第一篇：前滾翻教學(xué)案例

《前滾翻》說課稿

一、設(shè)計理念

課改教學(xué)理念是以“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點，采用主題式的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結(jié)合，立足“動”字，重在“創(chuàng)”字。使學(xué)生在動中得到鍛煉的價值，在創(chuàng)中享受成功的樂趣。我們體育教師變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，感受運動樂趣，體育無處不在。

二、說教材

本課所授內(nèi)容是《體育與健康》水平二第二章第三節(jié)--前滾翻。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握前滾翻動作，發(fā)展靈敏性和下肢能力。

2、學(xué)會做游戲“滾翻接力”，發(fā)揚團隊精神。

3、提高自學(xué)、互學(xué)能力。

4、前滾翻學(xué)習(xí)是以最基礎(chǔ)的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學(xué)生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標(biāo)準》領(lǐng)域要求，學(xué)生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學(xué)生相互幫助和自我保護。

三、說學(xué)情

本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力 求從情境教學(xué)入手，針對前滾翻動作在學(xué)生生活中已有初步認知，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學(xué)習(xí)。

四、說教法

水平二要求技巧類動作要具有一定的規(guī)范性，所以課上運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生把生活中的來回滾動的物體與前滾翻建立聯(lián)系，找到其共同特點。既注重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)，傳導(dǎo)，開導(dǎo)的作用。利用掛圖把在做前滾翻時身體每個關(guān)鍵姿態(tài)展現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察，有利于學(xué)生模仿動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自學(xué)能力。隨后采用直觀教學(xué)方法，給學(xué)生從正、側(cè)、后三個不同的角度進行標(biāo)準全方位示范。學(xué)生在練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，欣賞學(xué)生，多角度用豐富的語言給于學(xué)生評價，并把德育教學(xué)貫穿始終。

五、說學(xué)法

學(xué)生帶著教師的問題去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。分組練習(xí)及比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。優(yōu)生示范環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同事也能樹立自我運動自信，敢于展示自己。

六、說教學(xué)安排

小學(xué)生比較適合學(xué)習(xí)一些直觀的、貼近生活的韻律和舞蹈形式，所以課上我認真選取了符合課前熱身和課尾放松的音樂，精心編排了其熱身和放松動作。師生跟隨音樂共同完成頸、肩、胸、腰、髖、膝、踝等身體各部分的熱身。巧用音樂調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)運動興趣，培 養(yǎng)師生默契?！肚皾L翻》教案 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)：

1、運動參與目標(biāo)：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時能做到團身滾動，動作連貫。從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

3、心理健康目標(biāo)：注重個體差異、培養(yǎng)學(xué)生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準備：墊子10 床、籃球1個、呼啦圈4個、錄音機1臺、教學(xué)重點：蹬推有力，兩腿迅速蹬直，教學(xué)難點：滾動連貫，團身緊 教學(xué)過程：

（一）收心熱身階段 教學(xué)步驟：

1、課堂常規(guī) 1（師生問好，詢問見習(xí)生，宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）

2、韻律操 3 調(diào)整隊形四列插空站

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏練習(xí)，把生理機能的活動水平調(diào)動起來，為進入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生說一說在生活中見到過哪些物體可以來回滾動？它們共同的特點是什么？（籃球、鉛球、杯子、地球儀等等）2.讓學(xué)生觀看圖解然后大膽上前展示動作，教師評價，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。

通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對前滾翻的認識。

用啟發(fā)式的方法進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段 教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領(lǐng)，并做正確示范（正側(cè)后）。2.讓學(xué)生上前做示范，講解對同伴動作的保護和幫助。3.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視，給予評價。4.優(yōu)生展示，教師評價。

動作要領(lǐng)：

一蹬、二推、三低頭，團身滾動像圓球。

5.教師出示球，讓學(xué)生觀察球的滾動軌跡，使學(xué)生更好的體會低頭、團身才能滾動連貫。

6.優(yōu)生展示前滾翻。（增強學(xué)生自信發(fā)揮體育骨干作用）

7.學(xué)生聽哨聲展示前滾翻，教師評價。對保護與幫助認真的學(xué)生，提出表揚，有合作精神。

師示范--生分組練習(xí)--師巡視--優(yōu)生示范，師點評--生再練習(xí)

