第一篇：[初二政史地]《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》的教學反思

作者：張書亮

《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現(xiàn)代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養(yǎng)八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰(zhàn)爭》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。

2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法?！队斎胫袊f片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數(shù)字關系，設計成數(shù)理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿(mào)易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二 從關注學生智能出發(fā)，拓展農(nóng)村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學?！而f片戰(zhàn)爭》一課就可以從以下幾方面著手開發(fā)學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。數(shù)理邏輯智能。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。三、從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

1.讓學生分小組帶著“中國東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰(zhàn)爭》。

2.學生在探究中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現(xiàn)實有機結合起來。

學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的吸毒販毒現(xiàn)象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經(jīng)化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產(chǎn)者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環(huán)境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)。

第二篇：[初二政史地]透視追星教學設計

《透視“追星”》教學設計

岳池中學

肖帆

一、教學目標：

1、知識與技能：

了解偶像崇拜的心理原因和行為利弊；能夠對追星現(xiàn)象進行理智分析，正確認識所崇拜的偶像，提高獨立思考、明辨是非的能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀：

正確認識對偶像崇拜的現(xiàn)象，培養(yǎng)理性和成熟的偶像崇拜的態(tài)度，提高獨立思考、明辨是非和自我控制的能力，抵制誘惑，杜絕不良嗜好。

二、過程與方法：

自主互助學習：通過討論、辯論、交流與分享實現(xiàn)師生互動、生生互動，學生人人參與的學習熱潮。引導學生反思，懂得每個人心中的偶像會隨著年齡的改變而改變，也會隨著時間的消逝而消失。自己要明白為何而崇拜，偶像的價值在哪里，自己的價值又在哪里。

三、教學重難點：

1、重點：“追星”的利弊

2、難點：追星的原因。

四、教學過程：

1、導入新課：師：剛才那首歌是什么？生:《崇拜你》。師：崇拜你的我只為你而活，崇拜你我生命精彩很多。每個人心中都有崇拜的對象，你為什么追他呢？追星對我們有什么影響呢？今天我們就一起來探討《透視追星》。

2、講授新課：

當今社會，“群星璀璨”，“星光燦爛”，你喜歡他們嗎?你對他們了解嗎？

環(huán)節(jié)一：群星璀璨猜猜看

課件展示一些圖片或視頻，學生猜猜他們是誰。環(huán)節(jié)二：采訪調查

（過渡）你喜歡這些明星嗎？你喜歡他的哪些方面？除了他們你還欣賞誰？為什么崇拜他或她，你最欣賞他或她的哪一方面？下面我們來一次現(xiàn)場采訪。（小記者甲采訪，小記者乙在黑板上記錄）

（總結）剛才同學們都發(fā)表了自己的看法：有的人喜歡明星表面耀眼的光彩，比如從外表、長相方面。而有的人則喜歡明星的內在方面，如性格，氣質、品質等。（由此我們可以歸納為：）追星問題產(chǎn)生的原因（板書）

（1）向往成功

（2）發(fā)現(xiàn)理想的未來自我（3）追求時尚、追求浪漫

（4）尋求刺激

（5）感情需要、情感共鳴（6）希望和精神寄托（課件展示）

從這里我們可以看出：“追星”在青少年中是比較普遍存在的現(xiàn)象。不同的人所追的星不同，追星的原因也不同;不同的明星被喜歡和崇拜的原因各不相同;對同一個明星不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。（課件展示）有人從表有人從里。

（希望、精神寄托、感情需要、情感共鳴、追求時尚、追求浪漫、尋求刺激（心隨星動）（過渡）通過剛才的了解知道不同的同學所追的“星”不同，“追星”的原因也不同。“追星”對我們會有什么影響？我們將通過唇槍舌劍這一環(huán)節(jié)，請同學們發(fā)表自己的看法。

