第一篇：裝飾畫教學

項目編號：2011031Y 裝飾畫的創(chuàng)意思維及教學應(yīng)用

寶雞職業(yè)技術(shù)學院院級科研課題

郝秀麗

摘 要：學前教育專業(yè)的美術(shù)課教學裝飾畫教學引進裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。裝飾畫的特點足以證明它是創(chuàng)意思維訓練的最佳平臺、最簡潔方式。進行創(chuàng)意思維訓練三種構(gòu)圖、構(gòu)思方法，進行創(chuàng)意思維教學設(shè)計的思路，以及創(chuàng)意思維教學中應(yīng)注意并加以強調(diào)的的內(nèi)容，最后又提出了色彩創(chuàng)意的基本方法.關(guān)鍵詞：裝飾畫教學 創(chuàng)意思維訓練 構(gòu)圖構(gòu)思 教學設(shè)計

普通院校學前教育專業(yè)的學生，繪畫基礎(chǔ)很一般，沒有多少繪畫專業(yè)背景，美術(shù)為必修課，周課時兩節(jié)。我嘗試在學前教育專業(yè)高年級的美術(shù)課教學中，引進裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。對學前教育崗位需求來說，加強裝飾繪畫教學內(nèi)容對學生今后的開展工作也是很有益處的。裝飾畫創(chuàng)作的過程可以直接、直觀體現(xiàn)思維的運行軌跡與方式，是進行兒童（幼兒）畫教學的前提和基礎(chǔ)。其工具簡單常見，技法豐富多樣，易教易練易學。在教學過程中，先是通過臨摹掌握一定的技法之后，再緊密結(jié)合學生生活、情感實際，就可進行創(chuàng)意思維訓練。

裝飾繪畫以裝飾表現(xiàn)為主，通過主觀對客觀世界的感受與認知，經(jīng)過想象與夸張等一系列創(chuàng)造性活動，展現(xiàn)出來的形象富于生活情趣和形式美感，畫面獨特而又鮮明，既能充分表現(xiàn)客觀世界生動活潑、充滿情趣的一面，又善于表現(xiàn)主觀想象臆造、浪漫夸張的一面。裝飾繪畫帶給人們的美源于兩個方面，在視覺快感方面，具有秩序性、程式化、單純性、夸張性、平面化、符號化的特點；作用與心靈美感方面，具有個性化、趣味性、浪漫性、象征性、抒情性、自由性的特點。裝飾畫形式多樣、制作技法簡可繁，表現(xiàn)效果的卻有無限的可能性，可以拓展開辟出最大的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)空間，可以使人們尋覓到精神層面的最大自由，如實記錄人的心靈自由漫步的軌跡。因此是訓練創(chuàng)意思維的最佳平臺、最簡潔方式。

針對于學前教育專業(yè)的裝飾畫，應(yīng)選擇表現(xiàn)美好的，健康的幼兒生活的題材，和充滿趣味性的裝飾語言，以更好的表達孩子們活潑的，可愛的童年生活與情感。裝飾畫創(chuàng)意思維訓練服從于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，能夠使學生具備應(yīng)有的、較全面的美術(shù)素養(yǎng)，對培養(yǎng)審美能力，藝術(shù)氣質(zhì)等方面有顯著的效果。裝飾畫教學不對技法做苛刻的要求，立足于學生現(xiàn)有的美術(shù)能力與藝術(shù)能力的展現(xiàn)，強調(diào)把握畫面的能力以及審美能力的提高。

對于學生來說，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、技法知識，能夠較熟練地運用一兩種美術(shù)繪畫的的材料與工具，就可以上手繪制；教師則應(yīng)具備有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗、美術(shù)理論基礎(chǔ)，熟悉了解創(chuàng)作的過程，懂得創(chuàng)作的原理。

