第一篇：中學(xué)生日記寫作中常出現(xiàn)的問題及對(duì)策探究

中學(xué)生日記寫作中常出現(xiàn)的問題及對(duì)策探究

曾敏

摘要：學(xué)生視日記為負(fù)擔(dān)，往往把日記看成是一項(xiàng)艱難而又乏味的任務(wù)，他們大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)而去寫日記，而不是將日記視為自己學(xué)習(xí)生活過程中有機(jī)、有效的組成部分，時(shí)間久了，就產(chǎn)生了厭煩情緒。而且在寫作過程中，大多數(shù)同學(xué)覺得沒內(nèi)容可寫，他們每天重復(fù)著簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線的生活，日復(fù)一日地過著，并沒有多少特別之處，免強(qiáng)寫出來的東西如記流水帳，干癟無味，讀來味同嚼蠟。讓多數(shù)學(xué)生感到困惑的是：怎樣才算過得有意義、有意思？什么東西、什么事情才值得下筆？這也是擺在教師面前較棘手的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生日記作文

幾年的語文教學(xué)經(jīng)歷告訴我：語文教學(xué)中教師最棘手的問題是作文教學(xué)，而學(xué)生最頭疼的問題也是寫作文。為從根本上解決這一問題，切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣，而日記寫作就是一種較好的方法。日記是抒發(fā)心靈之聲、交流思想的平臺(tái)，更是激發(fā)情感、揮灑情感的對(duì)象。所以，在學(xué)生剛踏入初中校門之時(shí)我就明解要求學(xué)生必須每天寫一篇日記。幾個(gè)星期后，據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日記作業(yè)不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生視日記為負(fù)擔(dān)，往往把日記看成是一項(xiàng)艱難而又乏味的任務(wù)，他們大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)而去寫日記，而不是將日記視為自己學(xué)習(xí)生活過程中有機(jī)、有效的組成部分，時(shí)間久了，就產(chǎn)生了厭煩情緒。而 1

且在寫作過程中，大多數(shù)同學(xué)覺得沒內(nèi)容可寫，他們每天重復(fù)著簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)一線的生活，日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著，并沒有多少特別之處，免強(qiáng)寫出來的東西如記流水帳，干癟無味，讀來味同嚼蠟。讓多數(shù)學(xué)生感到困惑的是：怎樣才算過得有意義、有意思？什么東西、什么事情才值得下筆？這也是擺在教師面前較棘手的問題。在這里，我將自己幾點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，與同行商榷。

一、激發(fā)興趣 消除心理障礙

在新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹鯓右龑?dǎo)學(xué)生在日記中樂于表達(dá)，關(guān)注生活呢？我一方面做好學(xué)生的思想工作，宣講日記在我們生活中的重要性，告訴他們：大多數(shù)成功人士都有寫日記的習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“日記是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事。要以平常心對(duì)待日記，要把日記當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友。心中喜怒哀樂，都可以通過日記渲泄、訴說，達(dá)到心平氣和?！绷硪环矫嫖疫€及時(shí)肯定學(xué)生們的日記素材。例如，我班一名女學(xué)生寫了這樣一則材料：一天她回家后，由于心情不好，對(duì)著正在大掃除的媽媽不理不睬，而且故意不換媽媽拿給自己的干凈鞋子，直奔自己的房間，倒在床上就假裝睡覺。然而媽媽不但沒責(zé)怪她，而且小心翼翼地將干凈鞋子送到房間，又躡手躡腳地將自己踩下的一排臟腳印擦拭干凈。這一幕使她頓生愧疚之心，媽媽白天上班很辛苦，下班了還要干家務(wù)，而自己卻這樣不珍惜她的勞動(dòng)成果，真是不應(yīng)該！我在班上讀了她的日記，表揚(yáng)了她的日記樸實(shí)而充滿真情實(shí)感，告訴學(xué)生日記并不難，生活是寫作的源泉，只要能把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，就是好日記。這樣徹底消除學(xué)生顧慮，在我不懈地鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生寫出了很多反映生活的優(yōu)秀之作。

二、循序漸進(jìn) 逐步提高要求

有些教師對(duì)日記作了許多硬性規(guī)定，如一篇日記不能少于多少字。殊不知凡事欲速則不達(dá)，寫日記和做其他事一樣，也有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。開始要求過高，學(xué)生一下子會(huì)難以接受。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，一般分三個(gè)階段要求學(xué)生。（1）放膽階段：從日記的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)的多少、表達(dá)方式的選擇等等給學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)學(xué)生放手寫作。（2）規(guī)范階段：要求學(xué)生每篇日記要有題目，要圍繞一個(gè)主題寫作。同時(shí)還對(duì)日記的字?jǐn)?shù)、書寫質(zhì)量等方面提出明確要求。不能達(dá)到要求的日記不能算一篇日記。（3）提高階段：這里主要指日記的質(zhì)量而言，以打星法督促學(xué)生提高日記的質(zhì)量，從語言是否形象生動(dòng)，感情是否真實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整等方面去衡量日記的好歹，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。