環(huán)節(jié)三：唇槍舌劍：正方：“追星”有利 ；反方： “追星”有弊

要求: 第一回合：雙方陳詞，正反雙方各有一名代表簡要陳述自己的觀點和主張（時間2分鐘）。

第二回合：短兵相接，雙方自由辯論，找出對方弱點予以反擊。

第三回合：夸大戰(zhàn)果，雙方各找一名代表總結辯論結果以加強自己的觀點。（課件展示）從剛才的辯論中我們知道“追星”本身沒有好壞之分，但怎樣“追星”、對明星崇拜到何種程度，卻有是非利弊之分。接下來老師給同學展示兩個資料，看看他們是如何追星的？你又有什么感想？

材料一：在2004年的雅典奧運會上，吉諾比利成為阿根廷籃球隊戰(zhàn)勝美國隊奪取冠軍的最大功臣。憑借精湛的球技他現(xiàn)已入選NBA全明星隊。在吉諾比利的少年時代，他的墻頭永遠都貼著兩個人的海報，一張是飛人喬丹，另外一張則屬于球王馬拉多納。而現(xiàn)在他被譽為“籃球場上的馬拉多納”。而馬拉多納則說他已經(jīng)成了吉諾比利的粉絲。(向自己的偶像學習，樹立遠大的理想,找到通向成功的道路)材料二：1994年，一個十六的蘭州姑娘楊麗娟，突然夢到一幅劉德華照片，誰料這樣一個夢卻一下改變了這個花季少女的命運，原本學習成績不錯的她放棄了學業(yè)（初中畢業(yè)），她迷戀劉德華已經(jīng)完全失去了理智，不上學、不工作、不交朋友。

2003年，為了圓女兒的追星夢，生活并不寬裕的楊麗娟一家生活變得更加拮據(jù)，并負債累累。為了滿足女兒尋找劉德華的心愿，連家里的房子都已賣掉，一家人搬到了每月花400元租來的房子中。

2007年3月26日凌晨，楊麗娟的父親被迫與妻女于尖沙咀一間通宵營業(yè)的快餐店內棲身，期間楊父乘妻女入睡后，留下兩頁的遺書，繼而前往附近的海旁跳海自殺。

楊麗娟的追星歷程后續(xù)：

2009年楊麗娟聽到和看到劉德華結婚的消息后,連聲嘆息：“現(xiàn)在想起來，我真的很后悔，很后悔！作為歌迷，我為劉德華付出的代價實在是太大了。特別是父親去世后，我真的感覺到自己這樣喜歡劉德華很不值得?！?/p>

楊麗娟表示,現(xiàn)在想見劉德華，目的只有一個：讓劉德華公開向我在香港跳海去世的父 親道歉！向我這樣曾經(jīng)最忠誠的粉絲道歉！向我的母親道歉！但我知道，劉德華永遠都不會這樣做，他會永遠欠我一個道歉。”（課件展示）[（1）盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我,（2）浪費金錢，造成家庭負擔,（3）妨礙學習，影響生活] 由此我們我們可以得出：追星的利與弊（板書）

1、利：（1）樹立遠大的理想,找到通向成功的道路

（2）向自己的偶像學習，有動力

（3）培養(yǎng)自身的興趣

2、弊：（1）盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我（2）浪費金錢，造成家庭負擔（3）妨礙學習，影響生活（課件展示）

環(huán)節(jié)四：如何追星

學生看視頻《偶像與自我》，發(fā)表感想。最后老師總結。

3、課堂小結：

今天我們學習“透視‘追星’收獲了“追星”的原因以及“追星”利弊，我深信我們班每一位同學都能夠理智對待“追星”，在“追星”中成長，在成長中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成為一顆明日之“星”。最后一首詩歌《我是明星》送給大家。

板書設計：

一、“追星”溯源（追星問題產(chǎn)生的原因）

（1）向往成功

（2）發(fā)現(xiàn)理想的未來自我（3）追求時尚、追求浪漫（4）尋求刺激

（5）感情需要、情感共鳴（6）希望和精神寄托

二、“追星”的利與弊

1、利：（1）樹立遠大的理想,找到通向成功的道路

（2）向自己的偶像學習，有動力

（3）培養(yǎng)自身的興趣

2、弊：（1）盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我（2）浪費金錢，造成家庭負擔（3）妨礙學習，影響生活

