第一篇：北師大版教案Unit 11 The media Lesson 3 The advertising game

北師大版教案Unit 11 The media Lesson 3 The Advertising Game Teaching aims: 1.To read a text about advertisement development 2.To learn and practise –ing form.3.To discuss advertising Teaching difficulties:

To learn and practise –ing form.Teaching Aids：computer Teaching procedures: Ⅰ.Warming up: T: Can you think of some advertisements you have seen ? S: T: Where you have seen advertising?(show some pictures)lead students to talk about the topic.S: T: Do you think advertisement will mislead us by make us believe a product is better than it really is? S: T: When you buy something will you be affected by advertisement? S: T: What do you think of the design of nowadays advertisements? wonderful or dull? S: ⅡReading：

Read the text do the exercise “true or false”

1.“Tsing Dao Beer” tells you 3 pieces of information so it is attractive.2.Advertisement must be attractive and creative.3.The purpose of all advertisement is to make customer spend money.4.Producing public advertisement mentioned in the text is free.5.The text inferred that advertisement is trying to sell you something makes customers bored.6.The purpose of advertisement is creating something that has never been seen before.7.Standing out your advertisements is not easy because people are used to high standards of visual design.Answers: FTFFTFT Correct errors: 1.Other common ideas including happiness, wealth and success.2.This is often not enough to noticing in a modern city.3.Repeat old ideas is not a successful idea.4.Using humor as well as unusual ideas to surprise people are important.5.The main purpose of the advertisement is make customers spend money.

6.People are used to see high standards of visual design.7.People simply enjoy look at attractive advertisements.1.including改為 include 2.noticing改為be noticed repeat 改為 repeating 4.are 改為is 5.make改為 making

6.see 改為 seeing 7.look改為 looking Ⅲ

Listening and Speaking Do the exercise 3 Ⅳ Language points 1.sb /sth be likely to do = It is likely that 有可能，有希望的 Tickets are likely to be expensive.入場券可能很貴

It is likely that the thieves don’t know how much it is worth.盜賊很可能不知道此物的價值。

2.consist of = be made up of由… 組成，構成 The country consists of hundreds of islands 這個國家是由數(shù)百個島嶼構成的。3.link A to / with B

與…相聯(lián)系

The video was linked to a powerful computer.攝像機與一臺功能強大的 計算機相連接。

The Channel Tunnel links Britain with the rest of Europe.英吉利海峽隧道把英國和歐洲其他國家連接起來了。4.be used to doing sth

習慣于做某事 I’ m used to getting up at 5:30 am.我習慣于早上五點半起床 Ⅴvoice your opinion ⅥVocabulary Ⅶ Grammar Do the exercise 6, 8 and 9 Ⅷ practise spoken English Work in groups of four.Choose one advertisement from a local newspaper or magazine and describe it Ⅸ Homework Do the exercise 10

第二篇：玩具教案北師大2012版

北師大版一年級上冊《玩具》P5~6的內容

—————（1~5的認識）

武侯區(qū)科技園小學

執(zhí)教教師：汪紅梅

電話*** 我追求的理想課堂是：人人參與，獲得數(shù)學知識，快樂學習，愉快成才長。

學情分析：

我們班有58名學生，能帶這些天真可愛的一年級孩子是我的一種幸運。剛剛步入小學校的孩子對自己的新環(huán)境充滿了好奇，處于前運算階段的他們對學習沒有任何概念，喜歡就認真完成，不喜歡就自己玩自己的；對自己的榮譽還不夠關心，即使老師表揚了其它孩子，也跟自己無關；喜歡美是他們的天性，美的東西就能激發(fā)他們的興趣；學生在前一節(jié)課中已經(jīng)初步認識了1-10各數(shù)，再加上在幼兒園里的啟蒙教育中有一定的數(shù)數(shù)基礎，能用簡單的語言自己表達的想法，但不能完整地表述?；诖宋揖脑O計了本課。教材分析：

本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)能夠從具體情境中抽象出1-10各數(shù)的基礎上，通過1-5各數(shù)的學習，再次經(jīng)歷“數(shù)出實物的數(shù)量-----用圖表示數(shù)量的多少------用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過程，幫助學生理解數(shù)的意義。并能正確書寫數(shù)字。教學目標：

1、能正確數(shù)出5以內物體的個數(shù)，會讀，寫1-5各數(shù)。

2、學習用操作，畫圖等方法，表示出5以內物體的個數(shù)，知道1-5這5個數(shù)字的順序。

3、學習用數(shù)來描述生活中的物體的數(shù)量，并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣。教學重點： 教學準備：

