第一篇：如何提高高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

節(jié)奏在音樂(lè)當(dāng)中占有非常重要的地位,節(jié)奏是音樂(lè)之源、音樂(lè)的生命、音樂(lè)的色彩、音樂(lè)的血液,是音樂(lè)的節(jié)奏和人的身體或身體的某一部分之間所發(fā)生的共振,節(jié)奏承擔(dān)著音樂(lè)中模擬的重任,節(jié)奏是音樂(lè)的本質(zhì)。

如何提高高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育理念產(chǎn)生了巨大變化，形成了一種全新觀念、全新方法、全新信息的音樂(lè)教育體系。在教學(xué)中注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，音樂(lè)教育的目的不再是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)和訓(xùn)練音樂(lè)技能，而在于綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)能力；培養(yǎng)；高中音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G479.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0024-01

能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)的必備條件。在本文中我所說(shuō)的主要是音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。什么是學(xué)習(xí)能力呢？所謂學(xué)習(xí)能力指的是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和智力，最大限度地領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)材料，使掌握知識(shí)簡(jiǎn)單化、快速化的活動(dòng)方式。那么，新課程背景下如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。

一、音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)天地里展現(xiàn)他們的才華。通過(guò)聆聽音樂(lè)和歌唱表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱藝術(shù)的實(shí)踐，有三位學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)唱，六名女生、八名男生進(jìn)行了小組唱。女生齊唱一、二樂(lè)句，男生齊唱三、四樂(lè)句，五、六樂(lè)句男女生齊唱。這樣的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不但使學(xué)生的演唱進(jìn)行了實(shí)踐與展示，而且加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖**親的深厚感情。我在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把教室變?yōu)槲枧_(tái)，讓他們?cè)谶@小小的天地里展現(xiàn)自己的愿望。

二、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

想要準(zhǔn)確表達(dá)一首作品的情感內(nèi)涵，光有熱情和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，準(zhǔn)確地了解作品所蘊(yùn)含的情感，才能準(zhǔn)確地把握作品的情感內(nèi)涵。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，對(duì)全曲展開分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感發(fā)展到認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，能夠全面和系統(tǒng)地了解作品所要表現(xiàn)的全部思想實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到一種全面深刻的理解。

三、歌詞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

歌詞語(yǔ)言是一首歌曲的重要組成部分，對(duì)歌詞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是我們教師必須要注意的一個(gè)方面。

下面以舒伯特的《冬之旅》為例，《冬之旅》的歌詞由德文寫成，德文從發(fā)音上來(lái)說(shuō)比我們中文要簡(jiǎn)單得多，它的發(fā)音有明顯的規(guī)律，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。這就要求我們?cè)谘莩獣r(shí)對(duì)語(yǔ)言的把握要十分的到位。對(duì)于德語(yǔ)的咬字，我們?cè)谘莩屠首x的時(shí)候，那些連在一起的單詞千萬(wàn)不能斷開讀，因?yàn)楦柙~是詩(shī)歌，因此也要注意句子不要隨便斷開。這樣音樂(lè)句和語(yǔ)言句才能配合得好，更加融為一體，朗朗上口。在德語(yǔ)中，因?yàn)檎Z(yǔ)種和詩(shī)歌的原因，歌詞帶有一定的詩(shī)歌韻律。尤其是在某些特別的地方可能會(huì)出現(xiàn)單詞和整個(gè)句子的“頓”或“藕斷絲連”的感覺。一般情況下，樂(lè)句和文學(xué)的分句是緊密結(jié)合在一起的。在實(shí)際教學(xué)中由于大部分學(xué)生掌握原文的程度有限，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候注意盡量要求他們認(rèn)真地把語(yǔ)言演唱得靠近原文的風(fēng)格就可以了。啟發(fā)學(xué)生在演唱時(shí)根據(jù)歌詞的語(yǔ)境，仔細(xì)研究，結(jié)合合理的換氣，把握歌詞語(yǔ)言的韻律，這樣才能不會(huì)破壞樂(lè)句的完整性，從而使演唱的作品更加動(dòng)聽，更加富有韻味。

四、音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)

音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，首先可通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的分析、對(duì)比，做引導(dǎo)性、示范性的剖析音樂(lè)元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍。這樣，便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂(lè)音響的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂(lè)情感內(nèi)涵，并有助于豐富他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，假設(shè)根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學(xué)生對(duì)于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達(dá)“想象”的境界。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，帶著這樣的“想象”來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準(zhǔn)確地掌握并使用這四種三和弦。

筆者認(rèn)為，像這樣具有想象性、引導(dǎo)性的音響色彩分析在視唱練耳教學(xué)中是非常必要的，是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的重要手段。而這一手段的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了邏輯智能——音樂(lè)分析能力的作用，它是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)。只有具備了一定的音樂(lè)分析能力，才能對(duì)音樂(lè)表象進(jìn)行拆分、肢解，了解樂(lè)思、樂(lè)匯的進(jìn)行規(guī)律，理解音樂(lè)內(nèi)在的含義，并對(duì)其形成聯(lián)覺、加以想象。這樣，十分有助于學(xué)生建立敏銳的音樂(lè)感知能力。

總之，音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有了發(fā)展之后，學(xué)生便會(huì)在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種成功體驗(yàn)，有了這種成功體驗(yàn)，將會(huì)使他們更加喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿自信心。這個(gè)時(shí)候，便會(huì)自覺地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的策略和方法，思考自己學(xué)習(xí)成功的原因，并且進(jìn)一步追求更多的成功體驗(yàn)。

高中音樂(lè)課堂中開放式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生高考的促進(jìn)作用的

(2009-12-10 09:45:40)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

一、課題研究背景和理論依據(jù) 在新課程的基本理念的引領(lǐng)下，普通高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)科間的滲透大大加強(qiáng)，從教材中可挖掘出大量的其他學(xué)科的知識(shí)，在長(zhǎng)期的音樂(lè)課堂的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂需要其他學(xué)科知識(shí)的支撐，加強(qiáng)與學(xué)生所學(xué)的文化課知識(shí)的聯(lián)系，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中使自己所學(xué)的文化知識(shí)得到鞏固和拓展，還可以依靠音樂(lè)課中的興趣反作用文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，捷克大教育家夸梅紐斯提出“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”的至理名言，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中利用多樣、創(chuàng)新、開放并且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生上音樂(lè)課的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和拓展，使學(xué)生的某些能力得到提高，使音樂(lè)課能成為其他學(xué)科的延伸，從而使音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，這是本課題研究的理論依據(jù)之一。素質(zhì)教育理論要求培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代人才，在此背景下，依據(jù)興趣教學(xué)理論和人的全面發(fā)展觀，我在2008年4月開始了本課題的研究。

二、課題研究的意義

本課題研究的理論意義是通過(guò)本課題的研究可以構(gòu)建一開放式教學(xué)模式，在研究的過(guò)程中不斷的完善此教學(xué)模式，為提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和多元化、以及學(xué)科間的互相滲透有理論指導(dǎo)意義，本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義是能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生歷史、地理知識(shí)的鞏固和拓展，能提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課題的研究目標(biāo)

