第一篇：18《鳥》教案2

鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，體會文章的精妙之處。

2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。學(xué)情分析

七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

課時分配 2課時

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)你聽到了什么？

從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

1．哪一句話點(diǎn)明了作者對鳥的感情和態(tài)度？

提示：開篇“我愛鳥”點(diǎn)明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。

2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。

三、合作探究，明明白白作者心

1．對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？

提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、1 那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

2．作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？

提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達(dá)文章中心有什么作用？ 提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

四、遷移寫作，表達(dá)愛鳥之情

出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛鳥之情。

本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

結(jié)束語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！

【板書設(shè)計】

鳥

籠中鳥：蜷伏 無法高飛——苦悶

??清脆嘹亮——交響樂?????四川鳥?凄絕哀楚——哀 樂?喜悅?

?形體動作——俊俏輕靈??我愛鳥?

?枝頭鳥——孤苦伶仃?

?擠在檐下、寒鴉鼓噪?

?悲苦???現(xiàn) 狀???鴟梟怪叫、囚在籠里?對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿

第二篇：鳥的天堂優(yōu)秀教案

鳥的天堂優(yōu)秀教案

鳥的天堂優(yōu)秀教案1

《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學(xué)，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學(xué)地確定了一系列新的教學(xué)要求與訓(xùn)練重點(diǎn)。無疑，突破陳規(guī)，勢在必行。筆者在本課的探究實(shí)踐中，獲得了一些成功體驗(yàn)。

一、明目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì)，重視對語言的積累、感悟和運(yùn)用。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、情感體驗(yàn)、人格的養(yǎng)成等；要激起學(xué)生的閱讀期待，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，力求“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。

《鳥的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動靜結(jié)合，層次清晰，語言準(zhǔn)確、生動，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”是本課所屬單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這個訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。

文后“思考·練習(xí)”設(shè)置精妙，圍繞目標(biāo)，循序漸進(jìn)，因而把它作為本課的目標(biāo)任務(wù)，就不會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容蕪雜，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一認(rèn)識，使我明確了一條清晰的教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。

二、探教法

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

具體做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主體。學(xué)生的主體地位得到肯定，那么就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動力。強(qiáng)制性的思維活動，難以結(jié)出創(chuàng)造性的成果；反之，發(fā)自內(nèi)心的自主思維，往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進(jìn)泥土里?！币痪鋾r，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感悟。學(xué)生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復(fù)吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。

2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學(xué)信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達(dá)得到位嗎？學(xué)生們興致勃勃進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

3.放飛想象。追求理解的深刻與表達(dá)的有血有肉，就必然要開啟學(xué)生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內(nèi)心世界的想象，本應(yīng)是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學(xué)在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創(chuàng)意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學(xué)的思維，激發(fā)了大家的悟性、靈性和創(chuàng)造性。同學(xué)們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學(xué)生動地描述了數(shù)年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規(guī)劃統(tǒng)一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機(jī)靈”隱約成了歡快的鳥兒……

（二）導(dǎo)學(xué)

1.巧點(diǎn)撥。學(xué)生被激活了，可并不意味著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心?！而B的天堂》一文的重點(diǎn)在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學(xué)生的思路迥異，但也不難協(xié)調(diào)“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習(xí)”2時，部分同學(xué)喜歡的句子不在“重點(diǎn)”之中，但他們有自己的見解，實(shí)在無可厚非。其實(shí)，不必固執(zhí)地追求形式上的同一。對于“目標(biāo)句”，我讓喜歡它的同學(xué)表達(dá)自己的見解后，引導(dǎo)其感情朗讀，在此基礎(chǔ)上巧設(shè)一環(huán)：愿意讀的同學(xué)一起來試試，其他同學(xué)欣賞。這不，讀的同學(xué)聲情并茂，欣賞的同學(xué)回味無窮，作者準(zhǔn)確生動的語言滲透到了每一位同學(xué)的心中。

2.善啟發(fā)。文中佳句、好段著實(shí)需要細(xì)細(xì)品析?？扇绾尾拍茉谛蕾p之余，挖掘出作者的匠心獨(dú)運(yùn)？其實(shí)方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發(fā)現(xiàn)……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀?！币痪鋾r，我有意識地把逗號換成頓號，啟發(fā)學(xué)生對比體味。很快就有學(xué)生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚(yáng)頓挫，也更能表達(dá)出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學(xué)生深受啟發(fā)，進(jìn)而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　币痪渲幸柕氖褂脤W(xué)問……

3.課內(nèi)外結(jié)合。單純的課內(nèi)知識，畢竟有限。在了解課文內(nèi)容后，我布置學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源收集有關(guān)“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導(dǎo)游”的知識廣博怎能體現(xiàn)？

鳥的天堂優(yōu)秀教案2

教材分析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

學(xué)情分析

本班為我校四年級二班，本班共有24名學(xué)生，男17人，女7人?？v觀本班學(xué)生，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達(dá)的思想感情等，在語文學(xué)習(xí)興趣方面較好，動手、動口練習(xí)能力在日常教學(xué)中是重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)基本知識與技能的同時不斷加強(qiáng)情感教育，能從課文的內(nèi)容體會作者的情感價值觀。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自身的見解，并能用各種方式表達(dá)感受，并要求積累運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

鳥的天堂優(yōu)秀教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態(tài)描寫。

4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強(qiáng)的特點(diǎn),感受大榕樹的美麗。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，感知全文。

1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”

2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大榕樹，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。

3.課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說：課文主要講了什么內(nèi)容？

（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）

4.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

①三支槳(jiǎnɡ)有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。

②我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)（shù）目不可計數(shù)(shǔ)。

(2)讀詞語，注意帶點(diǎn)字的拼音。課件

rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應(yīng)接不暇

·······

（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.到底是四年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時的見聞，最后又寫了哪些內(nèi)容呢？板書：次數(shù)→一→二

