第一篇：青少兒口才考級系列教材

青少兒口才考級系列教材

課程簡介

中共中央、國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部、國家語委《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》共同指出：

加強(qiáng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)。中小學(xué)校要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)識字與寫字、口語交際、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，注重語言文字的綜合運(yùn)用，全面提高中小學(xué)生聽說讀寫能力。

建立并完善學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分級分類制訂高校學(xué)生和中小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測評辦法，將口語表達(dá)、漢字書寫納入語文教學(xué)和評價(jià)范圍。

提高教師的語言文字應(yīng)用能力。在教師資格證考生中符合國家通用語言文字應(yīng)用能力要求。將語言文字應(yīng)用能力作為培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容，全面提高教師的語言文字應(yīng)用能力。

2015年7月正式頒布的《2017年高考改革方案》中指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展，分值將由150分提高到180分。英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重?？荚嚪种涤?50分降低到100分。

為更好地加強(qiáng)對青少兒普通話與口才的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，根據(jù)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020 年）》和《2017年高考改革方案》的要求，在教育部語言文字應(yīng)用研究所（國家語委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測試中心）的指導(dǎo)下教育部（國家語委）語言文字報(bào) 刊社社特成立“青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心”。為在全國范圍規(guī)范推廣青少兒普通話與口才，建立科學(xué)的測評體系和專業(yè)的教學(xué)體系。青少兒普通話與口才培訓(xùn)中 心組織業(yè)內(nèi)知名語言學(xué)科教授和教育學(xué)科專家聯(lián)合匯編《全國青少兒口才考級系列教程》，共分為六級，每級分為四冊，逐級提升、循序漸進(jìn)，全面增強(qiáng)青少兒學(xué)生 的讀、誦、說、評的思維能力和表達(dá)水平。

本套教材以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素材，著重實(shí)踐，貼合教學(xué)”的總原則，全面審視、考量新時(shí)代新階段有聲語言藝術(shù)以及日常普通話口語交際的審美 發(fā) 展新趨勢，在有聲語言藝術(shù)及口語表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)體系的層面上，注重結(jié)合青少兒學(xué)生的成長階段和接受特點(diǎn)，并兼顧到教師利用教材指導(dǎo)學(xué)生的針對性與可操作性。

為此，在教材編寫過程中，我們將有聲語言藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如：聲韻調(diào)的規(guī)范性、正音正字的嚴(yán)謹(jǐn)性、吐字歸音的科學(xué)性、口腔控制的過程 性、共鳴控制的協(xié)調(diào)性、氣息控制的功能性分別融入到具體的文字體裁、案例之中進(jìn)行體現(xiàn)，弱化概念上的描述，以增強(qiáng)青少兒有聲語言以及口才訓(xùn)練的實(shí)踐功能，從而 使青少兒學(xué)生較為系統(tǒng)、熟練地掌握語言表達(dá)與口語交際的基本技巧和規(guī)律，更加迅速地糾正日常發(fā)聲、表達(dá)中存在的問題，掌握和運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，打下比較 扎實(shí)的有聲語言藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及口語交際技巧，切實(shí)提高學(xué)生的理解力和表達(dá)力。

課程體系

這套教材的六個(gè)級別分不同的側(cè)重點(diǎn)有針對性地訓(xùn)練青少兒口才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)和各個(gè)過程。

首先，每個(gè)級別的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分——口部操、氣息控制、公共禮儀、字詞（聲母韻母調(diào)值）、繞口令是共性部分，大量的單字詞、雙音節(jié)詞、四音節(jié)詞、繞口令等材料，全部嚴(yán)格依據(jù)最新版的《通用規(guī)范漢字字典》以及《普通話異讀詞審音表》進(jìn)行拼音標(biāo)注，希望讀者反復(fù)訓(xùn)練，摸索規(guī)律；

教材其余的部分，各級開始出現(xiàn)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和重點(diǎn)：

第一級：古詩詞（偏重于唐代詩人作品，前八個(gè)單元選取五言古詩，后八個(gè)單元選取七言絕句）、現(xiàn)代兒歌、即興口語表達(dá)思維訓(xùn)練。

