第一篇：作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)課

【教學(xué)時(shí)間】2014年8月28---29日 【教學(xué)內(nèi)容】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

貴州的山多石少土，而這種石山上竟然長(zhǎng)著樹，雖不十分高大，卻也綠樹成蔭。細(xì)看樹干都從石縫中長(zhǎng)出，樹根則長(zhǎng)長(zhǎng)伸出，團(tuán)團(tuán)抱住大石，以使樹可以牢固地站立，抵御暴風(fēng)驟雨的侵襲。它們無(wú)法汲取土壤營(yíng)養(yǎng)，就靠汲取陽(yáng)光雨露生存。這些生機(jī)勃勃的樹居然打破了“植物生長(zhǎng)靠泥土”的自然鐵律，顯然這已不能僅僅用生命的頑強(qiáng)來(lái)解釋了，在它們身上最讓人贊嘆的是生存的智慧。

讀了上述材料，你有什么感悟？請(qǐng)你寫一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩(shī) 歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己作文中的不足。

2、提高審題立意之技能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：如何讀懂材料作文含義從而準(zhǔn)確立意。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)方法】講練結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、文題分析

1．有意降低審題難度。材料作文，材料的作用何在？命題者的意圖何在？這是考試時(shí)要關(guān)注的。本次作文材料贊頌了從石縫里長(zhǎng)出的樹。這些樹打破了“植物生長(zhǎng)靠泥土”的自然鐵律，體現(xiàn)出生存的智慧。材料最后一句話，點(diǎn)明了材料的內(nèi)涵與傾向，強(qiáng)調(diào)了“生存的智慧”。最后一句的提示語(yǔ)很重要，也在降低審題的難度。這種“生存的智慧”，就是當(dāng)后天生存條件滿足不了先天生長(zhǎng)所需時(shí)，生命敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，改變自我，適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，戰(zhàn)勝環(huán)境，將自己的才能發(fā)揮到極致，讓自己的生命價(jià)值展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采?；谶@個(gè)材料，對(duì)“智慧”要有新的認(rèn)識(shí)，那就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要改變自我，適應(yīng)環(huán)境，戰(zhàn)勝環(huán)境，打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。

從總體來(lái)看，試題審題難度不大，這應(yīng)該是作文的基本要求。不在審題難度上做文章，而是怎樣讓學(xué)生有話說，有話好說，有話可說。但不管怎樣，也要讀懂命題者要求的寫作方向。命題者要你往東走，考生可別往西走。

2．作文引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注人生，關(guān)注生存狀態(tài)。做好“人”的文章，基本成為一個(gè)大趨勢(shì)，成為幾次模擬考試關(guān)注的重點(diǎn)。勢(shì)必也會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺，作文基本就在這個(gè)方向上。從樣卷來(lái)看，考生更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)人生，更應(yīng)該具有廣闊視野。

二、學(xué)生該次作文情況分析 優(yōu)點(diǎn)：

1．本次試題從立意來(lái)看，許多考生比較深刻。有一批考生能夠緊扣“生存的智慧”，從樹延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)與人，就“生存的智慧”的內(nèi)涵、來(lái)源、因果等，比較完整而清晰地表現(xiàn)或闡釋自己的思考。比如有的考生寫到“當(dāng)我們不能改變環(huán)境，那我們就要改變自己”。

2．選材典型，運(yùn)用恰當(dāng)。從這次作文來(lái)看，許多學(xué)生作文沒空洞說理，而是比較充分的占有材料并較好的運(yùn)用材料來(lái)說理，選用古今中外特別是當(dāng)今社會(huì)中熱點(diǎn)新聞人物，用這些事例來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)，并論證分析。還有的考生在作文中用到“駱駝刺”“依米花”“驢子出井”“烏鴉喝水”等材料，深入分析，形象闡釋“生存的智慧”。有的講猶太母親問其孩子的故事來(lái)闡釋智慧是人之根本。許多考生舉例霍金、史鐵生、劉偉等人物來(lái)闡釋生存的智慧，都比較恰當(dāng)。

