在日后的課堂教學中不斷地摸索和探究。

第三篇：畫桃花教學案例

畫 桃 花

教 案

沙廠中心小學 鄧明俊

時間：2012年5月12日上午 地點：沙廠鄉(xiāng)竹戛小學 教學目標：

１．引導學生學習畫桃花的方法，培養(yǎng)畫桃花的興趣。

2．培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

3.桃花是春天的象征，教育學生熱愛春天，珍惜春天，珍惜青春的大好年華，努力學習，學好知識，報效祖國。教學準備：

水粉畫顏料、宣紙、毛筆、水及調色盒等。教學重難點：枝干及不同形狀的花朵的畫法及技巧。教學過程：

１．導入新課，觀察桃花的結構、形狀、顏色。

教師：春天來了，桃花露出了美麗的笑臉。你看它，每朵花有圓圓的、粉紅色的花瓣，有的還沒有開放，只有一個圓圓的花蕾。今天，老師要教小朋友畫桃花。

２．引導畫桃花的方法。

（一）、桃花的結構與形狀特點

桃花狹長而端尖，春季開花，花分單瓣和復瓣，作畫時常取單瓣來描繪。單瓣桃花為五瓣花托，幾乎不見花柄，色微紅，花蒂肥大色赤。小葉芽呈對稱折疊樣抽出。桃紅柳綠是春天的象征，是畫家們喜愛表現(xiàn)的題材。

（二）、桃花的畫法和步驟

1、先用赭石加墨勾畫出主干。

2、用筆調白粉，筆尖略蘸曙紅，單瓣桃花五筆畫成，每瓣要從瓣尖向花芯畫去。點畫花蕾時花色要稍濃一些。

3、待花色已干時，勾絲點蕊。用白色點花蕊黃色點蕊頭。

4、花朵畫完后，調淡墨汁綠，筆尖略蘸淡黃，在花的周圍點綴些葉子，葉尖多向下，似朝天的小刀，待葉稍干后，淡墨渲染。突出層次及視覺效果。

（三）、畫桃花要注意的幾個方面

* 主干畫好后，枝干要畫得斷斷續(xù)續(xù)，交叉的枝干要注意姿態(tài)，不宜太平展，要拉出一定的態(tài)勢，注意枝干的穿插。

* 畫花要富于變化，正側俯仰，全開未開，深深淺淺，疏疏密密，畫面才顯得豐富有變化。

* 畫桃花必畫桃葉，這是與梅花的重要區(qū)別之一。畫桃花的用筆與梅花也有所不同，筆觸要從外向內畫，外部尖圓。

３．學生操作，教師指導。４．展示作品，總結評價。

教學反思:加大學生繪畫技巧的教學是美術教學的重要環(huán)節(jié)；培育學生的美術修養(yǎng)是永遠的課題；用美去感化學生的心智，使學生從小就受的美的熏陶，啟迪智慧，健康成長，教育工作者任重而道遠……

第四篇：兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學初探

內容摘要 兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學初探

隨著素質教育的進一步推進，如何充分挖掘小學美術教育資源，以提高學生整體素質，成為擺在我們每一位小學美術教育工作者面前的課題。兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學追求選材的創(chuàng)意，體驗的創(chuàng)意，其獨特的激趣功能是小學美術學科實施素質教育不可缺少的組成部分。綜合材料創(chuàng)意在小學美術教育中涉及較少，本文擬就對兒童綜合材料創(chuàng)意畫引入教學的必要性、實施方法、注意事項談談自己的一點體會。

關鍵詞 兒童美術 綜合材料 創(chuàng)意教學 正文

一、兒童綜合材料創(chuàng)意畫引入小學美術課堂的必要性。

1、是素質教育的需要

在推進素質教育的今天，人們越來越認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有重要作用，尤其是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面，美術教育有著其他學科不可替代的獨特優(yōu)勢。“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足。”是中國教育存在的十分突出缺點，它嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，在兒童美術教育方面也同樣存在著上述不可忽視的問題。審視以往和當前的美術教育，還有許多方面不能適應素質教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的因素存在。中小學美術學科教學建議（試行）第21條指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源，進行美術教學。鑒于上述分析思考,為充分發(fā)揮美術教育在完善人的素質方面的重要作用，尤其是發(fā)揮美術教育在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面，我在學校美術教育中開展了兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學的研究。我認為兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學對于彌補傳統(tǒng)美術教育的弊端以及吸收當前美術教育中的優(yōu)秀成果是一個很好的結合點、切入點。

