第一篇：對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?1.在受到欺負(fù)時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)；? 2.學(xué)會(huì)關(guān)心和善待他人，與人友好相處?；顒?dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)一： 手掌活動(dòng)操

二、熱身活動(dòng)二： 大西瓜和小西瓜

三、活動(dòng)三：朗誦小詩(shī)

在那百花盛開的地方/有一棵美麗的無(wú)花果/她青青澀澀/仿佛含羞— 我們青少年朋友就像這枚無(wú)花果，青青地，澀澀地

擁有青春，擁有激情，在一個(gè)屬于我們的伊甸園里狂舞，揮灑屬于青春的汗水，演繹出屬于年輕的童話 也許，那將是多年后你記憶中最美的回憶！

——青春歲月

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?在受到欺負(fù)時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)； ?學(xué)會(huì)關(guān)心和善待他人，與人友好相處。

五、什么是“校園欺凌”？

（一）欺凌：即一種有目的地傷害和控制對(duì)方的攻擊行為。

（二）欺凌行為的分類：

1、身體上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡別人、挑事打架等。

2、語(yǔ)言上的冒犯：比如，取笑、威脅、騷擾、散布謊言、嘲弄、恐嚇等。

3、心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排擠、冷眼旁觀。

六、你所在的班級(jí)有沒(méi)有“小霸王”呢？說(shuō)說(shuō)他們的“惡行”。1.學(xué)生自由發(fā)言。2.談?wù)勀愕目捶ā?.出示案例。

4.你有親身經(jīng)歷過(guò)校園暴力嗎？

5.互動(dòng)交流：被同學(xué)欺負(fù)了怎么辦？快給上面的同學(xué)出出主意吧！

七、對(duì)欺凌說(shuō)“不” 1.當(dāng)受到欺凌時(shí)，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會(huì)讓欺負(fù)你的人覺(jué)得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。

2.你要勇敢、堅(jiān)定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。3.有些欺負(fù)行為往往是為了取樂(lè)，如果看到被欺負(fù)的人如此強(qiáng)勢(shì)，欺凌者一般會(huì)很無(wú)趣地離開。

4.為了避開欺凌者最好和他人一起行動(dòng)，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)及警察求助。

八、怎樣預(yù)防自己對(duì)他人的欺凌行為？

1.講出來(lái)。如果你對(duì)誰(shuí)非常惱火，想要“收拾”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長(zhǎng)老師或年長(zhǎng)者，他們會(huì)想出一個(gè)合理的辦法解決你的憤怒。2.站在對(duì)方的角度想一想。如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？如果你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？

3.問(wèn)一問(wèn)自己。反思一下，值得嗎?你要做的事情可能給你帶來(lái)批評(píng)、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個(gè)污點(diǎn)。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時(shí)沖動(dòng)。這么做，值得嗎? 4.想一想。想象這樣的結(jié)果是什么？對(duì)解決問(wèn)題有幫助嗎? 5.想一想你以后的處境。學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)等法制社會(huì)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。

九、學(xué)會(huì)善待他人

1.通過(guò)欺凌他人來(lái)尋開心，或者通過(guò)欺負(fù)弱小顯示自己的強(qiáng)大，不僅給他人帶來(lái)很大的傷害，也無(wú)法讓你得到真正的友誼和尊重。2.做第一個(gè)道歉的人 游戲—《神奇的小紙條》

規(guī)則：每人拿出一張紙條，可以署名，也可以匿名，寫出你最想向我們班道歉的人的名字，并且寫出你想對(duì)他說(shuō)的話，寫完之后把它投進(jìn)老師的魔法盒，你的心愿就會(huì)實(shí)現(xiàn)，時(shí)間5分鐘。

3.實(shí)施欺負(fù)或者協(xié)作欺負(fù)，都是一種軟弱的表現(xiàn)，希望大家都能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，用愛(ài)去關(guān)心他人。

