第一篇：第2課我是什么(教學(xué)設(shè)計)

第2課《我是什么》教案

【教學(xué)目標】

1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.初步感受科學(xué)童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。

【教學(xué)流程】

一、游戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語

一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語

二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

【設(shè)計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時是一則謎語。學(xué)生沒有學(xué)過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

【設(shè)計意圖課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無目的地找，對大多數(shù)孩子來說是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

三、針對不足，精講多練

（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí) 1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。

（二）詞語練習(xí)：

1.老師檢查預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個詞連起來讀？

老師示范一個詞語“池子”

學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

溫和灌溉田地發(fā)動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學(xué)生能否整個詞連起來讀。

3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會??水寶寶脾氣暴躁的時候，它會??

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很??因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很??

（三）句子練習(xí)：

1.出示長句子，學(xué)生齊讀。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4.學(xué)生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

（四）段落練習(xí)

1.出示第四自然段，請學(xué)生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。3．出示改變后的第四段

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

4．說說發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對應(yīng)起來寫，字數(shù)一一對應(yīng)，很有節(jié)奏感）

5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

6.教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！

【設(shè)計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進行下面三個板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后到課堂里進行專項練習(xí)，目標明確，時間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對模仿性極強的第一學(xué)段的孩子來說，這是最好的示范?！?/p>

四、整體感知形態(tài)變化

（一）繼續(xù)營造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.通過同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞?。≌坡暠頁P一下自己吧！

2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

【設(shè)計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞?！?/p>

五、簡單學(xué)習(xí)一二兩段

（一）營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

水是怎么變成云的？

云碰到冷風(fēng)會變成什么？

（二）學(xué)習(xí)第一段

1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”

3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學(xué)生上臺貼，其他學(xué)生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學(xué)生齊說，老師板貼。

5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學(xué)習(xí)第二段

1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

小花朵小花朵你叫什么名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學(xué)們，因為你們完成了“超級難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有

【設(shè)計意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵疲绻尯⒆又貜?fù)讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過。但是了解變化經(jīng)過不是語文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學(xué)生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習(xí)了對課文語言的復(fù)述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學(xué)生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀?！?/p>

六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書寫

（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。

（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字

1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學(xué)生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學(xué)生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學(xué)生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5.學(xué)生書寫、教師巡視個體指導(dǎo)。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細節(jié)，老師會打兩個優(yōu)秀。

板書設(shè)計：

2、我是什么

曬

極

傍

越

滴

溪

奔

洋

壞

淹

沒

沖

毀 屋

猜

變

海

作

給

帶

課后反思：

1、從舊知中獲取新知，逐步引導(dǎo)學(xué)生溫幫而知新，將知識連接成塊，這是每門課程中的脈絡(luò)。

2、以猜謎的形式讓學(xué)生認識新字，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，更能吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的觀察力。

3、讓學(xué)生帶著問題，通過分角色表演合作來學(xué)習(xí)課文。

第二篇：第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第2課《一面》教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。

2.學(xué)習(xí)由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性格的寫法

3.感受魯迅對進步青年的關(guān)心與影響。

學(xué)習(xí)重點難點：

理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇，題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇。（板書標題）

二、考考你、注音或?qū)懽?/p>

duó（）步

地jiào（）

鑲qiàn（）

困jiǒng（）摩suō（）

抖sǒu（）

恣（）情

書jǐ（）

jū（）躬

nüè（）待

hè（）然

yīn（）切

ào（）悔

chóuchú（）tuí（）唐dǒu（）峭

2、解釋詞語：

頹唐：精神萎靡。

困軟：困乏疲憊。

殷勤：熱情而周到。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。

莽撞：魯莽冒失。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

摩挲：用手撫摩。

打眼：顯眼，惹人注意。

憎惡：憎恨，厭惡。

揩油：比喻占公家或別人的便宜。

恣情：放縱感情。

不能自己：不能抑制自己的感情。

三、學(xué)生展示資料

．我了解的魯迅：

918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說《狂人日記》，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分螅斞高B續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入《吶喊》《彷徨》兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。魯迅一生寫了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集《故事新編》。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。

2．作者及其寫作背景：

阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達學(xué)園上過學(xué)，后考入上海同文書院學(xué)習(xí)日語，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產(chǎn)黨。

作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神?！兑幻妗肥且黄貞涺斞傅?，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知：