第三篇：初中政史地組教學反思 3

政史地教研組工作反思

政治教學反思

政治老師們認為初中政治教學工作，學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中呢？當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

認為扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，要力求形成自己的特色。每份教過的教案，要認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策?！八街?，可以攻玉”，所以平時教師們還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平,二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。教師們還認為思想政治課中如何實施素質教育，談了自己的點滴體會。

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先要自身硬”。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

歷史老師們認為：

一、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

二、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

三、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習慣。

四、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

歷史教學反思

地理教學反思

地里老師們認為：只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在老師們面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，老師們反思如下：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

政史地教研組

2014年1月18日

第四篇：《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現(xiàn)代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養(yǎng)八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國 主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一、研讀”新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求”講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰(zhàn)爭》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。教材內容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。

2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法?！队斎胫袊f片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數(shù)字關系，設計成數(shù)理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國”從事毒品鴉片的貿(mào)易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法?！杜谧又{》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二、從關注學生智能出發(fā)，拓展農(nóng)村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰(zhàn)爭》一課就可以從以下幾方面著手開發(fā)學生的智能。

1、言語智能，通過”自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

2、空間智能，通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

3、數(shù)理邏輯智能，了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

第五篇：鴉片戰(zhàn)爭教學反思

篇一：鴉片戰(zhàn)爭教學設計及反思

《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計與課后反思

一、教材分析

二、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的

嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條

約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的史實，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質、由表及里的辯證思維能力。

通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發(fā)家史的卑劣、骯臟和

血腥，揭露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴

族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

三、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：

①英國與中國貿(mào)易的出超地位，使其從事毒品鴉片貿(mào)易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)??；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破。

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先

理解一個“淪”字，其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖

民地”是形式上獨立，實質上政治、經(jīng)濟、軍事、文化、商貿(mào)等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發(fā)現(xiàn)，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業(yè)品的據(jù)點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區(qū)的控制權?！鞍敕饨ā笔窃械姆饨ń?jīng)濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府(中國)仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統(tǒng)治。關于這一內容，依據(jù)中英《南京條約》的內容，結合史實，引導學生展開討論，然后歸納： 提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法 1.學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

2.分組討論鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史

事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

3.分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

（三）教學資源 1.“課標”內容標準。

2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》

3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰(zhàn)爭的內容。

4.教師提供與“鴉片戰(zhàn)爭”歷史相關的資料。

（四）板書（略）

教學過程

新課導入：（資料展示）：走私船“快蟹”圖片，提問：這艘船英國用來干什么？英國為什么要這么做？由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導入新課。

（設計意圖）創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生觀察、思考，導入新課。

（板 書）

一、鴉片戰(zhàn)爭的背景

（設計意圖）關于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材沒有詳盡的介紹，留給學生一定的疑問和不解，為了讓學生弄清這一問題，通過投影展示資料，創(chuàng)設情境，烘托氣氛，集中學生的注意力。

（提 問）鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭的中英雙方的概況如何？

（板書）英國入超

（提問）為了扭轉這種局面，英國人是怎么做的？

（學生回答）向中國走私鴉片。

（資料展示）教材中“英國輸入中國的鴉片激增表”

請君莫畏大炮子,百炮才聞幾個死?請君莫畏火箭燒,徹夜才燒二三里.我所畏者鴉片煙,殺人不計億萬千.君知炮打肢體裂,不知吃煙腸胃皆熬煎,君知火箭破產(chǎn)業(yè),不知買煙費盡囊中錢.——陳澧《炮子謠》

（設計意圖）通過資料使學生能夠對鴉片的走私及危害有個直觀的感受，得出鴉片走私“為害甚巨”傷及清王朝的根本之結論。

（小組活動）巧填數(shù)字游戲：閱讀教材，將下列選項：

①虎門銷煙；

②傾銷鴉片，煙毒肆虐；

③吏治腐敗，軍備廢弛；

④“馳禁論”與“嚴禁論”。

按一定的邏輯關系排列順序，細心組織整個過程。

（設計意圖）用有效地策略激發(fā)學生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過游戲的形式，經(jīng)過推理、分析、判斷，最后得出英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因就是打開中國市場。

