第一篇：24.《公輸》說(shuō)課稿

《公輸》說(shuō)課稿

雞西市田家炳中學(xué) 楊德淬

《公輸》是人教版八年級(jí)下五單元24課。講讀課文，二課時(shí)，本課為第二課時(shí)。下面我將從文本、學(xué)生、方法、目標(biāo)、過(guò)程、效果預(yù)測(cè)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、文本解讀

春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)急劇變動(dòng)，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，以應(yīng)對(duì)和解決各種尖銳的矛盾沖突，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。無(wú)論是在哲學(xué)、思想上，還是在文化、文學(xué)上，都有重大意義和深遠(yuǎn)影響。在這個(gè)智者與大家輩出的黃金時(shí)代，學(xué)習(xí)先哲應(yīng)對(duì)各種矛盾斗爭(zhēng)的人生智慧，是有啟示意義的。

墨子是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。墨子及其弟子身體力行，熱心救世，奔走于諸侯國(guó)之間，立阻戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。《公輸》這則故事中，體現(xiàn)出墨子身上許多可貴之處。第一課時(shí)，作為一篇文言文來(lái)把握。第二課時(shí)，作為一篇小說(shuō)來(lái)把握。

二、教學(xué)對(duì)象

學(xué)習(xí)文言文，一方面是積累文言文知識(shí)、鍛煉文言文閱讀能力。思想教育也是不可或缺的。尤其是對(duì)于諸子百家散文，對(duì)于這些承載著作者哲學(xué)思考、凝聚著人生智慧的文章，更應(yīng)該進(jìn)行思想上的啟迪和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法 人物形象分析法：

以人物形象分析為切入點(diǎn)，效果會(huì)更加鮮明。矛盾沖突梳理法：

在矛盾發(fā)展過(guò)程中自然揭示人物情感、品質(zhì)，更水到渠成?；貧w文本讀文法：

提高文言文閱讀理解能力和水平。廣泛聯(lián)系比較法：

在橫向、縱向的廣泛聯(lián)系中，主旨將更加突出。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

知識(shí)與技能：通過(guò)具體言行分析人物形象，透過(guò)矛盾沖突透視事件本質(zhì)。

過(guò)程與方法：深入讀文法、問(wèn)題串聯(lián)法、矛盾沖突梳理法、人物形象分析法、廣泛聯(lián)系法、比較閱讀法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)墨子精神品質(zhì)；汲取墨子應(yīng)對(duì)復(fù)雜矛盾沖突的人生智慧。重點(diǎn)：人物形象分析。

難點(diǎn)：墨子思想品質(zhì)理解；墨子人生智慧解讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)語(yǔ)言、行為，分析人物情感、思想，人物形象將更加生動(dòng)立體；在矛盾發(fā)展過(guò)程中，層層深入揭示主旨，帶給學(xué)生的感受將更加鮮活。

五、教學(xué)過(guò)程 課前預(yù)習(xí)任務(wù)：課前安排了預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，以組為單位完成，以提高課堂效率。問(wèn)題有：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；人物言行、品質(zhì)；四單元智慧人物；《晏子使楚》文言文閱讀（明白大致含義即可）。

（一）導(dǎo)入：

以“庖丁解?！钡墓适聦?dǎo)入。庖丁解牛，以無(wú)厚入有間，自身得以保全，矛盾“如泥委地”。墨子就是一個(gè)充滿個(gè)性魅力和人生智慧的思想者和實(shí)踐家。讓我們共同解讀墨子的人生智慧，走進(jìn)墨子的智慧人生。

【設(shè)計(jì)意圖】奠定基調(diào)：學(xué)習(xí)人物智慧。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（見(jiàn)上。）