我在具體的課堂教學(xué)中不斷的探索，構(gòu)建了一開放式的教學(xué)模式，使大部分學(xué)生能在此模式的影響下，不僅藝術(shù)審美能力得到提高，而且部分文化課的知識(shí)得到鞏固和拓展，語(yǔ)言表述能力得到提高，寫作能力得到提升，能促進(jìn)學(xué)生的文化高考以及播音主持的高考和音樂(lè)高考。在此研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，展開對(duì)本課題的研究。

四、課題研究的主要內(nèi)容

主要研究的內(nèi)容是構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，此模式中具體教學(xué)方法的研究，在此教學(xué)模式下學(xué)生寫作能力能否得到鍛煉，對(duì)提高學(xué)生歷史、地理知識(shí)的是否有促進(jìn)作用，對(duì)播音主持高考是否有促進(jìn)作用，學(xué)生在這一課題中的成長(zhǎng)跟蹤調(diào)查。

五、課題研究的主要過(guò)程 本課題的研究分為四個(gè)階段

（一）準(zhǔn)備階段 搜集整理相關(guān)資料，確定課題研究的方向和主要內(nèi)容，撰寫課題研究方案，填寫申報(bào)表，進(jìn)行課題申報(bào)，立項(xiàng)后邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題開題論證。這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法和調(diào)查研究法。

（二）實(shí)施階段一

本階段里，主要的研究方法是運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、同組教師討論法、課堂教學(xué)實(shí)踐法。我在課題的研究方向的引領(lǐng)下，構(gòu)建了開放式的教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式是包括教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)模塊的開放。教學(xué)內(nèi)容的開放是指根據(jù)研究的方向重新編排教材。教學(xué)模塊的開放是指把音樂(lè)課堂的教學(xué)分為課堂內(nèi)模塊和課堂外模塊，根據(jù)教材的特點(diǎn)和研究的方向選擇開放的教學(xué)方法，在集體備課時(shí)和同組教師討論，完善所用的教學(xué)方法，初步在課堂教學(xué)中實(shí)踐，并及時(shí)的總結(jié)，寫反思。

本階段還通過(guò)和學(xué)生的談話，了解學(xué)生對(duì)本課題的興趣，確定了個(gè)案的研究對(duì)象為高一（15）班葛丹丹。通過(guò)談話交流，葛丹丹同學(xué)對(duì)這樣的音樂(lè)課的模式非常好奇，很感興趣，在模式的實(shí)施過(guò)程中積極投入，經(jīng)過(guò)一階段的成長(zhǎng)，課堂中的文學(xué)作品多次被推薦給文學(xué)社并被語(yǔ)文組吸納為“青韻”文學(xué)社的成員，葛丹丹同學(xué)的寫作能力有了較大的提高，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力逐步提高，綜合知識(shí)能力得到提升，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔葛丹丹同學(xué)還被吸納為?！疤熘簟睆V播站的骨干成員，負(fù)責(zé)稿件的撰寫和播送等工作，看到葛丹丹同學(xué)在模式的影響下有了初步的發(fā)展，更堅(jiān)定了我對(duì)本課題的研究的決心。

（三）實(shí)施階段二

這一階段主要的研究方法是課堂教學(xué)實(shí)踐法，教學(xué)方法探討法，調(diào)查研究法。在這一階段主要任務(wù)是把該模式在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐，向本組教師乃至全校教師開設(shè)公開課的教學(xué)，展示在本模式的影響下，學(xué)生的知識(shí)和能力得到了不同程度的提高，初步展示本課題的研究成果。在第二單元的教學(xué)中，向全校教師開設(shè)了課題為《高中音樂(lè)課堂中情感激發(fā)的重要性》的公開課的教學(xué)，課后聽課教師一致認(rèn)為學(xué)生在該模式的教學(xué)中、在本課題的實(shí)施中知識(shí)和能力得到了提高，學(xué)生的綜合知識(shí)得到了提升，該課題的研究是有價(jià)值的、有實(shí)際意義的。根據(jù)這節(jié)公開課，我撰寫的案例《和平頌》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

本階段中繼續(xù)對(duì)葛丹丹同學(xué)跟蹤調(diào)查，通過(guò)交談，葛丹丹同學(xué)認(rèn)為本模式的教學(xué)給了她很大的幫助，在鑒賞音樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)變的輕松而愉悅，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不再顯得那么枯燥，提高了她對(duì)歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)有所提高，撰寫的文章在“好家長(zhǎng)”杯的作文賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大的增強(qiáng)了她對(duì)寫作的興趣和信心，模式中豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了她的表現(xiàn)能力，讓她在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，如詩(shī)文朗誦比賽一等獎(jiǎng)、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)、元旦文藝匯演組織本班同學(xué)編排節(jié)目參加演出等等，讓原本內(nèi)向而不敢表現(xiàn)自我的她成長(zhǎng)為大方、綜合知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

（四）總結(jié)階段 總結(jié)提煉本課題實(shí)施過(guò)程中的材料，形成一套開放式教學(xué)模式的理論成果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)的跟蹤調(diào)查研究。以總結(jié)報(bào)告的形式形成最終的研究成果，并請(qǐng)專家進(jìn)行成果鑒定。這一階段的主要研究方法是調(diào)查研究法和總結(jié)反思法。

六、課題研究的成果

（一）理論成果

我在課題的研究方向的引領(lǐng)下，構(gòu)建了開放式的教學(xué)模式，開放式教學(xué)模式是包括教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)模塊的開放。1．教學(xué)內(nèi)容的開放

（1）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：本課題主要研究的是音樂(lè)課中對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，音樂(lè)課對(duì)提高學(xué)生歷史、地理知識(shí)的作用，音樂(lè)課對(duì)播音主持高考的促進(jìn)作用，音樂(lè)課對(duì)音樂(lè)高考的促進(jìn)作用，針對(duì)這一主題，在教學(xué)內(nèi)容上作了大膽的改革，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)為：

鍛煉學(xué)生寫作能力的單元

模式單元教材 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力單元

促進(jìn)歷史、地理知識(shí)的鞏固和拓展單元

（2）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的策略和方案

把適合在課堂中展開鍛煉學(xué)生寫作能力的作品歸納在第一單元，如《少女的祈禱》、《山林的呼喚》、《春江花月夜》、《十面埋伏》、《1812年序曲》、《二泉映月》、《江河水》等作品，大約安排5個(gè)課時(shí)。幾乎所有的歌曲的歌詞都可以說(shuō)是一篇很美的詩(shī)歌，教學(xué)中讓學(xué)生配著歌曲的旋律朗誦，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演的欲望，讓學(xué)生的表演素質(zhì)得到提高，這樣學(xué)生對(duì)文字情感的處理能力也得到了提高，也可以利用學(xué)生對(duì)文字的處理來(lái)提高對(duì)音樂(lè)作品的處理能力，而利用音樂(lè)的情感表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生朗誦詩(shī)文時(shí)的情感把握，把優(yōu)秀的歌曲編排在第二單元，大約5個(gè)課時(shí)。把涉及到歷史、地理知識(shí)的作品歸納在第三單元，如《音樂(lè)與時(shí)代》、《音樂(lè)與民族.》這兩章節(jié)的內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充了一部分內(nèi)容，大約安排7個(gè)課時(shí)，歷史文化，地理環(huán)境對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格都有一定的影響，如高原地帶的山歌，魚米之鄉(xiāng)的小調(diào)等都受地理環(huán)境的影響，很多作品里的歷史知識(shí)，都是學(xué)生了解的，利用作品涉及到的歷史知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與面，而且還可以讓學(xué)生的歷史、地理知識(shí)得到鞏固和延伸。2．教學(xué)模塊的開放