三、樹立自信，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生寫作的自信心是來自多方面的因素，其中教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)是一枚重要的“砝碼”，是日記訓(xùn)練過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫作日記積極性、主動(dòng)性、潛能性的一個(gè)主要因素。因此，教師的評(píng)價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)要及時(shí)。心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時(shí)間拖得越長(zhǎng)，就會(huì)事過境遷，錯(cuò)過機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的日記我盡量做到當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下一篇日記的熱情。

2、評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。我們面對(duì)的是有差異的學(xué)生，因此，我們?cè)u(píng)價(jià)要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的成績(jī)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以真摯的鼓勵(lì)。在一篇日記中只要有一點(diǎn)可取之處，都給予熱情的肯定，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生日記的積極性。例如在“老師回來了??”這篇日記中，有一個(gè)作文較差的學(xué)生寫道：“老師回來了，我既高興又憂愁。高興的是，我們的語文課有人上了，憂愁的是作業(yè)又要多起來了??”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面劃上波浪線，并表揚(yáng)這位同學(xué)能對(duì)老師說心理話，日記有進(jìn)步。看著這位同學(xué)紅樸樸的臉，我知道他的心里一定很激動(dòng)。用高分來評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生是一種方法，但面對(duì)面地評(píng)價(jià)效果更佳。在一般情況下，學(xué)生的日記我都要當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，請(qǐng)好同學(xué)讀范文，表揚(yáng)一部分寫得好的同學(xué)，鼓勵(lì)一部分有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)不僅端正了學(xué)生寫日記的態(tài)度，而且激發(fā)了學(xué)生寫日記的熱情。寫日記是一種需要有一定的意志力和恒心才能堅(jiān)持下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)日記的積極性的一個(gè)重要因素就是老師的評(píng)價(jià)，是

一種以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。

四、持之以恒，提升道德修養(yǎng)

毋庸置疑，堅(jiān)持寫日記是提高中學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑，而這種習(xí)慣的形成對(duì)于一個(gè)人道德修養(yǎng)的提升也起著不可估量的作用，古人常說：“人貴有自知之明”，這種“自知之明”在今天看來就是一種難能可貴的自省品質(zhì)，對(duì)于初涉世事的中學(xué)生來說，記日記是一種道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持，會(huì)使人的心靈求真、向善、愛美，因?yàn)榻^大多數(shù)的人都會(huì)在日記中說真實(shí)的心里話，這便使人產(chǎn)生求真的“潛欲望”。絕大部分學(xué)生都會(huì)在日記中勸自己上進(jìn)或助別人改過，都會(huì)贊揚(yáng)美的心靈，歌頌美的事物，在歌頌與贊美的同時(shí)，自己的精神也會(huì)受到洗禮，自己的心靈也會(huì)受到震撼，人格境界自然會(huì)得到提升。

實(shí)踐中，我總是利用日常生活中的一切契機(jī)來觸動(dòng)學(xué)生寫日記的心弦。例如，母親節(jié)即將來臨之際，許多學(xué)生問我，可以送些什么禮物給媽媽。我想，這應(yīng)該算是一個(gè)激發(fā)寫作欲望的良好時(shí)機(jī)。于是，我先反問他們：“你們認(rèn)為母親最想得到什么樣的禮物？”好多學(xué)生說不知道。我啟發(fā)他們回憶平時(shí)與母親在一起相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要他們想想對(duì)哪些細(xì)節(jié)感受最深。這樣一來，一個(gè)平常最容易被大家忽略的話題“我與母親”便被打開了。母親是每個(gè)人最親近也是最熟悉的人，學(xué)生不可能沒有話可寫。果然，學(xué)生們文思泉涌，發(fā)言異常積極，大家講了好多的細(xì)節(jié)。我趁勢(shì)進(jìn)一步加以引導(dǎo)：“既然同學(xué)們有了這么多的發(fā)現(xiàn)與

感慨，那么，現(xiàn)在你最想送什么禮物給母親呢？”學(xué)生回答的禮物很多，有送給母親華麗的衣服的；有送給母親飾物的；有送給母親自己親手制作的卡片的；還有送給母親一個(gè)甜蜜而深情的吻的。學(xué)生越說越想說，越說越動(dòng)情，我看時(shí)機(jī)成熟，趁勢(shì)拋出要學(xué)生寫一寫關(guān)于母親節(jié)活動(dòng)的日記，記下母親收到禮物那一刻激動(dòng)的神情，記下母親那一刻的音容與笑貌，以此存照，作為“母親節(jié)”永久的紀(jì)念?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，結(jié)果學(xué)生在日記中真實(shí)地記載了各自的“母親節(jié)”的經(jīng)歷，雖然文筆還顯稚嫩，結(jié)構(gòu)尚顯呆拙，但每一篇都凝聚著真情。這樣的日記不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也深化了學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，既有益智慧，又提升情感，我們何樂而不為呢？

