第一篇：教師招聘小學(xué)語文面試教案：小學(xué)作文

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

教師招聘小學(xué)語文面試教案：小學(xué)作文

一、生活導(dǎo)入

回憶日常生活的校園景色導(dǎo)入新課。

(板：寫景)

二、回憶寫景要求

1.學(xué)生質(zhì)疑：

三、四年級(jí)已經(jīng)練習(xí)了描寫校園的作文，升入五年級(jí)為什么還要重復(fù)同一個(gè)文題呢？

2.解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。

3.回憶寫景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？

(自由討論)按一定順序

4.匯報(bào)討論結(jié)果：根據(jù)討論板書，抓特點(diǎn)。

5.自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

6.分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？

板書：清楚

7.過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？

板書：顏色 形態(tài) 氣味 聲音大小 ……

8.討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)

板書： 形象 具體

過渡：看來同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校園的。

三、聽范文、受啟示、解疑團(tuán)

1.放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的語、句。

2.討論范文：你認(rèn)為她哪處寫得好？為什么好？、3.總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

比喻

板書： 擬人 夸張

4.與小作者見面，談心得。(小作者自我介紹，告訴同齡人寫作秘訣。)5.小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論？

板書：多觀察 多積累

四、欣賞校園風(fēng)光，感受美

過渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

1.放錄像，欣賞美。

2.自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫面。

要求：結(jié)合畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3.討論、分析、點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

1.談收獲。

2.最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

更多內(nèi)蒙古教師考試相關(guān)資訊請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)

相關(guān)推薦：2015年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總

第二篇：小學(xué)語文教師招聘面試稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

今天，對(duì)于我個(gè)人來說，應(yīng)該算是個(gè)特殊的日子。因?yàn)?，這是自畢業(yè)后，我邁向社會(huì)的第一個(gè)面試，所以我也很珍惜這樣一次難得的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上，在剛踏進(jìn)貴校之時(shí)，學(xué)校的整體規(guī)劃，校園內(nèi)外極富有人文氣息的布局以及同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，就使我倍感親切。所以，我實(shí)實(shí)在在的覺得，教師這一教書育人的神圣崗位，篤定該成為我所去探詢和追求的。

首先，讓我簡(jiǎn)單地做一下自我介紹。

今年6月，我畢業(yè)于衢州學(xué)院==系教育專業(yè)，當(dāng)初填報(bào)這個(gè)專業(yè)，也是出自我的初衷的。因?yàn)?，我很喜歡也很向往教育這塊行業(yè)，神圣與否姑且不論，單憑能夠在師學(xué)的海洋里，與我們的同學(xué)們一起徜徉，一起融合，就已然使自己欣喜不已。正是憑著如此這般真切樸拙的愿望，才使我堅(jiān)定地站在這里。

合而觀之，我覺得教師這一行業(yè)是需要有認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度和深厚的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的。而從自身角度出發(fā)，我覺得的自己在這幾方面，尚具備一定的優(yōu)勢(shì)，但在我看來，自己仍是需要在今后的傳道授業(yè)解惑的過程中，不斷地強(qiáng)化這幾方面的要求，以及逐漸地積累工作經(jīng)驗(yàn)，將這些有力的事物好好融合，以便更好地使自己適應(yīng)崗位的要求。

著名的教育家陶行知老師曾坦言道，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。其實(shí)，教師這一崗位，不僅應(yīng)該教授學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生解惑，更應(yīng)該教育學(xué)生怎樣做人的，兩者是緊密連接，不可分割的。因而，我覺得如若勝任教師這一崗位，應(yīng)該切實(shí)地把授業(yè)和育人結(jié)合起來，使我們的學(xué)生在有著豐厚的知識(shí)的同時(shí)，時(shí)時(shí)不忘做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)“真人”。

“教師是大地之燈，育人是最長(zhǎng)的河”，我們應(yīng)有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，所以真切的希望貴校領(lǐng)導(dǎo)能給予我這樣一種特殊的機(jī)會(huì)，以便自己能完成自己最初的愿望和理想！

謝謝！

第三篇：2014池州教師招聘考試面試教案：小學(xué)語文

2014池州教師招聘考試面試教案：小學(xué)語文

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。

(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

(三)情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?

3.揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

4.據(jù)題質(zhì)疑：

(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?

(2)看了題目，你想知道什么?

(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)

(二)自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?

2.檢查反饋：(課件)

(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

(三)細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的?

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

生2：這時(shí)他的心情如何?

(以上問題讓其他生來回答)

(5)師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

(7)總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀

(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

生：(試說：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?

