第一篇：第2課《粗細(xì)和細(xì)線》教學(xué)設(shè)計(jì)1

書畫版 三年級第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)

方言

課題：粗線和細(xì)線 課時(shí)：1課時(shí) 課型：繪畫課 年級：三年級

教材：書畫版美術(shù)教材 三年級第二學(xué)期

------教材分析：

本節(jié)課從自然界中的線條入手，讓學(xué)生在表現(xiàn)過程中體驗(yàn)到線條的豐富變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條粗細(xì)變化的美，體會用線條表現(xiàn)物體的趣味性。學(xué)情分析：

學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，只會畫線，但是對線條的多樣變化和趣味性并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。之前一堂《密集的線》也能在本課有一個很好的運(yùn)用與深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力呈漸進(jìn)階梯發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：知道線條變化的多樣性，初步學(xué)會用有粗細(xì)、疏密變化的線條裝飾畫面。

2.過程與方法：通過欣賞、感受、比較自然中的線條，感受線條的變化；用有粗細(xì)、疏密變化的線條創(chuàng)作作品。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受線條裝飾的變化，體驗(yàn)線條運(yùn)用的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：線條的粗細(xì)變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)：線條的疏密表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

由自然界的圖片引出各種粗細(xì)不同的線條，再請學(xué)生用自己的畫筆來嘗試畫出線條的粗細(xì)變化并談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生感受到原來我們手邊的畫筆能幫助我們畫出這么多粗細(xì)不同的線。直觀圖片的對比讓學(xué)生了解到不同粗細(xì)的線條對于人的心理產(chǎn)生的不同感覺，增加他們對線條的理解。作業(yè)一的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用粗細(xì)對比的線條，描繪出自己感興趣的物體外形，再由作業(yè)二的要求讓學(xué)生能運(yùn)用上一節(jié)課《密集的線》來設(shè)計(jì)裝飾紋樣，同時(shí)注意疏密的對比和粗細(xì)線條的運(yùn)用，使書畫版 三年級第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)

方言

作品產(chǎn)生美感。教學(xué)過程：

一、欣賞、感受線條

（一）出示自然中的照片（PPT）

1.師：自然界藏著很多不同粗細(xì)的線條，我們一起去看看吧！

2.學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)各種線條。

（二）小組嘗試，感受線條

1.師：以小組為單位，用身邊各種不同的筆在紙上畫線條，體會各種筆畫出的線給你們的感覺。

2.展示小結(jié)：記號筆、水彩筆、蠟筆、油畫棒畫出的線條比較粗；水筆、鉛筆畫出的線條比較細(xì)。

（三）揭題《粗線和細(xì)線》

二、認(rèn)識線條

活動一：

（一）觀察、比較、表現(xiàn)線條的粗細(xì)變化

1.學(xué)生觀察、討論、比較兩張圖片上的線條有何區(qū)別，分別給人什么感受？（PPT）

2.教師小結(jié)：粗線條：強(qiáng)壯、結(jié)實(shí)、粗獷。細(xì)線條：精細(xì)、柔弱、秀美。

（二）教師示范粗細(xì)變化的線條。

粗線條

細(xì)線條

線條有粗細(xì)變化

有了粗細(xì)變化的線條給你什么感覺？

（三）觀察、比較粗細(xì)線條對比產(chǎn)生的層次變化

用粗線畫輪廓細(xì)線畫花紋，能凸顯美術(shù)作品中的主體，使畫面層次更豐富，書畫版 三年級第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)

方言

更富有裝飾的效果。

（四）教師小結(jié)，提出作業(yè)要求一：在彩色紙上用粗、細(xì)的線條表現(xiàn)一件自己喜歡物體的形象，要求構(gòu)圖飽滿、形態(tài)生動有趣、線條流暢。

活動二：比較、表現(xiàn)線條的疏密變化

（一）出示照片（PPT）：引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察線的疏密區(qū)別

1.學(xué)生觀察并回答

2.教師小結(jié)：有疏有密，畫面產(chǎn)生節(jié)奏，富有變化

（二）作業(yè)要求：用上節(jié)課學(xué)過的《密集的線》的表現(xiàn)方法，為自己創(chuàng)作的形象添加疏密變化的線條。

三、欣賞與評價(jià)

1.學(xué)生展示作品。

2.互評：美在哪里？

四、拓展小結(jié)

欣賞名家作品，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)成就感。欣賞視頻：根據(jù)雜亂線條畫出驚艷圖。