（四）拓展階段

游戲接力：

學(xué)生分為四組，聽到哨聲后每組第一個隊員出發(fā)，先跨過障礙物，再鉆過呼啦圈，然后在墊子上做一個標(biāo)準的前滾翻，再繞過圓錐體，返回隊伍，其他隊員依次進行。最先完成的組，即為勝利隊。（表揚愛護器械的同學(xué)）

（五）放松階段 教學(xué)步驟：

1.放松操3（半圓弧）

聽音樂，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生身心得到放松。2.總結(jié) 給與學(xué)生正面積極的評價以示鼓勵同學(xué)們今天的體育課就到這里，這節(jié)課你們表現(xiàn)的積極勇敢，請大家大聲告訴自己：“我很棒!”,也大聲對為自己做保護與幫助的同伴說一聲：“謝謝你！”，下課！3.下課

第二篇：《前滾翻》教學(xué)案例

《前滾翻》教學(xué)案例

一.設(shè)計理念

課改教學(xué)理念是以“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點，采用主題式的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結(jié)合，立足“動”字，重在“創(chuàng)”字。使學(xué)生在動中得到鍛煉的價值，在創(chuàng)中享受成功的樂趣。我們體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二.教材分析

前滾翻學(xué)習(xí)是以最基礎(chǔ)的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學(xué)生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標(biāo)準》領(lǐng)域要求，學(xué)生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學(xué)生相互幫助和自我保護。

三.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力求從情感教學(xué)入手，針對前滾翻動作在學(xué)生生活中已有初步認知，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)設(shè)想

采用直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的示范進行練習(xí)：運用啟發(fā)式教學(xué)，既注重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)，傳導(dǎo)，開導(dǎo)的作用；學(xué)生在練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會欣賞學(xué)生，并把德育貫穿教學(xué)中。

五.學(xué)法設(shè)想

學(xué)生帶著教師的問題去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。分組練習(xí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

《前滾翻》教案 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)：

1、運動參與目標(biāo)：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時能做到團身滾動，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

3、心理健康目標(biāo)：注重個體差異、培養(yǎng)學(xué)生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準備： 墊子9床、棍棒3根、籃球3個、呼啦圈3個、紙若干張、錄音機1臺

教學(xué)過程：

（一）收心熱身階段 教學(xué)步驟： 1.課堂常規(guī)

2.隊列練習(xí)：原地三種轉(zhuǎn)法（正反口令，四列橫隊）

這是為了集中學(xué)生的注意力。振奮學(xué)生精神，為進入課堂做好心理準備。

3.慢跑

根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，由老師在前面帶隊，全班學(xué)生一個接一個跟隨老師圍著墊子跑動。在跑動過程當(dāng)中，老師加入口令，學(xué)生跟著一起練習(xí)。這樣既活動了學(xué)生的身體，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.韻律操（半圓?。?/p>

*頭部運動 *擴胸運動 *體側(cè)運動 *全身運動

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏練習(xí)，把生理機能的活動水平調(diào)動起來，為進入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動作或活動，分組討論。

（跪跳起、側(cè)手翻、縱劈腿、橫劈腿、前滾翻等等）2.讓學(xué)生上前展示，教師評價，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。*通過以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對前滾翻的認識。帶出本節(jié)課的重點內(nèi)容：前滾翻。

*用啟發(fā)式的方法進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段 教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領(lǐng)，并做正確示范。2.讓學(xué)生上前做示范，強調(diào)對動作的保護和幫助。3.學(xué)生分組自由練習(xí)，教師巡視。4.學(xué)生展示，教師評價。動作要領(lǐng) ：