第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）

第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）

第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

2.一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹??！

（三）品讀“榕樹”，學(xué)習(xí)寫法。

1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學(xué)們可以閉上眼睛，仔細(xì)聽老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）

2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導(dǎo)體會：“大”、“綠”、生機(jī)勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機(jī)勃勃

3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠(yuǎn)及近

4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說明了什么？

5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點(diǎn)的句子（生自由讀，教師巡視。）

6.匯報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。

相機(jī)：（1）誰來讀這一句（課件“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）

①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）

②突出了“大樹”——你聽出了什么？（榕樹確實(shí)很大。）

③突出了“一株”——說說你要表達(dá)什么意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）

：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達(dá)出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

（2）你說說“不可計數(shù)”的意思。榕樹枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)？能從課文中找相關(guān)句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當(dāng)它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當(dāng)于100多個教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。

（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什么句？（擬人句）這個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書：靜態(tài)請把這種安寧的感覺讀出來。

（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）

7.繼續(xù)交流，作者還寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？

(1)請反復(fù)輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。

（2）指名匯報，學(xué)習(xí)小組長記錄問題。

（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。

（4）指名匯報，互相補(bǔ)充。

（5）指導(dǎo)朗讀：

①榕樹的生機(jī)勃勃就表現(xiàn)在：那風(fēng)吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發(fā)的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保◤?qiáng)調(diào)：新的生命）

②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保◤?qiáng)調(diào)：顫動）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”

8.讓我們用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

（四）拓展閱讀，遷移練筆

1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數(shù)筆，便把觀察的時間、景物、特點(diǎn)、順序、的方法呈現(xiàn)在我們的面前板書：時間、景物、特點(diǎn)、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優(yōu)美的詩靜靜流入我們的心田。

2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學(xué)們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。

3.假如你是第一只飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。

4.全班交流。

相機(jī)：課件

在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。

（五）：文學(xué)巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

板書設(shè)計（含第二課時）：

25鳥的天堂

次數(shù)時間景物特點(diǎn)觀察順序?qū)懛?/p>

一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機(jī)勃勃由遠(yuǎn)及近靜態(tài)

二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點(diǎn)動態(tài)

（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

鳥的天堂優(yōu)秀教案4

《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文，也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學(xué)這篇課文，卻有著不同的經(jīng)歷。教學(xué)工作似乎是“年年歲歲花相似”，但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥的天堂》，讓我羞愧不已；再遇《鳥的天堂》，“暇”字困擾我很久；三遇《鳥的天堂》，難題接踵而至：鳥很多，會不會造成災(zāi)害呢？

初識《鳥的天堂》

── 羞愧不已

第一次教學(xué)這篇課文，由于經(jīng)驗(yàn)不足，主觀上很想上好課文，做一個稱職的老師。但殊不知如何下手，怎么辦？借鑒名師的，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后，也會出現(xiàn)在我的課堂上?？墒屡c愿違，課堂死氣沉沉，別無它法，只好匆匆收場?，F(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”，也不知道教學(xué)的思路。只記得課后作業(yè)時有許多同學(xué)寫錯了“應(yīng)接不暇”的“暇”，我還大發(fā)雷霆，責(zé)怪同學(xué)們讀書不認(rèn)真?，F(xiàn)在想一想那時的我是多么無知，真有愧“老師”二字（因?yàn)殛P(guān)于“暇”上課根本沒有教學(xué)，筆者自己也經(jīng)常寫錯），這能埋怨學(xué)生嗎？這是學(xué)生的錯，還是老師的錯呢？

再遇《鳥的天堂》

──關(guān)于“暇”字的困擾

時光荏苒，兩年之后，我第二次教學(xué)這篇課文。往事真是不堪回首，如何解決“暇”字以及第一次教學(xué)的難堪成了一道難題，怎么辦？心里只有一個念頭：決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教，研讀教材，日夜思索。功夫不負(fù)有心人，終于有點(diǎn)眉目了，這樣的教學(xué)設(shè)計也許能解決以前的難堪。對于這篇課文的第一課時，我采取的方法是：抓住重點(diǎn)詞語導(dǎo)入課文；抓住重點(diǎn)詞語了解文本主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞語拓展、感悟和體驗(yàn)文本。

1．抓住重點(diǎn)詞語導(dǎo)入課文：

上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”來考考同學(xué)們說說它們的意思。因?yàn)椤爸θ~繁茂”很簡單，但“應(yīng)接不暇”很難，尤其是“暇”字的意思和字形對同學(xué)們就很難，最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預(yù)設(shè)通過“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題，由于不知道意思，所以就導(dǎo)入課文《鳥的天堂》學(xué)習(xí)“應(yīng)接不暇”及“暇”的意思。很快同學(xué)們就找到了這個詞語，根據(jù)上下文知道文中“我的眼睛應(yīng)接不暇”是因?yàn)轼B太多，來不及看鳥，從而理解到“暇”的意思是“空閑”，進(jìn)一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉無瑕”的“瑕”進(jìn)行比較。這個詞語及生字就這樣被攻破了，也達(dá)到了抓重點(diǎn)詞語導(dǎo)入課文的目的?？芍^一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞，解決字詞難點(diǎn)關(guān)。

2．抓住重點(diǎn)詞語了解文本主要內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)詞語了解文本主要內(nèi)容就是抓重點(diǎn)詞語“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”了解文章的主要內(nèi)容。先讓同學(xué)們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什么的，很顯然是用來形容榕樹的；通過“應(yīng)接不暇”同學(xué)們會感受到鳥很多。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物，從而理清了文章的脈絡(luò)。然后比較兩次去鳥的天堂不同點(diǎn)。這也就是文章的主要內(nèi)容，。

