第一篇：《望岳》《春望》教學(xué)一得

望”出杜詩的豪放與沉郁

——《望岳》《春望》教學(xué)一得

人教版八年級上冊第二十五課《杜甫詩三首》中的《望岳》和《春望》的標(biāo)題中都有一“望”字，諸多詩詞版本（當(dāng)然也包括我們的課本）在選杜甫的詩時也有意無意把這兩首詩并列。這不禁讓我產(chǎn)生了無窮的聯(lián)想，如果從“望”字切入，我們會開拓出這兩首詩詞教學(xué)怎樣的境界呢？

經(jīng)過嘗試，我緊扣“望”字，以五問推進課堂教學(xué)，感覺流暢而深刻。

一問：老師想把標(biāo)題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？

這一問是“迷惑問”，我希望以次激發(fā)起學(xué)生整體探究全詩的興趣。孩子們的理解讓人振奮。他們說，“望”有一種距離感，作者主要不是近看泰山，而是遠(yuǎn)觀；有的說，被“望”的泰山定然是巍峨壯偉之山，如果是細(xì)小瑣細(xì)之物，一般不用“望”。有的說，“望”的主體的心境不一樣，必定是滿懷敬仰和向往，那才能去“望”；更有孩子說得獨到，泰山在詩人的一“望”當(dāng)中，形象更加高大，生命更加蓬勃，因為詩人的主觀情感而被賦予了更多生機和活力。

在這“望”和“看”多重比較的過程中，我更著力于讓孩子扣緊原詩中關(guān)鍵詞語有理有據(jù)地來應(yīng)證自己的觀點，詩人行蹤的變化，心中的感慨驚嘆之情，泰山壯美旖旎的風(fēng)光，都是這翻探究中自然展示，朗讀背誦更是融會其中，痕跡不露，推波助瀾。

二問：你通過《望岳》，望到了一個什么樣的杜甫呢？

這是本詩的卒章顯志之問。有了前面的鋪墊，這一“望”的解決如花之盛開，如水之東流。學(xué)生說，我們望到了一個青春勃發(fā)的杜甫，望到了一個樂觀向上的杜甫，望到了一個滿懷壯志豪情的杜甫，望到了一個渴望建功立業(yè)的杜甫，望到了一個迎難而上的杜甫，望到了一個善于發(fā)現(xiàn)自然和生活之美的杜甫，望到了一個中流激水浪遏飛舟的杜甫??

這時候，老師抓住最佳時機，扣住開元盛世的時代背景，巧妙渲染，畫龍點睛，青年時代的意氣風(fēng)發(fā)的杜甫形象便躍然而出，勃勃于學(xué)生眼前了。

三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請扣緊最能打動你的詞語作析。

這是過渡之問，也是故意置障之問。當(dāng)然問之前有多遍的朗讀作為基礎(chǔ)。既然前詩中孩子們也感悟出“望”中有崇敬，望中有憧憬，如何第二首詩中又是如此痛斷肝腸，纏綿悱惻呢？當(dāng)然，你還得要先激勵孩子們以關(guān)鍵詞語作橋，走進詩人的內(nèi)心世界。

有幾個孩子的發(fā)言讓我難忘。

“濺”字激起的共鳴最多。孩子們說此字頗奇，言說人心中悲痛，至多說到“淚流如?！币咽菢O度夸張了，淚如何能“濺”？只能這樣想吧，不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來得突然而猛烈，才能以“濺”形容吧！一個孩子說他想到了電影中的特寫鏡頭，主人公淚如泉涌，淚水滴到幾案上，滴到地上緩緩飛濺開來營造出的的讓人傷心斷魂的場面。這個孩子的發(fā)言掀起了課堂討論的高潮。

沒有想到還有不少孩子也感受到了“國破山河在”中那個并不起眼的“在”字，他們說他們讀出了壓在“在”字下邊的凄涼和無奈，在“破”與“在”的鮮明對比中，國將破家將亡的痛苦無言可以述說。我沒有替孩子們分析太多，我只是情不自禁和大家一起背誦了張煜的《虞美人》，當(dāng)背到“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”的時候，從大家靜穆的表情中，我讀到了他們心靈的震撼。