第二級：故事講述、現(xiàn)代詩歌、古詩詞。對于古詩詞的選擇，我們偏重宋代詩人作品，選取過程中更加注重“詞”的韻律感；現(xiàn)代詩歌的部分，我 們 加入了一些基本語勢、語調(diào)、停連、重音的符號提示，以利于學(xué)生在練聲實(shí)踐中對于陰、陽、上、去各個(gè)調(diào)值具有“量”上的把握，根據(jù)我們設(shè)置的提示符號，更可 以把握到抑揚(yáng)頓挫的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)。

第三級：演講訓(xùn)練、笑話?相聲?對口詞、即興口語表達(dá)的邏輯思維訓(xùn)練； 第四級：主持、童話?課本劇、經(jīng)典詩歌名家名作（偏重于現(xiàn)當(dāng)代作家的詩歌作品）；

第五級：新聞播報(bào)、寓言?童話?中國歷史故事、經(jīng)典散文名家名作節(jié)選（更加偏重于散文文體的誦讀）；

第六級：小記者采訪、即興口語表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練（形象思維與邏輯思維的結(jié)合；描述、復(fù)述、評述的分項(xiàng)訓(xùn)練）、經(jīng)典電視片解說詞段落選編。

在教材的編寫過程中，我們充分遵循“深入淺出，絕不糾纏概念”、提示“正規(guī)到位，絕不畫蛇添足”、示范“注重啟發(fā)，絕不畫地為牢”的專業(yè) 特 色，體現(xiàn)四個(gè)“銜接”：在教材具體編寫中，體現(xiàn)系列教程六個(gè)層級逐步深入的拓展銜接度；體現(xiàn)使用教材的目標(biāo)讀者教師與學(xué)生教學(xué)相長的銜接度；體現(xiàn)當(dāng)今語言 表達(dá)教學(xué)學(xué)術(shù)研究中有聲語言有稿塑造與無稿播音口語交際的思維銜接度；體現(xiàn)青少兒口才體系學(xué)習(xí)與六個(gè)層級考試測評的緊密銜接度。

教程內(nèi)容

青少兒口才一級：

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合4-6歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才一級教材 售價(jià)：本級課程128元 青少兒口才第二級：

內(nèi)容：共4冊，16單 對象：適合7-8歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才二級教材 售價(jià)：本級課程128元 青少兒口才第三級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合9-10歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才三級教材 售價(jià)：本級課程128元

青少兒口才第四級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合11-12歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才四級教材 售價(jià)：本級課程128元 青少兒口才第五級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合13-14歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才五級教材 售價(jià)：本級課程128元 青少兒口才第六級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合15-16歲學(xué)生 學(xué)時(shí)：本級授課48課時(shí) 用途：青少兒口才六級教材 售價(jià)：本級課程128元

第二篇：青少兒口才考級培訓(xùn)輕聲的練習(xí)

青少兒口才輕聲的練習(xí)

一、輕聲的特點(diǎn)

輕聲是指普通話音節(jié)聲調(diào)的變化。它在普通話中出現(xiàn)的頻率很高。由于許多詞語讀輕聲和讀原調(diào)在詞語性質(zhì)、意義上都會(huì)有所不同，所以輕聲對準(zhǔn)確表情達(dá)意有很重要的作用。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音特別弱。

二、發(fā)音練習(xí)

在普通話里，下面的一些成分大多讀輕聲 語氣詞“吧、嗎、啊、呢、啦、呀、哇等”

例如：好吧

行嗎

是啊

來啦

什么呀

快走哇 助詞“的、地、得”等

例如：紅的我的激動(dòng)地

高興地

難過得

好得很 疊音詞和動(dòng)詞的重疊形式后面的字

例如：媽媽爺爺走走看看想想商量商量休息休息 名詞的后綴

例如：兒子

女兒

木頭

桌子

椅子

石頭 動(dòng)詞后面表示趨向的詞

例如：回來

拿來

出去

升起來

坐起來

轉(zhuǎn)過來 表示方位的詞 例如：廣場上 某些量詞 例如：一個(gè)