4.人人都是平等的，我們要學(xué)會(huì)善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂(lè)，這份快樂(lè)是從欺負(fù)他人的過(guò)程中體驗(yàn)不到的。

十、小故事

1.小明小飛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，小明身材高大但是沒(méi)有還手，小飛認(rèn)為小明軟弱，還繼續(xù)打他，剛好迎面碰到班主任，老師剛要去訓(xùn)斥小飛，小明卻還像沒(méi)事一樣臉上掛著笑容說(shuō)：“老師我們鬧著玩的。”小飛心虛，拔腿就跑，正好頭撞在了一個(gè)屋角上，這時(shí)小飛急忙跑過(guò)去背起小飛向醫(yī)務(wù)室跑去。小明的寬容使二人后來(lái)成為好朋友。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎做？

十一、怎樣修復(fù)友誼 1.放下“面子”，主動(dòng)溝通 2.人際交往原則

要以誠(chéng)待人,不要過(guò)于世故； 要言而有信,不要輕易作出許諾； 保持適度距離，不要過(guò)于親近； 要虛心聽取意見(jiàn)；

要善始善終，不要見(jiàn)異思遷； 要擇善從善。

第二篇：“對(duì)校園欺凌說(shuō)不”主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) - 2003 文檔

《向校園欺凌說(shuō)不》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

九峰中心小學(xué) 曾祥鳳 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力;通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。

結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓孩子不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂!

二、學(xué)會(huì)自護(hù)

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事件一：

2016年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

2015年4月8日，某女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說(shuō)這是不是勒索?錢雖然少，是不是犯罪?

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有(大屏幕展示)：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體;四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短;五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。

第二環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。

教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。

對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。

同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。

（圖片展示危害）

第三環(huán)節(jié)：析原因

結(jié)合看過(guò)的、聽過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析：

1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞?

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?

受害者：

1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。

2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。

施暴方：

1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。

2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。

4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?

教師歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

預(yù)防措施：不擺闊氣;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)

當(dāng)敵眾我寡時(shí)

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：

一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止 遭遇險(xiǎn)境，緊急求援

虛張聲勢(shì)，巧妙周旋 主動(dòng)避開，脫離危險(xiǎn)

訴諸法律，報(bào)告公安 心明眼亮，記牢特點(diǎn)

堂堂正正，不貪不占 遵紀(jì)守法，消除隱患

第五環(huán)節(jié)：教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”!

第三篇：向校園欺凌說(shuō)“不”

向校園欺凌說(shuō)“不”

現(xiàn)象：校園欺凌事件頻發(fā)，備受社會(huì)關(guān)注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個(gè)案，讓人很難相信那些事情會(huì)是在校學(xué)生所為。在百度網(wǎng)頁(yè)上搜索“校園欺凌”關(guān)鍵詞，立即能得到約1，930，000個(gè)相關(guān)結(jié)果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個(gè)有良知和社會(huì)責(zé)任感的人，誰(shuí)能不挺身而出？

《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》還原了當(dāng)時(shí)一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個(gè)經(jīng)常欺負(fù)他的同班男生跟了進(jìn)來(lái)。一個(gè)堵在他所在隔間的門口大喊：“×××我要打開門看看你的屁股！”另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過(guò)屎的紙灑了他一?一身。那兩個(gè)男生見(jiàn)狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。但斌斌卻得了“急性反應(yīng)過(guò)激”癥。

江蘇無(wú)錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發(fā)，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長(zhǎng)達(dá)3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時(shí)不時(shí)哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進(jìn)行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網(wǎng)上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實(shí)，視頻里的暴力事件發(fā)生在該縣東英鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上，受害人已報(bào)案。

安徽高三女生發(fā)微博稱被同學(xué)下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點(diǎn)多，安徽省黃山市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位高三女生發(fā)表長(zhǎng)微博：稱自己被班上三位男同學(xué)下春藥，隨后女生父母要報(bào)警，而三位主謀男生卻繼續(xù)威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無(wú)效死亡。