每種玩具圖片（機器人，飛機，球，汽車，積木），數(shù)字卡片，帶有磁鐵的（圓片，小棒，正方形），田字格卡片。學具準備：

學具盒，拼音本，鉛筆 教學過程：

（一）談話引入

同學們，今天我介紹一位好朋友給大家，他就是淘氣，淘氣帶來了好多好多的玩具來到我們的課堂。讓我們仔細看看他都帶了些什么？（設計意圖：用熟悉的數(shù)學人物和物品，有效的生活情境引入，激發(fā)學生學習興趣）

生：有飛機。生：有汽車。

生：有球，有機器人，有積木。師：說得對嗎？你們都找著了嗎？ 生：說得對，找著了。

（二）新授課 1，數(shù)一數(shù)

你能數(shù)出這些玩具的個數(shù)嗎？

生：能。

師：同桌兩人互相數(shù)一數(shù)。（設計意圖：全班參與數(shù)，投入學習。玩具是陪伴低段孩子成長的小伙伴，數(shù)玩具覺得是很有趣的，而且又是他們十分熟悉的東西，這樣有利于激發(fā)學生的語言發(fā)展，達到想數(shù)，樂意數(shù)。）師：誰愿意到前面來帶著大家數(shù)一數(shù)。（提示：用手指指著）生：（上臺數(shù)）

（師提醒其他孩子學會聽。）師：你想數(shù)什么？那你數(shù)出來。生：我想數(shù)小汽車，1，2，3，4。

師：他數(shù)得對嗎？他喜歡小汽車有4個，老師把他喜歡的小汽車貼在黑板上，老師貼一個，你們數(shù)一個。生：1，2，3，4.師：你來在帶著大家數(shù)一數(shù)。生：1，2，3，4.（同上教數(shù)：機器人，飛機，積木，球）

（設計意圖：通過數(shù)一數(shù)活動體會數(shù)數(shù)的順序，并在數(shù)的過程中融入了分類的意識，滿足學生表達的愿望，有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，養(yǎng)成良好的語言表達習慣。）2，讀一讀

師：同學們這些數(shù)字讀作1，2，3，4，5.一起來讀兩遍。

生：1，1；2，2；3，3；4，4；5，5；（設計意圖：全部參與學習，從數(shù)到讀，滿足每個孩子表達的欲望，且從具體實物過渡到數(shù)，體會數(shù)的意義。）3，擺一擺

師：老師有個小要求，每個人都有學具盒，里面有許多的學具呢，我想請你隨便選一個你喜歡的學具，表示出你最喜歡的玩具。聽清楚了嗎？表示完了就請做好。師：告訴我他擺的是什么呀？

（挑選出1，2，3，4，5，有順序地匯報）

生：1個△。

師：這1個△，能表示1個機器人嗎？ 生：能。

師：為什么呀？（設計意圖：追問達到激發(fā)學生進一步思考的目的，同時激發(fā)了孩子的求知欲。）

生：因為機器人是1個，△也是1個。師：誰聽清楚了，他說的？誰愿意再說說為什么這1個△就能表示這1個機器人？ 生：因為這兩樣東西的數(shù)量相同。師：原來這1個機器人的數(shù)量和1個△的數(shù)量相同的，所以就能用1個△來表示，是嗎？（設計意圖：小結知識要點針對我班學生是十分必要的）生：是。

師：還有同學用不同的學具表示嗎？老師有1個機會只請1位孩子來說一說。師：為什么呀？誰來說。

生：因為它的數(shù)量和1個機器人的數(shù)量相同。（設計意圖：再次說，達到人人都理解的目的）匯報2 請出擺了2個物體的同學上臺展示 師：同學們猜一猜他表示的是什么？ 其他同學猜：2個飛機

