第一篇：認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)一袋空氣的教學(xué)反思

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有 了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué) 生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問(wèn)題的關(guān) 鍵，通過(guò)教師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，原來(lái)真的是 這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì) 研究了出來(lái)，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過(guò)程中有 所提高。

第二篇：《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究?！酒鞑臏?zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

二、探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”??）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．提問(wèn)。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn).（1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？

學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。

（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？

學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

（5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。

【板書設(shè)計(jì)】

空氣

無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體

第三篇：7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)一袋空氣

教學(xué)目標(biāo)

空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。3．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過(guò)比較認(rèn)識(shí)物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的研究方法，用科學(xué)詞匯從不同方面描述另一類物體空氣的特征。教學(xué)方法

運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀察、描述、記錄的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.導(dǎo)入:回想在本單元的學(xué)習(xí)中,我們用到了哪些研究方法? 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶, 總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比 觀察的方法。

2.提問(wèn):回憶一下,在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯?(教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單)設(shè)計(jì)意圖:用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯, 如顏色、氣

味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

二、探索

(一)指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣,并進(jìn)行觀察。

(教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯,讓學(xué)生觀察)1.提問(wèn):老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒(méi)有嗎?再想一想。

設(shè) 計(jì)意圖:用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查, 同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。(板書:空氣)設(shè)計(jì)意圖:潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生, 讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們

忽略的,但我們的周圍充滿空氣,我們離不開(kāi)空氣。

3.教師提問(wèn):你認(rèn)為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn) 識(shí)它吧!(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的步步引導(dǎo), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣, 明確本節(jié)課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.提問(wèn)。

(1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎? 設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法(但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng), 只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象), 用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考, 同時(shí)在 學(xué)生交流過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

(2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕? 設(shè)計(jì)意圖:將問(wèn)題縮小,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題更加具體!通過(guò)交流,使學(xué)生的思維更有指向性,便于實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

(5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征? 設(shè)計(jì)意圖:研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決, 下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)—— 觀察空氣的特征。

(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較;1.提問(wèn).(1)可以用什么感官來(lái)觀察空氣? 學(xué)生可能會(huì)想到用手 “摸一摸” “捏一捏” , 用眼睛 “看顏色” “形狀” “是 否透明”用鼻子“聞”等。

(在學(xué)生交流過(guò)程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時(shí)進(jìn)行聞和摸 的安全教育)(2)引導(dǎo):本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀? 設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題引導(dǎo)的方式,使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法。

(3)大家還記得,水有哪些特征嗎? 設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題具有直接指向性,讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

(4)我們從哪些方面描述了水的特征?(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)現(xiàn)在, 你能把空氣與水和木塊, 再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪 些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究, 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng) 性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎? 設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn), 使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從

木塊到水, 再到空氣的科學(xué)觀察歷程, 初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng) 說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。

(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。

(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的? 學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比, 水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的, 跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” “我 摸不著空氣”等。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞 匯描述它們的特征”

設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí), 教

師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課, 學(xué)生將

回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)(4)我們從哪些方面描述了水的特征?(5)我們研究水的時(shí)候,是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的?(6)現(xiàn)在, 你能把空氣與水和木塊, 再進(jìn)行比較研究嗎?看一看它們有哪 些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生交流觀察到的信息,教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究, 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng) 性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。2.描述并記錄空氣的特征.(1)提問(wèn):還記得在第一課和第五課的時(shí)候,我們使用過(guò)的記錄單嗎? 設(shè)計(jì)意圖:記錄單的再現(xiàn), 使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從

木塊到水, 再到空氣的科學(xué)觀察歷程, 初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng) 說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣。

(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。

(3)說(shuō)一說(shuō):你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的? 學(xué)生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比, 水是流動(dòng)的,打開(kāi)袋子,空氣就跑了,說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

(4)班級(jí)集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生:“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的, 跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” “我 摸不著空氣”等。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

(5)提問(wèn):“在本單元中,我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些 詞 匯描述它們的特征”