（三）人物形象：

1．矛盾緣起？墨子表現(xiàn)？（課文中相關(guān)語(yǔ)句。）

明確：可見(jiàn)他支持宋國(guó)，身體力行反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。一系列動(dòng)詞體現(xiàn)他為了理想不辭辛苦、不畏艱難、全力以赴的精神品質(zhì)。2．矛盾如何激化？墨子如何應(yīng)對(duì)？（讀文，找出文中相關(guān)語(yǔ)句。）

明確：敵人由臣子到君主；方式由言語(yǔ)辯論到實(shí)戰(zhàn)演練到生死威脅。

對(duì)于公輸，引誘他說(shuō)出“吾義固不殺人”的話，然后對(duì)他下了定論——不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類等。對(duì)于楚王，引誘他說(shuō)出“必為有竊疾矣”的話，然后下結(jié)論“為與此同類”。他用智慧與口才，使敵人陷入自我矛盾的尷尬境地，使侵略者的虛偽暴露在光天化日之下。在道義上站不住腳時(shí)，公輸和楚王并沒(méi)有放棄侵略的意圖，這體現(xiàn)了侵略者的虛偽、狡猾、頑固、冷酷的無(wú)恥本性。

3．實(shí)戰(zhàn)演練階段，墨子有怎樣的表現(xiàn)？（讀文，找出課文中相關(guān)語(yǔ)句。）

明確：這證明，語(yǔ)言上的機(jī)智機(jī)敏，只能讓侵略者在道義上陷于尷尬境地。要想保護(hù)弱者，與侵略者抗衡，必須要有真才實(shí)學(xué)。4．公輸以生命相威脅，墨子如何應(yīng)對(duì)？（讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句。）

明確：這體現(xiàn)了只有敏銳地透視事物的本質(zhì)，防患于未然，才能確保成功；也要有為理想獻(xiàn)身的義無(wú)反顧。

有時(shí)候，勝利是需要用鮮血來(lái)?yè)Q的。這也是墨子及墨家學(xué)派人物的可貴之處。為了達(dá)成和平的理想，他們有的時(shí)候不惜拋頭顱、灑熱血。這一份熱情與執(zhí)著，今天仍舊具有打動(dòng)人心的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】

“矛盾沖突的激化”“人物品質(zhì)的彰顯”這是本課分析課文要把握的主線。在教學(xué)效果上，突出，某種程度上就意味著有效。

（四）為墨子畫(huà)像： 他，是“口的巨人”； 他，是“行的高標(biāo)”；

他，為了平等仁愛(ài)的政治理想，一往無(wú)前、永不言?。?他，為了制止非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，不屈不撓、舍生忘死； 他，富有智慧，讓虛偽者原形畢露；

他，料敵于先，用過(guò)硬本事粉碎侵略者險(xiǎn)惡用心！【設(shè)計(jì)意圖】

用詩(shī)化的語(yǔ)言概括墨子品質(zhì)，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，為下一步比較做好準(zhǔn)備。

（五）墨子與其他智慧人物的比較（學(xué)生回答，其余教師簡(jiǎn)單概括。）1．墨子與陳涉：

陳涉的質(zhì)問(wèn)石破驚天：“王侯將相寧有種乎？”那種為理想一往無(wú)前的熱誠(chéng)和氣勢(shì)與墨子是多么相像??！2．墨子與唐雎： 唐雎面對(duì)秦王的威脅與輕蔑大義凜然。在保護(hù)國(guó)家、維護(hù)弱小時(shí)，那一份大義凜然、置生死于度外的大無(wú)畏精神，是何等相似、何等感人！3．墨子與諸葛亮：

明確：諸葛亮與墨子同為智者，同為言辭犀利的雄辯家。但是，真正打動(dòng)人的，不是他們的口才，而是口才背后的那顆忠心耿耿、死而后已的赤誠(chéng)之心！4．墨子與晏子：（文言文版的《晏子使楚》作為課外閱讀材料下發(fā)。后附。）

墨子出身農(nóng)民，地位卑微；晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)。但靈魂的高度是不受世俗的標(biāo)準(zhǔn)左右的。千載之下，誰(shuí)會(huì)在意墨子的出身和晏子的身高呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】

