第一篇：禮儀教案隨筆和論文和案例

禮儀教案

中班語(yǔ)言活動(dòng)：好朋友

啟新幼兒園陸志娟

設(shè)計(jì)意圖：

樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)有好朋友的樂(lè)趣。在日常活動(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問(wèn)好，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶小雞、小鴨各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

①(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰(shuí)？我的名字叫什么？”并與幼兒?jiǎn)栐纭?/p>

(木偶小鴨上場(chǎng))“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁，我要找個(gè)好朋友?！?/p>

②小雞，哎，前面來(lái)了小鴨子，讓我向它問(wèn)個(gè)好：你好，你好！(招招手)。

③小鴨：小雞，你好，你好！(招招手)。

④小雞：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說(shuō)：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽(tīng)了真高興。

⑤小鴨：我請(qǐng)你吃蟲(chóng)。小雞看到小鴨請(qǐng)它吃蟲(chóng)，有禮貌地說(shuō)：謝謝，謝謝！(握握手)。

⑥小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。

⑦它們要回家了，會(huì)怎么說(shuō)？

2、學(xué)念整首兒歌。

(1)教師完整示范朗誦。

(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮，邊念邊做動(dòng)作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。

(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。

附兒歌：好朋友

我有一雙小小手，要拉許多好朋友。

“你好，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。

“謝謝，謝謝”握握手，“再見(jiàn)，再見(jiàn)”擺擺手。

禮儀教案

中班音樂(lè)活動(dòng)

禮 貌 歌

啟新幼兒園陸志娟

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)：“你好，再見(jiàn)”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。

2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請(qǐng)一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。

活動(dòng)組織：

1、教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起幼兒興趣。

師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”

2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力。

師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)來(lái)拍手，”

3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

唱“你好，你好親愛(ài)的朋友，我們一起，快樂(lè)無(wú)比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。

唱“再見(jiàn)，再見(jiàn)，親愛(ài)的朋友，我們將再見(jiàn)”時(shí)，左右手握拳在胸前相對(duì)，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。

4、通過(guò)游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見(jiàn)”禮貌用語(yǔ)的正確用法。

師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶?！”“到了熊貓家我們?cè)趺凑f(shuō)？”“我們一起來(lái)表演《禮貌歌》給熊貓看吧！”“我們?cè)摶丶伊?，跟熊貓說(shuō)什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說(shuō)：“你好”熊貓請(qǐng)小白兔吃蘿卜，小白兔說(shuō)：“謝謝”于是，小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說(shuō)：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說(shuō)：“再見(jiàn)”就回家了！

隨筆

文明禮儀之花就在身邊

啟新幼兒園陸志娟

結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們?cè)谟變褐虚_(kāi)展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí)，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)的禮儀教育意識(shí)，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng)，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步：早上入園問(wèn)早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒(méi)有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了……但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面：

1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

2、小便時(shí)，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來(lái)的日子里，加強(qiáng)教育。

在實(shí)施教育的過(guò)程中，我們還結(jié)合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話(huà)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題：如下樓時(shí)有人邊說(shuō)話(huà)邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會(huì)發(fā)生什么事？孩子們有的說(shuō)摔下樓，有的說(shuō)撞墻上、有的說(shuō)很吵、聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么……然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說(shuō)話(huà)邊走路，就會(huì)想著自己說(shuō)的話(huà)來(lái)不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險(xiǎn)。走路時(shí)，有人不排隊(duì)，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊(duì)？孩子們一開(kāi)始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊，經(jīng)過(guò)教師講解和演示，知道了原來(lái)是為了防止擠隊(duì)時(shí)會(huì)摔跤。不能插隊(duì)，這四個(gè)字常會(huì)出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會(huì)滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛(ài)。

淺談?dòng)變毫己枚Y儀的培養(yǎng)

啟新幼兒園陸志娟

禮儀是人類(lèi)文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話(huà)“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。

兒童的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語(yǔ)和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛(ài)的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)生活禮儀

