第一篇：湖南教師資格考試教案書寫：三維目標(biāo)的確立及書寫

湖南教師資格考試教案書寫：三維目標(biāo)的確立及書寫

對(duì)于寫教案來(lái)說(shuō)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不算難，但是一旦開始著手去寫的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)不好寫，也不是不會(huì)寫，就是感覺不知道如何在短時(shí)間內(nèi)更好的把它書寫出來(lái)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況的原因有一下幾點(diǎn)：

一、對(duì)教案比較陌生不知道也不習(xí)慣去寫，所以會(huì)不好下手。

二、不知道書寫標(biāo)準(zhǔn)和書寫原則所以找不到下手點(diǎn)。所以在這里中公資深講師張國(guó)艷帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的確立及書寫，希望大家能有所收獲。一、三維目標(biāo)的確立 三維目標(biāo)主要有三個(gè)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)(Knowledge and Ability)2.過(guò)程與方法目標(biāo)(Process and method)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(Emotion，Attitude and Value)二、三維目標(biāo)的書寫(一)、書寫規(guī)則：

1、學(xué)生是主體。根據(jù)新課改的要求和理解，課堂教學(xué)必須是以學(xué)生為主體，所以我們?cè)跁鴮懙倪^(guò)程中就不能用“培養(yǎng)”“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生，或者是“讓”學(xué)生怎么樣，這都是老師為主體的表現(xiàn)，正確的應(yīng)該是學(xué)生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知識(shí)與技能目標(biāo)：(學(xué)生)“能”——說(shuō)出、列舉、識(shí)別，解釋、說(shuō)明、分類、對(duì)比、歸納，檢驗(yàn)、證明、嘗試、模仿，操作、制作

過(guò)程與方法目標(biāo)：(學(xué)生)通過(guò)——“經(jīng)歷、感受、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、考察、接觸、體驗(yàn)等”——“了解、體驗(yàn)、掌握、學(xué)習(xí)”

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(學(xué)生)關(guān)注、認(rèn)同、接受、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣；尊重、愛護(hù)、擁護(hù)，幫助；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。

2、要有行為動(dòng)詞。歸納起來(lái)主要有這些： 與知識(shí)相關(guān)的行為動(dòng)詞：

3、要用行為條件。不管做什么事情不可能無(wú)限制的利用時(shí)間，而且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，咱們的時(shí)間也是被定下來(lái)的，所以我們要在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的安排，以達(dá)到最大限度的利用時(shí)間。例如如果是語(yǔ)文，讓學(xué)生去朗讀、或者背誦，那你就能規(guī)劃出一段時(shí)間，如果是數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生做練習(xí)，那也是要規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間做完，如果是化學(xué)課，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的話也需要規(guī)定出時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間能完成所有的實(shí)驗(yàn)等等。而時(shí)間的規(guī)劃不宜過(guò)短，學(xué)生根本就完成不了，這種規(guī)劃肯定不合理，當(dāng)然也不宜過(guò)長(zhǎng)，如果過(guò)長(zhǎng)的話，一方面不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，再者當(dāng)學(xué)生完成之后教學(xué)秩序也不利于維持，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)到的知識(shí)也少，因此要合理規(guī)劃。一般建議是3—10分鐘即可，當(dāng)然每個(gè)學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行有效的安排。

4、要有結(jié)果。當(dāng)你讓學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行操作時(shí)，你得對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范和要求，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，一定注意要有結(jié)果。

例如：讓學(xué)生背誦全文。

學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演說(shuō)詞全文，語(yǔ)氣的停頓 和語(yǔ)調(diào)的變化應(yīng)與該演說(shuō)風(fēng)格一致(二)書寫技巧

1、知識(shí)與技能目標(biāo)主要指的是課本主要知識(shí)知識(shí)與本節(jié)課需要運(yùn)用的技能技能。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)過(guò)程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競(jìng)賽式等。通過(guò)過(guò)程可以初步掌握的能力：?jiǎn)栴}解決能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

探究能力：獲取、分析信息能力；提出問(wèn)題、假設(shè)的能力；交流表達(dá)能力等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(小學(xué))在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心； 體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題時(shí)的喜悅；

