第一篇：《公輸》1

九年級語文講學(xué)稿

課題 公輸 課型 新授 執(zhí)筆人 許淑紅

講學(xué)時(shí)2010、11、20 間

教師寄志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不行者信不果。-------墨子 語

重點(diǎn) 1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。及難點(diǎn)2．了解墨子及其非攻主張。審核人 九年級語文教研組

學(xué)習(xí)過程

學(xué)生環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)：

資料助讀

1．關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》

《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚

賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。

二、識記字形及音

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘

(gǔ)

三、找出文中的通假字并解釋：

公輸盤不說

子墨子九距之

子墨子之守圉有余

公輸盤詘 教師環(huán)節(jié)

新課學(xué)習(xí)：

一、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

二、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

三、選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

請獻(xiàn)十金荊之地方五千里 ．．

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 ．．

(2)一詞多義

公輸盤不說見公輸盤 ．．

請說之胡不見我于王 ．．

雖然，公輸盤為我為云梯 ．．

然臣之弟子禽滑厘等三百人 ．

不可謂知類為與此同類．．．

為楚造云梯之械子墨子聞之 ．．

宋何罪之有臣以王吏之攻宋也 ．．

吾知子之所以距我 ．

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見我于王?

此為何若人?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

后記

第二篇：公輸教案

《公輸》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鑒賞墨子的勸說技巧。

【教學(xué)方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

二、了解背景，走進(jìn)作者

1、關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”?！赌印肥窍惹啬抑?，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

2、學(xué)生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。（結(jié)合PPT逐段掃除障礙）

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶āW(xué)生討論,成果展示：以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 教師出示問題①：文中哪一句交代了事件的起因? ②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神? ③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”? ⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎? ⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?

⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學(xué)生齊讀第13～16段：

教師出示問題：①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么? ②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃? 學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學(xué)生齊讀第17～22段：

教師出示問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢? ②：“公輸盤詘”說明了什么? ③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)? ④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)? ⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么? ⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭? 學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論（教師根據(jù)情況點(diǎn)撥），然后代表作答，師生共同定正答案

三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

教師概括：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。

2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

學(xué)生自由發(fā)言。教師概括學(xué)生發(fā)言：

1、人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)升華 提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考、交流。

教師提高升華：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

六、文言詞匯梳理教師利用多媒體和學(xué)生一道把本課出現(xiàn)的文言詞匯進(jìn)行梳理

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)落實(shí)本文重點(diǎn)詞語及課文翻譯

2、理解文中的人物形象

3、完成練習(xí)冊上相關(guān)聯(lián)系

第三篇：《公輸》教案

《公輸》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟進(jìn)一步體會墨子高超的勸說藝術(shù)

2、揣摩人物語言，感知人物形象。

3、認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會墨子高超的勸說藝術(shù) 教法學(xué)法：以讀促思、合作研討、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音： 械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤； 第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王； 第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分 1．學(xué)生齊讀文章第一部分。2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語： 子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤 3．指名學(xué)生口譯全段。4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？ 明確：因?yàn)楣敱P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅(jiān)持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層 1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來?！?①注意以下重點(diǎn)詞句： 夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不見我于王 ②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類?！?學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？ 明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指

名學(xué)生朗誦。6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1熟讀已學(xué)的段落。2．翻譯第三部分第一層。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層 1．讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請注意以下語句： 舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。必為有窗疾也。宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

四、分角色朗讀 朗讀時(shí)要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？ 明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。” 然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

六、學(xué)習(xí)第17～22自然段 1．男生齊讀第17～22自然段。①集體歸納通假字： 子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕 ③注意見個(gè)句子：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣 雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣 ③分角色朗讀課文。④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學(xué)生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？ 明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、小結(jié)課文

【字詞解釋】

1、通假字

①“說”通“悅”，高興(公輸盤不說)

②“距”通“拒”抵擋(子墨子九距之 / 子之所以距我)③“圉”通“御”，抵擋（子墨子之守圉有余）④“詘”通“屈”，理屈(公輸盤詘)

2、一詞多義

①之：公輸盤為楚造云梯之械（代詞，這類）

子墨子聞之 / 請說之 / 言之王 /（代詞，代這件事）而欲竊之（代詞，代它）

愿借子殺之 / 九距之（代詞，代他）

荊之地 / 宋之地 / 江漢之魚鱉黿鼉 / 攻城之機(jī)變 / 公輸盤之攻械盡 /子墨子之守圉有余/ 子之所以距 / 公輸子之意 / 臣之弟子（助詞，的）宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）臣以王吏之攻宋也（主謂之間，不譯）

