第一篇：手指游戲在教學中的作用
幼兒園手指游戲在教學中的作用
目錄
一、手指游戲的含義及種類
二、手指游戲的特點
三、手指游戲在教學中的意義
（一）手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調(diào)
（二）手指游戲能促進教學常規(guī)的培養(yǎng)
（三）手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展
（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力
（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力
四、手指游戲在教學中的應用
（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學活動的開展
（二）可以作為知識傳授的手段
（三）為課堂教育活動“做導入環(huán)節(jié)”
（四）、調(diào)動幼兒積極性
五、開展手指游戲活動的注意事項
（一）經(jīng)常變換，保持新鮮。
（二）不受限制，隨機開展。
（三）遵循特點，減少變化。
（四）由淺入深，循序漸進。
（五）以此為介，多元發(fā)展。
一、手指游戲的含義及種類
手指游戲，顧名思義，就是用手指頭玩的游戲。嬰幼兒期是手部動作發(fā)展的關(guān)鍵期，手指運動能直接刺激大腦皮層，促進大腦的發(fā)育，而大腦的完善發(fā)展又能促進手的動作更加靈活。因此，幼兒園可以通過各種途徑讓幼兒的手動起來，除了為幼兒提供豐富的操作材料外，生動有趣的手指游戲也是幼兒喜歡的手指運動之一。
手指游戲包含專門的手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設(shè)計的手指活動，其中包括各個手指的彎曲練習、點指練習、彈指練習、輪指練習以及手指之間的協(xié)調(diào)配合練習等。其他手指游戲包括融入音樂活動中的手指游戲以及結(jié)合文學作品的手指游戲等。經(jīng)常開展手指游戲，可以提高幼兒手指的靈活性，促進幼兒語言的發(fā)展，同時還能激發(fā)幼兒大膽想象，增進幼兒與同伴的交往。
二、手指游戲的特點
手指游戲內(nèi)容豐富、音韻和諧、朗朗上口，游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點，手指游戲還可以促進幼兒之間的合作與協(xié)商。手指游戲不受時間，條件，年齡的限制，隨時可以開展，有適合室內(nèi)教學活動的手指游戲，有適合戶外教學活動的手指游戲，教師可以根據(jù)幼兒的接受能力，教育內(nèi)容的需要來選擇適合的手指活動，使他們在輕松愉快氛圍活動中由淺入深的進入學習。它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪，作為教育者，手指游戲的教育價值就是手指游戲給幼兒帶來手指的活動、語言認知的發(fā)展、思維想象的萌芽和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望以及愉快的情感體驗。
三、手指游戲在教學中的意義
（一）手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調(diào)
俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到鍛煉的還有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。協(xié)調(diào)發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間 的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。
（二）手指游戲能促進教學常規(guī)的培養(yǎng)
剛?cè)雸@的幼兒情緒不穩(wěn)定，不能很好的投入到教學活動中，要建立班級常規(guī)就更不容易，組織正常的教學活動就更不容易，但是要面對孩子喜歡的游戲，老師的教學就會到達事半功倍的效果，將手指游戲和班級常規(guī)結(jié)合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏的好——我的小手藏的好；小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來。小手小手拍一拍, 我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動時，可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習慣。通過手指游戲讓幼兒有序的學習班級常規(guī)，對于孩子是非常適用的。
（三）手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展
