第一篇：小學(xué)音樂《口風(fēng)琴》教學(xué)評價

口風(fēng)琴教學(xué)評價

口風(fēng)琴是我?！绑w藝2+1”藝術(shù)自選樂器，它構(gòu)造簡潔、方便攜帶、音色優(yōu)美、易學(xué)易奏，是適合集體教學(xué)的小樂器。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴涉及到指法、演奏技巧、運氣、認識樂譜等各方面，通過長期的學(xué)習(xí)，能提高大腦的協(xié)調(diào)性和大腦的反應(yīng)能力，促進孩子大腦的發(fā)育。它對激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力同樣有著重要的作用。

近期，我主要針對學(xué)習(xí)過的口風(fēng)琴曲《小白船》、《賣報歌》進行復(fù)習(xí)，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)新曲《粉刷匠》、《嘀哩嘀哩》。

雖然演奏口風(fēng)琴不像演奏鋼琴一樣必須進行嚴格的手型訓(xùn)練，但正確的演奏口風(fēng)琴還是需要盡量嚴格要求的，比如說：手型。盡管初學(xué)時，我就要求學(xué)生們用正確的手型演奏，并對比演示了多種手型，孩子們也通過對比知道了正確手型的意義，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀淮嬖诟鞣N“稀奇古怪”的錯誤演奏技法。例如：有些學(xué)生整只手趴在琴上，用指腹觸鍵；有些學(xué)生演奏時按琴鍵，不抬手指，像粘住了一樣；有的學(xué)生手很僵硬，一個手指彈下去時，其余的手指都翹起來；還有的學(xué)生用抬手臂代替抬手指；甚至還有學(xué)生用一個指頭彈琴……問題一籮筐。

雖然我每次強調(diào)再強調(diào)要保持手型，但是教學(xué)效果仍不理想。經(jīng)過我課前與同事們探討、課后與孩子們溝通，總結(jié)出教學(xué)效果不理想的原因是：理論太多，不夠直觀、具體，導(dǎo)致初學(xué)時孩子們的好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成為了現(xiàn)在了厭煩和厭學(xué)的情緒，對一年級的孩子來說，是

可以理解的。幸好發(fā)現(xiàn)得及時，因此我想辦法讓自己的理論盡量生動起來。

例如不要總是示范，而是讓孩子們體驗手里握著一個蘋果的感覺；有的學(xué)生出現(xiàn)塌指的現(xiàn)象，我就引導(dǎo)他們把自己的手想象成有力的小爪子，去接觸每一個琴鍵；有些學(xué)生手指在琴鍵上站不穩(wěn)，而且總是不能彈在琴鍵中間，彈奏出來的聲音像踩了棉花一樣軟綿綿的，我就告訴大家，把手指當成五個舞藝超群的芭蕾舞演員，穩(wěn)穩(wěn)的立在琴鍵上跳躍……通過一段時間的想象與感受，孩子們對學(xué)習(xí)口風(fēng)琴更有信心了，興趣更濃了，我也收獲了更多的教學(xué)經(jīng)驗。我們老師一定要站在孩子的角度去思考問題，用孩子們能夠接受的方式設(shè)計教學(xué)，學(xué)習(xí)和教學(xué)自然水到渠成。

第二篇：小學(xué)音樂《口風(fēng)琴》教學(xué)反思

口風(fēng)琴教學(xué)反思

器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?？陲L(fēng)琴教學(xué)是學(xué)校普及音樂教育，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好途徑；是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力的有效手段。音符，使學(xué)生更容易接受和掌握。通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，不僅讓學(xué)生能掌握一種小樂器演奏的基本技能、鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能，還可以使學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到很大的提高。

一、口風(fēng)琴教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣。在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式?？陲L(fēng)琴的加入,大大充實了音樂課堂。它作為一種鍵盤樂器，打破了無音高打擊樂伴奏的范疇。既可以讓學(xué)生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力。在歌曲教學(xué)中，利用口風(fēng)琴進行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，進行識譜、視唱、彈奏，自主地學(xué)唱歌曲。這樣設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想學(xué)、會學(xué)的空間，最后讓學(xué)生感受到“自己學(xué)會”的喜悅。此外，還可以把口風(fēng)琴演奏運用到欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生參與音樂實踐活動。在欣賞課中，從原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈其中片斷、樂句，加深對樂曲主題旋律的記憶，有助于對全曲進一步的欣賞、感受和體驗音樂作品的情感內(nèi)涵。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴大的音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了情感，陶冶了情操。

二、口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?？陲L(fēng)琴教學(xué)中，團結(jié)合作是非常重要的。我告訴學(xué)生：“若想把曲子吹得整齊統(tǒng)一，進行集體的協(xié)作是非常重要的，這樣就要求你在演奏時要注意傾聽別人的演奏”。對于一些表現(xiàn)欲較強的孩子，我把這個問題提出了幾次，可收效甚微。于是，我讓他們來前面聽，結(jié)果，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”我又說：“這樣的音樂你們覺得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。當他們再次聽到自己演奏的曲子時，每個人的表現(xiàn)欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)字內(nèi)心的、滿足的、自豪的。

三、口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)了他們的自我表現(xiàn)意識。我們有些孩子具有豐富的知識和技能，卻不敢大膽的表現(xiàn)出來，所缺乏的就是一種自我表現(xiàn)意識。在我校開展的以班級為單位的特色展示活動中，一些很難登臺表演節(jié)目的孩子，這下可好了，小小的口風(fēng)琴給了他們表演的機會。雖然有的同學(xué)只是演奏簡單的樂曲，可他們還是表演得非常帶勁。從他們?nèi)莨鉄òl(fā)的表情中，我看到了每個孩子的閃光點，正是小小的樂器，讓孩子們找回了自信，充分展現(xiàn)了自我的表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足，這也正是我所希望看到的。

