第一篇：!教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤

教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤

教學(xué)目標(biāo)確定得是否正確，表述是否具體、明確、可評(píng)價(jià)，都將對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施和學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生極為重要的影響。從編寫(xiě)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，目前在確定和表述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)方面，仍然存在一些值得反思的問(wèn)題。例如：六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》，以前我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、圓的各部分名稱(chēng);使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系;使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。我們目前已有意識(shí)將“使學(xué)生”等字眼省略，但仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。下面以該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為例分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1.行為主體錯(cuò)位

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W生學(xué)習(xí)之后預(yù)期的結(jié)果，所以行為的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是教師。該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中使用的“使學(xué)生??”、“引導(dǎo)學(xué)生??”、“培養(yǎng)學(xué)生??”等表述方式偏離了以學(xué)生為行為主體的目標(biāo)定位，“使”、“引導(dǎo)”、“培養(yǎng)”這些都是對(duì)教師行為的表述，這就把教師定位在行為主體的角色上來(lái)，容易造成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向?qū)處熃虒W(xué)過(guò)程效果的預(yù)期。落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，顯現(xiàn)出來(lái)的是教師追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，追求課堂教學(xué)過(guò)程的完美，降低甚至忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，這與新課改所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體的新理念是不相吻合的。因此，我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要克服當(dāng)前較普遍存在的行為主體錯(cuò)位現(xiàn)象，重點(diǎn)關(guān)注行為主體的表述，把課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的預(yù)期轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上來(lái)。如該課時(shí)目標(biāo)可以描述為“學(xué)生通過(guò)??”、“經(jīng)歷??”，這樣的表述就使學(xué)生的行為主體地位凸顯出來(lái)了。

2.行為表述不明

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是不是明確，關(guān)鍵看表述的行為是不是明確。目標(biāo)是直接與教學(xué)發(fā)生關(guān)系的，是用來(lái)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的。所以，行為的表述必須是具體的、可操作的，且是易于評(píng)價(jià)的。但該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使用的“認(rèn)識(shí)??”、“掌握??”、“初步學(xué)會(huì)??”、“理解和掌握??”等行為表述方式是比較籠統(tǒng)的、模糊不清的語(yǔ)言，如果缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑和方式的表述，缺乏了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期結(jié)果的具體程度的定性表述，這種表述操作起來(lái)缺乏指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)起來(lái)難于操作，課堂教學(xué)將很難實(shí)施。因此，我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)目標(biāo)時(shí)，一定要用具體明確的行為表述方式來(lái)呈現(xiàn)，具體明確地點(diǎn)、明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的行為方式以及教學(xué)過(guò)程之后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，使課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性，便于把握、易于評(píng)價(jià)。如該節(jié)課關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)圓和圓的各部分名稱(chēng)、特征以及直徑與半徑之間關(guān)系的目標(biāo)可以表述為“通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、折、量，能說(shuō)出圓和圓的各部分名稱(chēng)及特征，能說(shuō)明在同一個(gè)圓里直徑與半徑的相互關(guān)系”。這樣的行為表述對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的確定和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期就更加具體、清晰，可檢測(cè)評(píng)價(jià)的功能就顯現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要用什么方法學(xué)，學(xué)習(xí)什么知識(shí)，學(xué)到什么程度都要定得具體明確。

3.預(yù)期結(jié)果表述過(guò)于空泛

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，課時(shí)目標(biāo)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是可預(yù)期的，是可實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是可檢測(cè)的。因此，課時(shí)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)具體性、明確性，不能是大而空的。

但該課時(shí)目標(biāo)中確定的“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”、“培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力”的目標(biāo)就過(guò)于空泛了，缺乏質(zhì)和量的規(guī)定性，這樣的目標(biāo)單憑一節(jié)課的教學(xué)是根本無(wú)法達(dá)到的，所以一節(jié)課過(guò)后，對(duì)學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)便無(wú)從談起。如果真要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也只能是“空”對(duì)“空”了。因此，我們?cè)谥贫ㄕn時(shí)目標(biāo)時(shí)一定要充分考慮課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能，將課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要注意正確處理好課程總體目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)要求有些是需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)的，所以課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)照搬課程總體的目標(biāo)要求，而是應(yīng)該以課程相應(yīng)領(lǐng)域的總體目標(biāo)為依據(jù)，確定出細(xì)化的課時(shí)目標(biāo)，使其變成既可操作又可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。如該課時(shí)目標(biāo)中的“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力”這一目標(biāo)，可以表述為“經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過(guò)程”。這樣的表述更能體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”等課改精神。

