第一篇：初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例與反思

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語(yǔ)教師教學(xué)中的關(guān)鍵。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析。

教學(xué)模式總結(jié)如下：

Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫(xiě)作）——summary（小結(jié)）。

現(xiàn)以初中英語(yǔ)外研版Unit 12 WB中的一篇短文為例，進(jìn)行說(shuō)明。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）

本篇文章主要講述法國(guó)的風(fēng)俗，所以可以通過(guò)講述一個(gè)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句讓學(xué)生進(jìn)行回答。

Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡(jiǎn)練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問(wèn)題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。

Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示一些問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來(lái)完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。

Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。

中西方的習(xí)慣大有不同，請(qǐng)寫(xiě)一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。

要點(diǎn)提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)詞語(yǔ)提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無(wú)定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。

第二篇：初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例

幸福離我們有多遠(yuǎn)

1.通過(guò)上午觀看兩位專家的視頻講座，我深受啟發(fā)。教學(xué)策略是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。有效的學(xué)習(xí)需要把握好的學(xué)習(xí)策略。不同的教材內(nèi)容需要不同的教學(xué)策略。不同的學(xué)生也需要不同的教學(xué)策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。下面是我學(xué)習(xí)后運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略對(duì)The Secrets of Happiness的閱讀課的設(shè)計(jì)。采用分層次教學(xué)法，不同的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的應(yīng)用模式進(jìn)行初步的探究和分析。

The Secrets of Happiness教學(xué)案例

教學(xué)模式總結(jié)如下：

Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫(xiě)作）——summary（小結(jié)）。

閱讀前活動(dòng) Pre-reading

Step 1：Presentation（導(dǎo)入）

本篇文章主要講述人們?cè)鯓硬拍苄腋?。所以我通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲《If you are happy》導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生拍拍手，聳聳肩，跺跺腳。，以此活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生先感受快樂(lè)。做到未見(jiàn)其形，先聞其聲。不僅可以放松，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題：語(yǔ)音，詞匯，和語(yǔ)法。通過(guò)真真正正的聽(tīng)歌來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。為下面的閱讀做準(zhǔn)備。

教學(xué)策略：聽(tīng)唱歌曲，動(dòng)手動(dòng)腳。全體學(xué)生融入其中。

閱讀中活動(dòng)。While-reading(完成教學(xué)目標(biāo)中的閱讀技能訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等目標(biāo)；完成教學(xué)重點(diǎn)中指導(dǎo)幫助學(xué)生完成相關(guān)閱讀技能、閱讀技巧的部分。)

Step 2：Skimming

這一步分別設(shè)置關(guān)于標(biāo)題，文段，最基本信息，最基本課文相關(guān)知識(shí)的一些問(wèn)題。難度低，題目簡(jiǎn)單。關(guān)于此處的處理，不用告訴學(xué)生專用名詞skimming，而要求學(xué)生們盡可能“快”地完成相關(guān)問(wèn)題。這種快，正式對(duì)于跳讀的一個(gè)技能實(shí)現(xiàn)。作為老師，在此處，要注意與之前的語(yǔ)速進(jìn)行區(qū)別，要試著加快自己的語(yǔ)速、提高語(yǔ)調(diào)，以輔助促進(jìn)學(xué)生快

速跳讀。1How many secrets of happiness are there ? 2,Do many people know how to find happiness

教學(xué)策略：粗讀，提問(wèn)題，找關(guān)鍵詞。絕大部分學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)。

Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。并且進(jìn)行解決，.掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡(jiǎn)練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。

教學(xué)策略：聽(tīng)讀課文。小組比賽猜詞義。百分之八十的學(xué)生能完成任務(wù)。Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問(wèn)題的主要信息。此處的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)置與后一步細(xì)讀要有聯(lián)系，讓學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。

在此期間老師要出示以下問(wèn)題： 1,Who do happiness depends upon ourselves 2What can we do in order to be happy?