總之，口風(fēng)琴進課堂，充實、豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學(xué)的吸引力；同時，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)音樂《歡樂頌》口風(fēng)琴教學(xué)實錄

（校本課程“口風(fēng)琴”）

小學(xué)音樂《歡樂頌》口風(fēng)琴教學(xué)實錄

教學(xué)目標

（一）指導(dǎo)學(xué)生用親切深情、流暢連貫的歌聲、琴聲，體驗歌曲的情感與特點。

（二）練習(xí)C大調(diào)音階，學(xué)會演唱并用口風(fēng)琴演奏歌曲《歡樂頌》，感受音樂的情緒和掌握相應(yīng)的節(jié)奏。

（三）通過欣賞、識譜、演唱、吹奏，提高學(xué)生的審美能力。在歌唱和演奏練習(xí)中，學(xué)會調(diào)整、控制聲音的力度、速度；注意口風(fēng)琴演奏吐氣方式、口風(fēng)琴手勢及氣息控制與支撐的問題。

教學(xué)重、難點

（一）突出學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱、演奏中調(diào)整和控制音樂的力度，用親切熱情的歌聲、流暢連貫的琴聲，唱、奏出歌曲熱情、莊重、歡樂的音樂情緒。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用口風(fēng)琴分小組演奏、伴奏、表演歌曲，做到聲情融合。

教學(xué)準備

口風(fēng)琴、音樂課件、電子琴、多媒體電腦

課堂教學(xué)設(shè)計

1、師生問好，口風(fēng)琴基本練習(xí)

★ 口風(fēng)琴氣息練習(xí)

師：大家好，歡迎同學(xué)們來到我們今天的口風(fēng)琴創(chuàng)新課堂！現(xiàn)在請同學(xué)們放松心情，面帶微笑，和老師做一些口風(fēng)琴的基本練習(xí)。

師：我們一起緩緩的吸氣，就像聞花香一樣把你的氣息運送到小腹，停住2秒鐘，再慢慢吐出來，就像你面前有一支點燃的蠟燭氣息要控制好，輕輕地，均勻的吐出來，注意不要把蠟燭吹滅?！镩L短音練習(xí)：

開火車：（長音練習(xí)）嗚

拖拉機：（短音練習(xí)）突 突 突 突 ★手指操

師：兩個手掌抱成圓球狀，十個指尖相抵，兩手腕根部相貼，形成良好自然的手型狀態(tài)，然后左右手指依次對齊，像老朋友見面，碰頭問好，指尖相互扣擊，加深指尖的感覺?！?C調(diào)基本音階與樂曲的練習(xí)： 1=C

4／4 ① ②

③

①

②

③

④

⑤

④

③ 1∣ ②

①

③

②

① 5 – 4-∣3 – 2-∣1---∣

師：同學(xué)們做的真不錯，接下來請同學(xué)們哼唱《劃船歌》的簡譜，準備！

★ 師生齊奏樂曲《劃船歌》（出示課件）

（教師一邊說一遍示范）

師：請大家再來看老師演奏一次，注意在彈奏的時候，我的手型是什么樣的？（教師再次示范）

生：手型不變，圓圓的，依然像拱橋一樣。

生：第一關(guān)節(jié)不要折指。

師：大家說的都很對，自己來練習(xí)一下吧？

師：練習(xí)的怎么樣了?現(xiàn)在就和我一起來齊奏一遍吧？準備！

2、學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》

師：經(jīng)過剛才的練習(xí)，我們對氣息、手型和演奏姿勢，都有了進一步的熟悉，有了這些基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一首歌曲《歡樂頌》。讓我們先一起來欣賞一下吧？

★ 初聽歌曲，感受歌曲旋律

師：聽了這首樂曲，你有什么感受？（音樂情緒：熱情、莊重、快樂的）

★ 復(fù)聽歌曲，跟伴奏默唱歌曲旋律

師：說得真好，《歡樂頌》是德國作曲家貝多芬的著名代表作之一。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美而且易于傳唱，讓我們再來感受一下這首歌曲優(yōu)美的旋律吧？請大家跟著音樂用哼嗚來輕聲的演唱。

★ 跟琴伴奏小聲哼唱歌曲簡譜

師：大家做得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我的琴聲小聲地唱一唱這首歌的譜子吧？

★ 嘗試用歌詞來哼唱歌曲旋律

師：同學(xué)們視唱得真不錯，現(xiàn)在我們能不能嘗試用歌詞來哼唱歌曲旋律呢？（師大聲唱，生小聲唱）

★ 教師吹口風(fēng)琴演奏歌曲

師：聽到同學(xué)們無論是歌譜視唱還是加入歌詞哼唱都唱的這么好，老師更想把這首動聽的歌用口風(fēng)琴吹奏給大家聽了。下面就由老師為大家演奏這首歌曲。

★ 用口風(fēng)琴分樂句學(xué)奏歌曲主旋律

① 學(xué)奏第一樂句（教師范奏的形式）

師：同學(xué)們想不想也來演奏呢？老師先來做一個示范怎么樣？(課件出示第一樂句)

師：誰能找到演奏這句更需要我們注意的地方?

