第一篇：我們要對(duì)校園欺凌說(shuō)不

我們要對(duì)校園欺凌說(shuō)不

----------校園欺凌專題講座

今天校會(huì)，我講的內(nèi)容是校園欺凌。什么叫校園欺凌？通俗說(shuō)就是“欺負(fù)”。校園欺凌現(xiàn)象現(xiàn)在受到全社會(huì)的關(guān)注，引起中央的重視，5月教育部發(fā)文要專項(xiàng)整治，11月公安部9部委發(fā)文要聯(lián)合治理。我校倡導(dǎo)以“和”為主題的校園文化，對(duì)校園欺凌歷來(lái)說(shuō)不。為了整治校園欺凌，我校11月中旬開(kāi)展了一次問(wèn)卷。人手一份，對(duì)收回的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

一、問(wèn)卷情況：歸納六大類：

1、傳播謠言和閑話。傳播閑言碎語(yǔ)、愛(ài)講閑話、詆毀名譽(yù)。有學(xué)生愛(ài)將聽(tīng)到的未經(jīng)證實(shí)的事和話傳播、搬弄是非、愛(ài)講閑話，或無(wú)中生有“亂講別人”。這種女生更多。

2、語(yǔ)言攻擊。嘲笑、戲弄、給別人起綽號(hào)?！坝谜Z(yǔ)言擠兌別人”“經(jīng)常嘲笑別人”。利用別人的缺點(diǎn)進(jìn)行嘲笑。如有男生行為邋遢，大家看不起他。

3、拉幫結(jié)伙。結(jié)識(shí)小幫派、小團(tuán)伙?！肮铝⑹矣选薄八奚崂袆e人扔”“自己不做值日叫別人做”“叫室友洗衣服、打水、做事”“叫別人洗衣服，用各種借口大人，穿著鞋站在別人床上“把人關(guān)在外面，不讓進(jìn)宿舍”?！盎丶視r(shí)，叫別人拿行李”。拉幫結(jié)伙的一個(gè)表現(xiàn)是排斥人家，甚至全班把人家排斥。有初一年就找初二三做大哥的?！俺醵页跞龑W(xué)長(zhǎng)欺負(fù)別人”。這種現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多起。拉幫結(jié)伙的另一個(gè)表現(xiàn)是和社會(huì)人勾結(jié)。

4、敲詐勒索?！啊琛隋X不還”“收保護(hù)費(fèi)”?！敖袆e人買東西吃，拿別人東西吃”。這種現(xiàn)象還很多。

5、辱罵毆打?！薄罢讨鴤€(gè)高欺負(fù)人把人頭往墻上撞”“初三有人愛(ài)沖撞初二學(xué)生”“坐校車時(shí)初一未給初三讓座，被初三學(xué)生打一巴掌”。事實(shí)比這嚴(yán)重。

6、破壞物品。把別人東西故意弄壞。

有的同學(xué)以為校園欺凌就是打架，其實(shí)并不單指打架斗毆，謠言誣陷、詆毀名譽(yù)、嘲笑戲弄、給人起綽號(hào)、拉幫結(jié)伙、敲詐勒索、辱罵斗毆等，欺負(fù)有動(dòng)作欺負(fù)，也有語(yǔ)言欺負(fù)。它既有身體傷害，還包括心理傷害。我校同學(xué)間大的打架斗毆影響很大的事件沒(méi)有，這歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，管理的嚴(yán)格，措施的到位。但更多的是“軟暴力”“隱蔽性強(qiáng)，容易被忽視的語(yǔ)言欺凌”，相對(duì)于身體傷害，被欺凌者的心理傷害更大。例：8個(gè)女生用經(jīng)常語(yǔ)言、眼神擠兌一女生，口徑統(tǒng)一。女生最后改寄午。（拉幫結(jié)伙、語(yǔ)言攻擊、心理傷害）。又例：有女生活潑，班上人看不順眼，嘲諷，起綽號(hào)。該生心理傷害，感覺(jué)活不下去。人家要參加班級(jí)晚會(huì)，大家說(shuō)她長(zhǎng)不好看（整個(gè)班級(jí)在排斥她）。

從問(wèn)卷看，語(yǔ)言欺凌在我校還很嚴(yán)重，造成的心理傷害經(jīng)常被人們忽視。從問(wèn)卷看，宿舍是我校校園欺凌主要場(chǎng)所。曾經(jīng)有這樣一件事，輪到一個(gè)同學(xué)做值日，大家故意把宿舍弄的很臟?！八奚崂袆e人扔”“自己不做值日叫別人做”“叫室友洗衣服、打水、做事”“把人關(guān)在外面，不讓進(jìn)宿舍”。

從我們了解的情況看，欺凌者“作案”時(shí)間都比較長(zhǎng)，不是一時(shí)或激情“作案”的。一些小團(tuán)伙從初一開(kāi)始做大到初三。這問(wèn)題就來(lái)了，為什么，沒(méi)暴露？與被欺凌者性格軟弱、內(nèi)向。不善與人溝通有關(guān)。有的被欺凌者，委曲求全，有事不敢講。而其他人或當(dāng)看客，看熱鬧?；蚵槟?，事不關(guān)己；或被威脅恐嚇？有沒(méi)有這個(gè)成分？從這次問(wèn)卷看，有的班級(jí)大多數(shù)人沒(méi)寫(xiě)“不知道，或空白”；即是有也很簡(jiǎn)單，不具體。聽(tīng)說(shuō)有初一學(xué)生課間幾個(gè)人把人堵住廁所打？這應(yīng)該不是空穴來(lái)風(fēng)吧。但沒(méi)人反映，為什么？這就有了一個(gè)問(wèn)題，遇到欺凌時(shí)怎么辦？要勇敢說(shuō)不，不能委曲求全，一味遷就。所以，我要求大家：

1、在學(xué)校要及時(shí)告訴老師。有的認(rèn)為告訴老師沒(méi)用或招來(lái)更多欺凌。這里有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不是老師不管，或講也沒(méi)用。老師教育要時(shí)間，學(xué)生改變要時(shí)間。

2、在校外遇到有人欺負(fù)時(shí)，要學(xué)會(huì)“自救”。找警察，找大人等。

3、不能約架，用自己的方式解決。自己的方式就是打架。

4、嚴(yán)禁社會(huì)人員參與。

我發(fā)現(xiàn)：欺凌者：

1、多為高年級(jí)?！俺醵页跞龑W(xué)長(zhǎng)欺負(fù)別人”“晚上初三沖到初一宿舍責(zé)問(wèn)人家”。“初三有人愛(ài)沖撞初二學(xué)生”。