2、是極富吸引力的課程資源 長期以來，人們一直努力使美術課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術課學生總是注意力不集中，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”，另一方面由于美術非考試科目，學生忙于應付考試等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。兒童綜合材料創(chuàng)意畫是中小學美術教學中極富吸引力的課程資源，它深受學生的喜歡，極大地激發(fā)學生的學習熱情。因此，在小學美術課中進行綜合材料創(chuàng)意畫教學是很有必要的，它讓笑聲伴隨孩子成長，讓孩子擁有一個愉快的童年。

3、填補小學美術教育教學的空白

以小學為例，人美版九年義務教育小學美術課本中，沒有出現(xiàn)過綜合材料創(chuàng)意畫教學，它的充分引入能改變綜合材料創(chuàng)意畫教學課時不足，從而充分使用好小學美術教育的資源。構建兒童綜合材料創(chuàng)意畫教育教學理論與模式，以指導兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學的開展，從而填補小學美術教育教學中長期以來欠缺的一個空白。

二、兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學實施方法

1、主題創(chuàng)作法

主題創(chuàng)作是指針對特定的材料給予學生一個明確的主題，要求學生能夠聯(lián)系自己已有的知識、經驗，在規(guī)定的范圍內創(chuàng)作。如：蛋糕盤的創(chuàng)作課，我給學生確定了創(chuàng)作主題是《鬧鐘》。我利用開課兩分鐘給學生播放一段鬧鐘的情景短片，讓學生直觀地感受鬧鐘，并讓學生說一說鬧鐘的基本構造。待學生議論紛紛的時候，緊接著帶領學生一同欣賞一個獨特的鬧鐘。運用課件展示一個蛋糕盤繪制的鬧鐘，引導學生進入預設的情景體驗中。在語言，音樂，圖像的多重刺激下，學生進一步感受在蛋糕盤上作畫的魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。然后，師生互動，一同探索在蛋糕盤上畫畫的過程。學生躍躍欲試。順勢，提出作業(yè)要求：比一比，誰的鐘面創(chuàng)意更有趣。學生通過玩做結合的方法紛紛創(chuàng)作出了各式各樣精彩的鬧鐘作品。

關于主題創(chuàng)作的題目可以由教師直接命題，教師命題應該是學生所感受的印象深刻的感興趣的題目，題目要注意思想性、趣味性，要能引發(fā)學生思考，激發(fā)孩子的情感。命題也要防止空洞、不切實際，因為小學生的繪畫能力和表現(xiàn)能力是有限的。題目除了有一定的范圍外，也不能讓學生有拘束感，否則，不能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2、自由創(chuàng)作法

自由創(chuàng)作法它不受材料、主題等的約束，自由創(chuàng)作法給了學生更多的創(chuàng)作空間，給了學生更多的表現(xiàn)個性的機會，學生也更容易抒發(fā)自己的情感。本學期的第二堂課我讓學生每人準備瓶子、紙板箱子、飯鏟這三樣東西的其中任何一樣。這節(jié)課我是讓學生自由創(chuàng)作的。開課之初，組織學生圍繞《我最喜歡的-----是-----》展開討論，學生七嘴八舌討論的情緒高漲。有的說我最喜歡的人是我自己，有的說我最喜歡的植物是樹，還有的說我最喜歡的課是英語課。我緊接這說：“讓我們一同去看看老師最喜歡的人，最喜歡的食物，最喜歡的季節(jié)是什么好不好？通過視頻展臺出示范作一二三。一是畫在瓶子上的慈祥的媽媽，二是畫在飯鏟上的漢堡包，三是畫在紙板箱上的春天的季節(jié)。學生在欣賞的過程中，已經由淺入深的初步掌握了繪畫的方法，并且心中已經有了一定的思想。此時我再組織學生討論：你畫什么？用什么材料畫？步驟如何？注意限于自己手頭的材料。這樣的討論就不會留于形式，而成為學生繪畫前的一個特別重要的構思過程。學生的表現(xiàn)也很不錯。在瓶子上畫畫有的是在瓶子上畫了一個自己的自畫像，有的是畫自己最喜歡的一個卡通形象，有的是畫動物，也有的是畫花朵。在箱子上有學生畫的是自己最喜歡的圖案，在飯鏟上學生畫的是自己最喜歡的面具、樹、蘋果等等。當他們完成這一步的作業(yè)時，我提示：你所喜歡的這些人這些事，它們處在一個怎樣的環(huán)境下呢？學生們思維很活躍，經老師簡單提示就紛紛把畫面加工完整。

