第一篇：《向心力的實(shí)例分析》說(shuō)案

《向心力的實(shí)例分析》說(shuō)課稿

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《向心力的實(shí)例分析》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先來(lái)談一下我對(duì)這節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)：《向心力的實(shí)例分析》是高中物理必修2第四章圓周運(yùn)動(dòng)第三節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述》、《向心力與向心加速度》之后的一節(jié)應(yīng)用課，是必修2中的重點(diǎn)內(nèi)容，是高考中24、25兩個(gè)占33分的物理計(jì)算題的重要考點(diǎn)。并且在整本教材中起到了承上啟下的作用，本節(jié)課從力和運(yùn)動(dòng)的角度對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了較深入的研究，既能夠加深學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的理解，又為接下來(lái)要研究的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課與人們的日常生活聯(lián)系密切，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從而體會(huì)到學(xué)好物理的重要性和實(shí)用性，此外，學(xué)好本節(jié)課既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又為接下來(lái)更好地掌握物理規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的具體內(nèi)容，我從如下三個(gè)維度來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)分析生活實(shí)例中向心力的來(lái)源；通過(guò)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析生活中的火車拐彎、凹凸橋等實(shí)際物理模型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、解決、概括總結(jié)知識(shí)的能力，并學(xué)會(huì)處理水平面、豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析生活中的火車拐彎、凹凸橋等實(shí)際物理問(wèn)題，掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法和步驟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)物理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到將物理知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)踐的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

要想更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)具體的了解：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律等的基礎(chǔ)知識(shí)，但在公式的熟練應(yīng)用上還存在問(wèn)題；在思維能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，但邏輯思維與抽象思維能力還比較差，而且理論聯(lián)系實(shí)際的能力也較為欠缺。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有：在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決生活實(shí)例中水平和豎直面內(nèi)兩類圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。確立此為重點(diǎn)的依據(jù)是：正確分析向心力的來(lái)源是解決這部分問(wèn)題的基礎(chǔ)，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題不僅是本節(jié)課的核心內(nèi)容而且是高考的重要考點(diǎn)。難點(diǎn)有：火車在傾斜路面上的轉(zhuǎn)彎分析，豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)的臨界問(wèn)題。確立此為難點(diǎn)的依據(jù)是：火車車輪的特點(diǎn)以及火車轉(zhuǎn)彎的情景對(duì)于中學(xué)生來(lái)講比較抽象；物理問(wèn)題中的臨界問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法分析

為了突出重點(diǎn)、有效地突破難點(diǎn)，這節(jié)課我采用的教法有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示實(shí)驗(yàn)法，學(xué)法有：小組討論法、分析歸納法。本節(jié)課利用自制火車車輪及軌道模型、過(guò)山車模型使火車轉(zhuǎn)彎、過(guò)山車等抽象問(wèn)題形象化，通過(guò)演示啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納物理問(wèn)題及規(guī)律；播放相關(guān)的生活錄像，通過(guò)提出合理有效的問(wèn)題及布置難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生思維不斷深入，還能讓學(xué)生在忙碌中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；通過(guò)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，使對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難的問(wèn)題，在學(xué)生們思維與思維的碰撞過(guò)程中自行

解決。另外，以上也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課用到的教具主要有：多媒體，自制火車車輪及軌道模型，過(guò)山車模型。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

整堂課的教學(xué)過(guò)程我分為如下五個(gè)小環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、新課導(dǎo)入（3分鐘）：上課開(kāi)始首先讓學(xué)生觀看摩托車轉(zhuǎn)彎、過(guò)山車以及汽車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中三段生活中圓周運(yùn)動(dòng)的小視頻，無(wú)論是過(guò)山車最高點(diǎn)人頭朝下但仍然安全通過(guò)的驚心動(dòng)魄，還是汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)車毀人亡的慘烈景象都能引發(fā)學(xué)生深深的思考，從而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)視頻也能夠很自然的引出這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)----水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)與豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析。