②而：行十日十夜而至于郢 / 公輸盤詘，而曰（表承接）

有余于地而不足于民/殺所不足而爭所有余 /宋無罪而攻之 / 知而不爭 / 爭而不得（表轉(zhuǎn)折）

鄰有敝輿而欲竊之 / 鄰有短褐而欲竊之 / 鄰有糠糟而欲竊之（表轉(zhuǎn)折，一說表承接）

在宋城上而待楚寇矣（表修飾，一說承接）③為：公輸盤為楚造云梯之械（給，替）

吾從北方聞子為梯（制造）

公輸盤為我為云梯（給）（制造）

解帶為城，以牒為械（當(dāng)作，作為）

為與此同類 / 必為有竊疾矣 / 此為何若人 / 江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬ㄊ牵┓蜃雍蚊蔀椋ā把蔀椤焙嫌?，表疑問語氣）④以：將以攻宋（拿，用）

臣以王吏之攻宋也（以為，認(rèn)為）

以牒為械（把，用）

吾知所以距子矣 / 吾知所以距子矣（“所以”連用，用來……的方法）⑤于：起于魯（從）而至于郢（到）

荊國有余于地而不足于民 / 今有人于此（在）胡不見我于王（向）

⑥然：雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘（然而）⑦說：公輸盤不說（通“悅”）請說之（解說）

⑧見：見公輸盤（會見）胡不見我于王（引見）子墨子見王（拜見）于是見公輸盤（召見）

⑨爭：殺所不足而爭所有余(爭奪)

知而不爭(勸諫)⑩類：不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)3古今異義

1、吾知子之所以距我：用來……的方法（古）；表結(jié)果的因果關(guān)系連詞（今）。

2、子墨子再拜：兩次（古）；再一次（今）。

3、雖殺臣：即使（古）；雖然（今）。

4、雖然，公輸盤為我為云梯：即使這樣（古）；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞（今）。

5、請獻(xiàn)十金：古代計(jì)算金屬貨幣的單位。先秦以二十兩為一金（古）；指金銀或金屬（今）。

6、舍其文軒：彩飾（古）；文字或文章（今）。

7、方五千里：方圓（古）；方形的物體（今）。

【文中的特殊句式】 1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。3.“胡

不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見?！?/p>

【寫作特色】

1、曲折的故事情節(jié) 《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領(lǐng)略墨家崇尚樸質(zhì)的文風(fēng)——以達(dá)意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個(gè)懸念。墨子見楚王時(shí)也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當(dāng)讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時(shí)，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

2、比喻與排比手法的運(yùn)用 在說理的過程中，本文不僅巧妙地運(yùn)用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質(zhì)——擴(kuò)張領(lǐng)土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運(yùn)用了排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個(gè)“??不可謂??”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行了斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

3、嚴(yán)密的邏輯性 《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現(xiàn)了墨子的非攻思想和實(shí)踐精神。文章通俗平易，樸實(shí)無華，特別講究邏輯的嚴(yán)密和說理的充分。墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻(xiàn)金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸?shù)脑挕拔崃x固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責(zé)公輸四個(gè)不義的表現(xiàn)，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進(jìn)逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關(guān)鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設(shè)三個(gè)生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎(chǔ)上以實(shí)力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計(jì)，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計(jì)劃。文章充分表現(xiàn)了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神?？傊豆敗芬约僭O(shè)、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運(yùn)用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴(yán)密、說理充分，而且增強(qiáng)了文章的趣味性。

【內(nèi)容理解】

1、文中哪一句交代了事件的起因（或揭示了全文的主要事件）？ 點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

2、文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 點(diǎn)撥：幾個(gè)動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦、見義勇為的精神。

3、墨子止楚攻宋的過程：

說服公輸盤，使其理屈詞窮(“吾義固不殺人”，請君入甕)→說服楚王，使其理屈詞窮(運(yùn)用 比喻、對比、類比方法，以子之矛攻子之盾，道義上的譴責(zé))→模擬攻守取勝，促使楚王放棄攻宋(實(shí)力上的折服)。

4、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)（地大物博）和宋國的土地、物產(chǎn)（貧窮弱小，資源匱乏）比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。

5、課文用“九設(shè)”、“九距”表明戰(zhàn)斗之激烈，用“攻械盡”、“守圉有余”交代激戰(zhàn)的結(jié)果，用“詘”點(diǎn)明公輸盤黔驢技窮。