一蹲二撐三低頭，四蹬地、五推手，背著墊，要收腿，團身緊，滾動像圓球。

教學(xué)重點：蹬推有力、團身緊 教學(xué)難點：滾動圓滑、直線運動

5.教師出示紙，讓學(xué)生下頜、大腿夾住紙進行練習(xí)，使學(xué)生更好的體會低頭、團身的重要性。

6.教師出示物品（如棍棒、籃球、呼啦圈等），各組學(xué)生自由選擇，討論如何把這些物品運用到前滾翻中去。

7.學(xué)生分組練習(xí)討論，教師巡視、幫助。8.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師評價。對雙人一起練習(xí)的學(xué)生，提出表揚，有合作精神。

9.學(xué)生分組交換物品，自由練習(xí)鞏固前滾翻動作。

（四）拓展階段 制作玩具：

1.以組為單位，每組用報紙做兩個小玩具。2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲。

3.以組為單位，教師點人上臺，學(xué)生展示自己組的游戲。教師用學(xué)生制作的“足球”，來自我展示，學(xué)生評價。

（五）放松階段 教學(xué)步驟：

1.放松操（半圓?。?/p>

聽音樂，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生身心得到放松。2.總結(jié) 3.下課

第三篇：體操前滾翻教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

城關(guān)五小

張斌

案例教學(xué)背景：長期以來，學(xué)生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對？新《體育與健康課程標(biāo)準》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標(biāo)準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，“樂學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。

案例情景描述：

我在上前滾翻的新課時，為了讓學(xué)生掌握動作，我采用了多種練習(xí)方法；分解練習(xí)、分組對比練習(xí)等。可在練習(xí)中，始終有些學(xué)生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學(xué)生，還號召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學(xué)生，用前滾翻動作向前進一步，如此反復(fù)，誰先、到終點為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習(xí)時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在前滾翻時，基本做到用力蹬地前滾翻，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。

后來在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣，并堅持到底。

練習(xí)幾次后，我問學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學(xué)生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說是每一次翻得不夠圓造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動作不到位，每次翻得不夠圓。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位翻得圓呢？我順勢引導(dǎo)他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細觀察，看完后，我讓學(xué)生回答怎樣做動作才是對的？學(xué)生有的說要蹬地有力，有的說要抱腿，有的說團身收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習(xí)時要用力蹬地、低頭含胸收腹向前用力蹬出。案例反思與討論：

本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導(dǎo)及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù)，變被動為主動。

在我們的教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。教學(xué)機智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握和運用教學(xué)機智。

運用教學(xué)機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學(xué)機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、化解課堂問題

教師運用教學(xué)機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動，從而使課堂問題圓滿解決，教

學(xué)任務(wù)順利完成。

三、驅(qū)散學(xué)生疑云

具備機智的教師能迅速作出反應(yīng)，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學(xué)生心頭的疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、補救教師失誤

體育課堂教學(xué)過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運用教學(xué)機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學(xué)活動順利進行。

五、彌合雙邊關(guān)系

體育教師運用教學(xué)機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學(xué)生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。

六、激活教學(xué)氣氛

教師具備一定的教學(xué)機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學(xué)，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教學(xué)機智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學(xué)實踐中磨練出來的，課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨特的教學(xué)機智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學(xué)機智，妙語育人生花。

第四篇：前滾翻教學(xué)案例分析

小學(xué)水平二前滾翻教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

本課的教學(xué)活動是本著教、學(xué)和練有機結(jié)合的教學(xué)原則去設(shè)計的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力探索師生互動的新格局，在教學(xué)活動中，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在體育教學(xué)中推動情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個向度的有機結(jié)合，突出主動性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學(xué)科教育特點。

二、教材分析

前滾翻是小學(xué)三年級體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。前滾翻動作質(zhì)量的高低，團身抱膝是關(guān)鍵。初學(xué)者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團身，也有的學(xué)生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應(yīng)仔細觀察，有針對性地幫助學(xué)生糾正錯誤。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主體是三年級的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，個性活潑、思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動作。

2、了解前滾翻動作的關(guān)鍵是團身緊。

過程與方法：

1、通過教學(xué)使85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。

2、通過游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。

2、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：團身緊。

教學(xué)難點：身體依次著墊，滾動圓滑

六、教法、學(xué)法：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)“的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和組合學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題然后在相互對比，小組研討中悟出動作要領(lǐng)，理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