教學(xué)策略：合作閱讀，抓關(guān)鍵。絕大部分學(xué)生能完成任務(wù)。

Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。1,Can Money and success alone bring lasting happiness.? 2What kind of people live happier and healthier lives.? 3If you want to feel happier, what should you do? 教學(xué)策略：小組合作，比一比誰(shuí)最棒。百分之七十的學(xué)生能完成任務(wù)。

Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。

secrets of happiness-----money and happiness-------depends upon------suggestions------the first secret------such as------another secret------Finally.教學(xué)策略：先連詞成句，再連句成篇。最后復(fù)述課文。這一步比較難，一半。的學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。

閱讀后活動(dòng)。After-reading(擴(kuò)展學(xué)習(xí)的面，讓學(xué)生真正的有所收獲，而非局限于課本。)Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來(lái)完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)策略：小組合作，討論，質(zhì)疑。絕大部分能完成任務(wù)。Step 8：Writing ：Are you happy? If you want to be happy ,what should you do ? 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)一篇關(guān)于幸福的文章。不同的人對(duì)幸福的看法也大有不同。介紹一下你的幸福觀，你怎樣才能幸福？ 要點(diǎn)提示：

1、happy

2、things you want to do

3、money and success 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境，模仿寫(xiě)作，活學(xué)活用。一半的學(xué)生能完成的很好。

Step 9：Summar 教學(xué)反思

閱讀教學(xué)，教無(wú)定法。提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第三篇：初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例

初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語(yǔ)教師教學(xué)中的關(guān)鍵。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析。教學(xué)模式總結(jié)如下：

Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫(xiě)作）——summary（小結(jié)）。

現(xiàn)以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說(shuō)明。

Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國(guó)的風(fēng)俗，所以可以通過(guò)講述一個(gè)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句讓學(xué)生進(jìn)行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡(jiǎn)練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。

Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問(wèn)題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。在此期間老師要出示以下問(wèn)題： How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved? 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。

…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to… Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來(lái)完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請(qǐng)寫(xiě)一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。要點(diǎn)提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)詞語(yǔ)提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無(wú)定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。

第四篇：初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例

初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)案例

眾所周知閱讀理解的能力，大到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小到我們現(xiàn)實(shí)的各種各樣的考試，其重要性都是不言而喻的。與對(duì)話課相比，閱讀理解課我們無(wú)從下手的關(guān)鍵是，我們很難把握閱讀理解教學(xué)的重點(diǎn)，而往往走進(jìn)一些誤區(qū)：

（一）誤區(qū)一：“無(wú)障礙”閱讀

問(wèn)題：有的教師認(rèn)為，閱讀前如果教師不幫助處理新詞難句，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樾略~多、語(yǔ)法難而無(wú)法完成閱讀任務(wù)。其實(shí)，教師為學(xué)生掃清閱讀障礙反而使學(xué)生喪失了語(yǔ)篇自主閱讀任務(wù)的策略和能力。

（二）誤區(qū)二：教學(xué)目標(biāo)繁雜

問(wèn)題：有的教師希望把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)功能的目標(biāo)都在一節(jié)課上有所體現(xiàn)和達(dá)成，教師未達(dá)成繁多的目標(biāo)反而弱化了閱讀課應(yīng)有的功能。

（三）誤區(qū)三：教學(xué)活動(dòng)堆積 問(wèn)題：有的教師希望設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)和活動(dòng)盡可能的豐富，就在這個(gè)模式下安排了大量的教學(xué)活動(dòng)，但是活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系不足、邏輯關(guān)系較弱。

（四）誤區(qū)四：閱讀與朗讀混淆

問(wèn)題：大聲朗讀和無(wú)聲閱讀是課堂中常見(jiàn)的兩類“讀”的聯(lián)系方式。有的教師認(rèn)為閱讀課上如果沒(méi)有學(xué)生朗讀的聲音，課堂氣氛就會(huì)非常的沉悶，于是就安排學(xué)生通過(guò)朗讀的形式獲取信息，完成閱讀任務(wù)的活動(dòng)。