形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣； 有將自己的見解公開并與他人交流的愿望(小學(xué))認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性； 有主動(dòng)與他人合作的精神； 敢于提出與別人不同的見解； 也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(三)范例。

案例1【知識(shí)與技能】能用氧化還原反應(yīng)概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個(gè)表現(xiàn)出硫酸強(qiáng)氧化性的實(shí)例，并熟練寫出化學(xué)方程式。

【過(guò)程與方法】通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等，知道科學(xué)探究的基本方法，形成獨(dú)立獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】初步理解現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在解決問(wèn)題、探索算理的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：利用熟悉的生活情境，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在經(jīng)歷探索算理的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

中公資深講師張國(guó)艷解析

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第二篇：河北教師資格教案書寫之三維目標(biāo)的確立及書寫

河北教師資格教案書寫之三維目標(biāo)的確立及書寫

對(duì)于寫教案來(lái)說(shuō)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不算難，但是一旦開始著手去寫的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)不好寫，也不是不會(huì)寫，就是感覺不知道如何在短時(shí)間內(nèi)更好的把它書寫出來(lái)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況的原因有一下幾點(diǎn)：

一、對(duì)教案比較陌生不知道也不習(xí)慣去寫，所以會(huì)不好下手。

二、不知道書寫標(biāo)準(zhǔn)和書寫原則所以找不到下手點(diǎn)。所以在這里中公資深講師張國(guó)艷帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的確立及書寫，希望大家能有所收獲。一、三維目標(biāo)的確立 三維目標(biāo)主要有三個(gè)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)(Knowledge and Ability)2.過(guò)程與方法目標(biāo)(Process and method)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(Emotion，Attitude and Value)二、三維目標(biāo)的書寫(一)、書寫規(guī)則：

1、學(xué)生是主體。根據(jù)新課改的要求和理解，課堂教學(xué)必須是以學(xué)生為主體，所以我們?cè)跁鴮懙倪^(guò)程中就不能用“培養(yǎng)”“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生，或者是“讓”學(xué)生怎么樣，這都是老師為主體的表現(xiàn)，正確的應(yīng)該是學(xué)生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知識(shí)與技能目標(biāo)：(學(xué)生)“能”——說(shuō)出、列舉、識(shí)別，解釋、說(shuō)明、分類、對(duì)比、歸納，檢驗(yàn)、證明、嘗試、模仿，操作、制作

過(guò)程與方法目標(biāo)：(學(xué)生)通過(guò)——“經(jīng)歷、感受、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、考察、接觸、體驗(yàn)等”——“了解、體驗(yàn)、掌握、學(xué)習(xí)”

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(學(xué)生)關(guān)注、認(rèn)同、接受、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣；尊重、愛護(hù)、擁護(hù)，幫助；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。

2、要有行為動(dòng)詞。歸納起來(lái)主要有這些： 與知識(shí)相關(guān)的行為動(dòng)詞：

3、要用行為條件。不管做什么事情不可能無(wú)限制的利用時(shí)間，而且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，咱們的時(shí)間也是被定下來(lái)的，所以我們要在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的安排，以達(dá)到最大限度的利用時(shí)間。例如如果是語(yǔ)文，讓學(xué)生去朗讀、或者背誦，那你就能規(guī)劃出一段時(shí)間，如果是數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生做練習(xí)，那也是要規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間做完，如果是化學(xué)課，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的話也需要規(guī)定出時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間能完成所有的實(shí)驗(yàn)等等。而時(shí)間的規(guī)劃不宜過(guò)短，學(xué)生根本就完成不了，這種規(guī)劃肯定不合理，當(dāng)然也不宜過(guò)長(zhǎng)，如果過(guò)長(zhǎng)的話，一方面不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，再者當(dāng)學(xué)生完成之后教學(xué)秩序也不利于維持，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)

到的知識(shí)也少，因此要合理規(guī)劃。一般建議是3—10分鐘即可，當(dāng)然每個(gè)學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行有效的安排。

4、要有結(jié)果。當(dāng)你讓學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行操作時(shí)，你得對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范和要求，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，一定注意要有結(jié)果。