在日記指導(dǎo)、批改、評(píng)講中，我先學(xué)生之憂而憂，為學(xué)生之樂而樂。我樂做學(xué)生的朋友，為學(xué)生分擔(dān)憂愁；我學(xué)做一個(gè)伯樂，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。我已學(xué)會(huì)在日記中和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的壓力，分享成功的喜悅。真可謂“守得云開見月明”，看到學(xué)生們拿著日記本不再發(fā)愁甚至開心的表情，我感到十分欣慰。日記是學(xué)生作文材料的知識(shí)倉庫，是學(xué)生練筆的重要舞臺(tái)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)密切觀察生活，關(guān)注我們身邊的人和事，并善于把自己的所見所聞、所思所想、所感所悟，通過或敘事、或抒情、或議論、或小詩的方式在日記中表達(dá)流露出來，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：中學(xué)生文學(xué)批評(píng)寫作現(xiàn)狀及對(duì)策

中學(xué)生文學(xué)批評(píng)寫作現(xiàn)狀及對(duì)策

文學(xué)批評(píng)對(duì)中學(xué)生來說，也能夠統(tǒng)稱為“小評(píng)論”，但它不是一種文章體裁，沒有固定的寫作陳式。凡是符合議論文體式的都能夠成為文學(xué)批評(píng)的載體。

如果總結(jié)一下中學(xué)生們?cè)趪L試寫作文學(xué)批評(píng)時(shí)所易犯的毛病，我們能夠看到這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，復(fù)述故事時(shí)，廢話多，太“實(shí)。，從現(xiàn)象到現(xiàn)象，跳不出感性現(xiàn)實(shí)的框子，既缺乏原作的光彩，又沒有理性的提煉。

第二，作議論時(shí)，不著邊際，空發(fā)感嘆，看上去似乎站得很高，但因?yàn)槿鄙倬唧w的靶子，懸在空中，成了沒有說服力的批評(píng)。

第三，題不符實(shí)，大題小作。所寫的批評(píng)文章，從題目看很嚇人，似乎包含了很多內(nèi)容，但實(shí)際上僅僅蜻蜓點(diǎn)水、幾個(gè)蒼白的例證而已。

第四，將結(jié)論和判斷人為地拔高、缺乏分寸感，讀了以后無法令人信服。

凡此種種，與中學(xué)生缺少寫批評(píng)文章的實(shí)踐，以及缺少“慧眼”、評(píng)論要點(diǎn)不明確等都有直接的關(guān)系。針對(duì)這種情況，我們建議中學(xué)生在寫作文學(xué)批評(píng)時(shí)要注意做到;

(一)從具體作品入手，通過反復(fù)閱讀，深入領(lǐng)會(huì)原作，切實(shí)選擇好自己有水平突破的“切入口。不要好高鶩遠(yuǎn)、全面開花。

(二)給批評(píng)文章按一個(gè)使人感興趣的好標(biāo)題，使人對(duì)此抱有一種新鮮感、迫切感，希望讀下去。

(三)文章要有文采，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可引原作文字，可引經(jīng)典作家的話，也可引典故詩詞。句式與結(jié)構(gòu)上要搖曳多姿，令入產(chǎn)生美感、活潑感。切忌板起臉來訓(xùn)人，(四)批評(píng)要一語中的，說到關(guān)鍵、揭開魔嶂。萬勿隔靴搔癢，言不及義。

(五)批評(píng)要有哲理和邏輯力量。這就是說，文章要有一以貫之的氣勢(shì)，使人讀后不得不服;同時(shí)，即使這篇批評(píng)可能是僅僅針對(duì)一篇文學(xué)作品而發(fā)的，但出于它找出了規(guī)律，因而具有普遍的意義。.二、多渠道的批評(píng)實(shí)踐活動(dòng) 對(duì)于中學(xué)生來說，假如文學(xué)批評(píng)被搞成枯燥乏味的事情，那就既無法引起他們探索的興趣，也不可能取得什么實(shí)際的效果。在語文教學(xué)過程中，語文教師不但是一個(gè)知識(shí)的傳授者，也是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)者。就這個(gè)意義來說，語文教師除了針對(duì)課文灌輸一些現(xiàn)成的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和作品背景知識(shí)以外，還理應(yīng)以一個(gè)文學(xué)批評(píng)家的身分出現(xiàn)，向?qū)W生談一些自己獨(dú)特的見解和文壇最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果我們把文學(xué)鑒賞和批評(píng)對(duì)象的范圍擴(kuò)大到課內(nèi)外閱讀的作品，那么，除了教師的主導(dǎo)作用以外，還必須提供多種途徑，循序漸進(jìn)地，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。

(一)靜態(tài)的文學(xué)批評(píng)活動(dòng)。所謂“靜態(tài)”就是指這種文學(xué)批評(píng)主要體現(xiàn)為書面的文字表達(dá)，它包括：

1.完成布置的文學(xué)批評(píng)性作業(yè)。這里的作業(yè)不是指較長(zhǎng)而完整的文章，而是指就某個(gè)具體問題所作的回答，比如：“試分析《百合花，中樹枝和野花的象征意味”;“《裝在套予里的人》中的別里科夫究竟有沒有代表性?”等等。如果所批評(píng)的是課本內(nèi)的作品，特別要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解，敢于發(fā)前人所未發(fā)，發(fā)