日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學(xué)男生，被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，幾十人在旁圍觀。據(jù)網(wǎng)友稱，這起事件發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。

西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會(huì)渾身發(fā)抖，蜷縮起來(lái)說(shuō)“別打我”，而她這樣的反應(yīng)，只是因?yàn)檫B續(xù)兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺(jué)不敢關(guān)燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個(gè)多小時(shí)的毆打，遍體鱗傷。此事經(jīng)過(guò)華商報(bào)報(bào)道后，警方及時(shí)介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學(xué)。2016年6月13日，懷疑男友被女同學(xué)搶走，馬某叫來(lái)其他5名女同學(xué)一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機(jī)錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機(jī)關(guān)帶走。

中學(xué)女生遭同學(xué)圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對(duì)她進(jìn)行毆打。用力之強(qiáng)讓跪在地上的女孩兒無(wú)法躲閃，旁邊還圍了五六個(gè)身穿校服的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生疑似在 用手機(jī)對(duì)毆打過(guò)程進(jìn)行拍攝。

山西運(yùn)城15歲少年張超凡被同學(xué)毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子――山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當(dāng)時(shí)都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對(duì)校園欺凌，沒(méi)有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過(guò)一次校園欺凌。蘭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院梁一仁教授說(shuō)：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)樗膫κ瞧毡榈?，?duì)于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現(xiàn)罷了。因此，要終結(jié)校園欺凌行為，這不只是學(xué)校與教育主管部門的事，家庭、社會(huì)也需要聯(lián)合起來(lái)，整個(gè)社會(huì)都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！?/p>

學(xué)校：面對(duì)校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)，老師往往是目擊者，對(duì)于事后調(diào)查來(lái)說(shuō)，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應(yīng)對(duì)措施，往往影響著整個(gè)校園欺凌事件的發(fā)展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學(xué)應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力和方法，面對(duì)欺凌事件的發(fā)生，常顯被動(dòng)。

這就要求老師尤其是班主任，在面對(duì)校園欺凌行為時(shí)，首先要做一個(gè)有火眼金睛的細(xì)心人。要敏銳察覺(jué)發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發(fā)生欺凌事件后，第一時(shí)間為受害學(xué)生平復(fù)心理和身體上的傷痛，教導(dǎo)犯了錯(cuò)（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生走出欺凌產(chǎn)生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因?yàn)楹芏嗳藭?huì)對(duì)“開玩笑”“欺凌”之間的度把握不準(zhǔn)，明明顯示是欺凌行為，但仍會(huì)有一些人覺(jué)得不過(guò)是學(xué)生們之間玩笑開得過(guò)火了而已，有必要認(rèn)真嗎？那么，怎么區(qū)分“開玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學(xué)者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長(zhǎng)期性且多發(fā)性的事件。這是比較標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化定義。在去年4月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產(chǎn)生的呢？一些資深的老師認(rèn)為，欺凌個(gè)案很多，學(xué)校和家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致欺凌行為產(chǎn)生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現(xiàn)為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)心理咨詢師的朱惠君認(rèn)為，欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往存有對(duì)學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑，師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，而其家庭可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長(zhǎng)情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長(zhǎng)對(duì)孩子持拒絕、否認(rèn)的態(tài)度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長(zhǎng)可能存在對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，或者過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)甚至約束孩子，從而導(dǎo)致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無(wú)小事”，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的一些異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早控制，化危機(jī)于無(wú)形。