生：(略)

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?

(3)指導(dǎo)朗讀古詩

3.串講詩意，體會(huì)情感：

(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

(指名講，同桌互講，全班交流)

(2)從這首詩中，你體會(huì)到什么?(板書：思鄉(xiāng))

(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

(四)表演想象，拓展延伸

(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。

(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè))，師巡視，生寫后互檢。

(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫古詩。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。安徽中小學(xué)教師交流群：256699300 池州華圖教師招生咨詢熱線：0566-2032799、*** 池州華圖教師地址：池州市長(zhǎng)江路與秋浦路交叉口東南側(cè)米蘭陽光大廈6樓604-605（電信大樓對(duì)面）

第四篇：小學(xué)語文面試教案

小學(xué)語文面試教案

小學(xué)語文面試教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動(dòng)畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

3.導(dǎo)入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非常渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學(xué)習(xí)23課，《假如》

(板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)

(二) 初讀課文，整體感知。

課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?

1.播放課件6個(gè)詞語(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))

齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。

2.詞語會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)

看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)

3.交流識(shí)字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?

(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)

4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)

為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件：三個(gè)問題)

(組內(nèi)討論)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來解決第一個(gè)問題，第一個(gè)問題的答案在哪一小節(jié)?

(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?指名說。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)

從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)

她嘆息什么?好像在說……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語。即課件上紅色的`詞組)

多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)

忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?

看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?

(1)第二個(gè)問題，為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?

它在等誰呢?

這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?

引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。

引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。

她在等待什么?

你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?

當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥會(huì)怎樣?

(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.小女孩除了對(duì)小樹，小鳥的關(guān)愛之外，她心里最牽掛的是誰?

西西為什么是不幸的?

小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?

可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說什么?

(說話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說：“ ?！?

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?/p>

2.師生配合讀，

師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……

是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!

(播放課件：貧苦圖片)

孩子們，你想說什么?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?

(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給

畫

找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂一個(gè)一個(gè)讀。

五、全課小結(jié)

同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來)

小學(xué)語文面試教案2

教學(xué)目標(biāo)：

教師資格證面試

正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

逐字稿

同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

一、課程導(dǎo)入

提問：有誰知道中國(guó)古代四大發(fā)明是什么？

引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

二、學(xué)習(xí)生字

教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識(shí)的'生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

小組回答后給予肯定表揚(yáng)。

三、分析課文，深入探究

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。

接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。

提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。

時(shí)間來到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書寫。

到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。

造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國(guó)逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

四、布置作業(yè)

觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

小學(xué)語文面試教案3

一、課程標(biāo)題：

《夜鶯的歌聲》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語，鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。

難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的.含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片等

四、學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

2.搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。

3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

五.教學(xué)方法：

啟發(fā)法，講授法等

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)傾聽錄音，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)

2.播放夜鶯歌唱的錄音。

3.過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!

4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補(bǔ)充)

(二)初讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少?

2.自由讀課文，出示朗讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?

(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題?

3.交流歸納。

(1)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報(bào)。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

(三)合作探究、交流感悟

1.這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。

2.各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。

3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說說自己的理解。

重點(diǎn)句子：

(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

(2)有時(shí)候?qū)W夜鶯 ，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

(3)夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

(四)課堂反饋：

教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生回答，并且請(qǐng)學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問。

(五)課堂小結(jié)：

教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累

1.摘錄文中含義深刻的句子。

2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

七、板書附錄：

夜鶯的歌聲(宛轉(zhuǎn))

巧周旋

傳情報(bào)機(jī)智

滅敵人勇敢

站崗哨熱愛祖國(guó)

八、教學(xué)反思

關(guān)注求學(xué)快遞網(wǎng)教師資格證專題帶您了解20xx年教師資格證小學(xué)說課稿、20xx年教師資格證小學(xué)說課輔導(dǎo)、20xx年教師資格證小學(xué)說課稿范文、20xx年教師資格證認(rèn)定小學(xué)說課稿等資訊，讓您輕松備考教師證考試！

求學(xué)快遞網(wǎng)教師資格證專題的小編們根據(jù)網(wǎng)民搜索習(xí)慣第一時(shí)間公布了20xx年教師證考試報(bào)名時(shí)間、20xx年教師證報(bào)考條件、20xx年教師證考試歷年真題、20xx年教師證面試指導(dǎo)、20xx年普通話考試歷年真題及模擬試題等最新的考試資訊，為方便您隨時(shí)了解教師證相關(guān)考試信息，請(qǐng)收藏求學(xué)快遞網(wǎng)教師資格證專題。