教師所未發(fā)。

2.寫文學(xué)書評(píng)。書評(píng)有兩個(gè)特征：時(shí)效性和客觀性。學(xué)生們能夠在近期出版的文學(xué)作品中選擇一部作為思考對(duì)象，從而對(duì)它的文學(xué)價(jià)值作出分析。文學(xué)書評(píng)能夠側(cè)重簡(jiǎn)明扼要的介紹，也能夠是取其一點(diǎn)實(shí)行評(píng)論;能夠是批判式的(對(duì)其總體傾向或某個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤〕，也能夠是總評(píng)式的。總來說之，書評(píng)要有時(shí)間上的新鮮感，這包括評(píng)新書和發(fā)現(xiàn)舊書中的新問題兩個(gè)方面，同時(shí)文學(xué)書評(píng)的重點(diǎn)不在抒發(fā)自己的主觀感受。

3.寫文學(xué)作品讀后感。這種形式?jīng)]有時(shí)效性的要求，批評(píng)對(duì)象能夠是課本內(nèi)外的“名家名篇”，也能夠是剛出版的新作品。廣義的講，倘若主要是從文學(xué)角度來分析，那么影視、戲劇的觀后感也能夠歸入此類。這類文學(xué)批評(píng)正好與書評(píng)不同，它的主要任務(wù)是抒發(fā)自己的主觀感受。

4.編寫文學(xué)作品的提綱并加以點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間或水平等方面的原因，不可能一下子寫成一篇完整的批評(píng)文章。這時(shí)候教師能夠指導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品編寫成一份提綱。提綱的要求能夠不同，如“人物提綱’?！扒楣?jié)提綱”、“主題發(fā)展提綱”等等。編提綱的過程實(shí)際上也就是批評(píng)過程，刪取、詳略、側(cè)重等等正體現(xiàn)了編者的批評(píng)目光。同時(shí)，教師還能夠讓學(xué)生在編提綱時(shí)，附帶注上自己的某些精賅的評(píng)點(diǎn)、連注等。編提綱所要求的“讀得清楚”和“想得清楚’是文學(xué)批評(píng)者的一大素養(yǎng)。

5、寫文學(xué)動(dòng)態(tài)的調(diào)查報(bào)告。這種形式不可能象報(bào)刊記者的文氧那樣宏觀而有概括性，但是學(xué)生能夠通過對(duì)部編教材或 H 版 s 版新教材中文學(xué)作品的歸類，編排來理解社會(huì)發(fā)展對(duì)文學(xué)教育提出的新要求。學(xué)生也能夠通過對(duì)教材體例、體裁等方面的安排來進(jìn)一步加深對(duì)文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律性的理解。如果條件允許，學(xué)生們能夠在報(bào)刊信息、社會(huì)調(diào)查、自我閱歷的基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)動(dòng)態(tài)作出評(píng)估，提升自已的分析、解決間題的水平。

6.寫作模擬形式的推薦信和審稿信。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。學(xué)生能夠假想自己是某位編輯的朋友，在閱讀了一部好作品以后激動(dòng)不己，急不可耐地將這部“手稿”(實(shí)際上當(dāng)然是已經(jīng)出版的作品》推薦給出版社的編輯，希望能得以出版：或者假想自己是一位編輯，看到一部好的來稿以后，懷著滿腔熱倩，力陳該書的種種優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，希望自己的審稿意見能引起主編的重視，以期將該書納入出版計(jì)劃。因?yàn)檫@種模擬活動(dòng)假想性地改變了學(xué)生的社會(huì)角色，使他們有某種權(quán)利對(duì)文學(xué)作品作出“審判”，所以能激起學(xué)生參與文學(xué)批評(píng)的極大興趣。

(二)動(dòng)態(tài)的文學(xué)批評(píng)活動(dòng)。所謂“動(dòng)態(tài)，就是指這種文學(xué)批評(píng)主要體現(xiàn)為一個(gè)行為過程，它包括：

1，師生談話。這主要是指課堂內(nèi)教師請(qǐng)某位學(xué)生站起來，與之就某個(gè)文學(xué)何題實(shí)行交談，或者提出阿題后，請(qǐng)學(xué)生單向性地嘛述自己的文學(xué)見解。這種談話的內(nèi)容主要有：復(fù)述、主題評(píng)述、情節(jié)評(píng)述。人物評(píng)述等等。其中的“復(fù)述”能夠是詳細(xì)的、扼要的、摘要的，也能夠是改變作品體裁、敘述角度等以后的創(chuàng)造性復(fù)述。

2.課堂討論。這是在教師組織之千的課內(nèi)分組活動(dòng)，或者分組以后再集中的文學(xué)批評(píng)活動(dòng)。這種討論能比較全面地綜合起各種不同的意見和觀點(diǎn)，往往氣氛比較熱烈。這種批評(píng)活動(dòng)的關(guān)鍵，是教師要有把握全局、善于歸納總結(jié)的批評(píng)水平。

3。角色扮演。這是一種形象而生動(dòng)的文學(xué)批評(píng)教學(xué)形式。它是指;在閱讀和分析一部文學(xué)作品的課堂活動(dòng)中，除了激發(fā)起學(xué)生各自不同的觀點(diǎn)外，還讓傾向