語言是是多元智能中的基礎(chǔ)智能，人們運用語言進行交流，學習，以及各種思維活動，家長和學校都非常重視語言的發(fā)展，但是我們抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，運用多種方式來幫助孩子學習語言，促進幼兒期語言的發(fā)展。對于3歲左右的幼兒，除了日常的語言交流和閱讀活動外，我們采用手指游戲更能吸引幼兒的語言發(fā)展。3歲左右幼兒因為知識經(jīng)驗少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習，說唱式手指游戲在這個時間起到了很好的作用。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)比如進行教學活動前，吃飯前的一段時間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動，這時就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表現(xiàn)的能力。
（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力
《幼兒園教育綱要》指出，數(shù)學學習扎根于兒童的生活和經(jīng)驗，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認識和理解記憶都很模糊，運用手指游戲創(chuàng)生活中的經(jīng)驗幫助孩子學習數(shù)學，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了實驗協(xié)調(diào)的能力，還能理解數(shù)的概念。
（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力
幼兒園的教育目標是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助，合作分享，有同情心的好品質(zhì)，現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，在家像個小皇帝，在家里大人呵護太多，所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往，而手指游戲營造了一種輕松，隨意的的氛圍，可以單獨表演，找朋友合作玩都可以，老師鼓勵幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協(xié)商，配合，合作，這樣孩子能主動與別人交往，游戲的規(guī)則自己來商討，也培養(yǎng)他們的解決問題的能力。如：包餃子（雙人）炒了吧炒了吧，切切切；包餃子包餃子，捏捏捏；小九九摁電鈕。拍手歌（雙人）你一我一，一休哥；你二我二，王小二；你三我三，三太子；你四我四，少林寺；你五我五，五當山；你六我六，六小靈童；你七我七，七仙女；你八我八，豬八戒；你九我九，九龍王；你十我十，降龍十八掌。捏捏捏（小組）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子們可以與運用多種方式與同伴交流，不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力，還能幫助教學過程的開展。
四、手指游戲在教學中的應用
（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學活動的開展
孩子的天性就是活潑好動的，就算是專心致志也不過就幾分鐘，然而我們的教學活動卻是半個小時。這時老師就應該靈活掌握活動情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子開始說話、打鬧，老師就可以帶領(lǐng)孩子做一些有趣的手指游戲，吸引孩子的注意力。比如<<十指歌>>“一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成牙刷刷刷刷；二根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小兔蹦蹦蹦；三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小貓喵喵喵；四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成叉子叉叉叉；五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成老虎啊唔；六根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成電話喂喂喂；七根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成老鼠嘰嘰嘰；八根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成手槍啪啪啪；九根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成鉤子鉤鉤鉤；十根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到身后看不見”這樣老師可以說：“看看哪個小朋友小手藏得最好??？”班級小朋友就會抖將小手背后，孩子的注意力又會重新集中。
（二）、作為知識傳授手段
有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌筆畫動作的形式，幼兒既能運動到手指還往往對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個 子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個手指的特殊和相應的手勢意義：把小拇指比作“小個子”，無名指比作“二胖子”，中指被比作“高個子”是對手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動中具有相當大的實用價值。