還有孩子以“庭院深深深幾許”來和“草木深”相對比，有孩子探討了“搔更短”時詩人的心里活動，甚至還有孩子建議詩人把“抵萬金”改成“勝萬金”??就在這些絕不淺薄的探討爭論和朗讀中，《春望》中“望”的內(nèi)涵已經(jīng)呼之欲出了。

四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負(fù)了該詞的美？

沒有！面對這個“懸念之問”，孩子們的回答非?？隙?。他們說，杜甫是在望??！他在望愛妻，望女兒，望和平，望安定，望幸福，望國與家的真正的春天。一個孩子站起來畫龍點睛，他說，這里的望，是望穿秋水之望！教室里掌聲雷動。

五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？

這是回應(yīng)前文之問，我要孩子們的思維回到起點，“望”杜甫的一生，望歷史的眼淚的無言的流淌。孩子們說，他們望到了一個飽經(jīng)滄桑的杜甫，望到了一個憂國憂民的杜甫，望到了一個有心殺敵無力回天的杜甫，望到了一個溫柔慈愛的杜甫，他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭的殘酷，望到了人生的無常，望到了世世代代人們對于戰(zhàn)爭的詛咒??

這是一堂頗有點兒蕩氣回腸的課。我的感受有三：

1、詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往就能提煉出課之魂。

2、3、整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒，在整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。對話之美當(dāng)然美在自然率真，但是我們應(yīng)該摒棄漫無邊際的對話。課堂教學(xué)的時間很珍貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙的設(shè)計并不是表演。

因簡潔而美，因速度而美，因深入而美，因靈活而美，“一劍封喉”“一拄擎天”確實應(yīng)該是教學(xué)的一種奇美絕美的境界吧！

第二篇：《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計

《望岳》《春望》杜甫

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實派的代表。若將這二人的詩作風(fēng)格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。

今天，就讓我們通過兩首詩的學(xué)習(xí)來認(rèn)識這位詩壇巨星——“詩圣”杜甫。

二、走進詩文《望岳》

看到詩題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。

首先請同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩文：力爭讀出杜甫所望泰山的特點。生范讀詩文：讀出泰山的特點。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。

師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。

生回答，師板書。高大雄偉

神奇秀麗

令人激動

看不夠（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）師2問：大家通過《望岳》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上

積極樂觀

師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時引導(dǎo)：本詩創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開元盛世”時期，此時的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！

三、拓展延伸《春望》

《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩表現(xiàn)詩人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩文，感受此時杜甫的心境。生齊讀詩文，讀出杜甫當(dāng)時的心境。生范讀詩文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國都長安城的曲江池畔，你看到了??（齊讀詩文）

師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩中的描述所打動。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。生回答，師板書。破敗

淪陷

感傷

凄涼（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）

師2問：詩人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會“望”到什么呢？ 師3問：那么，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。憂國

憂民

思家

這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！

希望大家能在這樣絢爛的春天，登上屬于自己的人生之巔！

第三篇：《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計

《望岳》《春望》教學(xué)設(shè)計

情智語文工作室 姚紅杰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、吟讀詩歌，讀出詩味

2、以詩譯詩，讀懂詩意

3、比讀賞析，讀透詩情 學(xué)習(xí)重點、難點：

在比讀過程中賞析詩歌的煉字美、手法美、傳情美等。教學(xué)設(shè)想：

設(shè)計吟讀----譯讀----比讀---背讀四個教學(xué)活動，在大量的實踐中感悟積累，提升能力。學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：杜甫，一個對詩歌的創(chuàng)作精益求精，語不驚人死不休的詩人；一個不論窮達都將自己的命運與國家的命運緊緊相連的詩人；一個命運雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩人；今天，讓我們帶著對他的仰慕、敬意走進他的作品，走進他的人生。

活動一：吟讀

過渡：自古就有“一章三回讀，一句十會吟”的讀書方法，魯迅《從百草到三味書屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”看得出吟讀的韻味。

教師提示吟讀方法：

聲音要有一點起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止）節(jié)奏的劃分；帶一點古人的味道（肢體語言，投入）學(xué)生活動：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。學(xué)生朗讀展示：

生生評價，教師評價指導(dǎo)。以朗讀中出現(xiàn)的問題為引導(dǎo)的切入點，如詩歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。

《望岳》的自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。

“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書抵萬金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷；