教學(xué)模塊的開放包括課堂內(nèi)教學(xué)的開放和課堂外教學(xué)的開放。（1）課堂內(nèi)教學(xué)模塊的實(shí)施策略和方案

課堂內(nèi)教學(xué)的開放是指在教學(xué)內(nèi)容開放的前提下，根據(jù)教材的單元教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，來(lái)解決本課題需要解決的問(wèn)題。A情景體驗(yàn)法：第一單元的教學(xué)是鍛煉學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，教師設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生書寫自己聆聽音樂(lè)的感受，設(shè)定情境的方法有很多，如在上《山林的呼喚》這一課時(shí)，我選擇了與音樂(lè)內(nèi)涵相近的畫面，配合《山林的呼喚》的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，并用散文或詩(shī)文等體裁書寫自己的所見所聞。B開放的評(píng)價(jià)機(jī)制：在課堂的評(píng)價(jià)上建立多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，如選出優(yōu)秀的作品配上《山林的呼喚》的音樂(lè)，讓學(xué)生朗誦；把優(yōu)美的作品推薦給學(xué)生的語(yǔ)文老師，通過(guò)語(yǔ)文老師的參與，刊登在?？托?bào)等刊物上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信心；把優(yōu)秀作品提供給美術(shù)老師，讓他們的作品成為學(xué)生繪畫的主題等等，學(xué)生在多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制下，興趣培增，對(duì)音樂(lè)作品的理解能力得到了提升，大部分學(xué)生的書寫能力得到了較大的提高，使音樂(lè)課堂豐富多彩，而且成為語(yǔ)文課堂的延伸，有大量的學(xué)生的作品在各級(jí)各類的征文比賽中獲獎(jiǎng)。C活動(dòng)實(shí)踐法：第二單元的教學(xué)是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的播音主持的高考有一定的促進(jìn)作用。在本單元的教學(xué)方法上，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以活動(dòng)的開展來(lái)活躍課堂，提高學(xué)生的參與面，鍛煉學(xué)生的能力。如在聽賞《松花江上》這首作品時(shí)，我用抗戰(zhàn)的圖片做了一個(gè)短片，配上《松花江上》的純音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感，請(qǐng)學(xué)生配音樂(lè)來(lái)朗誦，再讓學(xué)生把朗誦和歌唱融合在一起，分組表演，評(píng)出最佳的一組。再如在聽賞《圖畫展覽》中《兩個(gè)猶太人》這首作品時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)涵自我分組創(chuàng)編小品來(lái)表演，評(píng)選出最佳的一組。本單元的評(píng)價(jià)機(jī)制除了在課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)外，還把學(xué)生的優(yōu)秀作品保留，向?qū)W校舉辦各項(xiàng)活動(dòng)推薦，如向文藝匯演、詩(shī)文朗誦會(huì)等活動(dòng)推薦，大大的提高了學(xué)生的表演的欲望和能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到了提升，從而對(duì)學(xué)生的播音主持的高考有一定的促進(jìn)作用。D學(xué)科知識(shí)滲透法：第三單元的教學(xué)是利用音樂(lè)作品中涉及到的歷史地理知識(shí)，來(lái)豐富和活躍課堂，使學(xué)生的歷史地理知識(shí)得到鞏固和拓展。如在鑒賞亞非歐的民間音樂(lè)作品時(shí)，讓學(xué)生搜集總結(jié)本地區(qū)的人文、地理的相關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)作品的特色，來(lái)分組研究各地區(qū)音樂(lè)的特色；鑒賞具有時(shí)代特點(diǎn)的作品時(shí)讓學(xué)生查閱歷史資料，研究作品的特色等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中，使自己的歷史、地理等文化知識(shí)得到鞏固和拓展。課堂內(nèi)的教學(xué)模塊實(shí)施過(guò)程中，得到了同組教師的大力支持，多次聽課后，全組教師一起討論，為教學(xué)方法的完善提出了很多寶貴的意見。（2）課堂外的教學(xué)模塊是指利用數(shù)字化的廣播系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接觸面，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的子模式教學(xué)，本模式利用廣播的傳送，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之余的時(shí)間都能接觸音樂(lè)。

具體結(jié)構(gòu)分成五個(gè)內(nèi)容

中外名曲鑒賞

學(xué)生推薦作品鑒賞

高科技數(shù)字廣播系統(tǒng)

課堂之外的音樂(lè)教學(xué)模塊 課堂教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充

載 體

學(xué)生自主活動(dòng)

音樂(lè)深入學(xué)校教學(xué)管理 模塊的策略與方案 A.模塊實(shí)施的策略

實(shí)施的策略是充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的指導(dǎo)性思想，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣、為學(xué)生營(yíng)造更多的音樂(lè)鑒賞的氛圍、從而樹立正確的審美觀的重要途徑。交流法：本教學(xué)方法是指學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)和課堂外的作品的聽賞可以有選擇的在特殊的本子－－書寫音樂(lè)感受記錄本，上面記錄下自己的體驗(yàn)，在課堂前五分鐘進(jìn)行全班交流，也可以和老師單獨(dú)交流，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和鑒賞能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

體驗(yàn)法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)（利用廣播系統(tǒng)），引導(dǎo)學(xué)生從情感的體驗(yàn)著手，理解音樂(lè)作品表現(xiàn)的情感，從而洞悉音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是學(xué)生情感得到陶冶，提高學(xué)生的參與。

表現(xiàn)法：基于社會(huì)對(duì)人的要求，個(gè)人的表現(xiàn)欲望和能力相當(dāng)重要，在模塊中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)表現(xiàn)自我的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。B.模塊實(shí)施的方案

模塊方案是保證模塊有序的進(jìn)行的有力手段 確定每一模塊實(shí)施的時(shí)間：

《中外名曲鑒賞》的時(shí)間為星期一的中午。《學(xué)生推薦作品鑒賞》的時(shí)間為星期二的放學(xué)后?！墩n堂教學(xué)補(bǔ)充》的時(shí)間為星期三和星期四的放學(xué)后?！秾W(xué)生自主活動(dòng)》的時(shí)間為星期六的下午兩節(jié)課后。《音樂(lè)深入學(xué)校教學(xué)管理》的時(shí)間是每天。