本冊(cè)書(shū)四單元?jiǎng)倓倢W(xué)過(guò)，人物均具辯才，進(jìn)行聯(lián)系和比較，會(huì)激活學(xué)生已有知識(shí)，效果將更加凸顯。

（六）墨家思想與諸子百家思想的比較

儒家，選擇提倡“仁”的學(xué)說(shuō)，與孔子的“君君臣臣父父子子”的等級(jí)觀念比較起來(lái)，墨子思想多了一份“以人為本”的樸素、樸實(shí)。

道家，選擇不爭(zhēng)和超脫，相比之下，墨子多了一份入世的熱心熱情，多了一份對(duì)眾生和弱者的溫情關(guān)懷與無(wú)私維護(hù)。

法家，選擇以苛刻的刑罰禁錮百姓的身與心。兵家，在刀光劍影與勾心斗角中延續(xù)，缺少了一份溫情與執(zhí)著。與韓非和孫武比起來(lái)，墨子多了一份對(duì)弱者和最底層百姓的悲憫之心。這在諸子百家之中，在當(dāng)時(shí)矛盾重重的亂世中，墨子竟是獨(dú)特而溫暖的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)比較是想讓學(xué)生意識(shí)到：智慧人生，別樣精彩！

（七）墨子思想的現(xiàn)實(shí)意義

擁有樸素的平民意識(shí)，擁有看透人心的慧眼，擁有犀利無(wú)比的語(yǔ)言，擁有不容小視的真才實(shí)學(xué)，擁有慷慨赴死的執(zhí)著??所有這些，讓墨子閃耀著人性與智慧的光輝！這光輝穿透幾千年的時(shí)空，即使在今時(shí)今日，仍舊熠熠生輝！思考一：國(guó)際局勢(shì)方面，如何定位？ 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)所面臨的國(guó)際形勢(shì)也日益復(fù)雜，如何在波詭云譎的國(guó)際局勢(shì)中保全和發(fā)展自己，是必須思考的問(wèn)題?? 思考二：精神文明方面，如何堅(jiān)守？ 在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，人們的精神家園和價(jià)值觀念也不可避免受到?jīng)_擊。如何在物質(zhì)財(cái)富極大豐富的同時(shí)，提升自身的精神境界，值得我們思考?? 思考三：自身成長(zhǎng)方面，如何應(yīng)對(duì)？

青春年少的我們，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，會(huì)遭遇這樣那樣的挫折和矛盾，如何應(yīng)對(duì)和解決矛盾沖突，讓人生之路更加順暢，我們應(yīng)從墨子身上得到哪些啟示？ 思考四：墨子帶給我們的思考遠(yuǎn)不止這些.??（以上四個(gè)方面可任選其一，交流。）【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)的知識(shí)只有訴諸現(xiàn)實(shí)，才能激活、才有價(jià)值。

（七）課后作業(yè)

看電影《墨攻》或者小說(shuō)《非攻》，為作品中的墨子“畫(huà)像”；閱讀文言文《晏子使楚》，完成文白對(duì)譯。

（八）小結(jié)

讓我們也成為堅(jiān)守夢(mèng)想、執(zhí)著無(wú)悔的墨子式人物！讓我們也擁有墨子的人生智慧，讓我們也能夠過(guò)上那樣的智慧人生！

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

1．小故事導(dǎo)入，凸顯人生智慧。

2．人物形象分析使情感目標(biāo)更易達(dá)成。

3．作為智慧人物，與四單元的陳涉、唐雎、諸葛亮比較，共同點(diǎn)和特點(diǎn)更突出。4．比較閱讀《晏子使楚》，鍛煉文言文閱讀能力，拓展閱讀面。5．與諸子百家主張比較，特色更鮮明。6．聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行情感教育。