2、新課教學(xué)(34分鐘)：

（1）水平面內(nèi)轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的實(shí)例分析

①水平路面上的勻速轉(zhuǎn)彎問(wèn)題——摩托車、汽車轉(zhuǎn)彎

這部分內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，以一個(gè)問(wèn)題和任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生自己分析，學(xué)生不難得出正確結(jié)論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生通過(guò)分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題建立起解決轉(zhuǎn)彎問(wèn)題的基本思路。

②傾斜路面上的勻速轉(zhuǎn)彎問(wèn)題——火車轉(zhuǎn)彎

摩托車和汽車是靠側(cè)向靜摩擦力轉(zhuǎn)彎的，那火車又是如何轉(zhuǎn)彎的呢？由于很少有學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)火車車輪和鐵軌的構(gòu)造，而火車有突出的輪緣又是解決火車轉(zhuǎn)彎的關(guān)鍵，所以教師先以一個(gè)自制的模型介紹火車車輪和鐵軌構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)其構(gòu)造有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火車在水平面上轉(zhuǎn)彎的情況進(jìn)行分析，通過(guò)得出的結(jié)論學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)鐵軌和車輪都會(huì)造成損壞，甚至發(fā)生事故。然后通過(guò)“我是設(shè)計(jì)師”小欄目讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論找到解決這一問(wèn)題的方案，小組代表總結(jié)討論結(jié)果，教師適時(shí)肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而最終得出讓火車在傾斜路面上借助重力和支持力的合力轉(zhuǎn)彎，可以避免軌道和車輪間的擠壓。接著播放一段錄像資料，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中火車的轉(zhuǎn)彎情景有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而印證以上結(jié)論的正確性。然后再以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主完成公式的推導(dǎo)，從而得出火車轉(zhuǎn)彎是的規(guī)定速度。通過(guò)小組討論完成思維拓展之后，教師再以圖片和錄像的形式給出生活中類似的實(shí)例。

以上設(shè)計(jì)中自制的物理模型能將對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的問(wèn)題形象化，而且通過(guò)設(shè)計(jì)有層次感的問(wèn)題，將學(xué)生思維不斷引向深入，引領(lǐng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣不僅能使這個(gè)難點(diǎn)得以突破，而且有利于提高學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及將物理應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。

通過(guò)對(duì)以上兩種轉(zhuǎn)彎問(wèn)題的分析，學(xué)生對(duì)解決圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例會(huì)有一定的體驗(yàn)，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般步驟，進(jìn)而提示學(xué)生利用所總結(jié)的步驟解決接下來(lái)的豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例。

（2）豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析 ①凹凸橋

凹凸橋問(wèn)題既是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中凸橋最高點(diǎn)的臨界分析又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容我是這樣來(lái)進(jìn)行突破的：首先讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)出的基本解題步驟對(duì)汽車在拱形橋最高點(diǎn)時(shí)進(jìn)行受力分析并列出方程，教師在學(xué)生中巡視、答疑，最后通過(guò)展臺(tái)展示學(xué)生解題步驟，引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終得出正確結(jié)論，從而也就建立了支持力與速度之間的定量關(guān)系。然后再以分組討論的形式，讓學(xué)生分析支持力與汽車速度的定性關(guān)系，并分析當(dāng)v?汽車將出現(xiàn)的情況及汽車安全通過(guò)最高點(diǎn)的條件。然后教師播放從新課gr時(shí)，導(dǎo)入視頻中截取的汽車超速通過(guò)拱橋最高點(diǎn)時(shí)的視頻資料，加深學(xué)生對(duì)臨界速度的理解與認(rèn)

識(shí)。通過(guò)分析和觀看視頻，讓學(xué)生自己注意并提醒身邊的人在以后過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)一定要控制好速度，以免發(fā)生危險(xiǎn)。這樣的話，關(guān)于臨界值問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)就在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下由學(xué)生自行解決。然后再以任務(wù)形式讓學(xué)生自主分析汽車過(guò)凹橋的問(wèn)題。

教師以小節(jié)形式引導(dǎo)學(xué)生完成三種路面上受力和超失重的對(duì)比，并以生活中常見(jiàn)的橋多是凸橋引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