請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）

明確：四年前，“我”在內(nèi)山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。

小結(jié)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。

（二）研讀課文：

重點分析對魯迅的外貌描寫，學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學(xué)生進行思想教育。

．主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

明確：魯迅外貌描寫（板書）

2．跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生讀有關(guān)文句（三處）。比較三處語句的異同點。

師總結(jié)：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。

3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：瘦，6處寫“瘦”

作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。

明確：瘦——突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。

4、作者是一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

明確：熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年。

5、小結(jié)，對學(xué)生進行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因為他具有熱愛勞動人民、關(guān)心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。

通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

舉生活中一事例進一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí):以同學(xué)為觀察對象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、布置作業(yè)：

從遠及近寫一個同學(xué)或老師的外貌。

第二課時

一、品味語言：

導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！币虼唆斞覆攀俏覀兊摹巴?、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？

明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向?！芭笥选?，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛?！薄案赣H”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”，表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。

中還有許多語言值得我們?nèi)プ屑汅w會品味，請找出你認為寫得比較恰當(dāng)?shù)脑~語，在課本上做出批注。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年?！啊氖侄嗍莅?！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關(guān)心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

明確重點句子：

．赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。

2．平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘了起來。

明確：這一句是寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達了魯迅先生的人民大眾立場。

3．你買這本書吧-----這本比那本好。

明確：魯迅推薦《鐵流》，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。

4．那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

明確：由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護。

二、質(zhì)疑：

在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：

例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

將重點移至最后一部分。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧：

．本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń?jīng)常運用在一些短小精悍的散文中?！靶　?，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想。請同學(xué)們找一找，哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？

明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉?，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關(guān)心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。

2．詞語的感情色彩強烈，也是本文的一個寫作特點，請同學(xué)們找出這些詞語來。

例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。

3．老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過對魯迅肖像的描寫。

總結(jié)：本文的這三個特點我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫作中借鑒這種方法。

作業(yè)：搜集有關(guān)紀念魯迅先生的，感受魯迅的革命精神。

第三篇：第2課橫教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)鞏固矯正坐姿和五指執(zhí)筆書寫方法。

2.學(xué)習(xí)掌握楷書筆畫橫的寫法和運用。

3.掌握起筆、行筆和收筆的運筆要領(lǐng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，逐步提高書寫能力和審美能力。

教學(xué)重點

橫畫的運筆方法。

教學(xué)難點

橫畫的起筆、行筆和收筆的運筆要領(lǐng)，練習(xí)橫的起筆、行筆和收筆過程。

教學(xué)用具

毛筆、墨汁、練習(xí)紙、多媒體課件。

教學(xué)方法

講解法、示范法、對比法等。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，鍛煉五指的靈活和協(xié)調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、檢查學(xué)生課前收集的有關(guān)書法家練字的小故事，指名兩個學(xué)生講一講，讓同學(xué)們思考從這些故事中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生答出：學(xué)習(xí)書法需要廢寢忘食、勤學(xué)苦練、持之以恒等）

3、復(fù)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和坐姿。投放五指執(zhí)筆的書寫姿勢，指名學(xué)生說一下五個小手指是怎么分工的，并上講臺展示執(zhí)筆姿勢，大家一起來評價優(yōu)點和不足，然后小組內(nèi)學(xué)生互相檢查、互相糾正，看看哪位同學(xué)做的最像。，最后一塊讀五指執(zhí)筆歌以加深鞏固。

二、探究新知

1、智力搶答。

投放圖片：大家猜一猜像什么？像漢字中的哪個筆畫？（生：橫）（師：真聰明！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。）（板書課題：第2課 橫）

2、講述學(xué)習(xí)筆畫的重要性。

讓學(xué)生回憶一下漢字的基本筆畫有哪些？（生：橫、豎、撇、捺等）(師：這些筆畫就好比蓋大樓的磚瓦，雖然簡單，卻是基礎(chǔ)，無論簡單還是復(fù)雜的漢字，都是由這些筆畫組成的，把筆畫寫好了，字體就會看著很漂亮，筆畫寫的不好看，字就會看著歪歪扭扭。所以想寫好楷書，首先應(yīng)掌握基本筆畫的形態(tài)和寫法。橫畫是漢字的主要筆畫之一，是漢字的基本骨架，在字中起著橫梁的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下橫的寫法。）（板書：

一、形態(tài)