4.表述瑣碎

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)施和效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，課時(shí)目標(biāo)的制定必須符合全面性和具體性的要求。但全面、具體并不是說(shuō)課時(shí)目標(biāo)定得越多越好，而是要注意優(yōu)化整合，要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，使課時(shí)目標(biāo)的表述既簡(jiǎn)練又體現(xiàn)全面性和具體性的要求。如該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)將關(guān)于圓各部分名稱(chēng)、特征、直徑與半徑的關(guān)系的目標(biāo)要求分為兩項(xiàng)提出就是過(guò)于煩瑣的具體表現(xiàn)，這兩項(xiàng)要求完全可以整合起來(lái)表述：“通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、折、量，能說(shuō)出圓的各部分名稱(chēng)及特征，能說(shuō)出在同一個(gè)圓里直徑與半徑的相互關(guān)系?！?/p>

綜合上述思考，《圓的認(rèn)識(shí)》的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、折、量，能說(shuō)出圓的各部分名稱(chēng)及特征，能說(shuō)明在同一個(gè)圓里直徑與半徑的相互關(guān)系;通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、小組交流畫(huà)法等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓;經(jīng)歷操作、觀察和抽象概括的過(guò)程。

第二篇：日劇中常出現(xiàn)對(duì)白

1.おはようございます 早上好 2.こんにちは 你好(白天問(wèn)候語(yǔ))3.こんばんは 晚上好 4.お休(やす)みなさい 晚安 5.ありがとう 謝謝 6.すみません 對(duì)不起

7.こちらこそ 哪里，是您?.表謙虛

不，應(yīng)該是我?.才對(duì)(《日語(yǔ)、你好》第一課有?）8.いらっしゃいませ

去日本料理店時(shí)，開(kāi)門(mén)的小姐通常都是這一句(夢(mèng)幻模擬戰(zhàn)4，進(jìn)入商店后聽(tīng)到的就是前一句)いらっしゃい 歡迎光臨，沒(méi)有前一句鄭重 9.おめでとう ございます 祝賀你!(過(guò)生日等)10.さようなら 就是送別時(shí)說(shuō)的再見(jiàn)啦

（一般也說(shuō)成さよなら，《幽游白書(shū)》漫畫(huà)第一話封面上有。）

では また

再見(jiàn)，相比之下，正式一些 じゃね/じゃ，また

再見(jiàn)/那么，回頭見(jiàn)（最常用的，和bye不相上下）

日劇中的帥哥好像都這么說(shuō)過(guò)?.11.失禮（しつれい）します

打擾/告辭了，來(lái)拜訪人和離開(kāi)人家時(shí)都可以用

多看看銀英傳，帝國(guó)軍的每個(gè)人從元帥辦公室出來(lái)時(shí)，都少不了這沉甸甸的一句話。

お邪魔（じゃま）しました

告辭了,離開(kāi)時(shí)的客氣話,多用于到人家去拜訪，離開(kāi)時(shí)說(shuō)的話

お邪魔（じゃま）しました

也可用在剛來(lái)到人家時(shí)說(shuō) 意思是打攪了，這是剛來(lái)拜訪時(shí)和 走時(shí)都使用頻率極高的一句話!12.ご苦労様（くろうさま）

您辛苦了（對(duì)同輩或晚輩說(shuō)）13.どういたしまして

別客氣，表謙虛

14.お元?dú)荩à菠螭─扦工?/p>

元?dú)荬扦?你好嗎？我很好啊 15.お疲（つか）れ様

您辛苦了（對(duì)長(zhǎng)輩或上司）

（《戀愛(ài)世紀(jì)》中科長(zhǎng)對(duì)片桐，也就是木村經(jīng)常說(shuō)啦。^-^）16.おかげさまで

托福，很好

日本人認(rèn)為自己全靠其它人幫助才能活下來(lái)，因此這句話也 是他們很常用的 17.お大事（だいじ）に

請(qǐng)多保重（探?。?/p>

（《Cowboy Bebop》中第n話出現(xiàn)：傳說(shuō)如果在打噴嚏三次后不說(shuō)一句“お大事（だいじ）に”便會(huì)變成妖精？?。?8.しばらくでした

久しぶりですね

しばらくですね 都是好久不見(jiàn)的意思，可以互換 19.いただきます 我開(kāi)吃了

御馳走様（ごちそうさま）我吃完了

（看過(guò)《彼氏彼女的故事》的人，應(yīng)該對(duì)這兩句印象深刻吧？）20.いいお天気（てんき）ですね

（和小姑娘一起，尷尬時(shí)的話語(yǔ)吧）21.暑（あつ）いですね

寒（さむ）いですね

和中國(guó)人一樣，日本人也有這種話，可以用來(lái)轉(zhuǎn)移話題 22.よく降りますね 老是下雨啊 23.どうぞ 請(qǐng)

和中文的請(qǐng)一樣，加在句子前或單獨(dú)使用，都是敬語(yǔ) 24.お願(yuàn)（ねが）いします

有求于人的話，這句話是一定要說(shuō)的

（《東愛(ài)》最終話莉香對(duì)かんじ說(shuō)的“さいごのお願(yuàn)（ねが）い”一直是騙Gen眼淚的經(jīng)典場(chǎng)景。）25.もしもし