幼兒教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀，我們通過(guò)語(yǔ)言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專(zhuān)心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴禮儀

偉大教育家陶行知說(shuō)的好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！弊鋈耸橇⑸碇?，而尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對(duì)幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼；能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(zhǎng)；同伴之間相互打招呼、問(wèn)候；游戲中友好合作一起玩；活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。

三、學(xué)習(xí)交往禮儀

幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會(huì)行為的能力，還能對(duì)幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開(kāi)展一系列活動(dòng)。

1、“大帶小”活動(dòng)

幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問(wèn)題的能力及做事的責(zé)任感，我們根據(jù)主題我長(zhǎng)大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢(xún)問(wèn)弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿(mǎn)足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé)，使這次活動(dòng)成功開(kāi)展?？粗⒆觽兓氐奖景喟嗬锖偷艿苊妹糜H親我我，我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)感到欣慰，孩子們確實(shí)懂事了。

開(kāi)展這樣的活動(dòng)，我們感到能讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心他人的責(zé)任感，意識(shí)到自己不應(yīng)該只享受別人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，還應(yīng)該對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體承擔(dān)一定的責(zé)任感和義務(wù)。

2、區(qū)域活動(dòng)：醫(yī)院就醫(yī)

人際交往能力是在與人交往的過(guò)成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同的人打交道過(guò)成中培養(yǎng)的。只有在人際交往中，孩子才能漸漸形成待人處世應(yīng)有的態(tài)度。幼兒期是世界觀(guān)、自然觀(guān)、生命觀(guān)的萌芽期，也是一個(gè)更多依賴(lài)情感而不是依賴(lài)?yán)碇堑臅r(shí)期。本著綱要中提出的“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”這樣的要求，我們著重從情感出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、關(guān)愛(ài)生命的教育。我們利用區(qū)域活動(dòng)和靠近醫(yī)院的有利條件開(kāi)展去醫(yī)院就醫(yī)，讓幼兒了解就診問(wèn)醫(yī)的程序，懂得到醫(yī)院就醫(yī)或看望病人時(shí)不大聲喧嘩，掛號(hào)、買(mǎi)藥時(shí)要排隊(duì)等候等?；氐桨嗬锖⒆觽冞€興奮地相互交流各自的體會(huì)，講述自己在醫(yī)院看病買(mǎi)藥的過(guò)程中發(fā)生的趣事，氣氛十分熱烈。這次活動(dòng)也使我們從中深受啟發(fā)，我們應(yīng)盡可能利用周?chē)F(xiàn)有的有利于幼兒發(fā)展的各類(lèi)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件，讓幼兒在與環(huán)境交互作用中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，獲得各種能力的發(fā)展和提高。

開(kāi)展這一系列活動(dòng)，我們的主要意圖就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一切可供鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，從而促進(jìn)他們各種能力的發(fā)展和提高。除了這些外，我們還進(jìn)行生活禮儀、家庭禮儀等方面的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐嘗試，我們深深感到孩子們確實(shí)變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說(shuō)有時(shí)在路上遇到不是自己班的孩子也能聽(tīng)到他們的招呼聲，讓人感覺(jué)真愉快。許多家長(zhǎng)也時(shí)常反映孩子膽子變大了，家里來(lái)客人能主動(dòng)打招呼并招待呢?？吹胶⒆觽兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，作為教師的我們也由衷感到欣喜和快慰，同時(shí)也讓我們深思：我們究竟要教會(huì)孩子一些什么東西？學(xué)會(huì)講幾個(gè)故事？做幾道算術(shù)題目？會(huì)唱幾首歌？我們覺(jué)得僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)教會(huì)幼兒生存、生活、創(chuàng)造的能力，體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，體會(huì)生命的寶貴，只有這樣，才能給他們一個(gè)健全的人格和自信的人生，讓他們?cè)隗w驗(yàn)與人交往與人和諧相處中的樂(lè)趣，感受健康、富有色彩的人生意義，為孩子的一生幸福奠定好基礎(chǔ)，我想這才是我們真正要做的工作。