二、寫法）

3、我來讀貼認識橫。

投放：帶有長橫和短橫組合的例字。仔細觀察，橫的形態(tài)各有什么特點？

學(xué)生討論并回答，總結(jié)出橫有長橫和短橫之分，寫法基本一樣，一長一短。

（1）橫畫大多左低右高，有些橫畫中間稍微有個弧度。

（2）有的橫畫的左端稍尖，中間部分稍細，收尾處較粗。

4、我來分析。

（1）請大家認真觀察長橫的書寫方法。

（2）觀察運筆。

請同學(xué)們分析一下，我們應(yīng)該怎樣寫橫（教師指名幾名學(xué)生回答問題，并指導(dǎo)學(xué)生逐步思考和分析）

A、起筆：先在米字格中確定好起筆的位置，筆鋒先向左輕入紙，朝右下斜按筆。

B、行筆：接著調(diào)整筆鋒，向右行筆。

C、收筆：然后收筆時向右下頓筆，最后回鋒收筆。

注意：筆畫的長短、傾斜和弧度，以及收筆的位置和形態(tài)。

（3）教師示范書寫。

示范橫畫的寫法。學(xué)生伸出小手，以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫，提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。學(xué)生認真聽講，注意運筆方法。

5、書寫實踐（我來臨摹）

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫五個橫畫。注意橫的起筆的位置，以及起筆、行筆、收筆的運筆方法。注意坐姿和執(zhí)筆的方法。找出優(yōu)秀作品進行展示，講解優(yōu)點及時鼓勵，指出存在的不足。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本第8頁的三個例字，比較橫的形態(tài)差別，再分析它們的寫法，告訴學(xué)生寫字前要對字做到心中有數(shù)，最后再拿起毛筆，嘗試描紅。雙鉤填墨，臨摹例字。

3、教師巡視指導(dǎo)，糾錯。提醒學(xué)生注意運筆的方法，注意字的長橫短橫區(qū)分開；對坐姿端正、握筆姿勢正確、字又寫得好的學(xué)生給予表揚。

4、展示評價（我來評價）

引導(dǎo)學(xué)生進行先自評、互評，然后教師點評。

（1）自評：說說自己是否學(xué)會了橫的寫法，檢查描紅是否完全蓋住了紅色，是否超過了紅線，雙鉤填墨是否完全填滿，是否掌握了運筆方法等。

（2）互評：引導(dǎo)學(xué)生說說誰的執(zhí)筆姿勢規(guī)范，運筆過程正確等。

（3）教師點評：對寫字好的同學(xué)進行表揚，不好的地方指出不足和改進的方法，然后點出共同存在的問題。

6、知識拓展

1、投放學(xué)生書法作品和名家書法作品讓學(xué)生欣賞，陶冶情操，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的審美能力。

2、投放書法名人故事，激勵學(xué)生熱愛書法，持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法。

小結(jié)：同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情，要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)書法，老師希望大家人人努力，爭取成為小小書法家！

第四篇：第2課但愿人長久 教學(xué)設(shè)計

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第二課?！窘滩暮單觥?/p>

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人書法誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫，便于學(xué)生對這首詞的初步感知，為將來深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在初學(xué)古典詩詞中增進人文修養(yǎng)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)目標】

1.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生詞組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義。【教學(xué)重點】

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達的胸襟。學(xué)會詩文對照來理解詩詞的含義?！窘虒W(xué)難點】

結(jié)合重點語句，體會蘇軾的感情變化的原因?！窘虒W(xué)評價】

1.在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書情況。（檢測目標1）2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。（檢測目標2）3.借助拓展說話練習(xí)和相關(guān)詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。（檢測目標3）【教學(xué)準備】 學(xué)生：

1.完成預(yù)習(xí)案；

2.通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料和古人表達思念親人的詩句。教師：

1.教學(xué)課件；

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對性教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）2.中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來? 3.讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂上打出以下生字：官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬

（1）自己輕聲讀讀，誰愿意讀？誰還想讀？

（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中尋找答案，從而了解詩人?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速進入本課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二．預(yù)習(xí)展示，梳理質(zhì)疑 1.檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看生字寫得是否正確、規(guī)范。（2）學(xué)生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認讀理解。

出示詞語：觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領(lǐng)按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。

【設(shè)計意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效，有針對性地進行下一步課堂教學(xué)。三．整體感知課文內(nèi)容。