不足：

1．對(duì)生存智慧理解不到位，仍然存在偏題、離題現(xiàn)象。有一部分考生對(duì)材料的理解有偏差，只關(guān)注到材料的前半部分，忽略后部分。很多考生集中寫樹的“頑強(qiáng)”“堅(jiān)韌”等以及“在逆境中前進(jìn)”等，可能考生讀材料時(shí)沒有看讀懂最后一句話：“這已不能僅僅用生命的頑強(qiáng)來(lái)解釋了，在它們身上最讓人贊嘆的是生存的智慧?！北热?，有的考生在文章中這樣寫道：“在長(zhǎng)長(zhǎng)的生命軌跡中，難免會(huì)有無(wú)助的時(shí)候，但是不論你面前的黑暗有多長(zhǎng)，只有壞揣著最堅(jiān)定的信念，用最熾熱的熱情，用最最不屈的姿態(tài)去面對(duì)它，將一切的一切都當(dāng)成一份不可復(fù)制的回憶，用最無(wú)悔的青春去迎接它吧，艱難險(xiǎn)阻，皆成風(fēng)景?！焙苊黠@，文章都落點(diǎn)在信念、熱情上，卻偏離了生存的智慧。

2．材料運(yùn)用不到位，缺乏論證過程。本次考試議論文居多，但仍有較大部分議論文還停留在“單一材料”+“結(jié)論”這種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)模式上。仍然還有許多作文處在“開頭一觀點(diǎn)——中間獨(dú)立一事件——結(jié)尾再結(jié)論”這種低幼的行文結(jié)構(gòu)上。本次考試很多考生用到了“斷臂天使”劉偉這些材料，寫他游泳、彈鋼琴，最后落點(diǎn)到“人們被他的頑強(qiáng)所打動(dòng)”。這都是沒有用好材料，還有“少年派”等，也都一樣。3．沒有材料，抄試卷材料的。有好幾位考生抄用了語(yǔ)用題材料，完全堆砌，言不及義。

三、學(xué)生作文講評(píng)（抽樣和指定篇目）

四、課堂總結(jié)

五、布置練筆。

素材補(bǔ)充：

1、烏鴉喝水的故事

一只烏鴉又熱又渴，飛到瓶子邊站著。因?yàn)槠款i很長(zhǎng)，它無(wú)法喝到水，烏鴉想了想，然后飛走了。過了一會(huì)兒，他叼著一塊小石子回來(lái)了。他把頭伸到瓶子口上，然后把石子扔到瓶子里。瓶子里的水漸漸漲到了瓶頸，烏鴉終于喝到了水。

2、驢子出井的故事

一頭驢子掉到一口枯井里，驢的主人想了許多辦法都無(wú)法救出。于是干脆放棄驢并將枯井填上。驢面對(duì)困境，開始哭得很慘，但出乎意料，一會(huì)兒驢便安靜下來(lái)了，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那驢不斷地抖落背上的泥土，并且把泥土踏在腳下踩實(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地將自己墊高……就這樣，驢終于在那些“填井土”的幫助下，走出了枯井。

營(yíng)扎寨。

3、沙漠中的仙人掌

為了在沙漠干旱惡劣的環(huán)境中生存，仙人掌把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發(fā)，結(jié)果居然能在大漠中安

4、變色龍

變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動(dòng)物，在自然界中它當(dāng)之無(wú)愧是“偽裝高手”，為了保護(hù)自己，逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，使自己生存下來(lái)。這種爬行動(dòng)物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動(dòng)不動(dòng)地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這就是變色龍生存的智慧！

【教學(xué)反思】

1.進(jìn)入高三，學(xué)生時(shí)間有限，在作文上要講究高效。那要做到一寫一得，一考一得。加強(qiáng)議論文的強(qiáng)化訓(xùn)練。寫議論文。當(dāng)以提高審題立意的能力為要，要關(guān)注材料的指向。新材料作文的審題要從材料出發(fā)，要領(lǐng)悟提示語(yǔ)的含意。因此，要特別注意引導(dǎo)考生加強(qiáng)對(duì)材料的剖析與解讀，加強(qiáng)多則材料之間邏輯關(guān)系特別是事物間辯證關(guān)系的分析，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性與思想的深刻性。

2.注重材料積累，形成幾個(gè)方面的自己的“經(jīng)典”：

第一、經(jīng)典語(yǔ)錄，使語(yǔ)言美起來(lái)。第二、經(jīng)典素材，讓內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。第三、經(jīng)典細(xì)節(jié)，使文章生動(dòng)起來(lái)

第二篇：作文講評(píng)課教案

日記寫話講評(píng)課

講評(píng)目標(biāo)：

1．了解日記的格式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)所要表達(dá)的需要選擇材料，寫出具有真情實(shí)感的日記。

2．訓(xùn)練學(xué)生如何將寫話寫得細(xì)致生動(dòng)。

3、避免用詞不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒等語(yǔ)病。

4、學(xué)習(xí)修改自己的寫話，培養(yǎng)修改的意識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)修改的習(xí)慣。講評(píng)過程：

一、賞析

在改同學(xué)們的作文時(shí)，有的句子會(huì)讓我覺得很享受和歡喜，現(xiàn)在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內(nèi)容。

2、全文的總起句，用詞恰當(dāng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時(shí)用上了比喻，非常生動(dòng)。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進(jìn)行介紹，思路很清晰。

6、動(dòng)詞運(yùn)用很恰當(dāng)。

7、寫出了自己當(dāng)時(shí)很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關(guān)聯(lián)詞，寫出了自己的真實(shí)感受。

10、語(yǔ)句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個(gè)好句子，就可以說是好文章，寫作文的時(shí)候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來(lái)。

二、挑刺

我們一起來(lái)看看不喜歡的句子

1、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

2、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

3、語(yǔ)序顛倒。

4、人稱重復(fù)，以及人稱混亂。

5、用詞不當(dāng)。

三、選材指導(dǎo)

日記首先要格式正確，寫出真情實(shí)感。

內(nèi)容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來(lái)的。現(xiàn)在把自己的作文該出幾個(gè)好句子。

第三篇：作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)：人間真情

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過作文講評(píng)，讓學(xué)生明白怎樣叫做寫出真情實(shí)感，以“空話”病、“環(huán)境”病為例。

2、通過習(xí)作講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的有點(diǎn)和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態(tài)度。

3、針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對(duì)寫作的重要性。

4、讓學(xué)生在互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自我修改的能力。

二、教學(xué)過程：

1、課題導(dǎo)入。

（1）下課的時(shí)候課件出示下面兩句話：（名家贈(zèng)言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！斞?/p>

B、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！Ｃ魍?/p>

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學(xué)生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國(guó)度，卻對(duì)作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)??！

2、習(xí)作總評(píng)

前幾天，我們寫了有關(guān)“人間真情”的話題作文，大部分同學(xué)都按

照要求去做了，而且寫得風(fēng)格各異，有寫為親情而感動(dòng)的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個(gè)善舉而感動(dòng)的等等。今天這節(jié)課，我們就來(lái)講評(píng)這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學(xué)有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學(xué)生名單：）

師：這些同學(xué)的作文認(rèn)真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個(gè)名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來(lái)講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學(xué)們，在這么多的作文中，有些句子讀起來(lái)讓我不由自主的會(huì)心一笑，請(qǐng)看： A、個(gè)性感

（1）我的爺爺是個(gè)喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個(gè)三四句，假如你說上三四句，他就要定個(gè)七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭(zhēng)論不休，頓時(shí)還有冒出個(gè)想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了?；仡^一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點(diǎn)不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會(huì)有這么個(gè)多嘴的爺爺啊？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來(lái)。這小子沒去當(dāng)演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風(fēng)趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個(gè)性，我對(duì)學(xué)生最高的表?yè)P(yáng)就是你的作文有個(gè)性了他倆的作文是有個(gè)性的。

你現(xiàn)在幾歲？11歲有11歲的個(gè)性，21有21的個(gè)性，51有51的個(gè)性，寫作文，要有自己語(yǔ)言的個(gè)性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時(shí)代感

（1）我的語(yǔ)文成績(jī)很差，是班上典型的“扶貧”對(duì)象。

（2）課后，你來(lái)我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個(gè)習(xí)慣訓(xùn)斥話語(yǔ)的“厚臉皮”，此時(shí)倒有點(diǎn)難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發(fā)生了?。?------------周繼軍（4）暑假，我們家發(fā)生了一場(chǎng)“冷戰(zhàn)”。----------楊占浩（5）第二天，我又來(lái)到“屠殺現(xiàn)場(chǎng)”，那塊又打又肥的有已經(jīng)沒有了，只剩下無(wú)數(shù)螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個(gè)別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰(zhàn)什么意思？是，這些都是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，時(shí)代的語(yǔ)言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來(lái)，老師會(huì)以為我發(fā)燒，神經(jīng)燒壞了吧?寫作，要用你這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，你作文里的詞句要和生活的這個(gè)時(shí)代聯(lián)通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，你的作文就充滿了現(xiàn)代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個(gè)嚴(yán)肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細(xì)細(xì)一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)呢？（請(qǐng)作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強(qiáng)調(diào)媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認(rèn)真的、帶有創(chuàng)造性的。這就叫做-----構(gòu)思?？?，還有。

（2）愛，不需要金錢和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；愛，只需要我們付出真誠(chéng)的行動(dòng)。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨(dú)我和弟弟依然穿著那件發(fā)黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動(dòng)。

------------劉遠(yuǎn)祥

師：這些同學(xué)的作文看得出來(lái)構(gòu)思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個(gè)層次，第一個(gè)，沒有構(gòu)思，從來(lái)不想。（采訪幾個(gè)同學(xué)）滴而那個(gè)層次，有構(gòu)思，讓讀的人一樣就看的出來(lái)你的構(gòu)思。滴三個(gè)層次，有了構(gòu)思，還唱起來(lái)，別人不能一眼看出來(lái)。小學(xué)階段，你們要努力

進(jìn)入第二個(gè)階段，讓別人一眼就看出你的構(gòu)思，想這同學(xué)一樣，寫之前，構(gòu)思一下。

五、指點(diǎn)江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認(rèn)為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細(xì)心。所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)！

??！這就是我的母親，一個(gè)平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個(gè)家付出的真多呀！我有這么一個(gè)爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運(yùn)呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個(gè)好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對(duì)你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時(shí)，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護(hù)天使，在我有困難的時(shí)候來(lái)幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學(xué)習(xí)值得你肯定，值得你表?yè)P(yáng)。請(qǐng)你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻(xiàn)、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動(dòng)去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業(yè)，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝。光喊“?。±蠋?，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學(xué)生驚訝）這犯了一個(gè)病，叫“空話”病。要用故事來(lái)說話。

空話，能說出什么來(lái)呢？ 舉例：

還有一次，放學(xué)回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路?？匆娢业蔫€匙掉在那兒，馬上撿起來(lái)，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙?！蔽乙豢矗媸堑?。那一次，我多虧了她，不然我連家都進(jìn)不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對(duì)呀，故事本身已經(jīng)告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細(xì)心。所以，她的精神值得我們學(xué)習(xí)！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學(xué)的開頭結(jié)尾多好：

1、我和爺爺?shù)哪屈c(diǎn)小事，雖然平淡無(wú)奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對(duì)我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠(yuǎn)是生活中最動(dòng)人的旋律，它存在于世界的每一個(gè)角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經(jīng)不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動(dòng)，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會(huì)變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個(gè)小伙伴頓時(shí)跑到我的身邊?？粗浵侅o靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來(lái)一個(gè)壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環(huán)境”病

師:這次作文，好幾位同學(xué)都運(yùn)用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風(fēng)呼嘯，烏云密布，看來(lái)不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學(xué)校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來(lái)寫，為后面事情的發(fā)生做鋪墊，看得出來(lái)師借天氣來(lái)寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風(fēng)想獅子一般怒吼。我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，趕緊把脖子縮進(jìn)領(lǐng)子里，免得風(fēng)把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽(yáng)光明媚，是個(gè)好日子。

--------曾海洋

（4）每當(dāng)看到那紅艷艷的蜜桃時(shí)，我的思緒不禁飛到了暑假，那個(gè)洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環(huán)境，會(huì)隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來(lái)寫壞心情的，誰(shuí)還能用雨來(lái)表達(dá)好心情？(雨歡快的下著，像個(gè)調(diào)皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環(huán)境中的。板書：人是活在環(huán)境中 問題：

(1）看著窗外的風(fēng)景，一路上小樹想我點(diǎn)頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風(fēng)景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點(diǎn)頭，太陽(yáng)像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學(xué)寫的環(huán)境，不是雨就是太陽(yáng)，不是太陽(yáng)就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環(huán)境里，更要讓人物活在真實(shí)真切的環(huán)境里。

板書：寫作文，讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學(xué)的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)作者本人來(lái)讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時(shí)候，你要干些什么？（學(xué)生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽。

（2）學(xué)生讀作文。（其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個(gè)方面？她為什么而感動(dòng)？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（你是從xx角度來(lái)說的，聽得很仔細(xì)，想法非常獨(dú)到……）

（5）教師總評(píng)。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會(huì)獲得激發(fā)，我們的寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會(huì)寫得越好。請(qǐng)班長(zhǎng)把作文發(fā)回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環(huán)境'病”。下課

第四篇：作文講評(píng)課教案

初中作文講評(píng)課示例講評(píng)課是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，它是學(xué)生寫作練習(xí)中的必要反饋，可以提高同學(xué)們的寫作水平。以前有的同學(xué)對(duì)作文講評(píng)課不感興趣，認(rèn)為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實(shí)不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學(xué)到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評(píng)過程中，實(shí)施了“目標(biāo)教學(xué)”，以及教師點(diǎn)撥和學(xué)生互評(píng)結(jié)合的方法以后，學(xué)生寫作文不再是發(fā)愁無(wú)話可寫，并且有不少的同學(xué)在青少年刊物上發(fā)表了文章。

兩課時(shí)的講評(píng)課，可以歸納為五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前準(zhǔn)備，瀏覽作文定目標(biāo)。

教師上講評(píng)課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標(biāo)和學(xué)生作文實(shí)際定出講評(píng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)有較強(qiáng)的可控性、可操作性。例如一次我講評(píng)《溫暖》這篇習(xí)作時(shí)，這次作文的目標(biāo)是：①要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式。②寫出你自己認(rèn)為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評(píng)的目標(biāo)如下：1評(píng)出達(dá)標(biāo)作文：(1)能緊抓住這個(gè)具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當(dāng)穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達(dá)標(biāo)而且語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、順序合理的優(yōu)秀作文。3找出不達(dá)標(biāo)作文的主要缺點(diǎn)：(1)對(duì)于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內(nèi)容和應(yīng)該用什么形式來(lái)表現(xiàn)。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現(xiàn)中心。在講評(píng)過程中要求學(xué)生要嚴(yán)格選材，善于選材，不按“個(gè)人好惡”標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)中心需要選擇材料。在講評(píng)過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實(shí)材料，寫作時(shí)要實(shí)事求是，抒發(fā)真情實(shí)感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)，有廣泛的代表性和強(qiáng)大的說服力。如《溫暖》中寫作時(shí)可考慮這些例子：組織或集體對(duì)某個(gè)人的政治上、生活上的關(guān)心，使他很快地進(jìn)步；當(dāng)一個(gè)同學(xué)家庭遇到困難，面臨輟學(xué)時(shí)，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動(dòng)的材料，選擇自己親身經(jīng)歷而又感受深刻的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見解的材料，這樣才能表現(xiàn)新鮮、活潑的思想，才能使人感動(dòng)。例如評(píng)出的這些沒有達(dá)標(biāo)的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對(duì)當(dāng)前日新月異的多彩生活選取新鮮生動(dòng)的材料。例如有位不達(dá)標(biāo)的同學(xué)的作文寫的是同學(xué)們對(duì)一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學(xué)的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學(xué)在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn))來(lái)寫，就可以寫得有血有肉，使人感動(dòng)。

(4)語(yǔ)言不形象，內(nèi)容不生動(dòng)。許多同學(xué)的作文，語(yǔ)言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動(dòng)、表達(dá)不出真情，針對(duì)不達(dá)標(biāo)的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學(xué)習(xí)，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認(rèn)真推敲，精心地選擇詞語(yǔ)。C要運(yùn)用恰當(dāng)形象化的語(yǔ)言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環(huán)節(jié)可使教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。

二、展示目標(biāo)，定尺度。講評(píng)課上，教師先將已定目標(biāo)展示給學(xué)生，結(jié)合選出的三種類型的作文，給學(xué)生作必要點(diǎn)撥(點(diǎn)撥這一部分內(nèi)容在上文中已展示)，這樣學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過程中“有本可依，有章可循”，避免學(xué)生不會(huì)寫評(píng)語(yǔ)或胡亂打分的現(xiàn)象。(約用20分鐘)

三、學(xué)生評(píng)改靠目標(biāo)。這是評(píng)課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最活躍，熱情最高，提高較快的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，或個(gè)人念個(gè)人的文章，或由小組長(zhǎng)念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標(biāo)、尺度進(jìn)行評(píng)改，要求每個(gè)人必須對(duì)每篇作文作出自己的評(píng)價(jià)，然后和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣在交流的過程中有助于同學(xué)們提高鑒賞能力與綜合評(píng)價(jià)能力。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了較大的空間，他們動(dòng)腦又動(dòng)手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內(nèi)交流看達(dá)標(biāo)。由過去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達(dá)標(biāo)作文的作者

自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對(duì)于師生都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來(lái)了。他春風(fēng)滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學(xué)孩子的希望工程來(lái)了，你明天就可去上學(xué)，你爸由村里負(fù)責(zé)照顧?！耶?dāng)時(shí)一下呆了，我確信是在夢(mèng)中，可這一切又都是實(shí)實(shí)在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來(lái)，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲??這時(shí)村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’??”這里所表現(xiàn)的感情到達(dá)了頂峰，語(yǔ)句通順、生動(dòng)、具有真實(shí)性，并且此時(shí)響起的音樂正代表了主人公當(dāng)時(shí)的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

這是同學(xué)互相學(xué)習(xí)再次提高的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生講評(píng)水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)

五、課后及時(shí)修改再現(xiàn)目標(biāo)。小組講評(píng)已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數(shù)，回去修改后再交給老師，這次作文講評(píng)的目標(biāo)已基本達(dá)到了，收到一次作文三次(小組評(píng)改、班內(nèi)交流、自己修改)提高的效果。

對(duì)收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數(shù)，特別注意有針對(duì)性鼓勵(lì)進(jìn)步同學(xué)，幫助較差同學(xué)。

這樣的作文講評(píng)課的結(jié)果是：變一言堂為多言堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)迫寫為自愿寫，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，加強(qiáng)參與意識(shí)，逐步提高了寫作水平。

第五篇：作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)課教案：我喜歡的小動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過作文講評(píng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法。

2.針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對(duì)寫作的重要性。

二、教學(xué)過程：

1.課題導(dǎo)入：

（1）課件出示下面兩句話：

A寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

B我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！Ｃ魍?/p>

(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說）

師小結(jié)：兩位大作家雖然生在不同的國(guó)家，卻都對(duì)作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)呀！

2.習(xí)作總評(píng)

前幾天，我們寫了一篇介紹小動(dòng)物的作文，要求大家從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面介紹自己熟悉的小動(dòng)物。大部分同學(xué)都按照寫作的要求介紹了自己熟悉的或喜歡的小動(dòng)物。今天這節(jié)課我們就來(lái)講評(píng)這篇作文。

3.榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學(xué)有：等同學(xué)。他們的作文語(yǔ)

言通順，描寫細(xì)致生動(dòng)，都能從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面介紹小動(dòng)物?？偟膩?lái)說，同學(xué)們這次作文寫得比較好，老師很高興。

4.佳作放送

（1.）投影展示學(xué)生佳作，逐段閱讀，點(diǎn)評(píng)。（盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)）

（2.）投影展示中等習(xí)作，逐段閱讀，點(diǎn)評(píng)。

5.指導(dǎo)修改

投影展示已改作文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，修改。（指導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的修改符號(hào)）

6.金玉良言

剛才，我們共同修改了一篇作文，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫作興趣會(huì)在修改中獲得激發(fā)，我們的寫作水平在修改中也會(huì)得到提高，文章只有修改才會(huì)寫得更好。

7.精雕細(xì)琢

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)到的修改方法和修改符號(hào)修改自己的作文，使自己的作文更精彩。

8.教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們講評(píng)了前幾天寫的作文，還嘗試著修改了自己的作文，希望同學(xué)們?cè)诮窈髮懽魑臅r(shí)，能用今天學(xué)到的修改方法和修改符號(hào)反復(fù)修改自己的作文，這樣，我們的作文會(huì)越寫越好。