打電話用的開(kāi)頭語(yǔ)，相當(dāng)于中文的“喂？” 26.おかまいなく 您別張羅了

27.申（もう）し訳（わけ）ありません 更為鄭重的道歉

在正式場(chǎng)合下，多用這個(gè)，一般說(shuō)話人都負(fù)有相關(guān)的責(zé)任，比如說(shuō)，銀英中帝國(guó)敗在楊手下的人回來(lái)見(jiàn)菜茵哈特都要先來(lái)上這一句.28.御免（ごめん）なさい 對(duì)不起

日本人和中國(guó)人說(shuō)話一樣也講省略的，在Q版街霸中，春麗就常說(shuō)：“ごめんな” 29.お世話（せわ）になりました 承蒙關(guān)照 30.御免（ごめん）ください 有人嗎？我能進(jìn)來(lái)嗎？ 31.どうも 萬(wàn)能詞

謝謝，對(duì)不起，您好，告辭．．．．．．

就我個(gè)人理解，找不著說(shuō)什么時(shí)就說(shuō)這個(gè)吧，反正意思多的是，能就付各種場(chǎng)合，總之在非正式場(chǎng)合下可以用來(lái)搪塞各種話題。32.行（い）ってきます 我走了

行って參（まい）ります 更為客氣的說(shuō)法

いってらっしゃい 您慢走

關(guān)于這幾句，找相聚一刻來(lái)看吧，一刻館中的人每天出門(mén)時(shí)都要響子打招呼的。33.ただいま 我回來(lái)了

お帰（かえ）り お帰りなさい 您回來(lái)了

同上，不過(guò)是大家回來(lái)時(shí)說(shuō)的！34.ちょっとお待（ま）ちください 等一下 說(shuō)這一句最經(jīng)典是，當(dāng)然是周星星在大話中的那句 “ちょっと待って, ちょっと待って~~” 35.お待たせしました 讓您久等了

上菜的時(shí)候，這句話是服務(wù)員必說(shuō)的。

36.恐（おそ）れ入（い）ります 實(shí)在不好意思，不敢當(dāng) 一般是聽(tīng)人夸自己聽(tīng)得高興時(shí)，才摸摸后腦，笑著說(shuō)的，要不就是收了人家的禮物（日本人送禮成風(fēng)，倒不一定有求于人才送禮的）時(shí)說(shuō)的客套話 ご遠(yuǎn)慮（えんりょ）なく 請(qǐng)別客氣

遠(yuǎn)慮なく 那我就不客氣了 37.どうぞお先(さき)に 您先請(qǐng)

お先に 我先了 38.どちらへ 去哪??？

并非真想知道要去哪兒，只是問(wèn)候一下

所以回答也只是ちょっとそこまて（就是去那兒啊 39.もうけっこうです 不用了（一般）

どうも、いいですよ/もい

不用了（婉拒)/算了.

第三篇：新聞中常出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)組織

新聞中常出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)組織

apecapec所代表的是asian pacific economic cooperation（forum），即亞洲及太平洋地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作組織（論壇），簡(jiǎn)稱(chēng)為亞太經(jīng)合組織。這是一個(gè)以經(jīng)濟(jì)事務(wù)為宗旨的組織，是前澳大利亞總理霍克（bob hawke）提議，于1989年7月成立的。它的會(huì)員國(guó)共18個(gè)，包括美、日、加、韓、中、臺(tái)、港等待。會(huì)議每年一次。

aseanasean是association of south east asian nations的簡(jiǎn)稱(chēng)，譯為“東南亞國(guó)家聯(lián)盟”，簡(jiǎn)稱(chēng)“東盟”.asean是1967年在曼谷成立的，總部則設(shè)立于印尼的雅加達(dá)。1995年越南的加入，與泰國(guó)、印尼、馬來(lái)西亞、菲律賓、新加坡和文萊成為asean的七個(gè)成員國(guó)。bisbis是bank for international settlement的簡(jiǎn)稱(chēng)。1930年，英、法、德、意、比利時(shí)及日本等國(guó)的央行及美國(guó)銀行團(tuán)在瑞士的巴塞爾（basel）成立，該行動(dòng)起初是為了清算第一次世界大戰(zhàn)后各國(guó)對(duì)德國(guó)的債權(quán)，主要業(yè)務(wù)包括匯集并撥轉(zhuǎn)德國(guó)所償還的賠償，并兼營(yíng)一般銀行業(yè)務(wù)。由于它現(xiàn)在的會(huì)員包括30個(gè)國(guó)家的中央銀行，因此被成為“央行中的央行”，是相當(dāng)有力量的一個(gè)國(guó)際組織。