生：在彈奏一樣的兩個音符時需要我們按兩下琴鍵，而不是按住不放。

師：不錯，他說得很對，那現(xiàn)在讓我們大家都來試一試吧？（自由練習(xí)吹奏第一樂句）

師：小樂手們，練習(xí)的怎么樣了？一起吹一下這個樂句吧？

② 學(xué)奏第二樂句（幾個學(xué)生領(lǐng)奏的形式）

師：有哪位同學(xué)能嘗試著演奏一下第二樂句嗎？那好，你來試試！

師：你吹奏的這么棒，把掌聲送給他。

師：老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)都已經(jīng)迫不及待了，那我們就一起來吧？

師：快為自己鼓鼓掌吧！

③學(xué)奏第三樂句（師生接奏的形式）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)輕松掌握了第一樂句與第二樂句！這樣，老師用第三樂句來考考大家的反應(yīng)能力！看看誰的反應(yīng)更快！注意力一定要高度集中哦！準備！（課件單獨出示第三樂句）

師：看來真的沒有難住大家，你們真的很棒!

④ 學(xué)奏第四樂句（一個學(xué)生領(lǐng)奏的形式）

師：有哪位同學(xué)知道這句的開頭怎樣來演奏?

師：誰第一個試一試？

生吹奏第四樂句

師：他吹奏的第四樂句，相當專業(yè)哦！這一樂句有何特點呢？ 師：這是一個連音線，連音線里的兩個同樣的音，只演奏一個并延長后面的那個音。

師：我們一起演奏一下最后一個樂句吧！

4、跟琴師生齊奏全曲

師：現(xiàn)在我們每一個樂句都吹奏的很熟練了，老師真想聽一聽大家齊奏的效果，有信心和我的伴奏一起試一試嗎？（教師彈琴，學(xué)生口風(fēng)琴齊奏）

師：哇塞，真的沒想到大家會吹奏的如此整齊，老師把祝賀的掌聲送給你們！

5、學(xué)生分小組演奏和演唱。

師：同學(xué)們學(xué)得很快，而且也吹奏得很熟練，那怎么樣才能用你的琴聲去感染別人，并讓歌曲更能打動人呢？下面我們就分組來演奏和演唱，一組同學(xué)演唱歌曲另一組同學(xué)演奏樂曲來伴奏（小組互換）

6、教師演唱，學(xué)生口風(fēng)琴伴奏

師：你們的歌聲真美，把我都深深地感染了。那現(xiàn)在老師也想給大家唱一唱《歡樂頌》，你們用口風(fēng)琴為我伴奏好嗎？

7、跟琴再次吹奏全曲

師：同學(xué)們，音樂就像我們的語言一樣，不同的情緒、力度、速度都能直接影響歌曲所表達的音樂內(nèi)容和情感。同樣，吹奏時的力度的變化，氣息控制，也能把完美的出來。拿起你的口風(fēng)琴我們一起再來感受一下吧？最后讓我們跟老師的伴奏再次吹奏全曲。

師：你們的琴聲真美，仿佛把我?guī)У搅顺錆M了溫馨、快樂、的意境之中，使我感受到了歌曲洋溢著的無限歡樂之情。

8、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們用口風(fēng)琴精彩地吹奏出了貝多芬經(jīng)典的《歡樂頌》，課下，希望大家能夠再多多練習(xí)，使歌曲的情感更完美的表達出來。

第四篇：口風(fēng)琴教學(xué)

口風(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計

（一）教學(xué)目標：

1．能熟練掌握“5——3”十三個音在口風(fēng)琴鍵盤上的位置； 2．能熟練掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能運用； 3．能在實踐練習(xí)中學(xué)會演奏《閃爍的小星》和《生日聚會》這兩首首曲目。

教學(xué)準備：口風(fēng)琴（25臺）、曲譜 教學(xué)流程：

一、給音符找家

給出一幅鍵盤圖，讓孩子們給“5——3”之間的各音符找到家，確定它們的音高位置。

二、認識全音符、二分音符與四分音符（出示制作好的圓形卡片）

全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通過圓形卡片對比，更形象的認識這三種音符。

三、綜合練習(xí)

1、正確的手形教學(xué)

運用“小兔子”的比喻讓學(xué)生掌握正確的手形：先兩手掌心相對，一只小兔子鉆了進來，我們的手變成一個圓形的籠子，大家可要注意籠子太癟（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是籠子太開（抬手腕）小兔子就會跑掉。

2、手指操 在正確的手形基礎(chǔ)上，從1指到5指進行抬指練習(xí)。為養(yǎng)成正確的彈奏姿勢打好基礎(chǔ)。

3、視唱新譜

將《閃爍的小星》和《生日聚會》的簡譜出示在黑板上，先帶唱，再由學(xué)生自主打拍視唱。注意每小節(jié)的換氣以及音符時值。

（要求：只要在相鄰的五個音內(nèi)發(fā)展，因此演奏這些樂曲可采用順指法來彈奏。）1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│ 5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│ 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

4、演奏練習(xí)

a老師示范演奏一遍，學(xué)生自由進行識譜與演奏練習(xí)約5分鐘。

b，總結(jié)大家在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤指法、姿勢、換氣方式等，并邀請幾位同學(xué)進行演奏示范。c再次進行練習(xí)

5、小組合奏結(jié)束本課

口風(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計

（二）教學(xué)目的：

一、初步認識口風(fēng)琴和使用須知，學(xué)習(xí)右手指法和正確的手型。

二、認識鍵盤和熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習(xí)正確呼吸和進行長短音練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)《瑪麗有只小羊羔》，培養(yǎng)正確的彈奏手型。教學(xué)過程：