小學(xué)語文面試教案4

教科書分析：

1.課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。詞串中的詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶著提手旁;第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

2.本課是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間、精力等的分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文(詞串、兒歌)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。

3.認(rèn)識(shí)偏旁火字旁，能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞。

4.能正確讀寫“打”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“操”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫“打”等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文(詞串、兒歌)內(nèi)容，能與同學(xué)說說自己喜歡的體育活動(dòng)，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“打”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“操”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關(guān)字詞：打球足球聲音身影

2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了。

(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎?在體育課上，我們會(huì)進(jìn)行很多體育活動(dòng)，你喜歡什么體育活動(dòng)呢?(指名生說)今天我們就學(xué)習(xí)一篇與體育活動(dòng)的識(shí)字課文，學(xué)習(xí)了就能學(xué)會(huì)一些關(guān)于體育活動(dòng)的`字詞，還能知道我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行體育活動(dòng)呢?請(qǐng)看老師板書這篇課文的課題。

1老師板書題目：⑦操場(chǎng)上。(“操場(chǎng)”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“操場(chǎng)”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，在操場(chǎng)上，小朋友們都在做什么體育活動(dòng)呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學(xué)習(xí)朗讀課文

(一)看課文插圖，學(xué)習(xí)詞串部分

1.PPT出示圖片

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幾幅圖，思考：圖畫上的小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么?

2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出與圖畫中對(duì)應(yīng)詞語<注音>卡片)

預(yù)設(shè)：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上拔河、拍皮球、跳高、跑步……

3.出示任務(wù)：請(qǐng)小朋友們借助拼音把第58頁上的詞串讀正確。

指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。

4.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上的各種活動(dòng)。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分。

(二)結(jié)合生活，學(xué)習(xí)兒歌部分。

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把兒歌讀正確。

指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。

2.練習(xí)把兒歌讀通順。

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們把兒歌讀得正確了，下面請(qǐng)?jiān)俣嘧x幾次，把兒歌讀通順、讀流利。

指名多名學(xué)生讀(注意中等學(xué)生)，男女生賽讀，齊讀。

3.結(jié)合生活，了解兒歌意思。

(1)出示任務(wù)1：朗讀兒歌，畫一畫，兒歌中寫到小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做什么體育活動(dòng)?請(qǐng)用波浪線畫出來，并用演一演他們的活動(dòng)。

(2)反饋指導(dǎo)：

指名一項(xiàng)一項(xiàng)地說，一項(xiàng)一項(xiàng)地演。

(3)提問：操場(chǎng)上，那么多小朋友在活動(dòng)，可真是太熱鬧了，那小朋友們?yōu)槭裁匆鲞@些體育鍛煉呢?用橫線畫出為什么的句子。

(4)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：天天煅練身體好

指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。

3.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠從句子中找到大家進(jìn)行體育活動(dòng)的目的。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)!那么，你平時(shí)喜歡什么體育活動(dòng)呢?請(qǐng)先和同桌說一說，然后跟大家說一說。

(1)出示任務(wù)：說說你喜歡體育活動(dòng)。

(2)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：我喜歡跳皮筋。我喜歡跑步，也喜歡打球……學(xué)生邊說，老師可以引導(dǎo)演一演。

4.總結(jié)：操場(chǎng)上，因?yàn)橛心銈兊幕顒?dòng)，所以變得特別熱鬧。

三、朗讀課文全文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和新的偏旁

(一)朗讀課文全文

1.導(dǎo)語：自己擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。

(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)朗讀，那么，這課會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?

出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

(3)全班齊拼讀。

3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本課的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“踢”——“踢足球”。)

4.反饋指導(dǎo)。

(1)逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)

(3)將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“操、操、操，操場(chǎng)的操”)

(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

(四)背誦課文

1.導(dǎo)語：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。

2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示課文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)

指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。

(五)學(xué)習(xí)新的偏旁

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪個(gè)字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

2.反饋指導(dǎo)：

煉，火字旁

3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“火字旁”的字，大多與火相關(guān)。如“煉”字的本義就是用火來提煉物品;又如“燒”字，用火來燒東西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齊讀一遍：

“煉”字——“火”，舌字旁

5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：火字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

四、寫字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：足、身;左右結(jié)構(gòu)：打、拍、跑、體;上下結(jié)構(gòu)：聲。

(二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)“打”“拍”“跑”“體”的書寫。

(1)觀察并說說“打”“拍”“跑”“體”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“打”“拍”“跑”“體”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些?！芭摹弊肿笳覍?，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆?！芭堋?，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展?！啊?/p>