g-7g-7為group of seven之簡(jiǎn)稱(chēng)，包括美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利與加拿大。1973年的石油危機(jī)，使國(guó)際貿(mào)易大幅衰退。此時(shí)，法國(guó)發(fā)起一項(xiàng)由世界主要工業(yè)國(guó)家參加的高峰會(huì)議（summit），以研究經(jīng)濟(jì)對(duì)策，成為g-7.這七個(gè)國(guó)家的領(lǐng)袖自1975年起至今，每年都定期舉行一次峰會(huì)，由會(huì)員國(guó)輪流作東，以協(xié)調(diào)各國(guó)因重大經(jīng)濟(jì)及政治問(wèn)題的政策。

icaoicao是international civil aviation organization的簡(jiǎn)稱(chēng)，系根據(jù)1944年芝加哥國(guó)際航空會(huì)議的決議，于1947年成立的國(guó)際性合作組織，其總部是設(shè)在加拿大的蒙特利爾（montreal）。其宗旨是控制飛機(jī)與空勤人員的執(zhí)照發(fā)給，促進(jìn)國(guó)際間的氣象服務(wù)、通訊以及航空管理系統(tǒng)上的合作。

imfimf是international monetary fund的簡(jiǎn)稱(chēng)，即國(guó)際貨幣基金組織。該組織是根據(jù)聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)理事會(huì)（ecosoc）的布雷頓森林協(xié)定（bretton woods agreement），于1946年3月8日成立的。其宗旨是建立永久性的國(guó)際金融合作機(jī)構(gòu)，促進(jìn)國(guó)際間匯率穩(wěn)定，建立多邊支付制度，消除有礙國(guó)際貿(mào)易的匯兌限制，以利國(guó)際貿(mào)易的擴(kuò)張與平衡發(fā)展。

naftanafta北美自由貿(mào)易協(xié)定（north american free trade agreement）。在自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)的國(guó)家，貨物相互流通免關(guān)稅，同時(shí)尋求排除所有其他的非關(guān)稅障礙（non-tariff barriers）。nafta由美、加、墨西哥三國(guó)所組成。

oecdoecd是organization of economic cooperation and development的簡(jiǎn)稱(chēng)，是集合世界上工業(yè)化國(guó)家所形成的組織，1961年成立，目前有27個(gè)會(huì)員國(guó)。它的宗旨在促進(jìn)會(huì)員國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，達(dá)成充分就業(yè)，提高生活水準(zhǔn)，維持金融穩(wěn)定，排除國(guó)際貿(mào)易與資本轉(zhuǎn)移的障礙，并提供發(fā)展中國(guó)家必要的經(jīng)濟(jì)援助。

opecopec是organization of petroleum exporting countries的簡(jiǎn)稱(chēng)，即石油輸出國(guó)組織，系石油輸出國(guó)為了對(duì)抗幾個(gè)主要石油公司降低石油價(jià)格競(jìng)銷(xiāo)，所采取的反制行動(dòng)。1961年成立時(shí)，有伊朗、伊拉克、科威特、沙特及委內(nèi)瑞拉五國(guó)，其后加入卡塔爾、印尼、利比亞、阿布扎比（及現(xiàn)在的阿聯(lián)酋）、阿爾及利亞、尼日利亞等。其宗旨在于協(xié)調(diào)各會(huì)員國(guó)的石油政策，使石油價(jià)格維持在合理的水平，并提供相關(guān)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的援助。

第四篇：面試中常出現(xiàn)的問(wèn)題

面試中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1、禮節(jié)問(wèn)題：（1）缺失：一般進(jìn)入面試室應(yīng)該禮貌的說(shuō)各位評(píng)委老師上（下）午好，我是1號(hào)考生，答完題說(shuō)回答完畢，結(jié)束了走的時(shí)候說(shuō)謝謝。有一半的考生進(jìn)入面試室不說(shuō)這些。（2）過(guò)度注重，特別是參加過(guò)培訓(xùn)班的，一種程序化的東西，很死板，就套用培訓(xùn)班上學(xué)到的，不會(huì)靈活處理，很不自然。如有的考生，門(mén)開(kāi)的了，敲門(mén)進(jìn)來(lái)了，但他覺(jué)得不對(duì)勁，又走出去把門(mén)關(guān)上，重新敲門(mén)，這個(gè)過(guò)程是多么我多余。

2、不認(rèn)真分析題，不切題回答的占80%。能夠很好地回答出要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、對(duì)社會(huì)和事物的認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)背景等有關(guān)，但大多數(shù)考生不去認(rèn)真的分析試題，只理解表面，回答的很膚淺。如有的考生，題目看問(wèn)了兩方面，他只看到了一方面