教學過程需要遵循創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理學依據(jù)，遵循教育學相關(guān)原則，教學中以學生為主體，營造平等、民主氛圍，才能更好的完成教學目標，達到創(chuàng)意思維訓練的目的。教師的語言應(yīng)盡量幽默、親切，同時自身需要不斷提高藝術(shù)素質(zhì)，自覺的學習一些專業(yè)創(chuàng)作理論，要善于布置適于創(chuàng)意思維訓練的教學環(huán)境，如張貼與展示教學掛圖、教師作品、學生作品，可以嘗試用不同語氣、語言營造和掌控教學氛圍，能使學生沉靜下來，達到靜心、安心、細心、耐心的作畫狀態(tài)，引導學生內(nèi)觀自省，鼓勵學生敢于表達真實的自我，“說”出自己的想法。

裝飾畫中進行創(chuàng)意思維訓練，構(gòu)圖、構(gòu)思是重點，這里主要介紹三種方法，其一是點線面自由組合，審美的形式要素的重組，抽象畫面的介入（點線面的擺布），教師可以設(shè)計適合的教學用教具，比如十幾枚大大小小硬幣，各種大小不同方、圓、三角、星星、月形、花朵形等，可以示范給學生任何一種類型的形狀組合，以拋灑或是精心擺布（重復，反復）的方式，呈現(xiàn)有韻味的，耐看的形式美。在掌握這種創(chuàng)意方法的同時，使學生樹立初步的創(chuàng)意、設(shè)計意識和發(fā)現(xiàn)美的信心。

其二為對藝術(shù)性的張揚，真誠面對自己的內(nèi)心，對如一些記憶深刻的印象和特別的感覺，情緒、情感，想法進行記錄與表現(xiàn)，美術(shù)基礎(chǔ)好的話可以盡量的記錄的真實，基礎(chǔ)較差的可以以符號的方式敘述和表達；或者是以牽著一根線條散步的方法；先是隨意的在紙上勾勒，讓腦子里浮現(xiàn)出的思緒，幾個人，一些景物，或是一些奇怪的但是有意思的、富于趣味的形狀，隨著涂涂抹抹慢慢展現(xiàn)在紙上，慢慢清晰起來，這時畫面上僅僅在輪廓形的階段，然后再增添細節(jié)，或采用各種裝飾性元素，進行美化與裝飾。突出個性、獨特、趣味性的形式。

其三是由教師提供主要形象，并通過講故事的方式，由每個學生自行安排畫面，可以根據(jù)生活經(jīng)驗與觀察所得添加有趣的情節(jié)和道具，可以根據(jù)推理與想象添加合適的背景或是裝飾，主要訓練發(fā)散的思維方法。

創(chuàng)意思維教學設(shè)計的思路：

一 熱身階段： 明確教學與學習目標，采用多種教學方法，使學習內(nèi)容與過程是快樂的、有趣的，全力營造和諧、民主的教學氛圍、師生關(guān)系；

二 創(chuàng)意思維訓練教學過程，分為三個方向：

1想象裝飾畫教學設(shè)計，訓練以發(fā)散思維方法為主，注重想象力的培養(yǎng) 教學過程：三階段教學法

①準備：以講故事、做游戲、兒歌等調(diào)動學生的學習興趣，帶學生進入一定的情境之中，產(chǎn)生想要繪畫的動力與愿望；

②醞釀：教師給出主要的形象，由學生根據(jù)自己的思考，結(jié)合自身生活體驗，先將主要的形象畫好，盡力使得這些具體的形象之間產(chǎn)生聯(lián)系，或者形象之間發(fā)生一些有趣的情節(jié)，并安排在畫紙上；

③明朗：添畫所需的道具、選擇適宜的場景、給形象設(shè)計裝飾與服飾，細致繪制，上色至完成正式的畫面。

2裝飾美化類型的教學設(shè)計，突出設(shè)計意識的生成，審美能力的提高 教學過程：

①準備：學習一些裝飾方法，裝飾技法；

②醞釀：給出一個特定的輪廓形，可以是一頭小馬、小毛驢，一只大鴕鳥，一條魚簡略輪廓等等，要求學生將他好好的打扮起來，好去參加運動會，或者是選美比賽，參加舞會等等，使學生產(chǎn)生裝飾的愿望；