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2.指導(dǎo)書寫“足”“身”。

(1)觀察并說說“足”“身”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“足”“身”，分別提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。“身”字書寫時(shí)，注意橫之間要俊云，橫折鉤要寫得長(zhǎng)而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3.指導(dǎo)書寫“聲”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“聲”各筆畫起止位置。

(3)范寫“聲”，提示：上小下大，“士字頭”注意上橫長(zhǎng)，下橫短，下面部分中間的小短豎要與“士字頭”的一束對(duì)齊，最后一撇要舒展。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

五、總結(jié)

小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了這一課的所有生字新詞，而且還在朗讀中感受到了操場(chǎng)的熱鬧!

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀和背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語文面試教案5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2。背誦全文。

（二）過程與方法：

1。通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；

2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：桂林山水圖片

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。?/p>

（板書：第2課 桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；

2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；

3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：

（1）桂林山水甲天下；

（2）漓江的水；

（3）桂林的山

（4）桂林的山水

4。攻克生字詞：

請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；

（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)

分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。

1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

2。第2段，漓江的水：

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕

（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法

A。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？

（板書：漓江水：靜、清、綠）

靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的'山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

A。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B。學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？

奇、險(xiǎn)、秀

對(duì)比、比喻、排比

（4）第4段，桂林山水：

A。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷

B。作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（四）整體回顧、拓展延伸

1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨姷搅撕芏嗝谰埃隳芊窨梢阅７卤疚牡膶懽魇址ā罢骒o啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

七、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。

八、課堂小結(jié)：略

九、板書設(shè)計(jì)：

桂

林 漓江的水：靜、清、綠

山

水 桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

甲

天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游

下

小學(xué)語文面試教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)“危，敢，驚”3個(gè)字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

通過反復(fù)朗讀，能夠背誦古詩，理解詩句感受詩句的優(yōu)美。

激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

二、新課教授

教師范讀古詩，理解詩題及重點(diǎn)詞語分小組自由讀詩，教師巡回指導(dǎo)正音引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，思考詩意小組討論，體會(huì)詩句描寫的.景象三、鞏固提高，嘗試背誦古詩

四、布置作業(yè)并結(jié)課

小學(xué)語文面試教案7

課程題目：樹

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“梧、桐”等14個(gè)字，會(huì)寫“楊、狀”等10個(gè)字。

通過游戲和反復(fù)朗讀，能夠正確流利朗讀并背誦課文。

激發(fā)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的觀察興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生字學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的觀察興趣。

教學(xué)方法：

游戲法、朗讀法

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

二、教師范讀課文，引導(dǎo)找出生字

三、逐個(gè)講解生字

四、游戲鞏固生字

五、朗讀課文，體會(huì)不同樹木的特點(diǎn)

六、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

【逐字稿】

同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課！

在上課之前老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，考考大家認(rèn)識(shí)多少種樹看哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)的最多！來第一幅！這是什么樹？對(duì)，楊樹，這個(gè)呢？梧桐，這個(gè)呢？這個(gè)呢？大家回答的真是又快又準(zhǔn)確！那這一個(gè)呢？有誰知道？嗯，小紅同學(xué)舉手啦，這是什么樹？對(duì)這個(gè)是水杉，我們的同學(xué)們真棒！認(rèn)知這么多種樹，大家給自己點(diǎn)個(gè)贊！那么今天老師就要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樹的課文，題目就叫《樹》，看看課文里是怎么寫樹的。

老師先給大家范讀一遍課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，一邊聽一邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，一會(huì)我們共同學(xué)習(xí)（樹，楊樹高……）好同學(xué)們老師讀完了，給老師看看你們勾畫出的生字！嗯，看來今天的生字有點(diǎn)多，沒關(guān)系，讓我們一起來學(xué)習(xí)！

大家看PPT，跟老師一起讀：楊！楊！桐！桐！松！松！楊樹！楊，楊樹！桐，梧桐！桐，梧桐！松，松樹！松，松樹！

好，同學(xué)們，大家都會(huì)讀了嗎？老師聽見大家回答得很響亮，老師可要考考大家了，現(xiàn)在老師把生字寶寶的拼音都去掉了大家還會(huì)讀嗎？我們開兩組小火車讀，看看哪組小火車開得又快又好！來第一組開始啦！從這邊開始！第二組從這邊開始！好兩組小火車都順利到達(dá)終點(diǎn)啦！

同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)讀了，那我們?cè)趺从涍@些字呢？有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同特點(diǎn)呀？小綠同學(xué)，對(duì)，小綠同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些字左邊都是木頭的木！小綠同學(xué)真是火眼睛睛！