②過(guò)山車

以任務(wù)和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)山車最高點(diǎn)和最低點(diǎn)進(jìn)行分析并得出過(guò)山車能夠通過(guò)最高點(diǎn)的臨界條件，教師再用過(guò)山車模型演示如果過(guò)山車達(dá)不到這一速度出現(xiàn)的情況，從而使學(xué)生對(duì)這一臨界值有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。之后教師再以錄像的形式給出生活中類似的實(shí)例——水流星。

新課教學(xué)的基本內(nèi)容完成以后，教師再用多媒體給出這個(gè)比較典型的例題，學(xué)生獨(dú)立解答后，教師用展臺(tái)展示學(xué)生答案，給出評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題。從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。

這節(jié)課的內(nèi)容到這里已經(jīng)基本結(jié)束，最后剩下八分鐘的時(shí)間，先利用兩分鐘讓學(xué)生自己對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理并小結(jié)通過(guò)這堂課學(xué)會(huì)了什么，還想知道什么，老師適時(shí)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，并再次強(qiáng)調(diào)解題步驟及規(guī)范解題。然后五分鐘讓學(xué)生完成三個(gè)鞏固練習(xí)的題目并核對(duì)答案。剩余一分鐘時(shí)間布置本節(jié)課的作業(yè)如下，其中選做題的設(shè)置，既能減輕部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)有余力的學(xué)生的思維得到拓展。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：向心力的實(shí)例分析教學(xué)設(shè)計(jì)

魯科版高一必修2第4章第三節(jié)

《向心力的實(shí)例分析》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

向心力的實(shí)例分析

二、設(shè)計(jì)理念

高中物理教學(xué)要培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的核心概念，掌握物理學(xué)的基本技能，了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，主要成就以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí)必須體現(xiàn)以人為本的教育思想。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。緊密聯(lián)系社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生得到全面的可持續(xù)的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道如果一個(gè)力或幾個(gè)力的合力的效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力．會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。（2）能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例。（3）知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)求變速圓周運(yùn)動(dòng)中物體在特殊點(diǎn)的向心力和向心加速度。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。

（3）通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用合理、科學(xué)的方法處理問(wèn)題。

（2）通過(guò)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止的實(shí)例分析．使學(xué)生明白事物都是一分為二的，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。

（3）養(yǎng)成良好的思維表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

四、學(xué)情分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)具體的了解。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律等的基礎(chǔ)知識(shí)，但在公式的熟練應(yīng)用上還存在有問(wèn)題；在思維能力上，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，但邏輯思維與抽象思維能力還比較差。

五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解向心力是一種效果力；在具體問(wèn)題中能找到是誰(shuí)提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源；關(guān)于對(duì)臨界問(wèn)題的討論和分析；對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)

六、教學(xué)課時(shí) 共設(shè)1個(gè)課時(shí)

七、教學(xué)設(shè)備 多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

通過(guò)圖片及瑞士火車拐大彎的視頻引入課題（視頻不僅有畫(huà)面還有有聲音，能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣）

1、轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力實(shí)例分析

提出問(wèn)題：火車受幾個(gè)力作用？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？

火車受到4個(gè)力的作用，各為兩對(duì)平衡力，即合外力為零。其中重力和支持力的合力為零，牽引力和摩擦力的合力為零，那火車轉(zhuǎn)彎時(shí)情況會(huì)有何不同呢？ 提出問(wèn)題：

（1）轉(zhuǎn)彎與直線前進(jìn)有何不同？（2）畫(huà)出受力示意圖，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況分析各力的關(guān)系？（轉(zhuǎn)彎時(shí)火車的速度方向在不斷變化，故其一定有加速度，其合外力一定不為零。）轉(zhuǎn)彎時(shí)合外力不為零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火車轉(zhuǎn)彎時(shí)是如何獲得向心力的？進(jìn)一步受力分析得：需增加的一個(gè)向心力（效果力），由鐵軌外軌的輪緣和鐵軌之間互相擠壓而產(chǎn)生的彈力提供。

問(wèn)題：擠壓的后果會(huì)怎樣？（由于火車質(zhì)量、速度比較大，故所需向心力也很大。這樣的話，2 輪緣和鐵軌之間的擠壓作用力將很大，導(dǎo)致的后果是鐵軌容易損壞，軌緣也容易損壞。）那么應(yīng)該如何解決這一實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)加以討論，提出可行的解決方案，并畫(huà)出受力圖，加以定性說(shuō)明。