設(shè)計(jì)意圖:教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí), 教

師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課, 學(xué)生將

回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng),總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元,學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較,學(xué)會(huì)從不同的方面、多 個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述。

三、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒, 今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體, 我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法 去觀察其他的物體。教學(xué)反思

由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)，要明確任務(wù)和目標(biāo)，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集的信息游離于表面的積累，以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“空氣有沒(méi)有顏色？空氣有沒(méi)有味道？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察空氣，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出空氣的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)空氣的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

第四篇：認(rèn)識(shí)空氣教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn)，并通過(guò)與水的對(duì)比，認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)系生活實(shí)際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。

雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。

3、科學(xué)知識(shí)：初步知道空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料袋，氣球，燒杯，報(bào)紙，水槽，吸管

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了在我們的生活中不可缺少水。同樣還有一種東西是人們無(wú)法離開(kāi)的，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面的謎語(yǔ)：說(shuō)個(gè)寶，道個(gè)寶，大家一刻離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少。它是什么？(空氣)關(guān)于空氣，你有哪些了解呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：是的，地球上所有的生命都離不開(kāi)空氣。那現(xiàn)在就請(qǐng)你深深呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來(lái)感受空氣，認(rèn)識(shí)空氣。（板書課題）

（二）活動(dòng)1

師：我們都知道空氣就在我們周圍的每個(gè)角落，那么我們用什么樣的方法來(lái)證明空氣的存在呢？或者說(shuō)你怎樣能找到空氣呢？（學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)找空氣的方法）

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，用它們來(lái)試一試吧！

注意實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每人都體驗(yàn)一次，別人體驗(yàn)時(shí)，你要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生找空氣，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)找空氣的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)你體會(huì)到了什么？ 生：空氣是無(wú)處不在的。

師：的確，空氣就像是無(wú)處不在的小精靈，他能藏到我們的食物里，能鉆進(jìn)我們的衣服里，還可以從我們的身體里溜出來(lái)、溜進(jìn)去。它時(shí)刻在我們周圍。

（三）活動(dòng)2

師：前面我們學(xué)習(xí)了水是一種什么樣的物質(zhì)？我們是怎么知道的？（生回答師板書）

水：沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道會(huì)流動(dòng)透明液體

師：今天我們能不能用認(rèn)識(shí)水的方法，找出空氣的特征呢？

下面就動(dòng)用你的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)一下空氣是一種什么樣的物體吧！學(xué)生觀察

師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下空氣？

師：你覺(jué)得空氣和水有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（四）活動(dòng)3

師：看老師的杯子里有什么？一杯水（滿滿的）?，F(xiàn)在老師把這個(gè)石塊放入水中，會(huì)怎么樣呢？水為什么會(huì)溢出來(lái)？ 強(qiáng)調(diào)占據(jù)空間一詞（板書：占據(jù)空間）

師：水占據(jù)了燒杯的空間，那么，空氣要占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生猜測(cè)并回答

（出示杯子，紙團(tuán)，水槽）我們能不能用這些材料來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題呢？怎么做呢？

學(xué)生嘗試回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟

先把紙團(tuán)塞到杯子的底部，壓緊，使它掉不下來(lái)，然后杯口朝下，豎直、緩慢的把整個(gè)杯子壓倒水中，最后豎直向上取出?？纯磮?bào)紙是干的還是濕的？

師：老師有2點(diǎn)要求。第一，每個(gè)同學(xué)做一次；第二，每次只能使用一個(gè)紙團(tuán)。能做到嗎？

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)你看到了什么現(xiàn)象？ 紙團(tuán)為什么沒(méi)有濕？說(shuō)明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間

教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把杯口傾斜

紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）

師：空氣出來(lái)了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了?，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們知道空氣雖然看不見(jiàn)摸不著，但它確是實(shí)實(shí)在在存在的。

（五）總結(jié)

師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神。科學(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)教師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐，原來(lái)真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。

本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來(lái)，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過(guò)程中有所提高。