具體模塊負(fù)責(zé)：本模塊的五個(gè)內(nèi)容有老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，《中外名曲鑒賞》和《課堂教學(xué)補(bǔ)充》、以及《音樂(lè)深入學(xué)校教學(xué)管理》有老師負(fù)責(zé)，《學(xué)生推薦作品鑒賞》和《學(xué)生自主活動(dòng)》有廣播站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一塊內(nèi)容必須在實(shí)施前一天把所有相關(guān)內(nèi)容送到播音員手中，并督促和監(jiān)督其完成，《學(xué)生自主活動(dòng)》還需組織好，讓每一塊內(nèi)容正常有序完美的進(jìn)行。模塊實(shí)施的效果反饋

每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一本特殊的本子——音樂(lè)溝通本，這本溝通本是用來(lái)記錄自己聆聽音樂(lè)的感受的，每一星期都換一期音樂(lè)作品，學(xué)生在一星期里可以選擇自己最喜歡的音樂(lè)作品，寫出自己的聆聽感受，在星期天收齊并于星期一早上交給老師，老師可以通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生和老師保持在音樂(lè)領(lǐng)域的話題，真正的讓音樂(lè)伴隨學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活，在聆聽作品時(shí)做到有所思有所想，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力不斷的得到提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，最終讓音樂(lè)影響學(xué)生一生。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)中涉及到的文化知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)自我的意識(shí)和能力，提高寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生的高考成績(jī)的提高，在播音主持的高考中有好的成績(jī)。

（二）實(shí)踐成果

成果一：在本課題的研究背景下，我構(gòu)建了一開放式的教學(xué)模式，模式的第二模塊是利用多媒體數(shù)字廣播，來(lái)鞏固和拓展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課題的研究成果提供了實(shí)踐支持，這一模塊實(shí)施后，我撰寫了論文《課堂之外的高中音樂(lè)教學(xué)模式的研究》在江蘇省師陶杯論文賽中獲二等獎(jiǎng)。成果二：在模式的第二階段，把模式的一些理論在課堂教學(xué)中實(shí)施，并向全區(qū)開設(shè)了觀摩課的教學(xué)，獲得全區(qū)觀摩老師的一致好評(píng)，覺得這樣的模式對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高是有很大的幫助和促進(jìn)作用，根據(jù)本節(jié)公開課撰寫的案例《高中音樂(lè)課堂情感激發(fā)的重要性》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

成果三：為了配合模式的實(shí)施，根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容的方向和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我重新編排了適合模式實(shí)施的教材。

成果四：個(gè)案的研究調(diào)查，本課題的個(gè)案研究對(duì)象葛丹丹同學(xué)，在本模式的影響下知識(shí)和能力有了很大的提高，葛丹丹同學(xué)多次在江蘇省好家長(zhǎng)杯的作文比賽中獲獎(jiǎng)，被校廣播站和校文學(xué)社吸納為中心成員，組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開展，如元旦文藝匯演、朗誦比賽等。提高了對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣，覺得所學(xué)知識(shí)是有用的，語(yǔ)文、地理、歷史成績(jī)有很大的進(jìn)步，葛丹丹同學(xué)已成長(zhǎng)為一個(gè)有著較強(qiáng)的表現(xiàn)能力、組織能力、寫作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和較好的文化知識(shí)的全面發(fā)展的學(xué)生。

成果五：模式實(shí)施效果的調(diào)查報(bào)告，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，在學(xué)生中針對(duì)本模式所要達(dá)到的目標(biāo)展開問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明85％的同學(xué)覺得本模式的教學(xué)提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)歷史、地理和寫作的興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力和文字情感處理能力得到了提高，在高考中成績(jī)較好，報(bào)名參加音樂(lè)高考的學(xué)生專業(yè)達(dá)線率為100%，以上成果表明該模式對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提高有促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的高考有一定的促進(jìn)作用。

七、本課題研究的反思

本課題的研究中逐步發(fā)覺，在課題的研究方向上的表述有些不妥，本課題從開題論證到結(jié)題的時(shí)間是一年，如果從高一開始進(jìn)入本課題的研究，對(duì)高考的促進(jìn)作用表現(xiàn)的不夠全面，因?yàn)橹荒芸吹綄W(xué)生的小高考的成績(jī)來(lái)作為衡量課題成果的依據(jù)，也就是說(shuō)本課題在研究方向上使研究的過(guò)程拉長(zhǎng)，導(dǎo)致研究成果反饋不夠全面，如果把課題的研究方向改為《高中音樂(lè)課堂中開放式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)和能力的促進(jìn)作用》，就更準(zhǔn)確，研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更全面，更有說(shuō)服力。

在今后的教學(xué)中，我將在本課題的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的探索，使本課題的研究更完善，課題的研究成果更具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值，為高中音樂(lè)教學(xué)和培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的新型人才貢獻(xiàn)微薄之力。

第二篇：如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂(lè)教育不僅能夠成為陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂(lè)教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 有效 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學(xué)校實(shí)施美育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校美育包含多方面內(nèi)容，音樂(lè)教育則是實(shí)施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁(yè)（共 10 頁(yè)）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國(guó)大部分地區(qū)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多數(shù)是以音樂(lè)教師單方面的向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)、教唱歌曲，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的一種填鴨式教學(xué)方法來(lái)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。因教學(xué)模式比較單

一、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較陳舊，使其在音樂(lè)課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，忽視了教學(xué)本應(yīng)有的師生互動(dòng)的愉悅過(guò)程，忽略了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，沒有突出音樂(lè)所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，使得音樂(lè)課堂缺乏樂(lè)趣性和流動(dòng)性，讓學(xué)生感到音樂(lè)課枯燥乏味，不喜歡上音樂(lè)課。因此，要讓我們的音樂(lè)課堂氣氛活躍起來(lái)，使音樂(lè)課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，以下我將就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)研整理傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的模式類型及優(yōu)點(diǎn)

1、口傳心授式 從古代開始直到現(xiàn)在，音樂(lè)教學(xué)中大量運(yùn)用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風(fēng)格時(shí)期教師以口傳心授式教學(xué)，便于學(xué)生體驗(yàn)和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說(shuō)明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂(lè)教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂(lè)理知識(shí)，分析音樂(lè)作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)，都離不開講解。

3、模仿式 由于音樂(lè)本有自身的認(rèn)知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級(jí)的唱游活動(dòng)、節(jié)奏訓(xùn)練、體形律動(dòng)、樂(lè)器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級(jí)，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說(shuō)教，講解為主要手段，向?qū)W生授課，這樣便會(huì)使得課堂氣氛沉悶無(wú)趣，失去音樂(lè)課堂應(yīng)該有的生動(dòng)性。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法上，教師只是機(jī)械化的向?qū)W生傳授課本知識(shí)，或者只是因循守舊，教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了學(xué)生在學(xué)

