第一篇：小學(xué)裝飾畫教學(xué)課堂指導(dǎo)策略

小學(xué)裝飾畫教學(xué)課堂指導(dǎo)策略

裝飾畫屬于裝飾造型藝術(shù)范疇，是一種講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)以及起到美化效果的特殊藝術(shù)類型。兒童裝飾畫是兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式。兒童裝飾畫的特點(diǎn)是花紋優(yōu)美、色彩鮮明、構(gòu)圖均衡。在表現(xiàn)方式上與兒童繪畫有相似之處，如不受現(xiàn)實(shí)約束，不求視覺的真實(shí)，不求再現(xiàn)自然等等。兒童的天性自由，在兒童的筆下有最真的情感和最直接的表達(dá)。

所以，裝飾畫活動有助于發(fā)展兒童手部動作的準(zhǔn)確性、靈活性;有助于提高兒童的審美能力、繪畫興趣;有助于提高兒童創(chuàng)造性美化生活的能力，以及認(rèn)真、細(xì)致、耐心、有條理的良好習(xí)慣和心理品質(zhì)。那么，如何指導(dǎo)兒童進(jìn)行裝飾畫活動呢?

一、積攢底蘊(yùn)，內(nèi)化中國元素的藝術(shù)符號

中國元素指凡是在中華民族融合、演化與發(fā)展過程中形成的、反映中國人文精神和民俗心理的各種元素。在教學(xué)中要考慮學(xué)生的理解和接受能力，選擇性地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生內(nèi)化我國獨(dú)特的裝飾性藝術(shù)符號。

（一）用童真“點(diǎn)播”中國元素

中國元素滲透在生活的方方面面，筆者根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行有目的的甄別和選擇，做到以點(diǎn)帶面“點(diǎn)播”中國元素，避免了大范圍的囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。下面就以“祥云與水紋”為例，談?wù)勎沂侨绾巍包c(diǎn)播”中國元素的。

祥云的文化概念在中國有上千年的歷史，是我國具有代表性的文化符號。祥云的造型自由度大，常常以豐富自由、造型各異的圖案形式出現(xiàn)。而水紋圖案主要表現(xiàn)為圖案有粗線、細(xì)線交替排列，浪花翻滾的旋窩式等。這兩種藝術(shù)符號都有自由、不拘一格的特點(diǎn)，符合兒童的心理特征，使兒童能夠自由地運(yùn)用線條進(jìn)行有目的的造型，創(chuàng)作相應(yīng)地更具有個性化的特點(diǎn)。

在主題為“我的汗衫我做主”的設(shè)計單元中，筆者鼓勵學(xué)生對水紋和云紋進(jìn)行研究和探討，感受這兩種藝術(shù)符號的共同之處，并總結(jié)其表現(xiàn)方式和規(guī)律。這兩種自由造型元素的結(jié)合，給兒童提供了自由發(fā)揮的空間，不僅讓他們體會到了主動創(chuàng)作的樂趣，而且還鍛煉了他們的創(chuàng)作能力。

（二）用童趣“喚醒”藝術(shù)符號

在我國，裝飾畫可以追溯到新石器時代彩陶器上的各種裝飾性紋樣，其特點(diǎn)是夸張變形、概括簡潔?，F(xiàn)在看來這種夸張、變形和兒童繪畫有著相似的特征，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，易于被其接受并產(chǎn)生共鳴。

1.幾何形

傳統(tǒng)幾何紋樣具有以點(diǎn)布局、以線劃分、以面成章的特點(diǎn)，在組合方式上注意虛實(shí)變化以及均衡等手法，整體給人以豐富多變的藝術(shù)效果。筆者在教學(xué)研究中要求二年級學(xué)生結(jié)合點(diǎn)、線、面知識，以幾何圖形來裝飾花瓶。幾何符號的學(xué)習(xí)使裝飾畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作更加貼近學(xué)生的實(shí)際能力，尤其是一些在美術(shù)學(xué)習(xí)方面“滯后”的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)的過程中同樣能體會到裝飾畫學(xué)習(xí)的特殊性，并在學(xué)習(xí)過程中尋獲自己的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作動力。

2.魚紋

魚紋是中國最原始紋樣的造型元素之一，也是中國最具有傳統(tǒng)文化特征的視覺象征符號之一。魚紋的造型簡單、線條清晰，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在兒童裝飾畫的教育中，引入魚形紋樣的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其易于表現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠很好地樹立學(xué)生的信心，使學(xué)生了解其特定的形式和多變的形象，進(jìn)而在創(chuàng)作中靈活地設(shè)計和使用。二、一拍即合，順應(yīng)民俗性的色彩潤澤

（一）單色崇拜的單純表達(dá)

據(jù)考古學(xué)家鑒定，早在原始社會，中國人就開始用色彩來裝飾自身和生活，最初被使用的色彩是黑色和紅色。筆者結(jié)合二年級美術(shù)教材中《 青花盤 》一課進(jìn)行了初步教學(xué)實(shí)踐，將單色表現(xiàn)方式作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單色創(chuàng)作的留白特點(diǎn)，體會色彩的奇妙之處，進(jìn)而再將這種單色的練習(xí)擴(kuò)大到黑色練習(xí)和紅色練習(xí)上，學(xué)生逐步感受到單色也可以畫出豐富的畫面效果，體會到單色繪畫的方法和獨(dú)特魅力。

（二）五色法與本真的順應(yīng)