結(jié)束語(yǔ)：如果這節(jié)課能夠有一點(diǎn)點(diǎn)撬動(dòng)了學(xué)生關(guān)注人生智慧、感悟智慧人生的念頭，那么，我的初衷就實(shí)現(xiàn)了！

每一篇課文，都是一次機(jī)會(huì)，是師生經(jīng)由一篇文章體驗(yàn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；都是一次一次可能，是學(xué)生內(nèi)心敏感的念頭被碰觸的可能！作為語(yǔ)文教師，我會(huì)一直這樣做下去：手中拿著一本書(shū)，每天講一個(gè)故事，每天做一種嘗試，每天懷揣一種期盼??也這樣影響身邊的學(xué)生。也許，我和他們終會(huì)有一天能夠捕捉到人生的智慧，從而過(guò)上智慧的人生?? 道路雖然漫長(zhǎng)，但我永不會(huì)止步！

附（課外自讀內(nèi)容）：晏子使楚（選自《晏子春秋》）

晏子使楚。以晏子短，楚人為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門(mén)入，今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入?！眱喺吒?，從大門(mén)入，見(jiàn)楚王。王曰：“齊無(wú)人耶?”晏子對(duì)曰：“臨淄三百閭，張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵而走，何為無(wú)人?”王曰：“然則子何為使乎?”晏子對(duì)曰：“齊使命各有所主，其賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故直使楚矣。

第二篇：公輸教案

《公輸》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

二、了解背景，走進(jìn)作者

1、關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛(ài)”“非攻”?！赌印肥窍惹啬抑鳎F(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：公輸，名盤(pán)，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

2、學(xué)生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書(shū)，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。（結(jié)合PPT逐段掃除障礙）

五、理清行文思路，把握文意

1、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論,成果展示：以“見(jiàn)”字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 教師出示問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因? ②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神? ③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”? ⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎? ⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?

⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?

學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學(xué)生齊讀第13～16段：

教師出示問(wèn)題：①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么? ②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?

③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃? 學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學(xué)生齊讀第17～22段：

教師出示問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢? ②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么? ③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)? ④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)? ⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么? ⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭? 學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案

三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

教師概括：說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

學(xué)生自由發(fā)言。教師概括學(xué)生發(fā)言：

1、人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

2、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)升華 提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考、交流。

教師提高升華：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

六、文言詞匯梳理教師利用多媒體和學(xué)生一道把本課出現(xiàn)的文言詞匯進(jìn)行梳理

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)落實(shí)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)及課文翻譯

2、理解文中的人物形象

3、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)聯(lián)系

第三篇：《公輸》教案

《公輸》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)

2、揣摩人物語(yǔ)言，感知人物形象。

3、認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù) 教法學(xué)法：以讀促思、合作研討、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書(shū)思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫(huà)出其中的難字生詞。

四、疏通字詞 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音： 械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤(pán)； 第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王； 第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分 1．學(xué)生齊讀文章第一部分。2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)： 子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)公輸盤(pán) 3．指名學(xué)生口譯全段。4．思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？ 明確：因?yàn)楣敱P(pán)為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層 1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)?！?①注意以下重點(diǎn)詞句： 夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王 ②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類?！?學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的？ 明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無(wú)言以對(duì)。5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指

名學(xué)生朗誦。6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1熟讀已學(xué)的段落。2．翻譯第三部分第一層。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層 1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。2．請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句： 舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。必為有窗疾也。宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

四、分角色朗讀 朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的？ 明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。” 然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

六、學(xué)習(xí)第17～22自然段 1．男生齊讀第17～22自然段。①集體歸納通假字： 子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤(pán)訕 ③注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣 雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣 ③分角色朗讀課文。④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學(xué)生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功？ 明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、小結(jié)課文

【字詞解釋】

1、通假字

①“說(shuō)”通“悅”，高興(公輸盤(pán)不說(shuō))