教師示范，師生合作，感染引導(dǎo)學(xué)生入情入境的吟讀?；顒佣鹤g讀

過渡：吟讀讀出杜甫詩歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語意之美。

教師提示譯讀方法：

把古詩譯成現(xiàn)代詩，以詩譯詩，保持詩的語言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范：

宗夫如何，齊魯青未了。

泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。國破山河在，城春草木深

國都淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春深三月城空人稀，草木茂密深沉。學(xué)生活動：

選擇自己最有感悟的一首詩歌以詩譯詩。小組交流，展示：

教師結(jié)合具體內(nèi)容適時指導(dǎo)。

“齊魯青未了”的含義；“國破山河在”中“國”含義；感嘆詞語的表現(xiàn)力。師生合作譯讀： 生讀詩，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。

五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

啊，將來我一定要登上峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。

小結(jié)：一首簡短的詩歌我們可以演繹出無數(shù)種與之表情達意想附的現(xiàn)代詩文，感受的到詩歌語言的錘煉，含義的豐厚。

活動三：比讀 探究提示：

異：詩歌的創(chuàng)作背景；風(fēng)格基調(diào)；主題思想

詩歌的語言（我欣賞??因為??）

煉字、修辭、寫作手法（虛實結(jié)合、化靜為動、對比、移情于物、細(xì)節(jié)刻畫）

同： “望”的作用 詩歌的層次 探究，合作交流，展示。教師據(jù)展示點撥引導(dǎo)： 異：

背景：《望岳》開元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調(diào)：《望岳》雄闊深遠(yuǎn) ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù) ；《春望》憂國悲己；

“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫；“陰陽割昏曉”中“割”夸張，化靜為動；

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”移情于物；“國破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細(xì)節(jié)刻畫。

同：“望”統(tǒng)領(lǐng)兩詩；兩詩先景后情

小結(jié)：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美?；顒铀模罕匙x兩詩。自由背讀，齊背。

結(jié)束語：杜甫，裘馬清狂沒有消磨他的壯志，十年困守沒有沉淪他的赤誠，他的“圣”

不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進他更多作品。

第四篇：《望岳》《春望》課堂實錄

《望岳》《春望》課堂實錄

師：同學(xué)們，今天，老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。

師：首先問大家一個問題，你所知道的關(guān)于杜甫的知識都有哪些？ 生1：他是唐代的著名詩人

生2：他被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史，他的代表作是“三吏”“三別”

師：這兩位同學(xué)說的很好，咱們來看一看關(guān)于詩人杜甫的詳細(xì)介紹（展示課件，學(xué)生快速默看）

師：這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)他的兩首詩，首先來看學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示課件，教師快速的強調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：在開始學(xué)習(xí)本兩首詩之前，關(guān)于詩人杜甫還有一個很重要的知識去了解，那就是杜甫是個創(chuàng)作的分期，咱們倆一塊兒看一看（展示課件，教師強調(diào)重點內(nèi)容）

師：下面咱們就來學(xué)習(xí)這兩首詩，首先聽老師把這首詩朗誦一遍。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》《望岳》）

師：下面請大家自己自由朗讀，一會兒請四位同學(xué)給大家范讀。（學(xué)生開始自由讀）

師：哪位同學(xué)愿意展示一下。（一位學(xué)生開始朗讀）師：大家誰點評一下？ 生1：他讀的太平淡無味

生2：他讀的不夠抑揚頓挫。

師：咱們再請一位同學(xué)朗讀一下，注意剛才其他同學(xué)提的意見。（又一位同學(xué)開始朗讀）

師：這位同學(xué)讀的還可以，下面咱們來聽一聽錄音。（播放錄音）師：錄音和咱們讀的區(qū)別在哪兒？

生1：他讀的抑揚頓挫感很強，并且兩首詩的感情基調(diào)不一樣

師：非常好，剛才這位同學(xué)提到感情基調(diào)的問題，為什么這兩首詩的感情會不一樣呢，下面咱們就來分析這兩首詩。

（展示自學(xué)指導(dǎo)一：《望岳》這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？全詩表達了作者怎樣的情感？）