一、師生問好

1、老師彈奏《劃船》《瑪麗有只小羊羔》同學(xué)們情景創(chuàng)設(shè)感受。

A：聽到樂曲由那種樂器演奏？

你們想象中還可以用那些樂器演奏？

這些樂器是西洋的樂器嗎？

B：老師彈奏的樂器名稱是什么？（介紹口風(fēng)琴）C：怎么使用呢？在使用前怎樣保持衛(wèi)生習(xí)慣呢？（多媒體：1）

小結(jié)：我們在使用樂器前，都要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為了你的健康，吹管只能個人專用，用完需清洗。

2、學(xué)習(xí)彈奏口風(fēng)琴，我們先要學(xué)習(xí)指法。（多媒體：2）同時把《瑪麗有只小羊羔》中要用到的旋律指法先聯(lián)系一下。注意：手指張開過度導(dǎo)致手型變形。手腕放的過底，手指離鍵盤太遠。

3、學(xué)完了手型，大家是不是覺得不過癮呢，那么我們就來試試身手吧。（多媒體3）

4、為什么我們彈不響聲音呢？原來我們還沒有學(xué)會運氣？（多媒體4）

聞花香：我們前面有一盆很香的茉莉花，聞一聞，用鼻子和嘴巴同時把花香吸到肚子里去。

吹蠟燭：花香吸到肚子里以后，存2秒鐘，再慢慢吐出來，你前面有一支燃著的蠟燭，氣息要控制好，輕輕地、平穩(wěn)地、均勻地吐出、不能把蠟燭吹滅。

5、讓我們邊吹邊來試一下。

開火車：（長音練習(xí)：嗚———）拖拉機：（短音練習(xí)）突突突突）

（熟練后，可以試著同音和不同音來演練，也可以讓學(xué)生自由選擇唱名。）

二、導(dǎo)入談話：

今天我們學(xué)會了手型、指法和正確的呼吸運氣，老師剛學(xué)口風(fēng)琴的時候，也和大家一樣，都迫不及待地想來學(xué)一首歌曲。在開始上課時，老師彈奏了《瑪麗有只小羊羔》,你們想不想和老師一起學(xué)習(xí)呢？

1、師彈奏《瑪麗有只小羊羔》（多媒體5），同學(xué)們一邊拍節(jié)奏，一邊手來模擬彈奏一下。

2、出示譜子，講解指法。（多媒體6）師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。

3、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。

4、鞏固性練習(xí)，分小組來練習(xí)，由同學(xué)之間互相尋找不足點，并改正。

5、一齊練習(xí)，同學(xué)自己可以邊走邊唱。

三、小結(jié)談話。

今天我們了認識鍵盤和學(xué)了do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習(xí)正確呼吸和進行長短音練習(xí)，右手指法和正確的手型，學(xué)習(xí)《瑪麗有只小羊羔》。同學(xué)們在課后要每天回家后練習(xí)半小時。

《歡樂頌》口風(fēng)琴教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)目標：

1、在欣賞過程中，能和學(xué)生一起溶入高雅藝術(shù)氛圍，并且學(xué)生能真心喜歡這種藝術(shù)氛圍。

2、學(xué)生能了解人聲分類的常識——每一類人聲還可以細分為高、中、低三個聲部。

3、在口風(fēng)琴演奏的創(chuàng)編中，能體驗多種形式演奏的快樂。教學(xué)重點和難點：

1、激發(fā)學(xué)生對高雅藝術(shù)歌曲的崇敬和喜愛之情。

2、口風(fēng)琴演奏多形式的創(chuàng)編。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、演奏《歡樂頌》，熟悉曲子旋律。（口風(fēng)琴演奏）

1、學(xué)生自己裝琴，練習(xí)吹奏。

2、齊奏曲子

二、聆聽《歡樂頌》，走進高雅音樂的藝術(shù)氛圍。引入：你們了解《歡樂頌》嗎？（學(xué)生隨便談）

1、教師介紹曲子，初步營造藝術(shù)氛圍。包括：曲子背景、欣賞音樂會的要求

2、欣賞視頻《歡樂頌》，初步體驗藝術(shù)歌曲的氛圍。（1）聽了音樂會，你對《歡樂頌》又有什么新的感悟？（2）曲子氣勢宏大、排山倒海是靠什么來營造這種效果的？（3）介紹人聲的分類：

3、再聽〈歡樂頌〉，體驗混聲合唱帶來的音樂效果。聽一聽，歡樂頌曲子中你聽到了些什么聲音？總結(jié)混聲合唱的音樂效果。

三、演唱〈歡樂頌〉，體驗藝術(shù)歌曲的魅力。

1、介紹貝多芬，激發(fā)學(xué)生對歌曲的情感。

（只有這樣偉大的音樂家才能寫出這樣偉大的曲子）今天就讓我們大家一起來唱一唱。

1、齊唱歌譜。（用LU哼唱一遍）

2、有感情的朗誦歌詞。

3、輕聲齊唱歌詞。

有不會的教師領(lǐng)唱

4、學(xué)生手托和平鴿，有感情的演唱〈歡樂頌〉

四、創(chuàng)編演奏〈歡樂頌〉，理解不同表現(xiàn)形式帶來的不同音樂效果。

1、聽不同版本的〈歡樂頌〉，用不同的色彩來表現(xiàn)。（童聲、鋼琴、合唱）

2、采用不同的形式，創(chuàng)編口風(fēng)琴演奏的〈歡樂頌〉。加和弦伴奏，主旋律分聲部，有唱的，（進行表演）

3、給自創(chuàng)的口風(fēng)琴〈歡樂頌〉圖上色彩。

五、總結(jié)下課。

喜歡〈歡樂頌〉這首曲子嗎？這就是高雅藝術(shù)的魅力?？陲L(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計

