第一篇：海倫凱勒第一課時(shí)

《海倫，凱勒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利有感情朗讀課文

2．通過入情入境體會、抓空白想象、抓關(guān)鍵語句品位，感受海倫?凱勒的堅(jiān)忍不拔和對生活的熱愛。

3．補(bǔ)充閱讀海倫?凱勒的名言、資料，充實(shí)人物形象。

4．將文本與學(xué)生的人生、精神相結(jié)合，升華學(xué)生的情感，積淀精神的底蘊(yùn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

三、教學(xué)過程：

（一）簡介生平，揭示課題

1、師：先請同學(xué)們看一段名言。

你們知道這些是誰的名言嗎？對！她就是被稱為19世紀(jì)世界兩大名人之一的海倫凱勒。課前，我們同學(xué)預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，肯定對海倫凱勒有所了解，誰說說你了解到什么？

2、聽一聽介紹。

投影資料1：海倫?凱勒，美國女學(xué)者，一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，（其中有我們同學(xué)熟知的《假如給我三天光明》）她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世 1

界輿論的贊揚(yáng)。

了解到這兒，你已經(jīng)對海倫凱勒產(chǎn)生什么樣的情感？（敬佩 佩服 欽

佩）就請同學(xué)們帶著敬佩的感情讀課題。

3、過渡：同學(xué)們讓我們懷揣著一份敬意走進(jìn)海倫凱勒這篇課文。去感受海倫凱勒艱辛而又偉大的成長歷程。

（二）初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了課文，知道課文寫了哪些內(nèi)容嗎？別急著回答，老

師請大家放開聲音，再把課文好好地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。讀完課文后，好好地想一想，然后和同座位的同學(xué)好好

地說一說。

1.學(xué)生高聲朗讀課文

2.讀一遍課文后，說說看，你認(rèn)識一個(gè)怎樣的海倫凱勒（不屈不撓夜以繼日如饑似渴勤奮好學(xué)頑強(qiáng)不屈不向命運(yùn)低頭等等）

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）指名讀，注意正音。

(2)聯(lián)系上下文說說對詞語的理解。（區(qū)別“燥”與“躁”）

4.指名分節(jié)讀課文，檢查課文閱讀情況。

5.瀏覽課文，課文講了海倫凱勒的那些事？（討論板書）

失聰失明vv摸讀盲文

海倫凱勒學(xué)習(xí)說話

（不屈不撓）奉獻(xiàn)愛心

6.你能給課文分段嗎？

課堂總結(jié)：通過閱讀交流，我們知道了這篇課文先寫了一聲場大病給幼小的海倫凱勒帶來了災(zāi)難，后來她在沙利文老師的精心指導(dǎo)不，學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，接著寫在薩勒老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了說話，最后寫海倫考上了大學(xué)，畢業(yè)后，把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

（三）品讀第一段。

1.學(xué)習(xí)品讀第一節(jié)。

指名讀。

討論：這一節(jié)寫什么，你從中讀出了小海倫什么樣的內(nèi)心世界？你對小海倫產(chǎn)生了什么樣的情感？

（四）課堂總結(jié)

（五）布置作業(yè)

過渡：這篇課文就是按照這樣的順序，為我們展示了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌蜗?。同學(xué)們海倫凱勒在惡運(yùn)中創(chuàng)造了奇跡，那么她依靠的究竟是什么呢？同學(xué)們在文中找出一句話來進(jìn)行解答。

第二篇：《海倫凱勒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

海倫

凱勒 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概念海倫

1、同學(xué)們，閉上眼睛，你看到了什么——

再用雙手把耳朵也捂上，不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音——

2、說說你的感覺。（板書：無聲無色）

3、這只是2分鐘，如果剛才的這無聲無色不僅僅是2分鐘，而是兩天、兩年，甚至要伴隨你一輩子，你會覺得——

4、可是，今天我們要認(rèn)識一個(gè)人，一位看不到、聽不見、無法正常說話的人，看看她是怎樣創(chuàng)造生命的奇跡的！

5、請同學(xué)們拿出自己的手，和老師一起寫下這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字。（師板書：海倫.凱勒）