交流與討論：學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合受力圖發(fā)表自己的見(jiàn)解…… 如圖所示：

（火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對(duì)內(nèi)外軌都無(wú)擠壓，這樣就達(dá)到了保護(hù)鐵軌的目的。）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的分析進(jìn)一步討論：實(shí)際的鐵路上為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？

如果由這個(gè)合力F為汽車轉(zhuǎn)彎提供向心

2、豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析

問(wèn)題：質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為只R，試畫(huà)出受力分析圖，分析汽車通過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力？通過(guò)分析，你可以得出什么結(jié)論？ 在最高點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來(lái)源；由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力：由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力：F’N=G—mv2/r

可見(jiàn)，汽車對(duì)橋的壓力F’N小于汽車的重力G，并且壓力隨汽車速度的增大而減小。

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步考慮當(dāng)汽車對(duì)橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車的速度有多大。當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（把 F’N=0代人上式可得，此時(shí)汽車的速度為，當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，就會(huì)發(fā)生汽車飛出去的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象我們?cè)陔娪袄锟吹竭^(guò)。）下面再一起共同分析汽車通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對(duì)橋的壓力比汽車的重力大些還是小些？（汽車通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對(duì)橋的壓力比汽車的重力大。）

如果汽車不在拱形橋的最高點(diǎn)或最低點(diǎn)，前面的結(jié)論還是否能用？如果不能直接運(yùn)用，又如何來(lái)研究這一問(wèn)題呢？（前面的結(jié)論能直接運(yùn)用，不過(guò)此時(shí)物體的向心加速度不等于物體的實(shí)際加速度，即要用上一節(jié)研究變速圓周運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)處理。）課堂訓(xùn)練

例1：一輛質(zhì)量m=2.0t的小轎車，駛過(guò)半徑R=90m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10m／s2．求：

（1）若橋面為凹形，汽車以20m／s的速度通過(guò)橋面最低點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大？（2）若橋面為凸形，汽車以l0m／s的速度通過(guò)橋面最高點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大？（3）汽車以多大速度通過(guò)凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面剛好沒(méi)有壓力？

解：（1）汽車通過(guò)凹形橋面最低點(diǎn)時(shí)，在水平方向受到牽引力F和阻力f，在豎直方向受到 3 橋面向上的支持力N1和向下的重力G＝mg，如圖所示：

圓強(qiáng)形軌道的圓心在汽車上方，支持力Nl與重力G=mg的合力為N1—mg，這個(gè)合力就是汽車通過(guò)橋面最低點(diǎn)時(shí)的向心力，即F向=N1—mg。由向心力公式有：N1—mg= mv2/R

板書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)

向心力的實(shí)例分析

1、轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力實(shí)例分析

2、豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析

第三篇：向心力的實(shí)例分析學(xué)案

向心力的實(shí)例分析 學(xué)案

向心力的來(lái)源

向心力并不是一種特殊的、另外的力，它可以由一個(gè)力或幾個(gè)力的合力來(lái)提供.在解決圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)問(wèn)題時(shí)，分析向心力的來(lái)源是非常重要的，以下是幾類典型情況.（1)水平面的圓周運(yùn)動(dòng) ①汽車轉(zhuǎn)彎

A．請(qǐng)分析汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的受力情況（在圖中畫(huà)出受力示意圖）

B．由____________提供汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力 C．汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度：v=___________ ②火車、汽車轉(zhuǎn)彎

A．請(qǐng)分析汽車、火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的受力情況（在圖中畫(huà)出受力示意圖）

B．由__________________提供向心力

C．汽車、火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度：v=____________ D．火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，是什么力作為向心力呢?（請(qǐng)同學(xué)們分析討論）

例1：已知內(nèi)外軌高度差為h，兩軌之間的寬度為d，軌道半徑為r，求火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度v

（我國(guó)鐵路轉(zhuǎn)拐速率一般規(guī)定為v0=54km/h,即v0=15m/s,軌距d=1435mm,所以hr為定值.鐵路彎道的曲率半徑r是根據(jù)地形條件決定的.）