針對(duì)這些誤區(qū)，或者是老師老師遇到的困惑，我一直有一種想法：能不能尋找一種方法，或者是閱讀理解的一個(gè)方向幫助老師能夠更加容易的駕馭初中閱讀理解的課堂，從而能夠構(gòu)建一個(gè)有效的初中閱讀理解的課堂，提高學(xué)生閱讀的能力。一次偶然的機(jī)會(huì)我到浙江師范大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到了一種新的閱讀理解的教學(xué)方法，就是PWP教學(xué)法。這種方法也不是什么新的方法，但是如果把這種方法能夠運(yùn)用的好，確實(shí)能夠給我們指引一條輕松容易的方法，從而輕而易舉的設(shè)計(jì)一節(jié)有效的閱讀理解課。下面是我在初中做的一節(jié)觀摩課的案例，（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容 仁愛(ài)版英語(yǔ)，七年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)話題，sectionC 教學(xué)對(duì)象 東屯鎮(zhèn)初中七年級(jí)學(xué)生

How Kangkang helps a baby monkey to 教材內(nèi)容

find his way home.monkey, lion, tiger 教學(xué)項(xiàng)目 詞語(yǔ)

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.句子

4.Thank you for your help.5.Let me help you.at the end of lesson, students will be able to

1.What's up!2.On his way home.3.It's very kind of you.語(yǔ)言知識(shí)

4.Thank you for your help.5.Let me help you.make use of pictures to understand information of 教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言技能

a story

animals are the friend of us,so we should 情感態(tài)度

protect them 教學(xué)重點(diǎn) 1.on one's way home/to +地點(diǎn)

2.thank you for +n./doing.3.let+賓語(yǔ)+動(dòng)詞原形

教學(xué)難點(diǎn) 1.act out the story 2.make up a new similar one.運(yùn)用任務(wù) watch, think, read, check, act 教學(xué)方法 raise questions, lead tinking, exercise 教學(xué)媒體 blackboard, chalk, paper, computer, candy

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

預(yù)設(shè)時(shí)教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目的

間

introduce myself and talk with the students about listen,guess release students'nervous 5m 1.warm up

animals.speak,write sense Play a game-guess riddle.1.play a flash about how catch the students' Kangkang attention

watch,think，3m 2.pre-reading helps the baby and make them have a

imagine

monkey.whole 2.set three feeling about the story.questions.ask the students' to find the 1.read the story 1.konw the main idea of answers.check quickly,find the the story.2.ask the students'to answers.2.Learn the use of underline the 2.discuss use and the the important sentenses important sentences meaning with their 3.cultivate the ability to 30m 3.while-reading

3.teach the use of the partnars.thank someone, and to importand points 3.read the exercise express worry about 4.show some and give the answers.something.exercise 4.read the story in 4.improve the ability 5.ask students to act different roles.epression in English.out the story.summarize the use enphrasize the

listen and think, 7m 4.post-reading of the important importantance of this

write and feedback

points class 1m 5.homework Do the exercise in the students' exercise book.【教學(xué)反思】

這一節(jié)課結(jié)束時(shí)，聽(tīng)課教師的疑問(wèn)是課前問(wèn)題的設(shè)置的意義，和第二個(gè)問(wèn)題：How does Kangkang helps the baby monkey? 這一個(gè)問(wèn)題的答案。到底課前問(wèn)題的設(shè)置在本課的意義有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題猜測(cè)文章的大意；其次是培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。問(wèn)題的答案的檢查，目的是調(diào)查學(xué)生對(duì)這個(gè)故事是否了解。第二個(gè)問(wèn)題的回答，好像有點(diǎn)爭(zhēng)議?？悼翟趺磶椭『镒?？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，不知道可否這樣理解：“假如我們班有一個(gè)學(xué)生家里比較貧困，然后我問(wèn)同學(xué)們：?同學(xué)們，我們?cè)趺磶椭衬嘲。?”那么同學(xué)們的回答是不是可以是，我們幫助他學(xué)習(xí)、我們給他捐錢......。還有就是我上課說(shuō)的口語(yǔ)同學(xué)們聽(tīng)不懂，我認(rèn)為這樣的結(jié)果有兩個(gè)方面：一是我們老師上課的時(shí)候不經(jīng)常說(shuō)；其次是我的課堂用語(yǔ)不地道。所以今后我會(huì)多加練習(xí)課堂用語(yǔ)，而且在班上多說(shuō)英語(yǔ)。