讓我們懷著尊敬，讀讀這個(gè)名字。齊讀。

再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個(gè)名字。

6、讓我們走近海倫凱勒，走近她的生活。

二、初識海倫

1、指讀課文，詮釋感情。

2、讀一讀，自學(xué)這些詞語，在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，想一想哪些詞語你覺得可以補(bǔ)充一些相應(yīng)的知識。

出示詞語，指名讀。

3、哪些詞語你覺得有一些相關(guān)知識要補(bǔ)充的呢？

4、相應(yīng)出示

同音字：暴躁、干燥，與世隔絕：絕，斷絕，與世界斷絕了任何聯(lián)系。怎樣的世界？（板書：有聲有色）

同義詞：猛然醒悟、如夢初醒、恍然大悟，不屈不撓、百折不回、百折不撓

5、誰再來讀一讀，讀出不同的感覺來。指名讀，齊讀。

6、把這些同學(xué)們補(bǔ)充的小知識點(diǎn)都拿走，再把這些詞語連起來讀一讀，你能對照著這篇課文來把課文的主要內(nèi)容說一說嗎？

（盲啞女孩海倫凱勒與有聲有色的世界隔絕了，她的脾氣變得暴躁。直到遇到了沙利文老師，她才猛然醒悟，如饑似渴的學(xué)習(xí)，憑借著不屈不撓的精神終于成功了。）

三、不幸命運(yùn)

1、很顯然，海倫凱勒在她的一生中經(jīng)歷了兩個(gè)最主要的階段，在遇到沙利文老師前的自暴自棄和在兩位老師悉心指導(dǎo)下不屈不撓的學(xué)習(xí)。那么是什么造成了海倫這樣的自暴自棄呢？

2、語言有溫度，字詞知冷暖。請大家認(rèn)真地體會，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。說一說，你讀出了海倫的什么？

（相機(jī)板書：不幸命運(yùn)）

3、你能讀出她的不幸嗎？其他同學(xué)又在哪里聽出了她的不幸呢？在書上圈圈，寫寫。

(相機(jī)板書：失聰失明)

（1）隔絕，我把它換成——隔開？我再把它換成——隔斷？是“隔絕”，從這里你讀出了些什么？

（2）死一般的沉寂，什么是沉寂？靜得怎么樣？

她看不見——看不見—— 她也聽不見——聽不見

甚至是黑的讓人覺得恐怖，靜得都有些嚇人了！這就是無邊無際的——黑暗和死一樣的沉寂，所以小海倫與這有聲有色的世界完全——隔絕了！（3）是??！誰能想到（引讀）——當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)（一歲半的娃娃?。瑥拇?，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了），她面對的只能是（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲媽媽），也不能（傾訴心中的希望和要求）。

4、我們一起來讀一讀，讀出小海倫的不幸！齊讀。

四、初涉不屈

1、從你們動(dòng)情的朗讀中，我已經(jīng)聽出了你們對海倫凱勒產(chǎn)生了深深的同情，是的，語言就是這樣有溫度的，當(dāng)我們觸摸到這些有溫度的文字的時(shí)候，我們也就觸及到人物的內(nèi)心。還愿意接著往下讀嗎？我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對海倫凱勒產(chǎn)生的就不僅僅是同情了。自由讀。

2、現(xiàn)在你們對海倫凱勒產(chǎn)生的僅僅是同情嗎？（板書：不屈不撓）

3、課文記敘了三件事，分別是哪三件事讓我們看到了一位不屈不撓的海倫凱勒！

（板書：摸盲文、學(xué)說話）

4、那么海倫凱勒是如何不屈不撓的摸盲文、學(xué)說話的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語三遍

2、從哪些語句中可以讀出海倫凱勒的不屈不撓，摘抄有關(guān)語句，試作分析。

板書：

海倫

凱勒

不幸命運(yùn)

失聰失明

無聲無色

摸盲文

不屈不撓

有“聲”有“色’

學(xué)說話

第三篇：《海倫凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思

由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。

課的一開始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。

課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對話、去和主人公（海倫凱勒）對話。

忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道。“好，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》。”

