第一篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊《青蛙寫詩》

青蛙寫詩

【教學(xué)目標】

1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、個”等 4 個字。

2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3.借助具體事物認識逗號和句號

【教學(xué)重點】 正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。

【教學(xué)難點】 讀好兒化音；會寫“雨”。課前準備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么??？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。5．認識新偏旁“冖”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認真聽，聽后做出評價。(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你

當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學(xué)生匯報交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？(當學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。?/p>

預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串（），當省略號；()帶個小尾巴可以當個小逗號。4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。2．齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。板書設(shè)計

第二篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊青蛙寫詩 第一課時

《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標

1、通過熟讀課文，培養(yǎng)熱愛自然、保護動物的感情。

2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用，并會在不同的語言環(huán)境下恰當運用。

3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。

教學(xué)重點：運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，理解幾個標點符號的用法。教學(xué)準備：課件，識字卡，圖片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、看老師在黑板上認真寫一個字“詩”，左右結(jié)構(gòu)，“言”字旁。

2、用詩組詞，“寫詩”“寫”上下結(jié)構(gòu)，禿寶蓋

3、你學(xué)過哪些詩？

4、有一只可愛的小青蛙也寫了一首詩，板書課題，《青蛙寫詩》,齊讀課題。

二、初讀課文，多種方法認讀生字

1、師范讀課文，注意聽準字音。

2、生自讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的識字寶寶。同桌互相讀一讀。

3、媒體出示課文帶漢語拼音的生字詞語，學(xué)生認讀，師糾正讀不準的字音。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法認讀生字。（1）注意讀準后鼻音，輕聲

（2）了解擬聲詞“淅瀝瀝，沙啦啦”（3）去拼音讀生字。初讀感悟

三、再讀課文，整體感知

1、分段讀文。指導(dǎo)讀好句子。

2、再讀課文，你讀懂了什么？擺放詞語卡片，完善板書。四、三讀課文，深入感知

1、小蝌蚪為什么能當小逗號？

2、水泡泡為什么能當小句號？

3、一串水珠為什么能當省略號？

4、理解量詞“串”

5、結(jié)合板書，試著加上動作背誦課文

五、了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。通過對比了解標點符合的作用。

六、作業(yè) 背誦課文

板書設(shè)計

青蛙寫詩

小蝌蚪 水泡泡

逗號 句號

一串水珠省略號

第三篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊《青蛙寫詩》第二課時教學(xué)設(shè)計

青蛙寫詩

(第二課時)福州市臚雷小學(xué) 吳思思

【教學(xué)目標】

1.復(fù)習(xí)“寫、詩”等 11 個生字，會寫“雨”字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。

【教學(xué)重點】

正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號?！窘虒W(xué)難點】

感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了可愛的小青蛙在——寫詩，（齊讀課題）想知道青蛙到底寫了一首什么樣的詩嗎？那可得過了小青蛙給你們出的難題，準備好了嗎？

2．復(fù)習(xí)生字詞語。

(1)課件出示帶拼音字詞：寫詩、雨點兒、要是、過來、一串、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，開火車讀生字詞。

4．恭喜你們通過的青蛙的考驗，小青蛙現(xiàn)在正式邀請你們?nèi)ビ^賞觀賞它寫詩的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？那小青蛙喜歡嗎？你從哪里看出來？（表情）③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？ 預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。（男女生讀）(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，有誰來幫忙呀？(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)所以小蝌蚪游過來說—— 生：(齊讀)我要給你當個小逗號。

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。（出示一個水珠）這是一串嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，師：是呀，很多的水珠連起來才是一串水珠。(課件出示圖片)這“串”字還有來歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項鏈”)生：一串項鏈。

師：生活中，你還知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫蘆。生3：一串葡萄。

(6)引讀：你看小青蛙和好朋友們的對話多有趣呀！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。（匯報讀）(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？(2)通過班級討論得出：小蝌蚪像___,小蝌蚪當___，____像____,___能當______。4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。(3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。(5)教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美美麗的夏天，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