2、性格較急躁、粗暴。坐校車時(shí)初一未給初三讓座，被初三學(xué)生打一巴掌”。

3、有的與校外人員勾結(jié)。

4、一些小團(tuán)伙很有隱蔽性。平時(shí)并不鬧事，但團(tuán)伙中有人有事，就會(huì)集體去撐腰，哥們義氣。

5、分析欺凌者心理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)共同點(diǎn)：缺乏愛(ài)心、同情心、寬容心。有男生行為邋遢，大家鄙視他，看不起他，叫他做事，買東西。（行為使大家看不慣引起）；只能他講別人，別人不能講他。要學(xué)會(huì)將心比心，己所不欲勿施于人。

在政教處幾年，我看到和聽(tīng)到的，很多同學(xué)間矛盾，家長(zhǎng)告狀都與校園欺凌有關(guān)，也就是說(shuō)，校園欺凌是學(xué)生矛盾的根源。它耗去很多精力。這次學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求，把校園欺凌做為階段工作重要內(nèi)容。要抓出成效來(lái)。反對(duì)校園欺凌，需要大家的支持，俗話說(shuō)，群眾的眼睛是雪亮的，只有人人都敢于對(duì)校園欺凌說(shuō)不，校園欺凌就會(huì)成過(guò)街老鼠。其實(shí)，校園欺凌的人也心虛，聽(tīng)說(shuō)，有人就追問(wèn)，你有沒(méi)有寫(xiě)我？為什么不敢承認(rèn)？也知道不好。

要求：

1、對(duì)問(wèn)卷反映的人將核實(shí)甄別，將找人談話。

2、在學(xué)校未找你前，希望主動(dòng)找政教處談，找班主任談，既往不咎，不記錄。希望把握機(jī)會(huì)。到學(xué)校找人談時(shí)就被動(dòng)。

3、希望大家積極反映，上次沒(méi)講的，可以再寫(xiě)。寫(xiě)本班，寫(xiě)別班，知道的都可以寫(xiě)。

2016年12月27日

第二篇：向校園欺凌說(shuō)“不”

向校園欺凌說(shuō)“不”

現(xiàn)象：校園欺凌事件頻發(fā)，備受社會(huì)關(guān)注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個(gè)案，讓人很難相信那些事情會(huì)是在校學(xué)生所為。在百度網(wǎng)頁(yè)上搜索“校園欺凌”關(guān)鍵詞，立即能得到約1，930，000個(gè)相關(guān)結(jié)果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個(gè)有良知和社會(huì)責(zé)任感的人，誰(shuí)能不挺身而出？

《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》還原了當(dāng)時(shí)一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個(gè)經(jīng)常欺負(fù)他的同班男生跟了進(jìn)來(lái)。一個(gè)堵在他所在隔間的門(mén)口大喊：“×××我要打開(kāi)門(mén)看看你的屁股！”另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過(guò)屎的紙灑了他一?一身。那兩個(gè)男生見(jiàn)狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。但斌斌卻得了“急性反應(yīng)過(guò)激”癥。

江蘇無(wú)錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發(fā)，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長(zhǎng)達(dá)3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時(shí)不時(shí)哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進(jìn)行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網(wǎng)上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實(shí)，視頻里的暴力事件發(fā)生在該縣東英鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上，受害人已報(bào)案。

安徽高三女生發(fā)微博稱被同學(xué)下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點(diǎn)多，安徽省黃山市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位高三女生發(fā)表長(zhǎng)微博：稱自己被班上三位男同學(xué)下春藥，隨后女生父母要報(bào)警，而三位主謀男生卻繼續(xù)威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無(wú)效死亡。

日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學(xué)男生，被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，幾十人在旁圍觀。據(jù)網(wǎng)友稱，這起事件發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。

西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會(huì)渾身發(fā)抖，蜷縮起來(lái)說(shuō)“別打我”，而她這樣的反應(yīng)，只是因?yàn)檫B續(xù)兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺(jué)不敢關(guān)燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門(mén)附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個(gè)多小時(shí)的毆打，遍體鱗傷。此事經(jīng)過(guò)華商報(bào)報(bào)道后，警方及時(shí)介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學(xué)。2016年6月13日，懷疑男友被女同學(xué)搶走，馬某叫來(lái)其他5名女同學(xué)一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機(jī)錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機(jī)關(guān)帶走。

中學(xué)女生遭同學(xué)圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書(shū)包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對(duì)她進(jìn)行毆打。用力之強(qiáng)讓跪在地上的女孩兒無(wú)法躲閃，旁邊還圍了五六個(gè)身穿校服的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生疑似在 用手機(jī)對(duì)毆打過(guò)程進(jìn)行拍攝。

山西運(yùn)城15歲少年張超凡被同學(xué)毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子――山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當(dāng)時(shí)都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對(duì)校園欺凌，沒(méi)有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過(guò)一次校園欺凌。蘭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院梁一仁教授說(shuō)：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)樗膫κ瞧毡榈?，?duì)于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現(xiàn)罷了。因此，要終結(jié)校園欺凌行為，這不只是學(xué)校與教育主管部門(mén)的事，家庭、社會(huì)也需要聯(lián)合起來(lái)，整個(gè)社會(huì)都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。”

學(xué)校：面對(duì)校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)，老師往往是目擊者，對(duì)于事后調(diào)查來(lái)說(shuō)，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應(yīng)對(duì)措施，往往影響著整個(gè)校園欺凌事件的發(fā)展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學(xué)應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力和方法，面對(duì)欺凌事件的發(fā)生，常顯被動(dòng)。

這就要求老師尤其是班主任，在面對(duì)校園欺凌行為時(shí)，首先要做一個(gè)有火眼金睛的細(xì)心人。要敏銳察覺(jué)發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發(fā)生欺凌事件后，第一時(shí)間為受害學(xué)生平復(fù)心理和身體上的傷痛，教導(dǎo)犯了錯(cuò)（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生走出欺凌產(chǎn)生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因?yàn)楹芏嗳藭?huì)對(duì)“開(kāi)玩笑”“欺凌”之間的度把握不準(zhǔn)，明明顯示是欺凌行為，但仍會(huì)有一些人覺(jué)得不過(guò)是學(xué)生們之間玩笑開(kāi)得過(guò)火了而已，有必要認(rèn)真嗎？那么，怎么區(qū)分“開(kāi)玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學(xué)者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長(zhǎng)期性且多發(fā)性的事件。這是比較標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化定義。在去年4月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產(chǎn)生的呢？一些資深的老師認(rèn)為，欺凌個(gè)案很多，學(xué)校和家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致欺凌行為產(chǎn)生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現(xiàn)為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)心理咨詢師的朱惠君認(rèn)為，欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往存有對(duì)學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑，師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，而其家庭可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長(zhǎng)情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長(zhǎng)對(duì)孩子持拒絕、否認(rèn)的態(tài)度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長(zhǎng)可能存在對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，或者過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)甚至約束孩子，從而導(dǎo)致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無(wú)小事”，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的一些異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早控制，化危機(jī)于無(wú)形。