3．抓住重點(diǎn)詞語拓展、感悟和體驗(yàn)文本：

抓住重點(diǎn)詞語拓展、感悟和體驗(yàn)文本就是抓重點(diǎn)詞語“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”感悟體驗(yàn)文本，本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥，除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點(diǎn)之外，然后讓學(xué)生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點(diǎn)，這樣就為第二課時的再讀文本，找出相關(guān)的詞語和句子感悟和體驗(yàn)榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸?！贝蛳铝藞詫?shí)的基礎(chǔ)，同時也設(shè)置了一個懸念，讓同學(xué)們焦急地等待上第二課時。就這樣由易到難，最后文章的難點(diǎn)就會不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次，課后我經(jīng)?；匚稛o窮。

反思：小學(xué)語文第一課時怎樣上？

1．要遵循由易到難的原則。學(xué)習(xí)是有易到難的過程，同樣學(xué)習(xí)語文也是有易到難的過程。特別是語文的第一課時先要讀通文本，然后了解文本的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。而筆者第一次教學(xué)這篇課文時，第一課時就導(dǎo)入課文直奔重點(diǎn)或難點(diǎn)句段，研讀重點(diǎn)句段，深究文本主體，理解課文?？墒菍W(xué)生反映平平，總是不能達(dá)到老師預(yù)設(shè)的效果。深思其原因：是學(xué)生不能對文本進(jìn)行充分的讀，有的只是讀一、二遍課文，有的只是讀了文章一、兩段內(nèi)容，有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本，探究文章內(nèi)涵、品味語言文字，學(xué)習(xí)遣詞造句，結(jié)果是學(xué)生讀不準(zhǔn)字詞，讀不通語句。語文第一課時，最主要的任務(wù)是要引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確、讀流利，初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，如果學(xué)生連這些要求都不能完成，試想：我們的孩子究竟拿什么去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。至于品評文字，體會情感，升華思想，那也只能是教師心中的“空中樓閣”。

2．教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生“字不離詞、詞不離句、句不離文”，把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。這樣既避免了把語文的第一課時當(dāng)作“拼音課、識字課”，又解決了課文中生字難關(guān)。從課后作業(yè)情況來看，效果很好，只有一位同學(xué)寫錯了，他是因?yàn)椴徽J(rèn)真，把“日”寫成了“目”。第一次的教學(xué)情況來看，這個字最少有三分之一的同學(xué)錯，有的同學(xué)甚至錯了五六次。更有甚者，等到他走上工作崗位當(dāng)老師還分不清，因?yàn)楣P者就是其中的一員，而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”。

鳥的天堂優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊(yùn)含的情感。

⒉了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

⒊背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥的天堂。

二、學(xué)習(xí)第2次經(jīng)過鳥的天堂：

⒈自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，必要的地方做上簡單批注。

⒊學(xué)生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗(yàn)。

⒋有機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點(diǎn)}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進(jìn)一步體會寫法。

7出示“群鳥回巢”影像，學(xué)生仔細(xì)觀察，試著由面到點(diǎn)說一段話。

自由準(zhǔn)備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動態(tài)的美。

⒐這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學(xué)生讀

巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第1次經(jīng)過鳥的天堂：

⒈第1次經(jīng)過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學(xué)生匯報：

主要學(xué)習(xí)6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機(jī)，感受鳥的天堂的靜態(tài)美，“鳥與樹”的相互依存的關(guān)系。

⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

⒍怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”——學(xué)生一起讀，此時，你有什么想說的？

四、出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進(jìn)一步加深體會。

五、作業(yè)：

⒈按由面到點(diǎn)的寫法，寫一段話，內(nèi)容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實(shí)際。

⒉背誦自己認(rèn)為要背的段落2個。

鳥的天堂優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀重點(diǎn)片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

一、導(dǎo)入

1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。

2同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）

二、檢查預(yù)習(xí)

巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？各在什么時間？看到的景象有什么不同？

（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）

三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?/p>

指名讀，讀出感慨。齊讀。

讀了這句話，你有什么問題嗎？

生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）

四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的余輝走進(jìn)這棵神奇的大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，

1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

（大、茂盛、生機(jī)勃勃）

2、看到這棵大榕樹，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（這美麗的南國的樹！）

3、齊讀（讀出贊嘆）

五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體？（方法：圈點(diǎn)批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）

1、我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

指導(dǎo)朗讀：讀出“一株、大”

2、枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示圖片，形成了獨(dú)木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

3、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動？）

6、借助平時的生活感受，小組交流。

(預(yù)設(shè)：可能是風(fēng)吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)

（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）

鳥的天堂優(yōu)秀教案7

設(shè)計理念：

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。

設(shè)計特色：

教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。

設(shè)計流程及設(shè)計意圖

課前談話：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生知識面，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性?！?/p>

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。

（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

二、整體感知

課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然?！?/p>

三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

（2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見，現(xiàn)場生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究?！?/p>

A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請兩個同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株？

請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)

師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)

〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕

B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多

b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>

（2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成什么？

c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說，教師有意識地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕

C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華

（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀

（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

四、總結(jié)全文

師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性?！?/p>

五、作業(yè)

“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力?！?/p>

板書：

怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)

第一次 榕樹大 遠(yuǎn)近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設(shè)計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。

第二課時

一、設(shè)計特點(diǎn)

倡導(dǎo)“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

3、學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

著重理解12、13、14三個自然段，認(rèn)真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo)：

1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。

2、師：這些都是由同學(xué)們在認(rèn)真讀書的'過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、朗讀10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

（一）學(xué)習(xí)§10～14

1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？

2、交流板書：鳥多

3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13

(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么？可結(jié)合具體的語言談?wù)劇?/p>

A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影?！备形虻进B多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。

板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達(dá)嗎？要是讀得好，請給他點(diǎn)掌聲。

指名讀，評議，練讀，齊讀。

師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？

c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。

師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。

指名讀、評議，練習(xí)、指名讀，齊讀。

歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？

根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

通過在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ)，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