（四）教學(xué)目的：

一、初步認識口風(fēng)琴和使用須知，學(xué)習(xí)右手指法和正確的手型。

二、認識鍵盤和熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習(xí)正確呼吸和進行長短音練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)《乃呦乃》，培養(yǎng)正確的彈奏手型。教學(xué)過程：

一、師生問好

1、老師彈奏《乃呦乃》同學(xué)們情景創(chuàng)設(shè)感受。A：聽到樂曲由那種樂器演奏？

你們想象中還可以用那些樂器演奏？

這些樂器是西洋的樂器嗎？

B：怎么使用呢？在使用前怎樣保持衛(wèi)生習(xí)慣呢？ 小結(jié)：我們在使用樂器前，都要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為了你的健康，吹管只能個人專用，用完需清洗。

2、學(xué)習(xí)彈奏口風(fēng)琴，我們先要學(xué)習(xí)指法。

同時把《乃呦乃》中要用到的旋律指法先聯(lián)系一下。注意：手指張開過度導(dǎo)致手型變形。手腕放的過底，手指離鍵盤太遠。

3、讓我們邊吹邊來試一下。

開火車：（長音練習(xí)：嗚———）拖拉機：（短音練習(xí)）突突突突）（熟練后，可以試著同音和不同音來演練，也可以讓學(xué)生自由選擇唱名。）

二、導(dǎo)入談話：

今天我們學(xué)會了手型、指法和正確的呼吸運氣，老師剛學(xué)口風(fēng)琴的時候，也和大家一樣，都迫不及待地想來學(xué)一首歌曲。在開始上課時，老師彈奏了《乃呦乃》,你們想不想和老師一起學(xué)習(xí)呢？

1、師彈奏《乃呦乃》，同學(xué)們一邊拍節(jié)奏，一邊手來模擬彈奏一下。

2、出示譜子，講解指法，并強調(diào)注意強弱規(guī)律。師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。

3、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。

4、鞏固性練習(xí)，分小組來練習(xí)，由同學(xué)之間互相尋找不足點，并改正。

5、一齊練習(xí)，同學(xué)自己可以邊走邊唱。

三、小結(jié)談話。

今天我們了認識鍵盤和學(xué)了do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習(xí)正確呼吸和進行長短音練習(xí)，右手指法和正確的手型，學(xué)習(xí)《乃呦乃》。同學(xué)們在課后要每天回家后練習(xí)半小時。

口風(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計

（五）教學(xué)內(nèi)容：

1、穿指法、跨指法、擴指法與縮指法

2、音階、《小貓圓舞曲》、《閃爍的小星》與《小搖籃》 教學(xué)目標：能夠?qū)W會穿指法、跨指法、擴指法與縮指法，并在具體的練習(xí)中運用。教學(xué)難點：四種方法的指法轉(zhuǎn)換 教學(xué)方法：示范、模仿、練習(xí)、評價 教學(xué)準備：板書曲譜與指法

設(shè)計理念：以最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)與指導(dǎo)，盡最大的提高教學(xué)效率。教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)，師生問好。

二、學(xué)習(xí)穿指法與跨指法

（一）復(fù)習(xí)音階

指法：1 2 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 | 5 6 7 1 | 1 7 6 5 | 4 3 2 1—|┃

1、講解注意點——指法，并做示范

2、學(xué)生練習(xí)

3、齊奏并抽查

（二）運用方法，學(xué)習(xí)《小貓圓舞曲》 54 32 1 | 54 32 1 | 23 42 34 5 ——| 54 32 1 | 54 32 1 | 23 43 42 1 ——|┃

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、學(xué)習(xí)難點：先看教師示范54 32 1 |的吹奏，再讓學(xué)生說說指法（3 2 1 2）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他旋律

6、全曲連奏，評價檢查

三、學(xué)習(xí)擴指法與縮指法

（一）學(xué)習(xí)《閃爍的小星》 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│ 5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│ 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、學(xué)習(xí)難點：先看教師示范1 1│5 5│6 6│5—│的吹奏，再讓學(xué)生說說指法（1 1 4 4 5 5 4）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他旋律

6、全曲連奏，評價檢查

（二）學(xué)習(xí)《小搖籃》 4 1 5│ 1 4 1 5│ 1 4 1 6│5———│ 1 4 1 5│ 1 4 1 5│ 1 4 3 2│1———│┃

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、學(xué)習(xí)難點：

A、先看教師示范1 4 1 5│的吹奏，再讓學(xué)生說說指法（1313）

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學(xué)習(xí)難點：

B、先看教師示范1 4 1 6│5———│的吹奏，再讓學(xué)生說說指法（13154）

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他旋律

7、全曲連奏，評價檢查

四、學(xué)習(xí)五指手法

1234│5-│2345│6-│3456│7-│4567│1-│ 1765│4-│7654│3-│6543│2-│5432│ 1-│┃

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、找規(guī)律：兩小節(jié)一口氣，共五個音，先上行，指法是12345，再下行，指法是54321

3、看教師示范全曲的吹奏

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

5、齊奏并抽奏

6、全曲連奏，評價檢查

五、小結(jié)

口風(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計(六)

教學(xué)目標：1能熟練掌握“123456”六個音在五線譜上的位置；

2能熟練掌握好各種音符，并能運用；

3能在實踐練習(xí)中學(xué)會演奏《劃小船》這首曲目 教學(xué)準備：口風(fēng)琴（25臺）、音符認知卡片 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入與激趣