3、回答問(wèn)題不簡(jiǎn)潔明了，條理不清楚，很少有人用“我從以下幾個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，第一…；第二…；第三…”有人用“首先、其次、再次”也不錯(cuò)，但是，有一半的人會(huì)在首先里再用首先，結(jié)果讓人不知道你有幾個(gè)首先，其次是和那個(gè)首先對(duì)應(yīng)，很亂，而且是越來(lái)越亂。沒(méi)有條理長(zhǎng)篇大論的回答就會(huì)給考官留下不知道你說(shuō)什么的影響，思維不清，抓不住要點(diǎn)。所以回答問(wèn)題時(shí)最好有條理的去回答。

4、不太注意衣著打扮。有一半的考生穿著比較隨意，有的女生指甲涂上顏色，尤其是紅的，給人的感覺(jué)很不舒服；有的人是借的衣服，很不合體，松松垮垮，很別扭；有的女同志穿很低胸的衣服，有的胸比較大，但還穿緊身衣服，不好。

5、回答問(wèn)題時(shí)與考官?zèng)]有眼神的交流，有的看著天花板，有的看著桌子，有的四處張望，有的只盯著主考官。回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)該隨時(shí)與考官進(jìn)行眼神交流，通過(guò)與考官交流一是出于禮貌，二是容易判斷考官是否對(duì)你的回答滿意，作出自己繼續(xù)回答還是結(jié)束的決定。

6、不會(huì)充分利用時(shí)間，時(shí)間安排不太合理。面試一般為10分鐘，包括思考的時(shí)間，合理的安排時(shí)間一般為2-

8、3-

7、4-6，即思考2分鐘，回答用時(shí)8分鐘；或者思考用時(shí)3分鐘，回答用時(shí)7分鐘，最好思考時(shí)間不要太長(zhǎng)，用好28、37定律。思考時(shí)間長(zhǎng)了回答時(shí)間就少了。兩個(gè)極端：一是思考時(shí)間長(zhǎng)，回答時(shí)間很短；二是思考時(shí)間很短，回答問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng)，而且思維亂。

7、準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)，準(zhǔn)備時(shí)寫(xiě)答案要點(diǎn)，切記把要回答的問(wèn)題全寫(xiě)出來(lái)，如果全部寫(xiě)出來(lái)必然造成時(shí)間不夠用。

8、嗯、啊、這個(gè)、那個(gè)太多，給人的感覺(jué)是思維不敏捷，思路不清。

9、面試一般會(huì)有一道邏輯或辯證題，有70%的考生不會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去回答。也有的考生不管啥題都用辯證的方法答題，特別是參加過(guò)培訓(xùn)的考生，好像中毒一樣，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)題目應(yīng)該一分為二的看

10、小動(dòng)作太多，如：女生摔頭發(fā)、感覺(jué)答的不好伸舌頭、舔嘴唇、頻繁的扶眼鏡、用手拍自己的頸部，男的下意識(shí)的用手指敲桌子等等。

11、方言太重，不會(huì)說(shuō)普通話，一說(shuō)話一股“大蔥味”、“莜面味”。

12、進(jìn)了自己準(zhǔn)備的死胡同，有的考生提前按照所應(yīng)聘的崗位去準(zhǔn)備，回答問(wèn)題時(shí)不看題，就按照自己的準(zhǔn)備去回答，把自己繞進(jìn)去了。參加培訓(xùn)班的尤其如此，不管回答什么問(wèn)題都是一個(gè)套路，花架子，答不到點(diǎn)子上，不是考慮如何能答好，而是一直在想如何套用培訓(xùn)班上老師講的。

13、低頭看自己的、想自己的、說(shuō)自己的、不管不顧。

14、說(shuō)話聲音小、聽(tīng)不著，有指定的座位，有在指定的位置上回答，個(gè)性強(qiáng)。

15、有的題干很長(zhǎng)，把整個(gè)題又念一次，浪費(fèi)時(shí)間。

16、不注意傾聽(tīng)主考官的問(wèn)話，如主考官說(shuō)祝賀你通過(guò)筆試，歡迎你參加今天的面試，應(yīng)該禮貌的點(diǎn)點(diǎn)頭或說(shuō)聲謝謝，85%的考生做不到這一點(diǎn)。

17、由于緊張，沒(méi)有親和力，往那一坐就象階級(jí)敵人對(duì)話似的。

18、太僵化，不靈活，不會(huì)變通。如通知上午面試，準(zhǔn)備的挺好，象背臺(tái)詞似的，各位評(píng)委上午好，我是…，其實(shí)這個(gè)時(shí)候已經(jīng)到中午兩點(diǎn)了還說(shuō)上午好。

19、懵了，腦子一片空白，這個(gè)時(shí)候冷靜，至少要把題念一遍，這樣也能得個(gè)60分

成績(jī)的決定因素：

考官心理（不可控因素）：第一印象；考官的偏好；考官的知識(shí)水平；考官的認(rèn)知，考官經(jīng)驗(yàn)，主考官寫(xiě)的調(diào)子，所有考官的水平

面試者心理（可控因素，占70%）：知識(shí)水平、視野、發(fā)揮、應(yīng)變、緊張程度、行為表現(xiàn)