（三）為課堂教育活動“做導入環(huán)節(jié)”
在上課之前，老師可以運用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。如：組織數(shù)學活動《認識5以內(nèi)的數(shù)：可以運用“五只猴子”的手指謠來導入，讓孩子對5的數(shù)有初步的了解。五只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 吃掉了；四只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 吃掉了；三只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 吃掉了；兩只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 吃掉了；一只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 吃掉了；沒有猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，a m a m 沒吃掉。然后，老師運用教學方式、方法生動的導入要講的學習活動內(nèi)容，相信課前的“熱身”會給教學活動帶來不一樣的收獲
（四）、調(diào)動幼兒積極性
在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，而從小班這點表現(xiàn)更加明顯，因為不適應幼兒園環(huán)境或者入園時親子依戀太強、性格內(nèi)向等于原因，對于教師組織的活動常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對教師組織活動增加了難度，此時，利用一個幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動作可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。在實際活動中，有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時連要求老師添飯都不肯說話，可是在老師帶領(lǐng)手指游戲“開門”時他們比任何時候都開心、認真，也會自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動作。
五、開展手指游戲活動的注意事項
（一）經(jīng)常變換，保持新鮮。
幼兒年齡越小，對某一事物的新鮮感保持時間越短。教師要經(jīng)常更新手指游戲的內(nèi)容，還可以請幼兒和家長一起來開發(fā)新的手指游戲，持續(xù)激發(fā)幼兒對手指游戲活動的興趣。
（二）不受限制，隨機開展。
手指游戲活動不受時間、條件、年齡的限制，隨時可以開展。在教室，在操場，在郊游的路上；在課前，在餐前，在離園的時候??教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和接受能力來選擇相應的手指活動，使他們在輕松愉快的氣氛中，手部肌肉得到鍛煉。在幼兒一日活動中的每個過渡環(huán)節(jié)，無聲的手指運動、變化多端的手指造型，可以很好地穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒的注意力盡快地被老師所吸引，讓教師組織幼兒集中、排隊變得簡單、輕松。
（三）遵循特點，減少變化。
幼兒年齡小，手指的關(guān)節(jié)和肌肉尚在發(fā)育時期。因此，教師設(shè)計手指游戲的動作應簡單，變化不宜太多，且動作可多次重復，便于幼兒掌握動作要領(lǐng)，樹立幼兒的自信心，避免幼兒因困難而退縮。
（四）由淺入深，循序漸進。
在選擇手指游戲時，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深，循序漸進。在小班，我們可以利用手指來做一些簡單的模仿動作，如小花、手槍、剪刀、小鳥、小兔等，讓幼兒感受手指變化帶來的快樂。在中班，教師可以逐步引導幼兒進行一些基本手型的練習，如彈指、輪指、彎指、捏指、鉤指等動作，使幼兒手指的各個關(guān)節(jié)都動起來，同時結(jié)合一些簡單的童謠，讓幼兒隨時都可以進行手指運動。在大班，我們將手指游戲融入故事、古詩中，讓幼兒手做動作，同時大腦還要回憶故事情節(jié)和古詩內(nèi)容，有效地開發(fā)了腦功能。
（五）以此為介，多元發(fā)展。
在手指游戲活動中，幼兒的大腦、手、眼同時協(xié)調(diào)運動，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。在組織幼兒手指運動時，教師應充分調(diào)動幼兒多種感官的參與，鼓勵幼兒大膽表達、表現(xiàn)。同時，有效結(jié)合音樂、語言、健康等各領(lǐng)域的內(nèi)容，與手指“體操”融為一體，促進幼兒多元的發(fā)展。好動好玩是幼兒的天性。手指游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒的年齡特點，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，思考，想象。在游戲中運用各種感官，動手，動腦，學會與人交往合作，將手指游戲運動到教學中，既有可行性也有操作性，同時對幼兒的自身發(fā)展的提高起到促進作用，將手指游戲利用到教學中，不僅滿足了幼兒年齡的發(fā)展需要，更為老師組織教學活動起到很大的輔助作用。因此，將手指游戲運用到一日教學活動中，充分挖掘其內(nèi)在價值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學習結(jié)合在一起，讓孩子更快，更開心的成長！