對(duì)此，有著多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)的蘭州大方經(jīng)典學(xué)校教師袁媛認(rèn)為，班主任可在防治校園欺凌的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。“防治要點(diǎn)”有幾條：一是對(duì)輕微欺凌行為也要嚴(yán)肅處理。不管是老生欺負(fù)新生，男生欺負(fù)女生，還是有錢的欺負(fù)沒(méi)錢的，成績(jī)好的欺負(fù)成績(jī)差的，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對(duì)輕微的欺凌行為也要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。二是密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)。老師要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。三是依法治班。班里出現(xiàn)斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，協(xié)助警方調(diào)查，與家長(zhǎng)溝通，對(duì)挑釁學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)當(dāng)事學(xué)生（無(wú)論是施害者還是受害者）進(jìn)行心理干預(yù)。在事件冷卻一段時(shí)間后，在班里要進(jìn)行討論，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行法制教育。四是召開主題班會(huì)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。班主任老師可通過(guò)主題班會(huì)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生，在班會(huì)課上，可通過(guò)視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說(shuō)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。五是在處理打架事件時(shí)，老師切忌和稀泥。很多老師習(xí)慣在遇到校園欺凌事件時(shí)將事情簡(jiǎn)單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，這樣做不利于問(wèn)題的解決。相反，老師一定要嚴(yán)肅處理欺凌者，還受害學(xué)生以公道。

家庭：當(dāng)孩子被欺凌時(shí)，家長(zhǎng)要怎樣面對(duì)？

“當(dāng)孩子在上下學(xué)路上或?qū)W校里遭到欺凌時(shí)，很多家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以致嚴(yán)重后果出現(xiàn)時(shí)才追悔莫及。這是因?yàn)橛H子溝通發(fā)生了問(wèn)題。孩子不愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)是出于對(duì)欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說(shuō)；有時(shí)是因?yàn)檎f(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，家長(zhǎng)提供不了任何幫助，干脆不說(shuō)。”朱惠君說(shuō)。

朱惠君認(rèn)為，如果孩子不主動(dòng)給家長(zhǎng)說(shuō)受到欺凌了，家長(zhǎng)可通過(guò)以下“苗頭”發(fā)現(xiàn)端倪。一是孩子突然表現(xiàn)得不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校，成績(jī)也不錯(cuò)的孩子，如果突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能并不是孩子厭學(xué)了，很可能因?yàn)閷W(xué)校里出現(xiàn)了一些令他煩惱頭疼，不愿面對(duì)和處理的事情。二是情緒無(wú)端變化異常。孩子放學(xué)回家經(jīng)常悶悶不樂(lè)，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得喜怒無(wú)常，很可能是學(xué)校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學(xué)針對(duì)他。這是孩子在向家長(zhǎng)尋求幫助的信號(hào)，家長(zhǎng)可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時(shí)間內(nèi)加以詢問(wèn)，或者把同學(xué)請(qǐng)到家里來(lái)玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現(xiàn)傷痕卻不愿告知家長(zhǎng)。有些孩子放學(xué)回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長(zhǎng)不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個(gè)階段就比較嚴(yán)重了，如果孩子情緒突然特別地不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就能引起很激烈的反應(yīng)，特別地粘人，失眠愛(ài)驚醒，拒絕去學(xué)校，變得非常膽小怕人，家長(zhǎng)就該去學(xué)校了解了解情況了。

如果千防萬(wàn)防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長(zhǎng)如何幫孩子呢？朱惠君說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)論如何一定要告訴孩子這一條：當(dāng)所有的路不通時(shí)，回家的路是通的。要堅(jiān)決站在孩子身邊，成為他的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)然，被欺凌者需要這種保護(hù)，但是，欺凌者在一定程度上仍是個(gè)孩子，也要保護(hù)，更要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。首先，家長(zhǎng)要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當(dāng)孩子愿意給家長(zhǎng)講述欺凌發(fā)生的情形時(shí)，請(qǐng)保持冷靜，不要慌張。他們談?wù)撌芎r(shí)可能是平靜的也可能是可怕的，但無(wú)論是哪種情況，作為一個(gè)能夠幫助他們的成年人，家長(zhǎng)都應(yīng)該很好地傾聽并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個(gè)情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問(wèn)過(guò)多細(xì)節(jié)。不要一味地安慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)。對(duì)孩子表達(dá)共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號(hào)，他們所描述的事情并不只是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)“常態(tài)”，你對(duì)于他們一直以來(lái)所遭受的殘酷對(duì)待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現(xiàn)極端的情緒，比如對(duì)于人際關(guān)系異常抗拒，不愿意上學(xué)等，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要寬容對(duì)待，因?yàn)楹⒆雍芸赡苷幱趹?yīng)激狀態(tài)，不要對(duì)他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解?Q問(wèn)題。讓孩子看到家長(zhǎng)處理這件事的態(tài)度和方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