例如：讓學(xué)生背誦全文。

學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對(duì)全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演說(shuō)詞全文，語(yǔ)氣的停頓 和語(yǔ)調(diào)的變化應(yīng)與該演說(shuō)風(fēng)格一致(二)書寫技巧

1、知識(shí)與技能目標(biāo)主要指的是課本主要知識(shí)知識(shí)與本節(jié)課需要運(yùn)用的技能技能。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)過(guò)程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競(jìng)賽式等。通過(guò)過(guò)程可以初步掌握的能力：?jiǎn)栴}解決能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

探究能力：獲取、分析信息能力；提出問(wèn)題、假設(shè)的能力；交流表達(dá)能力等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(小學(xué))在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心； 體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題時(shí)的喜悅；

形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣； 有將自己的見解公開并與他人交流的愿望(小學(xué))認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性； 有主動(dòng)與他人合作的精神； 敢于提出與別人不同的見解； 也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(三)范例。

案例1【知識(shí)與技能】能用氧化還原反應(yīng)概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個(gè)表現(xiàn)出硫酸強(qiáng)氧化性的實(shí)例，并熟練寫出化學(xué)方程式。

【過(guò)程與方法】通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等，知道科學(xué)探究的基本方法，形成獨(dú)立獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】初步理解現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在解決問(wèn)題、探索算理的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：利用熟悉的生活情境，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在經(jīng)歷探索算理的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

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第三篇：教師如何書寫教案

教師如何書寫教案

怎樣寫教案 ： 教案，也就是課堂教學(xué)的方案。

（一）一份較好的教案應(yīng)具備哪些條件呢？

1.應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性

教案是教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內(nèi)容上及方法上都有一個(gè)是否科學(xué)的問(wèn)題。

教學(xué)要求是否科學(xué)，主要表現(xiàn)在程度上。過(guò)低，過(guò)高都不科學(xué)。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，就要具有初步的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)在要求上應(yīng)有明顯的層次上的差異。前者屬于感性認(rèn)識(shí)階段，一旦要求過(guò)高，勢(shì)必缺乏其科學(xué)性。

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，最重要的表現(xiàn)在概念上，表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上。例如數(shù)的整除，首先確定是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論的，也就是不研究零，不研究分?jǐn)?shù)，小數(shù)，也不研究負(fù)數(shù)。這種局限性決定著有些問(wèn)題應(yīng)回避。象最小的偶數(shù)是（），顯然學(xué)生只會(huì)填2，而就此題來(lái)說(shuō)是不正確的。

教學(xué)方法是否科學(xué)，最重要的表現(xiàn)在是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使用的一切手段是否能揭示本質(zhì)等。

2.應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性

任何一份教案都具有一定的獨(dú)立性，但又都具有一定的連續(xù)性。把相對(duì)獨(dú)立與前后的聯(lián)系統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)孕伏，遷移及交錯(cuò)，才有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

傳授任何一部分知識(shí)，它總有個(gè)相應(yīng)的基礎(chǔ)，即所謂的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也肯定為以后的學(xué)習(xí)奠定下一定的基礎(chǔ)。這就要求從整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，來(lái)處理這個(gè)局部。這就是備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的系統(tǒng)性原則。

3.應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

課堂教學(xué)總是面對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行的，所以必須具有針對(duì)性。教學(xué)同樣的內(nèi)容，在不同的班級(jí)里起點(diǎn)、坡度、密度、難度都可能不大一樣，就是這個(gè)道理。沒有針對(duì)性，也就沒有可行性。這就是平常所說(shuō)的備學(xué)生。例如，學(xué)生對(duì)等分問(wèn)題掌握得怎樣，極大地影響著求平均數(shù)的教學(xué)。

4.應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性

教學(xué)不應(yīng)是一切都靠教師給予，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，可讓學(xué)生主動(dòng)地獲取。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三，要大量遷移等。

（二）教案的寫法

一份教案最主要的內(nèi)容包括：

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目的要求。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只需把它概括出來(lái)就是了。