②“距”通“拒”抵擋(子墨子九距之 / 子之所以距我)③“圉”通“御”，抵擋（子墨子之守圉有余）④“詘”通“屈”，理屈(公輸盤(pán)詘)

2、一詞多義

①之：公輸盤(pán)為楚造云梯之械（代詞，這類）

子墨子聞之 / 請(qǐng)說(shuō)之 / 言之王 /（代詞，代這件事）而欲竊之（代詞，代它）

愿借子殺之 / 九距之（代詞，代他）

荊之地 / 宋之地 / 江漢之魚(yú)鱉黿鼉 / 攻城之機(jī)變 / 公輸盤(pán)之攻械盡 /子墨子之守圉有余/ 子之所以距 / 公輸子之意 / 臣之弟子（助詞，的）宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯）臣以王吏之攻宋也（主謂之間，不譯）

②而：行十日十夜而至于郢 / 公輸盤(pán)詘，而曰（表承接）

有余于地而不足于民/殺所不足而爭(zhēng)所有余 /宋無(wú)罪而攻之 / 知而不爭(zhēng) / 爭(zhēng)而不得（表轉(zhuǎn)折）

鄰有敝輿而欲竊之 / 鄰有短褐而欲竊之 / 鄰有糠糟而欲竊之（表轉(zhuǎn)折，一說(shuō)表承接）

在宋城上而待楚寇矣（表修飾，一說(shuō)承接）③為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械（給，替）

吾從北方聞子為梯（制造）

公輸盤(pán)為我為云梯（給）（制造）

解帶為城，以牒為械（當(dāng)作，作為）

為與此同類 / 必為有竊疾矣 / 此為何若人 / 江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬ㄊ牵┓蜃雍蚊蔀椋ā把蔀椤焙嫌?，表疑?wèn)語(yǔ)氣）④以：將以攻宋（拿，用）

臣以王吏之攻宋也（以為，認(rèn)為）

以牒為械（把，用）

吾知所以距子矣 / 吾知所以距子矣（“所以”連用，用來(lái)……的方法）⑤于：起于魯（從）而至于郢（到）

荊國(guó)有余于地而不足于民 / 今有人于此（在）胡不見(jiàn)我于王（向）

⑥然：雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘（然而）⑦說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”）請(qǐng)說(shuō)之（解說(shuō)）

⑧見(jiàn)：見(jiàn)公輸盤(pán)（會(huì)見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）子墨子見(jiàn)王（拜見(jiàn)）于是見(jiàn)公輸盤(pán)（召見(jiàn)）

⑨爭(zhēng)：殺所不足而爭(zhēng)所有余(爭(zhēng)奪)

知而不爭(zhēng)(勸諫)⑩類：不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)3古今異義

1、吾知子之所以距我：用來(lái)……的方法（古）；表結(jié)果的因果關(guān)系連詞（今）。

2、子墨子再拜：兩次（古）；再一次（今）。

3、雖殺臣：即使（古）；雖然（今）。

4、雖然，公輸盤(pán)為我為云梯：即使這樣（古）；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞（今）。

5、請(qǐng)獻(xiàn)十金：古代計(jì)算金屬貨幣的單位。先秦以二十兩為一金（古）；指金銀或金屬（今）。

6、舍其文軒：彩飾（古）；文字或文章（今）。

7、方五千里：方圓（古）；方形的物體（今）。

【文中的特殊句式】 1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國(guó)有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)。“焉為”表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。3.“胡

不見(jiàn)我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“（把）我引見(jiàn)?！?/p>

【寫(xiě)作特色】

1、曲折的故事情節(jié) 《公輸》一文以生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對(duì)話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見(jiàn)公輸盤(pán)，出人意料的是，見(jiàn)面后墨子并沒(méi)有直接勸阻公輸盤(pán)，而是宕開(kāi)一筆，先邀請(qǐng)公輸盤(pán)替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見(jiàn)楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要?jiǎng)裾f(shuō)楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會(huì)以為問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