第 2 頁(yè)（共 10 頁(yè)）習(xí)上的主體地位。在音樂(lè)教育方面，我們常常著眼于知識(shí)和技能方面的教育，而忽視了音樂(lè)教育原本所具有的愉悅、快樂(lè)的體驗(yàn)，以及通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行人際交流的教育。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)很容易出現(xiàn)偏重于技術(shù)的傾向，而藝術(shù)教育更應(yīng)該注重用自己的肢體去親身感受，通過(guò)豐富的想象和快樂(lè)的體驗(yàn)，將自己的心真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會(huì)學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生各不相同的，屬于學(xué)生自己的，各種各樣的情感體驗(yàn)。雖然說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，口傳心授式和講解式都應(yīng)該是必不可少的教學(xué)方式，但是，我們不能拘泥于其中，應(yīng)該有所創(chuàng)新。在教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，注重課堂教學(xué)的過(guò)程愉悅性，更應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的熏陶，讓學(xué)生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式方法比較單一，沒有充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科界限分得過(guò)于清楚，使音樂(lè)課就只是簡(jiǎn)單的學(xué)唱歌課，或者是學(xué)音樂(lè)的課，而沒有和其他姊妹學(xué)科緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解更多豐富多彩的課外知識(shí)。

二、搞活音樂(lè)課堂教學(xué)的必要性

貝多芬說(shuō)：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰(shuí)能說(shuō)透音樂(lè)的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說(shuō)明音樂(lè)能感化、塑造、拯救人。音樂(lè)是人類生活的精神調(diào)劑品，是能夠寄托思想感情的藝術(shù)珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂(lè)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，具有令人“感動(dòng)”和使人消除煩惱等功能。音樂(lè)能激發(fā)人無(wú)窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標(biāo)中，音樂(lè)發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁(yè)（共 10 頁(yè)）音樂(lè)教育是教育與音樂(lè)兩個(gè)領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。在教育領(lǐng)域中，音樂(lè)教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂(lè)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育是社會(huì)音樂(lè)文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動(dòng)基地。音樂(lè)教育能讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生審美能力和審美水平。音樂(lè)教育用不同于其他教育的藝術(shù)美般的甘露灌溉學(xué)生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂(lè)能夠豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)和情操，提高學(xué)生分辨美和丑的能力。通過(guò)音樂(lè)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織紀(jì)律。

音樂(lè)課以前被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的副課，有很多地方學(xué)校甚至認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。隨著素質(zhì)教育的開展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂(lè)課在發(fā)展學(xué)生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂(lè)課的重要性日益突出，學(xué)校也更加重視音樂(lè)課。但是傳統(tǒng)死板的音樂(lè)教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂(lè)作用，更是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂(lè)學(xué)科的表現(xiàn)活動(dòng)是一種非語(yǔ)義性的交流活動(dòng)，利用聲音使學(xué)生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨(dú)特的表現(xiàn)，對(duì)音色、速度、節(jié)奏等進(jìn)行各種各樣的設(shè)計(jì)，利用聲音與朋友們進(jìn)行快樂(lè)的交流。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應(yīng)該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要強(qiáng)調(diào)“感性”和技能的培養(yǎng)?；钴S的音樂(lè)課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好的樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，使音樂(lè)課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂(lè)課堂氣氛，勢(shì)在必行。

三、研究搞活音樂(lè)課堂教學(xué)的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

第 4 頁(yè)（共 10 頁(yè)）教師作為一名引導(dǎo)者，一位心靈導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)充分、正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，又得體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。要想好好發(fā)揮音樂(lè)教師自身引導(dǎo)作用，應(yīng)該懂得吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)自己所傳授的音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂(lè)教師，要想吸引學(xué)生注意力，除了要有技能知識(shí)外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)都很重要。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學(xué)質(zhì)量、效率更高。音樂(lè)教師應(yīng)該把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，能夠始終站在孩子的立場(chǎng)去思考、面對(duì)問(wèn)題，制造一個(gè)平等、互相交流、溝通的教學(xué)氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應(yīng)該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)，循循善誘的提問(wèn)，點(diǎn)燃他們無(wú)限想象的火花。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師的教固然非常重要，但是學(xué)生的學(xué)也不容忽視。如上面我所說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而非一個(gè)操控者，所以教學(xué)過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，教學(xué)才能達(dá)到最佳水平。現(xiàn)代教學(xué)論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學(xué)生，學(xué)生同學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息互動(dòng)的立體網(wǎng)絡(luò)，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，充滿活力。因此，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善，利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不是知識(shí)的接收機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，也是認(rèn)識(shí)的主體，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手上。給學(xué)生獨(dú)立思考、自覺探求的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動(dòng)課堂氣氛

第 5 頁(yè)（共 10 頁(yè)）高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”快樂(lè)有趣的游戲是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戲活動(dòng)，哪里就會(huì)有歡聲笑語(yǔ)。在多姿多彩的游戲中，孩子的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂(lè)課作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是生動(dòng)有趣，受學(xué)生歡迎的，不能讓音樂(lè)課成為一門枯燥的課程。游戲，能成為調(diào)動(dòng)音樂(lè)課愉悅氣氛的輔助工具。通過(guò)游戲的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受。在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去切身感受音樂(lè)的節(jié)奏、情緒、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)成為富有情緒的生動(dòng)形象。游戲教學(xué)使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關(guān)系更融洽，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不喜歡音樂(lè)的學(xué)生也愛上音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義。但是在游戲過(guò)程中，教師一定要明確音樂(lè)游戲是一種音樂(lè)教學(xué)手段，要靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，同時(shí)應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)游戲的音樂(lè)特性和趣味性來(lái)設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂(lè)感受力的游戲等。

（四）抓住音樂(lè)交叉學(xué)科特點(diǎn)

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念之一是：提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)課在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能和實(shí)踐教育的同時(shí)，也要關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合。音樂(lè)不是一種孤立的藝術(shù)，它通常與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，把音樂(lè)作為主體，通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)幫助理解音樂(lè)。

音樂(lè)和美術(shù)是姐妹藝術(shù)，他們的共同目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和其他活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說(shuō)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè)中受益匪淺?！?/p>

第 6 頁(yè)（共 10 頁(yè)）音樂(lè)大師貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”這些足以說(shuō)明音樂(lè)與美術(shù)的密切聯(lián)系，因此在音樂(lè)課堂中也可以穿插美術(shù)成分?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫上自己心中的圖畫。也可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

歌與舞這兩種藝術(shù)形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開舞，舞也離不開歌。舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，很容易被孩子們接受，很多孩子在開心時(shí)都會(huì)用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)生在聆聽音樂(lè)時(shí)，都會(huì)情不自禁的隨音樂(lè)舞動(dòng)。在音樂(lè)課堂上加入舞蹈元素，能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，讓他們感覺課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生編排舞蹈動(dòng)作，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂(lè)律動(dòng)，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時(shí)期的音樂(lè)教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂(lè)教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學(xué)生頭腦里抽象的音樂(lè)形象化，能讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)條理化、趣味化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形象生動(dòng)的感受知識(shí)的鮮活、趣味和實(shí)用。多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，能幫助提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂(lè)課變得豐富多彩。