③明朗：將輪廓形劃分區(qū)域，運用聯(lián)想、想象等多種思維方式設(shè)計多種裝飾元素，填充各個小區(qū)域，得到裝飾與美化的效果，細心繪制、上色至完成正式的畫面。3線條散步，突出體驗繪畫帶給人的自由自在的表達之美，線條的不同美感，心靈的運動軌跡

①準備：引導學生真誠面對自己的內(nèi)心世界，調(diào)動體驗過的情感經(jīng)驗，學習用形象思維的方式思考，告訴學生形象思維的方法與特點；

②醞釀：一邊思考，一邊在紙上隨意的勾勒草圖，極力用圖像、形象表達自己，“說”出自己的想法，運用合適的形象，繪畫語言、或者就是一些符號、標記等，一般要多畫幾幅，選出最具意義的一幅草圖，確定下來作為畫面的最初構(gòu)圖；

③明朗：不斷添加細節(jié)，裝飾，注意調(diào)整畫面各種關(guān)系，如黑白灰，層次，細心繪制，上色并完成正式的畫面；

三 教學評價：1全面的、系統(tǒng)的評價，珍視美術(shù)創(chuàng)意思維教學的成果，發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點與長處，幫助學生樹立信心，形成特長，為學生提供多次展示個人才華的機會，使學生在不同方面實現(xiàn)個人的價值，獲得成功使學生充分發(fā)揮他的優(yōu)勢與特長，又可以彌補它的不足；2 激勵性的評價，使每個學生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，促使他取得更多、更好的創(chuàng)意成果，給予學生鼓勵，使他們獲得更多的創(chuàng)意的自信、動力；3制定科學化的評價標準，指出優(yōu)點，也誠實的指出不足，使學生正確認識自己，既不妄自尊大，又不妄自菲薄，對學生努力的方向與方法給予正確的建議與恰當?shù)闹笇А?/p>

四 教學反思：查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，記錄心得，并注意以書面的形式保存下來，以方便查詢或與同行交流。

教學中應(yīng)注意并加以強調(diào)的的內(nèi)容：

★學生作品在構(gòu)圖/構(gòu)思階段時，教學中應(yīng)加以強調(diào)的，就是注意引導學生選擇健康向上的，與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容做繪畫主題。在上課前教師應(yīng)充分備課，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗找到啟發(fā)學生思路的最佳方式，給每一個學生最適當?shù)闹笇В⒁獯詈门_階，使學生能順利的拾級而上，達到成功創(chuàng)意的最終目的。

★在技法選擇與運用的方面也可以體現(xiàn)創(chuàng)意思維，由教師向?qū)W生推薦演示用法，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)并使用有特色的、適合自己的技法、工具材料；

對工具的選擇，技法的創(chuàng)意，例如制作肌理可以就地取材，樹葉/棉花團/紙團，或者一些新工具，絲網(wǎng)，報紙等，遮擋法，漏色法。也可以把各個畫種的技法融合使用，油畫棒與水粉的可產(chǎn)生的避色的效果等。★裝飾語言具有很大的創(chuàng)意空間，最容易體現(xiàn)審美的個性，僅是點/線/面的各種形式的組合，就能產(chǎn)生極為豐富的變化，作畫時注意體會這個特點。

★不只形式上的創(chuàng)意是無限的，主題內(nèi)容上的創(chuàng)意也可以十分豐富，可以體現(xiàn)個性的想法，可以表達與眾不同的觀念和思維方式。