第二篇：第2課《粗線和細(xì)線》教學(xué)設(shè)計(jì)2

書畫版 三年級第二學(xué)期

《粗線和細(xì)線》

上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰

課題：粗線和細(xì)線 課時(shí)：1課時(shí) 課型：基礎(chǔ) 年級：三年級

教材：書畫版美術(shù)教材 三年級第二學(xué)期

------教材分析：

本課屬線條要素單元的內(nèi)容。通過欣賞名家與同齡人的作品，激起學(xué)生用粗細(xì)變化的線條進(jìn)行創(chuàng)作的愿望。在以線造型的繪畫實(shí)踐過程中，嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化和疏密變化表現(xiàn)對象的主體輪廓與局部結(jié)構(gòu)，感受以線造型的裝飾美感。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的各種類型的筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，感受線條變化所帶來的畫面裝飾美。學(xué)情分析：

通過本單元第1課《密集的線》的講授與作業(yè)體驗(yàn)，孩子們對線條逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上加入粗線與細(xì)線相互結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，相信學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的了解粗線與細(xì)線相結(jié)合的特殊效果和表現(xiàn)技法，感受有變化的線條魅力。教學(xué)目標(biāo)：

1．情感與態(tài)度：在嘗試線條的各種不同的表現(xiàn)方法中感悟有創(chuàng)意的線條組合美感，體驗(yàn)線形造型樣式蘊(yùn)涵的美和線形造型手法帶來的創(chuàng)作快樂。

2．知識與技能：學(xué)會觀察直線、折線、曲線、交叉線等不同的線形的造型特征，以及長、短、粗、細(xì)、疏、密變化，理解線的美感特征；學(xué)會用不同的工具畫一幅線條密集組合的畫。

3．過程與方法：了解粗線和細(xì)線給人的不同感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用千變?nèi)f化的線來表達(dá)自然或生活的美感，在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)粗線和細(xì)線相結(jié)合的特殊效果和表現(xiàn)技法，在欣賞和討論中歸納粗細(xì)線條的組織方法和裝飾要求，用粗細(xì)線條結(jié)合的方法表現(xiàn)一幅有裝飾感的，且夸張有動感的卡通作品。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：粗細(xì)線條的各種不同的組合表現(xiàn)方法。書畫版 三年級第二學(xué)期

《粗線和細(xì)線》

上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰

2、難點(diǎn)：有創(chuàng)造性地用粗細(xì)不同的線條畫一幅自己喜歡的作品。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

通過欣賞名家與同齡人的作品，激起學(xué)生用粗細(xì)變化的線條進(jìn)行創(chuàng)作的愿望。在以線造型的繪畫實(shí)踐過程中，嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化和疏密變化表現(xiàn)對象的主體輪廓與局部結(jié)構(gòu)，感受以線造型的裝飾美感。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的各種類型的筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，感受線條變化所帶來的畫面裝飾美。教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。（預(yù)備鈴聲開始2分鐘內(nèi)）教師準(zhǔn)備：課件、范例、彩紙、水粉顏料、油畫棒、水彩筆、記號筆、簽字筆、毛筆、鉛筆等。

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛畫紙、彩色紙、水粉顏料、油畫棒、記號筆、水彩筆、簽字筆、鉛筆等。

（二）導(dǎo)入新課：（5分鐘）

師：找找生活中存在的粗線條和細(xì)線條。出示圖片，找找我們生活中的線條吧。

生：互相討論說出生活中的粗細(xì)線條。（絨線、雨絲、繩子、樹木表皮及年輪…）

師：找找身上、身邊的粗細(xì)線條。（頭發(fā)、衣服上、手紋指紋等）出示有粗線和細(xì)線構(gòu)成的照片，生活中處處存在著各種粗細(xì)的線條。揭示課題：《粗線和細(xì)線》。

（三）講授新課：（10分鐘）

師：請大家用身邊各種不同的筆在彩色紙上畫一畫，進(jìn)一步體味各種筆畫出的線的粗細(xì)感覺，記號筆、馬克筆、水彩筆、蠟筆、油畫棒畫出的線條比較粗； 簽字筆、水筆、鉛筆畫出的線條比較細(xì)。