大組交流

A、從“注意地看，應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。

師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。

師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

B、從“一只畫眉鳥……真好聽?！备形虻疆嬅鉴B的愉快、自由。

師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）

師：把這種感受通過讀來表達(dá)。

指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

通過同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強(qiáng)調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。

（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）

那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？

出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動性與積極性。

師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？

（二）學(xué)習(xí)§14

1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

2、大堂匯報

學(xué)生提問。重點(diǎn)解決：

（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？

（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實(shí)是鳥的天堂，是對它的認(rèn)同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

討論（2）：人們護(hù)樹，使樹長得這么大。人們護(hù)

鳥的天堂優(yōu)秀教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。

2．理解重點(diǎn)語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語句情中研讀，境中探究。

教學(xué)用具：

媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

1、齊讀課題。

2、感情不夠，再次讀題。

二、初步感知課文內(nèi)容

從你們的聲音中，我感受到了這的確是個很美的地方，下面請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，說說課文主要講了什么？

三、重點(diǎn)讀樹，品味寫法

這是一棵怎樣的樹呢？讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽的余輝走近這棵神奇的樹。

1、（課件：榕樹）用自己的話說說這是一棵怎樣的樹？

2、作者看到這棵樹發(fā)出了什么感慨？瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。（課件：這美麗的南國的樹）

（1）齊讀這句話

（2）這是作者的感慨，讀得再濃一些。

3、（課件：課文如何描寫它的美麗呢？同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀出來與大家分享。）

學(xué)生隨意匯報以下句子：

（1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。（課件）

a.強(qiáng)調(diào)了不可計數(shù)，用這個詞語說一句話。（板書：茂盛）

b.齊讀。

（2）枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（課件：氣根）

（出示榕樹氣根的圖片，向?qū)W生介紹氣根的形成）

（3）一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。（課件：榕樹的姿態(tài)）

a.體會“臥”的巧妙用法，突出了榕樹的靜態(tài)美，運(yùn)用了擬人的修辭手法。

b.說說應(yīng)該怎么讀這句話，指名讀。

c.帶著自己的體會自由讀這句話。

（4）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

說明榕樹生命力極其茂盛。（板書：生命力）

（5）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（課件）

a.學(xué)生自由匯報，體會榕樹的生機(jī)勃勃。

b.喜歡這句的同學(xué)站起來讀。

c.師示范讀。

d.生齊讀。

小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹，多么美啊！難怪作者感嘆到______________。（課件：這南國的美麗的樹）

四、引向讀鳥，研讀賞析

1、（課件：百鳥歸巢）觀看“百鳥歸巢”的壯觀景象。

2、（課件：小組合作學(xué)習(xí)課文12、13自然段，看看作文是如何描寫這些鳥兒的，說說你讀懂了什么？）

生自由匯報以下句子：

（1）“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影?！?/p>

a.兩個“到處”說明鳥很多.

b.想象會有哪些鳥？

c.齊讀。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

a.作者抓住了哪幾個方面來寫？不同大小、不同顏色、不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅美麗的“百鳥歸巢“圖。

b.還有哪些姿態(tài)？體會鳥兒的動態(tài)美。

c.男生讀，女生讀。

（3）“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來?！?/p>

a.理解“應(yīng)接不暇”的意思，并說一句話。

b.比賽讀。

（4）“一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！?/p>

（課件：鳥兒很歡快，快樂地叫著）

a.齊讀。

小結(jié)：用讀的方式感受鳥兒的美麗。師生共讀12、13自然段。

五、問題探究，主題升華。

1、作者兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不一樣？

2、作者看到這么美麗的景色發(fā)出了什么感慨？（課件：昨天是我的……的確是鳥的天堂）a.體會這句話的含義。b.齊讀。

3、大榕樹為什么會成為鳥的天堂？我們應(yīng)該怎么做？

總結(jié)：只有保護(hù)大自然，才會有人與自然、動物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。

鳥的天堂優(yōu)秀教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠

讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①

前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

”這樣的贊嘆？

1．獨(dú)立研讀課文

2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡

集體交流：

1．

引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴

圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

⑵

圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株

一簇簇

榕樹

大

近：一株

干：不可計數(shù)

綠

根：垂

伸

茂盛

枝：臥

富有生命力

葉：翠綠

堆

⑶

教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴

演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實(shí)踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

（評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

鳥的天堂優(yōu)秀教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)

⑴通過本課的學(xué)習(xí)，感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環(huán)境保護(hù)的教育。

⑵通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、能力目標(biāo)

養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀能力。

3、認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

（2）學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會鳥的天堂的含義。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解鳥的天堂為什么的確是鳥的天堂。體會兩個鳥的天堂的不同含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件 （或投影片）

2、學(xué)生搜集關(guān)于鳥的天堂的資料

五、教學(xué)步驟與教學(xué)活動設(shè)計（第一課時）

（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂??！這里就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

請同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？兩次分別看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。（學(xué)生讀文思考）

生讀后回答以上幾個問題。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）

3、質(zhì)疑問難

在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。

（生提出不懂的問題，簡單的問題學(xué)生相互解答，難的鼓勵自己讀書解決。）

同學(xué)們讀懂的多，提的問題更好。我想，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能弄懂這些問題。

（二）問題探究，自讀自悟

請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深、贊美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊?。?/p>

課件出示：

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

這是個什么語氣的句子？表達(dá)了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊嘆鳥的天堂。

作者看到了什么，才發(fā)出了這樣的贊嘆？(榕樹、鳥兒)

課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學(xué)們閱讀課文，思考下列問題：

課件出示：

1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子。

（學(xué)生讀讀畫畫并進(jìn)行小組討論）

（三）教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關(guān)段落）

2、傍晚，我們劃著小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）

現(xiàn)在你有什么感想？（生：榕樹真美。榕樹真大。）

3、這到底是多少株大榕樹呢？（學(xué)生回答，允許有爭議）

原來這真是一株大榕樹啊！

課件出示：

我有機(jī)會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

填空。

從這段話里你讀出了什么？

（生讀后討論。）

師啟發(fā)學(xué)生回答以上問題（配合出示插圖）。

看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達(dá)出來呢？體會一下。

（生朗讀體會。）

4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？

課件出示：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

從這段話里你讀出了什么？

這段話描寫了一種怎樣的景象？

為什么會有這種景象？

（生自由讀后回答以上問題。）

這一株5樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機(jī)?？吹竭@美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆吧。