★創(chuàng)意思維訓練可以采用的的表現(xiàn)形式：黑白裝飾畫、色彩裝飾畫、兒童想象畫、簡單抽象畫。

色彩的創(chuàng)意

構(gòu)圖、構(gòu)思的完成之后，開始到色彩的創(chuàng)意，這一階段的教學采用分步驟教學：底色設(shè)計——主體色設(shè)計——色調(diào)調(diào)整。在每一個步驟中，由教師提供參考色，注意事項等，引導學生學習色彩的創(chuàng)意與設(shè)計。

在色彩設(shè)計階段，要引導學生注意色調(diào)對于畫面的重要性，教學中，注意在觀察、了解學生的性格，情感、想法之后，再給予學生建議。適用于幼教專業(yè)教學的裝飾畫技法應(yīng)選擇不太復雜，工具盡可能的方便，高年級學生水粉畫比較合適，平涂、暈染、等常見技法就可以。低年級或是低齡學生選擇以油畫棒加水彩筆為主的效果也很好，此外還可以制作各種肌理使畫面豐富。

參考文獻：

著作：

[1] 周信達：《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》，人民美術(shù)出版社，北京，2009年第一版； [2] 楊景芝：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，北京，2012年第一版；

[3]（美）諾·斯凱琳《創(chuàng)意日志-激發(fā)靈感的365個練習》，上海人民美術(shù)出版社，2012年；

[4] 彭建斌：《創(chuàng)意思維與設(shè)計素描》，江西美術(shù)出版社，2009年；

［作者］郝秀麗

［日期］2012年7月26日

第二篇：《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》對于小學學生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上上屆學生的優(yōu)秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫的確感覺很美，學生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲，他們都能積極的舉手發(fā)言，積極討論發(fā)表個人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料，如：鉛筆屑、廢紙團、果皮屑等，再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應(yīng)用材料特點、圖案設(shè)計比較新穎，都會出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家準備的材料來進行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設(shè)計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動學生的自主學習的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識，課堂教學設(shè)計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規(guī)律。

在教學方法上，我以啟發(fā)，誘導為主，注重學生學習的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學生，而是調(diào)動學生的自主學習的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學生思維，誘發(fā)積極的言語應(yīng)答。

探究性學習是本次課學習的主要方法，怎樣利用材料設(shè)計什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感興趣的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學生觀察分析中，我把材料分了一個類別，在黑板上展示了各種材料制作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習，積極性非常高，學習的效果也比較好。

通過教學實踐，我對新課程標準有了更深刻的認識，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，以教師為主導，以學生為主體，營造寬松、自由的學習環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評價等教學策略引導學生開展美術(shù)活動，鼓勵探索學習，合作學習，讓學生在探索中增長才干，發(fā)展個性。

第三篇：裝飾畫教學反思

六、課后反思：

八年級學生形象思維能力強，活潑好動，有較強的求知欲。對動物、植物、人物、風景等形象較感興趣，同學們樂于學習交流。但對形和色的搭配組合能力卻有限，缺乏運用不同廢舊材料綜合地進行個性化表現(xiàn)。在課堂中，應(yīng)加強引導，激勵同學巧妙構(gòu)思，勇于創(chuàng)新。

本課的教學活動以實踐為主，在教學內(nèi)容上以完成一張裝飾畫的創(chuàng)作為主線，以欣賞為媒介，引導學生進行實際制作，嘗試發(fā)現(xiàn)并巧妙利用身邊的環(huán)保材料進行創(chuàng)作。

教學中我收集大量的優(yōu)秀作品，用于學生欣賞和創(chuàng)作時參考。根據(jù)教學活動設(shè)計多媒體課件，以老師的居室墻面照片為導入，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學習主動性、積極性的發(fā)揮。通過讓學生欣賞裝飾畫和寫實畫，感受它們之間的區(qū)別；再引導學生賞析作品，從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語言方面進行分析，了解裝飾畫的特點。這樣做的目的實際上是一個方法的掌握和運用，能理論聯(lián)系實際靈活運用所學知識，為自己的居室創(chuàng)作一幅裝飾畫。教學中最關(guān)鍵的點，就是幫助學生建立運用自己的理念設(shè)計制作裝飾畫，方法的運用和掌握以及繼續(xù)做下去的決心，保證作業(yè)時間和環(huán)境，幫助學生完成作業(yè)。所以在設(shè)置課堂作業(yè)時降低了作業(yè)難度，讓學生感受到方法，以增強繼續(xù)完成作業(yè)的勇氣和信心。