例2：小鳥(niǎo)在空中轉(zhuǎn)彎時(shí)，請(qǐng)分析空氣阻力的方向

（2)豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) ①汽車過(guò)橋

（1）汽車過(guò)凸橋

A．向心力由______________________提供

B．設(shè)汽車的質(zhì)量為m，過(guò)最高點(diǎn)時(shí)的速度為v，橋面半徑為r.汽車對(duì)橋面的壓力大??？

（2）汽車過(guò)凹橋

A．向心力由_______________________提供 C．設(shè)汽車的質(zhì)量為m，過(guò)最高點(diǎn)時(shí)的速度為v，橋面半徑為r.汽車對(duì)橋面的壓力大?。?/p>

例3 質(zhì)量為m的汽車，以速度V通過(guò)半徑R的凸形橋最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力為，當(dāng)速度V′＝ 時(shí)對(duì)橋的壓力為零，以速度V通過(guò)半徑為R凹型最低點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力為.

第四篇：物理高一學(xué)案第三節(jié) 向心力的實(shí)例分析

第三節(jié) 向心力的實(shí)例分析 班級(jí) 姓名

【自主學(xué)習(xí)】

向心力的來(lái)源：

向心力并不是一種特殊的、另外的力，它可以由一個(gè)力或幾個(gè)力的合力來(lái)提供.在解決圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)問(wèn)題時(shí)，分析向心力的來(lái)源是非常重要的，以下是幾類典型情況.1)水平面的圓周運(yùn)動(dòng) ①汽車轉(zhuǎn)彎

汽車在水平的圓弧路面上的做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)(如圖6-1甲所示)，是什么力作為向心力的呢?則汽車所受的地面對(duì)它的靜摩擦力提供向心力

②火車轉(zhuǎn)彎

火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，是什么力提供向心力呢?

使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需的向心力完全由重力G和支持力FN的合力來(lái)提供，如上右圖所示.F=。

2)豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) ①汽車過(guò)凸橋

汽車在拱橋最高點(diǎn)時(shí)的受力情況如上圖所示，重力G和橋?qū)λ闹С至1的合力就是汽車做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，方向豎直向下(指向圓心)所以

F=。

②水流星

水流星中的水在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中均由重力和壓力提供向心力，如下圖所示，要使水在最高點(diǎn)不離開(kāi)杯底，則N 0

第五篇：說(shuō)課實(shí)例

說(shuō)課的方法技巧（轉(zhuǎn)）2009-04-26 17:591 說(shuō)課的方法和技巧

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。

1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)

講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。作者：hbpsygl 2008-10-28 16:45回復(fù)此發(fā)言

------------------2 回復(fù)：說(shuō)課的方法和技巧

二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：

1、說(shuō)教材

說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

2、說(shuō)教法

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。作者：hbpsygl 2008-10-28 16:46回復(fù)此發(fā)言

------------------3 回復(fù)：說(shuō)課的方法和技巧

4、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

三、說(shuō)課的方法和技巧

1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；

2、說(shuō)“明”教法；

3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；

4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；

5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。

四、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說(shuō)理精辟，突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只篇二：說(shuō)課實(shí)例

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿

各位老師、各位評(píng)委：

大家早上好！我是教師教育學(xué)院小教語(yǔ)文組的······。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

我們都是在父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下長(zhǎng)大的，親切的鼓勵(lì)是愛(ài)，嚴(yán)厲的批評(píng)也是愛(ài)。我今天要說(shuō)的這篇課文就是一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親教育兒子的故事。題目叫作《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課文講述了美國(guó)作家巴迪童年時(shí)，父母對(duì)他寫的詩(shī)作出兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他的人生產(chǎn)生了巨大影響，多年后他感悟到這兩種評(píng)價(jià)都是父母對(duì)他的愛(ài)。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。文中對(duì)父與子的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的刻畫(huà)更是生動(dòng)傳神。本文編入人教版小語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組，本組以父母之愛(ài)為主題，學(xué)習(xí)這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)品析描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，并以巴迪成長(zhǎng)的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生懂得體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)心的不同方式。