從本文中出現(xiàn)的兩個(gè)案例可以看出：張超凡被同學(xué)毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對(duì)孩子的悲慘遭遇一無(wú)所知，事后只能悲痛欲絕地面對(duì)，如果事前家長(zhǎng)能細(xì)心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個(gè)悲慘的結(jié)果。而《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》一文的作者，就及時(shí)作出了反應(yīng)，避免了孩子繼續(xù)遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學(xué)校和其上級(jí)教育管理部門各自發(fā)表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，主動(dòng)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)肅對(duì)待，妥善處理此事。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學(xué)前家長(zhǎng)也可以早早給孩子打預(yù)防針，教導(dǎo)孩子規(guī)避校園欺凌風(fēng)險(xiǎn)。”蘭州市安西路小學(xué)教師李勇認(rèn)為，家長(zhǎng)不可能24小時(shí)陪在孩子身邊，但可以教會(huì)孩子自尊自愛(ài)和自我保護(hù)。校園欺凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊，遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子保護(hù)好自己，遇見(jiàn)問(wèn)題可找老師處理，如果事態(tài)已超出孩子的應(yīng)對(duì)能力，那家長(zhǎng)就該在孩子被欺負(fù)時(shí)親自出馬，采取行動(dòng)，要求學(xué)校和老師有所作為，不能聽之任之?？梢越毯⒆佑糜幸嫒穗H關(guān)系對(duì)抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。這對(duì)校園欺凌的影響能產(chǎn)生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會(huì)齊抓共管，根治校園欺凌

針對(duì)愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象，2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

官方這次就校園欺凌出臺(tái)的防治“組合拳”包括了三大方面的11個(gè)舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地針對(duì)校園欺凌暴力現(xiàn)象展開為期9個(gè)月的專項(xiàng)治理后，國(guó)家層面再次針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

這次教育部等九部門防治校園欺凌的政策一發(fā)布，立即贏得全社會(huì)的關(guān)注和支持，其主要內(nèi)容是，給學(xué)校戴上了“緊箍咒”，要求中小學(xué)校制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，尤其禁止學(xué)生攜管制刀具入校，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；打出“組合拳”，要求有關(guān)單位強(qiáng)化校園周邊環(huán)境治理，對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)?，及時(shí)干預(yù)，震懾犯罪；要求對(duì)教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪的行為從重懲處。對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，登記在案，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處；要求保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止媒體過(guò)度渲染事件細(xì)節(jié)?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》還指出，要建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，全社會(huì)共同為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

甘肅雷諾律師事務(wù)所主任律師雷聲對(duì)教育部出臺(tái)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》深表贊同，他認(rèn)為校園欺凌是一個(gè)存在于未成年人世界中的社會(huì)現(xiàn)象，是同學(xué)之間強(qiáng)勢(shì)的一方欺負(fù)弱小一方的行為，且多發(fā)生在中小學(xué)。欺凌過(guò)程對(duì)施暴者、受虐者、圍觀者都會(huì)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。為保障未成年人合法權(quán)益，防止校園欺凌的發(fā)生，就需要全社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強(qiáng)青少年法治教育和健全學(xué)校法治教育制度。推進(jìn)“法律進(jìn)校園”活動(dòng)，結(jié)合典型案例，開設(shè)法律講堂、模擬法庭，讓法律專業(yè)人士從專業(yè)的角度講解法律知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)讓學(xué)生懂法、知法、守法，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，開展有益身心健康的課外活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高其心理健康水平；中小學(xué)校要加強(qiáng)校園安全管理，制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，加大視頻圖像集成應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪活動(dòng)的預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團(tuán)干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協(xié)作機(jī)制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學(xué)生家長(zhǎng)要積極與學(xué)校溝通情況，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，要注重家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