教學中引導學生聯(lián)系生活，了解裝飾畫在現(xiàn)實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫鮮明的藝術(shù)特色和獨特的審美情趣，并且能把其實用性和審美性結(jié)合起來。同時通過題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進行探究學習，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。

這節(jié)課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作技巧，又使我們身邊增添了小環(huán)保者，用你們的大膽設(shè)想美化了我們的文化生活，給自己的居室增添更有趣的裝飾品。同學們課外多制作，可以將自己制作的裝飾畫當做禮物送給親朋好友，既有意義又增進情感，并美化環(huán)境美化生活?，F(xiàn)在我們提倡低碳生活，而利用廢舊物品來制作裝飾品，就是低碳生活的一種很好的表現(xiàn)。讓學生將學到的知識與生活聯(lián)系起來，做到學以致用。整合學生的社會生活情景和審美意識、人文意識，使學生切身體會到美就在身邊。

在本節(jié)課中，學生材料準備充分，每一個學生都能參與到活動中來，課堂氣氛非?；钴S，真正做到學生是課堂的主人，學生的主體地位得到體現(xiàn)。教師作為引導者 ,不僅傳授給學生如何發(fā)現(xiàn)美，更要指導學生學會去創(chuàng)造美，讓學生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力能得到充分的發(fā)展。學生在這節(jié)課上學會了制作裝飾畫，通過展示評價，體會到了成功的喜悅，更喜歡上美術(shù)課，也更加的熱愛自然、熱愛生活！

第四篇：裝飾畫教學設(shè)計

人民美術(shù)出版社六年級下冊美術(shù)

裝飾畫

【教材分析】

裝飾畫和一般的繪畫不同，主要偏重于表現(xiàn)形式的裝飾性。裝飾畫教案,它常用于裝飾性的壁畫、壁掛、廣告畫等。裝飾畫注重形象的平面化處理，畫面構(gòu)圖強調(diào)均衡、對比、變化、和諧等形式美法則的運用。構(gòu)圖一般較為單純。色彩亦服從于形式美法則的需要，不拘泥于客觀對象的色彩關(guān)系。裝飾畫可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。【教學目標】

1、認知目標：通過本課學習，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。

2、技能目標：通過學習，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術(shù)學習活動的興趣。【教學重點】裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法?！窘虒W難點】如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點?！窘虒W過程】

一、導入新課

展示幾幅用石膏版制作的線條比較豐富的裝飾畫作品，提問：你喜歡這些作品嗎？為什么？

【設(shè)計意圖】：欣賞作品，激發(fā)學生興趣，為下一階段繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

二、新授

1、提問：你知道它是在什么上畫的嗎？

欣賞課本上的《樂園之夢》作品。提問：這幅畫給你什么感受？

2、課件展示人物形象、鳥、植物，分析線條及形象特點。

3、出示課件，欣賞丁紹光的其他作品，分析哪些地方進行了夸張、變形、色彩有什么特點，表達了畫家的什么感情。

4、欣賞《風》提問：你喜歡這幅作品嗎，為什么？

小組探究。

5、提問：這些作品中運用了哪些顏色對比？（板書：注重色彩）給你什么感受？（板書：簡潔 明快 美感）分析課本第11頁左邊的學生作品，提問：調(diào)色有什么特點？

6、老師示范一幅作品。鉛筆起稿、水粉著色。

【設(shè)計意圖】引導學生了解裝飾畫的特點，欣賞、感悟裝飾畫帶給人的美感。

三、布置作業(yè)，提出要求。

用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風格別致的裝飾畫。

教師輔導：輔導學生完成作業(yè)，解決學生遇到的困難，并給予指導和幫助。重點：構(gòu)圖、線條的組織以及顏色的設(shè)計.【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生認真觀察生活的習慣，并通過觀察、討論了解裝飾畫的特點及如何表現(xiàn)人物形象、鳥、植物，分析線條及形象特點。