自由創(chuàng)作法是較常用的一種。但是可能學生無處著手，無內容可畫，這時，需要教師作適當的啟發(fā)、引導。可以給學生一個大范圍，讓學生在大范圍內再去選擇具體題材.。

3、根據材料的性質特征創(chuàng)作法

石頭是一種很好的繪畫材料，它有的外表光滑平坦，它有的外形酷似某種事物，有的帶有自然紋理，我們在創(chuàng)作時可以充分利用它的這個優(yōu)點。在石頭創(chuàng)作課上，課的一開始，我就創(chuàng)設了石頭大王發(fā)出邀請函，邀請我們一起來參加它的 生日宴會的情境，經學生討論引出送一份自己親手做的石頭作為禮物，那么石頭禮物是什么樣的呢？我讓學生欣賞石頭范作，從而引出課題：在石頭上畫畫。第二環(huán)節(jié)觀察與發(fā)現(xiàn)，我采用了直觀演示法，通過多媒體播放了教師繪制石頭的短片，目的是讓學生了解在石頭上畫畫的步驟。第三環(huán)節(jié)暢想與制作，學生暢想自己所帶的石頭，看看它是否跟什么事物有相似之處？如果單個石頭無法看出與其它東西的相似之處，那兩塊石頭湊在一起像什么呢？如果真的是什么都不像，你覺得怎樣打扮它比較好看？同桌討論之后并當堂反饋，教師給予表揚鼓勵、指導學生暢想的作品更加個性化。這里注重的是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了幫助大部分學生，我在學生創(chuàng)作時，教師也在實物投影儀下演示，幫助有困難的學生，達到分層目標教學的基礎層面，讓有困難學生也能做成功。為了讓學有余力的學生進一步拓展，我采用了巡視、指導，因材施教，讓這些學生的作品更豐富、更個性化，目的是達到分層目標教學的拓展層面。學生用石頭創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品：牛、老鼠、豬、樹林、五環(huán)、老虎、魚等等。

美術創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳視、知覺的基礎上產生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表達出來。據此，我采取讓學生發(fā)揮個性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)傷的方法來指導學生具體創(chuàng)作。每人都可設計方案，兩人一組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學生獨立解決制作過程中出現(xiàn)的形式和技巧上的問題。

4、臨創(chuàng)結合法

三夾板價格便宜，裁剪方便，可以反復修改，繪畫效果好。我?guī)ьI學生嘗試了在三夾板上創(chuàng)作。采用一種臨創(chuàng)結合的方法。我通過多媒體向學生展示了十幅抽象畫，通過全體同學的欣賞分析，了解畫面所表達的意境。然后再考慮如何改編范畫。讓學生在模擬參考范畫的基礎上，將范畫的形象加以增減，縮放，挪移，變化等處理，組成新的畫面，同時大膽用色。為避免學生創(chuàng)作的盲目性，我會引導學生以小組為單位圍繞如何做到構思獨特設計新穎、如何做到形象生動富于美感，等幾個方面進行研究、探討、策劃。讓學生在討論中集思廣益、相互啟發(fā)。在學生的討論由熱烈趨于平靜時，立刻讓他們匯報。匯報他們所商定的創(chuàng)作的方向。讓他們無拘無束地暢談自己的想法，這樣創(chuàng)造的火花會不斷地閃現(xiàn)。在創(chuàng)作過程中，我不會手把手地教孩子怎么做，而是讓他們在自主探究的道路上自由馳騁。我將在巡視中與學生交流、和學生一起動手，在如何使設計上更加新穎、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根據各小組所面臨的實際困難，有針對性地幫助一一解決。

在美術課的創(chuàng)意課堂上，是絕對禁止批評的，只允許孩子對別人的想法提出改進的意見和建議。即使是對幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評，以鼓勵孩子大膽想象，形成自由開放的課堂氣氛。從而充分地激發(fā)孩子想象的自由，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學應注意的幾點