第二篇：手指游戲在幼兒教學中的作用
手指游戲在幼兒教學中的作用
手指游戲是幼兒喜歡的游戲之一，它利用手指的不斷變化來完成不同的游戲，既鍛煉了幼兒手指的靈活度，又發(fā)展了幼兒的心智。將手指游戲應用于教學活動中，可以起到很好的輔助作用，對于幼兒身心的發(fā)展和智力的提升都有重要的意義。
一、手指游戲能夠促進幼兒智力的發(fā)展
著名哲學家康德說過：“手是身體的大腦?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇纱丝梢?，手指游戲其實就是大腦的體操，活動的雖然只是手，但得到鍛煉的不僅是手，還有大腦。在幼兒活動時，教師可通過拍手歌等形式讓幼兒來形成對數(shù)的認識、對語言的學習。這樣既通過手指的活動刺激了幼兒大腦的發(fā)育，又增加了幼兒更多的體驗與感受，讓幼兒在感受快樂的同時得到全面的發(fā)展。
如，對于數(shù)的認識，教師可以讓幼兒通過手指游戲的方式進行初步感知。這種教學的目的不是讓幼兒認識數(shù)字及其寫法，而是讓幼兒會數(shù)數(shù)，建立最基本的數(shù)感，同時利用兒歌等方式進行教學使得幼兒的語言能力也得到加強。如，可用兒歌：“一座房、兩扇窗、三口之家喜洋洋，四盆花、五條魚、六只母雞咕咕咕，七個碗、八個盤，九個杯子擺一邊，小康生活天天有，十全十美笑哈哈?！庇變簩W唱兒歌時大腦中就會構(gòu)建起相關(guān)的意境。同時在幼兒唱的過程中配以動作，這樣幼兒的大腦將處于思維快速運行的狀態(tài)，手指的活動和大腦的配合會使幼兒的智力得到發(fā)展。既讓幼兒豐富對生活的感知，又促進幼兒語言的發(fā)展和數(shù)感的形成，使幼兒得到全面發(fā)展。
二、手指游戲能夠增強幼兒合作的意識
手指游戲不僅能讓幼兒手指靈活起來，更能讓幼兒在動手的過程中學會與其他小朋友合作，從而增強合作的意識。手指游戲中要的不是個人的行為，更多的是配合，讓幼兒通過共同的努力取得進步才是游戲的根本。手指游戲更多的是兩人或多人的游戲，通過游戲幼兒就能發(fā)現(xiàn)合作的重要性，也才能意識到只有合作才能與小伙伴們玩得高興、玩得快樂，從而讓幼兒在玩的同時提升自我。
在幼兒園活動中比較盛行的是雙人拍手歌，如“你拍一我拍一，一休哥；你拍二我拍二，王小二；你拍三我拍三，三太子；你拍四我拍四，四大金剛；你拍五我拍五，參見五公主；你拍六我拍六，六小靈童；你拍七我拍七，七仙女；你拍八我拍八，八仙過海；你拍九我拍九，九個龍王來喝酒；你拍十我拍十，十個小朋友坐整齊?！痹谟螒蛑胁粌H比幼兒的反映速度，還能看出幼兒在游戲中的默契與合作。同時幼兒在游戲中不僅要拍手，還需要比劃出具體的動作，如說到一休哥時需作出用食指在頭上轉(zhuǎn)一圈的思考狀；說到參見五公主時需用雙手作出參拜的樣子；說到十個小朋友坐坐齊，需要抬頭挺胸雙手放在腿上坐好。這樣幼兒在游戲中既收獲到了快樂，又鍛煉了快速反應的能力和合作的意識。不斷變換游戲的花樣，會讓幼兒始終保持一份好奇心，從而使幼兒更加喜歡幼兒園的生活。
幼兒正是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，通過手指游戲讓幼兒知道一些生活常識，明白生活中的道理既有必要，也很重要，好習慣的養(yǎng)成能使幼兒終身受益。教師與家長的言行會影響到幼兒，這就要求教師與家長相互配合，在細節(jié)處講道理，讓幼兒在潛移默化中受到教育。同時手指游戲?qū)τ谟變旱某砷L更加重要，幼兒在幼兒園教育中能夠通過手、口、腦的結(jié)合來逐步認識生活、體驗生活，這對于幼兒來說是進一步探究新知、取得更大進步的心理需求。
如，在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣方面，教師可以借助“洗手歌”引導幼兒掌握正確的洗手方法：“兩只小手搓一搓，放上洗手液，十指交叉反復洗，手心手背不要放過，時間長短控制好，不要草草沖洗了?！边@樣在反復的練習中，幼兒掌握了洗手的方法，并養(yǎng)成了飯前便后洗手的習慣。教師還可以通過“穿衣服”、“系鞋帶”等手指游戲來教育幼兒自己的事情自己干，這樣幼兒不僅掌握了基本的生活技能，又在不斷的訓練中養(yǎng)成了習慣，為幼兒以后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒有很長時間是在幼兒園度過的，養(yǎng)成良好的習慣不僅對幼兒至關(guān)重要，對于教師來說也可以減輕很多的工作量，同時家長也會為孩子的進步而感到自豪。幼兒在老師和家長的共同表揚下會做得更好，這是一個良性循環(huán)，也是鍛煉幼兒的一個必需過程。
第三篇：體育游戲在體育教學中作用
體育游戲在體育教學中作用
婁底經(jīng)濟開發(fā)區(qū)漣濱中心學校
周德