（生讀：這美麗的南國的樹。）

大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）

大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？

第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。）

你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關(guān)句子）

鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇。）

你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

（到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。

課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。

欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發(fā)言。）

這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？

課件出示：

我們繼續(xù)拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

填空。

想一想這樣寫有什么好處。

師啟發(fā)學(xué)生回答以上問題，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

這里的鳥確實(shí)多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。

面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆：

課件出示：

那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導(dǎo)朗讀。

課件出示：

1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??？

2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。

（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護(hù)）

這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂?。∧悄睦锸俏覀兊奶焯媚?？為什么？（生回答）

作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數(shù)量、顏色，也就是事物的靜態(tài)來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態(tài)美。（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。

（四）感情朗讀

請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。

大家讀得好，學(xué)得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

下一節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。

（五）課外作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、鳥的天堂已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

附板書設(shè)計 ：

鳥的天堂優(yōu)秀教案11

一、教材分析：

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等12個詞語。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者靜態(tài)、動態(tài)描寫的寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課文閱讀資料

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示“天堂”，提問：你認(rèn)為天堂是個怎樣的世界？

（比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。

3、課件出示課時目標(biāo)。（我們通過學(xué)習(xí)課文要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們有信心嗎？）

課時目標(biāo)：

初讀課文，了解課文內(nèi)容；

學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞；

理清課文層次；

初步了解課文描寫大榕樹的方法。

二、初讀課文

1、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞

（現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示自學(xué)提示）

自學(xué)提示：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。

（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。

（3）想辦法記一記方格內(nèi)的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

（1）檢查字詞

（看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，老師想看看你們學(xué)的怎么樣。誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語）課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規(guī)律、一簇簇、不計其數(shù)、榕樹、縫隙、照耀、應(yīng)接不暇、顫動、靜寂、拋在后面

（2）指導(dǎo)生字書寫“耀、律”

3、檢查讀文

（同學(xué)們的字詞認(rèn)讀非常好，相信同學(xué)們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學(xué)來展示一下。）

三、理清層次

1、課件出示自學(xué)提示，學(xué)生讀文

（大家把課文讀的這么流利，說明同學(xué)們課前預(yù)習(xí)很充分，接下來讓我們再次走進(jìn)課文，解決一下幾個問題。）

2、學(xué)生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）

3、劃分段落

找出第一次去和第二次去的段落。我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點(diǎn)段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么？

4、小結(jié)方法

理清結(jié)構(gòu)可以先把重點(diǎn)內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點(diǎn)段”。

5、概括課文主要內(nèi)容

（我們理清了作者的思路，同學(xué)們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內(nèi)容。）

四、理解感悟榕樹的奇特美

（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧?。?/p>

1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。

2、學(xué)生自學(xué)交流，教師指導(dǎo)

3、匯報交流

（1）大：

a、“有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！?/p>

①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干數(shù)目很多，說明樹很大。

②重點(diǎn)體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：本來的，實(shí)際的。

真清楚，明白。

確確實(shí)實(shí)。

學(xué)生體會出：第一個“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

b、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

c、“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”

這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？

經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。

a、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙?！?/p>

不留一點(diǎn)兒縫隙，說明樹葉多。重點(diǎn)體會“堆”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

b、（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機(jī)勃勃。）

4、因?yàn)槭屈S昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！

5、看錄像：榕樹的大與茂盛。

6、小結(jié)寫作方法。

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

五、課后作業(yè)

背誦喜歡的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課，通過學(xué)習(xí)我們要完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示——課時目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容。

2、初步了解課文的寫作方法。

3、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鳥紛飛的景象

點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

作者第二天又一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學(xué)們快來根據(jù)自學(xué)讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學(xué)提示。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？

2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？

3、學(xué)生自讀課文，互相交流。

4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？

①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

兩個“到處”說明鳥多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！盎ǖ?，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態(tài)很多。

③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

解釋和體會什么是應(yīng)接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？，又錯過了？這真令作者的眼睛應(yīng)接不暇啊?。?/p>

④一只畫眉鳥飛了出來？那歌聲真好聽！

興奮的叫說明鳥很快樂。

“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。

5、下面請同學(xué)們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。

6、看了這段錄像你有什么感受？

7、指導(dǎo)朗讀。

a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點(diǎn)評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

d．13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開

鳥的天堂優(yōu)秀教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等）

2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？

(針對班級的具體情況，機(jī)動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時間學(xué)生自讀自悟）

2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法）

[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

（在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）

學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：

1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：

師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

4、（出示學(xué)案）：

師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）

五、學(xué)生自主探究（機(jī)動）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

第二課時

一、談話導(dǎo)入新課：

（問好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時間依生實(shí)際確定）

三、統(tǒng)計學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn)）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關(guān)的語句。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導(dǎo)入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到

為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

1 、鳥多：到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣？

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是

若B A

導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。

處理（一）以后，詢問按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

C：最后結(jié)語下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）

1、指名小組匯報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。（質(zhì)疑）

※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結(jié)語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

鳥的天堂優(yōu)秀教案13

一、回顧課文：

提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

二、談話導(dǎo)入：

作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景）

三、交流收集到的有關(guān)資料：

如今，鳥的天堂已成為我國著名景點(diǎn)之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對他還有哪些了解呢？

1.請學(xué)生匯報。

2.老師出示，請學(xué)生讀

四、寫解說詞：

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？

1,出示寫作背景：

情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

情景三：國際旅行團(tuán)帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準(zhǔn)別怎樣講解？