對(duì)此，有著多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)的蘭州大方經(jīng)典學(xué)校教師袁媛認(rèn)為，班主任可在防治校園欺凌的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用?！胺乐我c(diǎn)”有幾條：一是對(duì)輕微欺凌行為也要嚴(yán)肅處理。不管是老生欺負(fù)新生，男生欺負(fù)女生，還是有錢的欺負(fù)沒(méi)錢的，成績(jī)好的欺負(fù)成績(jī)差的，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對(duì)輕微的欺凌行為也要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。二是密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)。老師要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。三是依法治班。班里出現(xiàn)斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，協(xié)助警方調(diào)查，與家長(zhǎng)溝通，對(duì)挑釁學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)當(dāng)事學(xué)生（無(wú)論是施害者還是受害者）進(jìn)行心理干預(yù)。在事件冷卻一段時(shí)間后，在班里要進(jìn)行討論，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行法制教育。四是召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。班主任老師可通過(guò)主題班會(huì)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生，在班會(huì)課上，可通過(guò)視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說(shuō)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。五是在處理打架事件時(shí)，老師切忌和稀泥。很多老師習(xí)慣在遇到校園欺凌事件時(shí)將事情簡(jiǎn)單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，這樣做不利于問(wèn)題的解決。相反，老師一定要嚴(yán)肅處理欺凌者，還受害學(xué)生以公道。

家庭：當(dāng)孩子被欺凌時(shí)，家長(zhǎng)要怎樣面對(duì)？

“當(dāng)孩子在上下學(xué)路上或?qū)W校里遭到欺凌時(shí)，很多家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以致嚴(yán)重后果出現(xiàn)時(shí)才追悔莫及。這是因?yàn)橛H子溝通發(fā)生了問(wèn)題。孩子不愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)是出于對(duì)欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說(shuō)；有時(shí)是因?yàn)檎f(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，家長(zhǎng)提供不了任何幫助，干脆不說(shuō)。”朱惠君說(shuō)。

朱惠君認(rèn)為，如果孩子不主動(dòng)給家長(zhǎng)說(shuō)受到欺凌了，家長(zhǎng)可通過(guò)以下“苗頭”發(fā)現(xiàn)端倪。一是孩子突然表現(xiàn)得不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校，成績(jī)也不錯(cuò)的孩子，如果突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能并不是孩子厭學(xué)了，很可能因?yàn)閷W(xué)校里出現(xiàn)了一些令他煩惱頭疼，不愿面對(duì)和處理的事情。二是情緒無(wú)端變化異常。孩子放學(xué)回家經(jīng)常悶悶不樂(lè)，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開(kāi)朗的小朋友突然間變得喜怒無(wú)常，很可能是學(xué)校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學(xué)針對(duì)他。這是孩子在向家長(zhǎng)尋求幫助的信號(hào)，家長(zhǎng)可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時(shí)間內(nèi)加以詢問(wèn)，或者把同學(xué)請(qǐng)到家里來(lái)玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現(xiàn)傷痕卻不愿告知家長(zhǎng)。有些孩子放學(xué)回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長(zhǎng)不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個(gè)階段就比較嚴(yán)重了，如果孩子情緒突然特別地不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就能引起很激烈的反應(yīng)，特別地粘人，失眠愛(ài)驚醒，拒絕去學(xué)校，變得非常膽小怕人，家長(zhǎng)就該去學(xué)校了解了解情況了。

如果千防萬(wàn)防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長(zhǎng)如何幫孩子呢？朱惠君說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)論如何一定要告訴孩子這一條：當(dāng)所有的路不通時(shí)，回家的路是通的。要堅(jiān)決站在孩子身邊，成為他的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)然，被欺凌者需要這種保護(hù)，但是，欺凌者在一定程度上仍是個(gè)孩子，也要保護(hù)，更要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。首先，家長(zhǎng)要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當(dāng)孩子愿意給家長(zhǎng)講述欺凌發(fā)生的情形時(shí)，請(qǐng)保持冷靜，不要慌張。他們談?wù)撌芎r(shí)可能是平靜的也可能是可怕的，但無(wú)論是哪種情況，作為一個(gè)能夠幫助他們的成年人，家長(zhǎng)都應(yīng)該很好地傾聽(tīng)并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個(gè)情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問(wèn)過(guò)多細(xì)節(jié)。不要一味地安慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)。對(duì)孩子表達(dá)共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號(hào)，他們所描述的事情并不只是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)“常態(tài)”，你對(duì)于他們一直以來(lái)所遭受的殘酷對(duì)待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現(xiàn)極端的情緒，比如對(duì)于人際關(guān)系異?？咕埽辉敢馍蠈W(xué)等，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要寬容對(duì)待，因?yàn)楹⒆雍芸赡苷幱趹?yīng)激狀態(tài)，不要對(duì)他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解?Q問(wèn)題。讓孩子看到家長(zhǎng)處理這件事的態(tài)度和方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

從本文中出現(xiàn)的兩個(gè)案例可以看出：張超凡被同學(xué)毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對(duì)孩子的悲慘遭遇一無(wú)所知，事后只能悲痛欲絕地面對(duì)，如果事前家長(zhǎng)能細(xì)心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個(gè)悲慘的結(jié)果。而《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》一文的作者，就及時(shí)作出了反應(yīng)，避免了孩子繼續(xù)遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學(xué)校和其上級(jí)教育管理部門(mén)各自發(fā)表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，主動(dòng)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)肅對(duì)待，妥善處理此事。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學(xué)前家長(zhǎng)也可以早早給孩子打預(yù)防針，教導(dǎo)孩子規(guī)避校園欺凌風(fēng)險(xiǎn)?！碧m州市安西路小學(xué)教師李勇認(rèn)為，家長(zhǎng)不可能24小時(shí)陪在孩子身邊，但可以教會(huì)孩子自尊自愛(ài)和自我保護(hù)。校園欺凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊，遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子保護(hù)好自己，遇見(jiàn)問(wèn)題可找老師處理，如果事態(tài)已超出孩子的應(yīng)對(duì)能力，那家長(zhǎng)就該在孩子被欺負(fù)時(shí)親自出馬，采取行動(dòng)，要求學(xué)校和老師有所作為，不能聽(tīng)之任之?？梢越毯⒆佑糜幸嫒穗H關(guān)系對(duì)抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。這對(duì)校園欺凌的影響能產(chǎn)生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會(huì)齊抓共管，根治校園欺凌

針對(duì)愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象，2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

官方這次就校園欺凌出臺(tái)的防治“組合拳”包括了三大方面的11個(gè)舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地針對(duì)校園欺凌暴力現(xiàn)象展開(kāi)為期9個(gè)月的專項(xiàng)治理后，國(guó)家層面再次針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