【摘 要】體育游戲在體育教學中能使學生輕松、快樂學習。有著不可替代的娛樂、健身、教育功能。多年的教學實踐告訴我，體育游戲不僅能活躍課堂氣氛，而且又能讓學生的個性得到充分的發(fā)展。使學生在主動快樂氣氛中學習體育，能夠更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，就應有效地增強學生的體質(zhì)，使學生身體素質(zhì)和智能技巧全面發(fā)展，也可以啟發(fā)調(diào)動學生對體育實習的積極性和熱情，提高課堂教學質(zhì)量，調(diào)動學生的積極性。
【關(guān)鍵詞】體育游戲 愉快 興趣 品質(zhì) 動作要領(lǐng)
一、體育游戲能使學生輕松、快樂
輕松、快樂是體育教學的目標之一。傳統(tǒng)的教學教師采用死板單一的練習，日復一日，長期重復使用同一內(nèi)容，會使學生缺乏新異刺激，對體育課內(nèi)容單一乏味，繼而引發(fā)以運動技能傳授為主的體育課逐漸變得枯燥無味，自然學生對參與運動的積極性就下降從而厭惡體育課。體育游戲是孩子們非常喜愛的娛樂活動，它不僅能使學生全心的投入到游戲之中忘記了學習帶來的不愉快，而且會使學生感到充分的放松，心情愉快。在體育游戲中，學生就會從中享受到體育游戲給他們帶來的樂趣，并獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求。從而使體育教學生動，并有成效，在體育游戲教學中通過變換方式和條件可以使學習變得更有情趣，更生動，讓學生能在輕松、快樂中鍛煉自己的身體、培養(yǎng)美感。
二、體育游戲趣味可激發(fā)學生學習興趣
愛好每一個人都有，但又各不相同，但是體育游戲是大多數(shù)學生都喜歡的，當每一個人對一件事產(chǎn)生了興趣愛好時，他會全心的投入到其中，這會使學生的情緒高漲，從而產(chǎn)生了對體育游戲的積極性。
在體育游戲教學中，教師要充分利用體育教材的內(nèi)容，并結(jié)合實際，把學生的愛好和積極性充分調(diào)動起來，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，體育游戲是可以每個人都參與，并可以自己編排的，這不僅培養(yǎng)到學生的動腦能力，同時也培養(yǎng)學習的技巧能力。小學生都會有一種強烈的求生意識，如果在體育教學中能夠以競爭游戲的形式來調(diào)動他們的信心，就會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用。很多體育競爭性的游戲，學生都會最大限度地投入進去，通過自我表現(xiàn)和自我努力來爭取最好的效果。例如：游戲“長江—黃河”“聽數(shù)抱團”可以發(fā)展學生反應速度，“丟手絹”“接力比賽”提高學生的奔跑能力，“滾球接力比賽”和“運搶球”提高學生對球的控制能力?！皵S準、擲遠”游戲，可提高學生的參與度。培養(yǎng)集體精神的“老鷹抓小雞”“傳球接龍”等游戲，活躍課堂氣氛，提高教學效果。為避免發(fā)生運動傷害事故作好鋪墊?？傊鱾€教學內(nèi)容的基本技術(shù)教學都有豐富的游戲內(nèi)容可選擇、創(chuàng)編。通過游戲輔助發(fā)展素質(zhì)，和諧愉快的環(huán)境中活動機體，調(diào)動了學生學習熱情的同時活躍了課堂氣氛。在這些游戲中使學生的競爭意識和進取心等都等得到很好的發(fā)揮，從而達到最佳的體育教學效果，達到教學目的。
三、體育游戲培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和發(fā)展智力
體育教材要求把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展為目標。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，教師就要重視學生智力方面的發(fā)展。在體育游戲中，不僅要發(fā)揮學習的體能，還要重點培養(yǎng)學習的智力。通過游戲可以培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則、遵守紀律的良好習慣。在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效地完成游戲取得勝利。這樣通過游戲就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，團結(jié)互助的優(yōu)良品德。在不少的體育游戲中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中注意力練習游戲、接力游戲等。都需要有急智，才能快速準確地完成游戲，在一些對抗競賽的游戲中，個人或成隊如何在規(guī)則允許范圍內(nèi)選用最佳合作方案，采用更加有效的動作完成游戲，都需要開動腦筋，啟發(fā)思維。通過這些游戲可以激發(fā)學生進取精神，培養(yǎng)學生的機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品德。
四、幫助學生建立正確的動作要領(lǐng)，有效提高運動技能
體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源。在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術(shù)動作。例如：蹲踞式起跑，立定跳遠，前滾翻等，而反復練習就枯燥乏味；如投擲項目中，實心球用力順序；挺身式跳遠的展體等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。利用體育游戲，建立正確的動作要領(lǐng)，能夠有效提高運動技能。通過運用來調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象。教師就可以很容易地傳播動作的全過程，進而抓住動作的關(guān) 鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。