（提 問）在英國向中國大量走私鴉片的過程中，中國有位著名的人物，領導了一件功載史冊的事，他是誰？領導了什么事？我們怎樣評價他？

（板書）

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動（資料展示）出示林則徐圖片，讓學生看書后共同完成其簡單的個人檔案，突出民族英雄林則徐在禁煙運動中的作用及禁煙運動的簡單過程

（設計意圖）通過資料展示，拉近學生與歷史人物之間的距離，培養(yǎng)學習的興趣，進行愛國主義教育。

（提 問）在禁煙運動中，作為中國人，你最感到揚眉吐氣的事情是什么？

（學生討論回答）虎門銷煙在當時大大鼓舞了中國人民的斗志，反映出中國人民反對外來侵略的堅強決心。

（提 問）英國對于虎門銷煙這個正義之舉，采取了什么舉措？

（學生回 答）發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

（提問）有人說，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭也許不會爆發(fā)；如果林則徐不被革職，中國或許會取勝這場戰(zhàn)爭。對此你有什么看法？

（設計意圖）“虎門銷煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設置爭議問題以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，讓學生思辨歷史發(fā)展的必然性和偶然性的辯證關系。

（板 書）

三、鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》

（資料展示）《鴉片戰(zhàn)爭示意圖》、有條件可以放映鴉片戰(zhàn)爭的電影片段

（設計意圖）教材并未詳細介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，既節(jié)省了時間，又調動了學生學習的積極性，亦可培養(yǎng)學生閱讀歷史示意圖的能力。

（教師總結）鴉片戰(zhàn)爭的結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。（板 書）《南京條約》

（資料展示）《南京條約》簽訂時圖片

（提問）這是怎樣的一個條約？

（設計意圖）學生從圖片中尋找所需信息，得出是“喪權辱國的不平等條約”這一結論，從而培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息的能力。

（提問）為什么這是“喪權辱國的不平等條約”？

（學生回答）《南京條約》的內容“割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關稅”

（教師分析）確實是這樣，下面我們一起來分析一下這些條款。割香港島給英國，破壞了中國的領土完整。關于香港問題，我們應清楚，它包括香港島、九龍半島和新界三個部分。香港島是《南京條約》割出去的。九龍半島是在《北京條約》割出去的。新界是1898年被英國強行租借的，租期99年，一直到1997年我國政府才把這三個部分連同附近的島嶼全收了回來。

（提問）該條約給中國帶來了哪些危害？

（學生回答）中國主權遭到破壞，經(jīng)濟到掠奪。

（提問）這些條款中，對中國危害最大的是哪一條？

（設計意圖）讓學生比較各條款對中國的危害，深層次思考挖掘歷史信息，培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力，得出“協(xié)定關稅”危害最大的結論。

（教師補充總結）《南京條約》使中國的領土主權、關稅自主權、貿(mào)易主權、司法權等遭到破壞，對中國是一次大規(guī)模的經(jīng)濟掠奪，英國等西方資本主義強國通過通商口岸向中國大規(guī)模地傾銷廉價工業(yè)品和掠奪中國廉價的原料，尤其是“協(xié)定關稅”對中華民族工業(yè)造成了沉重的打擊。

（提問）鴉片戰(zhàn)爭使中國發(fā)生了哪些變化？

（學生回答）中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師引導）我們先來看一看課本上最后一句話：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。

（教師講解）半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。也不是政治上是殖民地，經(jīng)濟上是封建。半殖民地的含義是名義上、形式上獨立，但在政治、經(jīng)濟、文化各方面受列強控制和壓迫。是喪失了部分的主權而不是全部的主權，它是歷史的沉淪。半封建的含義是原有的封建經(jīng)濟遭到破壞。有了一定資本主義成分，但仍保持著封建剝削制度。即既保留了封建主義，又在一定程度上發(fā)展了資本主義。我們再結合《南京條約》的內容，就會明白：《南京條約》簽訂后，中國雖然是形式上獨立的國家，但其獨立自主的政治已開始受到外來的干預；以自然經(jīng)濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會，因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師總結）鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的國門，我們就這樣走進了屈辱的近代。中國這個古老而又偉大的的民族將會何去何從？！