中國傳統(tǒng)裝飾畫將色彩看作一種抽象的文化觀念，賦予了它一定的象征性，比如將色彩與傳統(tǒng)的陰陽五行相對應(yīng)。具體來說，就是五行中的木、火、土、金、水分別對應(yīng)青、赤、黃、白、黑五種顏色，形成了固定的中國色彩美學(xué)體系，五色主宰了華夏民族的色彩美學(xué)觀念。兒童在色彩運(yùn)用上總偏愛艷麗的色彩，大紅大綠的色彩也更能吸引他們的注意力，在這點(diǎn)上五色法無異更符合兒童的審美情趣。例如，在《 五彩魚紋 》一課的學(xué)習(xí)中，筆者就鼓勵學(xué)生在繪畫時，將五種色彩進(jìn)行對比與協(xié)調(diào)，使畫面表現(xiàn)出強(qiáng)烈、濃郁的五色魅力。

三、有感而發(fā)，平面化“外畫”主觀感悟

（一）圖式本源，個體圖案的平面表達(dá)

1.植物題材的平面化處理

中國傳統(tǒng)裝飾畫中的植物造型獨(dú)特鮮明，實(shí)用性強(qiáng)，將形象進(jìn)行平面化處理是其主要的藝術(shù)特點(diǎn)。筆者在校本教材《 民間布藝——民間圖案 》一課的教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生感興趣的花卉圖案進(jìn)行了重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究。我首先讓學(xué)生嘗試?yán)L畫菊花的造型，引導(dǎo)學(xué)生對菊花的鞋墊圖案進(jìn)行研究和歸納。學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)的花卉圖案具有簡化、概括、平面化的特征，他們在創(chuàng)作菊花圖案時，就能夠掌握這種化繁為簡的平面創(chuàng)作方法。

2.人物形象的模式化、平面化表現(xiàn)

人物個體形象的平面化處理，要先淡化其立體感，進(jìn)而強(qiáng)化外部輪廓，形成一種整體的平面效果，這種特點(diǎn)集中反映在漢代的畫像石和歷代敦煌壁畫上。此外在畫面構(gòu)圖上講究用平視角度進(jìn)行平面化處理，忽視空間的距離、遠(yuǎn)近或形象之間的前后層疊，只以大小或上下左右的位置來經(jīng)營畫面。

在人物裝飾畫的研究學(xué)習(xí)中，不得不提到中國的民間年畫，其中的人物造型夸張、概括、變形、有獨(dú)特強(qiáng)烈的形式感，用符號化的表現(xiàn)傳達(dá)情感。筆者結(jié)合六年級的美術(shù)教材和校本教材《 走進(jìn)年畫 》開展人物形象的研究與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和分析，尋找真實(shí)形象與裝飾畫藝術(shù)之間的差距，并對兩者進(jìn)行歸納和總結(jié)，感受似與不似的差距。

（二）本真?zhèn)鬟f，內(nèi)容題材與表現(xiàn)方式的人文性

1.內(nèi)容題材與學(xué)生的生活實(shí)際有形交叉

在裝飾畫的創(chuàng)作中，作者注重表達(dá)主觀意愿，對目標(biāo)物象以概括、夸張、變形的手法進(jìn)行再現(xiàn)，從而傳達(dá)出強(qiáng)烈的裝飾性特點(diǎn)。在引導(dǎo)兒童進(jìn)行裝飾畫的創(chuàng)作中，筆者選取與日常生活相關(guān)的、能夠被學(xué)生理解的內(nèi)容讓他們進(jìn)行創(chuàng)作。就以年節(jié)文化的裝飾畫創(chuàng)作為例，首先，筆者選取春節(jié)作為創(chuàng)作基礎(chǔ)，將年節(jié)文化與民間年畫作為創(chuàng)作元素，把民間年畫的構(gòu)圖方式、色彩運(yùn)用、內(nèi)容題材等內(nèi)容介紹給學(xué)生；接著，鼓勵學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容融入創(chuàng)作中，將時代性的特點(diǎn)與傳統(tǒng)性的表現(xiàn)方式進(jìn)行整合。這是一個充滿喜悅與激情的嘗試，在創(chuàng)作中學(xué)生能體會到創(chuàng)作年節(jié)裝飾畫的樂趣，從長遠(yuǎn)來看，這無疑為兒童學(xué)習(xí)裝飾畫提供了持久的動力。

2.表現(xiàn)方式與學(xué)生的需求一體化

表現(xiàn)方式的多元化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。壁畫作為我國最早的裝飾性繪畫之一，其獨(dú)特的表現(xiàn)媒材——墻壁，也是學(xué)生極為感興趣的地方，將這種媒材進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，筆者在學(xué)生的裝飾畫學(xué)習(xí)中舉行了一次“壁畫與操場的對話”活動。此次“對話” 以“人物”為繪畫主題，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。筆者要求學(xué)生首先要對創(chuàng)作主題進(jìn)行構(gòu)思與表述。各小組通過交流、討論，確定出本小組的表現(xiàn)方式和構(gòu)圖。接下來，我與學(xué)生共同討論細(xì)節(jié)的表現(xiàn)和創(chuàng)意，由小組之間確定各自的“繪畫領(lǐng)域”。最后，就是各小組在操場進(jìn)行個性化的地面創(chuàng)作。在實(shí)際創(chuàng)作中，每當(dāng)有學(xué)生有精彩的表現(xiàn)，其他同學(xué)都會給以熱烈的掌聲，對他表示支持和鼓勵。創(chuàng)作結(jié)束后的署名，更是讓學(xué)生感到無比的自豪。這項(xiàng)活動不僅僅是一次美術(shù)活動，它還讓學(xué)生學(xué)會了自我欣賞，自我肯定。

綜上所述，在我國悠久的藝術(shù)長河中，裝飾畫作為生活的一個部分，始終伴隨著社會的演變和發(fā)展，它不僅豐富了人們的日常生活，而且也積淀了一個民族的文化和精神氣韻。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重選取具有民族特點(diǎn)的、積極向上的內(nèi)容，從構(gòu)圖、色彩以及表現(xiàn)方式上進(jìn)行有目的的研究和重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握一定繪畫技能的基礎(chǔ)上，能感受到本民族的文化和藝術(shù)歷史，這對學(xué)生正確地理解、把握中國傳統(tǒng)文化和人文特點(diǎn)將起到積極的作用。