（四）美讀升華

．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1．指導(dǎo)書寫“雨”字。2．導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？ 預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。

3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

四、背誦課文，總結(jié)全文 1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結(jié)。

五．板書設(shè)計

青蛙寫詩 蝌蚪——逗號 水泡泡——句號 一串水珠——省略號

第四篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩 人教部編版

7　青蛙寫詩

【教材簡析】

這篇課文是一年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的課文，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

【設(shè)計理念】

好的課文內(nèi)容使學(xué)生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學(xué)智慧。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學(xué)生在閱讀中識字。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構(gòu)建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個性表達，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設(shè)計和教學(xué)時，我努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設(shè)計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造;做到三個結(jié)合，即把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

教學(xué)目標

１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，了解“串”字的演變過程；會寫“下、個”等4個字，掌握從上往下書寫的寫字規(guī)律，能正確把握字的結(jié)構(gòu)特點，并把豎寫直，把點寫好。

2．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，并能分角色朗讀，讀出不同的語氣，還能發(fā)揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀，感受詩歌的生動有趣。

3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。

4.拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

教學(xué)重點：

１．

正確朗讀課文；

２．

借助具體事物認識逗號和句號。

教學(xué)難點：

１．

讀好兒化音；

２．

會寫＂雨＂。

教學(xué)時間：

兩課時

[教學(xué)準備]

1．教師準備

(1)制作有文中景物和生字的課件。

(2)

制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。

2．學(xué)生準備：生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。

第一課時

教學(xué)目標：

１．

認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，區(qū)別禿寶蓋與寶蓋頭的不同之處，從具體漢字、圖片和生活實際中了解四點底的含義，“串”字的字形、字義；

２．

會寫“們”和“個”字，書寫“們”時做到“左窄右寬，把豎寫直”，書寫“個”時做到“上寬下窄，把豎寫直”。

３．

能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，感受詩歌的生動有趣。

[教學(xué)過程]

一、以“詩”入境，激趣揭題

１．

師：首先請大家認認真真看老師寫一個字。

（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節(jié)，翹舌音，再讀。《悅讀童年》上有古詩，也有兒童詩，誰給大家背一背自己最喜歡的一首詩。給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）

２．

認識＂寫＂字和新偏旁“冖”。

除了寫詩，還可以寫什么？（寫字＼寫話＼寫信＼寫拼音＼寫標語＼寫對聯(lián)）

寫字的偏旁，你認識嗎？叫什么名字？它與寶蓋頭有什么不同的地方？知道它為什么叫禿寶蓋了嗎？

３．再次認讀禿寶蓋和寫詩這兩個字。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀這首兒童詩，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字用圓圈圈畫出來。

2．學(xué)生按要求自由拼讀詩歌

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．同桌互讀詩歌糾錯，特別要讀好圈畫的生字。

4、課件出字：①指讀②強調(diào)“串”“詩”“當”“成”的讀音，“點”，“當”的聲母和“過”、“給”的聲母③齊讀。

5、課件出詞、句：①指讀②找到句子讀

設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)剛才，同學(xué)們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回

到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。誰來朗讀第1小節(jié)？其他同學(xué)認真聽，聽后做出評價。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情況表示“火”的意思，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”，“點”的字形像什么？（像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌）。

(4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，用橫線圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”“個”這兩個字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”“個”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“個”是獨體字，從上到下書寫，上寬下窄，豎要寫直，撇捺寫舒展。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

２．引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

３．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第二課時

【教學(xué)目標】

1．復(fù)習(xí)鞏固認讀上節(jié)課學(xué)的１１個生字，學(xué)寫“下、雨”這2個獨體字，掌握從上往下書寫的寫字規(guī)律，能正確把握字的寬窄結(jié)構(gòu)特點，并把豎寫直，把點寫好。

2．能分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，還能發(fā)揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀。