四、展評作品，組織學生進行作品展示，并評價。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞并創(chuàng)作了自己風格別致的裝飾畫，感受了裝飾畫的藝術(shù)魅力。

六、課后拓展：出示部分用對比色畫的小粉畫，引導學生回家進一步實踐?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，開展富有童真的評價活動，體驗美術(shù)學習的快樂。板書：

裝飾畫

注重色彩 簡潔 明快 美感

【教學反思】

通過本課的學習，了解了裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術(shù)學習活動的興趣。

第五篇：裝飾畫教學設(shè)計[推薦]

裝 飾 畫

——美化生活的另一種繪畫語言

一、課程背景

裝飾畫以獨特的表現(xiàn)形式和裝飾趣味深受大眾的喜愛，在當今越來越注重家居裝潢和生活品位的時代，為美化家居起到了重要的點綴作用。在預備年級的美術(shù)教材認識色彩的章節(jié)中，就有裝飾繪畫的內(nèi)容，將實物夸張變形以求裝飾趣味的效果，深受學生的喜愛。但裝飾畫的內(nèi)容和體裁形式多樣，有花卉、人物、風景、植物、動物等等，在課上不可能面面俱到，考慮到預備年級的學生造型能力有限，所以我選擇了難易適中的裝飾風景畫為繪畫內(nèi)容進行創(chuàng)作。在表現(xiàn)形式上則選擇了學生容易掌握的油畫棒涂色，容易達到不錯的畫面效果。預備年級的學生繪畫能力，造型能力還不是很強，但對于色彩和兒童繪畫，在小學階段他們已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓他們創(chuàng)作風景裝飾畫，也能達到較好的畫面效果。

二、設(shè)計意圖

在以往的美術(shù)課中，尤其是繪畫課上，大部分時間都是學生按照一定的繪畫題材進行繪畫，完成課堂練習．而這樣的練習讓我覺得與生活中的美是脫節(jié)的．美術(shù)教育沒能和實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)不了學生在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美．所以在這次課中我嘗試讓學生給家居配畫的方式和生活緊密聯(lián)系起來．讓學生有目的的為自己的家增添美，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣．

三、課程設(shè)計與分析 １、引入課題：

在上課前我以為給新房配畫的情景引入課題，師問：老師有位好朋友家里剛裝修好房子，想掛一幅畫來裝點一下房間，問我：四幅作品哪幅更合適掛在房間里？我思考片刻，說了我的看法。請問同學們，你認為老師會選其中哪一幅畫？為什么？

我出示了一張新房照片（圖１）讓學生充分感受房間的整體氛圍，將學生更好的帶入到情景中，然后我出示了四張不同的繪畫作品，要學生進行判斷，選擇．油畫（圖２）裝飾畫（圖３）素描（圖４）版畫（圖５）

在這個環(huán)節(jié)中學生會以我的問題出發(fā)，進入到我設(shè)計的情景中為房間配畫，在這四幅繪畫中圖４和圖５學生不大會選的，但在圖２和圖３中學生會做一下比較，但學生在經(jīng)過一段時間觀察后會從房間整體色調(diào)和繪畫的色調(diào)考慮選擇圖３，也是我最初理想的答案，所以在這個環(huán)節(jié)中讓學生自己觀察思考給出答案，更好的帶動學生的學習興趣．從而引出課題＜裝飾畫――風景＞．

２、學生探討裝飾畫的特點：

在出示課題以后，學生最想知道的便是裝飾畫的特點了，所以在這個環(huán)節(jié)中我比較直觀的出示了一張裝飾畫圖片和一張風景照片，讓學生一目了然的得到信息，并能自己體會出裝飾畫和風景照片的不同，在老師的提示中得出結(jié)論。明確裝飾畫的造型特點。