第二篇：小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

黑龍江省鐵力市教師進(jìn)修校 曹書海

提高寫字教學(xué)質(zhì)量，需三個必備條件：一是教師的寫字素養(yǎng)，包括相關(guān)的寫字知識、理論認(rèn)識和鑒賞能力、寫字水平、能力；二是對寫字教學(xué)的認(rèn)識（課標(biāo)對寫字的要求，各年段的要求，寫字教學(xué)的整體設(shè)計思想）；三是寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、策略

1、心理學(xué)策略 重在激發(fā)興趣

情趣語言、鼓勵進(jìn)步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹立榜樣、加強(qiáng)觀摩、期待延時、以賽促練等都是常用的心理學(xué)策略。這些策略往往會起到事半功倍的作用。

2、實(shí)踐性策略 重在指導(dǎo)寫字

思路上三抓：

1、抓基礎(chǔ)期（低段），2、鞏固期（中段）、3、提高期（高段）

基礎(chǔ)期，重點(diǎn)關(guān)注筆畫和偏旁的寫法和美觀，兼顧結(jié)構(gòu)；鞏固期重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁及結(jié)構(gòu)，兼顧行款；提高期重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的美觀，鞏固行款，培養(yǎng)整體布局意識。這三個階段具有漸進(jìn)性和梯度性，體現(xiàn)課標(biāo)要求的整體性和階段性，既有階段性目標(biāo)，又有整體性設(shè)計。

備課上三抓：

1、抓分類

2、抓主筆

3、抓規(guī)律 抓分類：

無論是哪個階段的寫字教學(xué)，首要任務(wù)是分類清晰，達(dá)到以一帶

十、以一帶類的目的。

在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)情，有針對性地對每冊書、每個單元、每篇課文中要求會寫的字，進(jìn)行整體分類，每個單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字、下個單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字，每個單元的第一課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字，第二課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字，做到胸有成竹，指導(dǎo)起來才具實(shí)效性。如果說，第一課已經(jīng)指導(dǎo)完左右結(jié)構(gòu)中左長右短的字如“相”字，那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時，對這樣的字只要點(diǎn)撥即可，無需在耗時指導(dǎo)這個字。

抓主筆 主筆有兩種理解，一是一個字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆，二是一個字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例，“詞、義、相、反、牢、矮、厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說的主筆，如果位置不對，字的結(jié)構(gòu)就缺少美感，出現(xiàn)松緊不當(dāng)，閑忙不分，同時，“牢”的豎又是后者說的主筆，如果寫歪，字就不正。

抓規(guī)律

每一種筆畫、偏旁，每一類字都有自身的規(guī)律可循，教學(xué)中有效遵循這一規(guī)律，事半功倍。

筆畫規(guī)律 如橫折鉤，在不同字中的變化規(guī)律是可循的，如“閑、羽、司”等，在它的里面如果筆畫較多，一般都是折豎的寫法，“巧、句、力、釣”在它里面筆畫較少時，一般都把折寫成彎的。

偏旁規(guī)律 如金字旁，三橫間距均勻；三點(diǎn)水，三筆上下位置要呈弧線。結(jié)構(gòu)規(guī)律 如左右結(jié)構(gòu)的字，又可為左窄右寬的，如料；左上右下的，如坑；左右同寬的，如；，左長右短的，如忙；頭齊腳齊的，如挽。這樣的字都可以尋找書寫規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

課堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指導(dǎo)

3、抓技巧 抓程序

寫字教學(xué)有自己的程序，我省“十一五”國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》總結(jié)了“六步教學(xué)法”，很實(shí)用，效果很好。

1、出例 出示某一類字的例字。

2、辨形 辨別出某個字的形狀、結(jié)構(gòu)、各部分的位置等。

3、明法 明確某一筆或某一部分怎么寫好。

4、示范 教師要范寫某個需要指導(dǎo)的字。

5、練習(xí)學(xué)生嘗試練習(xí)某個字。

6、評價 師生根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予準(zhǔn)確而客觀的評價。以上六步，要根據(jù)課堂情況靈活操作。

抓指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在上述六步的全程中，尤其要體現(xiàn)在后兩步中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、評價中提高觀察能力、結(jié)構(gòu)能力，評價能力，把預(yù)設(shè)的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂，進(jìn)而提高學(xué)生寫字水平和能力。

抓技巧 寫字是比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，重視技巧的傳授能事半功倍。

一是術(shù)語技巧：盡量規(guī)范教學(xué)術(shù)語，使學(xué)生盡快知曉術(shù)語的意思，轉(zhuǎn)換為對字的評價語言并指導(dǎo)寫字。

如主筆突出、首筆定位、借筆定位、字無雙捺、筆畫串門、品頭論足、向上看齊、疏密勻稱、比較兩邊、上蓋下出、外伸里縮、上緊下松等。

二是筆畫技巧：橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要快，捺要頓。小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角；行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

三是類字口訣：每一類字都有自身的規(guī)律，把這些規(guī)律編成口訣，便于記憶和遷移，形成寫字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奧、鬼??這一類字，就可以這樣：左邊有一豎（包括豎撇），一撇被擋住（寫短撇，撇不出頭）。

再如：勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包??左邊沒有豎，一撇可伸出（寫長撇，撇出頭）。