師：同學們猜對了嗎？你帶著大家數(shù)一數(shù) 生：數(shù) 師：為什么就能表示2架飛機呢？

生：因為它們的數(shù)量相同，都是兩個。師：說的真好，你教大家說一遍，生：因為它們的數(shù)量相同，都是兩個。

師：還有沒有同學用其他物體表示的？請一位同學來給大家說一說。

（設計意圖：孩子當小老師體會成就感，獲得快樂學習的體驗）

匯報3 師：這幾位同學一個比一個說得好，請這位最認真聽講的同學來說說他用幾個物體表示的是幾個什么？

生：我用2個“○”表示的是3個球。師：教大家說一遍。匯報4 師：誰愿意來說一說下一個數(shù)，你用了幾個方塊？同學們猜一猜看他表示的是什么？

生：是4輛小車

師：對嗎？你能帶大家數(shù)一數(shù)嗎？

師：請同學們看看老師擺的，猜一猜老師想表示什么？（4個圖片）師：同學們真棒，那怎樣表示5個積木呢？你們會來嗎？ 生：會

師：誰愿意上講臺來擺一擺 生：舉手

師：請你說一說你擺的表示什么？ 生：表示5個積木

師：能完整地說一遍嗎？同學們也跟著他一起說 生：我用5個“☆”表示5個積木

（設計意圖：為學生提供了動手操作的機會，讓學習在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)字變?yōu)榛钌膭幼鳎瑢⒕唧w物體的個數(shù)轉化為圖像表示，然后從學生的實際出發(fā)，讓學生對圖形再次進行抽象，從而更好地理解了數(shù)字符號。在遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律的基礎上，促進學生探究能力的發(fā)展。）

小結：同學們真能干，用不用的物體表示了這些玩具，因為他們的數(shù)量是相同的

寫一寫：同學們會讀，會擺，會認了，真棒，會寫嗎？ 生：會

生：會還不夠，今天老師就教大家正確書寫 師：“1”像什么？ 生：鉛筆

師：正確書寫很重要，注意觀察，在田字格中的“日”字格寫字，從左上角向右下角用一筆寫成“1”，注意上下頂格

師：來，舉出右手，用食指跟著老師一起寫一寫

（“1”從上到下屬1豎，請在“田”字格式先寫3個“1”，注意要空格，師巡視指導）“2”

師：“2”像什么？ 生：鴨子 師：從“日”字格上面口的中間起筆，也就是鴨子嘴靠上口字中間，頭頂住往上面橫線，后腦勺靠上右邊線，慢慢地往下寫一橫，要在線的上方，直直的

（提醒孩子看老師示范書寫，現(xiàn)在在田字格先寫3個“2”看誰寫得好，師巡視指導）

師：用手指跟著老師一起書空一次 “3”

師：“3”像什么？ 生：耳朵

師:起筆挨上左線慢慢寫好上耳彎彎，在中線處開始寫下耳彎彎 師：用手指跟老師一起書空一次?！?”

“4”像什么

把像紅旗的4寫工整，先寫豎折，起筆從“口”字格上邊接近中間處考試，注意橫寫在中線下方，最后寫豎，起筆從格子剩下部分中間開始。師：用手指跟著老師書空一次?！?”

師：“5”像什么 生：稱鉤

師：起筆從上靠左寫豎，慢慢從中線處開始寫稱鉤彎彎，最后寫橫。跟著老師一起來寫一寫，（先寫3個5，教師巡視，指導，再展示評價）

（設計意圖：形象有趣的比喻，愉快地練習書寫，使學生的身心得到放松，同時感覺到數(shù)學好玩，在玩的過程中規(guī)范了數(shù)字的書寫，品嘗到了成功的喜悅，從而產(chǎn)生對數(shù)學的美好情感。）

（三）小結： 說一說：

同學們，今天我們學習了1，2，3，4，5，你能用這幾個數(shù)，數(shù)一數(shù)教室的物體嗎？

抽3-5個學生說一說。

（設計意圖：通過說一說發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的生活中，學習數(shù)學真是件讓人愉快的事情。）

第三篇：北師大版平均數(shù)教案

平均數(shù)教學設計

姓名：張曉妮

一、教學目標

1、結合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學習習近平均數(shù)的必要性，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決與平均數(shù)有關的實際問題，培養(yǎng)學生的分析能力和應用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。

3、在合作探究與交流中，體驗運用所學的平均數(shù)知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。

二、教學重點：

理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

三、教學難點：

理解平均數(shù)的意義。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

前兩天，我們班的同學為參加學校的“六一”體育節(jié)活動，進行了一次投籃比賽，我們一起來看。

今天我想請同學們做小裁判，幫助我比一比他們哪隊能獲勝？大家愿意嗎？ 生：愿意。（學生大聲地喊，觀看錄像后，學生被比賽的熱烈場景所感染，顯得有些激動，情緒高漲地回答。）