在這個環(huán)節(jié)中當老師將這兩張圖片放映出來后，學生開始在下面討論了，他們能從圖片中明顯的感受到裝飾畫的造型特點，便開始用自己的語言說出來了，這是老師馬上將問題拋給學生：你們覺得裝飾畫和風景照片有什么不同之處嗎？有些學生開始發(fā)言了，有的說：色彩不一樣，裝飾畫的顏色更純，和生活中的不一樣。有的說：裝飾畫沒有立體感，而風景照片有立體感。裝飾畫是平面的。等等。學生討論得很起勁，而我只在一邊聆聽，在學生的討論中他們逐漸得出了裝飾畫的造型特點。于是我將裝飾畫的造型特點加以強調(diào)，讓學生對此加深印象。

３、比較裝飾畫和其他繪畫種類：

在明確了裝飾畫的造型特點后這個環(huán)節(jié)中我出示了裝飾畫（圖

10、圖11）和油畫（圖8），素描（圖9），讓學生分析討論裝飾畫和其他繪畫種類的不同，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生自己在討論和思索中體會裝飾畫的特點，而不是老師傳授裝飾畫的特點，特別是裝飾畫和其他繪畫種類的不同。這樣讓學生自己思索中得出結(jié)論，能更加記憶憂新。

在這個環(huán)節(jié)中，學生會進行一定的比較，體會其他繪畫種類和裝飾畫的不同之處。學生也會進行討論，會有很多不同的答案：油畫更真實，素描沒有顏色，裝飾畫更漂亮，裝飾畫更簡單，油畫更復雜等等。有些答案讓我也沒有想到的。這樣更好的拓展了學生的思維。

４、裝飾畫色彩：

在了解了裝飾畫造型特點后，接下來就是裝飾畫的色彩搭配了，也是裝飾畫創(chuàng)作中一個重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中老師出示了四張不同色調(diào)的裝飾畫，然后回顧以往色彩基礎(chǔ)知識的方式，讓學生了解裝飾畫基礎(chǔ)的配色方法。由于前期學生學習過色彩的基礎(chǔ)知識，并且做過色彩的配色練習，所以在看到一下一些裝飾畫配色時，學生并不陌生，并能說出是何種配色方式.５、裝飾畫創(chuàng)作： ① 教師示范：

這個環(huán)節(jié)是老師示范裝飾畫創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)，示范如何將照片創(chuàng)作為一張裝飾畫風景畫的過程。以此啟發(fā)學生裝飾變形。首先我還是設(shè)計一個情景，為我自己的房間創(chuàng)作一張裝飾畫。先將一張風景照片展示給學生看，學生和我一起思考，怎樣將復雜的照片進行簡化從而變形成為裝飾畫。在和學生一起思索片刻后，我開始進行示范，在鉛筆稿完成后，出示一張上好顏色的完成稿。讓學生感受創(chuàng)作的一個過程。

②學生練習：

在學生將照片進行裝飾畫創(chuàng)作的過程中我也讓學生設(shè)計一個情景，為自己的小房間配一張裝飾畫，這樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

６、展示作品：

學生在繪畫完成作品后進行展示交流，作品效果不錯，基本將所學知識進行了運用。

四、教學反思

本堂課是一節(jié)實踐操作課。由于裝飾畫的簡單和平面化，有點和學生小學階段畫的兒童畫，因此也深受學生的喜愛。根據(jù)二期課改的精神，本課中我基本上讓學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學生也更容易理解每個知識點。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學生進行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。同時還要讓學生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中有一點超時。

當然在本堂課中還有許多不足之處。在學生分析裝飾畫造型特點時，學生比較風景照片和裝飾畫時，學生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學生很好的理解了本堂課所學的知識點，達到了預期的效果。

裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學生，而只能起到一個引導作用。通過這堂課能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。