其他：面試前三位的成績(jī)；抽簽順序；緊張

什么樣的考生能夠得高：知識(shí)豐富、衣著得體、落落大方，回答問(wèn)題時(shí)能夠自圓其說(shuō)

第五篇：中考語(yǔ)文指導(dǎo)答題中常出現(xiàn)的七種錯(cuò)誤

中考語(yǔ)文指導(dǎo)：最常見(jiàn)的七種失誤

中考語(yǔ)文最常見(jiàn)的七種失誤

一、書(shū)寫(xiě)性失誤

語(yǔ)文測(cè)試要考查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，但受各種條件局限，四方面的考查都要通過(guò)對(duì)“寫(xiě)”的考查來(lái)完成，所以，“寫(xiě)”就顯得非常重要了。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不整潔是失分的原因，這一點(diǎn)，表現(xiàn)在字詞書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)答題、整體卷面，尤其是作文上，會(huì)極大程度地影響得分。能夠?qū)懙靡皇趾米郑浅Ｖ匾?；短時(shí)間內(nèi)不能把字寫(xiě)得很美觀，但一定能做到很工整。

策略指點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)一定做到工整，努力達(dá)到美觀。

二、審題性失誤

這類(lèi)錯(cuò)誤是最容易發(fā)生，最讓人后悔，也最容易避免的。比如，字詞類(lèi)考題要求“給下列加點(diǎn)字注音”，而解題時(shí)卻對(duì)加點(diǎn)字作了解釋?zhuān)瑱z查時(shí)也往往局限于對(duì)于自己解釋正誤的檢查，因而造成不必要的失誤。再如，解答類(lèi)考題要回答“事情發(fā)生的原因是什么（用原文回答）”，而考生回答時(shí)對(duì)原因分析得頭頭是道，卻因?yàn)闆](méi)有“用原文回答”而造成遺憾。

策略指點(diǎn)：審題要集中精力，耐心細(xì)致，切勿急躁。

三、知識(shí)性失誤

對(duì)基本字詞、文學(xué)常識(shí)識(shí)記不清，古詩(shī)文名句、格言積累不足，語(yǔ)文知識(shí)概念之間混淆等。主要有以下一些情況：

1.識(shí)記不清

（1）語(yǔ)音識(shí)記不清。具體有多音字錯(cuò)讀、難字錯(cuò)讀、音近字錯(cuò)讀、形近字錯(cuò)讀、通假字錯(cuò)讀、調(diào)號(hào)標(biāo)錯(cuò)等錯(cuò)誤。

（2）字形識(shí)記不清。常常有：形近字混淆性失誤、音近字混淆性失誤、同音形近字混淆性失誤等。

（3）文學(xué)常識(shí)識(shí)記不清。對(duì)古今中外的重要文學(xué)家及其重要作品識(shí)記不清，常見(jiàn)失誤有朝代不明、國(guó)別不分、張冠李戴等。

（4）名著閱讀識(shí)記不清。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生必讀篇目以及教材推薦篇目的書(shū)名、主要內(nèi)容、主人公等識(shí)記不清等。

策略指點(diǎn)：不怕錯(cuò)，怕不錯(cuò)，從出錯(cuò)處撿回自信。

2.積累不足

初中語(yǔ)文對(duì)于古詩(shī)文考查有一個(gè)重要途徑，就是默寫(xiě)，積累不足常常使失誤難以避免。積累名言警句、格言俗語(yǔ)、流行新詞、名勝古跡、對(duì)聯(lián)、電視廣告語(yǔ)、商標(biāo)圖案及含義、運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)、校園標(biāo)語(yǔ)等，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，又是對(duì)社會(huì)文化的理解，必須加強(qiáng)記憶，不可心存僥幸。

策略指點(diǎn)：一點(diǎn)一滴勤積累，要做生活有心人。

3.概念不清

常見(jiàn)失誤有不能區(qū)分表達(dá)方式、修辭方法、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、說(shuō)明方法、論證方法等。如表達(dá)方式和修辭方法混淆。表達(dá)方式包括敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明五種，修辭方法是指比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、引用等，常常有同學(xué)將兩個(gè)不同概念混淆。再如，對(duì)于比喻的考查，不同文體有不同的側(cè)重，記敘類(lèi)文體重點(diǎn)考查修辭的表達(dá)作用，說(shuō)明類(lèi)文體則要用“打比方”這種說(shuō)法去分析說(shuō)明事物的主要特征，議論類(lèi)文體則考查用比喻修辭來(lái)說(shuō)理的“比喻論證”。解題時(shí)要注意區(qū)分。

策略指點(diǎn)：努力掌握各種語(yǔ)言表達(dá)方面的知識(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