謝謝大家的熱情幫助，我們一起來看他們的投籃情況統(tǒng)計圖。（教師分別出示男生隊、女生隊踢毽兒情況統(tǒng)計圖。引導學生仔細觀察，收集信息。）

生1：男生隊五人的成績分別是：4、7、5、4、5 生2：女生隊四人的成績分別是：7、3、5、9 請同學們認真地看一看、想一想他們哪隊能獲勝？（片刻地思考之后，許多同學興奮地舉起手，迫不及待地想要說出自己的想法。）

生1：男生隊獲勝。生2：女生隊獲勝。（顯然，學生的意見并不統(tǒng)一，許多孩子不服氣地舉起手，七嘴八舌地說著，男生隊獲勝，女生隊獲勝??為了讓學生充分體會學習習近平均數(shù)的必要性，特意制造認知沖突，這樣自然誘發(fā)學生尋找解決問題方法的愿望，調動起學生學習研究的熱情。）師：看來大家的意見并不統(tǒng)一，你是怎么知道的哪隊能獲勝？說出理由來。

生1：我認為男生隊獲勝，4+7+5+4+5=25個，男生隊一共踢了25個，7+3+5+9=24個，女生隊一共踢了24個，男生隊比女生隊多，所以男生隊獲勝。

生2：我不同意你的想法，男生隊有5人，女生隊有4人，人數(shù)不同。生3：25比24就是多1個。

生4：踢毽的總數(shù)是多1個，可是男生還多1個人呢？

（組織學生交流，使學生初步體驗到參賽人數(shù)不同，比總數(shù)是不公平的，誘發(fā)學生尋找解決問題方法的愿望。）

師：在人數(shù)不相等的情況下，比總數(shù)的方法不太公平，現(xiàn)在，我們有沒有比較公平的辦法呢？ 生1：平均。

生2：算算平均每人踢幾個？

生3：不對，應該是算一算男生隊平均每人踢幾個？女生隊平均每人踢幾個？

師：是啊，在人數(shù)不等的情況下，要想公平地比較哪隊獲勝，我們就比每個隊平均每人踢幾個，這個方法能比較公平的比較出哪隊獲勝？有信心自己試一試嗎？

學生齊聲回答：“有”。

（經(jīng)歷了一番討論交流，學生信心大增，都想自己試一試。本環(huán)節(jié)的設計，通過男生隊、女生隊參賽人數(shù)不同，在比較哪隊獲勝時，引發(fā)出矛盾，讓學生在認知沖突中，在解決哪隊獲勝的實際問題的需求中，體會學習習近平均數(shù)的必要性，產(chǎn)生學習習近平均數(shù)的迫切需求。）

（二）探究交流，解決問題

1、獨立嘗試

師：把你的想法記錄在練習紙第一個問題的地方。

學生獨立思考，完成的同學把自己的想法和周圍的同學進行交流。（本環(huán)節(jié)的設計，我希望通過教師的充分放手，突出學生自主探究的學習活動，學生能利用自身豐富的“平均分”的體驗，發(fā)現(xiàn)可以通過“移多補少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的方法。）

2、交流匯報

生1：丁丁踢了7個，他最多，拿出2個給小華和陽陽，這樣他們每人就平均了，平均每人踢5個。再看女生隊，也把多的拿出來給少的，移動一下，女生隊平均每人踢6個。6個比5個多，女生隊獲勝。

（利用教師準備的統(tǒng)計圖，請生1邊說邊擺，在生1操作的過程中，組織全班同學認真觀察生1的操作過程，幫助同學們理解利用統(tǒng)計圖“移多補少”得到平均數(shù)的方法。統(tǒng)計圖“移多補少”的方法，不僅豐富了學生解決問題的策略，而且 還讓學生初步了解了平均數(shù)的意義，直觀理解平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的關系。）師：在總數(shù)不變的情況下，幾個不同的數(shù)通過移多補少變得同樣多，同樣多的這個數(shù)就是原來這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。生2：我能用計算的方法

男生隊：4+7+5+4+5=25個 25÷5=5個

女生隊：7+3+5+9=24個 24÷4=6個

女生隊獲勝。

師：誰能解釋算式的意思？

生3：男生隊把每個人踢的個數(shù)加起來，他們一共踢了25個，再用25除以他們的人數(shù)，就是平均每人踢的個數(shù)。

生4：女生隊也是這樣算的，把麗麗的、小芳的、元元的、旭旭的加起來，一共踢了24個，再除以她們的人數(shù)是4人，就得出了女生隊平均每人踢6個。師：我們先算出每一隊踢毽的總個數(shù)，然后用總個數(shù)除以每一隊的總人數(shù)，就得出每一隊平均每人踢毽的個數(shù)。