這一節(jié)課我覺(jué)得可以改進(jìn)的地方就是，不讓學(xué)生表演，把表演的環(huán)節(jié)變成拓展，在準(zhǔn)備類似的一篇閱讀理解的材料，讓他們練習(xí)。

第五篇：教學(xué)案例與反思

《荷塘月色》 教學(xué)案例與教學(xué)反思

學(xué)校：

習(xí)水五中 科目：

語(yǔ) 文 姓名：

葉 紅

《荷塘月色》教學(xué)案例與教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)背景

語(yǔ)文是色彩繽紛的大花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà)，令人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容，語(yǔ)文中的美無(wú)處不在。本設(shè)計(jì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，解放思想，引導(dǎo)學(xué)生全稱思考，著力組織，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，讓他們的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生步入廣闊的語(yǔ)文天地，讓學(xué)生用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去尋找美，用自己的大腦去欣賞美，用機(jī)子的巧筆去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造令人賞心悅目的美。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛?cè)敫咧袑W(xué)習(xí)，從年齡特點(diǎn)上看，學(xué)生對(duì)自然景物更容易引起心靈的律動(dòng)。小溪流水潺潺，草地綠茵如毯，花朵含羞綻放，小鳥(niǎo)掠過(guò)身邊……從心理方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，扣住學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)言的癥結(jié)，有意識(shí)地引發(fā)興趣，瞄準(zhǔn)“多思的年華”認(rèn)識(shí)事物的自我意識(shí)，“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展”，在反思中發(fā)現(xiàn)、分析、探究、切磋、交流。

針對(duì)學(xué)生不善于朗讀的情況，師生共同設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各種學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力全面的鍛煉，師生共同探討最感興趣的內(nèi)容，對(duì)接生活，積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在欣賞獨(dú)具匠心的描寫(xiě)時(shí)，可能對(duì)文本流露的思想傾向，隱藏的情感，特別是作者獨(dú)特的審美意識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)還有一定障礙，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，把握文本的“這一個(gè)”。

三、文本分析

《荷塘月色》一開(kāi)頭就說(shuō)，夜深了，人靜了，想起日日經(jīng)過(guò)的荷塘，“總該有另外一副樣子吧”。許多同仁把這句忽略過(guò)去。覺(jué)得這句很平淡，沒(méi)有什么可講的。但是，這句挺重要。因?yàn)檫@里就有矛盾可分析。平時(shí)的荷塘，是一個(gè)樣子，是并不值得寫(xiě)的，而今天的“另外一副樣子”，才值得寫(xiě)。抓住這一句，不僅僅有利于分析文章，而且便于從中分析出為文之道。要寫(xiě)一處風(fēng)景，一般的情況，是不值得寫(xiě)的；只有與平常不同的樣子才值得寫(xiě)。平時(shí)的荷塘，是一條小煤屑路，路邊的樹(shù)也不知名。“白天里很少人走，夜晚有點(diǎn)怕人”，一點(diǎn)詩(shī)意也沒(méi)有。值得寫(xiě)一寫(xiě)的，是“今天倒好”，一個(gè)人來(lái)到這里，好像來(lái)到“另外一個(gè)世界”，作者也“好像超出了平常的自己”。許多同行，讀到這里，又滑過(guò)去了。但是，這里的矛盾的更為明顯了，是雙重的。從客觀世界來(lái)說(shuō)，本來(lái)，清華園，就是一個(gè)世界，哪來(lái)“另外一個(gè)世界”？這個(gè)矛盾(兩個(gè)世界)不要放過(guò)。另外一個(gè)矛盾更不能放過(guò)去。那就是“平常的自己”和“超出平常的自己”?！捌匠５淖约骸笔鞘裁礃幼幽?？文章中說(shuō)了，“既愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處，既愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜”。而現(xiàn)在卻只是只愛(ài)“獨(dú)處的妙處”。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2．把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