四、理解性失誤

1.字詞句理解性失誤

主要表現(xiàn)在對(duì)文章中詞語(yǔ)意思理解不當(dāng)，對(duì)句子含義理解不當(dāng)，文言文字詞句重在平時(shí)識(shí)記、積累，現(xiàn)代文中字詞句的理解重在和上下文聯(lián)系、和文章主旨聯(lián)系。

2.主要內(nèi)容理解性失誤

具體失誤有主要人物、主要事件、主要信息等信息把握不準(zhǔn)、文章內(nèi)容理解有誤等。

3.主旨理解性失誤

主要是指對(duì)文章要表達(dá)的主旨和思想感情把握不當(dāng)造成的失誤。經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)主要人物的形象理解有誤、對(duì)主要景物的作用理解有誤、對(duì)表現(xiàn)手法理解有誤、對(duì)主要特征把握不準(zhǔn)、主要觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)等。

4.結(jié)構(gòu)理解性失誤

重要失誤有層次不清、語(yǔ)境不明、文意曲解等。

策略指點(diǎn)：整體感知，抓住主旨；反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩；全面思考，加強(qiáng)聯(lián)系（聯(lián)系上下文、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、聯(lián)系自身實(shí)際等）。

五、表達(dá)性失誤

1.語(yǔ)言概括性不強(qiáng)

概括文章重要內(nèi)容時(shí)，對(duì)主要人物、主要事件把握不準(zhǔn)，對(duì)主要信息把握不全面，對(duì)主要原因分析不到位，對(duì)主要觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)確等。

2.語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔

有的題目有字?jǐn)?shù)要求，但常常出現(xiàn)重復(fù)啰嗦、不夠簡(jiǎn)潔的毛病。

3.語(yǔ)言缺乏條理性

有的同學(xué)在解答分析性題目時(shí)，常常顛三倒四，不能有條理地進(jìn)行解答，造成失誤。

4.語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性

在一些主觀理解性題目中，常常要求談理解、談體會(huì)，有的同學(xué)解答時(shí)要么干干巴巴，要么說(shuō)一些空話，而不能聯(lián)系實(shí)際巧妙解答，有創(chuàng)意的表達(dá)更難實(shí)現(xiàn)。

策略指點(diǎn)：多練習(xí)、巧聯(lián)系，先模仿、再創(chuàng)意。

六、作文常見(jiàn)失誤

專(zhuān)門(mén)將作文拿出來(lái)，是因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文考查的半壁江山，作文的成敗可以決定語(yǔ)文考試的成敗。上述五點(diǎn)錯(cuò)誤類(lèi)型，作文都涉及到。比如書(shū)寫(xiě)、審題、知識(shí)、理解、表達(dá)等，可以說(shuō)作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查。但作為獨(dú)立的一部分，又有需要強(qiáng)調(diào)的地方。主題是第一位的，好文章一定有健康向上、積極樂(lè)觀、富有時(shí)代氣息的主題立意。這一點(diǎn)，靠的是大家“先做人，后作文”，從思想修養(yǎng)上求得人生觀、價(jià)值觀、世界觀的進(jìn)步。下面僅就技巧方面談?wù)劇?/p>

1.審題不清

作文題往往有命題作文、話題作文、材料作文、漫畫(huà)作文、想象作文等不同種類(lèi)，這也是對(duì)審題能力的考驗(yàn)，有的同學(xué)將“命題作文”當(dāng)“話題作文”寫(xiě)，還自以為創(chuàng)造性地?cái)M了自己的題目，這樣因改變了命題而吃虧；有的同學(xué)把“話題作文”當(dāng)“命題作文”寫(xiě)，因簡(jiǎn)單使用“話題”做了文章題目而使作文失去了個(gè)性和活力。材料作文、漫畫(huà)作文、想象作文等也都存在審題方面的要求。

策略指點(diǎn)：審題定要下工夫，深思熟慮才落筆。

2.情感不真

有的同學(xué)作文無(wú)話可說(shuō)，就虛構(gòu)一些事情，往往無(wú)病呻吟，內(nèi)容空洞。甚至為了得高分，直接將背誦的滿分作文套進(jìn)去。殊不知，假的就是假的，還會(huì)因作文抄襲而失去最基本的得分。

策略指點(diǎn)：要寫(xiě)出真情實(shí)感。真實(shí)是文章的生命，只有寫(xiě)真的人，真的事，摹真的景，抒真的情，文章才能打動(dòng)人。即使是虛構(gòu)故事，演義歷史，也不能“大話”式地違背歷史的真實(shí)。

3.文體不分

雖然考試淡化了對(duì)文體的要求，但還是要弄清楚自己最擅長(zhǎng)哪種文體的寫(xiě)作，盡量發(fā)揮特長(zhǎng)，別寫(xiě)成“四不像”。

策略指點(diǎn)：記敘要靠六要素，情真意切才動(dòng)人；說(shuō)明要重物特征，平實(shí)生動(dòng)相結(jié)合；議論觀點(diǎn)要鮮明，有理有據(jù)來(lái)服人。