例如 認(rèn)數(shù)5

用2的乘法口訣求商

垂線和平行線

通分

（一）由于通分這個(gè)內(nèi)容一節(jié)課講不完，又不易于確定出這一節(jié)的具體課題，就可以采用上面的辦法。

總之，教學(xué)內(nèi)容是很具體的，應(yīng)把它明確地概括出來(lái)。

對(duì)教學(xué)目的要求的制定，一要全面，二要具體，三要恰當(dāng)。

所謂全面，就是不能只有對(duì)知識(shí)的要求，也應(yīng)當(dāng)有對(duì)能力的要求，不能只有對(duì)智育的要求，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有對(duì)思想品德的要求。

所謂具體，就是不講大話，不講空話，而是在40分鐘里能實(shí)現(xiàn)的。

例如平行四邊形面積的計(jì)算這節(jié)課，我們可以這樣制定它的目的要求。

第一，使學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算平行四邊形面積的公式。

第二，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)的方法，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的能力。

所謂恰當(dāng)，是指要求的程度要符合大綱及學(xué)生實(shí)際。

例如，平行四邊形的面積計(jì)算，在第一節(jié)就提出上面兩條，這是基本的要求。到第二節(jié)課，進(jìn)行練習(xí)繼續(xù)深化時(shí)，可再提出：運(yùn)用公式，培養(yǎng)學(xué)生逆思考的能力，這就是已知面積和底或高，求高或底的問(wèn)題了。

當(dāng)然，基礎(chǔ)較好的班，在第一節(jié)里也可提出較高的要求。

教案的重點(diǎn)部分是教學(xué)過(guò)程，從復(fù)習(xí)檢查、基本訓(xùn)練、到例題的分析與講解，一直到復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程沒有固定的模式，但一般地說(shuō)它可分為以下四個(gè)部分：

第一，復(fù)習(xí)檢查或基本訓(xùn)練。

第二，新課。

第三，鞏固練習(xí)。

第四，布置作業(yè)。

之所以說(shuō)它沒有固定的模式，關(guān)鍵是在講與練的處理上。

練習(xí)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一種教學(xué)方法。講中有練，練中有講，講練結(jié)合似乎效果更好一些。

在教案之中對(duì)于教具、學(xué)具的使用，板書的總體設(shè)計(jì)等也應(yīng)有說(shuō)明。

結(jié)論：教案是寫給自己的，怎樣使用起來(lái)便于教學(xué)就怎樣寫。

第四篇：三維目標(biāo)的確立

語(yǔ)文課程制定的三維目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，它是面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助，為此，筆者主要從以下幾方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)。

一、注重多方面能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只顧傳授知識(shí)給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們?cè)瓉?lái)的應(yīng)試教育就過(guò)多的注重學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)割裂開來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。現(xiàn)在社會(huì)極需有能力的人才。所以，我們應(yīng)把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的第一個(gè)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是“聽、說(shuō)、讀、寫”。這四個(gè)方面是相輔相成的，互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《春》這篇寫景文章中，我讓學(xué)生美美的聽，美美的讀，美美的說(shuō)，美美的寫，把聽、說(shuō)、讀、寫四種能力有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生獲得多方面知識(shí)，并發(fā)展他們的思維能力。又如，在每節(jié)課前安排兩名同學(xué)進(jìn)行演講，開辯論會(huì)等，從而鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們觀察生活的能力。我認(rèn)為“聽、說(shuō)、讀、寫”能力都應(yīng)注意培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的處世、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力等也應(yīng)在語(yǔ)文課上得到培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者、主動(dòng)者?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。如課堂上，一位同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題做出了正確解答，老師仍然追問(wèn)：“他回答的對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生則齊答：“對(duì)”。由此可見，只有交往的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)師生之間的真正交往。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，自主探索。同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，建立在人的客觀性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)文化得到積累。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇

適合自己的學(xué)習(xí)方式，分組合作表演課文內(nèi)容，學(xué)生便自由組成了一個(gè)小組。課外他們?yōu)楸硌莺谜n文內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，選資料，互相幫助，學(xué)習(xí)研究。有的編歌舞、皮影戲、話劇等。