1、“識譜歌”復(fù)習(xí)下加一線像敲門，do dodo 下加一間像招手，re rere 第一線上養(yǎng)小貓，mi mimi 第一間上放沙發(fā)，fafafa 第二線上有話說，sol solsol 第二間上雙手拉，la lala 背誦完口訣歌后，為避免學(xué)生只是死記而不能運用，采取老師在五線譜上指出位置，學(xué)生迅速視唱的方式進行搶答。

2、回顧全音符，認識二分音符與四分音符（出示制作好的圓形卡片）

全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通過圓形卡片對比，更形象的認識這三種音符。

3、實踐與練習(xí)

即興出考題，讓學(xué)生選擇正確的音符貼到五線譜的正確位置。

如：請找到唱（彈）四拍的“1 ———”，學(xué)生首先應(yīng)當考慮選擇好唱（彈）四拍的全音符，再根據(jù)口訣歌找到下加一線的位置貼好才算正確。二，綜合練習(xí)

1、視唱新譜

將《劃小船》的五線譜出示在黑板上，先帶唱，再由學(xué)生自主打拍視唱。注意每小節(jié)的換氣以及音符時值。

2、正確的手形教學(xué)

3、手指操

在正確的手形基礎(chǔ)上，從1指到5指進行抬指練習(xí)。為養(yǎng)成正確的彈奏姿勢打好基礎(chǔ)。

4、演奏練習(xí)

a老師示范演奏一遍，學(xué)生自由進行識譜與演奏練習(xí)約5分鐘。

b，總結(jié)大家在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤指法、姿勢、換氣方式等，并邀請幾位同學(xué)進行演奏示范。c再次進行練習(xí)

5、小組合奏結(jié)束本課 口風(fēng)琴練習(xí)〈〈圣誕夜〉〉

（七）教學(xué)目標：

通過這堂口風(fēng)琴訓(xùn)練課，對學(xué)生原有的口風(fēng)琴技巧（上、下行音階、《小河》、《歡樂頌》）檢查加以鞏固并由教師安排新的口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容（吹奏樂曲：《圣誕夜》）。使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得以提高，并且為迎接每年一度的督導(dǎo)評估才藝展示做準備。教材分析：

口風(fēng)琴是一項單手的鍵盤樂器，在課堂上進行這一項鍵盤樂器的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的演奏技巧，提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力。通過對學(xué)生進行集體訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的樂感和少數(shù)服從多數(shù)的集體意識。初一級部的學(xué)生剛剛開始接觸口風(fēng)琴，因此要注意循序漸進，抓緊每一個基礎(chǔ)的步驟。準備教學(xué)：口風(fēng)琴 新課導(dǎo)入：

從現(xiàn)在開始，同學(xué)們就開始接觸口風(fēng)琴這樣樂器了。為了提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和對學(xué)生進行集體意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的樂感和少數(shù)服從多數(shù)的集體意識而設(shè)立的，希望同學(xué)們能夠認真而努力的進行練習(xí)。進行新課：

1、檢查同學(xué)們原來的口風(fēng)琴演奏情況——《小河》、《上下樓梯》、《歡樂頌》。

（1）、挑選一至兩位同學(xué)進行口風(fēng)琴范奏。（2）、分組彈奏，教師進行細致的檢查。（3）、全班同學(xué)集體彈奏，教師可進行伴奏。

2、教師總結(jié)同學(xué)們剛才彈奏的情況，并推選出選出其中吹奏的最優(yōu)秀的同學(xué)。

3、進行口風(fēng)琴上、下行音階的訓(xùn)練和檢查。

4、教師為學(xué)生布置新的口風(fēng)琴練習(xí)曲目：《圣誕夜》。

5、教師為這兩個曲目《圣誕夜》安排一個比較比較適合學(xué)生們演奏的指法并開始讓學(xué)生對這個作品進行練習(xí)。

6、教師對學(xué)生們剛才練習(xí)的《圣誕夜》的吹奏情況進行總結(jié)，并提出下一步進行訓(xùn)練的要點和剛才訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。布置作業(yè)：

教師要求同學(xué)們課下繼續(xù)進行《歡樂頌》、《圣誕夜》兩首樂曲的練習(xí)，務(wù)必在下周一之前彈奏熟練，迎接下周一來臨的督導(dǎo)評估檢查全校師生才藝展示。課堂小結(jié)：

本堂課從整體上來說，同學(xué)們的彈奏情況較為理想，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為認真。雖然有部分同學(xué)在彈奏指法、手形和彈奏曲目的熟練程度等方面存在著不同層次的問題，但通過本堂課我的不斷提醒和不斷訓(xùn)練下，同學(xué)們的彈奏問題得到了不同層次的改善。希望同學(xué)們在課下能夠繼續(xù)進行自我訓(xùn)練，只有針對問題不斷進行練習(xí)才能把自己彈奏中的問題解決掉。要強調(diào)學(xué)生的訓(xùn)練速度問題，下周一之前必須吹奏熟練。

口風(fēng)琴教學(xué)課堂設(shè)計

（八）教學(xué)內(nèi)容：

1、認識反復(fù)跳躍記號

2、音階、《圣誕夜》、《生日歌》, 教學(xué)目標：能夠?qū)W會反復(fù)跳躍記號在具體的練習(xí)中運用。教學(xué)難點：有幾個地方使用到穿越指法和擴指法.教學(xué)方法：示范、模仿、練習(xí)、評價 教學(xué)準備：板書曲譜與指法

設(shè)計理念：以最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)與指導(dǎo)，盡最大的提高教學(xué)效率。教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)，師生問好。