這次教育部等九部門(mén)防治校園欺凌的政策一發(fā)布，立即贏得全社會(huì)的關(guān)注和支持，其主要內(nèi)容是，給學(xué)校戴上了“緊箍咒”，要求中小學(xué)校制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，尤其禁止學(xué)生攜管制刀具入校，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；打出“組合拳”，要求有關(guān)單位強(qiáng)化校園周邊環(huán)境治理，對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)?，及時(shí)干預(yù)，震懾犯罪；要求對(duì)教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪的行為從重懲處。對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，登記在案，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處；要求保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止媒體過(guò)度渲染事件細(xì)節(jié)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》還指出，要建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，全社會(huì)共同為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

甘肅雷諾律師事務(wù)所主任律師雷聲對(duì)教育部出臺(tái)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》深表贊同，他認(rèn)為校園欺凌是一個(gè)存在于未成年人世界中的社會(huì)現(xiàn)象，是同學(xué)之間強(qiáng)勢(shì)的一方欺負(fù)弱小一方的行為，且多發(fā)生在中小學(xué)。欺凌過(guò)程對(duì)施暴者、受虐者、圍觀者都會(huì)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。為保障未成年人合法權(quán)益，防止校園欺凌的發(fā)生，就需要全社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強(qiáng)青少年法治教育和健全學(xué)校法治教育制度。推進(jìn)“法律進(jìn)校園”活動(dòng)，結(jié)合典型案例，開(kāi)設(shè)法律講堂、模擬法庭，讓法律專業(yè)人士從專業(yè)的角度講解法律知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)讓學(xué)生懂法、知法、守法，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，開(kāi)展有益身心健康的課外活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高其心理健康水平；中小學(xué)校要加強(qiáng)校園安全管理，制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，加大視頻圖像集成應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪活動(dòng)的預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團(tuán)干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協(xié)作機(jī)制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學(xué)生家長(zhǎng)要積極與學(xué)校溝通情況，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，要注重家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

湖南省瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)河中學(xué)教師周芳元提出可在法治和德育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)。他說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀教育，賦予學(xué)校適當(dāng)懲罰權(quán)，學(xué)校的道德法庭可以采取相應(yīng)的措施對(duì)欺凌者予以適度懲戒，讓學(xué)生心存敬畏之心，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為榮、以校園欺凌為恥的深刻內(nèi)涵，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生?！倍鲜∩坳?yáng)市邵陽(yáng)學(xué)院教授劉運(yùn)喜則認(rèn)為，防治校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)先防后治，重防輔治。學(xué)校要持之以恒多開(kāi)展道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學(xué)生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人為善；學(xué)校要堅(jiān)持依法治校，加強(qiáng)校園保衛(wèi)力量，建立護(hù)校隊(duì)，開(kāi)展校園治安巡邏。同時(shí)，購(gòu)置安裝一定數(shù)量的電子監(jiān)控設(shè)備，確保整個(gè)校園監(jiān)控?zé)o死角，全覆蓋，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控全天候，重點(diǎn)是課間休息、自習(xí)課、放學(xué)后等時(shí)間段的學(xué)生行?椋?確保隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理通報(bào)，還要從文化上引導(dǎo)學(xué)生。校園暴力事件是社會(huì)暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生多推薦有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的好書(shū)及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書(shū)刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)讀物，教育學(xué)生明事理、懂是非，潔身自愛(ài)，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國(guó)家的一些好的做法。英國(guó)反欺凌法規(guī)非常細(xì)致，如《1988年惡意通信法》認(rèn)定發(fā)送攻擊性電子通信可能構(gòu)成犯罪，《1997年騷擾法》認(rèn)定騷擾或威脅很有可能構(gòu)成犯罪。學(xué)校有詳細(xì)的反欺凌細(xì)則，并多與反欺凌慈善機(jī)構(gòu)合作，為孩子提供同齡人幫助。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，學(xué)校則與警局密切配合，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問(wèn)題上，英國(guó)學(xué)校有多種方法，包括從警告、面見(jiàn)欺凌者家長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)部隔離、固定學(xué)期隔離到永久性開(kāi)除等等。英國(guó)民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國(guó)青少年法律的基礎(chǔ)上，雷聲說(shuō)：“我國(guó)關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)日漸健全，很多細(xì)則如能像英國(guó)那樣更細(xì)致更具可操作性就更好了。此外，學(xué)校和民間團(tuán)體應(yīng)多成立一些援助受害學(xué)生的組織，讓學(xué)生在受到傷害時(shí)能及時(shí)得到專業(yè)、貼心的幫助。”

編輯：孟 剛

第三篇：向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿精華

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿精華

學(xué)校是個(gè)神圣的地方，不知道從什么時(shí)候起，這片美麗的凈土也沾上了血腥——校園欺凌。今天小編整理了向校園欺凌說(shuō)不演講稿范文供大家參考，一起來(lái)看看吧!

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿1

各位同學(xué)、老師：

大家上午好。我先做個(gè)自我介紹，我是來(lái)自蕪湖市新希望社會(huì)工作服務(wù)中心的方飛。記我名字非常簡(jiǎn)單，正方形的飛機(jī)，簡(jiǎn)稱方飛。

今天我們要講的主題呢，大家可以看到“對(duì)校園欺凌說(shuō)：不!”。大家可以看到我在標(biāo)題頁(yè)選的這張圖片。一個(gè)小女孩怎么樣了?對(duì)，她在被一群逼在角落里欺負(fù)。

校園欺凌是一個(gè)在學(xué)校很普遍的現(xiàn)象，為什么這么說(shuō)呢。我們來(lái)開(kāi)一組數(shù)據(jù)，大家可以看一下。這是一份中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查，該機(jī)構(gòu)針對(duì)10個(gè)省市的5864名中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是這樣的。32.5表示偶爾會(huì)被欺負(fù)，有6.1%則表示長(zhǎng)期受到校園欺凌?？赡苡械耐瑢W(xué)還沒(méi)有概念。全國(guó)大概有中小學(xué)生1億人，如果按照上述的概率的話，全國(guó)有多少學(xué)生遭遇過(guò)校園欺凌?大家能算出來(lái)嗎?對(duì)，3800萬(wàn)。我們不說(shuō)那么大的話，小一點(diǎn)的說(shuō)，就是3個(gè)學(xué)生中，就有一個(gè)在遭受校園欺凌的傷害。所以，我們說(shuō)校園欺凌是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。

可能有的同學(xué)還是有疑問(wèn)，如果是個(gè)普遍現(xiàn)象，為什么很少聽(tīng)人談?wù)?這個(gè)答案呢，只要大家能回答我下面的問(wèn)題，可能就會(huì)找到答案，大家看ppt。誰(shuí)不愿意過(guò)多地談?wù)撔@欺凌事件?1、受害者。受害者往往處于弱勢(shì)，被脅迫不能告訴父母、家長(zhǎng)或者朋友。受害者出于害怕或者覺(jué)得不好意思，不會(huì)去主動(dòng)地提出自己是校園欺凌的受害者。

2、欺凌行為的施暴者。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槠圬?fù)人是不是一件光彩的事?大家說(shuō)得對(duì)，并不光彩。所以除了在自己的弟兄們之間進(jìn)行炫耀，他們也害怕被老師和家長(zhǎng)知道

3、旁觀者同樣不愿意去談?wù)撨@個(gè)事件。后面我們會(huì)講到旁觀者心理時(shí)會(huì)提到。

在我們進(jìn)入主題之前，還有一個(gè)問(wèn)題：

到底什么是校園欺凌?