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)類似的歌頌親情的課文，但五年級(jí)的學(xué)生正處在第二叛逆期，對(duì)父母之愛(ài)的某些表達(dá)方式可能不能理解。編寫本文是著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，知道正面的鼓勵(lì)是愛(ài)，側(cè)面的警告也是愛(ài)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解“糟糕、靦腆”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、抓住作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受父母之愛(ài)的兩種表達(dá)方式。

4、聯(lián)系自己的生活，寫一寫你所體會(huì)到的父母之愛(ài)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！钡暮x。

難點(diǎn)：交流自己在生活中體會(huì)到的父母之愛(ài)。

二、說(shuō)方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要做到會(huì)學(xué)。而在自主合作探究中學(xué)會(huì)讀書(shū)正是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，為此，教師則應(yīng)該以教學(xué)對(duì)話組織和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)需要有效的方法來(lái)支持，而方法的運(yùn)用又必須落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中，因此，下面重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程。

預(yù)設(shè)如下四個(gè)教學(xué)步驟：

第一步，揭題設(shè)疑，喚醒愛(ài)。以談話導(dǎo)入，解釋課題，請(qǐng)學(xué)生猜猜哪句話是父親說(shuō)的，哪句話是母親說(shuō)的，用不同的語(yǔ)氣讀一讀，從而將學(xué)生帶進(jìn)文本，也為整堂課奠定情感基調(diào)。

導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被激發(fā)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始我的第二步：

（二）初讀課文，感知愛(ài)。

這一板塊，自主學(xué)習(xí)生字詞，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的閱讀，整體感知課文內(nèi)容與父母之愛(ài)。

此時(shí)，學(xué)生的思維達(dá)到了一定的興奮、活躍，緊接著就進(jìn)入我的第三步：

（三）自主探究，體驗(yàn)愛(ài)。

這是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

圍繞找出的中心句“我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。”從童年故事與長(zhǎng)大后的感悟兩個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，主要解決童年故事這一塊，讓學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)與小組交流，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)有不同的看法。找出重點(diǎn)句讀讀。

然后根據(jù)學(xué)生反饋，深入教學(xué)重點(diǎn)。

接著，聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，寫出在聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后的心理活動(dòng)，再聲情并茂地讀出來(lái)。

讀寫結(jié)合，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過(guò)程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生把情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。

這一步，讓學(xué)生在靜思默想中與文本進(jìn)行深層的對(duì)話，抓住文章的中心。通過(guò)自主讀書(shū)與小組交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。因?yàn)槠喗艿恼J(rèn)知理論告訴我們，孩子學(xué)會(huì)一種方法和能力，遠(yuǎn)比灌輸來(lái)的更重要。

到這里，重難點(diǎn)問(wèn)題解決了，接著就是情感的輸出。

（四）拓展延伸，沉淀愛(ài)。

拓展閱讀朱自清的《背影》，對(duì)比課文讓學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的父愛(ài)，他們一樣偉大。最后，課堂小結(jié)和作業(yè)布置

課后作業(yè)的布置，我設(shè)計(jì)有：

１、背誦文中你最喜歡的句子：

２、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。與父母一起找找生活中的父愛(ài)，母愛(ài)：

（其意圖是圍繞單元專題，創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛(ài)育愛(ài)，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“愛(ài)”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟文字中蘊(yùn)含的父母深情，以書(shū)中之愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。

謝謝!時(shí)間： 8分多篇三：說(shuō)課,教案范例

備考附件：優(yōu)秀說(shuō)課稿

《釀》— 第一課時(shí)

各位評(píng)委老師，大家好。我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文的x號(hào)考生。我今天說(shuō)課的課題是《釀》的第一課時(shí)。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《釀》是九年義務(wù)教育s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀醞釀的釀字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的品格具有很好的啟發(fā)和教育意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在分析教材地位和作用的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)確立如下的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：能夠初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的誦、碟、橡等十個(gè)生字；會(huì)寫釀、耷、朗、誦等16個(gè)字，能正確讀寫耷拉、朗誦、照例、醞釀、肅穆等詞語(yǔ)。理解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞釀字發(fā)生的故事。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種閱讀形式，以讀促悟，提高品析文章內(nèi)容的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，能夠在日常生活中做到真誠(chéng)坦誠(chéng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