4.選材不新

有的同學(xué)多年作文仍然停留在小學(xué)階段“老師雨天補(bǔ)課”“媽媽背我上醫(yī)院”這樣的陳舊事例中，對(duì)發(fā)生在身邊的新生事物熟視無(wú)睹。

策略指點(diǎn)：要精心選擇材料，求得“為炊之米”。生活中多觀察，社會(huì)新聞多了解，家鄉(xiāng)新變化、劉翔奪冠、洪戰(zhàn)輝背著妹妹上學(xué)等充滿生活氣息的新的材料都可以運(yùn)用到作文中來(lái)，為作文增添新活力。

5.結(jié)構(gòu)單調(diào)

常見(jiàn)學(xué)生作文三大段，開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，這樣的文章顯得冗長(zhǎng)、單調(diào)，即使開(kāi)頭結(jié)尾較好，也常常讓評(píng)卷老師眼睛疲勞。

策略指點(diǎn)：精心組織材料。要把“米”做成好“飯”，還必須對(duì)占有的材料進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真的過(guò)濾與遴選，然后要考慮如何對(duì)這些材料進(jìn)行布局與組接，合理安排結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭如刀刃，好鋼要用在刀刃上，要精練，起到點(diǎn)題及引人入勝的作用，但最好不超過(guò)四行。中間要及時(shí)分段，做好起承轉(zhuǎn)合，注意銜接與過(guò)渡。結(jié)尾注意照應(yīng)開(kāi)頭，深化中心。

6.題目不亮

在話題作文中，許多同學(xué)在擬作文題目上不下工夫，簡(jiǎn)單而草率，失去了評(píng)卷老師第一印象的好評(píng)價(jià)。

策略指點(diǎn)：好題目是一支亮火把，能點(diǎn)亮評(píng)卷老師的眼睛。

7.語(yǔ)言不精

語(yǔ)言是思想的外衣，要想把主題思想表現(xiàn)得深刻、透徹，得益于精妙的語(yǔ)言。要把文中的句子說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得通、說(shuō)得好，這是獲取考場(chǎng)作文高分甚至滿分的重要因素之一。這就要精心錘煉語(yǔ)言。

策略指點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)亮水平，敘事描寫(xiě)要細(xì)致，詩(shī)句、格言常引用，使用修辭求生動(dòng)。

8.個(gè)性不明

“千人一面”已經(jīng)成了作文的通病，為作文而作文是主要原因。

策略指點(diǎn)：要在文章中張揚(yáng)自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己的風(fēng)格，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神。

9.書(shū)寫(xiě)不整

文好字一半，工整美觀的書(shū)寫(xiě)和整潔的卷面是得高分或滿分的重要環(huán)節(jié)。

七、技巧性失誤

1.時(shí)間分配不合理

常常有同學(xué)抱怨時(shí)間不夠用，有的同學(xué)早早就完成了試卷。這兩種情況都不好。因?yàn)樵嚲硎俏ㄒ坏?，時(shí)間不夠，試題完成倉(cāng)促，造成失誤的概率更大；時(shí)間過(guò)剩，并不一定能檢查出錯(cuò)誤，即使檢查出錯(cuò)誤，在糾正時(shí)常常會(huì)造成卷面雜亂。有人這樣說(shuō)：“一分一分?！币馑际且粋€(gè)分值的題目，得花費(fèi)一分鐘的時(shí)間。這就提醒大家必須重視時(shí)間的分配。

2.修改時(shí)亂涂亂抹

出錯(cuò)是難免的，但檢查出錯(cuò)誤要盡量改最少的字，而且在修改時(shí)一定要使用修改符號(hào)。只要你規(guī)范、端正地修改，相信評(píng)卷老師會(huì)認(rèn)同你修改后的答案的。如果胡亂涂鴉，卷面不整潔不說(shuō)，還會(huì)影響本題的得分。

3.走題時(shí)不善矯正

在作文時(shí)常常有同學(xué)寫(xiě)了半截發(fā)現(xiàn)走題了，抹掉重寫(xiě)做不到，有的同學(xué)就硬著頭皮寫(xiě)下去。這時(shí)如果能想辦法把話題牽過(guò)去，還會(huì)彌補(bǔ)一些損失的。比如，一位同學(xué)寫(xiě)《我最喜歡的節(jié)日》，可是卻看錯(cuò)了題目，寫(xiě)成了《我最喜歡的節(jié)目》，文章已經(jīng)完成，才發(fā)現(xiàn)“節(jié)日”與“節(jié)目”一字之差，卻走題萬(wàn)里，怎么辦？如果他能在文章最后加一句：“因太喜歡這個(gè)節(jié)目，所以，演播這個(gè)節(jié)目的日子，就成了我最喜歡的節(jié)日！”這樣改，雖不能“化腐朽為神奇”，但一定能減少損失。