為了方便去給他它下個(gè)定義，我們不妨先看看欺凌是什么意思。欺凌，是指有意且不斷地對(duì)他人進(jìn)行恐嚇和侵害。

好了，我們竟然知道了欺凌的定義。大家可以說(shuō)一下校園欺凌是什么嗎?

大家都說(shuō)的很好。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校教育活動(dòng)中的欺凌事件。

好，這里跟大家玩?zhèn)€小游戲，考考大家的眼力。這個(gè)游戲叫做“眼睛間諜”，看看各位同學(xué)能不能在下面這張圖里找到正在發(fā)生的潛在校園欺凌事件。

1、右上角的女孩在發(fā)射口水炮彈;2、左邊的女孩收到了一封嘲笑信息;3、左數(shù)第三排一個(gè)男孩將腳伸出來(lái)準(zhǔn)備絆倒同學(xué);4、最后一排的座位被人放上了口香糖;5、右邊的男孩在偷前排女孩的書(shū)。

欺凌行為的表現(xiàn)

讀ppt：肢體欺凌、言語(yǔ)欺凌、社交欺凌：社交欺凌傷害人較深，而且往往難以被人發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要隨時(shí)去注意，如果有人號(hào)召你們不去理睬某人，千萬(wàn)不要去附和，因?yàn)槟憧赡芊Q為校園欺凌的實(shí)施者。

網(wǎng)絡(luò)欺凌：這是隨著時(shí)代發(fā)展的新型欺凌方式。

同學(xué)們，團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，抵抗校園暴力!這是我的呼吁，也是我今天來(lái)這里的目的。呼吁在座的每個(gè)人加入到反抗校園欺凌的行動(dòng)中。當(dāng)然，這種反抗不是以暴制暴。而是需要開(kāi)動(dòng)腦筋，講究方法。大家覺(jué)得支持校園欺凌和不支持校園欺凌的人，哪一方是屬于正義的一方。所以，我們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正義必將什么?勝利!

九種絕招。1遵從黃金法則到3照讀。第4種時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，你們還覺(jué)得哪些話語(yǔ)比較合適。第6種方式時(shí)，強(qiáng)調(diào)大人的責(zé)任。第7種，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的友誼和眾多的朋友本身就是一種拒絕校園欺凌的屏障。第8種時(shí)，可以說(shuō)：在說(shuō)我的點(diǎn)子之前，希望能夠聽(tīng)到大家的辦法。第8種，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。這非常重要，有時(shí)候一些事情的發(fā)生，就是因?yàn)楫?dāng)事人不好意思或不敢說(shuō)說(shuō)“不”。當(dāng)有人說(shuō)，借我點(diǎn)錢花花(實(shí)際上不是借)，你不敢說(shuō)“不”。結(jié)果過(guò)了一段時(shí)間他又會(huì)來(lái)勒索你，久而久之，形成了校園欺凌。還有一些校園欺凌的實(shí)施者，也是被年紀(jì)大的人要求一起去欺負(fù)別人，結(jié)果不好意思說(shuō)不，最終變成了校園欺凌的幫兇。

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿2

各位老師、同學(xué)：

今天想跟大家聊一個(gè)稍微沉重一點(diǎn)點(diǎn)的話題。不知大家有沒(méi)有留意，最近有一篇由一位母親講述孩子遭遇校園欺凌的文章刷爆微信朋友圈。

這位媽媽是這樣敘述的：剛滿十歲的孩子就讀于北京市海淀區(qū)一所名校。上周四，兒子上廁所時(shí)，同班兩個(gè)男生跟了進(jìn)來(lái)，突然一個(gè)堵在門(mén)口大喊“我要打開(kāi)門(mén)看看你的屁股!”，另一個(gè)“從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正好砸在了男孩的頭上，垃圾筐里擦過(guò)屎的紙灑了他一臉一身。”隨后兩個(gè)男生“哈哈”嘲笑著跑開(kāi)。衛(wèi)生間只剩小男孩一人，他開(kāi)始哭泣，覺(jué)得自己很臭，全身發(fā)抖，很害怕。

這位媽媽寫(xiě)道：“當(dāng)孩子回家告訴我這一切時(shí)，孩子已經(jīng)抖成一團(tuán)，我想安慰他拉他去洗澡，他立即嚎啕大哭起來(lái)，告訴我他已經(jīng)在學(xué)校用涼水沖了好久好久，已經(jīng)沒(méi)有臭味了。那是北京11月的冬天呀，一個(gè)孩子一邊哭一邊用冷水沖頭發(fā)，之后他因?yàn)閾?dān)心被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他濕漉漉的頭發(fā)而再一次引來(lái)嘲笑，他只好用紅領(lǐng)巾匆匆擦干，然后趕去操場(chǎng)檢查做操情況，因?yàn)槟且惶焖侵等丈??！?/p>

事后，老師和家長(zhǎng)在追究此事時(shí)，面對(duì)欺負(fù)小男孩的這兩個(gè)同學(xué)，問(wèn)他們，“當(dāng)看到垃圾筐砸下去的時(shí)候你們?cè)谧鍪裁?”他們說(shuō)，“我們?cè)谛?，因?yàn)檫@太可笑了。我們就是在跟他開(kāi)玩笑?！?/p>

這真的只是玩笑嗎?

小男孩因?yàn)檫@件事情，開(kāi)始晚上不肯睡覺(jué)也不愿意吃飯，好不容易睡著了又會(huì)驚醒。媽媽帶著孩子去醫(yī)院檢查，得到了“中度焦慮、重度抑郁”的報(bào)告，被醫(yī)生診斷為：急性應(yīng)激反應(yīng)。

我讀到這篇報(bào)道的時(shí)候，心情久久沒(méi)辦法平靜下來(lái)的。因?yàn)?，在我過(guò)去的心理輔導(dǎo)中，有過(guò)類似經(jīng)歷的同學(xué)并不在少數(shù)，這樣的事情可能就發(fā)生我們的身邊呀。你有沒(méi)有在無(wú)意間，已經(jīng)參與過(guò)校園欺凌事件了呢?