床下

前面

里面

外面

箱子里 一封信

這個(gè)

一個(gè)個(gè)

那個(gè)

三個(gè)

有些口語中常用的雙音節(jié)詞語，第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上要讀輕聲。例如：嘮叨

媽媽

商量

明白

棉花

眼睛

三、朗讀練習(xí)春來了

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了，山上的小草也綠了，迎春花也發(fā)芽了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，像趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，打打招呼，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，可不能馬虎，有的是功夫。

第三篇：青少兒口才評書的練習(xí)

青少兒口才評書的練習(xí)

評書，也叫評詞，流行于華北、東北、西北一帶。評書用北方語音為基礎(chǔ)，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的普通話語說演。評書的節(jié)目以長篇大書為主，所說演的內(nèi)容多為歷史朝代更迭及英雄征戰(zhàn)和俠義故事。

一、評書 說馬

“真正的好馬，馬頭就是王，要正要方。眼睛是丞相，要神要亮。脊梁骨是將軍，要硬要強(qiáng)。肚子是城池，要寬要張。四條腿是王的命令，要快要長。兩只耳朵是劈開的竹管，要堅(jiān)要?jiǎng)?。皮毛是太陽底下的緞子，要閃要亮。

這樣的馬；不亂吃，不亂動(dòng)，不狂奔，不亂跑。但在寬闊無邊的草原上，它馳騁起來，就像飛黃似的。在它的眼里，沒有到不了的地方。這才是生死可以相托的好馬!”

二、說評書的要求

說書和演戲不一樣，說評書是戲中所有的人物都由說書的一個(gè)人來表演，一個(gè)人來說唱。所以你說誰就得做誰的表情，拿誰的腔調(diào)。而且手的動(dòng)作和眼神的運(yùn)用也很重要，要求手眼相結(jié)合，心平氣穩(wěn)。另外，評書演員的氣息運(yùn)用也很重要，一大段書詞，在哪里換氣、停頓，都要有合理安排，應(yīng)該讓細(xì)心的觀眾聽出它的板眼節(jié)奏。切忌一道湯，遲急頓挫混亂不明。

三、手指游戲 槍打鳥 老師說：“一槍打五鳥”，幼兒先用右手的食指做槍狀，同時(shí)左手伸出五個(gè)手指，左右手交替進(jìn)行。一次練習(xí)“一槍打兩鳥”、“一槍打三鳥”、“一槍打四鳥”等，練習(xí)手部動(dòng)作的靈活性和快速反應(yīng)的能力。

四、快樂游戲 瞎子和啞巴

1．幼兒兩兩結(jié)對，一幼兒戴上眼罩做“瞎子”，一幼兒做“啞巴”，“啞巴”控制自己不能說話。2．“啞巴”手扶著“瞎子”，帶著“瞎子”繞過一些障礙，如：椅子、踩上椅子再下來、鉆過山洞等。

3．請“瞎子”猜猜剛才幫助自己的“啞巴”是誰，猜對的得到一樣小獎(jiǎng)品。體驗(yàn)合作游戲，互幫互助的樂趣。

第四篇：熱銷的少兒口才教材介紹

熱銷的少兒口才教材介紹

為在全國范圍規(guī)范推廣青少兒口才，建立科學(xué)的測評體系和專業(yè)的教學(xué)體系，我們將青少兒口才考級總共分為六個(gè)等級，分別是：1級（6—7歲小學(xué)生）、2級（8—9歲小

一、小二學(xué)生）、3級（10—11歲小

三、小四學(xué)生）、4級（12—13歲小

五、小六學(xué)生）、5級（14—15歲初

一、初二學(xué)生）、6級（16—17歲的初

三、高一學(xué)生）。因?yàn)榈燃壍脑O(shè)置，對應(yīng)的《全國青少兒口才考級系列教材》也分為六級，每級分四冊，由青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心組織業(yè)內(nèi)知名語言學(xué)科教授和教育學(xué)科專家聯(lián)合匯編?！度珖嗌賰嚎诓趴技壪盗薪滩摹返牧鶄€(gè)級別分不同的側(cè)重點(diǎn)有針對性地訓(xùn)練青少兒口才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)和各個(gè)過程。