同學(xué)們，咱們的漢字博大精深，如果這個(gè)字左邊是個(gè)木，一般情況就說明這個(gè)字和樹木有關(guān)，它很有可能是一種樹木或者植物的名稱。所以今天的生字大家要重點(diǎn)記右邊的地方。

這么多字有哪位同學(xué)給我們分享一下自己的記憶方法呀？小A同學(xué)，嗯，小A同學(xué)說了，這些字其中的桐、楓、柏就是左邊一個(gè)木，然后自己讀什么右邊就有一個(gè)什么字，對(duì)！我們之前學(xué)過同，風(fēng)，白，所以這些字再加上木頭的.木就變成了這節(jié)課學(xué)習(xí)的新字啦！我們給小A同學(xué)鼓鼓掌！

還有嗎？嗯，小B同學(xué)，小B同學(xué)說，松樹的松可以這么記，一只公雞坐在松樹下！杉樹長(zhǎng)了三個(gè)枝，嗯！小B同學(xué)想象力非常豐富！我們給小B同學(xué)鼓鼓掌！

大家會(huì)讀，會(huì)認(rèn)這些字了，就請(qǐng)同學(xué)們把這些字寫在自己的描紅本上吧，一邊寫一邊想想同學(xué)們的記憶方法，寫好同桌之間互相檢查！

好，老師看見大家都抬起了頭，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，那把這些生字寶寶放在課文里同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀課文，注意字音！開始！

同學(xué)們讀完，老師問問課文里給我們介紹了幾種樹呀？小C同學(xué)，嗯，有楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松柏，還有嗎？對(duì)，還有木棉，樺樹，銀杏和桂花！哇這些樹放在一起可真多呀，那每種樹有什么特點(diǎn)呢？我們請(qǐng)同學(xué)們開小火車讀，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為節(jié)點(diǎn)，一人讀一句，讀完大家說說這一句里的樹的特點(diǎn)，然后從這張圖片里找出這顆樹來！從這位同學(xué)開始！嗯，楊樹的特點(diǎn)是？對(duì)，高，那在圖片的哪里呀？對(duì)，是這一棵，接下來，嗯，榕樹的特點(diǎn)是什么？對(duì)，壯！在哪里？好，繼續(xù)，哇，同學(xué)們小火車開到終點(diǎn)啦，大家已經(jīng)把所有的小樹都找出來了，我們給自己鼓鼓掌！

同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了好多樹，其實(shí)呀我們生活中還有很多樹木等著大家去發(fā)現(xiàn)，這些樹在我們周圍美化著我們的環(huán)境，我們要保護(hù)樹木，觀察樹木，就請(qǐng)同學(xué)們觀察觀察自己身邊的樹木，把他們畫下來，說說他們的特點(diǎn)，下節(jié)課我們一起交流！

好，同學(xué)們，下課！

小學(xué)語文面試教案8

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文。

通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

齊讀課文概括文章大意

三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的

小組討論，理解情感

教師總結(jié)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

逐字稿

同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！

跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。

老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請(qǐng)的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請(qǐng)升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的`形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！

我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！

剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們?cè)趺粗肋@個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對(duì)，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！

剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。

看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！

接下來這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！

那接下來呢？我們請(qǐng)小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！

接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！

這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！

紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！

小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~

同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！

嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對(duì)，作者說聰明的小東西！本事真高呀！

那小刺猬帶著一身的紅棗急匆匆的跑了，跑了以后呢？大家有什么疑問嗎？張三，哦，小刺猬跑回家怎么拿下來身上的紅棗呢？還有嗎？哦，他的家在哪呢？還有嗎？哦，他是不是個(gè)媽媽呢？

同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！

一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請(qǐng)一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！

一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請(qǐng)大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！

同學(xué)們，下課！

小學(xué)語文面試教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。

3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。

2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解吃蟲的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說明方法的作用。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎?——(板書：茅膏菜豬籠草)

2、平時(shí)我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問題嗎?這節(jié)課我們就一起來研究。

先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分

理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子?

1、抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì)黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 (依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子)

預(yù)設(shè)：

學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會(huì)被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng)，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。

2、出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅膏菜的葉子上長(zhǎng)滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當(dāng)昆蟲飛過來來取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。自己讀一讀，誰來說說你又體會(huì)到什么?

過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。

(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)

這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)

3、抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會(huì)美麗、神奇。過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子?