3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號。

4．拓展閱讀繪本《古利和古拉》，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，多種形式，鞏固生字

1．認讀生字

(課件演示：青蛙圖)剛才（）講的故事中的小青蛙也來到了我們的課堂，它領(lǐng)著很多生字朋友排著隊來了，一起給它們打個招呼，每個叫兩遍。

2．認讀詞語

(1)借助拼音讀

你們太熱情了，青蛙又帶來了很多詞語朋友，哪些孩子愿意和它們單獨打招呼，讀對了跟讀一遍，讀錯了糾正一遍。

課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、寫成。

（2）

去掉拼音讀

去掉拼音，還認識它們嗎？男女生輪流讀，男生讀！

（3）

送回句子讀

出示缺以上詞語的課文：你會把這些詞語送到課文里嗎？抽生讀出那行文字。

3.齊讀課文

設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、朗讀想象，認識標點，感受快樂

1．感受美景，書寫生字（學(xué)習(xí)第1小節(jié)）

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們的朗讀把我?guī)У搅艘粋€美好的夏天。快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)

是?。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅?？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，還落到了哪里？快把你看到的告訴大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，下得很溫柔。大家一起溫柔地讀一讀第一句詩！

③如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

（2）帶著這種美好的感覺，我們一起寫寫“下雨”這兩個字。

①師范寫，生書空，邊寫邊觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

②生說發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：它們是按什么順序書寫的？（從上往下書寫）；它們的豎有什么相同點？它們的“橫”和“點”分別有什么不同點？雨的四點是怎么排列的？（預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致，分布均勻）

③生書寫一遍，投影評價之后，再書寫兩遍，爭取一遍比一遍寫得好。

④展示優(yōu)秀作業(yè)。

(3)

范讀：看到你們把“下雨”這兩個字寫得這么好，彭老師特別想朗讀詩的第一小節(jié)，愿意聽我讀嗎？（師范讀）

(4)

指導(dǎo)讀好青蛙說話的語氣：此時，青蛙的心情怎么樣？（快樂、興奮、充滿期待、自信滿滿）把它（）的心情讀出來?。ㄌ岢鄻踊首x，讀出自己的感悟即可，不要千篇一律）

（聽得出來，你很高興。我還想聽青蛙的聲音，看誰學(xué)得最像青蛙?。?/p>

（真是一只自信的小青蛙?。?/p>

（大詩人青蛙，期待著自己的作品呢?。?/p>

快樂的女青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！”

自信的男青蛙們，一起說：“我要寫詩啦！”

2．認識標點，角色朗讀（學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)）

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板貼）

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？并把自己找到的答案用“——”畫下來。

(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣??！趕快自由地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后，指2名學(xué)生讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)

對比朗讀小蝌蚪、水泡泡、一串水珠說的話。

①出示這三句話：自由練習(xí)讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

②抽三名學(xué)生分角色讀，老師當敘述者。其他學(xué)生認真聽，好好發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

③你們發(fā)現(xiàn)這三句話中的秘密了嗎？（它們都很想幫助青蛙，它們都很自信，都很快樂，這幾句話表達的意思大致相同，但表達的方式卻不一樣。）

④四大組分角色朗讀：一組當敘述者，其他三大組分別當這三個角色。

3．想象讀詩，初悟標點（學(xué)習(xí)第5小節(jié)）

(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看這首詩到底寫了什么呀？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱?！斑蛇?，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小動物翻譯家，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？（結(jié)合插圖猜想）

(3)學(xué)生自由猜測青蛙想說的話。（有意思，讀一讀?。ú碌煤茫嫦肼犇阕x讀這首詩?。阕x得真好，獎勵你上臺帶上動作帶大家讀一遍）（你不愧是青蛙的朋友，讀出了青蛙的心聲，上臺領(lǐng)大家讀一讀）

(4)青蛙寫的詩里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪兒呢？用圓圈圈出來。

（5）投影學(xué)生作的圈畫，提問：現(xiàn)在老師把四個逗號都去掉，看看這樣改寫青蛙的詩，好嗎？為什么？（用上逗號，可以停頓下來休息，多舒服?。。?/p>