二、課型

1、主題寫字課

我們可以把主題寫字課分為選編主題寫字課、單元主題寫字課、全冊主題寫字課。

學(xué)生的寫字訓(xùn)練主要是結(jié)合語文課本上的生字學(xué)習(xí)而來的，因而不可避免地會出現(xiàn)各種字形結(jié)構(gòu)、同筆畫的不同寫法、同結(jié)構(gòu)的不同比例等情況，容易分散主題，不利于學(xué)生的練習(xí)。因而建議教師可以在具體的識字寫字中創(chuàng)造性地使用教材，或者自主地結(jié)合本單元、本學(xué)段的特點(diǎn)，開展有主題的寫字。例如某個單元要求會寫的字中有很多半包圍的，其主題就是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，要求學(xué)生把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得勻稱，關(guān)注里面的部分與整體字型的關(guān)系，做到大小合適。半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫是寫字教學(xué)中的一個難點(diǎn)，教師可以就此專門開展一次主題寫字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本冊書，找到半包圍結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)其特點(diǎn)歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型，將零散的識字寫字重新整理，使無序?qū)?/p>

字向有序?qū)懽诌^渡，潛移默化地教會學(xué)生找到漢字書寫的規(guī)律。

還有一種主題寫字是教材編排時就設(shè)計好了的主題寫字，即識字

（一）、（二）等，稱為選編主題寫字課。

2、隨文寫字課

對于每一課或每一單元而言，如果沒有主題寫字內(nèi)容，就可隨文寫字。

3、書法欣賞課

寫字教學(xué)雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的訓(xùn)練，但一味地強(qiáng)調(diào)技能會使之顯得乏味。書法作為中華民族燦爛的文化流傳至今，正因其變化多端、妙趣橫生，優(yōu)秀的書法

作品、膾炙人口的練字故事都是寫字教學(xué)的最佳資源。指導(dǎo)課與欣賞課并行，就像是書法傳統(tǒng)文化的兩翼，借此，我們的孩子才會成為華夏文明的傳播者。上好書法欣賞課需要三個條件：一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是學(xué)生的基礎(chǔ)水平，三是作品 的適宜度。

欣賞課要與寫字課指導(dǎo)課交錯并行。在會寫了某類字但是還是寫不好的時候，要及時跟進(jìn)欣賞課，促進(jìn)寫字質(zhì)量和水平。

欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨(dú)體字欣賞課、合體字欣賞課（各種結(jié)構(gòu)欣賞課）等。

欣賞課的操作程序：

1、作品展示、作品介紹（可以教師確定作品，可以學(xué)生確定作品。如果學(xué)生確定，要請該生陳述推薦理由）。

2、小組欣賞、形成建議（優(yōu)缺點(diǎn)）。

3、小組匯報、小組辯論。

4、點(diǎn)評建議、點(diǎn)評作品。

5、小組摹寫、組內(nèi)點(diǎn)評

6、教師總結(jié)、欣賞延伸（提前出示下一欣賞課作品或欣賞作業(yè)）。

第三篇：裝飾畫教學(xué)

項(xiàng)目編號：2011031Y 裝飾畫的創(chuàng)意思維及教學(xué)應(yīng)用

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研課題

郝秀麗

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)裝飾畫教學(xué)引進(jìn)裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。裝飾畫的特點(diǎn)足以證明它是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的最佳平臺、最簡潔方式。進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練三種構(gòu)圖、構(gòu)思方法，進(jìn)行創(chuàng)意思維教學(xué)設(shè)計的思路，以及創(chuàng)意思維教學(xué)中應(yīng)注意并加以強(qiáng)調(diào)的的內(nèi)容，最后又提出了色彩創(chuàng)意的基本方法.關(guān)鍵詞：裝飾畫教學(xué) 創(chuàng)意思維訓(xùn)練 構(gòu)圖構(gòu)思 教學(xué)設(shè)計

普通院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，繪畫基礎(chǔ)很一般，沒有多少繪畫專業(yè)背景，美術(shù)為必修課，周課時兩節(jié)。我嘗試在學(xué)前教育專業(yè)高年級的美術(shù)課教學(xué)中，引進(jìn)裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。對學(xué)前教育崗位需求來說，加強(qiáng)裝飾繪畫教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生今后的開展工作也是很有益處的。裝飾畫創(chuàng)作的過程可以直接、直觀體現(xiàn)思維的運(yùn)行軌跡與方式，是進(jìn)行兒童（幼兒）畫教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。其工具簡單常見，技法豐富多樣，易教易練易學(xué)。在教學(xué)過程中，先是通過臨摹掌握一定的技法之后，再緊密結(jié)合學(xué)生生活、情感實(shí)際，就可進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。

裝飾繪畫以裝飾表現(xiàn)為主，通過主觀對客觀世界的感受與認(rèn)知，經(jīng)過想象與夸張等一系列創(chuàng)造性活動，展現(xiàn)出來的形象富于生活情趣和形式美感，畫面獨(dú)特而又鮮明，既能充分表現(xiàn)客觀世界生動活潑、充滿情趣的一面，又善于表現(xiàn)主觀想象臆造、浪漫夸張的一面。裝飾繪畫帶給人們的美源于兩個方面，在視覺快感方面，具有秩序性、程式化、單純性、夸張性、平面化、符號化的特點(diǎn)；作用與心靈美感方面，具有個性化、趣味性、浪漫性、象征性、抒情性、自由性的特點(diǎn)。裝飾畫形式多樣、制作技法簡可繁，表現(xiàn)效果的卻有無限的可能性，可以拓展開辟出最大的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)空間，可以使人們尋覓到精神層面的最大自由，如實(shí)記錄人的心靈自由漫步的軌跡。因此是訓(xùn)練創(chuàng)意思維的最佳平臺、最簡潔方式。

針對于學(xué)前教育專業(yè)的裝飾畫，應(yīng)選擇表現(xiàn)美好的，健康的幼兒生活的題材，和充滿趣味性的裝飾語言，以更好的表達(dá)孩子們活潑的，可愛的童年生活與情感。裝飾畫創(chuàng)意思維訓(xùn)練服從于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，能夠使學(xué)生具備應(yīng)有的、較全面的美術(shù)素養(yǎng)，對培養(yǎng)審美能力，藝術(shù)氣質(zhì)等方面有顯著的效果。裝飾畫教學(xué)不對技法做苛刻的要求，立足于學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)能力與藝術(shù)能力的展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)把握畫面的能力以及審美能力的提高。