案例剖析：

家園合作對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育

啟新幼兒園陸志娟

一、案例背景：

當(dāng)今社會(huì)，大多是獨(dú)生子女，自私、霸道是孩子們的通病。家長(zhǎng)把孩子看成寶，盡量滿(mǎn)足孩子們的各種需求。在這種有行兼無(wú)形的“疼愛(ài)”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語(yǔ)和禮貌行為。許多人都感嘆：一代不如一代了。可見(jiàn)幼兒的品德教育是多么重要。不少孩子在家里是“小霸王”，在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為中心、缺乏尊重、謙讓、合作的思想。如“進(jìn)屋先敲門(mén)”，“主動(dòng)問(wèn)好”等禮貌都沒(méi)有傳承下來(lái)。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，弘揚(yáng)傳統(tǒng)禮儀文明已是一件迫在眉睫的事。

幼兒期不僅是智力早期開(kāi)發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！蔽拿鞫Y貌要從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。

二：案例描述：

案例一：

早上，小朋友們?cè)谕嫜蚪乔?，顏色很多，小朋友們都玩的挺開(kāi)心的。這時(shí)，浩浩和蔣哲威兩人同時(shí)喜歡上了一個(gè)紅色的小羊角球，于是誰(shuí)都不肯讓?zhuān)瑩寠Z起來(lái)，老師過(guò)去后還是不放手，最后老師說(shuō)：“再這樣，誰(shuí)也不用玩了?！庇谑前褤寠Z的羊角球給沒(méi)收了。沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的教育，孩子們?cè)趺茨芏萌绾翁幚斫鉀Q一些切身利益的事情呢？

案例二：

一天早上，值周老師王老師站在門(mén)口迎接孩子。迎面走來(lái)一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師好！”多有禮貌的小朋友，王老師心里想。于是趕緊回應(yīng)：“小朋友好?！毙∧泻ⅲ骸拔矣植皇墙心?！”邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)頭走了。原來(lái)他叫的是幼兒園的另外一位在門(mén)口的老師。當(dāng)時(shí)我就在想，這是孩子自身的行為問(wèn)題呢，還是我們老師教育引導(dǎo)不夠，或其它原因？

案例三：

早上，我?guī)е⒆訌臉巧舷氯⒓映块g活動(dòng)，剛好看到一位奶奶吃力的抱著孫子，一步一步慢慢地往樓上走，嘴里還勸著說(shuō)：“乖孫子，自己下來(lái)走一下，奶奶抱不動(dòng)了?！彪m然這樣說(shuō)，但腳卻似乎沒(méi)準(zhǔn)備停的意思。孫子：“不，我走不動(dòng)，奶奶抱?！庇谑俏易呱锨罢f(shuō)：“小朋友，長(zhǎng)大了，自己可以走的，男孩子力氣可大了?！蔽覄傉f(shuō)完他就“一赤溜”下來(lái)，還“跑”了上去。奶奶一邊擦著汗一邊笑著說(shuō)：“還是老師有辦法?！蔽蚁胂襁@樣的例子舉不甚舉。之所以這樣，是因?yàn)榧议L(zhǎng)愛(ài)孩子的方法不正確所至。案例四：

一天傍晚我在值日，無(wú)意中在幼兒園門(mén)口我看到了這樣一幕：一個(gè)年輕的媽媽帶著剛被接的小朋友。媽媽手里還拿著一瓶“綠茶”飲料。女孩說(shuō)：“媽媽給我喝一下”。瓶中的水并不多了，小朋友一下就喝完了。于是拿著空瓶跟著媽媽走。大概1分鐘后，媽媽說(shuō)：“拿著空瓶干什么，扔掉吧，要來(lái)干嘛！”說(shuō)完隨手一扔，女孩回頭看了一下。還是跟著媽媽走了。