2、比喻與排比手法的運(yùn)用 在說(shuō)理的過(guò)程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，如用“文軒”比喻楚國(guó)的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來(lái)國(guó)土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國(guó)的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國(guó)的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說(shuō)服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如墨子與公輸盤(pán)的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“??不可謂??”，在語(yǔ)勢(shì)上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

3、嚴(yán)密的邏輯性 《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無(wú)華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說(shuō)理的充分。墨子首先從道理上說(shuō)服公輸盤(pán)。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請(qǐng)公輸助殺辱己之人，從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使公輸退無(wú)余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來(lái)如棄貴偷賤的荒謬之舉，來(lái)說(shuō)服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動(dòng)的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對(duì)比（大而富的楚國(guó)與小而貧的宋國(guó)），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國(guó)早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動(dòng)精神。總之，《公輸》以假設(shè)、類比和推理的方法巧妙說(shuō)理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說(shuō)理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。

【內(nèi)容理解】

1、文中哪一句交代了事件的起因（或揭示了全文的主要事件）？ 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

2、文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦、見(jiàn)義勇為的精神。

3、墨子止楚攻宋的過(guò)程：

說(shuō)服公輸盤(pán)，使其理屈詞窮(“吾義固不殺人”，請(qǐng)君入甕)→說(shuō)服楚王，使其理屈詞窮(運(yùn)用 比喻、對(duì)比、類比方法，以子之矛攻子之盾，道義上的譴責(zé))→模擬攻守取勝，促使楚王放棄攻宋(實(shí)力上的折服)。

4、墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？ 通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)（地大物博）和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)（貧窮弱小，資源匱乏）比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。

5、課文用“九設(shè)”、“九距”表明戰(zhàn)斗之激烈，用“攻械盡”、“守圉有余”交代激戰(zhàn)的結(jié)果，用“詘”點(diǎn)明公輸盤(pán)黔驢技窮。

6、墨子將欲幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸置于理虧境地的一個(gè)句子是什么？ 宋何罪之有？

7、最能揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”極具欺騙性的一個(gè)句子是什么？

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

8、中第一段的作用是什么？你從段中“行十日十夜”讀出了哪些信息？

交代事情有起因?！靶惺帐埂奔缺憩F(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子不辭勞苦的精神

9、墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就提出“愿借子殺之“，而且進(jìn)一步說(shuō)“請(qǐng)獻(xiàn)獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，誘使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。

10、試簡(jiǎn)析文中墨子的論說(shuō)技巧。

先設(shè)下圈套，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話，接著指出攻無(wú)罪之宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉，重重否定,極有氣勢(shì),批判強(qiáng)悍有力，使公輸盤(pán)陷于自相矛盾的困境,無(wú)從辯駁。

11、你認(rèn)為墨子能說(shuō)服楚王的主要原因是什么？結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)勅绾问箘e人接受自己的正確意見(jiàn)。

于將道義與實(shí)力結(jié)合，并運(yùn)用了類比、對(duì)比及以子之矛攻子之盾的勸說(shuō)技巧

12、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？

不是，除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備，由于有了足夠的實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

13、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài) 公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

14、“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？

說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。

15、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

16、人物形象

墨

子：愛(ài)好和平，機(jī)智善辯，鎮(zhèn)定從容，不畏強(qiáng)權(quán)。（注：愛(ài)國(guó)作為備選答案）

公輸盤(pán)：陰險(xiǎn)狡詐，兇狠毒辣。

楚

王：霸道強(qiáng)硬，狡詐虛偽，貪婪好利。

17、課外拓展

1、與公輸盤(pán)有關(guān)的成語(yǔ)：班門(mén)弄斧，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。

2、與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：墨守成規(guī)（不寫(xiě)“默”守“陳”規(guī)），比喻只按老辦法做事，不求革新改進(jìn)。