對于學(xué)生來說，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、技法知識，能夠較熟練地運(yùn)用一兩種美術(shù)繪畫的的材料與工具，就可以上手繪制；教師則應(yīng)具備有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)理論基礎(chǔ)，熟悉了解創(chuàng)作的過程，懂得創(chuàng)作的原理。

教學(xué)過程需要遵循創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理學(xué)依據(jù)，遵循教育學(xué)相關(guān)原則，教學(xué)中以學(xué)生為主體，營造平等、民主氛圍，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到創(chuàng)意思維訓(xùn)練的目的。教師的語言應(yīng)盡量幽默、親切，同時自身需要不斷提高藝術(shù)素質(zhì)，自覺的學(xué)習(xí)一些專業(yè)創(chuàng)作理論，要善于布置適于創(chuàng)意思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，如張貼與展示教學(xué)掛圖、教師作品、學(xué)生作品，可以嘗試用不同語氣、語言營造和掌控教學(xué)氛圍，能使學(xué)生沉靜下來，達(dá)到靜心、安心、細(xì)心、耐心的作畫狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)觀自省，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)的自我，“說”出自己的想法。

裝飾畫中進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練，構(gòu)圖、構(gòu)思是重點(diǎn)，這里主要介紹三種方法，其一是點(diǎn)線面自由組合，審美的形式要素的重組，抽象畫面的介入（點(diǎn)線面的擺布），教師可以設(shè)計適合的教學(xué)用教具，比如十幾枚大大小小硬幣，各種大小不同方、圓、三角、星星、月形、花朵形等，可以示范給學(xué)生任何一種類型的形狀組合，以拋灑或是精心擺布（重復(fù)，反復(fù)）的方式，呈現(xiàn)有韻味的，耐看的形式美。在掌握這種創(chuàng)意方法的同時，使學(xué)生樹立初步的創(chuàng)意、設(shè)計意識和發(fā)現(xiàn)美的信心。

其二為對藝術(shù)性的張揚(yáng)，真誠面對自己的內(nèi)心，對如一些記憶深刻的印象和特別的感覺，情緒、情感，想法進(jìn)行記錄與表現(xiàn)，美術(shù)基礎(chǔ)好的話可以盡量的記錄的真實(shí)，基礎(chǔ)較差的可以以符號的方式敘述和表達(dá)；或者是以牽著一根線條散步的方法；先是隨意的在紙上勾勒，讓腦子里浮現(xiàn)出的思緒，幾個人，一些景物，或是一些奇怪的但是有意思的、富于趣味的形狀，隨著涂涂抹抹慢慢展現(xiàn)在紙上，慢慢清晰起來，這時畫面上僅僅在輪廓形的階段，然后再增添細(xì)節(jié)，或采用各種裝飾性元素，進(jìn)行美化與裝飾。突出個性、獨(dú)特、趣味性的形式。

其三是由教師提供主要形象，并通過講故事的方式，由每個學(xué)生自行安排畫面，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與觀察所得添加有趣的情節(jié)和道具，可以根據(jù)推理與想象添加合適的背景或是裝飾，主要訓(xùn)練發(fā)散的思維方法。

創(chuàng)意思維教學(xué)設(shè)計的思路：

一 熱身階段： 明確教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程是快樂的、有趣的，全力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系；

二 創(chuàng)意思維訓(xùn)練教學(xué)過程，分為三個方向：

1想象裝飾畫教學(xué)設(shè)計，訓(xùn)練以發(fā)散思維方法為主，注重想象力的培養(yǎng) 教學(xué)過程：三階段教學(xué)法

①準(zhǔn)備：以講故事、做游戲、兒歌等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶學(xué)生進(jìn)入一定的情境之中，產(chǎn)生想要繪畫的動力與愿望；

②醞釀：教師給出主要的形象，由學(xué)生根據(jù)自己的思考，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，先將主要的形象畫好，盡力使得這些具體的形象之間產(chǎn)生聯(lián)系，或者形象之間發(fā)生一些有趣的情節(jié)，并安排在畫紙上；

③明朗：添畫所需的道具、選擇適宜的場景、給形象設(shè)計裝飾與服飾，細(xì)致繪制，上色至完成正式的畫面。

2裝飾美化類型的教學(xué)設(shè)計，突出設(shè)計意識的生成，審美能力的提高 教學(xué)過程：

①準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)一些裝飾方法，裝飾技法；

②醞釀：給出一個特定的輪廓形，可以是一頭小馬、小毛驢，一只大鴕鳥，一條魚簡略輪廓等等，要求學(xué)生將他好好的打扮起來，好去參加運(yùn)動會，或者是選美比賽，參加舞會等等，使學(xué)生產(chǎn)生裝飾的愿望；

③明朗：將輪廓形劃分區(qū)域，運(yùn)用聯(lián)想、想象等多種思維方式設(shè)計多種裝飾元素，填充各個小區(qū)域，得到裝飾與美化的效果，細(xì)心繪制、上色至完成正式的畫面。3線條散步，突出體驗(yàn)繪畫帶給人的自由自在的表達(dá)之美，線條的不同美感，心靈的運(yùn)動軌跡

①準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生真誠面對自己的內(nèi)心世界，調(diào)動體驗(yàn)過的情感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用形象思維的方式思考，告訴學(xué)生形象思維的方法與特點(diǎn)；