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結(jié)合生活實(shí)際，葉子對(duì)吃蟲有什么作用?從而使學(xué)生體會(huì)到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想

飛過去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。

4、播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的`作用。

過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系?

(如果學(xué)生說不出來，先播放視頻)

看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲子，你渾身什么感覺?

預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。

5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受

我們看，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎?

自己說說，指名說

有感情朗讀第一自然段，體會(huì)茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。

過渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一個(gè)名字，你會(huì)起什么?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等

過渡;一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺?(神奇)有感情朗讀第一自然段

比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會(huì)舉例子對(duì)于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。

1、描寫吃蟲部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說明方法。

過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對(duì)茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢?(第2自然段)

既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì)不會(huì)有什么相同之處呢?請(qǐng)大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動(dòng)作時(shí)都是相同的。

2、兩部分內(nèi)容比異，體會(huì)舉例子能夠生動(dòng)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。

過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢?它們會(huì)不會(huì)有什么不同之處呢?請(qǐng)大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處?

(出示兩部分內(nèi)容)

預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動(dòng)。

有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么?

指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的情景，說說舉這個(gè)事例有什么好處?

預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學(xué)生說出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。

總結(jié)：這也就是舉例子對(duì)表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因?yàn)檎n文舉了

花花綠綠能吸引小蟲子

長(zhǎng)長(zhǎng)的，又寬又大的葉子，這是因?yàn)樯厦鎾熘断x袋。

細(xì)毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲

袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲難以逃脫

袋底有“積水”小蟲被腐蝕

情境朗讀第4自然段，體會(huì)舉例子的說明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。

1、以讀代講，進(jìn)一步體會(huì)豬籠草是吃蟲的能手。

過渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲能手的詞語突出出來。

(出示第4自然段)

有一次，一位植物學(xué)家看見一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子?？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。

評(píng)讀：我聽出來了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會(huì)出豬籠草吃蟲本領(lǐng)強(qiáng)，真是吃蟲的能手。

小結(jié)：這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實(shí)、有身臨其境的感覺，描寫很生動(dòng)。

四、仿照課文對(duì)兩種吃蟲植物的描寫，介紹捕蠅草。

過渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物，你還知道其他的吃蟲植物嗎?

老師這里也有一種吃蟲的植物---捕蠅草，請(qǐng)你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落，介紹捕蠅草。

介紹步驟：

1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。

邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲的?把你看到的說說。

教師告知學(xué)生哪里是捕蟲夾、刺毛。

預(yù)設(shè)：剛才茅膏菜主要是通過“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫出吃蟲子的過程，那捕蠅草是主要通過合上捕蟲夾，交叉刺毛吃蟲的。

2、出示文字資料，自己讀讀，說說選哪個(gè)資料?理由是什么?

預(yù)設(shè)：通過文中兩種植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

請(qǐng)你把這幾處連起來，說成一小段話。

自己說說，指名說，其他人聽?zhēng)兔π薷?/p>

作業(yè)：

完成仿寫。

閱讀其他吃蟲植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲的植物。

板書：

吃蟲的植物

樣子

茅膏菜

吃蟲專家怎樣吃蟲

豬籠草

舉例說明

小學(xué)語文面試教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)和了解文明古國(guó)，并理解本文的寫作手法

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解并掌握本文的寫作手法

【教學(xué)用具】圖片

【教學(xué)方法】略

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

勤勞勇敢的四大文明古國(guó)人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國(guó)，人們必然會(huì)想到舉世聞名的建筑“萬里長(zhǎng)城”。說到埃及，人們又必然會(huì)想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題

今天我們一起走進(jìn)非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語

（4）劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1、例如華智老師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？

學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題

2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，你能不能仔細(xì)讀讀每個(gè)自然段，針對(duì)個(gè)自然段的內(nèi)容試著提一兩個(gè)問題嗎？

第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

第三自然段：

a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特點(diǎn)？

c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣？

第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運(yùn)的？

第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

第六自然段：金字塔有什么意義？

四、小結(jié)并布置作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】：

古埃及、印度、巴比倫、中國(guó)

宏偉

埃及的金字塔 智慧的結(jié)晶

精巧

小學(xué)語文教師資格證面試教案：雅魯藏布大峽谷

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)收集資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

【教學(xué)用具】

1.有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

3.錄音機(jī)、磁帶

【教學(xué)方法】

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！

誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同 去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

3．整體感知

1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報(bào)

1．交流自讀疑難

華智老師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能?！?/p>

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

四、拓展實(shí)踐

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

五、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。

六、嘗試運(yùn)用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級(jí)交流。

3．演讀課文。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】略

三首

【教學(xué)目的】

1.了解古代勞動(dòng)人民向往追求美好愛情的思想感情。

2.體會(huì)詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、塒、桀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。