教學反思

新課程改革：我們追求怎樣的歷史教學？在教學過程中應該讓有效的教促進有效的學，教師要充分尊重學生的需要，為學生的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮提供足夠的空間，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)以人為本，以生為本的教學理念，促進學生的全面發(fā)展?；仡欁约旱臍v史教學，特別在新課程改革之初，只見“學生在活動，不見學生有體驗，只見學生在合作，不見學生有收獲，只見學生在熱鬧，不見學生在思考“的現(xiàn)象出現(xiàn)的更多，在聽評課時這種現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其在小組合作學習時更突出。講課老師在津津有味的講課，學生卻在那里自己干自己的，老師問一問，學生齊答，表面上熱熱鬧鬧，小組討論，實際上什么也沒學到；另外歷史教學者沒有將教學立足于現(xiàn)實，對學生萌發(fā)的不良價值取向，沒有給予及時的矯正。這些問題怎樣解決，我根據(jù)自己的教學實踐----《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(本節(jié)課我覺得我的設計有好的地方，但存在的問題也很多，我結合《鴉片戰(zhàn)爭》一課，我的教學反思如下：

一、教學過程注重學生的積極參與親身體驗。

通過教學三維目標的交融，實現(xiàn)情感教育探究體驗貫穿始終。三維目標常常是相輔相成，相互交融的，三維目標實現(xiàn)來自學生對知識點的理解和感受探究的過程，在教學過程中針對每節(jié)課的疑難內容設計靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設有效、適度的教學情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，引起共鳴，讓歷史課生動活潑、精彩、貼近生活，讓死的歷史變活的，讓學生感受歷史的重現(xiàn)。如 通過林則徐的名言，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！弊寣W生體驗林則徐以民族利益為重，不計較個人榮辱得失的高風亮節(jié)。讓學生體驗林則徐虛懷若谷，善于學習，吸納新知的開闊胸襟。林則徐不愧為近代中國第一放眼看世界的人。

二、在教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的有效性。

從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

三、以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現(xiàn)實有機結合起來。篇二：《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

宣漢縣圣燈中學 符美珍 以往教學這篇課文時，我總是按照課文的編排順序，從鴉片戰(zhàn)爭的原因講起。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的孩子信息閉塞，他們對于鴉片的毒害并不是特別了解，所以無法體會林則徐虎門銷煙這一壯舉的重大意義，更不能體會出林則徐的愛國情懷。這堂課我改變了策略，在課前安排學生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學生匯報了預習情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰(zhàn)爭的原因。我發(fā)現(xiàn)通過增加這一環(huán)節(jié)后，不但學生學習興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰(zhàn)爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿(mào)易悍然發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學任務，同時使學生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學生進行了愛國主義教育。為學習本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學生不愛學習歷史了。

由此我想到了，今后的教學不一定非要按照課文編排的結構一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學情，多花點功夫備學生，只有這樣才能找準適合學生學習的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學。同時學史使人明愛國這一學習目的的激發(fā)學習興趣的方法應該能遷移至其他相關課文的學習。篇三：《鴉片戰(zhàn)爭》教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》的教學反思

作者：張書亮

《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現(xiàn)代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養(yǎng)八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響?！薄而f片戰(zhàn)爭》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。

2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數(shù)字關系，設計成數(shù)理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿(mào)易，可以牟取暴利??許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。4.口述史學方法?！杜谧又{》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二 從關注學生智能出發(fā)，拓展農(nóng)村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發(fā)展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創(chuàng)造多元的通道來改善學科教學?！而f片戰(zhàn)爭》一課就可以從以下幾方面著手開發(fā)學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。數(shù)理邏輯智能。了解鴉片輸入數(shù)量增加的具體數(shù)目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