比如說(shuō)：語(yǔ)言欺凌，用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言欺凌對(duì)方，包括無(wú)禮地評(píng)論別人的某些特征。比如：當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“你可真夠肥的，像豬一樣”。被說(shuō)的同學(xué)如果長(zhǎng)期遭受這樣的欺凌，他可能會(huì)因此而變得猶豫自卑，否定自己。

又或者，是身體欺凌。以一種不當(dāng)?shù)墓粜苑绞椒磸?fù)地對(duì)他人進(jìn)行毆打、絆倒等。比如：一個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上被人拉下褲子。你們知道這樣的經(jīng)歷，會(huì)對(duì)他的自尊傷害有多大嗎?你的一個(gè)玩笑將成為別人的揮之不去的陰影。

又或者，關(guān)系欺凌。故意排斥別人，不讓某個(gè)人加入一個(gè)群體或組織。比如：

同一個(gè)宿舍，一群女孩子開(kāi)心地討論近期班里的活動(dòng)，而故意將剩下的那個(gè)女孩孤立起來(lái)，似乎在她們眼里根本不存在。或許我們會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)檫@個(gè)女孩的一些行為傷害到我們了，我們才會(huì)這么做的，可是，你現(xiàn)在的排擠行為也在傷害著這個(gè)女孩呀，如此一來(lái)，我們不一樣和傷害我們的女孩沒(méi)有什么區(qū)別嗎?

又或者，是網(wǎng)絡(luò)欺凌，就是利用網(wǎng)絡(luò)里的微信、QQ、貼吧這樣的社交媒介，通過(guò)粗俗的言語(yǔ)、謊言和謠言等攻擊某人。比如：有人發(fā)貼子說(shuō)，某某某完全是一個(gè)裝模作樣的人，怎么還有人和他一起出去玩?”可能因?yàn)槟愕囊痪湓挘赡荛_(kāi)始不相信朋友是值得信任的。

這些看似都是發(fā)生在我們生活中的一些所謂的玩笑，但是你不知道，你已經(jīng)成為了可惡的校園欺凌者。

同學(xué)們，如果你們身邊發(fā)生了這樣的事情，你可以怎么做?

如果你是被欺凌的同學(xué)，隱忍絕不是最好的解決問(wèn)題的方法。找到你信任的老師家長(zhǎng)，向他們尋求幫助。如果這樣的事情，已經(jīng)影響到你的生活學(xué)習(xí)，我想學(xué)校的心苑老師會(huì)特別希望能夠幫助陪伴這樣的你，讓你重拾開(kāi)心的生活。

如果你曾經(jīng)或者正在欺凌同學(xué)，你即可要做的，就是停止這樣的行為。我并不認(rèn)為，大部分的欺凌者是可惡的人，很多時(shí)候，我們的行為僅僅是欠缺思考，當(dāng)我們意識(shí)到這是欺凌，意識(shí)自己的行為可能會(huì)對(duì)對(duì)方造成深遠(yuǎn)的影響時(shí)，請(qǐng)停止。一個(gè)好學(xué)生難得可貴的，不是他一直都做對(duì)的事情，而是在意識(shí)到自己做錯(cuò)時(shí)，敢于糾正自己，回到對(duì)的事情上。

如果你是一個(gè)欺凌事件的目擊者，不要認(rèn)為欺凌事件與你無(wú)關(guān)。反而，你在這件事情上正在起著舉足輕重的作用。有同學(xué)說(shuō)，我不是欺凌的發(fā)起者，我只是在旁邊看。是的，你似乎沒(méi)有參與欺凌，但是你的觀看、你的無(wú)動(dòng)于衷，其實(shí)就是對(duì)欺凌者的縱容，你不經(jīng)意的笑聲，對(duì)于欺凌者來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)。對(duì)于被欺凌的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是傷害。所以我們不能讓這樣的行為在校園里肆意蔓延，我們要做一個(gè)保護(hù)者。我們要怎么做?因?yàn)槠哿枵呦矚g自己的行為被人觀看，而如果我們表示對(duì)這個(gè)行為并不感興趣，或者不贊成這個(gè)行為，會(huì)降低欺凌者的興趣。除此之外，我們可以想辦法將欺凌者的注意力引開(kāi)，或者向老師說(shuō)明情況，甚至可以尋找其他同學(xué)支持，一起保護(hù)被欺凌的同學(xué)。

同學(xué)們，校園是我們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方。需要我們一起努力去營(yíng)造維護(hù)和諧的校園氛圍，讓我們一起對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”。

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿3

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

我今天演講的題目是：預(yù)防校園暴力，創(chuàng)建和諧校園。

每個(gè)人都知道校園是我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的地方。它承載著我們美麗的夢(mèng)想，但如果這片圣地因?yàn)槌錆M暴力而失去生命，那將是多么悲傷啊!

“暴力”，它不僅能摧毀人體;它也能使一顆純潔的心彎曲;它還能使人的精神遭受痛苦。嚴(yán)重時(shí)，它可以威脅人們的生命安全。

最近幾個(gè)月，我國(guó)發(fā)生了很多校園悲劇，這是令人震驚的，使我們更加關(guān)注校園安全。針對(duì)近期校園安全不斷出現(xiàn)的極端情況，我校高度重視并積極采取行動(dòng)爭(zhēng)取市政府的支持。

在支持下，投資近6萬(wàn)元，完善了學(xué)校的監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)，并聘請(qǐng)了三名校園專職保安人員，有效加強(qiáng)了校園安全，確保了師生的安全。

在學(xué)校加強(qiáng)安全的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急方法：

1、在受到威脅和暴力的時(shí)候，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，所有的同學(xué)和老師，以及社會(huì)上所有正義的力量，都是自己堅(jiān)強(qiáng)的后盾，都會(huì)堅(jiān)定地站起來(lái)。

就你自己而言，不要輕易向邪惡勢(shì)力低頭。一旦你下定決心，你就會(huì)有強(qiáng)大的威懾力讓壞人不敢進(jìn)攻。正如升旗者所說(shuō)，萬(wàn)一遇到危險(xiǎn)，要像一只小老虎一樣會(huì)撕咬，像一只小山羊，敢登峰造極，不能聽(tīng)之任之，要想方設(shè)法逃離。

2、大聲提醒對(duì)方，他們所做的事情是違反法律和紀(jì)律的，會(huì)受到法律紀(jì)律的嚴(yán)厲制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)趕緊找來(lái)電話準(zhǔn)備報(bào)警，大聲呼救。

3、如有危險(xiǎn)發(fā)生，可使用自己的書(shū)包、掃帚、凳子、桌子等躲避打擊。

4、如果你受傷了，你必須及時(shí)向老師和警察報(bào)告。不要讓罪犯留下“這個(gè)孩子好欺負(fù)”的印象。如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

5、找機(jī)會(huì)逃到人多的地方尋求幫助，或者躲在商店和房子里。

6、在公共場(chǎng)所，你應(yīng)該找服務(wù)臺(tái)的工作人員或向警察求助。

老師，同學(xué)們，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，讓我們構(gòu)建一個(gè)安全的思想行為和生活，提高安全意識(shí)，形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，防止校園暴力，創(chuàng)造一個(gè)和諧的校園。從你和我開(kāi)始，從每個(gè)人開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始。

謝謝大家!