3．熟讀課文，背誦第四、五、六段。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．語(yǔ)言運(yùn)用的技巧

2．領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒。

難點(diǎn)：

1．為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？

2．通感的運(yùn)用

六、教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí)，注重積累，從以往的只是結(jié)構(gòu)層次遷移到新的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)，注重品讀，從感性上尋找美、發(fā)現(xiàn)美、進(jìn)而創(chuàng)造美。

第三課時(shí)，注重品讀、思考。從理性上體悟、分析作者的情感。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 PPT配樂(lè)播放一組有關(guān)荷花的圖片，讓學(xué)生欣賞。（1分鐘）

師：荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒(méi)有聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)文呢？ PPT： “清水出芙蓉，天然去雕飾”

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”

可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色，領(lǐng)略他別有一番滋味的情感。

二、走近作者及時(shí)代背景（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充）

師：對(duì)朱自清這個(gè)名字，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉吧，那么老師我想請(qǐng)一兩位同學(xué)先為大家介紹一下朱自清，我再作補(bǔ)充介紹。

PPT：走近作者

朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

師：同學(xué)們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？

明確：清華園

PPT：走近背景

1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。

《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文，寫(xiě)于1927年7月，正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、整體感知

1.疏通字詞

師：現(xiàn)在大家對(duì)《荷塘月色》，都已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)準(zhǔn)確地讀出上面的字詞。

PPT:

煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó 點(diǎn)綴（zhuì）

裊娜（niǎo nuó）霎時(shí)（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）

峭楞楞（qiào léng léng）梵（fàn ē líng）

媛女（yuán）纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎn jū）

2.課文朗讀 師：大家對(duì)本課的字詞都把握得不錯(cuò)。下面讓我們一起來(lái)朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

…… 3.行蹤與心情

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，畫(huà)出作者月夜觀荷塘的行蹤，并對(duì)應(yīng)行蹤，找出文中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

（2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。

PPT:

作者行蹤:

出家門——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門

表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句：

這幾天心里頗不寧?kù)o。

沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

我也像超出了平常的自己……便覺(jué)是個(gè)自由的人……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

這令我到底惦著江南了。

作者的情感變化過(guò)程是：

頗不寧?kù)o→尋寧?kù)o→暫得寧?kù)o→失寧?kù)o

作者作為一個(gè)追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想是矛盾的、復(fù)雜的。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅。

四、課文講解

第1段：

師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調(diào)是淡淡的喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對(duì)課文進(jìn)行分析，我們先來(lái)看第1段。

文章的第一句話是文章的文眼（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。

第2段：

師：第1段主要表明了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由，那么第2段主要寫(xiě)什么呢？

PPT：

（1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？

幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，這樣就更顯幽深僻靜。

（2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。

五、布置作業(yè)

找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。

第二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、作業(yè)抽查

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。

二、課文分析

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的認(rèn)知，也對(duì)文中的第1、2段進(jìn)行了分析，這節(jié)課我們將側(cè)重對(duì)文中描寫(xiě)荷塘的段落（第4、5、6段）進(jìn)行分析。在此之前，我們先來(lái)看第3段。

第3段：

PPT：

這段主要寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？

“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

師：第4、5、6段是文章的重點(diǎn)段，也是文章描寫(xiě)最精彩的部分，下面讓我們一起來(lái)對(duì)其進(jìn)行探討。

第4段：月光下的荷塘

PPT：

（1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？ 荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿

荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)

荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂(lè)美。

（3）比喻，擬人的分析

（4）通感的分析

什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)?，而且新穎獨(dú)特，收到回味無(wú)窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？

寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

第5段：荷塘上的月色

PPT:

（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？ 瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。

?。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。

洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。

籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。

奏：如同一位音樂(lè)家在演奏。

（2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當(dāng)是景中一景，塘上月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