三、從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰(zhàn)爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現(xiàn)代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現(xiàn)實有機結合起來。學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的吸毒販毒現(xiàn)象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經(jīng)化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產(chǎn)者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環(huán)境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)。

篇四：對鴉片戰(zhàn)爭的反思

對鴉片戰(zhàn)爭的反思

眾所周知，鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史的開端。自此戰(zhàn)爭起我國開始淪為半殖民地半封建社會。因此，鴉片戰(zhàn)爭在我國近代史上具有重要的地位。我曾不止一次地想過這個戰(zhàn)爭是否存在避免的可能，或者是如若統(tǒng)治者英明神武、敢于以平等的心態(tài)接受新事物，我國又是否會失?。?/p>

鴉片戰(zhàn)爭在英國科教書上被稱為“九票之戰(zhàn)”，何也？原因便是當年英國議會只以九票的微弱優(yōu)勢通過了對華戰(zhàn)爭的決議。由此可見，這場戰(zhàn)爭的發(fā)起是大多數(shù)英國當權者所不愿看到的。

英國之所以發(fā)動這場戰(zhàn)爭，在我個人看來，一不是為了割地，二不是為了賠款，戰(zhàn)爭的初衷只是想借此打開東印度公司在中國的市場，而戰(zhàn)爭的結果與條約的簽訂則是后話。

19世紀中葉的英國已經(jīng)是基本完成工業(yè)化的資本主義強國，并正往殖民主義過渡，其在全球的殖民地數(shù)量以及工業(yè)生產(chǎn)力已經(jīng)相當驚人。而當時的大清國則是將閉關鎖國奉為國策，推行自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，但其經(jīng)濟總量仍然占世界的三分之一，人口數(shù)量占世界二分之一，實力也不容小覷。因此，這場戰(zhàn)爭其實是兩個體質的較量，也是近代文明與古代文明的碰撞。

回過去來想，倘若當權者有鄧小平爺爺?shù)乃枷刖辰?、充分了解對外開放的重要性，那么完全可以在戰(zhàn)爭前主動提出五口通商、互設使館，引進外國先進工業(yè)與文明。而英國方面自然也不會把虎門硝煙被毀的鴉片作為侵華借口，他們自然也知曉販毒至他國本就是卑鄙行徑，更甚者可能配合清政府對其國非法商人進行處界。

倘若清朝政府能夠在貿(mào)易上做到互通有無，英國就不會以每年大量白銀出超中國而頭痛不已，其也全然沒必要以武力侵略中國破壞其歐洲文明者的形象。

在我看來最好的結局應該是當時的清朝統(tǒng)治者摒棄天朝上國無所不有的慣性思維、熱愛近代科學文明，將英國先進的工業(yè)農(nóng)業(yè)及軍事引入中國社會，依照中國人民的智慧，照樣畫葫蘆并在其基礎上建立有中國特色的近代工業(yè)化的中國。即便封建君主體質不變，依靠中國的地大物博人多力量大，完全可以與英國平起平坐，共同成為全球霸主。

只可惜清政府的愚昧無知，認為只有儒家仁義禮智信才符合中國的基本國情，放棄了與近代文明提前接軌的機會。

因此，綜上所述，中國鴉片戰(zhàn)爭失敗不在于封建制度，而在于封建制度塔尖的統(tǒng)治者的愚昧無知。如果統(tǒng)治者有俄皇彼得、日皇明治一般的開闊思維即使封建大清，亦可完勝資本主義之大不列顛。篇五：鴉片戰(zhàn)爭教學反思

鴉片戰(zhàn)爭教學反思 反思一：鴉片戰(zhàn)爭>教學反思

這堂課在整體的教學設計中，因時間有限，出現(xiàn)以下不足的地方：給學生探討的時間不夠充分，沒能較好的利用多媒體教學資源，不夠關注及充分調動他們的積極性。沒有做到對每個回答問題的學生給予激勵的反饋。通過這節(jié)課的教學，我認為要朝這些方面改進：