于某個(gè)作品人物角色的學(xué)生站起來，互相講述各人自己的處境、思想、情感等等，既扮演角色，也跳出角色加以評(píng)論。這種形式能夠增加學(xué)生的批評(píng)興趣，也能夠使學(xué)生看到文學(xué)人物的復(fù)雜性和多重性(從各自為自己申辯的角度來說)。角色扮演的文學(xué)批評(píng)活動(dòng)比較適合初中學(xué)生的特點(diǎn)。

4，介紹信息。在這種動(dòng)態(tài)性的批評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生按計(jì)劃倫流上臺(tái)介紹自己最近的文學(xué)閱讀和其它文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了介紹信息、提供資料外，也要求學(xué)生盡可能談出自己對(duì)信息的獨(dú)立見解及準(zhǔn)確可查的資料來源。因?yàn)閷W(xué)生課余時(shí)的文學(xué)閱讀面和信息來源不同，故而往往一學(xué)期下來，學(xué)生之間能夠互相學(xué)到很多文學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)很多文學(xué)見解。學(xué)生們上臺(tái)介紹、評(píng)述，儼然拐傳道、授業(yè)、解惑，的先生，增加了他們的興趣，因而這種文學(xué)批評(píng)活動(dòng)也是較為可行的。

5.讀書報(bào)告會(huì)。這是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，它必須以靜態(tài)的書面文學(xué)批評(píng)為基礎(chǔ)，圍繞某個(gè)相對(duì)集中的主題展開討論。為了使這種批評(píng)活動(dòng)具有導(dǎo)向性，教師一般應(yīng)事先女排好中心發(fā)言。但是這種批評(píng)活動(dòng)切忌一言堂、簡(jiǎn)單化，要鼓勵(lì)不同文學(xué)見解的發(fā)表。有必要的時(shí)候還能夠?qū)嵭杏袦?zhǔn)備的發(fā)言與即興發(fā)言、插話相 結(jié)合的方法。讀書報(bào)告會(huì)不是教訓(xùn)學(xué)生服從某種刻板的文學(xué)教條的訓(xùn)誡會(huì)，而是啟動(dòng)學(xué)生發(fā)散性文學(xué)思維的好形式。

6、出版墻報(bào)和“內(nèi)部刊物”。學(xué)生的批評(píng)活動(dòng)僅僅一種‘見習(xí)紛行為，所以他們的大量批評(píng)見解和文字只能在墻報(bào)和自編刊物上“發(fā)表”。但對(duì)于學(xué)生來說，即便是在班會(huì)和校內(nèi)“發(fā)表”，也會(huì)增加他們投入的熱情。教師理應(yīng)設(shè)法多創(chuàng)造這類“發(fā)表”的條件，使各類文學(xué)批評(píng)活動(dòng)(包括文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng))在這些學(xué)生自己的園地上得以溝通，得以公開，從而使學(xué)生逐漸在興趣之中形成真正的文學(xué)批評(píng)(必須發(fā)表，具有社會(huì)影響)的概念。

7.“干涉’輿論。所謂崖干涉”輿論，對(duì)中學(xué)生來講，能夠說是“真刀實(shí)槍’“上戰(zhàn)場(chǎng)”了。其實(shí)質(zhì)就是讓社會(huì)能聽到中學(xué)生對(duì)文學(xué)的聲音.“干涉，的方式有(撲給合適的報(bào)刊(包括成人的、少年兒童的;專業(yè)的、非專業(yè)的)投稿，爭(zhēng)取正式公開發(fā)表 O2)給電臺(tái)電視臺(tái)寫信或打相關(guān)熱線電話，闡述自己的文學(xué)見解、評(píng)點(diǎn)某些文學(xué)現(xiàn)象，通過這些大眾傳播媒介把自己的聲音傳向四面八方。這類批評(píng)活動(dòng)要求學(xué)生有比較好的素質(zhì)和表達(dá)水平，前面提到過的論文體、隨筆體、雜文體等等都是能夠使用的文章體裁。至子能做到即興發(fā)言、點(diǎn)評(píng)得體就更是難能可貴了。

第三篇：淺談旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)問題及對(duì)策

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1.旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)時(shí)間安排