如果媽媽不把空瓶子扔掉，小女孩會(huì)把它仍入垃圾筒嗎？家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，他們的言行舉止對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。那么這樣?jì)寢寱?huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢？而幼兒園的教育也應(yīng)與家庭教育形成合力，做到同步教育。那么我們幼兒園又該做些什么呢？我這樣想著。

案例五：

有一次，我?guī)畠旱娇系禄貌停瑒偤门龅搅宋业囊晃患议L(zhǎng)也帶著孩子在吃，在用餐中，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子使用紙巾時(shí)，將紙巾團(tuán)成一團(tuán)隨意擦一下嘴，又隨手扔在了地上。這一幕我感覺(jué)并不新奇，因?yàn)槠綍r(shí)在其它公眾場(chǎng)合中我們也看到家長(zhǎng)帶領(lǐng)的小孩子也有類(lèi)似的表現(xiàn)。但作為幼兒教師的我，心中多了一個(gè)問(wèn)號(hào)：“我們能讓‘今天’的孩子繼續(xù)這樣下去嗎，這樣的行為會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展帶來(lái)什么影響呢？”

三、分析：

家庭因素：

1、隨著獨(dú)生子女家庭普遍的原因，一個(gè)家庭中的一個(gè)孩子基本上有6個(gè)大人寵著、愛(ài)著、依著。才養(yǎng)成現(xiàn)在的個(gè)個(gè)以“自我為主”的小皇帝、小公主的表現(xiàn)。

2、現(xiàn)在的大部分孩子，在家里已養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的依賴(lài)習(xí)慣。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂(lè)、長(zhǎng)知識(shí)，就是他們最大的心愿。孰不知，孩子們今后的發(fā)展只有在擁有良好的文明禮儀基礎(chǔ)上，才能建立和諧的人際關(guān)系，才有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。

3、不少家長(zhǎng)把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧、不同步。

4、家長(zhǎng)自身存在著不好的行為習(xí)慣，不良行為無(wú)意的影響著幼兒。

社會(huì)現(xiàn)象：

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭條件的改善，人們?cè)絹?lái)越會(huì)享受生活，比的更多的是在穿著、住行、吃喝、家里開(kāi)什么車(chē)、等外牌子的講究。而忽略相互間的禮節(jié)、禮貌的表現(xiàn)?？上攵谶@樣的社會(huì)氛圍中，如果再?zèng)]有人很好的正確的去引導(dǎo)、教育這些原本純潔、善良的孩子。他們哪里還會(huì)懂得該謙讓、尊重、彬彬有禮呢？

2、從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到有的家長(zhǎng)為了給自己的孩子找個(gè)空位，在公車(chē)上搶位子。為了圖方便亂仍垃圾，而不去考慮因此對(duì)環(huán)境造成的影響和清潔工的辛苦。為了看一出好戲，不顧形象的站在凳子上、桌子上，或在擁擠的人群中推擠著。這種種的社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)給孩子造成不良影響。

幼兒園教育：

1、幼兒園雖有品德教育，但還不全面、不到位，或是沒(méi)有持之以恒。

2、教師自身學(xué)習(xí)不夠，在禮儀行為上，還未做到表率、榜樣的作用，還未真正意識(shí)到身教重于言教。

幼兒年齡特征：

1、幼兒年齡小，許多事情沒(méi)有自己的主見(jiàn)。很多觀(guān)點(diǎn)都來(lái)自與大人的建議。

2、好動(dòng)好模仿是孩子的特性。不管是好的壞的，只要他們感興趣就會(huì)去學(xué)去做。因此無(wú)意中也養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。

四、反思

1、幼兒園教育首先是教育幼兒如何做人。但是單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需與家庭、社區(qū)的教育形成合力，共同教育來(lái)增強(qiáng)幼兒園養(yǎng)成教育的效率。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將教育內(nèi)容規(guī)范化，具體化，提出明確的要求，并通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。

3、運(yùn)用多種形式，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育

1）利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。通過(guò)環(huán)境的影響，讓幼兒自覺(jué)遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道。繼續(xù)在教學(xué)中滲透。將禮儀滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行教育。