3、對(duì)聯(lián)：①公輸造梯失慧才

墨子說(shuō)楚贏正義

②墨子有備公輸敗

公輸不勝楚王屈

③講道理公輸無(wú)語(yǔ)

展實(shí)力楚王屈服

十、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦課文。

第四篇：公輸教案

教學(xué)目的

1．揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。

2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。教學(xué)方法 1．誦讀法。

（解說(shuō)：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）2．質(zhì)疑法。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。

（解說(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出合情合理的結(jié)論。）4．練習(xí)法。

（解說(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力。）媒體設(shè)計(jì)

1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

2利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書(shū)：“公輸’）．（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）初讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號(hào)中的內(nèi)容供參考）。公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子殺之。”（祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）公輸盤(pán)曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤(pán)曰：“諾?！保愂稣Z(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）＿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。（解說(shuō)：閱讀由人物對(duì)話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）（3）內(nèi)容與形式總理。

通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。

問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確并形成如下板書(shū)。

(板書(shū)圖）（解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。（1研讀第五一12段。

問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。

問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。問(wèn)題6：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

（解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）（2）研讀第13～16段。

問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 點(diǎn)撥：‘今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣” 之類的話來(lái)。問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）3．課堂訓(xùn)練。

（l）抄寫(xiě)生字看誰(shuí)記得快，然后默寫(xiě)生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。（2）完成課后練習(xí)一。

（解說(shuō)：增加識(shí)字量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。）4．課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

（解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）第二課時(shí)

1．繼續(xù)研讀第17～ 22段。

問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？

點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì) 問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不 言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問(wèn)題6：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

問(wèn)題7：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。2欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻來(lái)“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”??不可謂??”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。3課堂訓(xùn)練。

1）完成課后練習(xí)四。

（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）清說(shuō)之（解釋）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取來(lái)（這樣）然臣之弟子禽滑厘??（可是）

（解說(shuō)：訓(xùn)練（）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同會(huì)義。）（3）完成課后練習(xí)三。（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）（4）完成課后練習(xí)二。

（解說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章段落大意的能力。）（5）閱讀第1段，回答問(wèn)題。

①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？

點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過(guò)程。②本段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)？

點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來(lái)的。所以不能過(guò)多地渲染楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語(yǔ)言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。）4．課堂小結(jié)。（解說(shuō)：這則板書(shū)首先抓住文中的3個(gè)“見(jiàn)”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書(shū)，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）

第五篇：公輸教案

17.公輸（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學(xué)重點(diǎn):

1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。教學(xué)難點(diǎn):鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

教學(xué)方法:1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、品讀課文：

（一）理清行文思路，把握文意：

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

（二）提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（學(xué)生討論）

1．以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤(pán)“服”

楚王曰：“善”

公輸盤(pán)詘 楚王曰“善”

（三）分析人物：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。試分析。

墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

三．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

明確：說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、總結(jié)升華：

1．提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

2．模擬對(duì)話

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。知識(shí)梳理

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

五、鞏固提升：

（一）、填空題

1、《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為_(kāi)_______時(shí)期______國(guó)人，是_______學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。

2、《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。

3．課文用“九攻”“九距”點(diǎn)明戰(zhàn)斗之激烈，用________________、______________交代激戰(zhàn)之結(jié)果，用 ________ 點(diǎn)明公輸盤(pán)已經(jīng)技窮。(用原文回答)4.閱讀本文,給你的啟發(fā)（）

5、《出師表》中描寫(xiě)諸葛亮生活志趣的句子是:__________________，不求聞達(dá)于諸侯。

（二）、給加黑的字注音

公輸盤(pán)（）

至于郢（）

敝輿（）鮒魚(yú)（）

守圉之器（）

禽滑厘（）

短褐（）

犀（）

麋鹿（）楩 楠

（）

（三）、解釋加黑點(diǎn)的字詞

(1)起于魯________

(2)請(qǐng)說(shuō)之________(3)胡不已乎________

(4)胡不見(jiàn)我于王________(5)雖然________

(6)以牒為械________(7)待楚寇矣________

(8)雖殺臣，不能絕也________

（四）、指出下列句中通假字并解釋

(1)子墨子九距之。____________

(2)子墨子之守圉有余。__________(3)公輸盤(pán)詘。____________

(4)公輸盤(pán)不說(shuō)____________

（五）、把下列句子譯成現(xiàn)代反語(yǔ)

(1)宋何罪之有?