音樂(lè)課堂教學(xué)中，樂(lè)器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂(lè)課堂上常見的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學(xué)生歡迎，可以運(yùn)用在音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動(dòng)等。樂(lè)器，可以成為音樂(lè)課輔助工具。教師既可以向?qū)W生介紹樂(lè)器相關(guān)知識(shí)，有條件也可以使用樂(lè)器為學(xué)生演奏。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以準(zhǔn)備小物品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇性表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠

第 7 頁(yè)（共 10 頁(yè)）使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學(xué)目的

1、能夠帶著適當(dāng)情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡(jiǎn)單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地?fù)Q氣。

3、能給歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏。

4、欣賞學(xué)習(xí)歌曲后，能喚起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、高音部分的發(fā)聲問(wèn)題

2、連續(xù)幾個(gè)十六分音節(jié)奏的換氣問(wèn)題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關(guān)資料、村莊的相關(guān)圖片資料

3、音樂(lè)小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的意大利，有一個(gè)美麗的村莊，那里有金色的太陽(yáng)，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學(xué)們一起“走進(jìn)”這個(gè)村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進(jìn)村莊之前，老師要給大家提幾個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們?cè)谟檬裁辞榫w的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時(shí)播放已經(jīng)做好的關(guān)于村莊的圖片。之后請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題）

第 8 頁(yè)（共 10 頁(yè)）

2、發(fā)聲練習(xí)：師：同學(xué)們，既然我們一起“走進(jìn)”了這個(gè)美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時(shí)光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應(yīng)該做些準(zhǔn)備工作。（做發(fā)聲練習(xí)，過(guò)程中要有呼吸練習(xí)。提醒學(xué)生要以氣息帶動(dòng)聲音，到高聲處聲音應(yīng)該越來(lái)越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學(xué)生學(xué)唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學(xué)生小聲跟唱，學(xué)習(xí)歌曲。第二次范唱，注意提醒學(xué)生歌曲難點(diǎn)地方應(yīng)注意問(wèn)題。接著教師伴奏，學(xué)生唱，提醒學(xué)生注意聽前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動(dòng)聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)唱，發(fā)小獎(jiǎng)品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡(jiǎn)單伴奏。

4、音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)：師：讓我們來(lái)回憶一下四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生回答)現(xiàn)在請(qǐng)大家看看《美麗的村莊》曲子都開始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開始或次強(qiáng)拍開始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽弱起小節(jié)名字我們就應(yīng)該知道要以稍弱的聲音進(jìn)入歌曲。（教師做手勢(shì)，聲音示范強(qiáng)弱特點(diǎn)）

5、帶著弱起小節(jié)知識(shí)，學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎(jiǎng)品?？梢宰寣W(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)完歌曲的感受。

6、音樂(lè)欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學(xué)生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂(lè)課堂氛圍帶來(lái)的影響

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！庇纱丝梢?，適當(dāng)、正確的音樂(lè)教育可以使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂(lè)課，可以帶給學(xué)生一種美的享受，讓音樂(lè)絢麗多彩的花朵開遍每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢游在美妙的音樂(lè)世界。

第 9 頁(yè)（共 10 頁(yè)）

參考文獻(xiàn)

[1] 高萩保治（日）譯.繆裴言 林能杰 繆力.音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論 [M]2006.5.[2] 謝嘉辛 郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法（修訂版）[M]2006.10.[3] 馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育 [M]2002.12.[4] 李妲娜 修海林 尹愛青.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想與實(shí)踐 [M]2002.2.[5] 董遠(yuǎn)騫 董毅青.幽默愉悅教育藝術(shù)和樂(lè)育樂(lè)學(xué)思想的發(fā)展 [M]2005.9.[6] 周世斌.音樂(lè)教育與心理研究方法 [M]2005.10.[7] 郭聲健 薛輝 等.音樂(lè)教育越洋對(duì)話 [M]2009.4.[8] 蔡覺民.音樂(lè)課程教學(xué)理論與策略 [M]2003.12.第 10 頁(yè)（共 10 頁(yè)）

第三篇：淺談如何提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率

淺談如何提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率

懷集縣第一中學(xué)黎樂(lè)清

【摘要】：創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，一直以來(lái)都是我們廣大音樂(lè)老師追求的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高音樂(lè)教學(xué)效率進(jìn)行一些探討：一是用心備課是提高課堂教學(xué)有效的前提；二是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵；三是教師自我反思是提高課堂教學(xué)有效的保障。

【關(guān)鍵詞】： 有效課堂提高效率

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我們已經(jīng)看到，高中音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)課程任務(wù)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面都做出了重大的突破。但當(dāng)我們深入到課堂教學(xué)實(shí)際，仍可發(fā)現(xiàn)我們教師課堂教學(xué)上還是那么勞累、學(xué)生上課依然是疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果依然得不到有效的保證。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用心備課是提高課堂教學(xué)效率的前提

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師課前的備課工作至關(guān)重要。備課是否充分直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和最終達(dá)成的效果。為此，要提高課堂教學(xué)效率，用心備課是前提。那么如何備課呢？需要做到三點(diǎn)。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功主要看是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能參與課堂教學(xué)，這就要求我們老師深入了解學(xué)生，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，自覺做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，蹲下來(lái)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)：他們喜歡什么，他們喜歡怎樣學(xué)，我們要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生愛學(xué)；預(yù)設(shè)學(xué)生引起學(xué)生善于思考的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，喚起其個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，激起他們學(xué)習(xí)的欲望；預(yù)設(shè)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)一個(gè)個(gè)美妙的四十分鐘。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。例如筆者在執(zhí)教《走進(jìn)天鵝湖的故鄉(xiāng)—俄羅斯音樂(lè)之旅》時(shí)，課前播放了具有小調(diào)風(fēng)格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學(xué)生的距離，又契合了本課的課題。又如在欣賞藏族民歌《酒歌》時(shí)，筆者播放藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜的電影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔誠(chéng)朝拜的藏族同胞，一下子就把學(xué)生的視線和思緒吸引了進(jìn)來(lái)。巍峨的雪山讓學(xué)生領(lǐng)略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔誠(chéng)的朝拜讓學(xué)生領(lǐng)略到藏族人的善良、淳樸，這時(shí)已不需要過(guò)多的語(yǔ)言解釋，學(xué)生已經(jīng)能感悟到藏胞生活地域的特點(diǎn)和風(fēng)俗，這對(duì)下一步理解藏族音樂(lè)有很好的幫助。課堂的導(dǎo)入可采用不同的方式，如故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、名言名句導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等等，舉不勝舉。當(dāng)然，在教學(xué)中也并沒有固定導(dǎo)入模式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的導(dǎo)入。但不管使用哪種方法，我們的目的都是讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為我們的教學(xué)服務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的?！泵绹?guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的耐力才使我達(dá)到了我的思想境界”?？梢姡粋€(gè)人對(duì)某種活動(dòng)的濃厚興趣，將有力地推動(dòng)該活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境。在平時(shí)教學(xué)中，教師可利用多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、融的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶，誘導(dǎo)學(xué)生的情感，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感世界。例如筆者教學(xué)《高亢的西北腔》時(shí)，利用多媒體播放大熒幕上西北黃土高坡的圖片與王宏偉的《西部放歌》，在這樣的視覺和聽覺沖擊下學(xué)生一下子從江南來(lái)到了大西北；這時(shí)有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“嗬！那里真是千溝萬(wàn)壑??！難怪這歌聲這么高?！庇械恼f(shuō)：“那里的歌好像叫信天游”還有的說(shuō)：