待課堂交流時(shí)，在課堂上盡情展現(xiàn)，使得課堂生動(dòng)、活潑，對(duì)課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，潛能得到了開發(fā)，主動(dòng)的地位得以真正體現(xiàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新的活動(dòng)?！币虼?，我在課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言，做一次“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

四、注重課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)的“多維”，決定教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元”，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程。在學(xué)生答問(wèn)后追問(wèn)：你是怎樣想出來(lái)的？既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度。在評(píng)價(jià)中，注意尊重學(xué)生的人格。如，在《愚公移山》一文的教學(xué)中，對(duì)“愚公移山”一事你持何態(tài)度展開討論，大多數(shù)同學(xué)表示贊成，并要學(xué)習(xí)他不怕困難，堅(jiān)信有志者事竟成。但也有個(gè)別同學(xué)持反對(duì)態(tài)度，主張搬家或繞道而行，批評(píng)愚公不知變通等。并舉事例，同學(xué)爭(zhēng)論起來(lái)一時(shí)難分高下，最終焦點(diǎn)落在老師的評(píng)價(jià)上。于是我說(shuō)：同學(xué)們各有各的理解，一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特是正常的。大家講的都有道理，特別是持反方意見的同學(xué)，發(fā)言能與眾不同，表述自己獨(dú)特的見解，真了不起！我尊重學(xué)生的意見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考，敢思考，會(huì)思考。還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中還經(jīng)常用贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“相信自己，你們會(huì)讀好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。在課堂評(píng)價(jià)中有效的落實(shí)“三維目標(biāo)”，尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、注意課堂教學(xué)的生活化

著名的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。美國(guó)著名教育家華特做出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化，要進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)生活世界中。如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時(shí)，我讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫父母關(guān)愛自己的事。這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感目標(biāo)。又如，學(xué)習(xí)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、余

秋雨的《信客》、揚(yáng)絳的《老王》等文章，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的普通人。同學(xué)們以“我身邊的普通人”為話題，寫出自己的真情實(shí)感，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)他們的敬佩及同情。教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生心弦。再如，學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)保類的文章后，布置學(xué)生開展對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查研究的活動(dòng)。類似這樣的活動(dòng)，把語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活直接聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的范圍，新課程所要求的對(duì)學(xué)生實(shí)施的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的教育才能落到

實(shí)處。

“三維”教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)是語(yǔ)文新課堂教學(xué)改革的方向。它能否盡快取得成效，取決于我們教師對(duì)它認(rèn)識(shí)的程度，取決于有效教學(xué)策略、方法的整合和運(yùn)用。因此，作為一名教師，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“三維”目標(biāo)，還將不懈追求和奮斗！

第五篇：教案書寫（定稿）

教案書寫要求及方法

------業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料

教案是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。為規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，制定本規(guī)范。

一、教案的涵義

1、教案是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱或?qū)嵺`教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而編寫的具體教學(xué)方案。

2、教案是具體講課方案，是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映了教師掌握教學(xué)大綱、熟悉教材、充實(shí)知識(shí)的程度，反映了教師了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。

二、編寫教案的意義

1、理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量。

2、積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作。

3、統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

4、有利于課程建設(shè)，有利于提高教學(xué)水平。

三、教案的基本內(nèi)容

教案的基本內(nèi)容包括一般項(xiàng)目、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)內(nèi)容等。

1、一般項(xiàng)目：主要包括教學(xué)單位、教師姓名、授課時(shí)間（應(yīng)注明學(xué)年學(xué)期）、授課內(nèi)容、專業(yè)及班級(jí)、授課學(xué)時(shí)（應(yīng)注明學(xué)時(shí)分配情況）、選用教材和參考書等。

2、教學(xué)目的：簡(jiǎn)要說(shuō)明大綱要求掌握、理解、了解的內(nèi)容，備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，預(yù)期達(dá)到的效果。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、練習(xí)法(習(xí)題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法，也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

5、教學(xué)手段：指教具和多媒體的使用，包括實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。

6、教學(xué)過(guò)程組織：是教案的總體設(shè)計(jì)，要對(duì)課堂每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定出具體方案，應(yīng)包含復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解、作業(yè)的布置及對(duì)本節(jié)課的歸納總結(jié)等。