首先，每個(gè)級別都包括語音的基本訓(xùn)練，字、詞、句，繞口令的練習(xí)。教材其余的部分，各級開始出現(xiàn)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和重點(diǎn)：

第一級：古詩詞（偏重于唐代詩人作品，前八個(gè)單元選取五言古詩，后八個(gè)單元選取七言絕句）、現(xiàn)代兒歌、即興口語表達(dá)思維訓(xùn)練；

第二級：故事講述、現(xiàn)代詩歌、古詩詞。對于古詩詞的選擇，更加注重“詞”的韻律感；現(xiàn)代詩歌的部分，加入了一些基本語勢、語調(diào)、停連、重音的符號提示，以利于學(xué)生在練聲實(shí)踐中對于陰、陽、上、去各個(gè)調(diào)值具有“量”上的把握，根據(jù)設(shè)置的提示符號，可以把握抑揚(yáng)頓挫的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)；

第三級：演講訓(xùn)練、笑話·相聲·對口詞、即興口語表達(dá)的邏輯思維訓(xùn)練；

第四級：主持、童話·課本劇、經(jīng)典詩歌名家名作（偏重于現(xiàn)當(dāng)代作家的詩歌作品）；

第五級：新聞播報(bào)、寓言·童話·中國歷史故事、經(jīng)典散文名家名作節(jié)選（更加偏重于散文文體的誦讀）；

第六級：小記者采訪、即興口語表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練（形象思維與邏輯思維的結(jié)合；描述、復(fù)述、評述的分項(xiàng)訓(xùn)練）、經(jīng)典電視片解說詞段落選編。

教材的逐級提升、循序漸進(jìn)，能全面增強(qiáng)青少兒學(xué)生的讀、誦、說、評的思維能力和表達(dá)水平。

根據(jù)課程的級別，學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)級別的考試?？荚囃ㄟ^后由中心統(tǒng)一頒發(fā)等級證書，并可以進(jìn)行下一級別的口才知識學(xué)習(xí)。

第五篇：青少兒口才詩歌的朗誦練習(xí)

青少兒口才詩歌的朗誦練習(xí)

詩歌，從語言上看凝練，語義豐富；從形式上看分行排列、有韻律；從寫作方法上看思維跳躍，有意境。從朗誦上來看，強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏和意境。1．古詩詞

把握節(jié)奏劃分語節(jié)音韻夸張聲情并茂。如：《春曉》。

這是一首格律詩，朗誦這首詩時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

前兩旬是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。如： 靜夜思 李白

床前／明月／光，疑是／地上／霜。舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)。2．新詩朗誦

深入作品確定基調(diào)貼近時(shí)代讀出情感。如：《向日葵》。

不知太陽上有啥秘密，白天仰著臉——瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭——那么好奇?思來想去??

這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會(huì)引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

“不知／太陽上／有啥／秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長。第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

總之，朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。3．兒歌、順口溜

朗誦兒歌是發(fā)展兒童語言、陶冶情感、培養(yǎng)活潑開朗性格、開發(fā)智力不可缺少的方式。兒歌中淺顯易懂的情理及明快的節(jié)奏感、韻律美和妙趣橫生的形象語言都容易引起兒童的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如： 小熊過橋 蔣應(yīng)武 小竹橋，搖搖搖 有只小熊來過橋。走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑。媽媽媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫，小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

讀到“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”時(shí)，注意讓幼兒體會(huì)小熊過橋時(shí)的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時(shí)，聲調(diào)要高，聲音要強(qiáng)，讀得要快一些，讓幼兒體會(huì)小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時(shí)，讓幼兒體會(huì)小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗(yàn)，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現(xiàn)力。

順口溜：

是指“民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。如： 捉兔

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。