2.請學(xué)生自己選一個感興趣的情景設(shè)計導(dǎo)游詞。

3.寫好后請學(xué)生在小組內(nèi)交流，評選出組內(nèi)最佳。

4.推選組內(nèi)最佳在班級匯報、師生共議（結(jié)合三種情景）。

五.表演：

你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色，設(shè)計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢？

1.出示評比標(biāo)準(zhǔn)

(1)解說詞能針對不同的游設(shè)計，繁簡適度；

(2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；

(3)游客表現(xiàn)自然、主動詢問。

2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演

3.練習(xí)后請小組上前表演。

六.課堂總結(jié)

教學(xué)反思

本文的教案設(shè)計，注意從以下論念出發(fā)：

1.成功地設(shè)計了教學(xué)情境，使全體學(xué)生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

2.將所學(xué)與生活相聯(lián)，使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語表達(dá)能力。

但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學(xué)生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調(diào)動全體學(xué)生活起來、動起來。

鳥的天堂優(yōu)秀教案14

【教材內(nèi)容】

《鳥的天堂》人教課標(biāo)版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【學(xué)情分析】

本課語言優(yōu)美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、板書：

天堂

提問：“天堂”用來比喻什么？

2、板書：

鳥的

提問：“鳥的天堂”指的是什么？

3、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活??！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文

1、生初讀課文：

自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

4、匯報，交流。

三、學(xué)習(xí)1～4自然段

1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

2、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀

1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

2、交流大榕樹部分：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）

⑴指名讀5～9自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？

（大、美）

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

⑷作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸有感情地朗讀5～9自然段。

3、交流鳥的文段：

⑴自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

⑵說說這里的鳥有什么特點(diǎn)？

（多、歡）

⑶哪些句子體現(xiàn)鳥多？哪些句子體現(xiàn)出鳥歡呢？

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！?/p>

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯?yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽?！?/p>

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態(tài)描寫的方法。）

⑷今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認(rèn)識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

4、有感情地朗讀10～13自然段。

5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

（人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。）

三、總結(jié)課文，升華情感

1、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥的天堂再多一些吧！

鳥的天堂優(yōu)秀教案15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、理清課文脈絡(luò)，初步體會作者兩次去鳥的天堂看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去鳥的天堂時的心情。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

1、板書：

鳥的天堂

學(xué)生齊讀題，再個別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么?

(學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊?，小鳥生活在天堂里很幸福)

2、通過課前自學(xué)收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質(zhì)疑，相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎?

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學(xué)間解決。

2、建議由幾名同學(xué)讀課文。

(學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因?yàn)樽髡邇纱稳チ锁B的天堂，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。 )

3、帶問題，聽朗讀：

⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順，每個字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

⑵ 作者兩次去鳥的天堂所見所聞有何不同?

4、生字詞鞏固，針對問題，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

枝干不可計數(shù)應(yīng)接不暇撥等。

5、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，我和朋友們再次經(jīng)過鳥的天堂時看到了鳥的天堂里的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態(tài)的細(xì)膩描寫，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入氛圍

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。

(學(xué)生自由回答)

現(xiàn)在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)!

2、學(xué)生齊讀課文第一部分：

當(dāng)你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢?

3、個別談感受，有感情朗讀第一部分：

引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設(shè)一種平靜的氛圍。

4、從文字中，明確出發(fā)的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀，對比感受

1、第一次來到鳥的天堂：

⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到鳥的天堂。你看到了什么?想到了什么?

帶著問題自由朗讀課文第二部分：

學(xué)生反饋。

教師相機(jī)板書：

一株榕樹

⑵ 這株榕樹怎么樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀。

感受美，體會心情。

說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里，又會是怎樣的?

2、第二次來到鳥的天堂：

⑴ 快速朗讀有關(guān)自然段：

說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。

⑵ 研讀第十二自然段：

作者描寫了怎樣的情景?

(鳥兒的活動)

⑶ 指名朗讀第十三自然段：

要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。

聯(lián)系文中句子，理解應(yīng)接不暇，并用這個詞說說話。

⑷ 感受寫作手法：

作者為什么特別寫一只畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?

(從一群寫到一只，細(xì)致刻畫。)

三、提煉升華小結(jié)美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。女生朗讀7～8節(jié)，展示靜態(tài)的美;男生朗讀12～13節(jié)，展示動態(tài)的美。

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受!作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達(dá)了作者的這種情感?

3、生齊讀最后一句：

昨天鳥的天堂啊!

⑴ 指導(dǎo)讀好的確。

⑵ 這句話集中表達(dá)了作者怎樣的情感?

⑶ 討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

四、巧設(shè)情景創(chuàng)作美

1、學(xué)到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。

2、師小結(jié)：

第三篇：《鳥》 教案

《鳥》教案

中山市第一中學(xué)王昕宇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)默讀，學(xué)會做摘錄。

2.品讀精彩語句，感受梁實(shí)秋散文的獨(dú)特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解狀物散文托物言志的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要脈絡(luò)，把握作者“愛”鳥和“悲”鳥的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語

師:同學(xué)們，在你所學(xué)過的詩詞當(dāng)中，描寫鳥的有哪些呢？

生:春眠不覺曉，處處聞啼鳥；兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天…… 師：請同學(xué)們看兩幅畫面，如果把“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！备臑椤皟芍稽S鸝烏籠啼，一行白鷺沖鐵網(wǎng)?！北容^二者有什么區(qū)別？ 生：前者自由自在，后者鳥兒被束縛。師：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《鳥》，梁實(shí)秋先生恰恰也寫到了自由和不自由的鳥，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的。

（二）讀“鳥”

1.默讀課文，找一找哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的？

自然界中的鳥是自由自在的，而囚禁在籠子中的鳥是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我愛鳥。

3.作者愛鳥的哪些方面？

請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。

（三）品“鳥”