（在學生講解算式的意思之后，我參與到同學的討論中，使學生初步體會到平均數(shù)的計算方法。）

師：剛才，我們通過比平均數(shù)的辦法，比較公平地比出女生隊獲勝，大家真是公正的小裁判。（問題得以解決，學生聽到老師的表揚，都有些洋洋得意，情緒興奮。）

3、理解意義

師：我們計算得出女生隊的平均數(shù)是6個，我想問問大家這個“6”表示什么？

生：是女生隊平均每人踢6個。

師：是麗麗踢6個嗎？是小芳踢6個，是元元踢6個，是旭旭踢6個？是誰踢6個？

（隨著教師一連串的問題，學生不斷地搖頭，連聲說“不是”。）生1：是平均每人踢的。生2：是把多的勻給少的。

師：說的太好了，是把多的勻給少的，這樣得到女生隊平均每人踢6個，這個6表示女生隊踢毽的平均水平，是每個人都踢6個嗎？

（“不是”，學生異口同聲地說。）

師：男生隊平均每人踢5個，這個“5”表示什么？ 生1：“5”表示男生隊平均每人踢的個數(shù)。生2：是把多的勻給少的，得到了平均水平。

師：對于男生隊來講，他們一個人踢的個數(shù)可能是多少？ 生：可能比5個多，也可能比5個少，還可能正好是5個。師：這就是我們今天認識的新朋與，它叫——平均數(shù)。（教師板書課題：平均數(shù)）

（平均數(shù)求出來，我繼續(xù)引導學生進行討論，教師在此發(fā)揮好引導者的作用，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生各抒己見，讓學生認識到“平均數(shù)”不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值（反映一組數(shù)據(jù)的總體水平）。）

（三）聯(lián)系實際，拓展應用

1、出示一組同學的體重情況統(tǒng)計圖（課件出示條形統(tǒng)計圖）（1）估計并計算平均每人的體重是多少千克？

師：這是一組同學的體重情況統(tǒng)計圖，請你認真觀察，收集信息。

生：麗麗的體重是23千克，蘭蘭的體重是22千克，丁丁的體重是26千克，強強的體重是29千克。強強是最重的。

師：請你認真觀察，估計這4位同學的平均體重大約是多少？ 生1：大約是100千克。生2：大約是50千克。生3：大約是24千克。生4：應該是25千克。

師：剛才，有同學估計大約是100千克。生5：這也太多了。

生1：我知道了，剛才我估計的是總數(shù)。師：還有同學估計大約是50千克。

生6：我認為這個50千克是不可能的，太多了。

生7：這里最重的是強強，他要把他自己多出來的補給比他輕的同學，所以一定比29少，不可能是50。

生8：如果平均體重是50，那50乘4等于200，我估計他們的總數(shù)也就100左右，不會是200。

（生2發(fā)現(xiàn)自己有錯，不好意思地低下頭??）師：（面對生2）你現(xiàn)在有什么收獲？你覺得這4位同學的平均體重一定怎么樣？（耐心的等待。）

生2：一定比強強的29千克少，也比蘭蘭的22千克多。

生9：我同意，因為最多的補給少的就會變少，最少的也會變多。師：（面對生2）謝謝你，因為你的發(fā)言，我們才有了這樣一個交流的機會，讓我們對這個問題的認識更清楚了，我們大家都應該感謝你。

（全班同學不約而同地熱烈鼓掌，在這熱情的掌聲中，生2高興地抬起頭，在他燦爛的笑容中，讓我看到一個小男孩的自尊心、自信心。）師：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間。這4位同學的平均體重到底是多少呢？

學生進行計算，訂正算式，進一步強化算法。

（學生在解決問題的過程中，可能會出現(xiàn)錯誤，教師要善待這些錯誤，因為體驗錯誤對學生來講同樣可貴。走走彎路，也能欣賞路上的風景，對學生而言酸、甜、苦、辣都是收獲。）