“有個(gè)叫阿寶的，就是唱這樣的歌的?！笨磥?lái)學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了，這時(shí)教師再介紹西北的民歌就猶如順?biāo)兄哿恕?/p>

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂

1．注重課堂提問(wèn)的有效性，激發(fā)學(xué)生自主探究

提問(wèn)是音樂(lè)課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的是在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)音樂(lè)課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。提什么樣的問(wèn)題才是有效問(wèn)題主要是看三點(diǎn)：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性。因此，教師要善于提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生思維參與，從而引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究。例如教學(xué)《藝術(shù)歌曲的成熟》一課時(shí)，筆者通過(guò)采用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法讓學(xué)生了解“藝術(shù)歌曲”的基本概念。先讓學(xué)生聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》這三首歌曲，然后教師設(shè)問(wèn)：歌曲的歌詞是誰(shuí)寫的？（根據(jù)文學(xué)家詩(shī)詞，為達(dá)到某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的而作）；歌曲的演唱形式怎樣？（多為獨(dú)唱曲）；歌曲的伴奏形式怎樣？（作曲家精心編配的鋼琴伴奏）；一般采用怎樣的演唱方法演唱？（多為美聲唱法，對(duì)演唱技巧有較高要求）。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)歌曲的分析、對(duì)比、探究，輕而易舉地概括出“藝術(shù)歌曲”的基本含義。這樣的鑒賞方法，不僅學(xué)生樂(lè)于接受，而且便于學(xué)生記住音樂(lè)概念。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“合作”是增強(qiáng)課堂參與意識(shí)的標(biāo)志之一。合作式學(xué)習(xí)就是要求教師在班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作結(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)形式。這種形式可以促進(jìn)學(xué)生服情感交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都有思考、表述、體驗(yàn)和表現(xiàn)的空間，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)《非洲歌舞音樂(lè)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生以組為單位在網(wǎng)上或課外書上找相關(guān)的資料，然后自主編輯教材，用幻燈的形式展示學(xué)習(xí)成果。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)，小組成員個(gè)個(gè)盡心盡力，自主性、研究性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉。學(xué)生的展示內(nèi)容豐富多彩，有的小組給大家展示了非洲的風(fēng)景圖片、人物圖片、介紹了非洲音樂(lè)和舞蹈的特點(diǎn)，有的介紹了關(guān)于非洲人和手鼓的故事，有的小組從網(wǎng)上下載了非洲的典型歌曲進(jìn)行賞析??運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、教師自我反思是提高課堂教學(xué)效率的保障

教師通過(guò)自身教學(xué)的反饋而做出反思，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很重要。教師要善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)、心得，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法，調(diào)整教學(xué)思路，研究改進(jìn)策略。有意識(shí)、有目的地積累教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，把得到的感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。如反思教學(xué)思想方法是否符合教學(xué)原則；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；是否留給足夠的空間讓學(xué)生思考和回答問(wèn)題等等。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

參考文獻(xiàn)：

1、徐世貴，《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》，北京開明出版社，2003年

2、施鐵軍、王仁甫, 《教師少教，學(xué)生多學(xué)是有效教學(xué)策略》，上海教育科研，2008年第4期

3、張靜.，《如何提高中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)水平》，中學(xué)教學(xué)參考，2011(33)

第四篇：如何有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)

如何有效的提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

十月田學(xué)校 林祥梅

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形式和信息技術(shù)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)。這樣才能夠達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 提高 音樂(lè) 質(zhì)量

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其中情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情景，是要根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲音、圖畫等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)方式，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在此與同行共同探討。

一、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言帶入情境

我們都曾見過(guò)說(shuō)話時(shí)抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞的人，不可否認(rèn)，我們都會(huì)情不自禁地被感染其中。語(yǔ)言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一?？菰锏恼Z(yǔ)言會(huì)讓人了無(wú)生氣，生動(dòng)的語(yǔ)言卻可以讓人興奮自如。在音樂(lè)教學(xué)中，身為老師的我們?cè)谡Z(yǔ)言方面就要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。如在教學(xué)第四冊(cè)歌曲《郊游》時(shí)，我一進(jìn)課堂就跟小朋友們說(shuō)：“今天我們一起去樹林，老師要請(qǐng)你們幫忙找回我喜愛的春天，可以嗎？”有些有朋友已迫不及待地問(wèn)：“老師，你喜愛的春天是什么樣的？它在哪里啊？”我就笑著說(shuō)：“你們想知道嗎？”“想?！薄澳悄銈兙鸵J(rèn)真地聽《郊 游》這首歌啦！”“是！”通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維、好奇之心，使他們?cè)诤闷嬷?，全神貫注地沉浸在音?lè)中。

二、圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。如在《苗嶺的早晨》這課教學(xué)中，教師導(dǎo)語(yǔ)："今天，老師將帶大家去苗嶺看看那邊的早晨，那是一種怎樣的情景呢？﹙放音樂(lè)﹚，請(qǐng)小朋友邊聽邊看圖：‘一輪紅日從東方冉冉升起，遠(yuǎn)處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌，近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾處苗族姑娘正去山上干活’。”讓學(xué)生邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì)樂(lè)曲的意境。這樣通過(guò)“圖畫”和輔助聆聽，使學(xué)生能進(jìn)一步地親近大自然、接受大自然，體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

三、生活展示情境。

音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跇淞掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在，生活的美好。如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)《閃爍的小星》時(shí)，可以在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，看看天空上星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在音樂(lè)課聽歌之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，師朗讀歌詞“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛??”慢慢的熟悉歌詞后在美好的情景中學(xué)唱歌曲。一切知識(shí)，皆原于生活。通過(guò)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生把自己對(duì)歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來(lái)。

四、角色扮演體驗(yàn)情境

在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來(lái)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)高興非常，爭(zhēng)相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級(jí)學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂(lè)曲做動(dòng)作。于是，將學(xué)生們的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇。請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè)交融在一起了。學(xué)生們?cè)诟惺苊耖g打擊樂(lè)器力度、速度的變化中對(duì)作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì)；學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂情景教學(xué)，增加學(xué)習(xí)趣味性。

興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生在音樂(lè)的課堂中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要開動(dòng)腦筋，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)教學(xué)主體的趣味性。運(yùn)用多媒體可以把抽象的音樂(lè)形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，完全投入到畫面的意境中去。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程。按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象，如音樂(lè)情境的設(shè)置等，去誘發(fā)學(xué)生豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使其全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課中學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是 依賴聽覺、視覺的共同感知來(lái)完成，要感受音樂(lè)的美，就必須全心投入到音樂(lè)中去。隨著流動(dòng)的旋律、優(yōu)美的情景，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與。