(2)夫子何命焉為?

(3)胡不見(jiàn)我于王?

(4)然胡不已乎?

(5)雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。

(6)雖殺臣，不能絕也。____________(7)吾知所以距子矣：____________(8)雖殺臣不能絕也：____________

(9)此為何若人？

（六）、辨析下列句中的加點(diǎn)詞，將其詞義寫(xiě)在句后的括號(hào)內(nèi)。A.B.C.D.(七)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見(jiàn)我于王?

此為何若人?

答案：

一、1、墨子

翟

戰(zhàn)國(guó)

魯

墨家

非攻

2.弟子及其再傳弟子

言行 3．攻械盡、守圉有余，詘(公輸盤(pán)詘)(各1分，共3分)4．啟示:面對(duì)大國(guó)的不義戰(zhàn)爭(zhēng),要敢于斗爭(zhēng);要從實(shí)力上做好準(zhǔn)備;只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心;在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際形勢(shì)下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)立于不敗之地.（只要答出一點(diǎn)即可）

5、茍全性命于亂世

二、ｂ?。?/p>

ｙǐｎｇ

ｙú

ｆù

ｙù

ｇǔ

ｈè

ｓì

ｍí

ｐｉáｎ

三、(1)出發(fā)

動(dòng)身(2)允許，敬辭(3)停止(4)引見(jiàn)(5)這樣(6)用、拿

(7)入侵(8)殺盡

四、(1)拒

抵擋

防御(2)御

抵擋(3)屈

折服(4)悅

高興

五、(1)宋國(guó)有什么罪呢?(2)您有什么見(jiàn)教呢?(3)為什么不把我引見(jiàn)給楚王呢?(4)但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國(guó))呢?(5)雖是這樣，公輸盤(pán)替我造了云梯，我一定要輕取宋國(guó)。(6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7)我知道用什么(方法)來(lái)對(duì)付你了。(8)即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)（9）這是什么樣一個(gè)人？

六、A.先生

您

孩子

B.引見(jiàn)

召見(jiàn)

進(jìn)見(jiàn) C.侮臣者

賓語(yǔ)前置的標(biāo)志的 D．到

向

對(duì)于

七、1、譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

2、譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

3、譯：為什么不停止(攻宋)呢?

4、譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?

5、譯：這是什么樣的人呢?

六、拓展練習(xí)

唐太宗論弓矢

上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無(wú)以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問(wèn)其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直?！奘嘉蛳蛘弑嬷淳?。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書(shū)內(nèi)?、荩瑪?shù)延見(jiàn)，問(wèn)以民間疾苦，政事得失。

(選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)、【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書(shū)的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書(shū)內(nèi)省：輪流在中書(shū)內(nèi)省值班休息。更，輪流。中書(shū)內(nèi)省，屬朝廷決策的機(jī)構(gòu)。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)朕少好弓矢

（）

(2)皆非良材

（(3)朕始悟向者辨之未精也（）

(4)數(shù)延見(jiàn)

（）

2．選出與“問(wèn)以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項(xiàng)()

A．不以物喜，不以己悲

B．以塞忠諫之路也

C．皆以美于徐公

D．咨臣以當(dāng)世之事

3．從這個(gè)語(yǔ)段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主? 答案：1．(1)喜愛(ài)、愛(ài)好

(2)全、都

(3)從前

(4)屢次、多次2．D 3．唐太宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國(guó)家，善于自省，善于納諫的君主。）