1、教學設計中應該突出學習者的主體地位。

2、在教學設計中增強學習者的學習興趣。

3、在教學設計中應有助于突出提高教學效率和教學效果。

反思二：鴉片戰(zhàn)爭教學反思

我星期一在朝陽一中上了《鴉片戰(zhàn)爭》一課后，感受頗多，下面簡單談談我的幾點感受。

《鴉片戰(zhàn)爭》一課涉及的時間跨度大，內容含量多，知識信息量大，因此，我運用了多媒體教學手段，動態(tài)地讓學生了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，教學效果還好。

在開篇環(huán)節(jié)，首先進行單元導讀，然后(屏幕展示)引導學生看美麗的罌粟花圖片（創(chuàng)設問題情景）：罌粟花是美麗的，可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的，由此導入新課，激發(fā)了學生學習本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉了入

正題。

在本課結尾部分，以反思小結：只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經(jīng)遭受的屈辱......封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結，將本課知識進一步升華，較好地體現(xiàn)了新課標的精神和要求。

但縱觀這節(jié)課，我個人認為還有一些地方存在不足。比如：由于時間關系，對第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響缺少進一步展開分析；也有一些觀點（如世界近代史開始的時間，落后就要挨打等觀點）有待商榷。所設計了一系列探究問題讓學生討論，問題有點多，使一些題目沒足夠的時間引導學生真正展開，無法深入提升。

反思三：鴉片戰(zhàn)爭教學反思

在備課時我首先考慮的是讓學生明白這場戰(zhàn)爭為什么叫鴉片戰(zhàn)爭？在學生討論后>總結：因為這場戰(zhàn)爭是由鴉片問題引起的，所以叫鴉片戰(zhàn)爭。我進一步引導學生：為什么鴉片會引起戰(zhàn)爭？繼而引出中英貿(mào)易中英國發(fā)現(xiàn)從事毒品鴉片的貿(mào)易可以牟取暴利，于是英國開始向中國走私鴉片。鴉片的輸入給中華民族帶來了深重的災難。林則徐上書道光皇帝，主張嚴禁鴉片，1839年6月3日，林則徐虎門銷煙。英國向中國走私鴉片，受到中國的抵制，英國政府決定發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭。這樣由鴉片到鴉片戰(zhàn)爭再到英國為什么發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭，學生比較容易理解，學習起來效果較好。在講第二次鴉片戰(zhàn)爭時，不難發(fā)現(xiàn)，它與第一次鴉片戰(zhàn)爭不是孤立的，是有著內在聯(lián)系的歷史事件，有其共性。因此在教授這兩課時，采用縱橫比較的方法，則能使學生對兩起歷史事件、現(xiàn)象的全過程有一個全面的系統(tǒng)的理解和認識。它有利于幫助學生透過現(xiàn)象看清本質，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點觀察、理解、分析和評價歷史以及識辨大是大非的能力。這也是根據(jù)學生怎樣學來設計自己怎樣教的重要原則。

在教學中啟發(fā)學生透過歷史的表面現(xiàn)象，看其本質，也就是認清侵略者的本質和狡詐手段，得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因和根本原因。從而提高學生鑒別事物的能力，這是教學應遵循的原則之一。

兩次鴉片戰(zhàn)爭還給我們共同的教訓和啟示：鎖國就要落后，落后就要挨打！中國近百年史是貧窮落后屈辱挨打的歷史，是中華民族不屈不撓的斗爭史。作為中華民族的每個成員，要熱愛自己的祖國，要了解祖國的過去，不忘昨天，珍惜今天，創(chuàng)建美好的明天。當今世界，列強林立，以強凌弱，以富欺窮的霸權主義行徑并未改變，亡我之心沒變，要維護中華民族獨立主權和民族尊嚴，必須振興中華，堅持改革開放，改變祖國貧窮落后現(xiàn)狀。

反思四：鴉片戰(zhàn)爭教學反思

《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現(xiàn)代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養(yǎng)八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一研讀新課標，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。《鴉片戰(zhàn)爭》一課很好地體現(xiàn)了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。

2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。