總之，體育游戲有一個最大的特點就是能使人們的情緒高漲。并發(fā)揮他們的能力、智力等技能，它的動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質(zhì)。特別是一些大型的集體游戲有助于培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作等精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規(guī)則又會迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使學生的積極性與克制力很好的結(jié)合起來，為了體育教學更好的開展，我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變教育理念，正確的認識體育游戲的作用，根據(jù)體育教材的要求，結(jié)合學校和學生的實際狀況，靈活而有效地開展體育游戲，讓學生能輕松、愉快的參加體育活動，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力
第四篇：游戲在教學中的作用
小議游戲在教育教學中的作用
游戲，作為一種有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學習科學知識等具有很大的作用。采用游戲這個教學活動形式，不僅培養(yǎng)了學生樂于和同學、老師交往的情感，還讓學生初步了解人際交往的基本知識，并初步養(yǎng)成了講文明、懂禮貌的行為習慣。
一年級的兒童是剛從幼兒園進來的，游戲作為他們喜聞樂見的活動形式，能營造良好的兒童交往的氛圍，便于兒童主動、積極愉快地交往。在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友”，一邊做游戲。在游戲中，讓小朋友懂得，班內(nèi)的每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子！在“網(wǎng)小魚”的游戲中，由八個小朋友搭成魚網(wǎng)，其他的小朋友裝作小魚穿過網(wǎng)，邊做游戲邊唱歌“游啊游，游啊游，游到網(wǎng)邊快快跑，跑不掉，被逮著，開開心心作介紹”。被網(wǎng)住的小魚就要進行自我介紹：我叫什么名字？我從哪個幼兒園來？家住哪里？喜歡干什么事？┅┅在這個游戲中，小朋友通過自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達能力，還讓其他小朋友更多地了解了自己。在游戲中，教師適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀律的良好習慣。
在游戲中指導學生行為實踐，可以使學生在和諧的氣氛中自我觸動、自我激勵、自我教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。在教學中，為了體現(xiàn)出團結(jié)合作的精神，我事先準備四個剪去瓶口的可樂瓶，瓶口大小以個小球出口為宜，每個瓶中放入五個橡皮小球，球上系上細繩，請四個小組的同學上臺比一比，看哪一小組的同學第一個取出小球。起先，學生遇到了小小的麻煩。有的小組經(jīng)過調(diào)整，相互配合，相繼取出小球。有的小組仍亂作一團，束手無策。比賽結(jié)束，我引導思考：“為什么有的小組能順利地取出小球，奧妙在哪里？”學生各抒己見，爭著發(fā)言。這樣通過一個熱烈有趣而又寓意深刻的游戲，使“團結(jié)合作、才能辦好事情”這個顛撲不破的真理深深地烙在了學生的心上，而且永不磨滅。在游戲過程中，教師始終把自己放在與孩子平等的地位上，與孩子共同參與活動，活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉悅。在游戲中，兒童能認識世界，得到實踐機會；在游戲中，兒童能沒有負擔地學，快樂自信地學；在游戲中，兒童能培養(yǎng)互助互愛的道德品質(zhì)。兒童文學家秦文君曾說過：“教育就是一扇扉門，推開它，就是陽光與鮮花，它能給小孩帶來自信，快樂，小孩才會學得積極自信?！苯處熗ㄟ^游戲的形式培養(yǎng)學生的競爭意識并鼓勵他們在競爭中合作，只有在成功的喜悅中才能體會學習的快樂。
第五篇：手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用
淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用
好動好玩是幼兒的天性。手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。手指游戲能使幼兒得到心理滿足，所以，應將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導幼兒在游戲中運用各感官，在動手，動腦，做做玩玩的游戲活動中輕松自然接受教育，寓教于樂，以取得最佳效果。
一、手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調(diào)
俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到鍛煉的還有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。協(xié)調(diào)發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。
二、手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展
小班幼兒因為年齡比較小，兒童心理學的有關(guān)理論認為：小班幼兒年齡小，手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差。幼兒需要較長時間才能加以隨意控制。小班幼兒知識經(jīng)驗少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習，說唱式手指游戲在這個時間起到了很好的作用。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)比如進行教學活動前，吃飯前的一段時間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動，這時就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表現(xiàn)的能力。
手指游戲讓幼兒邊說邊做，可以通過講故事、唱兒歌、猜謎語導入新的游戲，比如：在手指游戲《大蘋果》中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說“我是一個大蘋果”（雙手張開表示“大”）小朋友們都愛我（雙手食指點著前面的人）請你先去洗洗手（雙手做洗手的動作）要是手臟（用右手食指點著左手手掌）別碰我！（揮動右手表示“不”）在這個游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋果這個情景中來，讓孩子感受大蘋果的情景，同時將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。這種方法，孩子比較喜歡，對于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉幼兒的語言能力。
三、手指游戲在幼兒活動組織中的重要性
（一）集中幼兒的注意力
受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動中常不受活動規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師“威逼利誘”對他們也毫不奏效或者收效甚微?；顒拥慕M織往往以此陷入困境，此時利用一個手指游戲，將幼兒的注意力集中起來延長幼兒注意力集中時間，就能將活動重新進行下去。
（二）作為知識傳授手段
有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌筆畫動作的形式，幼兒既能運動到手指還往往對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個手指的特殊和相應的手勢意義：把小拇指比作“小個子”，無名指比作“二胖子”，中指被比作“高個子”是對手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩莸囊话闶褂靡饬x。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動中具有相當大的實用價值。
（三）為活動的開展做“熱身” 大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊游戲，既活動了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語言聯(lián)系提供了便利，發(fā)展幼兒語言表達能力，這類手指游戲就可以作為小班語言活動的“熱身”游戲。在語言活動開始之前玩一個這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動導出做了鋪墊。
（四）調(diào)動幼兒積極性
在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，而從小班這點表現(xiàn)更加明顯，因為不適應幼兒園環(huán)境或者入園時親子依戀太強、性格內(nèi)向等于原因，對于教師組織的活動常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對教師組織活動增加了難度，此時，利用一個幼兒熟悉的手指游戲來調(diào)動幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動作可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開朗起來。在實際活動中，有的幼兒性格內(nèi)向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時連要求老師添飯都不肯說話，可是在老師帶領(lǐng)手指游戲“開門”時他們比任何時候都開心、認真，也會自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動作。
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