二、學(xué)習(xí)穿指法與跨指法

（一）復(fù)習(xí)音階

指法：1 2 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 | 5 6 7 1 | 1 7 6 5 | 4 3 2 1—|┃

1、講解注意點——指法，并做示范

2、學(xué)生練習(xí)

3、齊奏并抽查

（二）運用方法，學(xué)習(xí)《圣誕夜》 5.6 5 | 32 | 71 | 5 ——|┃

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、學(xué)習(xí)難點：先看教師示范5.6 5 | 355的吹奏，再讓學(xué)生說說指法

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學(xué)習(xí)難點：

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他旋律

7、全曲連奏，評價檢查

四、學(xué)習(xí)五指手法

1、教師寫指法，學(xué)生注意看。

2、找規(guī)律：兩小節(jié)一口氣，共五個音，先上行，指法是12345，再下行，指法是54321

3、看教師示范全曲的吹奏

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，如有必要，教師再做示范講解

5、齊奏并抽奏

6、全曲連奏，評價檢查

五、小結(jié)

閆家小學(xué)口風(fēng)琴教案2014、3

第五篇：淺談小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課口風(fēng)琴教學(xué)

一、口風(fēng)琴教學(xué)的由來

我國普通學(xué)校的音樂教育，最初開始的音樂課叫樂歌，后來，索性就改為唱歌，顧名思義，音樂課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂課是老師彈著腳踏風(fēng)琴，樂譜寫在黑板上跟著老師一句一句的學(xué)唱歌。有的學(xué)校連風(fēng)琴也沒有，由老師一句一句的教學(xué)生唱，后來，黎錦輝寫了一些帶有中國風(fēng)味的少兒歌曲，學(xué)生們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動作，所以，有一個時期，小學(xué)低年級的音樂課，就改名為唱游課了，最著名的如《麻雀與小孩》和《小小畫家》這即是學(xué)校的音樂課，又成為學(xué)生的課外活動了。到了抗日戰(zhàn)爭前夕，宣揚愛國主義的群眾歌曲逐步成了音樂課的主要教材?？谷諔?zhàn)爭時期，可以說是一個全民高唱戰(zhàn)歌的時期，學(xué)校又常常是抗日歌詠運動的前驅(qū)和主力。一直到人民共和國建立初期，一些抗戰(zhàn)歌曲和社會廣泛流傳的群眾歌曲很自然規(guī)律地成為了學(xué)校音樂課程中重要組成部分。不久，人民共和國的普通中小學(xué)教學(xué)法規(guī)正式頒布，像其他學(xué)科一樣，強調(diào)了基本的理論和技能，這才在音樂教學(xué)中普遍增加了普通樂理的成份隨著普通學(xué)校音樂課程教學(xué)水平的提高，樂器已提到教學(xué)日程上來，人們稱之為“樂器進課堂”，從而音樂教學(xué)用具便是一個迫切需要解決的問題了。

普通學(xué)校的音樂教學(xué)用語，必須要解決價廉物美的問題。在歐洲，傳統(tǒng)上使用豎笛（牧童笛），這是一種聲音比較準確的樂器，可以獨奏，也可以合奏，價格也比較便宜，在我國不少學(xué)校也被廣泛采用，同時，在相當一段時間內(nèi)，我國各種中、小學(xué)盛行口琴，至今，也有著一定的普及率。

本世紀中葉后，日本出現(xiàn)了一種體積小，音準好，旋律性強，攜帶方便的鍵盤式樂器——口分琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂器。它利用簧片發(fā)音的辦法，發(fā)音準確，并且簡單易學(xué)，從而逐步推廣使用。我在幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)使用豎笛，口琴進行教學(xué)，但感覺學(xué)生不能很好的掌握，因為音孔難找，氣息難以控制，所以音不能吹準，一階段后，學(xué)生便失去了信心，正因為如此我后來也選用了口風(fēng)琴進行教學(xué)。

二、口風(fēng)琴教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也

是實施素質(zhì)教育的重要手段。音樂教育它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計劃，有步驟，有設(shè)施并獨具特色的育人實踐活動。它的這種獨特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語義性，它給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，使其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

在人類發(fā)展規(guī)律的長河中，樂器的產(chǎn)生，發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財富。而在進一步提高素質(zhì)教育的今天，器樂進課堂已擺在面前一個重要的位臵上，發(fā)揮著其獨特的素質(zhì)教育的作用。器樂進課堂增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

口風(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨特功能。它對于培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，擴大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的歌唱識譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中強調(diào)結(jié)合鍵盤樂和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗音樂的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。尤其通過口風(fēng)琴課的特點，針對目前學(xué)生中都是獨生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨缺少集體精神等毛病，而通過人人能參與的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們學(xué)會合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動中使用，這樣，可帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外音樂活動，在活動中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、口風(fēng)琴教學(xué)的實踐與體會

我從零一年參加工作至今一直開展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個教學(xué)班為重點進行點到面的教學(xué)模式。自己逐漸積累了教學(xué)中的點點滴滴，下面就口風(fēng)琴教學(xué)實踐談幾點體會。

（一）自身具有的獨特性

提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒有的獨特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂器，又具有管樂器的某些特性。

1．準確的音高。

口風(fēng)琴的音高在鍵盤上位臵是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學(xué)生可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔心口琴，豎笛

在吹奏時由于摸不著，看不見音位，或按孔不準而導(dǎo)致錯音或音不準。

2．優(yōu)美的音色。

口風(fēng)琴是利用簧片發(fā)音，簧片發(fā)音柔和、動聽，與歌唱音色相近，易與唱歌相配合。有不同音高的口風(fēng)琴（如高音口風(fēng)琴和低音口風(fēng)琴）使口風(fēng)琴的合奏音域?qū)拸V。口風(fēng)琴與其它各類樂器的相融性也較好，利于與其它樂器合奏。