7、教學(xué)內(nèi)容：是教案的主體部分，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定展開的具體詳細(xì)教學(xué)實(shí)施方案，是教學(xué)大綱的分解、細(xì)化、組織和發(fā)揮，是教師對(duì)課堂講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，要求盡可能詳細(xì)、全面。

四、教案的編寫要求

1、教案作為教學(xué)實(shí)施的文件，應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法等做出具體的設(shè)計(jì)。

2、教案的編制可以按照一個(gè)章節(jié)撰寫，也可以按一次授課學(xué)時(shí)撰寫，也可以按照一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)單元）撰寫，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)選擇相應(yīng)的撰寫方式。

3、教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吸納學(xué)生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教案，以確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

4、教案除反映教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應(yīng)注意教案的積累和保存，以便在教學(xué)檢查、教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門提供。

5、針對(duì)不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。同一授課內(nèi)容，如專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，應(yīng)在講授內(nèi)容的深度、廣度有適當(dāng)差別。

6、教師撰寫教案時(shí)，字跡要端正，措辭要準(zhǔn)確，用語(yǔ)要規(guī)范，圖表要清晰，同時(shí)應(yīng)在教案右側(cè)留出適當(dāng)空白，以便于內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。

7、教案不是教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的翻版，也不是教材、參考書的翻版，也不等同于多媒體課件。不得將教案寫成教學(xué)大綱或授課計(jì)劃或教材。

五、教案的管理

1、教案應(yīng)作為教學(xué)文件加以管理和歸檔。教案書寫可采取不同的形式，但無(wú)論是紙質(zhì)形式或電子文檔形式，都要以書面形式體現(xiàn)在教學(xué)檔案中。

2、教案應(yīng)在每學(xué)期結(jié)束后，下學(xué)期開學(xué)前交相關(guān)教學(xué)單位歸入教學(xué)檔案，各教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)妥善保存各課程教師教案，制定出教案等教學(xué)檔案的交接、借閱、歸還等制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的作用。

3、每學(xué)期開學(xué)前，教師至少應(yīng)寫出前1周的教案，對(duì)于開新課的教師，開課前應(yīng)初步完成4周教案，開學(xué)初由主任進(jìn)行檢查。4、35年歲以下的教師，或任教時(shí)間不足5年的教師，其教案應(yīng)當(dāng)由本教研室經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)編寫。

5、無(wú)論課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師授課時(shí)都應(yīng)有書面教案，電子版的教案，應(yīng)當(dāng)打印出來(lái)使用，必須及時(shí)更新并隨堂備查。

6、若教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí)，教案應(yīng)及時(shí)修訂，以方便教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

【教師教案怎么寫】

1.明確教學(xué)目的。

教師教案寫作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.整合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師教案的寫作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢(shì)，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，需要依據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會(huì)大大節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序化教學(xué)步驟，可以指導(dǎo)老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。

4.積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化時(shí)代，大量的新鮮事物涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，開闊一點(diǎn)兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會(huì)引入新鮮的極具時(shí)代感的東西，針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流溝通，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，寫教案的時(shí)候，一定要將教學(xué)內(nèi)容寫清楚，寫明白，分清層次，分清主次，最好還要計(jì)劃相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，這樣才能在課堂講課的時(shí)候做到有條不紊，有序進(jìn)行。

6.設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容。

教案設(shè)計(jì)中，還需要將訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置清楚，以便學(xué)生能夠在真正理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，訓(xùn)練內(nèi)容是當(dāng)堂教學(xué)效果的一種反饋形式，能夠反映學(xué)生所掌握內(nèi)容的水平和質(zhì)量。

7.對(duì)課堂內(nèi)容做小結(jié)并布置相關(guān)作業(yè)。

教案的設(shè)計(jì)，需要有一個(gè)小結(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以便強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。此外，還需要給學(xué)生布置一些作業(yè)，以開拓性的創(chuàng)新性的題目為主，以便幫助學(xué)生理解消化。

以上就是教學(xué)教案的寫作要點(diǎn)，希望大家好好了解并及時(shí)掌握。

【小學(xué)

教師數(shù)學(xué)教案范文】

教學(xué)案例：數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第100～101頁(yè)。

[教學(xué)過(guò)程]

(一)情景引入

1、今天我們教室來(lái)了一個(gè)聰明的人，你們想知道他是誰(shuí)嗎?(出示阿凡提卡通圖像)誰(shuí)認(rèn)識(shí)他?