1、重視課前搜集

兒童綜合材料創(chuàng)意畫特別要重視課前搜集。巧婦難為無米之炊。課前收集材料也有利于學生在課堂上更好的駕馭材料。課前對材料的準備過程也是學生對這一主題創(chuàng)作的思考過程，有了課前的思考，在課堂上進行創(chuàng)作的時候便省去了對材料熟悉的時間和部分思考的時間，這對于在課堂內創(chuàng)作出更完整的作品是很有利的。在我平時的教學過程中，有時我會在上課一開始就問學生你帶了哪些材料，你準備用它來做什么或怎么做，很多學生幾乎都是不假思索的就舉手回答了。也許在接下來老師的指點和提示下他們先前的構思會有所改變，但這起碼證明了他們在課前就有了充分的思考和準備，而這種思考其實也是他們在準備材料的過程中無意識地產生的。但是在準備材料的過程中也會遇到一些問題。要在課前搜集很多不同種類的材料，長此，學生難免會有畏難情緒。這時，教師也要做一個生活中的有心人，經常收集一些有利用價值的材料，放在專用教室，以便在上課的時候學生可以根據自己的需要到材料箱里找到自己想要的材料。學生也可將自己剩余的材料放進材料箱，做到資源共享，利人利己。同時讓學生所帶的材料要容易搜集。

2、提高作業(yè)質量

首先作業(yè)設計要符合學生的個性差異。根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。讓學生自主選擇作業(yè)的難度、內容。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣．它主要是充分尊重學生的選擇，改善作業(yè)效果，使學生享受到做作業(yè)主人的快樂，使作業(yè)交流成為學生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。讓學生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動地完成作業(yè)，從而提高課堂教學的實效性。

其次，從真正意義上說，兒童美術作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也“不一樣”。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當的個別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于“不一樣”的個別輔導，使教學內容中規(guī)定學生必須掌握的技能在這一時間內予以落實——一個學生一個學生地落實。這是美術老師在課堂練習時間應承擔的責任。

3、改變上課時間

在兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學實踐中，比較突出的是學生對美術作業(yè)很少能在一個課時內完成，等到第二個美術課時再上時，大部分學生因時間間隔過長，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個創(chuàng)作活動，這極大地影響了美術課的教學質量，從而達不到教學的預想效果。這就引起我思考這個問題：上美術課用40分鐘的時間科學嗎？延長美術課的上課時間會不會影響學生的注意力，學生會不會坐不住、開小差？其實兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點是往往因貪玩而忘記了時間，其實那正是因為他們過于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學的過程中能時時把握好學生的心理特點和興趣所在，優(yōu)化教學設計，提高教師教學藝術，那么影響學生注意力這個問題是可以克服的。現(xiàn)實可行的方法是遇到創(chuàng)意畫教學時將一周兩節(jié)的美術課合并成一節(jié)大課，花20分鐘的教室講解，其余時間給孩子們自由時間的描繪想象，這樣學生就有充裕的時間把當天所學的知識得以更深層次的鞏固應用和探索，通過一學期的實踐證明學生的素質的確得到一定的提高。

小學美術教學，形象生動，對于培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新意識有著特有的優(yōu)勢。美術教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，保持學生的童心、童趣，讓學生在樂趣中舒展想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力。小學兒童美術的教學目的，就是發(fā)展學生創(chuàng)造性活動的能力。其實，每一個兒童都有創(chuàng)造的能力，都有自覺探索的意識和愿望。我們應當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。通過激發(fā)興趣、自由創(chuàng)作和體驗成功等多種形式，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，在他們幼小的心里播下創(chuàng)新、求異思維的種子。

參考文獻：

（1）《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）北京師范大學（2）《美術教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》楊景芝

（3）《現(xiàn)代中小學藝術教育論》陸明德 江蘇教育出版社（4）《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》 浙江教育出版社

第五篇：《畫家和牧童》教學案例

《畫家和牧童》教學案例 廣水市長嶺鎮(zhèn)中心小學 呂 玲

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版二年級語文下冊第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。大畫家戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事，繪聲繪色的人物語言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3.體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛，謹慎。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

一、古詩導入，揭示課題

師：同學們，在前面我們學了一首描寫牧童的古詩，你們能背一

背嗎？生齊背古詩《所見》。

師：不過今天我們說的這個牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個小男孩。到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學習課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童