2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

【教學(xué)設(shè)想】 教學(xué)方法

鑒賞、背誦、討論、比較。媒體設(shè)計(jì)

圖片、音樂、錄音。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)

【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

二、解題

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國(guó)第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的30詩歌，古時(shí)也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠。《論語》說：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

(1)范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。雎鳩（jiū）：一種水鳥。

窈窕（yáotiǎo）：文靜美好的樣子。逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一種可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。蒹葭（jiānji?。禾J葦。唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水邊。

塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

（huó）：相聚、相會(huì)。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

(2)初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的`情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意?！毒佑谝邸穼懫拮討涯钚幸蹮o期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習(xí)

1.從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對(duì)所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。

在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！暗雷枨议L(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的無限情意。

表達(dá)相望伊人，可望而不可即

2.從總體上說，社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。(《陳風(fēng)·月出》)南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

(《周南·漢廣》)一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達(dá)了一個(gè)妻子對(duì)行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛?！秶?guó)風(fēng)》中也有相當(dāng)一部分政治批評(píng)和道德批評(píng)的詩，反映了社會(huì)下層民眾對(duì)上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達(dá)了對(duì)于從軍生活的厭倦，對(duì)和平社會(huì)中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實(shí)的。

3.《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法?！对娊?jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛?！遁筝纭防锏摹拜筝缟n蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛?！毒佑谝邸防锏摹半u棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對(duì)遠(yuǎn)征在外的丈夫的思念。

4.《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)。 學(xué)生朗讀歸納，體會(huì)作用。

(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡耄?dāng)時(shí)演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。

(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

通過小組朗讀體會(huì)。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。

學(xué)生從課文中找出例子，并體會(huì)其作用。

《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。

《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。

通過全體朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

背誦全文。

小學(xué)語文面試教案11

教科書分析：

1.課文通過三個(gè)場(chǎng)景，講述樹和喜鵲由單獨(dú)一個(gè)到眾多，由孤獨(dú)到快樂的故事，故事告訴孩子們?nèi)诵枰笥?、同伴，有了朋友、伙伴才?huì)快樂的道理。故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語言簡(jiǎn)潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級(jí)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)。

2.樹立單元整體意識(shí)，是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應(yīng)該從上一課的主題入手，以幫助學(xué)生感悟本課主題。

3.課文每個(gè)場(chǎng)景都配插圖，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生讀懂詞句，了解課文內(nèi)容;訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，以落實(shí)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！闭n標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生通過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持學(xué)習(xí)興趣的。

2.到了這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)認(rèn)讀的字已有約400個(gè)，加上生活中認(rèn)識(shí)的一定數(shù)量的字，這會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫的字的記認(rèn)造成干擾，因此，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認(rèn)字形細(xì)部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。

3.通過《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解，這有利于對(duì)本課主題的感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

3.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)AABB結(jié)構(gòu)的詞語，能仿照例子說說。

4.能正確讀寫“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”等6個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)語：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的以及多音字已學(xué)的字詞。

1.PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒音樂一只各種

出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們?cè)谡n文中的讀音。

(二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應(yīng)該怎樣相處呢?(預(yù)設(shè)：朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文又會(huì)讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請(qǐng)看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)

2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

(3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)多音字

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎?(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。)

1.出示任務(wù)：通過拼讀音節(jié)，把多音字以及由它組成的詞語讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會(huì)說?

4.反饋指導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)并板書另一讀音以及詞語。

5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)

(三)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

(四)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導(dǎo)：

提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

預(yù)設(shè)：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(五)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

(1)導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的`字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。

(2)反饋指導(dǎo)：

通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

(3)自由朗讀、齊讀全文。

5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

(六)認(rèn)識(shí)偏旁子字旁、倒八

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

2.反饋指導(dǎo)：

孤(“子”“瓜”)子字旁

單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八

3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現(xiàn)在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。

4.PPT示，齊讀一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“單”字——“丷”，倒八

5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(七)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。

(一)釋題

出示任務(wù)：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預(yù)設(shè)：樹、喜鵲)

小結(jié)：對(duì)了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。

(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

出示任務(wù)：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么?

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：大地田野上有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪句話判斷的，用橫線畫出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第1、2自然段;根據(jù)第1自然段的話判斷。

(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。

(6)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文了解詞義。

①出示任務(wù)：根據(jù)課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?