（3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。第6段：荷塘四周PPT:

（1）為什么要寫(xiě)荷塘四周？

突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

（2）最后一句話應(yīng)該怎樣理解？

即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了，達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、布置作業(yè)：

背誦4、5、6自然段。

板書(shū)

小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）

來(lái)路：

感受：自由——（苦悶）

荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水

（正面）月光 瀉—輕柔

色：

青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

四周： 遠(yuǎn)山：隱隱約約 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

第三課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個(gè)問(wèn)題。

PPT：

為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。

《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

三、藝術(shù)特色

師：總體來(lái)說(shuō)，我們對(duì)《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，了解了作者生平和寫(xiě)作背景，也對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。而現(xiàn)在，我們要從文章的藝術(shù)特色這個(gè)角度，來(lái)鑒賞這篇課文。

PPT：藝術(shù)特色

1．情景交融

（1）景物描寫(xiě)。

標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：

A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受。

例如：描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。

B、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。

例如：對(duì)荷波的描寫(xiě)。

C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。

例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發(fā)

找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

這幾天心里頗不寧?kù)o（不寧?kù)o）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入不寧?kù)o）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧?kù)o）

作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景語(yǔ)既情語(yǔ)，文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。

例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。

2．品味語(yǔ)言

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。

B、形容詞的選用?！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

G、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

（3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

A、如“裊娜的開(kāi)著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

B、通感手法的運(yùn)用。描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，耐人尋味。

四、學(xué)生自由閱讀。

五、作業(yè)

1．熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

2．完成《贏在課堂》中的練習(xí)。

板書(shū)

情景交融

藝術(shù)特色 用詞恰當(dāng)

品味語(yǔ)言 善用疊詞 善用修辭（比喻、擬人、通感）

教學(xué)反思

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫(xiě)景狀物的高超技藝讓人嘆服！經(jīng)常聽(tīng)老師上《荷塘月色》的公開(kāi)課，沒(méi)發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來(lái)也覺(jué)得無(wú)趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢？抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始，但不好繼續(xù)講下去，想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫(xiě)荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

1、語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足，聽(tīng)課老師多，學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。

2、教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對(duì)語(yǔ)言的揣摩，對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開(kāi)思想的閘門，知無(wú)不言，又言無(wú)不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩，意在點(diǎn)睛，給學(xué)生以深深的啟迪；有時(shí)明說(shuō)“不過(guò)我也不知道，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷”，（絕非搪塞，而是列舉種種研究成果），意在留給學(xué)生思考的空間，繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間；有時(shí)提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個(gè)問(wèn)題啊”，意在深入開(kāi)掘，彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語(yǔ)文交響樂(lè)。

3、教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學(xué)生的思想情操。對(duì)課文作者的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)課文意義的闡發(fā)，對(duì)通感收發(fā)的比擬，對(duì)重點(diǎn)詞句推敲的延伸，對(duì)媒體相關(guān)報(bào)道的評(píng)論等，看似信手拈來(lái)，實(shí)則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對(duì)學(xué)生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點(diǎn)。學(xué)生以學(xué)為主，教師不學(xué)無(wú)以為師，教師學(xué)識(shí)豐厚，學(xué)生終生受益。

4、隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂(lè)、文字資料更是讓語(yǔ)文教學(xué)左右逢源，于是在《荷塘月色》教學(xué)中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉荷花，有雨中月下荷花，有特寫(xiě)的荷花，有古詩(shī)意境的荷花，現(xiàn)代氣息的荷花，還配上了許多古人詠荷之詩(shī)句，還有動(dòng)態(tài)的荷葉荷花影像。有清華園朱自清夜游的荷塘，我精選采用了一些用于《荷塘月色》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)那精美的圖片，鮮活的影像確實(shí)很感興趣，注意力大部分被畫(huà)面所吸引，結(jié)果在《荷塘月色》文本的解讀和鑒賞上反而圖片化、淺表化，難以入情入境，體味不出其意境之美，對(duì)作者心理的微妙變化，語(yǔ)言的品味也難以披文入情。