因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)方法和手段，我們的最終目的都是希望能夠做到既省時(shí)又省心，同時(shí)也能高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)并學(xué)有所獲。從而有效地提升了學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的情感，感受了音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的最終目的，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：淺談高中音樂(lè)課堂教學(xué)

淺談高中音樂(lè)課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育的東風(fēng)吹遍神州大地的今天,高中音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、特別是教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革,以適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,作為一名高中音樂(lè)教師,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)大膽走下講臺(tái),跟學(xué)生很好地進(jìn)行溝通,成為他們的好朋友;建立隨堂筆記,把他們的反饋和建議記錄下來(lái),不斷地調(diào)整教學(xué)思想和改進(jìn)教學(xué)方案,使得高中音樂(lè)教學(xué)工作不斷完善和發(fā)展。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

高一開設(shè)《音樂(lè)鑒賞》這個(gè)模塊對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容還是很深的,但我堅(jiān)信學(xué)生一定能克服這個(gè)困難,因?yàn)橐婚_始我就發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生比較喜歡音樂(lè)課,他們對(duì)新鮮事物都有好奇心。抓住這一心理特點(diǎn),我對(duì)教學(xué)有了信心,也有了自己的想法。如我在上貝多芬的《第九交響曲(第四樂(lè)章)》前,把合唱曲《歡樂(lè)頌》的簡(jiǎn)譜、五線譜對(duì)照表印發(fā)給學(xué)生來(lái)視唱,這一做法使他們覺得視唱并不像他們想象的那么難。而后我又打印幾首學(xué)生熟悉的歌曲的簡(jiǎn)譜、五線譜對(duì)照表給他們課余時(shí)間學(xué)習(xí),如《夢(mèng)駝鈴》、《康定情歌》、《小白楊》等。把每個(gè)班分成幾個(gè)小組,由班上音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較好、組織能力較強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng),帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行小組間的比賽。除此之外,我還和學(xué)生一起研究和討論相關(guān)的音樂(lè)課題。如民歌和創(chuàng)作歌曲之區(qū)別,你了解哪些外國(guó)音樂(lè)大師和他們的作品等等,通過(guò)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)和課堂的師生互助,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)聽覺體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù),情感的藝術(shù)。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。我認(rèn)為音樂(lè)課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”,而應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,利用多通道的教學(xué)手段,讓學(xué)生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂(lè)而不覺得枯燥、乏味,然后在不知不覺中對(duì)這段旋律已有了較深的印象,此時(shí)他就會(huì)感受到音樂(lè)的美了。

讓學(xué)生多通道主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的手段主要是身體感官的綜合參與。即聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、言語(yǔ)覺、心靈綜合參與等。具體運(yùn)用的手段有很多,如:提問(wèn)后思考中聽、結(jié)合畫面聽、隨樂(lè)打節(jié)奏、隨樂(lè)即興跳舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦、演唱演奏主題等等。

三、拋磚引玉,剝離困難,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)高雅的外國(guó)古典音樂(lè)

高中課本里面外國(guó)作品占的比重較大,但學(xué)生對(duì)外國(guó)音樂(lè)知之甚少,個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)外國(guó)音樂(lè)產(chǎn)生了抵觸情緒。針對(duì)這一實(shí)際情況,我認(rèn)為任何音樂(lè)作品都不是無(wú)緣之水,西方音樂(lè)與基督教和宗教音樂(lè)聯(lián)系密切。如果我們對(duì)基督教及其宗教音樂(lè)沒有充分的認(rèn)識(shí),就不可能全面、準(zhǔn)確地把握和欣賞西方古典音樂(lè)。于是,我就來(lái)個(gè)拋磚引玉,從最原始的、原汁原味的宗教音樂(lè)、舞曲、民謠的欣賞入手,并配與對(duì)各國(guó)風(fēng)土人情的介紹,讓學(xué)生消除地域的隔閡,對(duì)外國(guó)音樂(lè)有個(gè)初步感性的認(rèn)識(shí),漸漸地學(xué)生從最初的好奇到引起注意到發(fā)生興趣,有效地消除學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的抵觸情緒。為了讓學(xué)生更深入了解西方古典音樂(lè),我引用了海頓、莫扎特、貝多芬都創(chuàng)作過(guò)教會(huì)音樂(lè),如海頓的《納爾遜彌撒曲》,莫扎特的《C小調(diào)彌撒曲》、《加冕彌撒曲》和《安魂彌撒曲》,貝多芬的《C大調(diào)彌撒曲》和《莊嚴(yán)彌撒曲》,名家名曲讓學(xué)生在高雅的音樂(lè)殿堂里暢想、遨游、熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣

音樂(lè)是一門體驗(yàn)性的學(xué)科,只有學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)過(guò)程中,我在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,給他們一些權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己去選擇、去體驗(yàn);給他們一種條件、一片空間,讓他們自己去鍛煉、去前進(jìn)。例如,在欣賞音樂(lè)作品時(shí),我不是拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題給學(xué)生,而是問(wèn)他們最想了解的是什么?再讓他們猜一猜,老師最想了解的是什么?然后,師生共同帶著最想了解的問(wèn)題去聆聽音樂(lè)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是為了了解學(xué)生的心理需求,是我根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué),給學(xué)生的感覺是教師理解尊重他們,能根據(jù)他們的愿意來(lái)進(jìn)行教學(xué),使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)表面上是讓學(xué)生猜教師的想法,實(shí)質(zhì)上是我對(duì)學(xué)生提出了聽音樂(lè)的要求,但我巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段,又激起了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到師生間的平等交流,拉近了師生間的距離。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣。

五、把表演帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)自信,讓學(xué)生主動(dòng)去表現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)掘藝術(shù)

高中學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng),因此我在上課時(shí)盡量給學(xué)生時(shí)間和空間來(lái)參與表演,盡管不能做到每個(gè)人都能上臺(tái)表演,但也為大部分學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),我還嘗試著開展班級(jí)演唱會(huì),由學(xué)生自己組織。這種課堂教學(xué),使學(xué)生的表演從最初的緊張,被動(dòng)到放開手腳,大膽想象,發(fā)展到自由創(chuàng)作。形式也變得多樣化,由演唱發(fā)展到了舞蹈,戲曲演唱,器樂(lè)演奏,配樂(lè)詩(shī)朗誦,小品等等。我還指導(dǎo)學(xué)生排演音樂(lè)劇,應(yīng)用多媒體播放《音樂(lè)之聲》音樂(lè)劇,然后指導(dǎo)他們排演音樂(lè)劇。學(xué)生通過(guò)多種形式的表演,不僅鍛煉了膽量,而且也增長(zhǎng)了知識(shí)。

總之,以上只是我個(gè)人在音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的做法。音樂(lè)教學(xué)沒有止境,它要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效的和創(chuàng)造性的活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣,正確指導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流,形成自己新的知識(shí)。使學(xué)生變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”,為學(xué)生終身熱愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。