湖南省瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)河中學(xué)教師周芳元提出可在法治和德育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)。他說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀教育，賦予學(xué)校適當(dāng)懲罰權(quán)，學(xué)校的道德法庭可以采取相應(yīng)的措施對(duì)欺凌者予以適度懲戒，讓學(xué)生心存敬畏之心，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為榮、以校園欺凌為恥的深刻內(nèi)涵，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生?！倍鲜∩坳?yáng)市邵陽(yáng)學(xué)院教授劉運(yùn)喜則認(rèn)為，防治校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)先防后治，重防輔治。學(xué)校要持之以恒多開展道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學(xué)生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人為善；學(xué)校要堅(jiān)持依法治校，加強(qiáng)校園保衛(wèi)力量，建立護(hù)校隊(duì)，開展校園治安巡邏。同時(shí)，購(gòu)置安裝一定數(shù)量的電子監(jiān)控設(shè)備，確保整個(gè)校園監(jiān)控?zé)o死角，全覆蓋，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控全天候，重點(diǎn)是課間休息、自習(xí)課、放學(xué)后等時(shí)間段的學(xué)生行?椋?確保隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理通報(bào)，還要從文化上引導(dǎo)學(xué)生。校園暴力事件是社會(huì)暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生多推薦有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的好書及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)讀物，教育學(xué)生明事理、懂是非，潔身自愛(ài)，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國(guó)家的一些好的做法。英國(guó)反欺凌法規(guī)非常細(xì)致，如《1988年惡意通信法》認(rèn)定發(fā)送攻擊性電子通信可能構(gòu)成犯罪，《1997年騷擾法》認(rèn)定騷擾或威脅很有可能構(gòu)成犯罪。學(xué)校有詳細(xì)的反欺凌細(xì)則，并多與反欺凌慈善機(jī)構(gòu)合作，為孩子提供同齡人幫助。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，學(xué)校則與警局密切配合，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問(wèn)題上，英國(guó)學(xué)校有多種方法，包括從警告、面見(jiàn)欺凌者家長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)部隔離、固定學(xué)期隔離到永久性開除等等。英國(guó)民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國(guó)青少年法律的基礎(chǔ)上，雷聲說(shuō)：“我國(guó)關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)日漸健全，很多細(xì)則如能像英國(guó)那樣更細(xì)致更具可操作性就更好了。此外，學(xué)校和民間團(tuán)體應(yīng)多成立一些援助受害學(xué)生的組織，讓學(xué)生在受到傷害時(shí)能及時(shí)得到專業(yè)、貼心的幫助?！?/p>

編輯：孟 剛

第四篇：對(duì)校園欺凌說(shuō)不班會(huì)教案

《對(duì)校園欺凌誰(shuí)說(shuō)不！》主題班會(huì)教案

對(duì)校園欺凌誰(shuí)說(shuō)不主題班會(huì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解校園欺凌；

2、了解校園欺凌的危害和后果；

3、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，尋求自我保護(hù)，有自我保護(hù)的意識(shí)。班會(huì)過(guò)程：

一、展示一些校園欺凌的案例

案例一：銀川市15歲的某中學(xué)初二男生小張（化名）在放學(xué)回家的路上，被4名十六七歲的本校學(xué)生圍毆，導(dǎo)致小張鼻骨骨折，頭部受傷嚴(yán)重。而出事的原因僅僅是因?yàn)閲鷼獙W(xué)生們看小張不順眼。