（2）(課件出示第2個問題)笑笑班同學的平均體重是33千克，因此淘氣得出這樣的結論：笑笑的體重一定是33千克。師：你同意淘氣的想法嗎？為什么？

生1：淘氣想的不對，因為笑笑班的平均體重是33千克，不是每個人都是33千克。

生2：這個33千克是把多的補給少的得到的。師：笑笑的體重可能是多少？

生3：可能比33千克輕，也可能比33千克重，還可能正好是33千克。

第四篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭》教案

北師大

六下

《鷸蚌相爭》教案

教學目標：

1、學習本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭”的故事。

3、理解課文、體會課文中蘊含的哲理，體會鷸蚌相爭的過程、結果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時應該寬容、謙讓。教學重點：

（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事 教學難點：

（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學方法：“問議導練” 課時安排：一課時 教學過程

一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖

戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。

這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？

二、出示動畫，了解故事 PPT展示：鷸 蚌 漁翁 1.指出動畫中的兩種動物和人物。（1）看動畫，回答。

（嘴巴又尖又長是什么？）

板書：鷸（有堅硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個人物？——漁夫）。板書：漁夫。（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事

板書： 鷸蚌相爭

三、揭示課題，提出問題

1.分析課題，齊讀課題。

2.學生質疑，問題導航：（鷸和蚌為什么會爭斗？它們是怎樣爭斗的？結果怎樣了？）

四、初讀課文，整體感知。

比較朗讀，要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。

2、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事？

五、品讀課文，理解寓意

（一）1.設疑：造成這樣的結果，是誰的錯呢？

2.是鷸鳥的錯？是河蚌的錯？

3.學生自由分組，展開辯論：

正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…

反方：是蚌的錯，它不應該夾住鷸的嘴…

教師：兩者都有錯（無論學生先說是誰的錯，均可回到兩者同時有錯的回答中）

教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。

（二）自學課文。小組討論：

（1）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結果怎樣？

（2）導致鷸蚌被捉的結果是誰的錯？誰勝利了？誰受益了？（3）討論本課蘊涵的道理。

（三）揭示寓意。

1、小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。

2、重溫寓意。

（PPT展示：故事哲理：互相爭斗、互不相讓，只會兩敗俱傷，讓第三者得利。）

六、回歸文本，總結升華 1．回顧課文，體會寓意。（出示板書）2．根據(jù)提示，復述故事。（出示提示）

七、課文延伸

重點理解：（1）鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！?/p>

（2）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?/p>

八、拓展練習

續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

九、創(chuàng)新提高

結合實際，談談你在生活中該怎樣和同學們、鄰居相處 ？

十、板書設計

鷸：今日下雨

死蚌 鷸蚌相爭

互不相讓 漁翁得利

蚌：今日不出 死鷸

十一、教學反思

第五篇：北師大版第一冊教案

教學目的：

1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。

3、在教學中滲透數(shù)的順序，并進行社會秩序教育。

4、學會與人合作，體會計算的多樣化，發(fā)展學生思維。

教學重點： 掌握20以內數(shù)的順序。

教學難點：初步建立數(shù)的概念

教學準備：每組一個數(shù)位計數(shù)器及40－50根小棒等。

教學方法：抓問題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情景，尋找關鍵問題

1、數(shù)學課研究數(shù)學問題，一些小棒會有什么數(shù)學問題。

（每張桌子發(fā)40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）

2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題。

（目的：練習20以內數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）

3、游戲，看誰的手小巧。

老師報數(shù)，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。

出示：十根可以捆一捆。

再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。

4、完成：

（）個一（）個十

試一試，在計數(shù)器拔出10

個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）

在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。

二、自主合作，解決數(shù)位順序。

在解決了10是1個十也是10個一后，還能過度試一試在計數(shù)器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數(shù)位，組成和算式結合，理解11－20各數(shù)。

１、11－20各數(shù)在計數(shù)器上怎么表示呢？

問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現(xiàn)生生互動。

（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）

2、１個十，１個一 是11 10＋1＝1

110和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。3、15、19、20的數(shù)位可重點檢查。

（20的數(shù)位可由10－20，也可19－20來描述。）

4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。

5、練習：（口算）

10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋

510＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

二、實踐應用，實現(xiàn)知識延伸

1、尋找粗心丟失的數(shù)。

游戲報數(shù)。（報數(shù)時丟一些中間數(shù)）

2、開火車順數(shù)

游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）

3、拔珠游戲（師生――生生）

報數(shù)13，拔13并寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。

4、p69 1－6 自己完成。

四、課外實踐，拓展知識應用。

1、完成10－20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

2、和父母互說10－20各數(shù)組成。