②醞釀：一邊思考，一邊在紙上隨意的勾勒草圖，極力用圖像、形象表達(dá)自己，“說”出自己的想法，運(yùn)用合適的形象，繪畫語言、或者就是一些符號、標(biāo)記等，一般要多畫幾幅，選出最具意義的一幅草圖，確定下來作為畫面的最初構(gòu)圖；

③明朗：不斷添加細(xì)節(jié)，裝飾，注意調(diào)整畫面各種關(guān)系，如黑白灰，層次，細(xì)心繪制，上色并完成正式的畫面；

三 教學(xué)評價：1全面的、系統(tǒng)的評價，珍視美術(shù)創(chuàng)意思維教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長處，幫助學(xué)生樹立信心，形成特長，為學(xué)生提供多次展示個人才華的機(jī)會，使學(xué)生在不同方面實(shí)現(xiàn)個人的價值，獲得成功使學(xué)生充分發(fā)揮他的優(yōu)勢與特長，又可以彌補(bǔ)它的不足；2 激勵性的評價，使每個學(xué)生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，促使他取得更多、更好的創(chuàng)意成果，給予學(xué)生鼓勵，使他們獲得更多的創(chuàng)意的自信、動力；3制定科學(xué)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，指出優(yōu)點(diǎn)，也誠實(shí)的指出不足，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，既不妄自尊大，又不妄自菲薄，對學(xué)生努力的方向與方法給予正確的建議與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四 教學(xué)反思：查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，記錄心得，并注意以書面的形式保存下來，以方便查詢或與同行交流。

教學(xué)中應(yīng)注意并加以強(qiáng)調(diào)的的內(nèi)容：

★學(xué)生作品在構(gòu)圖/構(gòu)思階段時，教學(xué)中應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)的，就是注意引導(dǎo)學(xué)生選擇健康向上的，與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容做繪畫主題。在上課前教師應(yīng)充分備課，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)找到啟發(fā)學(xué)生思路的最佳方式，給每一個學(xué)生最適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意搭好臺階，使學(xué)生能順利的拾級而上，達(dá)到成功創(chuàng)意的最終目的。

★在技法選擇與運(yùn)用的方面也可以體現(xiàn)創(chuàng)意思維，由教師向?qū)W生推薦演示用法，引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)并使用有特色的、適合自己的技法、工具材料；

對工具的選擇，技法的創(chuàng)意，例如制作肌理可以就地取材，樹葉/棉花團(tuán)/紙團(tuán)，或者一些新工具，絲網(wǎng)，報紙等，遮擋法，漏色法。也可以把各個畫種的技法融合使用，油畫棒與水粉的可產(chǎn)生的避色的效果等?！镅b飾語言具有很大的創(chuàng)意空間，最容易體現(xiàn)審美的個性，僅是點(diǎn)/線/面的各種形式的組合，就能產(chǎn)生極為豐富的變化，作畫時注意體會這個特點(diǎn)。

★不只形式上的創(chuàng)意是無限的，主題內(nèi)容上的創(chuàng)意也可以十分豐富，可以體現(xiàn)個性的想法，可以表達(dá)與眾不同的觀念和思維方式。

★創(chuàng)意思維訓(xùn)練可以采用的的表現(xiàn)形式：黑白裝飾畫、色彩裝飾畫、兒童想象畫、簡單抽象畫。

色彩的創(chuàng)意

構(gòu)圖、構(gòu)思的完成之后，開始到色彩的創(chuàng)意，這一階段的教學(xué)采用分步驟教學(xué)：底色設(shè)計——主體色設(shè)計——色調(diào)調(diào)整。在每一個步驟中，由教師提供參考色，注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的創(chuàng)意與設(shè)計。

在色彩設(shè)計階段，要引導(dǎo)學(xué)生注意色調(diào)對于畫面的重要性，教學(xué)中，注意在觀察、了解學(xué)生的性格，情感、想法之后，再給予學(xué)生建議。適用于幼教專業(yè)教學(xué)的裝飾畫技法應(yīng)選擇不太復(fù)雜，工具盡可能的方便，高年級學(xué)生水粉畫比較合適，平涂、暈染、等常見技法就可以。低年級或是低齡學(xué)生選擇以油畫棒加水彩筆為主的效果也很好，此外還可以制作各種肌理使畫面豐富。

參考文獻(xiàn)：

著作：

[1] 周信達(dá)：《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》，人民美術(shù)出版社，北京，2009年第一版； [2] 楊景芝：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，北京，2012年第一版；

[3]（美）諾·斯凱琳《創(chuàng)意日志-激發(fā)靈感的365個練習(xí)》，上海人民美術(shù)出版社，2012年；

[4] 彭建斌：《創(chuàng)意思維與設(shè)計素描》，江西美術(shù)出版社，2009年；

［作者］郝秀麗

［日期］2012年7月26日

第四篇：小學(xué)作文指導(dǎo)策略

小學(xué)作文指導(dǎo)策略

摘 要： 學(xué)生通過校外課外活動、校內(nèi)課外活動，豐富課余生活，積累寫作素材，提高表達(dá)能力和寫作水平。用好教材，讓孩子們愛上作文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 指導(dǎo)策略 指導(dǎo)方式

寫作課上，學(xué)生面對作文題目，不是抓耳撓腮，就是閉門造車。寫親情的，自己生病了，父親或母親在大雨或大雪中背“我”上醫(yī)院；寫友情的，同學(xué)、朋友之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，然后冰釋前嫌。沒有生活的體驗(yàn)，缺少真情的表達(dá)。為了解決學(xué)生在寫作中無內(nèi)容可寫的困惑，我在教學(xué)實(shí)踐中，一方面立足課堂，另一方面開展形式多樣的課外活動，豐富學(xué)生課余生活，積累寫作素材，提高寫作水平。