生：略。

師：粗線條：強(qiáng)壯、牢固、粗獷；細(xì)線條：精細(xì)、柔弱、秀美。

師：欣賞用細(xì)線和粗細(xì)線條結(jié)合畫出的兩幅畫，思考：范例中兩幅畫你覺得哪幅更漂亮更美？為什么？

生：圖1畫面中只有細(xì)線，顯出灰層次，沒有變化。圖2畫面中有粗線和細(xì)書畫版 三年級第二學(xué)期

《粗線和細(xì)線》

上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰

線，黑白灰層次疏密有致、生動而富有變化。

師：大家通過觀察比較知道要粗細(xì)線條結(jié)合畫的圖畫比較漂亮，知道粗細(xì)線條相結(jié)合是為了凸顯美術(shù)作品中的主體，使畫面層次更豐富，更富有裝飾的效果。所以創(chuàng)作中一定要注意用粗細(xì)線條相結(jié)合表現(xiàn)作品。

欣賞名家名畫大師作品：凡高《星空》等大師的作品以及書上的學(xué)生作品，體味多種形式的粗細(xì)線條運(yùn)用和豐富多彩的表現(xiàn)主題。

粗細(xì)的線條除了可以運(yùn)用在繪畫中，還可以用在其他地方。粗細(xì)線條還在其他藝術(shù)形式中得到應(yīng)用：原始陶罐石雕花紋，門窗、花瓶、燭臺的裝飾……

下面請同學(xué)們動手畫畫吧，在彩色紙上用自己喜歡的筆，用粗的線條表現(xiàn)自己喜歡的卡通形象，要求構(gòu)圖飽滿、形象夸張、富于想象、形態(tài)生動有趣、線條流暢。

生：略（繪畫）。

師：畫好外形的同學(xué)嘗試用自己喜歡的筆，用粗線和細(xì)線疊加的方法添裝飾花紋。要求裝飾線條粗細(xì)對比，生動多樣。

（四）課堂練習(xí)：用粗線和細(xì)線表現(xiàn)自己喜歡的卡通形象。（15分鐘）

生：繪畫。

師：輔導(dǎo)學(xué)生。

（五）課堂評比與小結(jié)：（5分鐘）

1．在畫好外形時(shí)，學(xué)生相互欣賞評價(jià)，找出作業(yè)中混雜不足的地方進(jìn)行修改，如構(gòu)圖不夠飽滿、形象不夠夸張、線條不夠流暢等。2．最后對較好的作品進(jìn)行自評和互評，以及教師的點(diǎn)評。

第三篇：第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解、運(yùn)用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇。（板書標(biāo)題）

二、考考你、注音或?qū)懽?/p>

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。

作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時(shí)也被先生的崇高人格所感動。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點(diǎn)分析對魯迅的外貌描寫，學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點(diǎn)。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年。

5、小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧尤嗣瘛㈥P(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保斞競ゴ蟮囊簧俅伪砻鳎河幸嬗谌嗣竦娜?，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

舉生活中一事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí):以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠(yuǎn)及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。

第二課時(shí)

一、品味語言：

導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向?！芭笥选保硎居H密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛。”“父親”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。

中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會品味，請找出你認(rèn)為寫得比較恰當(dāng)?shù)脑~語，在課本上做出批注。

例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費(fèi)力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進(jìn)步的青年?！啊氖侄嗍莅?！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點(diǎn)句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點(diǎn)窘了起來。

明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護(hù)。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點(diǎn)疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點(diǎn)移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細(xì)微初見魯迅的偉大品格?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń?jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象?！按蟆?，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉?，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語的感情色彩強(qiáng)烈，也是本文的一個寫作特點(diǎn)，請同學(xué)們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點(diǎn)，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。

總結(jié)：本文的這三個特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第四篇：第2課橫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固矯正坐姿和五指執(zhí)筆書寫方法。

2.學(xué)習(xí)掌握楷書筆畫橫的寫法和運(yùn)用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

橫畫的運(yùn)筆方法。

教學(xué)難點(diǎn)

橫畫的起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng)，練習(xí)橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學(xué)用具

毛筆、墨汁、練習(xí)紙、多媒體課件。

教學(xué)方法

講解法、示范法、對比法等。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢查學(xué)生課前收集的有關(guān)書法家練字的小故事，指名兩個學(xué)生講一講，讓同學(xué)們思考從這些故事中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生答出：學(xué)習(xí)書法需要廢寢忘食、勤學(xué)苦練、持之以恒等）

3、復(fù)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和坐姿。投放五指執(zhí)筆的書寫姿勢，指名學(xué)生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執(zhí)筆姿勢，大家一起來評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，然后小組內(nèi)學(xué)生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學(xué)做的最像。，最后一塊讀五指執(zhí)筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學(xué)習(xí)筆畫的重要性。

讓學(xué)生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎(chǔ)，無論簡單還是復(fù)雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應(yīng)掌握基本筆畫的形態(tài)和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下橫的寫法。）（板書：

一、形態(tài)