七、教學(xué)過程

（一）進入情景：

在課的開始，帶領(lǐng)學(xué)生進入森林游玩，沿途模仿所見各種動物動作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬??）并聽哨音搶坐墊子游戲，通過模仿動物和游戲激發(fā)學(xué)生的活動興趣。

（二）前滾翻教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)“小刺猬鍛煉”情境，讓學(xué)生知道既然要鍛煉，就要做準備活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行專項活動墊上徒手操（包括頭部、腰背部、腿部），學(xué)生每兩人一塊體操墊，教師領(lǐng)做徒手操。

2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。

3、用皮球與磚塊滾動的比較，看哪個滾動的快，引導(dǎo)學(xué)生模仿“小刺猬”動作，想到了刺猬搬紅果，就是把自己緊緊團在一起，體會團身緊的動作要領(lǐng)，練習(xí)前后滾動。

4、老師講解示范動作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

5、組織學(xué)生嘗試練習(xí)前滾翻，鼓勵同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作，相互對比，集體研究，大膽展示，學(xué)生自評，組內(nèi)自評。

6、老師巡視指導(dǎo)，及時幫助解決練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），指導(dǎo)小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

7、老師評價各隊學(xué)習(xí)情況，在表現(xiàn)突出的小隊的隊旗上加上智慧寶石。

（三）游戲：智慧快遞

引導(dǎo)學(xué)生進行游戲《智慧快遞》。各小組把所有墊子連在一起排成一隊，每個組第一個同學(xué)迅速翻滾，把自己的智慧寶石取下貼給第二個同學(xué)，依次傳遞，直至小組成員都傳遞完成。示意圖為一組圖解：每組十人，兩人一組站在墊子兩側(cè)，站在墊子左側(cè)的學(xué)生，從左向右按箭頭方向開始翻滾接力，到最右邊，站在右邊的學(xué)生，從右向左翻滾接力，看哪組最先完成為勝。注意安全、迅速，傳遞。

告訴學(xué)生取得勝利的因素不僅僅是靠同學(xué)們的速度快與慢的，關(guān)鍵看你翻滾的動作正確與否，一旦你沒有翻滾正確，側(cè)歪了，寶石無法傳遞，只能再翻滾一次，這樣，就耽誤時間了。

（四）放松

1、在教師的帶領(lǐng)下，一起繞墊子走起來放松，學(xué)生可以隨意做動作放松走，達到放松效果即可。

2、小結(jié)講評，師生道別、收回器材

第五篇：小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例及反思

小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例及反思

一、前言：

在實施新《課程標(biāo)準》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過“故事、情境”活動能激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強體質(zhì)，促進身體全面發(fā)展。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過情境形式進行體育教學(xué)，達到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)一年級（水平一）《前滾翻》。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會前滾翻團身向前滾動的動作方法，發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護的意識和能力.。

2、在規(guī)范而活潑的活動中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、克服困難、團結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

3、教育學(xué)生一切行動聽指揮的意識。

（三）教學(xué)設(shè)計：讓每個學(xué)生通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

（四）片段介紹：

組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立 情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

1、刺猬媽媽（老師）帶領(lǐng)小刺猬（學(xué)生）學(xué)本領(lǐng)，來到了大草原。走到圓形上。

2、老師：“當(dāng)刺猬遇到危險時它會怎么樣？”

學(xué)生興高采烈的回答并邊說邊比劃：“團成一個大刺球！”

3、老師扮演老虎，進行捉刺猬活動。

4、教師及時提醒學(xué)生注意安全及遇到危險時形象的動作。組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。教法：

1、情境導(dǎo)入：“小刺猬保衛(wèi)自己的本領(lǐng)多好，你們想學(xué)嗎？”

2、教師示范前滾翻，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說一說老師翻得怎么樣？

3、讓學(xué)生像老師這樣試一試。

4、指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會團身向前滾動。設(shè)疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）

5、組織學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)注意動作的連貫性。

6、教師進行評價

7、教師保護較好學(xué)生演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。分析及反思：

1、本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點：

（1）本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

（1）為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

（2）在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達到了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究，讓學(xué)生們在新《課程標(biāo)準》的理念中健康地成長。