2、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國(guó)王為了要阿凡提死，就把2個(gè)字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。

第二天，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過(guò)了一劫。今天，他來(lái)到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題。

二 探究新知

1.拿出一個(gè)箱子，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。

師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個(gè)球，你們猜會(huì)是什么顏色的?”(學(xué)生有的說(shuō)是紅色的，有的說(shuō)是黃色的)，學(xué)生上來(lái)試一試。

師：為什么會(huì)這樣呢?如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎?你怎么想的?

2.師：阿凡提夸你們說(shuō)得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。(請(qǐng)2個(gè)小朋友上來(lái)，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書，一個(gè)拿語(yǔ)文書，把書藏在背后。)

(1)XX同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)大家猜一猜，我拿的是什么書?”

(2)同桌交流。

(3)匯報(bào)。(要求有條理，說(shuō)出推理方法)

3.師：阿凡提帶來(lái)3張動(dòng)物卡片。它們是：兔、狗、貓，準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友。(出示P101頁(yè)第3題，并幫3個(gè)小朋友取名字)

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀圖中小朋友說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書游戲有什么不同?

(2)小組交流.要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)

4.游戲

(1)3人一組，模仿課本P100頁(yè)的例3，分配好角色，像他們那樣說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。

(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來(lái)演示，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法。

三 鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎?

(1)讓學(xué)生看P101頁(yè)第4題，同桌互相說(shuō)說(shuō)他們各拍幾下?

(2)匯報(bào)，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何推理的。

四 小結(jié)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們會(huì)了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識(shí)，生活中我們會(huì)

常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今后遇到這些問(wèn)題時(shí)，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

五 下課游戲：(全班分3組，按要求走出教室。)第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。哪組同學(xué)先走出教室?

[課后反思]

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的推理過(guò)程。許多學(xué)生碰到問(wèn)題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。

一 在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識(shí)，而且重要的是讓學(xué)生從小樹立對(duì)機(jī)智人物的喜愛和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味

有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過(guò)程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃，許多學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

教師備課（書寫導(dǎo)學(xué)案）基本要求

一、總體要求

1、吃透大綱，鉆研教材，針對(duì)具體學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真撰寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（教案）。

2、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課都應(yīng)有教案，堅(jiān)決做到不上無(wú)準(zhǔn)備課。

3、備課文稿可以是導(dǎo)學(xué)案，也可以是教案，但不可以用習(xí)題（學(xué)案）代替?zhèn)湔n文稿，學(xué)校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案。

4、備課文稿可以是手寫教案，也可以是電腦打印，凡是電腦打印的備課文稿必須有充足的二次備課。

5、全體教學(xué)人員在備課、書寫教案時(shí)，在明確目標(biāo)、吃透重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要把側(cè)重點(diǎn)放在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)學(xué)方法）上，在每一篇教案（導(dǎo)學(xué)案）中，必須體現(xiàn)學(xué)校對(duì)書寫教案的基本要求和步驟。在今后的教學(xué)五認(rèn)真的檢查過(guò)程中，將依據(jù)要求對(duì)全體教學(xué)人員的備課（導(dǎo)學(xué)案）作評(píng)價(jià)計(jì)分。

二、備課組統(tǒng)一使用的導(dǎo)學(xué)案的基本框架

（一）主備人

（二）課題

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

（五）導(dǎo)學(xué)過(guò)程

1、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，小組合作

3、學(xué)生展示，共同探究

4、教師點(diǎn)撥，提升能力

5、鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)

6、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

三、個(gè)人設(shè)計(jì)的教案的基本框架

（一）課題

（二）教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（四）教學(xué)過(guò)程

1、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

2、問(wèn)題討論，生成新知

3、示范引領(lǐng)，方法探究

4、鞏固應(yīng)用，提升能力

5、當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

6、課堂總結(jié)，布置作業(yè)