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院從2001年開設(shè)旅游管理專業(yè)，現(xiàn)有在校生540人，開設(shè)這一專業(yè)目的是為培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握旅游管理基本理論和知識(shí)，具備外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在旅游景區(qū)、旅行社和星級(jí)酒店及其他相關(guān)旅游服務(wù)業(yè)或部門從事實(shí)際工作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除理論教學(xué)外，專業(yè)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于旅游管理專業(yè)而言，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，實(shí)習(xí)不僅是鞏固專業(yè)知識(shí)的必要渠道，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。旅游管理專業(yè)自2001年開設(shè)以來，十分重視專業(yè)實(shí)習(xí)工作（校、系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師一直在努力，經(jīng)過七年的實(shí)踐，已取得一定成效）。本科專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為期24周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)），安排在第5個(gè)學(xué)期；?？茖I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為期24周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)），安排在第4個(gè)學(xué)期，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及自己的不足之處在剩下的學(xué)期里有一個(gè)查漏補(bǔ)缺得機(jī)會(huì)。由于旅游企業(yè)中旅行社、旅游局、旅游公司、旅游景區(qū)等企業(yè)可提供的實(shí)習(xí)崗位少，再加上學(xué)校管理困難，旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)一般都是以酒店實(shí)習(xí)為主。實(shí)習(xí)地點(diǎn)在2003年是北京地區(qū)及周邊的三星級(jí)以上的酒店為主，經(jīng)過八年的實(shí)踐，現(xiàn)在已發(fā)展為以鄭州地區(qū)為主，北京、上海為輔的四星級(jí)以上的酒店。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是熟悉餐飲、客房、總臺(tái)、商務(wù)中心等部門的運(yùn)作和服務(wù)技能，其中以餐飲和客房為主。

1.2旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果

從2003級(jí)到2007級(jí)實(shí)習(xí)情況看，主要取得以下效果：

（1）切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生對(duì)酒店管理方面的知識(shí)只是局限于課本知識(shí)和老師的講授，而本?？平逃凶⒅乩碚摰慕虒W(xué)。因此學(xué)生通過實(shí)習(xí)熟練掌握了酒店主要部門的基本服務(wù)技能及運(yùn)作情況，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固了學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，從而也加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)用人的需求與職業(yè)人應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己的差距，自己知識(shí)的欠缺，以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈。很多學(xué)生實(shí)習(xí)后很少逃課，主動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性很高。

（3）全面提高學(xué)生就業(yè)能力

酒店實(shí)習(xí)在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。大學(xué)生們擇業(yè)觀念落后，不能適應(yīng)社會(huì)需求。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。但多年來，“天之驕子”、“精英人才”等觀念嚴(yán)重地左右著大學(xué)生的擇業(yè)觀。而酒店實(shí)習(xí)改變了大學(xué)生這種觀念。其次學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)過程，會(huì)遇上各種各樣在學(xué)校根本沒有出現(xiàn)的問題，其中很多的問題都是需要自己靈活處理。這就在一定程度上要求學(xué)生要獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己解決，不斷提高自身分析問題解決問題以及抗挫能力。在這一過程中，學(xué)生不但積累了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且也在很大程度提高了自己各方面的綜合素質(zhì)。所有這些都有利于加強(qiáng)學(xué)生核心就業(yè)能力，為學(xué)生走向就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）廣泛受到酒店贊譽(yù)好評(píng)

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)受到各實(shí)習(xí)酒店的一致好評(píng)。首先，由于絕大部分學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間，能夠自覺遵守酒店的各項(xiàng)規(guī)章制度、服從領(lǐng)導(dǎo)安排，其次，學(xué)生本身綜合素質(zhì)高、悟性高、可塑性強(qiáng)、組織紀(jì)律性好、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，而且在工作中能虛心學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，盡力做好本職工作。因此，學(xué)生很快就成為各實(shí)習(xí)酒店基層員工的主力軍，受到各實(shí)習(xí)酒店上下一致認(rèn)可。

2.淺析學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)期間心理狀態(tài)、存在問題

2.1實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

這個(gè)階段，學(xué)生心理主要表現(xiàn)為好奇、興奮、緊張。由于平時(shí)很少跟高級(jí)的酒店接觸，沒有做好做基層工作的準(zhǔn)備；在學(xué)校三、四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定得專業(yè)知識(shí)和技能，能檢驗(yàn)自己學(xué)到的理論，對(duì)學(xué)生來說是很興奮激動(dòng)的事情；從學(xué)校學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫频陠T工角色，這個(gè)轉(zhuǎn)變還包括環(huán)境的轉(zhuǎn)變，也帶來一定程度上的緊張。

2.2實(shí)習(xí)前期（前兩周）學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

由于剛到一個(gè)陌生的地方，學(xué)生心里充滿新鮮感，不僅聽指揮，而且熱情高漲，不知疲倦。這個(gè)期間一般都是上崗前的培訓(xùn)期，同學(xué)們還沒有實(shí)質(zhì)性的工作，只是了解酒店的規(guī)章制度和企業(yè)文化以及一些基本技能的操作。同學(xué)們很有激情，學(xué)得很快，效果也很好。急于上崗實(shí)操。由于在培訓(xùn)期還沒有真正上崗，在思想上學(xué)生的角色還沒有轉(zhuǎn)變，認(rèn)為自己還是學(xué)生，別人有義務(wù)交給自己要學(xué)的東西。