1.在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

2.助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

3.你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語，是概括主要內(nèi)容的好方法?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調(diào)和重點 四．部分理解--精讀感悟，重點突破

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的2.在小組內(nèi)交流自己的感受。

作業(yè)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了蘇軾在這個月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），有感情得朗讀一下，下節(jié)課一起看看誰讀得最好！

第二課時

四．部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達的是一種怎樣的情感？ 2.請同學(xué)們有感情得朗讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）

（二）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受“心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節(jié)團聚、倍感孤單）

深化點撥：這是一個家家團聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團聚的情景。）此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人?。∵@真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。

（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？ ①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。③誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學(xué)生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流：（無奈、憂傷、煩惱）

（2）拓展深化：在這萬家團圓的時刻，親愛的弟弟卻遠在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽到了...聽到了...（3）是的，多少親人團聚的歡樂時光都已遠去，月圓人不不圓，他心生埋怨?。∫x——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離

蘇轍較近的地方濟南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨?。?/p>

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟??！蘇軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補充完整。

小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！

配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？...3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容。

“他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？

（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達樂觀?。∵@正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談對這半首詞的理解。（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。

小結(jié)：每一首詩詞，都是作者獨特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊含的濃濃的思親情懷?！驹O(shè)計意圖】突破本節(jié)課的重難點，理解蘇軾情感變化的過程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度；增強學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學(xué)探究

1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達了哪些情感？

板書設(shè)計：

1.但愿人長久

蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰

★ 語用訓(xùn)練點：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詩文對照、理解詩詞含義的方法；

2.進一步搜集相關(guān)的資料，加強對《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認識 3.積累思念家鄉(xiāng)或親人的詩詞。

第五篇：高中歷史第2課教學(xué)設(shè)計

篇一：高中歷史必修二第2課 教案

高一歷史 第2課 中國古代的土地制度 1 2

二、課后練習(xí)。

1、張鳴在《中華帝國：制度的斷想》中寫道：“在諸侯爭雄的春秋時代，封建制原來賴以存在的基礎(chǔ)?? 宗法制被打破，各個政治實體在競爭中，表現(xiàn)出了過于強烈的以自我為中心的傾向，同一宗法血親系統(tǒng)內(nèi)的爭奪和廝殺自然不可避免?！辈牧纤霈F(xiàn)象出現(xiàn)的根源是()a．周朝王室的衰落 b．禮樂制度的崩潰 c．鐵犁牛耕的出現(xiàn) d．宗法關(guān)系的疏遠

2、如圖描繪了中國古代農(nóng)民使用四齒鑰耙耕作的場景。它反映出當(dāng)

時()a．鐵器開始使用 b．注重精耕細作 c．牛耕尚未推廣d．仍舊刀耕火種

3、《新全球史》記載，從公元前6世紀開始，鐵制農(nóng)具在中國驟然

增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鍬、鐵鋤、鐵鐮刀和鐵耙在鄉(xiāng)村里成為日

常用具。這一現(xiàn)象給當(dāng)時社會發(fā)展帶來的影響包括()①私田開始出現(xiàn) ② 農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高 ③“宗廟之犧，變?yōu)轭爱€之勤” ④小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成

a．①②③b．①②④ c．①③④ d．②③④

4、“西周時期，實行了壟作法；西漢時實行代田法，還采用輪作倒茬和間作套種方式；宋代以后，江南

地區(qū)形成稻麥輪作的一年兩熟制和一年三熟制。”這充分體現(xiàn)了我國古代農(nóng)業(yè)()a．精耕細作的生產(chǎn)模式 b．男耕女織的經(jīng)營方式 c．生產(chǎn)工具的不斷改進 d．農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革創(chuàng)新 5、1975年在陜西岐山董家村出土的銅器中，有裘衛(wèi)四器的銘文記載：共王三年，裘衛(wèi)用價值八十朋的一塊玉璋，租得矩伯的十田；共王五年，裘衛(wèi)用自己的五田與邦君的四田相交換；共王九年，矩伯取裘衛(wèi)一輛車子和車馬的飾件，裘衛(wèi)另外送給矩妻四卷帛，矩伯便把一片土地和林木送與裘衛(wèi)。下列對此解讀最準確的是