二、寫法）

3、我來讀貼認(rèn)識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細(xì)觀察，橫的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論并回答，總結(jié)出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細(xì)，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認(rèn)真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運(yùn)筆。

請同學(xué)們分析一下，我們應(yīng)該怎樣寫橫（教師指名幾名學(xué)生回答問題，并指導(dǎo)學(xué)生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調(diào)整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時(shí)向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態(tài)。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學(xué)生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。學(xué)生認(rèn)真聽講，注意運(yùn)筆方法。

5、書寫實(shí)踐（我來臨?。?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。注意坐姿和執(zhí)筆的方法。找出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，講解優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵，指出存在的不足。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態(tài)差別，再分析它們的寫法，告訴學(xué)生寫字前要對字做到心中有數(shù)，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導(dǎo)，糾錯。提醒學(xué)生注意運(yùn)筆的方法，注意字的長橫短橫區(qū)分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

4、展示評價(jià)（我來評價(jià)）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先自評、互評，然后教師點(diǎn)評。

（1）自評：說說自己是否學(xué)會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運(yùn)筆方法等。

（2）互評：引導(dǎo)學(xué)生說說誰的執(zhí)筆姿勢規(guī)范，運(yùn)筆過程正確等。

（3）教師點(diǎn)評：對寫字好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不好的地方指出不足和改進(jìn)的方法，然后點(diǎn)出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學(xué)生書法作品和名家書法作品讓學(xué)生欣賞，陶冶情操，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學(xué)生熱愛書法，持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)書法。

小結(jié)：同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第五篇：第2課但愿人長久 教學(xué)設(shè)計(jì)

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課?！窘滩暮單觥?/p>

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人書法誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫，便于學(xué)生對這首詞的初步感知，為將來深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在初學(xué)古典詩詞中增進(jìn)人文修養(yǎng)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生詞組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達(dá)的胸襟。學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合重點(diǎn)語句，體會蘇軾的感情變化的原因?！窘虒W(xué)評價(jià)】

1.在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（檢測目標(biāo)1）2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。（檢測目標(biāo)2）3.借助拓展說話練習(xí)和相關(guān)詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。（檢測目標(biāo)3）【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：

1.完成預(yù)習(xí)案；

2.通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料和古人表達(dá)思念親人的詩句。教師：

1.教學(xué)課件；

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對性教學(xué)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）2.中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 3.讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂上打出以下生字：官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬

（1）自己輕聲讀讀，誰愿意讀？誰還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中尋找答案，從而了解詩人?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入本課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二．預(yù)習(xí)展示，梳理質(zhì)疑 1.檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看生字寫得是否正確、規(guī)范。（2）學(xué)生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認(rèn)讀理解。

出示詞語：觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領(lǐng)按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效，有針對性地進(jìn)行下一步課堂教學(xué)。三．整體感知課文內(nèi)容。

1.在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

2.助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

3.你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語，是概括主要內(nèi)容的好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調(diào)和重點(diǎn) 四．部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的2.在小組內(nèi)交流自己的感受。

作業(yè)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了蘇軾在這個月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），有感情得朗讀一下，下節(jié)課一起看看誰讀得最好！

第二課時(shí)

四．部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達(dá)的是一種怎樣的情感？ 2.請同學(xué)們有感情得朗讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

（二）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受“心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單）

深化點(diǎn)撥：這是一個家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團(tuán)聚的情景。）此時(shí)的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人啊！這真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。

（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？ ①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點(diǎn)撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時(shí)他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學(xué)生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進(jìn)來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流：（無奈、憂傷、煩惱）

（2）拓展深化：在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，親愛的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時(shí)光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽到了...聽到了...（3）是的，多少親人團(tuán)聚的歡樂時(shí)光都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時(shí)他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離

蘇轍較近的地方濟(jì)南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠(yuǎn)，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨(dú)、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟??！蘇軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補(bǔ)充完整。

小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！

配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容。

“他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？

（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達(dá)了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時(shí)卻能這樣想，可見他是多么豁達(dá)樂觀?。∵@正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點(diǎn)，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。

小結(jié)：每一首詩詞，都是作者獨(dú)特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，理解蘇軾情感變化的過程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學(xué)探究

1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達(dá)了哪些情感？

板書設(shè)計(jì)：

1.但愿人長久

蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰

★ 語用訓(xùn)練點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詩文對照、理解詩詞含義的方法；

2.進(jìn)一步搜集相關(guān)的資料，加強(qiáng)對《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認(rèn)識 3.積累思念家鄉(xiāng)或親人的詩詞。