接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委2004年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“2002上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“2003全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；

——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。

——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。

——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。

讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。

我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。

下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒有往常的躁動(dòng)。我想：對學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒有使學(xué)生們得到多少語文知識的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語文課之一。對我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語文課堂的生命。

第四篇：海倫凱勒第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過精讀，品味文中詞語，句子所表達(dá)的海倫的內(nèi)心世界。

2、了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡，學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語

二、引導(dǎo)精讀

1、整體感受

自由朗讀課文，思考：海倫是一個(gè)怎樣的人？

小組討論，班級交流，2、引導(dǎo)思考，感悟理解文意。

啟示思考：文中哪些地方，哪些詞句表現(xiàn)了海倫的“不辛”與“艱難”的成長過程？

小組討論，合作交流

指名讀句子，師生評議，探討。啟示思考：文中哪些詞語，句子表現(xiàn)

了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度？（1）自讀感悟，畫出有關(guān)詞語，句子。（2）小組交流，合作探究。

（3）班級交流：指名讀句子詞語，說說自己的感悟。

3、投影出示句子：（重點(diǎn)理解、感悟）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘露。她拼命摸讀盲文，不停地把書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）自讀感悟；（2）齊讀句子；（3）指名讀。

啟示思考：從這些詞語中，你體會到了什么？（指名回答）

投影出示句子。

“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得對了為止，我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

（1）自讀感悟；（2）齊讀句子；（3）指名讀。啟示思考：從海倫的這段話中，你感受到了什么？

小組交流：指名說說自己的感悟。

4、齊讀兩段文字。

5、學(xué)生齊讀最后一段。

思考：為什么海倫.凱勒這種不屈不撓的奮斗精神會“永遠(yuǎn)留在世人的心中”？學(xué)生帶著這個(gè)問題朗讀全文，然后用“海倫，我想對你說??”這一句式說話，加深對課文的理解。

（1）小組合作 交流。

（2）班級交流，訓(xùn)練說話。

三、課文總結(jié)。

找出自己印象最深刻的句子讀一讀。品味海倫的艱辛成長過程及頑強(qiáng)精神給自己的影響。

五、布置作業(yè)

用你喜歡的符號在文中畫出讓你感動(dòng)的句子，并寫出感動(dòng)的原因。

板書設(shè)計(jì)：

8、海倫.凱勒

不幸：雙目失明，雙耳失聰奮斗：拼命，夜以繼日成才：大學(xué)畢業(yè)，著書

不屈不撓、世人榜樣

第五篇：海倫凱勒第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文能結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)： 課文主要寫了海倫哪些事情？

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明 雙耳失聰 隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)，她才是個(gè)一歲半的娃娃呀！

她面對著的是??她不能??也不能??

4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會怎么想，怎么做？ 海倫又是怎么做的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、就在這時(shí)，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？從這里可以看出她是一位怎樣的老師？ “讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵(lì)、愛護(hù)。

（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？ “猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。理解：“學(xué)會了??學(xué)會了??”“她不

分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！?讀了上面的句子，你體會到了什么？

（4）“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會出來？朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

4、有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

過渡：海倫是怎樣學(xué)說話的？

四、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習(xí)的？

2、同桌互讀并討論。

3、全班匯報(bào)。理解：“薩勒讓海倫摸清??怎樣發(fā)音?！边@是靠什么來學(xué)習(xí)說話?！拔乙挂岳^日的努力，反復(fù)高聲朗讀??”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

4、海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。有感情朗讀，說體會。

五、學(xué)習(xí)第四段齊讀，想想海倫為什么會永遠(yuǎn)流在人們心中。

六、通讀全文

1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動(dòng)？為什么？讀讀說說。

2、你有什么啟發(fā)嗎？

七、作業(yè)

1、引號有哪些用法？完成課后習(xí)題4。

2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

3、把這個(gè)故事講給父母聽。

板書：

海倫·凱勒生病失聰失明奮斗復(fù)聰復(fù)明不屈不撓奮斗奉獻(xiàn)永生留名