案例二：福州某中學(xué)初三的兩名男生羅某、劉某，因瑣事發(fā)生矛盾，并于9月4日上午在學(xué)校約定，下午放學(xué)后到校外“單挑”。兩人放學(xué)后到約定地點(diǎn)進(jìn)行械斗，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。

案例三：12歲的永泰小學(xué)六年級(jí)男生小黃，在結(jié)束月考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加考試，這才向父母道出了一個(gè)藏掖很久的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。本月8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

案例四：渭南市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)一個(gè)身穿校服的女孩被幾個(gè)人毆打凌辱。5分鐘被打56下 其中掌摑45次。

二、講解校園欺凌的危害后果 中國(guó)刑法對(duì)此有以下規(guī)定：

1、已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；

2、已滿14周歲不滿16周歲的人，只有在犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，才應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；

3、不滿14周歲的人實(shí)施任何危害社會(huì)的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任；

4、已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。

2、對(duì)被害人的危害。對(duì)被害人家人的危害。對(duì)自家人的危害。對(duì)自己的危害。對(duì)國(guó)家的危害。對(duì)社會(huì)的危害。

三、如何尋求自我保護(hù)

1、為了避開欺凌者最好和他人一起行動(dòng)，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)及警察求助。老師的幫助：（班主任或其他老師的電話）家長(zhǎng)的幫助：

學(xué)校的幫助：(校長(zhǎng)或政教處老師的電話）

2、當(dāng)受到欺凌時(shí)，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會(huì)讓欺負(fù)你的人覺(jué)得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。

四、學(xué)會(huì)善待被人

1、通過(guò)欺凌他人來(lái)尋開心，或者通過(guò)欺負(fù)弱小顯示自己的強(qiáng)大，不僅給他人帶來(lái)很大的傷害，也無(wú)法讓你得到真正的友誼和尊重。

2、人人都是平等的，我們要學(xué)會(huì)善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂(lè)，這份快樂(lè)是從欺負(fù)他人的過(guò)程中體驗(yàn)不到的。

希望孩子們，要了解校園欺凌的行為危害，要了解其嚴(yán)重性，要了解其社會(huì)危害性，嚴(yán)于律己、遵守校規(guī)校級(jí)，遵紀(jì)守法，這樣才會(huì)利于社會(huì)，利于自己，利于家人。

第五篇：對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)

“對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)‘不’！”——開展防校園欺凌和暴力主題教

育班會(huì)

預(yù)防和打擊校園暴力，是維護(hù)學(xué)校正常教育秩序，保障師生人生和財(cái)產(chǎn)安全，構(gòu)建和諧校園的重要舉措。為有效預(yù)防我校校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，并結(jié)合《教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，政教處于第十三周周會(huì)課組織各年級(jí)開展“向校園欺凌和暴力說(shuō)‘不’”的主題教育班會(huì)活動(dòng)。

近幾年來(lái)，關(guān)于學(xué)生暴力的惡性事件屢現(xiàn)報(bào)端，校園暴力頻率增加、后果惡劣，防治校園暴力迫在眉捷。此次班會(huì)活動(dòng)政教處認(rèn)真組織，班主任精心準(zhǔn)備，借助豐富的教育素材和真實(shí)案例，通過(guò)視頻、圖片、文字等多種媒體形式，從什么是校園欺凌和暴力，說(shuō)說(shuō)我身邊的校園欺凌和暴力，以及面對(duì)校園欺凌和暴力應(yīng)該采取哪些行之有效的措施三大方面展開講解與討論。學(xué)生們熱烈談?wù)?，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，對(duì)校園欺凌和暴力有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠做到主動(dòng)抵制，并勇敢說(shuō)“不”！

防校園欺凌和暴力是全體師生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，開展此類活動(dòng)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌和暴力是違法犯罪行為，同時(shí)也告誡同學(xué)們積極建設(shè)和諧校園的重要意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2015年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語(yǔ)：校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。