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿4

親愛(ài)的老師們、同學(xué)們、大家好!今天我講話的題目是“反對(duì)校園欺凌”。所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在我們的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生，讓我的心情不免沉重。它不但會(huì)傷害你的身體，還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——友善，而且不利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更重要的是極其容易傷害到同學(xué)們的身體心理以及家庭。

“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人友善”的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會(huì)充滿陽(yáng)光。如果你想做一個(gè)愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂(lè)，就用你一顆友善的心去對(duì)待他人。那么，在和別人打交道時(shí)，如何做到“與人為善”呢?

首先，要學(xué)會(huì)寬容。寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。在平時(shí)生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”。你可別小看這三個(gè)字，它的作用可大了，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)有著出奇的效果。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍、包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說(shuō)的：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人，使自己的周圍充滿歡樂(lè)。

其次，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。寬容友善不是無(wú)原則的饒恕和縱容，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處，讓友善的微笑常掛你的臉上，做一個(gè)合格的盤(pán)中人!

同學(xué)們，文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。讓我們大家一起共同努力建設(shè)書(shū)香校園、陽(yáng)光校園，做一個(gè)講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園!

向校園欺凌說(shuō)“不”演講稿5

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好!

“小打小鬧”不再是嬉戲玩耍，而是惡意傷害他人。據(jù)新聞報(bào)道，大多數(shù)校園欺凌事件都是惡意侮辱、毆打，甚至限制個(gè)人自由。

學(xué)校暴力性質(zhì)惡劣，但大多數(shù)暴力學(xué)生以“未成年”、“口頭批評(píng)教育”為借口，免除刑事、行政和民事責(zé)任。

據(jù)中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，青少年的總數(shù)已占犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的七成以上，在冰冷的數(shù)據(jù)背后，是多少父母撕心裂肺的淚水與無(wú)助。

制度教育，法律先行。很多網(wǎng)友建議，未成年人犯罪年齡應(yīng)該適當(dāng)提前，細(xì)化法律條文。更不用說(shuō)這一建議是否具有現(xiàn)實(shí)的操作性，但它也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，完善制度教育迫在眉睫。

一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定一套操作性強(qiáng)的應(yīng)急預(yù)案支持體系。為了建立一個(gè)類似校園欺凌事件的紀(jì)律教育體系，明確“紅線”的范圍和觸犯成本，讓孩子始終保持“紅線意識(shí)”。

另一方面，校園是社會(huì)的縮影，教師是這個(gè)縮影中的燈塔。這對(duì)教師提出了更高的要求:時(shí)刻關(guān)注孩子的行為和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)溝通和理解可以防止此類問(wèn)題的發(fā)生。

青少年介于兒童和成人之間。是身心發(fā)育的特殊階段，是確立三觀的重要時(shí)期。結(jié)合青少年特點(diǎn)，建立科學(xué)可行的學(xué)科教育體系。

從心理學(xué)角度看，無(wú)論是受害學(xué)生還是施暴學(xué)生都是受害者，在心理層面或多或少存在缺陷，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以塑造孩子的心理承受力，形成完整的人格。

同時(shí)，家長(zhǎng)不能抱著“唯成績(jī)論英雄”的態(tài)度，應(yīng)該與學(xué)校合作，培養(yǎng)孩子的底線意識(shí)和道德，學(xué)會(huì)尊重他人。畢竟，父母是孩子的啟蒙老師。

對(duì)于此類暴力事件，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護(hù)孩子，也不能讓孩子有“我還未成年，我不需要承擔(dān)責(zé)任”的慣性。

少些冷漠，多些幫助。當(dāng)我們看到青少年被毆打和侮辱時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，多說(shuō)幾句話，多問(wèn)幾句話。

也許我們可以避免一個(gè)糟糕的校園欺凌事件，讓孩子少受點(diǎn)苦。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。校園欺凌的治理是一個(gè)艱難的過(guò)程。無(wú)論制度多么完善，法律多么健全，我們都希望孩子能善待他人，幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下，才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。

第四篇：學(xué)會(huì)向校園欺凌說(shuō)不!

龍嶺學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播稿 景致極美，需攀頂峰

學(xué)會(huì)向校園欺凌說(shuō)不！

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家中午好！今天我們廣播的題目是《學(xué)會(huì)向校園欺凌說(shuō)不！》。

近段時(shí)間，我國(guó)部分地區(qū)中、小學(xué)校學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成學(xué)生傷害的事件時(shí)有發(fā)生，損害了學(xué)生身體和身心健康，這種行為就是校園欺凌。最近，媒體也深度報(bào)道了幾起關(guān)于我們深圳中、小學(xué)校的校園欺凌事件。校園欺凌事件已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。

學(xué)校本應(yīng)是最陽(yáng)光、最安全的地方，但是種種欺凌行為不斷傷害了我們的身體和身心健康。電影、電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問(wèn)題的情境；網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境； 做事不講程序規(guī)則、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴、缺乏溝通的情境以及家庭教育的缺失等原因，潛移默化地影響著我們、侵蝕著我們。

校園欺凌這種不良影響，不僅僅讓受害者受到身體和身心的傷害，也給施暴者本人的心靈和成長(zhǎng)帶來(lái)深深的影響。

對(duì)于施暴者而言，給他人帶來(lái)傷害，首先要承擔(dān)受害者的治療及賠償費(fèi)用，其次要受到學(xué)校嚴(yán)肅處分，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的將會(huì)追究法律責(zé)任，如治安拘留、送勞教所等。

同學(xué)們，你知道如何避免校園欺凌事件的發(fā)生和當(dāng)欺凌事情發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎么做嗎？在此，我建議：

1、平時(shí)錢財(cái)不外露，不炫耀自己的貴重物品和時(shí)尚用品；穿戴用 龍嶺學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播稿 景致極美，需攀頂峰

品盡量低調(diào)，衣著樸素大方，不要過(guò)于招搖；言談舉止要文明得體。

2、心胸開(kāi)闊，同學(xué)間交往要友善，不與他人結(jié)怨，以免被打擊報(bào)復(fù)。

3、當(dāng)與人有矛盾時(shí)，要寬容忍讓并告訴學(xué)校老師，避免發(fā)生暴力沖突，更不要以暴制暴。當(dāng)你一個(gè)人遇到突發(fā)欺凌狀況，要盡快走開(kāi)。

4、不單獨(dú)去校內(nèi)外比較偏僻、無(wú)監(jiān)控?cái)z像的地方。如果一定經(jīng)過(guò)這樣的地方，一定要有同學(xué)結(jié)伴而行，不要獨(dú)自前往。