從五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，注意力不集中，渴望受到老師的肯定。從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，本課所描寫的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，這正是和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，所以教學(xué)中可以通過(guò)激起學(xué)生的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以收到良好的教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法

新課要求教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂的方式。所以在本課的教法上，我主要采用閱讀指導(dǎo)法及啟發(fā)提問(wèn)法。由于本課貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，因此，主要以讀為主，教師穿插提問(wèn)，把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生邊讀邊理解文章的主要內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法

至于學(xué)法，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀體會(huì)法，自主探究法等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的重要性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，所以接下來(lái)我重點(diǎn)介紹一下教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接在黑板上書(shū)寫本課的課題釀，然后讓學(xué)生讀課題。學(xué)生讀完課題之后，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)字音，并讓學(xué)生給釀字組詞。然后我提問(wèn)學(xué)生：看了這個(gè)題目后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的想法。由于課文的題目比較特別，由這樣的問(wèn)題入手，更能激發(fā)好奇心和求知欲。

（二）講授新課

1、初讀課文，整體感知。

初讀課文整體感知，主要是解決兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是生字詞問(wèn)題，第二個(gè)是了解文章的主要內(nèi)容。

書(shū)寫，較難詞語(yǔ)的理解，如強(qiáng)調(diào)：誦、肅是平舌音，煥、醞、練是前鼻韻母；釀、橡、朗、誦是后鼻韻母。這樣學(xué)生即可在本課時(shí)完成對(duì)生字詞音形義的掌握。

在解決了生字詞的問(wèn)題之后，我讓學(xué)生再次快速默讀課文，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，圍繞著 釀，文章主要講了一個(gè)什么故事。在學(xué)生默讀完成之后，學(xué)生以自由發(fā)言的形式來(lái)說(shuō)本文主要講了什么故事。在這里，我會(huì)鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)言。本文主要講了什么故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難把握，所以鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言可以增加他們學(xué)習(xí)的自信心，以及對(duì)于語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后師生共同總結(jié)出本文的主要內(nèi)容：小學(xué)生劉東東課上真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤讀音后，害怕老師會(huì)生氣，結(jié)果語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的故事。

2、再讀課文，理清層次

在解決文章主要內(nèi)容之后，將學(xué)生分成若干小組，小組之間討論圍繞釀這篇文章主要是從幾個(gè)層次來(lái)描寫的，每個(gè)小組派代表匯報(bào)發(fā)言。最后教師總結(jié)各小組的發(fā)言：本文主要是從兩個(gè)層次來(lái)描寫。第一層次講述了上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把釀字讀錯(cuò)后，立即提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌地議論，擔(dān)心老師會(huì)記他的仇。回到家里，奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。由此，他感到很苦惱。第二層次描寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把釀字讀錯(cuò)了，感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。學(xué)生分組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)。理清文章的層次為第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)文章做好鋪墊。

（三）升華提升，小結(jié)文章

在了解內(nèi)容理清層次的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考一個(gè)問(wèn)題，這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情？學(xué)生自由發(fā)言。教師適時(shí)的點(diǎn)撥啟示，最后總結(jié)出，本文主要歌頌了誠(chéng)信的品質(zhì)。從而完成本文的小結(jié)，同時(shí)也為下節(jié)課深入理解奠定基礎(chǔ)。

（四）布置作業(yè)

讓學(xué)生課后熟讀課文，劃出自己疑問(wèn)，簡(jiǎn)單地加以批注，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了字詞，理清了文章的層次，再一次走進(jìn)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

釀

生字詞：誦、煥、醞、耷拉、朗誦??

劉東東指出老師讀錯(cuò)字音

主要內(nèi)容：

老師承認(rèn)錯(cuò)誤感謝劉東東

本課時(shí)板書(shū)我主要呈現(xiàn)本文的生字詞以及文章的主要層次，幫助學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)。

《月光曲》教案

一、課題：月光曲

二、課型：新授課

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。2.使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

五、教具準(zhǔn)備 :多媒體課件

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

美好的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè)的魅力。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解? 生：自由談。