一、用好手中的教材是關(guān)鍵

我們手中的教材就是最好的作文教學(xué)藍(lán)本，它是經(jīng)過了編者精心篩選、精心編排的，也是經(jīng)得起時間考驗(yàn)的，用好它，對指導(dǎo)學(xué)生起到重要作用?！墩Z文大綱》指出，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是密切相關(guān)的，在平時的閱讀教學(xué)中，就要留心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、表達(dá)事物、遣詞造句、表達(dá)情感的方法。在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到自己的作文中，學(xué)以致用，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合。說到貓，大家都很熟悉，可是要寫貓，恐怕是一百個人，會寫出一百只不同的貓。比如教材中的《貓》一文，作家老舍平時細(xì)心觀察家里的貓，用樸實(shí)生動的語言給讀者描寫了一只集老實(shí)、貪玩、盡職特點(diǎn)于一身的性格古怪的貓，表達(dá)對貓的喜愛之情。作者寫貓的方法和表達(dá)喜愛之情的方法都給我們在如何觀察小動物、描寫小動物方面提供了很好的學(xué)習(xí)依據(jù)。學(xué)完此文，可以適當(dāng)安排指導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的小動物，先觀察小動物的外形特點(diǎn)，可以從體形、毛色、五官等方面入手，寫出給你的整體印象，如淘氣、頑皮、貪玩、貪吃、貪睡等，再指導(dǎo)學(xué)生具體說說你是從哪些地方看出它的這些特點(diǎn)的，讓孩子們愛上作文。

二、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)

閱讀有助于學(xué)生積累語言，課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，增長他們的見識。在閱讀時要培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣，可以讓他們摘抄好詞好句好段，同時讓學(xué)生寫寫心得體會、讀后感。比如在本班專門設(shè)立圖書角，每天中午學(xué)生都自覺拿圖書看，自然而然地學(xué)生就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。另外，我們也搞了圖書漂流的活動，學(xué)生可以把自己喜愛的圖書拿到學(xué)校里，與其他同學(xué)分享。

三、注重校內(nèi)活動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，除了課堂學(xué)習(xí)以外，還有豐富多彩的活動。

1.閱讀。每周一節(jié)閱讀課。我認(rèn)為閱讀是增長知識、積累寫作素材、提高語言表達(dá)能力的有效辦法之一。在方法上，自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和寫作單元的要求，確定閱讀作品目錄。如二年級上學(xué)期第二單元介紹了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部長篇小說，我就要求學(xué)生完整地閱讀這部名著。在閱讀中要求學(xué)生摘抄妙文佳句、詞語成語，作一些筆記和卡片，這對增加學(xué)生的詞匯量、豐富語言、激發(fā)思維，大有好處。

2.訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，采用定向作文與不定向作文相結(jié)合。還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量。有了量的要求，便于教師督促檢查，作全面總結(jié)。

3.辦報。這里包括學(xué)生的手抄報、黑板報、墻報等。這項(xiàng)活動的作用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學(xué)生自辦小報，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從低要求到高要求。

4.班會。教師除了要重視課堂上學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動有計劃地開展一些說話訓(xùn)練。班會是一種比較好的形式，不但使學(xué)生主動“說”，而且組織能力也得到很好的鍛煉。

四、注重校外課外活動

要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，讓學(xué)生有全新的視野，因?yàn)樾Ｍ獾氖澜绾芫?，校外課外活動的天地極廣闊。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當(dāng)今的世界、生活的社會、生存的環(huán)境等方面聯(lián)系在一起。

活動的內(nèi)容是豐富多彩的，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、新農(nóng)村、農(nóng)業(yè)科技基地、高新科技園等，讓學(xué)生增長見識，受到社會現(xiàn)實(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想。讓學(xué)生欣賞大自然、武當(dāng)名勝，奇妙無比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材?？梢宰寣W(xué)生收集昆蟲、植物標(biāo)本，觀察某種生物的生態(tài)變化過程，增長知識。可以讓學(xué)生以文會友，通過書信、電子郵件與外地同齡學(xué)生交往，達(dá)到溝通、交流互相提高寫作水平的目的?？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)市場，觀察商人、小販的言行舉止，并了解當(dāng)今社會物質(zhì)的豐富、市場的繁榮?？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)標(biāo)志性的城市建筑，讓學(xué)生感受時代的變遷、社會的發(fā)展，等等。

總之，從如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文到學(xué)生完成一篇作文的過程絕對不是幾句話那么簡單的事，它是學(xué)生平時知識的積淀和儲備，到最后的緩緩流露，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是長期的語文實(shí)踐和積累的集中展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉芬.小學(xué)生作文指導(dǎo)策略探究.教育教學(xué)論壇，2014.[2]張巖.論小學(xué)生寫作的指導(dǎo)策略.東北師范大學(xué)，2010.[3]張愛民.小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略.教育實(shí)踐與研究.

第五篇：農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

【摘 要】書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長期練習(xí)，才能掌握書法的要旨。農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)比較落后，其教育教學(xué)質(zhì)量也比較落后，其中小學(xué)書法教學(xué)更是需要打造高效課堂。農(nóng)村小學(xué)生中書寫習(xí)慣好的學(xué)生并不多見。不少學(xué)生執(zhí)筆時，五指分工不當(dāng)。書寫時違背“三個一”的要求，至于書寫中不按筆畫順序的大有人在，更加談不上書法的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；書法教學(xué)；指導(dǎo)策略

書法教學(xué)是小學(xué)語文教育重要組成部分，搞好書法教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要我們不斷的反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個性的書法教學(xué)策略，把握兒童心理規(guī)律，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感到快樂。在優(yōu)秀的教學(xué)方法下，學(xué)生才會有事半功倍的練習(xí)效果，才會有更廣闊的后繼發(fā)展空間，同時有效的教學(xué)策略也可以使書式教學(xué)快步入正軌，達(dá)到立竿見影的效果。