過渡語：作者愛鳥的聲音、愛鳥的外形，請同學(xué)們朗讀以下兩句話，說說它們好哪里？

那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

（四）悟“鳥”

師：自然界中的鳥兒的優(yōu)美的身軀和悅耳的鳴叫都使人歡喜不已，然而籠子中的鳥在作者筆下卻是無比苦悶的，為什么呢？ 生：因?yàn)樗皇`，失去了自由。

1.“籠中鳥”讓人觸目驚心，請以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

例如：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。

如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好

2.文章開頭和結(jié)尾都提到了籠中鳥，這樣安排有何用意？ 表達(dá)作者對無拘無束生活的向往和囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。3.文章第6段寫道，鳥“有時也給人悲苦”。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶。第6段寫的鳥兒，則是求生于嚴(yán)酷的環(huán)境中，引起的是生命常受外力摧殘的痛苦。作者推己及人，情感的發(fā)端在于動物，而深層則是對人生的同情。

啟發(fā)語：鳥兒渴望自由，寧愿在惡劣的生存環(huán)境下忍凍受餓，最終壯烈的死去，也不愿意被囚禁在籠中，同學(xué)們有沒有更深入的想過，為何自由的魅力如此之大？

教師舉例論證：

一顆種子為了能在原始森林里爭奪到一絲陽光而不可思議的長成一棵參天大樹，而一旦這棵大樹被移植到了城市的公園里，受到精心的照料和呵護(hù)，大樹的生長力和抗病蟲能力反而會大大降低，變得毫無生氣；

一個國家如果封鎖國門、不思進(jìn)取、妄求平安，那么等待它的將是被列強(qiáng)侵略欺凌，只有打開國門迎接競爭，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化科學(xué)知識才能夠在激烈的競爭中占有一席之地；

同學(xué)們設(shè)身處地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇護(hù)圈，不盡快培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活能力，我們又如何能夠確保自己日后能成為一個出類拔萃，說通俗一點(diǎn)就是養(yǎng)得活自己、養(yǎng)得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）結(jié)束語

文中作者提到喜愛鳥的形態(tài)、聲音，這是自由之鳥才具備的特性，籠中鳥是不具備這種特性的，只有自由自在、不受束縛的鳥才會高亢地鳴叫、歡快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的絢爛生命，因?yàn)閻?，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。

（六）拓展閱讀： 沈石溪《斑羚飛渡》 屠格涅夫《麻雀》 高爾基《海燕》 姜戎《狼圖騰》 郭沫若《杜鵑》 馮驥才《珍珠鳥》

第四篇：專題鳥教案

專題《鳥》教案

主備人：張茜 審核人：瞿麗萍 復(fù)備人：張茜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。

4、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。

2、圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。（展示屏幕）

二、出示目標(biāo)：

三、閱讀觀鳥和詠鳥內(nèi)容，思考下列問題：

1、談?wù)勛约河^察過的鳥。

2、閱讀“觀鳥”思考:本段文字包含了哪些內(nèi)容？明確：觀鳥的目的，觀鳥的時間，觀鳥的內(nèi)容。

3、朗讀《聞雁》，思考：作者從雁叫聲中產(chǎn)生了什么情思呢？ 明確：首句直抒胸臆，一個“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼；

第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)。全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊(yùn)含了對**時代的苦悶感受，結(jié)尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。

4、朗讀《池鶴》，說說你最欣賞《池鶴》這首詩中的哪一句？為什么？這首詩表達(dá)了作者什么思想感情？明確：首聯(lián)寫出鶴的生活環(huán)境，風(fēng)度品格，突出形象美。頷聯(lián)采用擬人、比喻寫鶴的外形特征，突出色彩美。

頸聯(lián)采用對比、反襯寫鶴的風(fēng)姿超凡、不事權(quán)貴，突出心靈美。尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問寫鶴的鳴聲，突出聲音美。

本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達(dá)了詩人對歸隱生活的向往。

5、朗讀《迎燕》，思考：詩中突出詩人自由自在生活樂趣的詩句是哪一句？寫出百姓對燕子的喜愛的詩句是哪一句？

明確：古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。

6、說說和鳥有關(guān)的詩句、成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）。

四、師生合作解決問題。

五、課堂小結(jié)：（學(xué)生小結(jié)）

詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦詠鳥詩歌。

二、出示目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)：

快速閱讀《鴿子》、《空山鳥語》，思考：

1、屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？

2、《空山鳥語》的作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？ 學(xué)生自學(xué)，師生合作解決問題。

明確1:屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。明確2：鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；

作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”； 作者從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄?！?； 鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”?？焖匍喿x《古鳥化石》，思考：

3、作者贊揚(yáng)日本民族是個注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這看法嗎？

4、作者又說“所有占有欲的源頭，幾乎都是無辜的熱愛”，你贊成這種說法嗎？（學(xué)生自由回答?？梢酝庾髡叩囊庖?，也可以反對作者的意見，但一定要實(shí)事求是，言之有理，持之有故。）

四、結(jié)合文章以及你對鳥的認(rèn)識，思考：鳥與人類科學(xué)、生活的關(guān)系是怎樣的？

（一）思考鳥給了人類科學(xué)、生活上哪些啟發(fā)。答：1．鳥給人類科學(xué)上的啟發(fā)

（1）鳥類有高超的飛行本領(lǐng)，現(xiàn)代的飛機(jī)的發(fā)明就是受到鳥飛行的啟發(fā)。（2）鴿子在仿生學(xué)方面也有很大的貢獻(xiàn)。它的腿上有一個小巧而靈敏的感受地震的特殊結(jié)構(gòu)，人們根據(jù)它的原理仿制出一種新的地震儀，使地震預(yù)報更加準(zhǔn)確。（3）地球上海水占總水量的９７％。而海水的人工淡化器目前設(shè)備龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、耗能量高。但海鷗、信天翁這些海鳥卻可以通過眼睛附近一條鹽腺把喝下