2.3實(shí)習(xí)前期（三、四周）學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

短暫的新鮮感過去了，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不適應(yīng)的階段。在生理上表現(xiàn)為困倦、失眠、水土不服、感冒、渾身酸痛等；行為上則表現(xiàn)出對(duì)紀(jì)律的挑釁，總想試試不遵守紀(jì)律能把他怎么樣，受到懲罰后又想不通，覺得委屈，覺得領(lǐng)導(dǎo)總針對(duì)自己，故意整自己。由于同學(xué)們們思想上角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，突然從安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境到艱苦的工作環(huán)境，一方面是大量的體力勞動(dòng)，另一方面由于酒店基層從業(yè)人員素質(zhì)偏低，同學(xué)們身體的勞累和思想上得委屈，使部分同學(xué)思想上對(duì)工作產(chǎn)生一些不滿和抵觸。由于酒店服務(wù)的性質(zhì)，不同的學(xué)生被分配到不同的部門。有些個(gè)子矮，形象較差的同學(xué)被分配到客房或是洗衣房。這些同學(xué)心理會(huì)產(chǎn)生自卑和不滿的心理。這一時(shí)期是學(xué)生和酒店的磨合期，一般會(huì)持續(xù)兩周左右，如果順利渡過，實(shí)習(xí)就成功了一半。

2.4實(shí)習(xí)第二個(gè)月學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

這一時(shí)期學(xué)生的身心都逐漸適應(yīng)了酒店的生活和工作節(jié)奏，一切正在步入正軌，按部就班，實(shí)習(xí)進(jìn)入穩(wěn)定時(shí)。前一階段的各種各樣的問題和不滿都逐漸淡化。工作上有了一定得起色，已經(jīng)可以正式上崗，操作技能比較熟練，有了一定得成就感。但是隨著自己能力的提升，有厭倦感苗頭萌生。認(rèn)為自己在一個(gè)崗位上學(xué)到的東西很有限。

2.5實(shí)習(xí)中期（三、四、五月）學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

由于學(xué)生對(duì)酒店各種規(guī)矩已經(jīng)熟悉，也就學(xué)會(huì)偷懶鉆空子了，許多學(xué)生開始混日子，倒計(jì)時(shí)盼著回家。行為表現(xiàn)為不再嚴(yán)格遵守服務(wù)規(guī)范，工作熱情銳減，情緒不高，精神松懈。同學(xué)們對(duì)一個(gè)崗位工作操作熟練覺得自己完全可以勝任工作以后，慢慢覺得基層工作的乏味和枯燥，要求酒店安排輪崗和一些管理層的崗位。但是酒店由于成本問題很難安排輪崗和管理層崗位。

2.6實(shí)習(xí)后期（最后一月）學(xué)生心理狀態(tài)、存在問題

在實(shí)習(xí)的最后一個(gè)月前兩周，同學(xué)們開始總結(jié)自己的實(shí)習(xí)生涯，對(duì)實(shí)習(xí)有了不同的看法，有的同學(xué)通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，自己知識(shí)方面的欠缺，決定回校后多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；有的同學(xué)難以忍受基層工作的辛苦，對(duì)酒店行業(yè)失去信心準(zhǔn)備壯行。在實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)最后一個(gè)月后兩周有的學(xué)生會(huì)有點(diǎn)“周末情緒”，表現(xiàn)為工作上馬虎懈怠，業(yè)余時(shí)間卻異常興奮，還經(jīng)常外出購物游玩，晚歸甚至夜不歸宿，無視實(shí)習(xí)紀(jì)律。大部分學(xué)生對(duì)酒店產(chǎn)生留戀情緒。畢竟這是他們?cè)?jīng)在這揮汗如雨，共度艱辛；在這里思想上進(jìn)一步成熟，對(duì)自己的未來從事行業(yè)有了一定得方向，不單單是以學(xué)生的身份思考問題。

第四篇：初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語寫作水平卻不容樂觀。對(duì)此，本文分析了初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)其原因加以研究，最后根據(jù)現(xiàn)狀及其原因探究了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善初中英語寫作教學(xué)具有一定意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)寫作重視程度不足

目前我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)中普遍對(duì)寫作重視程度不足，大多初中英語教師缺乏專門針對(duì)寫作的授課。根據(jù)一份對(duì)長(zhǎng)沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的教師認(rèn)為寫作課沒有必要。由此可見，寫作在中學(xué)英語教學(xué)中沒有受到重視。

2.語法錯(cuò)誤普遍，抵觸情緒嚴(yán)重

寫作要求學(xué)生對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行編寫，很多學(xué)生在面對(duì)作時(shí)無從下筆，不知道該如何組織語言，對(duì)寫作任務(wù)消極對(duì)待，即使勉強(qiáng)完成也存在著較多語法錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往便產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)對(duì)長(zhǎng)沙市各中學(xué)的調(diào)查顯示，有46.2%的受訪學(xué)生討厭寫作，近一半學(xué)生只是為完成任務(wù)而寫作。

3.“中式英語”現(xiàn)象普遍

所謂“中式英語”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。受母語負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語作文中“中式英語”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類的語句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。

二、基于現(xiàn)狀，分析原因

1.英語教學(xué)“重語法輕寫作”