師：請大家先自己思考，思考好之后組內(nèi)討論。（學(xué)生開始思考，3分鐘之后開始討論）師：誰回答一下這兩個問題？ 生：高大巍峨的氣勢和神奇秀麗

師：還有補充的嗎？

生：還有連綿不絕

師：對，你從那句話看出來的？ 生：岱宗夫如何，齊魯青未了

師：對，這兩位同學(xué)基本上說完了，那么詩人如此熱情的歌頌泰山，是想要表達什么感情呢？

生1：表達詩人對泰山的贊賞

生2：抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽?/p>

生3：表現(xiàn)了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

師：你從哪一句看出來的？ 生3：最后一句

師：對，這兩位同學(xué)說得很好（展示課件，總結(jié)本首詩）師：下面咱們來分析《春望》

（展示課件，出示問題，《春望》詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)各寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？學(xué)生開始思考，3分鐘之后開始討論）

師：誰回答一下這三個問題

生1：首聯(lián)、頷聯(lián)寫了國都、山河、城、草木、花、鳥，這些形象有一個共同的特點就是充滿了凄涼，都是一副破敗的景象。

生2：我來回答組成了一副怎樣的景象：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在，長安城里已經(jīng)是春天了，但是早已滿目荒涼。到處長著又深又密的草。雖然春花盛開，但是卻不能讓人愉快。雖然到處是春鳥，但心里由于和家人離別而悲傷，聽了鳥鳴讓人驚心。

師：恩，這位同學(xué)基本上是把它翻譯了一遍。那么這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？

生：反映了詩人熱愛祖國的思想感情

生：詩人是想表達自己思念家鄉(xiāng)親人的感情。師：那誰來總結(jié)一下呢？

生：表達了詩人憂國思家的感情。

師：對，這位同學(xué)總結(jié)的非常簡練。（展示課件，總結(jié)本首詩主旨）師：現(xiàn)在大家知道為什么兩首詩的感情不一樣了吧？ 生：知道了

師：誰來說一說？

生：因為兩首詩描寫對象不一樣，生：因為兩首詩創(chuàng)作于詩人創(chuàng)作的不同階段。

師：對，這兩位同學(xué)基本總結(jié)出來了問題的答案。（展示課件，總結(jié)兩首詩《望岳》寫于杜甫讀書和漫游時期，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。而《春望》則寫于安史之亂期間，期中包括的是社會的**，中下層人民的苦難，表達的是詩人憂國思家的感情。）

師：下面請同學(xué)們快速完成達標(biāo)檢測上的題目（獨立閉卷完成-組內(nèi)對子交換批改-自我糾錯，組內(nèi)討論-教師講解難題））

第五篇：望岳春望教案

《春望》、《望岳》教案

一、導(dǎo)入

韓愈曾說：李杜文章在,光焰萬丈長。李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”早已為我們熟知。那么，今天讓我們跟隨春望和望岳這兩首詩，一起走進杜甫。

二、杜甫簡介

大家齊讀一遍，然后補充到課本上。

學(xué)習(xí)詩歌講究知人論世，杜甫的詩歌能夠成為詩史，跟杜甫本人的經(jīng)歷是密不可分的。接下來，我們一起看看作者的人生經(jīng)歷。

杜甫的一生，青年時年少狂放、胸懷大志，中年時運不濟、仕途坎坷，暮年憂國憂民，饑寒交迫。其中，《望岳》便作于詩人當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的讀書和壯游時期；《春望》作于坎坷艱難的長安十年期間。

了解完杜甫人生經(jīng)歷，我們來齊讀這兩篇詩，讀出不同時期杜甫的感情。糾正：注意了岱宗夫如何夫（讀fu2聲），還有望岳這一首詩的情感重點應(yīng)放在哪一句，對，最后一句。

《望岳》

好，接下來，我們來學(xué)習(xí)《望岳》，先聽一段音頻，大家注意體會其中的感情。來，我們試著再來讀一遍。這一遍就進步多了。

望：詩人望泰山，將所見所感蘊含在這一首《望岳》之中，請同學(xué)們對照課文注釋和工具書，理解詩句內(nèi)容。思考：

（１）詩人望見了怎樣的泰山，又有怎樣的泰山美景？請大家用形象生動的語言加以描繪。

首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。這里是遠(yuǎn)望之泰山?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑浴睂懗隽颂┥降纳衿嫘沱惡臀《敫叽蟮男蜗?。這是近望泰山所見的景象?！笆幮厣鷮釉?，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，是詩人神游玉皇頂之所見。