a、西周商品經(jīng)濟繁榮 b、銘文是研究西周歷史的主要史料 c、分封制瓦解d、我國奴隸社會土地國有制被破壞

6、明朝后期，土地高度集中，太湖流域90﹪的土地都在官僚和地主手中。造成這一現(xiàn)象的根本原因是

a．太湖流域開發(fā)較早b．統(tǒng)治者“不抑兼并” c．土地私有制的發(fā)展 d．明朝中后期政治腐敗

7、《新全球史》寫道：“其目的在于確保土地的平均分配，以避免出現(xiàn)類似于漢朝的土地兼并。這項制度根據(jù)土地貧瘠和受地者的需要將土地分配給個人及其家庭”。材料中提到的這一制度是

a．井田制b．均田制 c．地主土地私有制 d．農(nóng)民土地私有制

8、北魏至唐前期實行均田制，宋代以后歷朝都未實行統(tǒng)一的土地分配制度。上述變化主要是由于

a.小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展b.租佃關(guān)系盛行c.土地高度集中 d.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提高

9、宋代有人說“貧富無定勢，田宅無定主”、“古田千年八百主，如今一年一換家”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是

a．商品經(jīng)濟發(fā)展b．市民階層崛起

c．城市化程度加深 d．不抑兼并的土地政策

10．秦朝以后，大部分專制王朝都推行抑制土地兼并的政策，這是因為()a．小農(nóng)經(jīng)濟是專制統(tǒng)治的基礎(chǔ) b．小農(nóng)與皇帝根本利益相一致 c．歷代帝王大多信奉平等思想 d．地主與皇帝的矛盾十分尖銳 11． 1786年畢沅的一件奏折記載：“豫省連歲不登，凡有恒產(chǎn)之家，往往變賣糊口。近更有于青黃不接

之時，將轉(zhuǎn)瞬成熟麥地賤價準賣。山西等處富戶，聞風(fēng)赴豫，舉放利債，借此準折地畝。貧民已經(jīng)失業(yè)，雖遇豐稔之年，亦無憑借?！辈牧纤霈F(xiàn)象對當(dāng)時經(jīng)營方式產(chǎn)生的影響是()a．土地買賣頻繁 b．租佃關(guān)系發(fā)展 c．資本主義萌芽 d．莊園經(jīng)濟盛行

12.商鞅變法中“改帝王之制,除井田,民得賣買”措施的最重要意義是 a.從法律上確立了土地私有制b.增強了秦國的經(jīng) 濟實力

c.打破了原來的土地疆界和灌溉系統(tǒng)d.擴大了農(nóng)民的占田份額

13.戰(zhàn)國以來的土地私有制主要形式是①君主土地私有制②地主土地所有制③自耕農(nóng)土地所有制④貴族土地所有制

a.①②③b.②③④ c.①③④d.①②④ 14.下列反映秦漢時期已經(jīng)出現(xiàn)租佃關(guān)系的是

a.“為用戶阡陌封疆” b.“耕豪民之田，見稅十五” [w中國教育出版~*網(wǎng) 3 c.“田制不立”、“不抑兼并”d.“上米貿(mào)銀，別以中下者抵租”

15.史載：明萬歷年間，福建泉州府“佃農(nóng)所獲,朝登隴畝,夕貿(mào)市廛”。上述材料反映了：

①佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系相對減弱②佃農(nóng)與商品經(jīng)濟發(fā)生了關(guān)系

③農(nóng)副產(chǎn)品投入市場 ④佃農(nóng)的生產(chǎn)自主權(quán)擴大 a.①②b.①③④ c.①②③④d.②③④ 16．春秋后期，齊國實行“相地而衰征”，魯國實行“初稅畝”。其導(dǎo)致的后果是：

①增加了國家的財政收入 ②承認了土地私有 ③促進了關(guān)系的變化 ④加速了井田制的瓦解 a.①②③ b.①③④ c.②③ d.①②③④

17.土地兼并與集中，是我國土地私有制的突出特征。宋代的土地兼并尤為突出，主要原因是

a.宋代實行“以軍功行田宅”的制度 b.采取田莊式生產(chǎn)經(jīng)營模

c.實行“田制不立”和“不抑兼并”的政策 d.宋代采取均田和限田的措施 18.下列關(guān)于我國古代租佃關(guān)系敘述，不正確的是 a.租佃方式最早在戰(zhàn)國開始出現(xiàn)

b.在宋代租佃的方式下，主要地租形態(tài)是貨幣地租

c.明清時期，租佃制普及全國，成為農(nóng)村經(jīng)濟中的主要形式 d.封建社會末期，租佃關(guān)系占主要地位，但也出現(xiàn)了雇傭關(guān)系

選擇答案：

1—

5、6—

10、11—

15、16—

18、19．閱讀下列材料：

材料一普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！浴对娊?jīng).小雅》

材料二有煜（云興起的樣子）萋萋，興雨祁祁，雨我公田，遂及我私。

——摘自《詩經(jīng).小雅》

材料三刑侯與雍子爭田，雍子納其女于叔魚以求其直（在爭論中獲勝）。及斷獄日叔魚抑刑侯，刑侯殺叔魚及雍子于朝。

——摘自《國語。晉語九》

材料四季孫欲以田賦（按田收取地租），使冉有訪諸仲尼。仲尼曰：“吾不識也?！?/p>

——摘自《左傳·哀公十一年》

請回答：（1）材料一反映的是什么制度？從材料中可以看出這種土地制度有什么特點？（5分）

（2）材料二與材料一相比，反映了一個怎樣的變化？這一變化是如何發(fā)生和發(fā)展的？（5分）

（3）材料三說明了這一時期土地關(guān)系變化中的一個什么問題？（5分）

（4）材料四表明了一個什么問題？（5分）

（5）這一組記載實質(zhì)上反映了一個重要的歷史進程，這一歷史進程是什么？（5分）4 篇二：高中歷史岳麓版必修一第2課教案

教學(xué)目標

一、基本知識

熟悉秦朝政權(quán)機構(gòu)和統(tǒng)一措施，記憶主要官職名稱和通行文字，理解秦代政治體制的權(quán)力格局。

二、能力與方法

1、認識中國古代中央集權(quán)的基本特征，掌握史實依據(jù)。初步了解如何閱讀與歸納歷史材料的方法。

2、簡要分析比較郡縣制與分封制的利弊，學(xué)習(xí)研究歷史問題的方法。

3、學(xué)習(xí)小組分別收集戰(zhàn)國時期各國變法的概況，秦滅六國的時間、經(jīng)過等，以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過認識秦代政治制度高度集權(quán)、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠影響，滲透文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。

教學(xué)重點與難點

重點

了解秦朝中央集權(quán)制度的特點。

難點

秦始皇統(tǒng)治的殘酷與中央集權(quán)制度的先進性之間的關(guān)系。

教學(xué)方式

基本原則：

沒有疑問——掌握

自主學(xué)習(xí)： 自行探究解決——掌握

產(chǎn)生問題——研究性學(xué)習(xí)

或合作探究解決

教師講授：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導(dǎo)、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。教學(xué)過程

（一）課前探究

1、各學(xué)習(xí)小組通過對網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到與戰(zhàn)國時期各諸侯國的改革、秦滅六國的時間與經(jīng)過、秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道等資料。

2、查閱與本課有關(guān)的歷史史實。

3、思考課后閱讀（探究郡縣制與分封制的關(guān)系、天下共主與中央集權(quán)的區(qū)別等）。

（二）導(dǎo)入設(shè)計

情境營造

用大屏幕打出秦始皇的畫像。

教學(xué)導(dǎo)語

設(shè)計意圖

用這種方式來集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一 1．宗法制被破壞 2．爭霸戰(zhàn)爭開始 3．各國紛紛變法 4．秦國完成統(tǒng)一

二、建立中央集權(quán)制度 1．中央集權(quán)制度的建立 2．皇帝與三公九卿的關(guān)系 3．三公九卿的職權(quán)

三、鞏固中央集權(quán)的措施 1．秦朝的地方機構(gòu) 2．官吏的選拔考察 3．鞏固統(tǒng)一的措施 4．制定嚴苛的法律

（四）師生互動

課堂設(shè)問

問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務(wù)；請思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？

周天子必須有威望和實力，大部分諸侯必須擁戴周天子。

問題2：既如此，為何春秋時期周王室卻開始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已經(jīng)開始瓦解，“國人暴動”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國各自獨立，以分封等級從屬關(guān)系形成的統(tǒng)治體系廢弛。這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國力量逐漸強大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導(dǎo)入新課。

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1、宗法制被破壞

2、爭霸戰(zhàn)爭開始

3、各國紛紛變法

4、秦國完成統(tǒng)一

情境營造 由各學(xué)習(xí)小組代表講述戰(zhàn)國時期各國變法的經(jīng)過、結(jié)果；簡要介紹秦滅六國的時間、經(jīng)過。秦國因商鞅變法而強大，最終滅掉六國而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強大的、空前統(tǒng)一的中央集權(quán)制大帝國。

二、建立中央集權(quán)制度

1、中央集權(quán)制度的建立

課堂設(shè)問

問題1：秦朝中央政權(quán)的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？

首先是皇權(quán)至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設(shè)置。

問題2：皇帝應(yīng)該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？

《史記·秦始皇本紀》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬?！鼻厥蓟矢鶕?jù)五行相生相克之說，認為周代以火德立國，顏色尚紅；秦能滅周，應(yīng)是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。

2、皇帝與三公九卿的關(guān)系

3、三公九卿的職權(quán)

情境營造

據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時在場之人全部殺掉。

課堂設(shè)問

問題1：你認為誰最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因為太仆負責(zé)宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。

問題2：你認為三公九卿是否分享把持了國家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務(wù)的部門？

沒有。因為三公九卿在地位、職責(zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。

九卿中真正掌握政府政務(wù)的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內(nèi)史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務(wù)。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務(wù)的。篇三：高中歷史第二課堂教案

歷史第二課堂教案：歷史成語比賽

肇慶市實驗中學(xué)高二歷史備課組

一、活動目的：

1.通過搜集成語歷史故事素材，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理及寫作能力 2.利用所學(xué)相關(guān)知識正確理解成語典故

3.培養(yǎng)合作精神，認識到交流在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、活動準備：

1.熟悉學(xué)過的歷史課本內(nèi)容，利用課余時間查閱成語詞典和相關(guān)的歷史讀物，從中收集與歷史課本中提到的人物、事件和歷史現(xiàn)象有關(guān)的成語故事。包括課文中提到的或者隱含的成語。2.選出裁判，制定相應(yīng)的規(guī)則。把學(xué)生分成幾個小組，按歷史階段分小組收集成語歷史故事，交給裁判，作為比賽的主要范圍。并公布給全體同學(xué)。3.把收集上來的成語匯編成題并編號，按照要求分成筆試部分和搶答部分，并制定相應(yīng)的評價方法。

三、活動步驟：

1.首先由主持人宣布比賽開始，介紹開展這項活動的目的和意義。

2.主持人宣布參賽規(guī)則。比賽選手按照事先劃定的位置就坐，每隊3名代表。3.比賽正式開始：

第一環(huán)節(jié)：初戰(zhàn)告捷

說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)對于所學(xué)知識的掌握程度。每組發(fā)放一張同樣的表格，表格類似普通的填字游戲，由若干行和列組成，相互交叉。并在最下方注明提示內(nèi)容。時間5分鐘,工具每組一本成語字典。第二環(huán)節(jié)：知音難覓

說明：這一環(huán)節(jié)主要是考查同學(xué)的相互之間的配合默契，合作精神。每隊出兩人，一人面對臺下同學(xué)，背對主持人，另一人則相反。由主持人出示隨機挑選的成語，一人用所學(xué)知識或相關(guān)的歷史故事解釋，但不能出現(xiàn)成語本身的字。時間1分鐘，以猜多者為勝。如：聞雞起舞、四面楚歌、三過家門而不入、三顧茅廬、三人行必有吾師

第三環(huán)節(jié)：你爭我奪

本環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對于所學(xué)成語的熟練程度。由主持人提供與成語有關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，每個成語提供3個條件，按條件先后分值逐漸減少。

第四環(huán)節(jié)：針鋒相對

本環(huán)節(jié)考查學(xué)生的表達能力，合作精神以及查閱資料的能力。由每組隊長從同學(xué)上交的成語題庫中選取一個成語，本組回答或指定其他組的任何一位同學(xué)說出這個成語的出處，歷史背景和其中蘊含的歷史故事。(本組答對，加20分；其他組答錯，減10分)第五環(huán)節(jié)：背水一戰(zhàn)

考查學(xué)生對于歷史成語的綜合掌握能力。可以本組包括場下隊員相互商量，查閱相關(guān)的資料。按照分值不等，安排試題。(50分，40分，30分，20分，10分)例：舉出帶有一、三、五字的成語各兩個。(50分)

四、活動效果：

本次活動比較精彩，學(xué)生表現(xiàn)極佳，但部分同學(xué)對有些成語或故事并不是很清楚，說明對歷史課本還是不熟練。