對(duì)寫作教學(xué)的重視程度不足與考試制度有關(guān)，我國(guó)中學(xué)階段的英語測(cè)驗(yàn)對(duì)語法及詞匯的考核占比達(dá)到80%左右，因此教師在教學(xué)過程中更加偏重于語法和詞匯等基本知識(shí)，而針對(duì)寫作的教學(xué)較少。此外，對(duì)語法和詞匯的考核方式也大多是選擇題，不要求學(xué)生書寫，因此大多數(shù)學(xué)生只會(huì)做題而不能準(zhǔn)確地按正確語法組織語句，經(jīng)?！跋鹿P即錯(cuò)”。

2.寫作教學(xué)模式單一乏味，難以提高學(xué)生興趣

中學(xué)階段針對(duì)英語寫作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架進(jìn)行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對(duì)語法和詞匯方面進(jìn)行批改。這種模式實(shí)際上將寫作變成了一種語法和詞匯的檢驗(yàn)手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)語法或詞匯錯(cuò)誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。

3.英語教學(xué)過程缺乏英語文化教育

初中的英語教學(xué)很少強(qiáng)調(diào)東西方文化差異，使學(xué)生對(duì)英語文化的了解不夠深入，在寫作過程中易受漢語思維方式的影響，常常套用漢語的表達(dá)方式來組織語言，出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象。

三、改善初中英語寫作教學(xué)的對(duì)策探討

要改善寫作教學(xué)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)認(rèn)為可以從以下方面著手：

1.正確認(rèn)識(shí)英語寫作教學(xué)

寫作是“聽、說、讀、寫”四種基本交流方式之一，在語言學(xué)習(xí)中與閱讀能力同等重要。教師應(yīng)該從寫作思維、素材等方面著手，使學(xué)生掌握正確的寫作方法與技巧，全面提高其英語寫作能力。初中英語教材中有很多關(guān)于寫作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對(duì)其認(rèn)真講解，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

學(xué)?？梢葬槍?duì)英語寫作教學(xué)建立科學(xué)的寫作教學(xué)制度，同時(shí)制定寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方案，從制度上要求教師對(duì)寫作的重視，以保障寫作教學(xué)能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行。

2.重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，其寫作水平自然會(huì)不斷進(jìn)步。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫英文日記等。教師在布置寫作題目時(shí)，可以參考學(xué)生感興趣的時(shí)事、電影電視或者明星等。

為避免打擊學(xué)生積極性，寫作教學(xué)應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。對(duì)于同一個(gè)題目，可以要求學(xué)生從易到難進(jìn)行多次寫作。初次寫作時(shí)，僅要求學(xué)生盡量避免語法和詞匯錯(cuò)誤，修改合格后再進(jìn)一步要求語言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。

3.全面提高詞匯與語法熟練度

“用詞準(zhǔn)確、語法無誤”是中學(xué)英語寫作的最基本要求，因此初中英語教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對(duì)詞匯和語法的熟練程度，教學(xué)過程中除了要考慮對(duì)其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫作中的應(yīng)用，這樣既可以加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫作興趣。

詞匯教學(xué)，應(yīng)該對(duì)其語義、語境和例句等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”強(qiáng)調(diào)過程，“beat”強(qiáng)調(diào)結(jié)果?？梢越o出例句“I the illness”讓學(xué)生填空，以加強(qiáng)印象。

對(duì)于語法，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，提高學(xué)生“造句”能力。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生劃分語句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫復(fù)雜句型的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化英語文化教育

為減少漢語對(duì)英語寫作的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英漢表達(dá)方式差異性的了解，以增加學(xué)生對(duì)英式思維的運(yùn)用能力。教師可以針對(duì)一些漢英差異明顯的句子進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫作中避免類似問題。例如同樣表達(dá)“我覺得我不行”，正確的表達(dá)是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英美文化的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)了解英語的特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣。對(duì)教材中的討論部分，應(yīng)要求學(xué)生小組討論，并發(fā)表觀點(diǎn)等，讓學(xué)生自然而然地去了解英語文化。

四、總結(jié)

寫作是語言學(xué)習(xí)的重要部分之一，但目前我國(guó)初中英語寫作教學(xué)卻存在著種種問題。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并探究了相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)提高廣大中學(xué)生的英語寫作水平起到一定作用。

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣第五中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.[2]滕君.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，19：13.[3]汪辰靜.初中英語作文評(píng)改中“量規(guī)”的引入及實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（2）.

第五篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫作存在困難。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)椋谛W(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因?yàn)樾W(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2 學(xué)生寫作練習(xí)少。一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識(shí)，迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語文寫作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作，或者是在無計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書，這對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

1.3 過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會(huì)對(duì)這些寫作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場(chǎng)，基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個(gè)閱字，這就讓小學(xué)生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語文寫作能力的提升。

1.4 學(xué)生寫作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章?？墒切W(xué)語文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無法提高的情況下，學(xué)生只會(huì)將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也不能對(duì)學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對(duì)性的寫作教學(xué)方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.2 開展形式多樣的讀書活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課下可開展讀書演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、速讀競(jìng)賽、讀書筆記展覽等，把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對(duì)一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩詞摘錄下來，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時(shí)打開摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時(shí)候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

總之，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課改的背景下，小學(xué)語文教師必須注重寫作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時(shí)間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實(shí)感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,004km.cn rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “l(fā)ight” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:004km.cn 004km.cn in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures