第一篇：4×100米接力跑單元內(nèi)容的教學案例

100米接力跑單元內(nèi)容的教學案例

本學期（2006—2007學年度第二學期）我市高中《體育與健康》課程與教學改革實驗的主題是：進一步探究“人教版普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》內(nèi)容的小組合作學習的教學方式”。學期伊始，我們就通報各區(qū)（縣）和市直的學校，要在校本教研集體磨課的基礎上，以人教版普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》為依據(jù)，推選出以小組合作學習實效性探究為主題的市級公開課1至2節(jié)，結果四區(qū)三縣和直屬學校共推薦了7節(jié)課。我們根據(jù)每一次公開課的實地聽、看、思和教學實錄與評議結果，整理概括與思考探究如下：

一、實踐操作層面上體育教學小組合作學習存在的主要問題：

僅僅把“小組合作”作為學練體育運動技術的手段。反映了體育課堂里組織合作學習時目的不甚明確，認為合作學習的唯一目標是讓學生學練運動技術和鍛煉體能，忽視了對學生的合作意識和合作精神培養(yǎng)，更沒有對學生進行合作技能和合作技巧的指導。難以起到合作學習理論所要求的“人際合作技能”對“學科知識技能”掌握的促進作用、對學生身心健康成長的倍增效益。

為合作而合作，盲目模仿。反映了體育課堂里組織合作學習時對于合作學習的內(nèi)容整合和時機把握及其針對性、實效性和情境性均較貧乏，只是簡單的膚淺的“你投籃、我拾球，你投中、我叫好、我鼓掌”式的熱熱鬧鬧場面；沒有形成合作學習理論所要求的“同質(zhì)組間競爭”的學習動力機制。

形式上的合作，實質(zhì)上是一種新的“放羊式教學。反映了課堂里組織合作學習時只是按上課集合隊形隨機報數(shù)分組，接著各小組3～

5、或6～10名學生圍著某一器械或場地做練習，只要有人完成動作了就能聽到一片歡呼聲鼓掌聲；老師則輪流到各小組巡視，并不停地只是喊“真棒！”、“不錯！”、“太好了！”；沒有生成合作學習理論所要求的“異質(zhì)組內(nèi)合作互助”的“不求人人成功，但求人人進步”和身心和諧發(fā)展的育人境界；等等。

以上諸問題的出現(xiàn)，雖然只是《體育（與健康）》新課改起步過程中不可避免的發(fā)展中的問題，但是若不能及時地得到有效地斧正、引導、鞏固和深化，則必然會給我們的體育新課改實驗帶來很多的負面效應。

因此，為了使我市體育新課改實驗少走彎路，我們在有計劃有目的地實踐探究基礎上，以本學期教科研計劃所列的，我市田家炳實驗中學華川老師的一節(jié)較為成功的“課例”，從而詮釋新課標下體育課堂小組合作學習的基本范式，希望能對廣大一線體育老師有所啟示，有所借鑒。也算是我市《體育（與健康）》新課改實驗自2001年以來，又一階段性新成果的匯報了。

二、小組合作學習體育課堂教學課例給我們的啟示：

2007年5月18日上午第二節(jié)課時間，按照市教科研計劃，市中小學體育教研大組在田家炳實驗中學進行了一次以提高小組合作學習實效性為主題的探究課活動。該次課是高一年級[必修必選模塊]田徑運動項目4×100米接力跑單元教學的最后一次課（共4課次）。教材說明：《4×100米接力跑》選自普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》（人民教育出版社 課程教材研究所 體育課程教材研究開發(fā)中心 編著 必修 全一冊 第81頁）“實踐與探究”專欄中：怎樣體現(xiàn)團隊精神和合作意識。緊扣教科書中的問題串“思考”題：“根據(jù)四個棒次對隊員的要求以及兩種傳接棒方法的優(yōu)缺點，由你來自主分配小組內(nèi)人員的棒次以確定傳接棒的方法，你們能夠合理地進行安排嗎？”

[指導思想是：用教科書教，即源于教科書，但不拘泥于教科書，并與《體育與健康課程標準》中的合作探究學習方式緊密結合]。課的內(nèi)容：4×100米接力跑 課的目標：（體育運動知識技能目標）讓每一個學生都能學會在快速跑動中完成傳接棒的技術動作，體驗到4×100米接力跑體育競技文化的真實情感；（人際交往技能目標）并發(fā)展人際交往能力和享受到合作學習的團隊友情，[追求課堂教學中體育運動的知識技能、人際交流、情感溝通、技能目標的均衡達成]。

教學思路：課前華川老師根據(jù)該班學生在“如何提高跑的速度”（見教科書第79頁）教學單元的100米測試成績，采用“S”形排列方法，已將學生進行了以跑速成績快慢為標準的12個“異質(zhì)小組”（全班共計51人，剩下3名學生協(xié)助老師布置比賽場地和比賽時的“打發(fā)令槍”、“用秒表記錄各小組的成績”等。）12個“異質(zhì)小組”中的各4人小組的組平均成績是相等的（組間是同質(zhì)的）。由于是“異質(zhì)分組”各小組里的4名學生都是由“最快、較快、一般和最慢”四類成績學生組成（組內(nèi)是異質(zhì)的）。該次課的基本部分后半段將要進行的是組與組之間的4×100米接力跑比賽。由于各小組的平均成績是相等的，那么取勝的關鍵則在于組內(nèi)跑速“異質(zhì)”學生之間的人際合作能力及傳接棒技術了。

課的重點：讓學生在快速跑動中完成傳接棒技術[也是該課小組合作探究學習的重點]。

課的難點：在“異質(zhì)分組”條件下怎樣讓學生自主調(diào)控與培養(yǎng)人際合作的意識和能力，以及組間的診斷評價與比賽競爭？促進學生掌握在快速跑動中完成傳接棒技術[也是該課小組合作探究學習的難點]。

合作學習的動機[華老師宣布]：本節(jié)課的4×100米接力跑比賽，除了看哪個小組跑第一、第二和第三名以外，還要看小組里4人的4×100米接力跑成績的平均數(shù)與單獨跑100米的4人成績平均數(shù)[使學生明白：只要超越了自我，就是為集體做出了貢獻！不求人人得金牌，但求個個有進步的合作小組集體評價！]會出現(xiàn)以下幾種情況：

1．如果小組4人的4×100米接力跑成績的平均成績好于4人單獨跑100米的平均成績，則表明該小組4人的人際合作能力和傳接棒技術合作學習效果是優(yōu)質(zhì)高效的；

2．若小組4人的4×100米接力跑成績的平均成績等同于4人單獨跑100米的成績平均成績，則表明該小組4人的人際合作能力和傳接棒技術合作學習效果是較為有效的；

3．若小組4人的4×100米接力跑成績的平均成績差于4人單獨跑100米的平均成績，則表明該小組4人的人際合作能力和傳接棒技術合作學習效果是高耗低效的。則一定要進行認真的自評并深究原因，是人際交流溝通不順暢呢？還是合作學習不默切呢？還是純屬于傳接棒的技術練習不夠呢？[明確地引導了學生，合作學習交流研討什么、怎么做]。

合作小組的分工原則和共同責任[接著華老師請一學生講述，4人小組各棒次的特點與要求]：

1．跑第一棒的應該由起跑快和彎道跑技術較好的同學擔當；

2．跑第二棒的應該由傳棒和接棒技術較好的、和直道跑技術較好且速度耐力較強的同學擔當；

3．跑第三棒的應該由傳棒和接棒技術較好的、和彎道跑技術較好且速度耐力較強的同學擔當；

4．跑第四棒的應該由小組中速度最快、沖刺能力最強的同學擔當。宣布分組：[根據(jù)該班學生100米測試成績，采用“S”形排列方法]以跑速成績快慢為標準將學生分成12個“異質(zhì)小組”。[以上內(nèi)容的傳遞用了6分多鐘]

（一）創(chuàng)設合作學習情境，明確合作學習目標

華老師：同學們：今天，我們課堂來了很多領導和專家。下面，我們就按照以上要求進行4×100米接力跑比賽，以展示我們班同學合作學習的意識、能力與技術、技能，好不好？！

學生反應：[此話一落，下面是]一片噓聲…… 華老師：劉蕪生你有什么要說明的？

劉同學：我們都想練一會兒……練好了以后再比賽，老師：可以嗎？[華老師的4×100米接力跑比賽合作學習情境創(chuàng)設十分有效，充分驗證了合作學習理論的假設“學生只有愿意學，才有可能學得好。] 華老師：[只見華老師略有遲疑地說道]好吧，同意你們的正當要求，給大家5分鐘小組合作學習的時間。每組派一人到我這取一根接力棒，準備活動則以剛才宣布的4人小組為單位，一邊做熱身運動、一邊作交流溝通和合作練習！

[剎時，整齊的隊伍“亂”了！學生激動、緊張的喊叫聲此起彼伏……漸漸地全班12個小組散落在了400米田徑場或綠色草坪上、橘紅色的跑道上。此時的學生們，真好似華老師手中放出去的一個個風箏！]

（二）嘗試與交流、沖突與融合，有意義、有價值的合作學習研討問題生成了 [隨著華老師的一聲長哨，48名學生又簇擁到了華老師的周圍。] 學生反映：[七嘴巴舌地嚷道]我們還沒練好呢，就開始比賽了??？

[體育課堂教學只有滿足了學生對歸屬感和影響力的需要，學生們才會感到學習是有意義的，既充滿溫情友愛，又充滿爭論互學互助。] 華老師：請舉手后，具體說明，怎么個沒有練好呢？

學生1：我是我們小組跑第一棒的，吳湖接棒時跑得太快了，可能我們好幾次都跑過接力區(qū)了才接住棒……

學生2：我是我們小組跑第三棒的，接棒時我的鞋子總是正好被她踩掉……

學生3：我是我們小組跑第四棒的，我講下壓式傳接棒好，他們偏不聽！上挑式傳接棒傳到我這，就剩下一點點了，真拿不??！要是不改，我要求跑第一棒，我保證百分之百的不丟掉接力棒！……[此時，爭執(zhí)聲、指責聲一片！] 華老師：同學們：請安靜，安靜！

你們已經(jīng)明確地意識到：只有依靠集體的智慧和合作的力量才能提高、才能取勝，這是非常好的，這也是非?？少F的。但是，相互指責，相互埋怨能解決問題嗎？[頓時，同學們安靜了下來！] 華老師：僅有想取勝、進步的愿望，但沒有合作取勝的技能和方法，目的也是達不到的。小組合作學習的人際交流與溝通的技能是：怎么傾聽、怎么表達、怎么交流、怎么建議、怎么商討……怎么學會傾聽、怎么學會表達、怎么學會質(zhì)疑、怎么學會保留意見以及輪流負責的小組長應該怎么主持、怎么在充分民主的基礎上歸納和集中等等。

[華老師此番話語說完后，從學生們面部表現(xiàn)看，不僅冷靜了下來，而且一些學生還帶有愧疚自責之神情呢。由此可以看出，在老師的啟發(fā)下，學生們已經(jīng)十分敏感意識到了，他（她）們因合作技能的低劣，而導致了體育運動知識技術學習的低質(zhì)低效。] 華老師：怎么在田徑比賽規(guī)則允許的范圍內(nèi)、在快速跑動中完成傳接棒技術呢？ [華老師就同學們提出的合作學習過程中的各種運動技術性知識問題，一一作了答疑式的講解和示范。] 華老師：下面，[老師的指導下]請同學們在100米直道上作4人小組的完整的傳接棒練習[剩下的那3名同學在老師的指導下，已經(jīng)布置好練習場地，如起動標志、預跑區(qū)的標志和接力區(qū)的標志等]。

1至4小組先做，其余小級同學的任務是：認真觀察、分析、診斷和評價；（教師作為小組成員，參與了5至8女生組的活動與交流）

5至8小組做時其余小組成員也同樣要認真觀察、分析、診斷和評價，以此類推。[經(jīng)過2個輪次自主的、主動的、創(chuàng)造性的4×20米接力跑練習與自評、他評、師評的4×20米接力跑的階段性練習實踐，結果表明：

1．在體育運動技術學習中，學生互助學習活動，雙方均能從中受益，往往受益最大的是那些給他人作詳細解釋和診斷與評價的學生；

2．小組內(nèi)各成員的良好合作會對小組中每一個成員產(chǎn)生強大而恒久的合作取勝內(nèi)驅(qū)力，以產(chǎn)生多方面的增值學習效應；

3．切實的合作學習形式，給學生提供了交往的平臺和合作的機會，使每一個學生都能在相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快樂中，獲得主動的、健康活潑的發(fā)展。] [不求人人拿第一，但求人人進步、個個樂學、個個會學、好學的新課程評價理念得到了淋漓盡致的體現(xiàn)！] 華老師：[一個長哨聲，學生們又集中并簇擁在華老師的周圍。] 下面我們將要進行的是4×100米接力跑比賽，也是本節(jié)課的最后一項內(nèi)容了。請1至4組派代表到李賓同學處抽道次簽，5至8組派代表到王鈴同學處抽道次簽，9至12組派代表到石勇同學處抽道次簽；

比賽順序是：1至4組、5至8組、9至12組；請各小組各棒次的同學立即到自己跑段起點處，要防止站錯道，要看清預跑區(qū)和接力區(qū)；

1至4組同學比賽，5至8組和9至12組各棒次的同學作檢查員，若有犯規(guī)要及時記錄并報告，5至8組和9至12組同學比賽時也照此方式進行；

石勇同學在起點擔當發(fā)令任務，李賓、王鈴同學和老師一道擔當計時員和終點裁判任務；同學們：各就各位了！

（三）槍聲陣陣，驚醒了學生的合作意識；秒表滴滴嗒，記錄了學生的合作成效 隨著5次槍聲（其中有2次搶跑犯規(guī)！）的結束，將同學們早已憋足了的合作熱情與激情、合作意識與能力、合作技術與技巧、合作質(zhì)量與水平等全部得到了釋放和表達。

[只見，有欣喜抱作一團的合作學習小組、有手拉手歡呼雀躍的合作學習小組、還有做在草地上默語沉思的合作學習小組、還有……。這節(jié)課充分驗證了：中小學體育課堂教學的主要矛盾，是學生與教學內(nèi)容之間的矛盾，即屬于學生認知過程的矛盾沖突的解決，其余都是從屬性的矛盾了。] 華老師：[又是一個長哨聲，學生們又集中并簇擁在華老師的周圍。] 同學們：以合作學習小組為單位在塑膠質(zhì)地草坪上坐成一圈進行交流性自評，評價的內(nèi)容是：評合作的友情、評合作的遺憾與改進、評下次再合作跑4×100米接力跑比賽應承擔的責任，評自己今后在學習中、生活中、班級活動中怎么與他人更好地合作……[這時的華老師則成了各組學習研討活動爭相評說與點撥、答疑的“香餑餑”了！] [當各小組交流的聲音越來越小時，華老師便走入隊伍中間地帶。]只見華老師以合作學習小組為評價單位，依次從合作態(tài)度、合作方法、合作能力和合作效果四個方面進行了總體評價和正面引導，對合作良好的小組進行了表揚，對有些小組出現(xiàn)遺憾之處進行了深入地剖析和誠懇地建議。并將各小組的100米成績單和4×100米接力跑成績單交給了體育委員，請各小組派人到體育委員處摘抄成績，以便課下作更進一步的評價分析。

[這種將傳統(tǒng)的“常模參照評價”改變?yōu)椤皹藴蕝⒄赵u價”，把中小學體育學習中原本個人之間的學習競爭轉(zhuǎn)變成為了各合作學習小組之間的集體團隊的競爭，將學生個人成績改為合作學習小組成績，把合作學習小組的成績作為評定學生個人成績的依據(jù)，形成了組內(nèi)合作與組間競爭的“團體比賽”。從而，使得中小學體育課堂教學學生成績評定，由傳統(tǒng)的鼓勵純粹的個人競爭轉(zhuǎn)向合作學習小組集體達標基礎上的人人充分發(fā)展。] 最后，華老師領著大家做了簡單的放松整理運動之后，就師生道別、再見了！[華老師整理器材時發(fā)現(xiàn)少了7根接力棒，并大聲詢呼。只見幾個手持接力棒的學生跑到老師面前解釋道：“我們小組很想課外活動繼續(xù)學練，可以借給我們嗎？”華老師略有遲疑地作了客觀地許諾……這也充分驗證了，中小學體育課堂教學只要學生的主體性得到體現(xiàn)，學生就會自然地萌發(fā)和產(chǎn)生強烈地求知欲、不竭地探究欲和濃郁地溫情互助之親和力。]

三、體育課堂里小組合作學習應該把握的幾個要點與策略：

（一）創(chuàng)設合作學習的人際關系、目標情境是關鍵。中小學體育課堂里的學習，是沒有升學壓力的學習，學生學習體育運動的知識技能完全是為了滿足其個體內(nèi)部需要的過程。只有學生樂于參與、愿意學，才能學得主動、學得好。中小學體育教師的職責是要積極營造一個師生、生生之間相互尊重、心理相融、人際和諧的課堂學習互動情境，才能使得不同條件、不同基礎和不同接受能力的學生都能自由地、平等地、快樂地參與到體育活動的身體練習中來。

（二）組建師生、生生多向合作互動小組是動力保證。在體育教師組織、指導、促進下，合理組建合作學習小組是保證合作學習得以順利進行的動力保證，編組的基本準則是：組內(nèi)異質(zhì)合作，組間同質(zhì)競爭，以4～10人為宜。體育教師要經(jīng)常深入和融入各小組中，以協(xié)調(diào)之間關系、明確角色與責任、設立任務和目標。還要根據(jù)學習內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的不同，協(xié)調(diào)小組長輪流制和合作學習小組人員的切時重組等，以防止出現(xiàn)個別學生滋生個人霸權或低俗的哥兒們義氣的小團體形成。

（三）培養(yǎng)小組合作學習形式下的人際交往技能是核心。小組合作學習形式，并不是傳統(tǒng)中小學體育課堂里的按個子高矮順序報數(shù)將幾名學生隨機聚在一起圍繞某一器材或場地進行練習、并練習時間一到就完事了；而是要學生之間進行有效地合作性學習，合作學習的有效性程度如何關鍵在于合作小組內(nèi)異質(zhì)學生之間的合作學習技能應用水平。教師只有讓學生掌握了必要的合作學習技能、技巧，小組合作學習運動技能的有效性才有可能發(fā)生、才有可能高質(zhì)量高效率。

（四）整合合作學習內(nèi)容和形式以和諧課堂，社會、心理環(huán)境是靈魂。中小學體育教學絕大多數(shù)是在室外進行的，受多種因素的干擾和制約，可謂是困難重重、矛盾縱生并復雜多變?，F(xiàn)實中很常見的，如第二節(jié)課數(shù)學考試了，第三節(jié)體育課就非常難上，不僅會有很多學生在對答案，而且有的同學在做杠上練習時還會想著“我的答案，怎么和他們不一樣呢？”等等。這就要求我們體育教師不僅要深刻認識到，中小學體育課堂里的小組合作學習的主要矛盾是學生與學習內(nèi)容之間的矛盾，更要善于從分析學生即時狀態(tài)入手而開展教什么、怎么教和學什么、怎么學？只有我們做到及時、機智地整合學習內(nèi)容與學習方式，才能確保學生注意力高度集中地、全身心地、忘我地投入到體育課堂的學習之中。從而，既能確保了體育促進身心健康的有效性，又能確保了體育課身體運動的安全。

（五）以合作小組的整體評價，促進每個學生可持續(xù)地、努力地進步是最終目的。華老師這節(jié)課的最大亮點之一，是能夠根據(jù)體育新課程的特點，將合作學習理論中的標準參照評價的“基本分”和“提高分”創(chuàng)造性地引入到了體育課堂教學及其評價之中，使得所有學生都有機會為自己所在的合作學習小組取得比賽“勝利”而竭盡自己的體能、技能和心智，很好地實現(xiàn)了合作學習理論的激勵性、發(fā)展性評價理念，即合作學習小組集體獲“勝”或提高之時，也一定是每一個學生個體學習進步和自我超越之時。主要參考文獻

[1]王坦．論合作學習的基本理念[J]。教育研究，2002，（2）。

[2]盛群力．個體優(yōu)化教育的探索[M]。北京：人民教育出版社，1996。[3]中華人民共和國教育部．九年義務教育、普通高中體育與健康課程標準（實驗稿）[S]。北京：人民教育出版社2001、2003。

[4]普通高中課程標準實驗教科書《體育與健康》必修 全一冊[Z]。北京：人民教育出版社 課程教材研究所 體育課程教材研究開發(fā)中心 編著，2004.5.

第二篇：初中體育接力跑教學案例

體驗、團結、合作、競爭

------《接力跑》教學案例

峽山區(qū)岞山初中 劉學淵

一、背 景：

合作學習是國家基礎課程改革所提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，它能有效地提高學生學習的積極性。以前，我們對學生的體育學習方式研究較少，運用傳統(tǒng)教學方式難以發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。為能給學生自學、自練、自調(diào)、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學習方式，從學生個性發(fā)展的角度進行嘗試。為此，我結合我校預備年級學生的心理、生理特點，在體育教學中進行小組合作學習嘗試，主要是讓學生在相互合作中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。合作學習在整個過程中，更具有多層性和主動性的特點，學生能接受多個層面的信息，大大地加強了學生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，可以起到教師講解、示范所達不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學組織，提高教育教學質(zhì)量。

二、指導思想：

提高學生的奔跑和與人合作的能力是體育教學的一項重要內(nèi)容。本課以合作跑為主體，創(chuàng)設主動探究的學習氛圍，讓學生在活動中學會運用智慧和技巧，發(fā)揮個人能力，通過與同伴密切協(xié)作，體驗配合與成功的樂趣。

三、教學流程

1、以游戲為起點，激發(fā)學生運動的積極性，使之逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則、合作競爭的好習慣，以利于迅速進入課堂的主要學習內(nèi)容之中。

2、在接力跑的教學過程中，首先設計了合作跑，充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的合作意識，并以合作跑為鋪墊進入本課的主要學習內(nèi)容，在整個學習過程中，教師采用了層層遞進的多種學練方法，讓學生通過嘗試、探討、歸納、學練等方式，掌握所學內(nèi)容并學會運用與拓展。

3、在放松小結過程中，先讓學生跟隨音樂在老師的帶領下一起放松，使身心放松到理想狀態(tài)，然后師生共同點評，體驗成功的樂趣，進一步激發(fā)學生學習的熱情與體育情感。

四、反思與分析：

在體育活動中，學生不喜歡機械重復的動作技術練習，如何增強課堂的趣味性，讓學生主動參與到課堂的學練中呢？只有激發(fā)和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“抓”住學生。通過本課教學活動的實施，正確有效的達到了以下目標：

1、教學目標基本按預定計劃完成

本案例的教學目標是學習接力跑中下壓式傳接棒的交與接的動作方法，通過游戲和比賽使大部分學生能基本掌握其動作要領，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)。讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅，讓學生真正形成“參與學練、自我學練、合作學練、探究學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。

2、激發(fā)學生，走近學生

改進了以往傳統(tǒng)教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創(chuàng)造合作學習提供切實可行的條件。通過教師的言語和創(chuàng)設的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的潛能，并通過各種評價性的語言、動作等對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面進行正確評價，激勵、鼓勵學生使其意志品質(zhì)得到較好的發(fā)展。另外，還通過創(chuàng)設良好的活動場景，教師參與到教學游戲中與學生一同完成，教師融入課堂，走進學生，拉近了師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。

3、提供足夠的時間、空間，使學生自主學習

給學生足夠的空間來展示自我的機會，學生就能最到限度的自由發(fā)揮。只要通過教師有效合理的引導，學生自己自主的積極學習就能大大提高課堂的學習效率，也只有倡導自主、合作、探究的學習方式，才能有效地促進學生的全面發(fā)展。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識，學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環(huán)境中互相交流，協(xié)作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。易改善學生間關系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習慣。

第三篇：接力跑教學設計

接力跑教學設計說明 ：

一、指導思想：本課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教學指導思想，結合高一年級學生的基本情況，體育教學器材來組織安排教學內(nèi)容。在培養(yǎng)能力方面重視培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和簡單的評價能力。在育人方面重視培養(yǎng)學生的公平競爭、參與意識、團結協(xié)作、信任與責任意識。在技能掌握方面，對教材中的技術教學因素做了淡化處理，突出了由傳統(tǒng)的“教師教，學生學”變?yōu)椤皩W生樂于主動學，自主學，教師輔導”的探究式學習方式。

二、教學目標：

1、學習不同接力跑的技術知識，了解各種接力跑的特點，掌握不同接力的方法，發(fā)展協(xié)調(diào)性。

2、了解不同接力跑基本方法，掌握上挑式接力跑的基本技術，通過游戲競爭提高快速跑能力。

3、在游戲與娛樂中，體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉、自我評價的能力。

4、培養(yǎng)學生能主動地與同伴合作，具有較強的合作意識，良好的心理品質(zhì)和社會適應能力，培養(yǎng)終身體育的意識，形成終身鍛煉的習慣。

三、教材分析：接力跑是田徑教學中唯一的集體協(xié)作項目，對于這個教材的理解，我認為應從廣義角度看，凡是由多人參與的，為一個共同目標，相互協(xié)作，以跑為主要完成手段共同完成的活動就是接力跑。以傳遞接力棒為特征的接力跑僅僅是其中的一個活動方式。在接力跑教材中，傳接棒技術本身并不復雜，過于專注技術教學的專業(yè)化、準確化，對學生的發(fā)展意義不大。因此，在注重鍛煉身體、掌握技能的教學功能外，更多的、更重要的應體現(xiàn)它在心理健康與社會適應上的教育功能。使全體學生體驗到參加體育活動的樂趣，在心理和生理上有一種獲得成功后的喜悅感受；激發(fā)了他們參與體育活動的興趣，從而更加主動積極地參加體育活動。為終身體育打下扎實的身心基礎。

四、學情分析：本次課的授課班級為高一年級學生，由于該年齡段的學生掌握技術動作比較快，接受能力較強，具有較強的創(chuàng)造力和自學能力，針對這一特點，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

五、教學設計思路：

1、首先根據(jù)接力跑練習的單元教學計劃，選擇上挑式傳接棒接力方法進行配合練習。以學生為主體，通過觀看教師示范，模仿練習，分組討論，讓學生在自主學習和學后反思中充分體會交接棒的基本動作要領

2、學習形式讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題后，相互幫助、相互改進，進而提高學生通過合作來解決問題的能力，創(chuàng)造良好的合作精神。

3、教師通過師評和學生間的自評與互評了解學生對教材的掌握情況，充分讓學生了解自己在練習中優(yōu)勢與不足。從而激發(fā)學生自主練習的情趣。

六、教學過程設計：

1、開始部分以課堂常規(guī)開始，使學生在最短的時間內(nèi)進入課前準備狀態(tài)

２、準備部分首先組織學生在場地進行游戲、專項徒手操等活動方式激發(fā)學生參與學習的興趣，使學生在快樂的學習中身心得以全面的調(diào)動，以此達到熱身的目的。

３、基本部分教師語言引導、實力講解、營造探究學習環(huán)境，讓學生去體驗。教師運用講解示范、學生模仿練習，使學生初步學習動作技術，通過強化傳接棒練習，使學生初步掌握技術，并能加以應用和發(fā)展。

４、結束部分在教師的指導下，進行放松，讓學生的身心恢復到安靜狀態(tài)，最后通過學生自我評價和教師小結，增強學生的自信心，宣布下課。

七、效果預計：

１、課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，師生情感交流融洽。

２、本次課大約８０％的學生能夠初步掌握傳接棒的基本動作技術，６０％的學生能在連貫的配合中完成交接棒練習。

3、練習密度和平均心率預計本次課學生的運動強度為最高心率150次/分左右，平均心率130次/分左右，練習密度為50%左右。

第四篇：接力跑教學反思

接力跑教學反思

接力跑教學反思1

本課以“健康第一”思想為指導，“快樂體育”為目的，使學生在學習接力跑的練習為主教材的教學過程中，身心素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展，在教學時如何提高教學效率，克服學生上課的惰性。首先根據(jù)學生的興趣，讓學生都對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。結合學校運動場地特點、學生的基本情況、體育教學器材來組織安排教學內(nèi)容。

在教學總體設計上，依據(jù)接力跑的起源與演變過程，采用情景教學，以奧運會為背景，簡章介紹牙買加隊男子4*100m接力奪冠并打破紀錄的情況，讓學生有興趣學，并了解接力跑的深刻含義，使整個教學過程都在游戲和比賽中進行，讓學生在玩中學、玩中練、玩中育；在培養(yǎng)能力方面，重視培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和簡單的評價能力；在育人方面，重視培養(yǎng)學生的公平競爭、參與意識、團結協(xié)作等；在技能掌握方面，對教材中的技術教學因素做了淡化處理，突出了由傳統(tǒng)的“教師教，學生學”變?yōu)椤皩W生樂于主動學，自主學，教師輔導”的新形式。

在教學內(nèi)容上，我安排了各種各樣的跑動游戲，以大大增加學生的興趣，由此引出本課重點，即下壓式傳接棒技術，并通過安排教學比賽來讓學生感受傳接棒，最后加入輔導游戲“十字接力跑”，使學生充分的活動，積極的參與，以完成本課的教學內(nèi)容。

除了教學目標的明確、內(nèi)容的合理、方式的'運用、思路的清晰外，對課堂的駕馭能力也尤為重要。

一、在教學中要熟悉技術動作

作為教師，首先要提高自我的職業(yè)修養(yǎng)，這包括了師德師貌、個人能力、教學能力等方面。體育教師的個人能力要求很高，你要教授給學生的技術動作你首先要了解掌握，知道這個動作的技術組成，它的重點和難點，也就是說你要教會學生你首先要會。然后把你所掌握的知識和技能通過相應的手段科學地、有效地傳授給學生，而這些手段和方法又是學生容易接受和掌握的。

二、在教學中要注重技術動作的重難點

每個教材都有重難點，只有把握好教材的重難點，我們才能做到有的放矢。重難點是我們進行教學的關鍵，抓住、解決了重難點，那么，學習和掌握技術動作就相對容易。例如在接力跑的下壓式傳接棒技術教學中，我們要知道這一技術動作的重點是接力的傳接棒基本技術與跑的方法，而難點是注意掌握傳、接棒的時機與配合，只有了解了這些重難點我們的教學就會游刃有余了。

三、在教學中要把握教學的順序

在教學中我們不能千篇一律的按照技術動作的結構順序進行教學。要根據(jù)實際的情況，認真分析，科學安排教學的順序，這樣，在教學中會起到事半功倍的效果。本堂課重點在接力跑下壓式傳接棒技術的教學中，我們知道這一技術動作是傳棒人由上往下壓棒，接棒人手腕上翻?；⒖趶堥_，手臂向后夾緊60度，觸棒后抓緊 握牢。站位：左右差開，避免相撞。引跑距離：以各人跑速決定。但是在教學中要學生注意1、接棒者看見傳棒者離自己大約3到5米時要預跑2、接棒者聽到傳棒者信號時迅速向后伸出手臂準備接棒。3、傳棒者在離接棒者1米左右發(fā)出“給”或“接”的信號。

四、在教學中要針對課堂教授的內(nèi)容進行總結：

1、教學中對學生錯誤動作要及時糾正。在練習中位學生演練動作，讓學生點評，教師總結說明，這樣一來可以使學生明白正確與錯誤的動作之分，讓每一位學生都學會和有收獲。

2、學生通過分小組比賽。通過比賽的形式增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，學生對分組教學方法很感興趣，因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

3、在活動中充分發(fā)揮小組長的作用，讓小組長來組織，鍛煉自己從而達到培養(yǎng)小組長的管理能力

不足之處：

1、課堂練習形式較傳統(tǒng)。為了使學生更好掌握傳接棒技術，我安排了較長時間進行講解和集體學習，雖然學生掌握的程度比較好，但學習的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶

2、學生在原地練習接力棒的次數(shù)不夠，要從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術動作要反反復復地練習，才能達到掌握的效果。

3、十字接力游戲中，個別學生還站在原地接棒，應在相應的位置加上標志。

改進措施：

通過課后自己的總結反思，并比較其他老師的課，明白了自己的不足之處，往后在實踐中必定對薄弱的環(huán)節(jié)加強學習，提高自身的教學水平和課堂質(zhì)量。

總之，要想真正地上好一節(jié)體育課，要學習的還很多，在以后的工作中，我將堅持不懈的努力，及時總結課堂中教學的不足，做到讓學生易懂、易學，充分掌握運動技能，以促進學生的健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂地成長。本課以“健康第一”思想為指導，“快樂體育”為目的，使學生在學習接力跑的練習為主教材的教學過程中，身心素質(zhì)方面得到全面的發(fā)展，在教學時如何提高教學效率，克服學生上課的惰性。首先根據(jù)學生的興趣，讓學生都對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。結合學校運動場地特點、學生的基本情況、體育教學器材來組織安排教學內(nèi)容。

接力跑教學反思2

《迎面接力跑》教學反思體育是伴隨每個人成長的，而作為一名體育老師如何上好一節(jié)體育課是值得我學習和反思的。10月9號我很榮幸參加了區(qū)里的視導課，由研修員崔老師來到學校為我和劉超老師進行指導。從備課到上課，一個看似簡單內(nèi)容，背后確是一次次修改打磨，辛勤的付出。備課時，身邊的老師都耐心的指導我，把自己的經(jīng)驗傳授給我，尤其是我的師傅鄭甜老師不惜節(jié)假日加班幫助我整理和分析課的內(nèi)容。再到上課，體育組老師們在場地上幫助我擺放器材，攝像。每一個準備的環(huán)節(jié)有條不紊，一節(jié)完整的課，需要把一切都想到，做好每一個細節(jié)。講課結束后，崔老師以及其他老師們對我的授課進行了點評，同時對課堂教學中的不足，提出了寶貴的建議，通過崔老師以及其他老師的建議，進行以下幾點反思：

第一，在講課過程中，我的語言色彩要有待提高，不管在這個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)中的過渡語，還是在課中的評價語言以及對學生的用語都需要不斷的磨練和改變。記得在交流會上，崔老師說過你面對的是一群孩子，你要用兒童的語言和孩子們打成一片，去融入到他們的世界，而不是用自己的成人的.思想去帶動孩子們。

第二，布置場地環(huán)節(jié)，因為自己的疏忽，示范接力棒沒有準備好，當時的我內(nèi)心緊張，但是更多的是對自己粗心的愧疚，多虧鄭老師的幫助，解決了我的燃眉之急，以后在布置場地上我要更加細心，不讓類似的事情發(fā)生。

第三，游戲中，因為是新授課的內(nèi)容，我總是過多的去講解動作要領，讓他們在腦海里形成這個接力的概念，但是我卻忽略了對于孩子只有講解是不行的。

游戲剛進行得火熱，孩子們的興趣和情緒剛被帶動起來，我總是一聲哨打斷了這個環(huán)節(jié)讓學生們受到了局限性。今天聽完崔老師給予我的建議，我可以讓學生在玩中體會動作的概念，激發(fā)他們的思考，我在給他們一些實質(zhì)性的建議與講解，這樣不僅可以達到學習的效果，并且讓學生們能夠享受在玩中學的樂趣。經(jīng)過今天的教研活動，讓我受益匪淺，并且讓我在教學經(jīng)驗積累方面得到了很好的積淀，對今后上課的一些教學方法有了新的認識和想法。最后感謝崔老師對我提出寶貴的建議和指導，感謝默默無聞在背后支持我的老師們。

接力跑教學反思3

現(xiàn)在的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學習就給了他們這樣一個良好的機會。合作學習強調(diào)的是小組的共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。因此，在教學中教師在選擇適合的教材，要創(chuàng)設合作學習的教學結構和合作學習的氛圍，才能取得最佳效果。

本課緊扣健康第一位指導思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識。本節(jié)課主要教授學生上挑式傳接棒的方法，課的設計分為準備部分、基本部分和結束部分三部分的內(nèi)容，目標為

1、掌握接力跑傳接棒的動作要領，了解接力的含義和練習方法。

2、掌握接力跑正確的交接棒和跑的方法，發(fā)展速度和奔跑能力；掌握上挑式接力方法，發(fā)展協(xié)調(diào)能力手臂和腰腹力量。

3、培養(yǎng)同學間互相幫助，團結協(xié)作的精神。準備部分我主要安排慢跑、徒手操，基本部分主要學習下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，結束部分主要采用靜力拉伸進行放松。課中學生的學習效果來看，學生掌握情況較好，未犯技術性的錯誤；在課堂教學中充分考慮學生的學習興趣，注重每位學生的共同發(fā)展；合理的安排運動負荷、強度、練習密度，也加強對學生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)，下面談談本人上完課后的反思，通過本次課的教學，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會：

1、學生通過分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質(zhì)，技術，戰(zhàn)術的較量，也是對學生心理素質(zhì)的考驗，比賽增強了學生的.自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養(yǎng)了學生的競爭意識和創(chuàng)新能力，因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

2、在接力的導入部分應采用迎面接力的比賽來激發(fā)學習的興趣，提高積極性；

3、課中對接力區(qū)的解釋不夠深度，在以后的課中應該指定小組長或?qū)ｉT裁判負責監(jiān)督學生不可超越接力區(qū)增加學生對接力區(qū)這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽（圓周）中，個別學生還站在原地接棒，應在相應的位置加上標志。

易范錯誤與糾正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準；起動不準確；

糾正方法：學生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習，傳棒人發(fā)出“接”或其他信號，提高熟練程度。

接力跑教學反思4

本節(jié)課我的教學對象是四年級的學生。主要是讓學生知道迎面接力跑的傳接棒手型，傳接棒動作，以及傳接棒錯肩跑出的動作。我在課堂上采用了傳統(tǒng)的教學方法，請學生配合老師做了示范：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，并較詳細地講述了游戲的方法。目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導學生在走和慢跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。迎面接力的要求是按照區(qū)比賽的規(guī)則進行教學，在起跑線上放置一根立柱，學生的.右手必須放在立柱后完成接棒再跑出。應該說學生的觀察很仔細，學習也很認真，游戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

通過教學學生能夠掌握迎面接力的規(guī)則和動作要領，但是還是在細節(jié)方面出現(xiàn)了一些問題：

1：迎面接力是體現(xiàn)學生團結協(xié)作的項目，要求參與的學生注意力要集中，在傳接棒時，接棒學生要眼看著接力棒，傳棒學生要注意接棒學生的手，注意力都要高度集中，配合要默契。

2：傳棒的同學在距離接棒學生3—5米的時候要將接力棒豎起來，利于接棒學生抓住接力棒。有些學生在跑至接棒學生身邊時還在擺臂，這樣很導致交接棒在傳棒學生身后完成，很容易掉棒。

3：在教學中，本節(jié)課是采取的傳統(tǒng)式教學方法，學生只是一味的接受知識，老師怎樣教，學生就怎么做，至于為什么要這么做，學生都不知道。如果可能，應采取啟發(fā)式教學和探究式教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，創(chuàng)造出讓學生“動起來，想起來，看起來”的情景。使體育課向著有趣，自由，娛樂身心的方向發(fā)展。增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極，自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。

接力跑教學反思5

《接力跑：下壓式傳接棒技術》教學反思本節(jié)課設計上，我根據(jù)上課內(nèi)容和場地以及學生的身心發(fā)展特點，我以圓周接力跑游戲為情景導入，使學生以最快方式進入到課中，為下壓式交接棒技術做好興趣鋪墊

在課堂教學中，我采用了游戲競賽法、小組合作探究等教學方法，以多種教學手段貫穿始終。通過教師的引導和啟發(fā)，學生進行自主練習，使學生動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用。

課的常規(guī)方面：

在熱身跑中加入學生慢跑時左右手向后伸這個環(huán)節(jié)，使學生盡量體會“伸”這個字。通過這個動作加入使學生在后面學習下壓式、上挑式交接棒技術奠定意識基礎，聽到信號就做出手臂快速有力后伸的條件反射。在熱身環(huán)節(jié)還存在著一些瑕疵：例如做徒手操時讓學生圍繞成兩個大圓，當我站在中間時有將近一半學生是背對老師的，在以后教學中這方面還是應該注意下。

課的內(nèi)容方面：

通過游戲圓周接力跑導入。在學生進行游戲過程中，我從旁觀察學生采用交接棒技術。游戲結束后讓小組討論一個問題“剛才采用那些交接棒方式完成游戲？以這個游戲作為這節(jié)課的導入，以解答問題作為這節(jié)課的開始。讓學生在面對問題時候懂得合作、觀察。在練習時候主要以徒手交接棒和持棒交接棒進行性，這個環(huán)節(jié)我主要存在問題有以下幾個：

1、發(fā)現(xiàn)問題后不能及時糾錯，應該停下練習讓學生改正，而不是忽略那些極少部分。

2、缺乏對學生的信任。徒手練習完后，學生大部分應該對“張、伸、翻、壓”這四字口訣有很深印象，如果采取小組自主合作練習，學生應該提高更快、練習效果更好。例如：讓學生分組自己圍繞著大圓和小圓練習交接棒，學生又走到跑交接棒應該應該比集體練習質(zhì)量更高，自己小組自己負責。

3、對場地把握還欠考慮，不能充分發(fā)揮場地的價值。例如：在行進間交接棒時，讓學生練習距離只有14米，如果調(diào)轉(zhuǎn)一個方向那就可以把距離提到27米。

4、教學指令使用不規(guī)范，這個也暴漏自己在平時教學對自己要求降低、過于隨意。在以后教學中應積極改正?？偟膩碇v，在本節(jié)課接力跑教學活動中，我的感受是學生有組織，有紀律，并積極的`參與活動，認真學習動作，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

但在準備中還不夠充分，和學生溝通交流過少，整堂課教學過程過于急促，時間安排上還不夠準確。在今后的教學中，還需不斷學習，進一步提高自己的教學水平。

接力跑教學反思6

“迎面接力跑”選自一年級下學期“跑與游戲”單元中第二課時，通過學習迎面接力跑旨在讓學生知道迎面接力跑中右手擊掌的動作方法，在快跑中能做出右手擊掌，右錯肩跑過的動作，在練習中積極參與游戲，培養(yǎng)學生與同伴密切合作的關系，增強集體主義感。右手擊掌，右錯肩跑過是本科的重點，快速跑動為難點。

在教學過程中，我通過講解法、示范法、探討法等教學方法來指導學生掌握迎面接力跑的動作。在課的開始階段，通過一個“叫號抱團”熱身小游戲來充分的'活動學生身體的各個關節(jié)，為學習主教材做好準備。學生參與熱身游戲的積極性較高，但是在游戲過程中，學生在圍繞成圓慢跑時圍繞成圓形的速度過慢，部分學生手拉手相互拉拽，因此，應加強對學生遵守紀律的教育。在主教材學習中，我先向?qū)W生講解了迎面接力跑的動作方法及注意事項，然后再找出一名同學進行示范，學生認真觀察并積極思考。學生模仿進行嘗試性練習，發(fā)現(xiàn)學生在嘗試性練習中容易發(fā)生碰撞，或者因為奔跑速度過快，拍手接力時一時間收不住腳從而摔倒，因此，在練習后我組織學生集體探討：怎么擊掌不會相互沖撞？引導學生明白右手擊掌，右錯肩跑過不沖撞的道理。

迎面接力跑是培養(yǎng)學生團隊合作的項目，要求學生在參與時注意力一定要集中，否則容易產(chǎn)生接力速度慢或者發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，此外，在組織學生練習時，應當注意組與組之間的間距要保持在一個相對安全的距離，因為一年級學生年齡小，在跑動過程中一旦追求速度便很容易跑不直，為了避免組和組之間的學生發(fā)生碰撞，在教學組織上要做好合理布置場地。本課是采用的傳統(tǒng)教學法，學生的主動性并未得到充分調(diào)動，如何讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題值得繼續(xù)思考。

接力跑教學反思7

一、關于教學氛圍

這節(jié)課可以說都是在歡快、激烈的氛圍中進行的。迎面接力的比賽讓我充分感受到學生出自內(nèi)心的集體榮譽感，不需老師引導他們就拼命地給本組隊員加油吶喊，作為一位一線的老師，真心地希望自己在以后的教學中能呵護、鼓勵他們的這種真摯的集體榮譽感，伴隨他們自豪的.成長。

但最頭疼的是他們一投入到活動中就會忘了自己是在上課，我認為一堂課的課堂學習紀律非常重要，這關系到教學的效果與質(zhì)量。

二、關于技能學習

以往學生在練習迎面接力跑的時候都是以“拍手”的方式進行的，這樣雖然簡便但學生很容易不自主的犯規(guī)，因此本課的迎面接力跑就從“規(guī)范”入手，讓他們學習利用接力棒練習。

通過本課教學看，學生的交接棒還是存在著較大問題，主要在于：

一是快到終點時擔心交接棒不成功而過于放慢速度；

二是交接棒的方法不夠規(guī)范，特別是交棒時給同伴的接棒空間太小；

三是存在一定的安全隱患，主要是部分學生交棒時沒能很好地“立棒”，而是將棒平放，既不利手接棒又容易使接棒的同學受傷。這些問題需要在以后的教學中進行改進。

至于推小車由于學生在體育課時雖然沒有練習過，但在本堂課中學生表現(xiàn)得還不錯，絕大多數(shù)學生都能配合默契。只有個別小組急于求成，出現(xiàn)了失控現(xiàn)象，好在沒有造成傷害。

三、關于教學設計

雖然本課教學始終學生的學習興趣都非常高漲，但課后細思覺得在“迎面接力跑”的設計上還有所欠缺，沒能很好地考慮學生的運動技能學習能力，在要求與練習方法上要求過高。以后可以在以下幾方面進行改進：

1、先用紙棒代替木棒，確保安全；

2、可以再多分幾組，提高練習密度；

3、降低練習要求，豐富練習形式，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。

接力跑教學反思8

本課依據(jù)《體育與健康課程標準》的基本理念，以健康第一為指導思想，根據(jù)《課標》學習要求和學生的實際情況，以自主探索學習為主要方式，以學生為主體，以學生身體練習為主要手段，突出學生的主體地位，促進創(chuàng)新學習，關注個體差異，讓學生主動參與和教學中，體驗運動的樂趣，大大綱教學要求，體現(xiàn)體育的真正意義所在！具體反思如下：

一個方面談談這節(jié)課的亮點之處：整個教學過程都在游戲和比賽中進行，讓學生在玩中學，玩中練，玩中育。在技能掌握方面，對下壓式傳接棒中的'技術教學因素做了淡化處理，突出了由傳統(tǒng)的“教師教，學生學”變?yōu)椤皩W生樂于主動學，自主學，教師輔導”的探究式學習方式。采用分組教學，發(fā)揮小團體的作用。各組運用剛學會的技術動作進行接力比賽，去實踐嘗試，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題后，相互幫助、相互改進，進而提高學生通過合作來解決問題的能力，創(chuàng)造良好的合作學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮團結協(xié)作意識。

另一個方面說說這節(jié)可的不足之處：

由于學生的熱情延時了對動作的掌握程度，我個這塊過于自信致使學生在原地練習接力棒的次數(shù)不夠，沒有從量變到質(zhì)變的升華。一般的技術動作要反反復復地練習，才能達到掌握的效果。整個課堂對接力區(qū)的解釋講的不夠透，學生理解不夠到位，在嘗試接力賽中，個別學生還站在原地接棒，讓我有些失望，在以后的教學中應該加強對接力區(qū)的認識和理解，從心里真正的達到完美的交接棒過程，加油！

接力跑教學反思9

本節(jié)課的教材，是通過游戲化的自然跑練習，保持正確的跑的姿勢，發(fā)展自然奔跑的能力。

通過教學讓學生學會正面?zhèn)鹘影舻腵動作和簡單障礙無物的方法，教學前，教師講清活動的方法、規(guī)則和要求，要求學生必須聽到教師口令后排頭才能跑出，起跑時必須站在起跑線后，不得踏線或越線，傳接棒時不得拋接力棒。

本節(jié)課帶有一定的游戲性和競賽性，學生非常喜歡，熱情很高，因此，在教學中抓住機會，加強對學生進行集體主義、遵守紀律和規(guī)則的教育，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，克服困難的良好作風和品質(zhì)意志，充分發(fā)揮學生的各種能力和感受體育活動的樂趣。

活動中，注意表揚和激勵學生團結協(xié)作、遵守紀律的好作風，學生在活動中體現(xiàn)出了很高的學習興趣和欲望，態(tài)度積極，學習認真，并在練習中能注意保持跑的正確姿勢。

接力跑教學反思10

我們在小學體育“接力跑”教學中經(jīng)常運用到的有迎面奔跑接力游戲，迎面運球接力游戲，迎面奔跑傳遞實物接力等等。

迎面奔跑接力游戲的競爭性和對抗性較強，游戲過程中學生的情緒較高，跑速較快，而且小學生的思維發(fā)散，不容易控制自己的行為，因此在拍手時，極易發(fā)生碰撞?；蛞蚺芩龠^快，拍手時一時收不住腳，容易摔倒，而造成傷害事故。另外，由于學生的.好勝心強和自覺性不高，在未拍手前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機取巧，違反規(guī)則。

迎面運球接力和迎面奔跑傳遞實物接力游戲的弊端是傳球或拋遞實物時力量不容易控制，從而使接球或?qū)嵨锏膶W生，接不住球（實物），而且比較容易砸傷對方。另外學生在接球前就喜歡站在起跑線前，也違反了規(guī)則。

針對上面的弊端，我經(jīng)過多次上課的實踐和觀察，仔細揣摩，對游戲的做法進行了改進，在實際教學中取得了良好的效果。具體方法現(xiàn)闡述如下：在做迎面接力游戲時，將迎面拍手或迎面?zhèn)髑虻?，變?yōu)榕苤陵犖玻倮@過隊尾跑到排頭，與排頭拍手或?qū)⑶虻葘嵨飩鬟f給排頭。

經(jīng)過這樣簡單的改進，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，這樣就能加強對學生的觀察，及時掌控學生，把安全意識時刻放在首位，對教學中存在的安全隱患，能防患于未來，就能更好的提高自己的教學安全及更好的關愛學生。

接力跑教學反思11

新課標理念下，高效課堂中充分發(fā)揮學生的自主學習能力，小組合作是當今課堂中必不可少的教學方式，我們體育課堂也不例外，小組合作學習在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)，4x100米教學反思。

在以前的教學中，作為老師，我們總是把能講到的都通通講出來，讓學生聽，然后希望學生按照教師安排，聽從教師指揮。本節(jié)課是4x100米接力，按照以往的教學我會把分組練習中的注意事項都要強調(diào)給學生，然后在讓他們練習。但是本節(jié)課似乎我在講注意事項時學生根本不聽，于是我讓他們嘗試練習，再進行比賽，比賽后出現(xiàn)了很多的問題，還沒等我點評，他們小組中已經(jīng)爭論不休，教學反思《4x100米教學反思》。于是我靈機一動：“組長負責，就剛才的比賽本組進行討論，指出問題，然后討論接下來的戰(zhàn)術，不明白的地方可以請教老師?！苯又匆妼W生們熱烈討論的'場景，這樣老師一點都不費勁，效果還非常明顯。我先安排兩個組比賽，其余組觀摩，然后互換，最后對剛才的比賽相互評價，學們馬上滔滔不絕將問題反應給別的組，“你們誰誰沒提前預跑，誰誰沒有左右手搓開等等”我要提示的注意事項全被他們講到了，我只需要做總結。

通過本節(jié)課，使我醒悟在以后的教學中可以多采取此類方法，既減輕教師的負擔，還充分了生的學習能力，提高學習興趣。

接力跑教學反思12

本課是對二年級的學生進行迎面接力跑的教學。本課主要是讓學生通過學習能夠知道迎面接力跑的基本方法，并能夠做出迎面接力跑的傳接棒動作和錯肩方法。我通過循序漸進的教學方法，讓學生慢慢掌握迎面接力跑的方法。先讓學生四人一組，用走的方式分組練習迎面擊掌練習，讓學生體會到正確的錯肩動作，再從走到慢跑，讓學生對錯肩動作得到鞏固。教師通過講解示范讓學生了解傳接棒的方法，再讓學生持接力棒慢跑進行練習，從中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，教師再一一進行講解糾正。學生在慢跑中的動作正確以后，再讓學生練習快跑中的'迎面接力。但同組中，學生的跑的能力不同，再讓學生小組商討，如何安排跑的同學的順序，提高迎面接力的順序。最后教師再組織學生進行迎面接力比賽。生的觀察很仔細，學習也很認真，游戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。一堂課下來，學生們領悟了傳接棒對游戲“迎面接力跑”的重要性，也基本掌握了傳接棒的正確手型和姿勢。

但是本節(jié)課的學生練習密度非常大。因為練習時分為四人一組，學生練習一組的時間非?？?。所以在教學的時候，我增加了學生練習的組數(shù)。卻發(fā)現(xiàn)學生練習密度過大。所以，在練習隊伍的編排和練習密度方面，還需要加強改進。

接力跑教學反思13

體育新課標強調(diào)要通過體育與健康課程的學習，培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。教學過程充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，采用情境教學模式、比賽手段和自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境，真正體驗了運動的樂趣，既激活了學生參與體育活動的熱情，又提高了跑步教學的效果。

跑是發(fā)展身體運動能力的一項基本練習方式。我們一般通過游戲活動著重發(fā)展學生反應速度、動作速度、位移速度。各種速度的游戲活動豐富發(fā)展多樣。通過名種形式快速奔跑一定距離，體驗在快速奔跑中的心理感受，從而進一步改進跑的動作，培養(yǎng)跑的正確姿勢，提高奔跑速度和奔跑能力。特別是在游戲活中，結合各種方式的快速跑練習，對正確掌握奔跑動作，獲得加速的身體感受具有重要作用。

而為了提高學生學習的興趣，我們一般用迎面接力這種比較典型的奔跑游戲，其形式也多種多樣。我在課堂上采用了傳統(tǒng)的教學方法，讓學生配合老師做了示范：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導學生在慢跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的'練習。迎面接力的要求是按照區(qū)比賽的規(guī)則進行教學，在起跑線上放置一根立柱，學生的右手必須放在立柱右后側(cè)完成接棒再跑出。

我在多次運用迎面接力跑游戲和觀察別人運用此游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)該游戲在運用過程中存在著一定的弊端，現(xiàn)列舉如下：

迎面接力跑游戲的競爭性和對抗性較強，游戲過程中學生的情緒較高，跑速較快，而且小學生的思維發(fā)散，不容易控制自己的行為，因此在拍手時，極易發(fā)生碰撞?；蛞蚺芩龠^快，拍手時一時收不住腳，容易摔倒，而造成傷害事故。又因為跑的時候速度過快，傳棒的同時容易掉棒。另外，由于學生的好勝心強和自覺性不高，在未接住接力棒前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機取巧，違反規(guī)則。

迎面接力跑傳遞接力棒游戲的弊端是傳棒時傳遞力量不容易控制，從而使接棒的學生，接不住棒，而且比較容易砸傷對方。另外學生在接球前就喜歡站在起跑線前，也違反了規(guī)則。

針對上面的弊端，我經(jīng)過多次上課的實踐和觀察，仔細揣摩，對游戲的做法進行了改進，在實際教學中取得了良好的效果。具體方法現(xiàn)闡述如下：在迎面接力跑教學中，因為比賽很精彩、對抗性強，運動速度快，場面激烈，學生極度興奮，都想目睹比賽的場面，他們就會不自覺地往前或者往左右擁，影響教學秩序，容易出傷害事故。為了保持正常的教學秩序，于是我把原來的縱隊加大了距離，在兩隊的右邊放了海綿墊，出發(fā)的時候，站立式起跑姿勢出發(fā)，返回隊伍交棒與下一位同學時，在完成交棒過程后，需在墊子上做爬行，直到隊伍的排尾。這樣更具有挑戰(zhàn)性，也保證了每位學生都能看得見比賽的激烈場面，也能保持好隊形。

經(jīng)過這樣簡單的改進，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，這種改進具備以下優(yōu)點：

1、不容易發(fā)生碰撞，減少了教學事故的發(fā)生。

2、克服了學生在未拍手或未接棒前就超過了起跑線，防止了違反規(guī)則行為的發(fā)生。

加強對學生的觀察，及時掌控學生，把安全意識時刻放在首位，對教學中存在的安全隱患，能防患于未來，就能更好的提高自己的教學安全及更好的關愛學生。

接力跑教學反思14

新課標理念下，高效課堂中充分發(fā)揮學生的自主學習能力，小組合作是當今課堂中必不可少的教學方式，我們體育課堂也不例外，小組合作學習在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)，4*100米教學反思。

在以前的教學中，作為老師，我們總是把能講到的都通通講出來，讓學生聽，然后希望學生按照教師安排，聽從教師指揮。本節(jié)課是4*100米接力，按照以往的教學我會把分組練習中的注意事項都要強調(diào)給學生，然后在讓他們練習。但是本節(jié)課似乎我在講注意事項時學生根本不聽，于是我讓他們嘗試練習，再進行比賽，比賽后出現(xiàn)了很多的問題，還沒等我點評，他們小組中已經(jīng)爭論不休，教學反思《4*100米教學反思》。于是我靈機一動：“組長負責，就剛才的比賽本組進行討論，指出問題，然后討論接下來的戰(zhàn)術，不明白的地方可以請教老師?！苯又匆妼W生們熱烈討論的`場景，這樣老師一點都不費勁，效果還非常明顯。我先安排兩個組比賽，其余組觀摩，然后互換，最后對剛才的比賽相互評價，學們馬上滔滔不絕將問題反應給別的組，“你們誰誰沒提前預跑，誰誰沒有左右手搓開等等”我要提示的注意事項全被他們講到了，我只需要做總結。

通過本節(jié)課，使我醒悟在以后的教學中可以多采取此類方法，既減輕教師的負擔，還充分了生的學習能力，提高學習興趣。

接力跑教學反思15

x月28號是我們xx片體育教研活動，本次活動開課內(nèi)容之一是下壓式接力跑。課堂上通過統(tǒng)一學習、集體練習、分組練習和分組比賽等形式，向?qū)W生傳授了下壓式傳接棒的技術動作，并通過各種分組練習，發(fā)展學生的奔跑能力，提高速度、耐力素質(zhì)，培養(yǎng)學生之間的團隊精神和團結協(xié)作能力。下面是本人聽完課后的一些反思，有如下幾點：

1、學生通過分小組比賽。通過比賽的形式增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質(zhì)，技術，戰(zhàn)術的較量，也是對學生技術練習驗證，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養(yǎng)了學生的競爭意識和創(chuàng)新能力，因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

2、課堂練習形式較傳統(tǒng)。為了使學生更好掌握傳接棒技術，安排了較長時間進行講解和集體學習，雖然學生掌握的程度比較好，但學習的'積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。

3、學生主體地位不夠突出，缺少讓學生放開思維進行思考和創(chuàng)新。本節(jié)課是新授課，所以對于動作的質(zhì)量抓得比較細，因此忽略了引導學生進行“想象－思考－創(chuàng)新－練習”的步驟，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們可以采用教師提出問題，讓學生分組討論練習求證。比如：一次成功接力跑的決定因素？學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，分工合作共同找出合理正確的答案，然后經(jīng)過練習證明，最后教師根據(jù)學生的答案進行分析和總結。

以上僅是我個人的一點看法，當然呂老師的課上得很精彩有很多地方值得我這個后輩學習，比如教師的語言，神態(tài)，舉止，我往往忽視這些細小而又重要的環(huán)節(jié)。

總之，每一次教研活動對我們這些青年教師來說都受益匪淺，讓我們能更快的成長起來。

第五篇：接力跑教學設計

初中二年級《接力跑》教學設計

一、教學指導思想

本節(jié)課以“健康第一”為指導思想，根據(jù)初二年級學生的身心特點，以接力跑技術為載體，以激發(fā)學生的學練興趣，提高學生的自學能力和團結協(xié)作的能力為主要學習目標。本節(jié)課為新授課，教學過程先易后難，先原地練習后跑動中練習，在教學過程中教師積極引導和指導學生進行學練，同時結合接力跑的教材特點設計上課場地，合理利用練習場地與小組討論場地，讓學生在合作學習—--小組交流—--小組練習的學習環(huán)境中提高學生學習技術和運用技術的能力。

三、學情分析

教學對象是初中二年級的學生，他們正處于青春初期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，對接力跑運運比較喜愛，因此對本次課內(nèi)容將會表現(xiàn)出較強的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢，并極易擴散，且注意力容易分散，集中時間不長。

本班學生各方面素質(zhì)比較好，同學間團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，但與他人合作方式存在一定困難，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質(zhì)較好。但存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象。所以在教學中采用有趣性的組織教學方法來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，以保證教學活動的順利進行。

二、教材分析

接力跑是以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調(diào)配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調(diào)性，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。

四、教學目標

1、知識與技能目標：學生通過本次課的學習，90%以上的學生建立良好的接力跑動作概念和技術結構，并且掌握傳、接棒的技術。

2、過程與方法目標：通過學習，發(fā)展學生跑的能力，上下肢的協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生積極參與活動的競爭與團結協(xié)作的精神

五、教學重點和難點

重點：傳、接棒的技術和速度的銜接 難點：傳、接棒的時機選擇

六、教法設想

1．采用圖紙教學，配合師生互動演習，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

2．分組練習和自主學習相結合，通過多次和反復練習，達到熟練。3．組織小組間接力賽，增加競爭性和娛樂性氣氛。

七、教學流程

（一）開始部分（2’）

1、課堂常規(guī)

2、本課的教學內(nèi)容目標及要求

（二）準備部分（8’）

1、游戲：追逐拍人（5分鐘）

2、原地自編徒手操（3分鐘）

（三）基本部分（30’）

1、講解接力跑的概念，學生自學3分鐘，之后每組派代表進行示范

2、教師通過總結學生示范情況，說出“下壓式”傳接棒的動作要領（動作要領：接棒人的手臂自然后伸，張開虎口朝后，掌心向上，使傳棒的人將棒前端從上向前下方送入接棒人的手中。）

重點：接棒人的手臂后伸要穩(wěn)定，手勢要正確。難點：傳接棒時機的掌握。

3、組織學生進行練習

①原地“下壓式”傳、接棒練習②原地擺臂“下壓式”傳、接棒練習

③學生在慢跑中進行“下壓式”傳、接棒練習④學生在快跑中進行“下壓式”傳、接棒練習學法：相互觀摩、交流、練習改進。教法：

A．講解下壓式傳接棒 B．給學生做正確示范動作

C．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作

要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確傳接棒是的手形。

為了進一步建立下壓式的動作概念，使學生能正確掌握傳接棒動作，采用了學生集中看教師示范模仿練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、手型要正確。著重解決傳接棒的時機、跑速、兩人的合作意識。

4、游戲：接力比賽

方法： 男生、女生各5人為一隊，總共4隊

通過比賽，進一步鞏固和提傳接棒的手形、技術、時機，提高傳接棒的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。

（四）、結束部分（5’）

1、在瑜伽音樂的伴奏下做放松練習。（3’）

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

2、學練評價、總結，布置課外作業(yè)，收拾器材，師生再見。（2’）

七、場地器材：

場地：籃球場一塊；

2、接力棒41只，錄音機1臺

八、預計教學效果：

預計平均心率為：130--135次/分，最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘。90%學生能夠掌握并順利完成下壓式傳接棒的動作；絕大多數(shù)能夠體驗到運動的樂趣、體驗到成功的喜悅。