生齊讀課題

（用學生學過的古詩導入新課，既復習了舊知，又很好的和新知聯(lián)系起來，學生很快就進入學習狀態(tài)）

師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認為畫畫畫的好的人就是畫家。生2：我認為畫的畫，別人會來買的就是畫家。師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？

生3：畫畫的好不一定是畫家。我說畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。

師：經過前面幾個同學這么一說相信大家對畫家的意思有所了解吧？你還能說哪些帶“家”的詞語呢？

生：舞蹈家、音樂家、書法家、教育家??。

師：這個同學說的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰來說一說？

生：牧童就是放?；蚴欠叛虻男『⒆印煟耗銓φn文中的這個畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。

生3：他的畫一掛出來就有很多人來買。

師：同學們了解的還真不少?？磥碚n前你們預習的很認真。老師給個贊。

師：老師這里也準備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來看看吧?。ㄕn件：1.戴嵩的斗牛圖

2介紹戴嵩的文字資料）師：這么有名的畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么呢？學習了課文就知道了。

二． 初讀課文，整體感知（1）自讀課文，整體感知

師提出讀文要求：請同學們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認識的生字多讀幾遍。想想課文講了一個什么事。

生自由讀文。

（2）自主識字，交流識字方法

課件展示本課13個生字，說說哪個字你認識？在哪見過？ 生1：我認識“批”字。這個字就是“批評”的“批”，我家樓下還有個水果批發(fā)店。

生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭?！边@句話，所以就認識了“慚愧”這兩個字。

生3：“抹、拱”是形聲字。

師：看來同學們都是細心的孩子。這種在“生活中識字”是很好的識字方法。那么對那些你還不認識的字讀文時遇到了怎么解決？（實時對學生的識字方式進行肯定，鼓勵學生多種途徑識字）

生1：查字典或看拼音。生2：問身邊的同學或老師。

師：誰愿意讀讀課文？其他同學認真聽，看看字音讀的是否準確，是否流利。

生1：他有一個字音沒讀準，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應該讀一聲，她讀成了二聲。生3：周一樂讀的很結巴，不流利，也不生動。

師：同學們聽的可真仔細，不僅聽出他們哪些字音讀錯了，還能說出具體哪里沒讀好。你們有進步了！

師再次課件出示字詞：“價錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來”等。你能把這些字音讀準嗎？我們來開火車讀。

師：“拱手”，請你做個拱手的動作讓大家欣賞一下?！奥N起來”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來了。

師：請你再一次觀察前面出示的13個生字，說說你又記住了哪個字，怎么記的？

生：我知道“購、描、驅、”也都是形聲字。

生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧（低年級識字教學是重點，在這一環(huán)節(jié)中，引導學生采用可行的、高效的識字方法自主識字，并與生活緊密聯(lián)系起來了解字義，在對比中加以區(qū)分，檢驗識字效果，由淺入深，使學生在掌握方法的同時，扎實了教學，提高了課堂效率）

三．學習課文，品讀句子

指名讀第一段。

師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個詞說一句話嗎？

生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。

師：喲，阮亦樂同學都會用詞語“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。

生：李白是一名著名的詩人。

師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請同學們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個句子畫出來。

生自由讀文。

生1：他的畫一掛出來，就有許多人來買。生2：看畫的人沒有不點頭稱贊的。生3：有的人還爭著花大價錢購買。

師：是啊，戴嵩的畫確實是太好了，要是老師遇見了我肯定也會買幾幅的?？上Ю蠋煷┰讲涣藭r空，回不到唐朝。

師：課文中有個句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來讀讀嗎？

指名讀句子：他的畫一掛出來就有許多人來買。師：你能用“一 ??就??”來說句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。生2：我一回家就寫作業(yè)。

生3：??