6、墨子將欲幫助楚國攻打宋國的公輸置于理虧境地的一個(gè)句子是什么？ 宋何罪之有？

7、最能揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”極具欺騙性的一個(gè)句子是什么？

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

8、中第一段的作用是什么？你從段中“行十日十夜”讀出了哪些信息？

交代事情有起因?！靶惺帐埂奔缺憩F(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子不辭勞苦的精神

9、墨子見到公輸盤，就提出“愿借子殺之“，而且進(jìn)一步說“請獻(xiàn)獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，誘使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。

10、試簡析文中墨子的論說技巧。

先設(shè)下圈套，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，接著指出攻無罪之宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉，重重否定,極有氣勢,批判強(qiáng)悍有力，使公輸盤陷于自相矛盾的困境,無從辯駁。

11、你認(rèn)為墨子能說服楚王的主要原因是什么？結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)勅绾问箘e人接受自己的正確意見。

于將道義與實(shí)力結(jié)合，并運(yùn)用了類比、對比及以子之矛攻子之盾的勸說技巧

12、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？

不是，除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備，由于有了足夠的實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

13、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài) 公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

14、“公輸盤詘”說明了什么？

說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

15、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

16、人物形象

墨

子：愛好和平，機(jī)智善辯，鎮(zhèn)定從容，不畏強(qiáng)權(quán)。（注：愛國作為備選答案）

公輸盤：陰險(xiǎn)狡詐，兇狠毒辣。

楚

王：霸道強(qiáng)硬，狡詐虛偽，貪婪好利。

17、課外拓展

1、與公輸盤有關(guān)的成語：班門弄斧，比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)。

2、與墨子有關(guān)的成語：墨守成規(guī)（不寫“默”守“陳”規(guī)），比喻只按老辦法做事，不求革新改進(jìn)。

3、對聯(lián)：①公輸造梯失慧才

墨子說楚贏正義

②墨子有備公輸敗

公輸不勝楚王屈

③講道理公輸無語

展實(shí)力楚王屈服

十、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦課文。

第四篇：公輸教案

教學(xué)目的

1．揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。教學(xué)方法 1．誦讀法。

（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）2．質(zhì)疑法。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。

（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。）4．練習(xí)法。

（解說：傅全文重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。）媒體設(shè)計(jì)

1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

2利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）．（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）＿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。）（3）內(nèi)容與形式總理。

通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②：請抓住一個(gè)“見”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確并形成如下板書。

(板書圖）（解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。）2．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。（1研讀第五一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

點(diǎn)撥：幾個(gè)動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷Ｍ瑫r(shí)批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。問題6：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

（解說：設(shè)置以上7個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）（2）研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？ 點(diǎn)撥：‘今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

（解說：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）3．課堂訓(xùn)練。

（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。（2）完成課后練習(xí)一。

（解說：增加識字量，鞏固基礎(chǔ)知識。）4．課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

（解說：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。）第二課時(shí)

1．繼續(xù)研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。問題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。2欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”??不可謂??”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。3課堂訓(xùn)練。

1）完成課后練習(xí)四。

（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘??（可是）

（解說：訓(xùn)練（）是為了培養(yǎng)學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練（2）是為了讓學(xué)生區(qū)別同一字詞在不同語言環(huán)境中的不同會義。）（3）完成課后練習(xí)三。（解說：培養(yǎng)學(xué)生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）（4）完成課后練習(xí)二。

（解說：培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）（5）閱讀第1段，回答問題。

①本段只兩句話，各敘述了什么內(nèi)容？

點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。②本段的語言有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：用語簡潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個(gè)動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？

點(diǎn)撥：文章各部分的詳略應(yīng)稅主題的需要而定。本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

（解說：設(shè)計(jì)此題，一方面提示學(xué)生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學(xué)生提供了一個(gè)可資借鑒的范例。）4．課堂小結(jié)。（解說：這則板書首先抓住文中的3個(gè)“見”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評析人物形象的特，點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。）

第五篇：公輸教案

17.公輸（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學(xué)重點(diǎn):

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教學(xué)難點(diǎn):鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法:1．誦讀法2．討論點(diǎn)撥法3．品讀法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、品讀課文：

（一）理清行文思路，把握文意：

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

（二）提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā＃▽W(xué)生討論）

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘 楚王曰“善”