5、遠(yuǎn)離暴力游戲、動(dòng)漫、電視劇及相關(guān)視頻，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

6、當(dāng)自己或發(fā)現(xiàn)他人遭受校園暴力時(shí)，要及時(shí)向老師、家長(zhǎng)或警察求救。

7、如果你在學(xué)校附近，請(qǐng)立即跑回校內(nèi)，馬上告訴學(xué)校保安和老師；如果你不在學(xué)校附近，可向你身邊保安崗?fù)さ谋０埠途烨笾?，也可向路上的行人求助?/p>

同學(xué)們，學(xué)校是我們的家，我們愛(ài)我們的家。讓我們共同攜起手來(lái)，抵制校園欺凌，共創(chuàng)平安校園。面對(duì)校園欺凌，我們堅(jiān)定地說(shuō)：“不！”

第五篇：永遠(yuǎn)不要對(duì)員工說(shuō)的話

職場(chǎng)中，老板和管理者處于強(qiáng)勢(shì)地位，但不能對(duì)員工為所欲為。

知道嗎？有些話，老板和企業(yè)管理者永遠(yuǎn)不能對(duì)員工說(shuō)！

根據(jù)我從多位企業(yè)管理者和員工那里得到的建議，結(jié)合《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的一篇報(bào)道，下面是我總結(jié)的“老板永遠(yuǎn)不要對(duì)員工說(shuō)的話”。獵頭網(wǎng)

1.“我花錢雇了你，你必須照我說(shuō)的做?！?/p>

這種言論讓你看起來(lái)像個(gè)獨(dú) 裁者。威脅和濫用權(quán)力都不是激發(fā)員工個(gè)人忠誠(chéng)度的好方法，也不能讓他們產(chǎn)生優(yōu)秀的工作表現(xiàn)。卓越的管理者應(yīng)當(dāng)通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)他們的員工，甚至為員工效勞。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不需要威脅員工。

2.“你能得到這筆獎(jiǎng)金真走運(yùn)，其他公司只給他們的員工發(fā)冷凍火雞?！?/p>

明智的老板知道，正是他的員工創(chuàng)造了利潤(rùn)，因此，永遠(yuǎn)不要對(duì)員工擺出居高臨下的姿態(tài)。聰明的管理者應(yīng)該總是樂(lè)于獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)組織有杰出貢獻(xiàn)的員工。

3.“我昨天工作到很晚，周六上午也在工作。你在哪里？”

施加壓力，強(qiáng)迫員工不眠不休“連軸轉(zhuǎn)”的做法是錯(cuò)誤的，這會(huì)讓員工感到不滿，士氣低落。一位管理者每周工作7天，并不意味著忠實(shí)的員工也應(yīng)該這樣做。

4.“你應(yīng)該留下來(lái)，我們不會(huì)因?yàn)槟闶桥硕缫暷??！?/p>

有位老板曾經(jīng)對(duì)一名女性高管說(shuō)過(guò)這種麻木不仁的話。這位女性最近獲得了科技界女杰獎(jiǎng)。她離開(kāi)了這個(gè)口無(wú)遮攔的老板，走上了全新的職業(yè)道路，此前她在美國(guó)最大的一家電信公司擔(dān)任地區(qū)銷售負(fù)責(zé)人和總經(jīng)理。好老板永遠(yuǎn)不會(huì)歧視員工，永遠(yuǎn)不會(huì)讓員工因?yàn)樗麄兊男詣e、宗教信仰、政治傾向或種族受到直接或間接的傷害。這樣的行為即使沒(méi)有違反法律，也是粗魯無(wú)禮的。

5.“我們必須削減成本。”與此同時(shí)，老板的辦公室里多了一張新的辦公桌。

在經(jīng)營(yíng)困難時(shí)期，員工會(huì)尊重善解人意的老板，因?yàn)槔习迥軌蚶斫馑麄儽仨毭媾R的挑戰(zhàn)。他們痛恨那些采取不同標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)。在充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，管理者應(yīng)該以身作則。

6.“我不想聽(tīng)你的投訴。”

作為老板，你應(yīng)該積極聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，包括負(fù)面的看法。我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)建議，充分考慮員工提出的問(wèn)題，即使這個(gè)問(wèn)題無(wú)法得到解決，也要讓員工發(fā)泄不滿情緒，即使只有一兩分鐘，對(duì)建立忠誠(chéng)度和鼓舞士氣也有很大的幫助。

7.“我們一直以來(lái)都是這么做的。”

這種言論肯定會(huì)遏制創(chuàng)新，更好的說(shuō)法是問(wèn)對(duì)方，“你對(duì)我們?nèi)绾胃纳朴惺裁唇ㄗh”。十有八九，員工們知道能做什么和應(yīng)該怎樣做，才能提高效率。作為管理者，我們的工作是鼓勵(lì)員工為根深蒂固的問(wèn)題找到創(chuàng)造性的解決方案，并對(duì)他們清晰的思考進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

8.“你的工作真糟糕?！?/p>

管理者需要清楚地闡明期望，應(yīng)該給員工提供需要的資源、預(yù)算、截止期限、培訓(xùn)和支持，讓他們出色地完成工作任務(wù)。管理者應(yīng)該請(qǐng)員工復(fù)述他們收到的指示，以確保他們對(duì)管理者分配的任務(wù)有充分的認(rèn)識(shí)。如果員工的復(fù)述出現(xiàn)錯(cuò)誤，也許是這項(xiàng)任務(wù)不能匹配員工的工作能力，也許是他們獲得的指示不明確。

9.“你是最愚蠢、最糟糕的員工?！?/p>

輕視、貶低、大發(fā)脾氣、謾罵會(huì)傷害員工的感情。老板應(yīng)該舉止有禮，體現(xiàn)出職業(yè)精神。《福布斯》雜志一位專欄作家指出，老板不應(yīng)該在員工面前無(wú)禮，謾罵、呵斥員工是絕對(duì)不能接受的行為。

總而言之，優(yōu)秀的管理者應(yīng)該信守承諾，盡力樹(shù)立良好的榜樣。一位好老板會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)員工，如果需要提出建設(shè)性的批評(píng)意見(jiàn)，他會(huì)行事謹(jǐn)慎，私下進(jìn)行善意的批評(píng)。允許失敗是老板向員工委托工作的關(guān)鍵。員工如果無(wú)法完成目標(biāo)，會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在員工提供反饋意見(jiàn)時(shí)，老板要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，竭盡全力以開(kāi)放的心態(tài)考慮他們的想法。如果領(lǐng)導(dǎo)者遵循這幾點(diǎn)建議，他們就會(huì)感受到員工的忠誠(chéng)和敬業(yè)，員工也會(huì)真正享受他們的工作，對(duì)組織的福祉有杰出的貢獻(xiàn)。