一、體會筆法之差異，指導(dǎo)筆法練習(xí)

軟筆與硬筆在書寫相同筆畫時，由于書寫工具不同，所以，筆法也各有講究。起筆收筆之差異。毛筆楷書起筆收筆講究，要求做到藏頭護(hù)尾。且唐代書家的起筆還各有不同，豐富的筆法也充分體現(xiàn)了書法豐富的藝術(shù)形式。硬筆書法中的停頓藝術(shù)。在一年級入學(xué)，筆畫起步階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生起筆輕頓，收筆輕回。告訴孩子，頓、回這兩個動作不僅會形成書寫的快慢節(jié)奏，還會很好地體現(xiàn)出筆畫的精神面貌。而有時為了書寫快捷，還可以把頓理解為停。起筆收筆停一停，讓低年級的學(xué)生更加容易掌握。杜絕學(xué)生開始頓回動作幅度過大而書寫出做作的筆畫。軟筆書法中的方圓兼?zhèn)?。軟筆書法，藏頭護(hù)尾，書寫精致。在書寫時，要求起筆收筆提按自如。筆畫要做到方圓兼?zhèn)?，富于對比。比如常?guī)的橫畫，書寫時做到起筆方，收筆圓。筆畫粗細(xì)之差異。筆畫的豐富性還體現(xiàn)在筆畫的粗細(xì)對比上。硬筆書寫，線條單一，線條雖有抑揚(yáng)頓挫之感，但對比相對較弱。書寫時往往用快慢節(jié)奏來體現(xiàn)其精氣神。軟筆字則更善于通過筆畫的粗細(xì)變化來營造字的韻味。如一個字里有三橫，往往第一橫較粗，其他兩橫較細(xì)。如一個字有多個豎筆，仔細(xì)觀察，主筆畫書寫較粗，其他筆畫書寫較細(xì)。筆法豐富之差異?？v觀漢字幾千，其實(shí)它們都是由八個基本筆畫組成的。硬筆書法起步階段，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫、豎、撇、捺、折、鉤、點(diǎn)、提的外形特征，再通過朗朗上口的口訣指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，可以達(dá)到事半功倍的效果。硬筆字里有筆畫的不同形態(tài)，如豎的相向與相背，如寶劍撇的剛強(qiáng)與柳葉撇的柔性等等。學(xué)生可以領(lǐng)略到相同筆畫的不同姿態(tài)，從而書寫其個性。學(xué)習(xí)軟筆之時，會發(fā)現(xiàn)硬筆與軟筆的很多筆畫都是相同的，只是工具不同，書寫時加入了提按。學(xué)生如能悟得提按要領(lǐng)，那么書寫入門亦不是難事。但軟筆書法還因各書家的不同書寫習(xí)慣，而形成更為豐富的筆法。柳體字起筆方正，收筆圓潤，筆畫較為瘦勁有力。顏體字起筆豐富，有藏有露，有順勢連帶的行楷之意。柳體字短橫平正，歐體字左尖橫居多。柳體字鉤似浮鵝，歐體字鉤有隸意。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種書體時，不妨例舉不同書家的筆法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多比較，多總結(jié)。體悟軟筆書法更為豐富的筆法特點(diǎn)，才能總結(jié)其要領(lǐng)，書寫筆畫之特色。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)筆法練習(xí)

就字體來說，一般先學(xué)楷書（也有從隸體入手的），再學(xué)行書及其它字體?？瑫c(diǎn)畫分明，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，用筆方法齊備，便于學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)楷書是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，先學(xué)楷書，并不是說，等到楷書學(xué)好了，才能學(xué)行、草。一般地說，楷書基本筆法和結(jié)構(gòu)方法較為熟練后，即可學(xué)習(xí)行、草書。楷書與行、草書交替學(xué)習(xí)，還可以互相借鑒，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。就某一字體來說，先學(xué)筆畫，再學(xué)筆順、偏旁、部首及結(jié)構(gòu)。以楷書為例，筆畫是楷書的基本部分，猶如“機(jī)器”上的“零部件”，先有“零部件”才好組裝“機(jī)器”；掌握或基本掌握楷書的筆畫后，才能再按筆畫順序組合偏旁部首，以至完整的獨(dú)體或合體結(jié)構(gòu)的漢字。當(dāng)然，先學(xué)筆畫，并不是說，等到筆畫學(xué)好了再學(xué)寫字。一般地說，從筆畫入手，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律；而在學(xué)習(xí)偏旁部首和結(jié)體的過程中，又可進(jìn)一步掌握筆畫的寫法。就專與博的關(guān)系來說，先專學(xué)一體，后博學(xué)多家。先從一體入手，集中精力，把運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握好，領(lǐng)悟精神，融會貫通，就能舉一反三，再學(xué)同一字體的其它風(fēng)格或別的字體也就不難了。初學(xué)就想“博”，必定貪多嚼不爛；朝三暮四，見異思遷，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“顏”，也必定欲速而不達(dá)。博學(xué)多家，要以專學(xué)一體，掌握扎實(shí)的基本功為前提。古今有成就的書法家，無一不是在專學(xué)的基礎(chǔ)上再集眾家之長而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生堅持“三到”，指導(dǎo)筆法練習(xí)

練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會從初步的模仿中體會前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

一是眼到：即學(xué)會讀貼，對字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。二是手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：在臨帖之初沒能做到“眼到”，太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對性地進(jìn)行練習(xí)。教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時候做到目無全字：即把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)。所以，可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。當(dāng)學(xué)生把每一個筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個學(xué)以致用的過程，對于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。三是心到：包括兩個方面：通過一段時間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。在平時學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

總之，教師在寫字教學(xué)中起著重要的示范作用、導(dǎo)向作用、激勵作用。所以，在學(xué)生書法學(xué)習(xí)中教師的作用是不可忽視的。