3．學(xué)習(xí)彈奏比較容易。

由于口風(fēng)琴演奏只需要學(xué)生學(xué)會用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很容易也無須高難度的技巧，倍受學(xué)生歡迎。

4．、具有管樂器的某些特性。

口風(fēng)琴具有管樂器的某些特性，因而具有豐富的表現(xiàn)力?？陲L(fēng)琴與其它鍵盤樂器不同的地方，在于當采用立式演奏時，它能象小號那樣演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。

5．有利于學(xué)習(xí)樂理和視唱。

鍵盤直觀，對樂理知識的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)十分有利。6．有利于其它樂器的學(xué)習(xí)

口風(fēng)琴的鍵盤部分與其它各種鍵盤樂器是完全相同的。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴便于學(xué)習(xí)其它鍵盤樂器。因此，深受家長歡迎，為培養(yǎng)合格+特長的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

7．攜帶方便，不易損壞，適合多種場合。

口風(fēng)琴體積小，輕便，又有一個既美觀又起保護作用的外殼，使學(xué)生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室外活動，或者在禮堂、舞臺、體育館以及廣場等場合演奏。

（二）教授過程中的階段性

無論是聲樂教學(xué)，基礎(chǔ)知識教學(xué)，還是器樂教學(xué)本身，在教授中都有著一個階段性?？陲L(fēng)琴教學(xué)當然也不例外。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)時間的長短，以及教學(xué)的進度，大體可分為三個階段既初級階段、掌握階段、創(chuàng)作階段。

1．初學(xué)階段。

該階段以一、二年級為主。這一階段是一個打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生來說，能否很好進入后兩個階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會五線譜，然后是基礎(chǔ)樂理知識，基本吹奏姿勢，正確呼吸方法。

而該階段的學(xué)生不僅年齡特征較小，思想集中時間短，模仿能力強。針對這些特點，選材上就要注意樂曲的簡單易學(xué)，趣味性強，指法容易，或是學(xué)生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。如：《小狗圓舞曲》、《歡樂頌》、《鈴兒響叮鐺》等這些樂曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，當然在安排進度時一定要放慢腳步，讓學(xué)生在長中彈奏，游戲中學(xué)，識譜中練，扎扎實實。

2．掌握階段。

通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡單的二或三聲部樂曲，同時調(diào)整樂曲篇幅的同時，注意學(xué)生學(xué)生氣息的運用及掌握。

首先，通過音階，練習(xí)曲的練習(xí)，如長吐音的練習(xí)，1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階練習(xí)吐音技巧，擴指，縮指的指法練習(xí)，通過這些聯(lián)系使學(xué)生掌握基本技能技巧。其次，選擇一些具有簡單兩或三聲部的樂曲。可以是輪奏，合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在演奏技能上有所提高。再次，在教師指導(dǎo)下，配臵一些打擊樂器，初步形成一個小樂隊，即可以增強課堂氣氛，又可以提高演奏效果。

3．創(chuàng)作階段。

通過幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對基本技能技巧已掌握，這時，樂器課可分為綜合練習(xí)課及基本創(chuàng)作演奏課。

綜合練習(xí)課，上課時教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行音階，練習(xí)曲的吹奏（主要為進一步掌握，鞏固演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時，無論指法的安排，還是練習(xí)過程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生嘗試做小先生，教師知識起到一個直到的作用。

基本創(chuàng)作演奏課，起包括聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：《山寨孩子的心意》可創(chuàng)作第二聲部；《天地之間的歌》創(chuàng)作節(jié)奏，配器；運用重復(fù)，模仿進行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也許有的同學(xué)唱不準，唱不出，但運用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了學(xué)生的顧慮，讓每個學(xué)生都能參與其中。

正如著名音樂教育心理學(xué)家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的

過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者?！?/p>

（三）教學(xué)手段的多樣性

口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對其它音樂教學(xué)有著促進改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。

在一個教學(xué)班中，每個學(xué)生都有自己的特點，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可根據(jù)自己的特點，學(xué)會后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時的枯燥乏味，從而達到良好的教學(xué)效果。

另外，針對學(xué)生共同的特點，弱點，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來解決問題。如：初學(xué)時，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準，唱熟旋律。教時也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。

（四）培養(yǎng)能力的輻射性

口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂活動中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進學(xué)生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進入課堂，更能有效的輔助音樂教學(xué)的進程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。

根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一項重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進行。通過練習(xí)，解決了合唱的音準的問題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進了學(xué)生視唱，聽音容笑貌能力的提高。“雙基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識中的音

樂與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強弱規(guī)律時，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂曲，讓學(xué)生在動中學(xué)，聽中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程從被動轉(zhuǎn)為主動，提高了學(xué)習(xí)的效率。

當學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴，手風(fēng)琴，小提琴等，再加入各式打擊樂器。一個“小小樂隊”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴展了視野。

（五）結(jié)束語

通過口風(fēng)琴教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃厚了，課間的校園又增添了另一份色彩了?？陲L(fēng)琴作為課堂器樂之一，相信將會更為廣泛的推廣，成為學(xué)生們的“良師益友”，作為新世紀的教師，如何上好課堂器樂教學(xué)是一個關(guān)鍵。努力吧，為共同的目標而奮斗！總之，口風(fēng)琴器樂教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著不可忽略的地位和促進。這不僅僅是音樂素質(zhì)的提高與促進是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，良好的思想修養(yǎng)的一個重要途徑。