②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：只有一個(gè)，沒有其他。

追問：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會(huì)感到怎樣呢?(預(yù)設(shè)：沒意思;不快樂;不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒有其他”這個(gè)意思外，還應(yīng)該有什么意思呢?(預(yù)設(shè)：還應(yīng)該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)

③小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語意思的好方法。我們以后要運(yùn)用噢。

(7)指導(dǎo)感情朗讀第1、2自然段。

2.結(jié)合圖二、三，了解課文內(nèi)容。

(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)

出示任務(wù)：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩里睡覺。

(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用橫線畫出來。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第5、6自然段;根據(jù)第5自然段的兩句話判斷。

(5)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?

(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據(jù)這兩個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫?

個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。

(3)追問：你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預(yù)設(shè)：第3自然段句子。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀第3、4自然段。

4.朗讀全文，感悟主題。

(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。

個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流，最后班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(側(cè)重指導(dǎo)規(guī)范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛肃従?有了朋友;有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

5.總結(jié)：

同學(xué)們，真會(huì)讀書!你們圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們?nèi)绻聠我蝗藭?huì)很寂寞，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會(huì)快樂的道理。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與課后詞語讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

五、課后詞語讀記

1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個(gè)詞語分成哪兩類記認(rèn)。

2.反饋指導(dǎo)：

指名讀、齊讀;分類預(yù)設(shè)：雙音節(jié)詞和AABB結(jié)構(gòu)。

3.評(píng)價(jià)：

(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級(jí)上進(jìn)行相互說類別背記詞語，師生評(píng)議。

4.感知AABB結(jié)構(gòu)詞語字表達(dá)上的效果。

(1)PPT示詞語比較：

①出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更熱鬧，為什么。

喜鵲們嘰喳地飛回來。

喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。

②出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更安靜，為什么。

喜鵲們安靜地睡覺了。

喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，安安靜靜。

③小結(jié)：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

(2)仿照說AABB結(jié)構(gòu)詞語。

①出示任務(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?

②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：整整齊齊、干干凈凈……

(3)小結(jié)：我們今天有學(xué)習(xí)了一種新結(jié)構(gòu)的詞語，了解了它表達(dá)的效果，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用喔。

六、寫字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。)

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：樂;左右結(jié)構(gòu)：招、快、呼;上下結(jié)構(gòu)：?jiǎn)?半包圍結(jié)構(gòu)：居。

(二)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)“招”“快”“呼”的書寫。

(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長(zhǎng);“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁?！翱臁弊肿笳覍?，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對(duì)稱舒展?！昂簟弊肿笳覍?，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2.指導(dǎo)書寫“單”。

(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3.指導(dǎo)書寫“居”。

(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。

4.指導(dǎo)書寫“樂”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。

(3)范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

七、寫字練習(xí)

小學(xué)語文面試教案12

一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！?華東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》P20)“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?華東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》P1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！?20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))

二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的。”(《基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》)在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的.共同發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程。“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn))

四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！?華東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》P219)

教科書分析：

1.課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。

2.本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變;而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了?”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。

4.課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平;2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語;3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。

5.課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑?幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。

學(xué)情分析：

1.經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。

2.學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。

3.二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。

3.能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4.能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做;能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(其中，如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。)。

5.認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。

小學(xué)語文面試教案13

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文。

通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中荷花的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

齊讀課文概括文章大意

三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文荷花開放的種種姿態(tài)

小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)

教師總結(jié)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

逐字稿

同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

上課之前老師問問大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！

跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参?，所以上面是草字頭，下面是他的.讀音，咱們書寫時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。

老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！

我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫荷花的！

大家讀了課文，誰能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。

那我們就從荷葉開始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語看出來的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤，通過這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！

這段話中有個(gè)字“冒”，大家說說冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。”嗎？通過這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫活了。

這一段描寫了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開、全開、未開。大家都喜歡哪一種呢？說說理由！張三，哦，你喜歡半開的，覺得半開顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開的，顯得很華麗。

面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說的。讓我們齊讀第三自然段！

這里為什么說說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚呢！所以畫家是誰呀？對(duì)，就是大自然！

任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開始想了， 覺得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

嗯，音樂放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！

一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說！哦，因?yàn)榭春苫吹奶朊粤?。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛矚g荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美 荷花的詩句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。

接下來我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫了，荷花的顏色、姿態(tài)。

接下來就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫一寫自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！

下課！

第五篇：2018江西教師招聘面試小學(xué)語文《落花生》說課稿

2018江西教師招聘面試小學(xué)語文《落花生》說課稿

《落花生》說課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)接下來我會(huì)自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題，我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。