（三）分析人物：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。試分析。

墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

三．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

四、總結(jié)升華：

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

2．模擬對話

假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子；你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。知識梳理

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

五、鞏固提升：

（一）、填空題

1、《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時(shí)期______國人，是_______學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。

2、《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。

3．課文用“九攻”“九距”點(diǎn)明戰(zhàn)斗之激烈，用________________、______________交代激戰(zhàn)之結(jié)果，用 ________ 點(diǎn)明公輸盤已經(jīng)技窮。(用原文回答)4.閱讀本文,給你的啟發(fā)（）

5、《出師表》中描寫諸葛亮生活志趣的句子是:__________________，不求聞達(dá)于諸侯。

（二）、給加黑的字注音

公輸盤（）

至于郢（）

敝輿（）鮒魚（）

守圉之器（）

禽滑厘（）

短褐（）

犀（）

麋鹿（）楩 楠

（）

（三）、解釋加黑點(diǎn)的字詞

(1)起于魯________

(2)請說之________(3)胡不已乎________

(4)胡不見我于王________(5)雖然________

(6)以牒為械________(7)待楚寇矣________

(8)雖殺臣，不能絕也________

（四）、指出下列句中通假字并解釋

(1)子墨子九距之。____________

(2)子墨子之守圉有余。__________(3)公輸盤詘。____________

(4)公輸盤不說____________

（五）、把下列句子譯成現(xiàn)代反語

(1)宋何罪之有?

(2)夫子何命焉為?

(3)胡不見我于王?

(4)然胡不已乎?

(5)雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。

(6)雖殺臣，不能絕也。____________(7)吾知所以距子矣：____________(8)雖殺臣不能絕也：____________

(9)此為何若人？

（六）、辨析下列句中的加點(diǎn)詞，將其詞義寫在句后的括號內(nèi)。A.B.C.D.(七)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見我于王?

此為何若人?

答案：

一、1、墨子

翟

戰(zhàn)國

魯

墨家

非攻

2.弟子及其再傳弟子

言行 3．攻械盡、守圉有余，詘(公輸盤詘)(各1分，共3分)4．啟示:面對大國的不義戰(zhàn)爭,要敢于斗爭;要從實(shí)力上做好準(zhǔn)備;只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心;在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際形勢下,我們只有壯大實(shí)力,才會立于不敗之地.（只要答出一點(diǎn)即可）

5、茍全性命于亂世

二、ｂāｎ

ｙǐｎｇ

ｙú

ｆù

ｙù

ｇǔ

ｈè

ｓì

ｍí

ｐｉáｎ

三、(1)出發(fā)

動身(2)允許，敬辭(3)停止(4)引見(5)這樣(6)用、拿

(7)入侵(8)殺盡

四、(1)拒

抵擋

防御(2)御

抵擋(3)屈

折服(4)悅

高興

五、(1)宋國有什么罪呢?(2)您有什么見教呢?(3)為什么不把我引見給楚王呢?(4)但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國)呢?(5)雖是這樣，公輸盤替我造了云梯，我一定要輕取宋國。(6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7)我知道用什么(方法)來對付你了。(8)即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)（9）這是什么樣一個(gè)人？

六、A.先生

您

孩子

B.引見

召見

進(jìn)見 C.侮臣者

賓語前置的標(biāo)志的 D．到

向

對于

七、1、譯：先生(有)什么見教呢？

2、譯：宋國有什么罪過呢?

3、譯：為什么不停止(攻宋)呢?

4、譯：何不向楚王引見我呢?

5、譯：這是什么樣的人呢?

六、拓展練習(xí)

唐太宗論弓矢

上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發(fā)矢不直?！奘嘉蛳蛘弑嬷淳?。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)?、?，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。

(選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)、【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書內(nèi)?。狠喠髟谥袝鴥?nèi)省值班休息。更，輪流。中書內(nèi)省，屬朝廷決策的機(jī)構(gòu)。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)朕少好弓矢

（）

(2)皆非良材

（(3)朕始悟向者辨之未精也（）

(4)數(shù)延見

（）

2．選出與“問以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項(xiàng)()

A．不以物喜，不以己悲

B．以塞忠諫之路也

C．皆以美于徐公

D．咨臣以當(dāng)世之事

3．從這個(gè)語段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主? 答案：1．(1)喜愛、愛好

(2)全、都

(3)從前

(4)屢次、多次2．D 3．唐太宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國家，善于自省，善于納諫的君主。）