賞：下面，同學(xué)們自由朗讀，找出你喜歡的詩句談一談，讀一讀?？梢詮挠迷~、修辭、感情三方面任一來談。

（你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？（用詞、修辭、感情）用你的感覺把它讀出來。）比如：我喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這一句，因為“鐘”字將大自然擬人化，寫出了泰山的神奇秀美?；颉案睢弊钟玫煤?，形容泰山就像一把巨斧，將陽光切斷，突出泰山遮天蔽日的形象。以這樣的形式來說。

真是蘿卜白菜各有所愛，大家談得都很好，理由說得也很清楚。

情：那么從這首詩中，我們讀出一個怎樣的杜甫呢？以“我從（）中，讀出一個（）的杜甫”這種形式來回答。各小組討論一下。小組代表來說一下。

師：是的，我們可以讀出詩中的杜甫是一個青春勃發(fā)的形象。他，是一個胸懷豪邁的杜甫，一個樂觀向上、渴望建功立業(yè)的杜甫，一個想和泰山融為一體、自信終能有所成就、攀越頂峰的杜甫??

《春望》

教師過渡：《望岳》是杜甫青年時期寫下的名篇，它讓我們認(rèn)識了一個熱愛自然、積極進取、志向遠(yuǎn)大的熱血男兒；那么，杜甫后來的生活如何呢？我們繼續(xù)走進杜甫的生活。

我們先來看幾句詩：殘杯冷炙，疾病纏身，顛沛流離。這就是杜甫進入中年的生活，他被后人譽為“詩圣”，卻經(jīng)歷著郁郁不得志的生活。我們接著學(xué)習(xí)《春望》。

讀：大家先齊讀一遍這首詩。

題目中的“春”字，點明了季節(jié)——春天。春天，什么樣子的？鳥語花香，生機勃勃?? 請同學(xué)們認(rèn)真自讀《春望》，分析：詩人看到的是什么樣的景色？從哪里看出是春天？你從哪些詞語能體會到杜甫當(dāng)時的心情？

望中景：放眼望去，國都長安城已殘破不堪，只剩下舊有的山河；春天已經(jīng)來臨，可是城中只有幽深的草木。花兒似乎在流淚，草兒也感到驚心，這一切怎不讓人悲傷??情景交融 望中情：破、深、淚、恨別、烽火、家書、白頭、搔?? 從中我們可以讀出杜甫的痛苦、憂國思家之情。

賞：這么一首感人至深的詩，你喜歡哪一句呢？誰愿意跟大家分享一下，讀一讀。

看來這首詩真不愧為經(jīng)典，每一句都有人喜歡。

老師也跟大家分享一下我喜歡的一句：國破山河在，城春草木深

一個“破”字使人怵目驚心，繼而一個“深”字又令人滿目凄然。詩人寫今日景物，實為抒發(fā)人去物非的歷史感，將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛?！皣啤焙汀俺谴骸眱蓚€截然相反的意象，同時存在并形成強烈的反差?！俺谴骸碑?dāng)指春天花草樹木繁盛茂密，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國破”，國家衰敗，國都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”?！安菽旧睢比忠馕渡畛粒硎鹃L安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。這里，詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強烈的黍離之悲。

情：（１）此時，杜甫的豪情已不再有，他的心中充滿的是怎樣的情感？

是妻離子散的悲愁，是家國淪陷的沉痛。

（２）與《望岳》對比，從這首詩中，我們讀出一個怎樣的杜甫？

這首詩中的杜甫，已經(jīng)青春不再。這是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個感傷時勢的杜甫，一個思念親人的杜甫，一個憂國憂民的杜甫??

小結(jié)，解讀杜甫人生：

1.如果說《望岳》表現(xiàn)的是年輕時的杜甫積極入世的沖天豪情壯志的話，那《春望》體現(xiàn)的則是經(jīng)過歲月沖洗、戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的杜甫沉重的社稷之思、家國之憂。歷經(jīng)歲月的沉淀，杜甫的詩歌以其飽滿深沉的情感，向我們講述著歷史的滄桑，人生的起落。詩人的一生無時無刻不在實踐著他兼濟天下的理想與抱負(fù)。

2.懷著對歷史的追憶，對詩人的敬意，我們再來讀一讀這兩首詩吧。