師：其實戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請同學們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。

生齊讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）出示課件：濃墨涂抹

輕筆細描 你們能看著詞語猜猜它們是什么意思嗎？

（2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細描。教師講述：它們是我國國畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）師指教室文化墻的國畫，請一名同學說一說哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描。

（對重點詞語采取了看詞猜意、教師講述、實物辨認等環(huán)節(jié)，學生理解起來就比較容易。）

師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？

指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學生在讀教書先生時用手摸了摸胡須。）

生：“紛紛夸贊”就是一個一個的夸，很多人排隊夸。師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說明什么呢？ 生：說明戴嵩的畫確實畫的很好。

師：課文中用了三個表示稱贊的詞語，你能找出來讀讀嗎？ 課件：夸贊

稱贊

贊揚

師：這三個詞讓我們從側面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現(xiàn)場看畫，你會怎么夸呢？

生：這牛真是畫的太好了，簡直跟真的一樣。生：你是跟誰學的？畫的這么棒。

生：戴嵩，你真不愧是個大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實是好，老師也想來夸夸。課件：戴嵩的斗牛圖

師：戴嵩的畫真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。生齊讀四字詞語。

師：正當大家都紛紛夸贊時，又發(fā)生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來學習課文第五段。齊讀課文。

生：畫錯了，畫錯了！

師：這是誰的聲音？他是怎么樣進來的？這個聲音怎么樣給當時看畫的人？

生：他是擠進來的。師：這個“擠”說明什么？ 生：說明看畫的人很多。

生：也可以看出戴嵩的畫確實畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。

師：他指出了戴嵩畫中的錯誤嗎？ 生：他指出來了。

師：課文是怎么寫的？你能找出來讀讀嗎？

師出示課件。學生大聲讀句子。

師：學到這里，你覺得這個小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。生：我覺得他很了不起。師：怎么了不起呢？

生：他不怕大畫家，敢說真話。

師：他膽子大，他敢說真話，他說的對嗎？要是對，那又說明小牧童什么呢？

生：說明小牧童放牛的時候觀察的很仔細，是個認真觀察的人。師：你覺得敢說真話的人，是個什么樣的人？ 生：是個很勇敢的人，膽大的人。教師板書：

勇敢

生齊讀

師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯誤，那戴嵩又是怎么對待他的？

生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?師：慚愧是什么意思？同學們能說說慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒把事做好，心里感到不安。生2：沒把事做好不好意思。

師：不好意思是因為戴嵩沒有認真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個小牧童觀察的仔細，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。

生3：它的近義詞是羞愧。

師：畫家是個什么動作？你能模仿一下嗎“

請一名學生模仿拱手的動作。

師：當牧童指出戴嵩的錯誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說明戴嵩是個怎樣的人？

生：我覺得戴嵩很謙虛。

生：說明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說他的畫畫錯了，他沒有生氣。

生：我說戴嵩很虛心。敢于承認自己的錯誤。師教師板書：虛心。

四．學生匯報學習心得，教師小結。

師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學習的優(yōu)秀品質。老師希望你們在學習中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績后不能驕傲，更不能看不起別人。

五．生字練習課件：抹

拱

擠

（1）觀察這三個字的共同點，注意：“抹“右邊是個”末“周末”的“末?！鄙蠙M長，下橫短。

（2）分別給這三個字組兩個詞。（3）生寫字。老師指導。

（低年級語文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現(xiàn)在又落實了寫的環(huán)節(jié)。）

【教學反思】

崔巒教授說：“我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。”這三個教語文，看似簡單，但實際給我們現(xiàn)在的小語教學很多的思考。我覺得語文課就該是好好說，好好寫，讓語文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節(jié)課時，我覺得我以下幾方面做得比較好：

一、識字、寫字教學得到很好落實。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，簡單的教師教，學生跟著讀的傳統(tǒng)教學模式，孩子們會感到枯燥乏味，因此在教學本課生字時我采用了啟發(fā)式教學，學生們通過交流，匯報了各自不同的識字方法，運用換一換、尋找形聲字及生活中識字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環(huán)節(jié)。如先觀形比較，再描紅書寫。

二、注重了重點詞、句的品、讀

課文一開始就引導學生了解“著名”一詞的意思，讓學生腦海中對戴嵩這么個畫家有個最初的認識。接著品讀句子“他的畫一掛出來就有許多人來觀賞?！薄八粫簼饽磕ǎ粫狠p筆細描”通過品讀句子，讓學生體會到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對戴嵩的畫作鼓勵學生用自己的話去夸，充分體會到眾人紛紛夸贊從側面也再次說明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯誤時，戴嵩的表現(xiàn)埋下伏筆，從而更能表現(xiàn)大畫家的謙虛、敢于認錯的高貴品質。

不足之處在表現(xiàn)牧童的勇敢，敢說真話的品質時引導的不夠到

位。

語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在今后的教學中我定會牢牢抓住這點，還給學生一個簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松的語文課堂。