（6）從標點符號來看，青蛙的詩主要表達幾個意思？（師小結(jié)：表達完一個意思，就要打上句號或省略號）

（7）師創(chuàng)設(shè)情境讀：

青蛙要表達的第一個意思可能是——下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。雨聲真好聽，雨點兒真可愛，天氣真涼爽，我要寫詩來贊美它！女孩兒們一起來贊美雨點！

青蛙要表達的第二個意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠們，謝謝你們幫我寫詩，沒有你們的幫助，我就寫不出這么美的詩了，我要永遠和你們做朋友，永遠，永遠……男孩兒們，讓我們一起感謝朋友！

4.感受快樂，朗讀全文

（1）聽了你們的朗讀，我仿佛看到了青蛙和它的朋友們在快樂地跳舞。它們?yōu)槭裁催@么快樂？（有朋友幫助很快樂！幫助朋友特別快樂！和朋友們團結(jié)合作完成一件事是多么快樂呀?。?/p>

（2）捧起書，讓我們一起快樂地朗讀吧！

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、拓展閱讀，初用標點，感受快樂

1．認識了這群團結(jié)互助的快樂朋友，再來認識兩位能給自己創(chuàng)造快樂，給別人帶來快樂的田鼠朋友，它們的名字叫古利和古拉。

2．教師講故事

3．引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中補充逗號和句號。

4．閱讀分享

故事中的小動物們快樂嗎？它們?yōu)槭裁纯鞓罚?/p>

5.教師總結(jié)

孩子們，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠團結(jié)互助，創(chuàng)作了一首美麗的小詩；古利和古拉團結(jié)互助做了一個又大又香的蛋糕，還把香甜的蛋糕分享給那么多朋友?？磥?，團結(jié)互助、與人分享能收獲天大的快樂，還能交到更多的朋友！老師希望一6班的小太陽們個個團結(jié)友愛，樂于分享，天天快樂！

四、課后作業(yè)

1．用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。

2．把《古利和古拉》這個故事講給家長聽，并和家長一起談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、板書設(shè)計

青蛙寫詩

田字格書寫：下雨

蝌蚪（）——逗號(，)

水泡泡（）——句號(。)

一串水珠（）——省略號(……)

教學(xué)反思

1．情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來

課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第五篇：一年級上冊語文教案-7 青蛙寫詩 人教部編版

7.《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書語文一年級上冊

（2016部編版）第七課《青蛙寫詩》第二課時。

教學(xué)理念

依據(jù)教材及學(xué)生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)四個結(jié)合：即，把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“逗號、句號、省略號”。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟詩歌內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點：認識“逗號、句號、省略號”。

教學(xué)準備：練習(xí)卡，多媒體課件

課時安排：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固漢字。

1、猜謎語，引課題。

2、復(fù)習(xí)我們會認的字，聽寫我會寫的字。

3、聽寫：們，下，雨、個、四個字。

4、點評聽寫。

二、生字回文，整體感知課文。

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？

1、看情境視頻。

2、師教讀全文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。

1、師教讀第一小節(jié)

2、集體讀、男女讀，個別讀。

3、思考：如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）學(xué)習(xí)第2-4小節(jié)。認識逗號、句號、省略號

A.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

B.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

C.學(xué)習(xí)第四節(jié)

6、小結(jié)：

7、鞏固練習(xí)。（完成學(xué)習(xí)卡的練習(xí)）

8、指導(dǎo)分角色朗讀課文。比賽讀。（男女，小組，師生）

9、經(jīng)過大家的幫忙青蛙的詩終于寫成了。我們?nèi)デ嗤艿脑娎飵驼艺宜麄兪欠駧蜕厦α?。（圈出青蛙的詩里的逗號、句號、省略號?/p>

（三）學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

1、青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

4.拓展延伸：說一說.還有一些動物也想作詩，我們一起來給他們作詩吧！

四、結(jié)尾美讀升華，總結(jié)全文分享收獲。

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

3、師生談收獲小結(jié)。

五、板書設(shè)計

7青蛙寫詩。

......（逗號）

（句號）

（省略號）