去的海水中的鹽分排出，一旦完成這個功能的模擬，人類利用海洋的前景將會更加廣闊。

2．鳥給人類生活上的啟發(fā)

（1）人類受到燕子的啟發(fā)，發(fā)明了燕尾服；（2）受到孔雀的啟發(fā)，發(fā)明了孔雀舞；（3）受到仙鶴的啟發(fā)，發(fā)明了武術(shù)中的鶴拳。

（二）隨著春天的到來，很多候鳥開始了遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近了，我們不得不擔(dān)心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都?xì)⒘?，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？

（三）作為一個中學(xué)生，你會用哪些實(shí)際行動來愛鳥、護(hù)鳥？

（四）學(xué)了本專題后，你對鳥與人類的關(guān)系和文化內(nèi)涵有哪些新的認(rèn)識？

五、小結(jié)。

這節(jié)課，我們通過讀鳥、談鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動。要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！

六、作業(yè)。

1、該如何與鳥類相處？

2、鳥是人類的朋友，是和諧社會的一部分，就“愛鳥”、“護(hù)鳥”請你：就如何愛鳥、護(hù)鳥提三點(diǎn)建議。

3、設(shè)計兩則護(hù)鳥廣告（可引用恰當(dāng)?shù)墓旁娋洌?/p>

教學(xué)反思：本專題較為簡單，也比較接近學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也顯得較為感興趣，效果較好。對于古詩三首的背誦學(xué)生都能較好掌握，但是《鴿子》和《空山鳥語》較難，學(xué)生不太容易理解文章的主題，需要教師著重講解。

第五篇：《鳥》教案

鳥

教學(xué)目的：

1.積累詞語和文學(xué)文化常識。2.了解狀物散文托物言志的寫法。

3.體會作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

重點(diǎn)：生動的語言 難點(diǎn)：托物言志 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？說出來（生說詩句）??大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

一、文學(xué)文化常識：

1.梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1949年定居臺灣。

1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

2.主要作品:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等．

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》 《雅舍小品》（3、4集)《清華八年》《秋室雜憶》 等．

翻譯書目：《阿伯拉與哀綠綺斯的情書》(散文集)《結(jié)婚集》(短篇小說集)《咆哮山莊》(長篇小說)《威尼斯商人》(劇本)《莎士比亞全集》(戲劇37集、詩3集)等．

3.“雅舍”是指梁實(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所?！堆派嵝∑贰返牡谝黄堆派帷肪兔鑼懥怂?dāng)時居住的簡陋屋舍。“雅舍”本無雅處，寒傖、簡陋，但作者在旅居中卻頗具雅興，為什么？只因?yàn)椤白杂兴膫€性”，有個性就“可愛”，因?yàn)樽髡咴诖寺壹捌渲茉獾木拔镏懈形虻揭环N曠遠(yuǎn)、安謐與親切，從而忘記了世事的紛擾，怡然自樂，他以超然的態(tài)度來體驗(yàn)生活和對待時代的同雨。

梁實(shí)秋在30年代因鼓吹抽象人性論，反對文學(xué)的功利性等原因受到過魯迅等左翼作家的尖銳批評，但梁實(shí)秋不是一個沒有反帝愛國思想的人，早在1935年他就撰文批評國民黨政府奉行的不抵抗政策；他曾參加慰問團(tuán)親赴前線慰勞抗日將士，寫過像《記張自忠將軍》那樣宣傳愛國抗日的文章。但到入川前后，他的思想發(fā)生了劇變。他是國民黨的參議員，參政會議長汪精衛(wèi)投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達(dá)官顯要在大發(fā)國難財，“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象在官場比比皆是。于是一種由失望引起的幻滅感使這個本來就對老莊比較親近的士大夫文人產(chǎn)生了思想危機(jī)，于是他轉(zhuǎn)向獨(dú)善其身，追求心境的平和。為了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣”的態(tài)度來對等生活，寄情于巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態(tài)來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，《雅舍小品》中的散文正是在這種心境下產(chǎn)生的。1938年12月，他在《中央日報》的《平明》副刊上發(fā)表了“編者的話”，他說：“現(xiàn)在抗戰(zhàn)高于一切，所有的人一下筆就 忘不了抗戰(zhàn)。我的意見稍為不同。于抗戰(zhàn)有關(guān)的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰(zhàn)無關(guān)的材料，只要真實(shí)流暢，也是好的，不必勉強(qiáng)把抗戰(zhàn)截搭上去，至于空洞的‘抗戰(zhàn)八股’，那是對誰都沒有益處的?！边@段話在當(dāng)時的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的“與抗戰(zhàn)無關(guān)論”的論爭。面對左翼人士的批判和聲討，梁實(shí)秋沒有作過多的辯解和回復(fù)。《雅舍小品》可以說是他上述主張的藝術(shù)實(shí)踐，或者借用臺灣文學(xué)史家周錦先生的話說，《雅舍小品》正是上述主張遭到批判之后他的一種“無言的抵抗”。

二、聽寫字詞（見課本“讀讀寫寫”）

三、整體把握： 1.找出各段的中心句。2.理清文章結(jié)構(gòu)

五、思考探究

1.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？ 令人觸目驚心的籠中鳥 令人喜悅的鳥 令人憎惡的鳥 令人悲苦的鳥 2.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達(dá)了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優(yōu)待”

3.第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？

4.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

5.文章2、7段在文中有什么作用？

內(nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法

結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。6.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

六、寫法思考

托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上?！拔铩北憔哂辛四撤N象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。《鳥》寄托了作者怎樣的情感？ 本文的物是鳥，課文生動形象的描寫了鳥的聲音、形體，以及它給人帶來的歡樂和悲苦；作者把“情”寄托在鳥上，表達(dá)了對鳥的喜愛和贊美之情，作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

七、練習(xí)

鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標(biāo)語呼吁大家保護(hù)動物：

1、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？

2、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！