2）游戲中錘煉。游戲是幼兒基本的活動(dòng)，也是最喜歡的活動(dòng)。教師將禮儀知識(shí)滲透在有趣的游戲中，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)和教育。

3）在協(xié)作中矯正。幼兒的禮儀，需要經(jīng)過(guò)多次的“反饋---矯正”，才能收到一定的效果，讓幼兒參與到教育中來(lái)是最好的方法，如讓幼兒用民主評(píng)議，使每個(gè)幼兒在評(píng)議中認(rèn)識(shí)是非、對(duì)錯(cuò)、美丑。

4）在家庭中宣傳、在實(shí)踐中鞏固。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是養(yǎng)成教育的一個(gè)重要內(nèi)容，由于孩子年齡小，我們要用曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)法、動(dòng)之以情的情景感染法、示之以范的榜樣法、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練法?？傊?，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法、多渠道的。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習(xí)慣要在不斷的重復(fù)和習(xí)作中形成。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育的任務(wù)是復(fù)雜艱巨的，其形成過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程。只要我們和家庭攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)。啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育會(huì)取得卓見(jiàn)成效的。

第二篇：課題教學(xué)設(shè)計(jì) 論文 隨筆 案例

《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫(xiě)出愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫(xiě)出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話(huà)交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過(guò)程：

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺(tái)10頻道的《子午書(shū)簡(jiǎn)欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來(lái)，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧?kù)o的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。在看的過(guò)程中，你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛(ài)他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個(gè)“愛(ài)”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫(xiě)寫(xiě)生我們、養(yǎng)我們的那片土地?。ò鍟?shū)：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)）

片段實(shí)錄2．以詩(shī)引線(xiàn)，“景”中生情

師：說(shuō)起“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞，屠老師不由得想起一句詩(shī)來(lái)：“野曠天低樹(shù)，江青月近人?！保ǔ鍪菊n件詩(shī)句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂(yōu)新！讀著這句詩(shī)，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩(shī)，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實(shí)錄3．以詩(shī)引線(xiàn)，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽(tīng)著你繼續(xù)往下說(shuō)節(jié)日的場(chǎng)景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會(huì)舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實(shí)錄4．以詩(shī)引線(xiàn)，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彼寄罴亦l(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書(shū)：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫(xiě)和小伙伴們度過(guò)的快樂(lè)日子，體會(huì)那種甜蜜的回味！

片段實(shí)錄5．適時(shí)歸納，樂(lè)于運(yùn)用

師：古人用詩(shī)來(lái)述說(shuō)思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的那份情吧！（出示課件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹(shù)。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵(lì)自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實(shí)踐嘗試寫(xiě)完習(xí)作片段后，同桌互讀互評(píng)等級(jí)，“☆”分層而評(píng)，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

1.回歸生活，“我手寫(xiě)我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因?yàn)榱?xí)作是用來(lái)表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫(xiě)我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對(duì)此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！边@就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿(mǎn)的程度，心中的寫(xiě)作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過(guò)文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

2.以說(shuō)促寫(xiě)，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵(lì)以說(shuō)促寫(xiě)，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過(guò)“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過(guò) “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過(guò)“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過(guò)“學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過(guò)“學(xué)生與自己心靈的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時(shí)地在說(shuō)話(huà)中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來(lái)，寫(xiě)下愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對(duì)家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫(xiě)出愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽(tīng)著你繼續(xù)往下說(shuō)節(jié)日的場(chǎng)景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話(huà)”里，課堂上，老師沒(méi)有居高臨下的面孔，沒(méi)有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來(lái)往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流談話(huà)自然無(wú)痕地教給寫(xiě)作技巧、激發(fā)寫(xiě)作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動(dòng)中，教師注重了從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，注重了對(duì)寫(xiě)作方法的適時(shí)歸納，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，在“對(duì)話(huà)”“賞讀”“仿寫(xiě)”中打開(kāi)寫(xiě)作思路。

3.鼓勵(lì)表達(dá)，珍視感受。《課標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。”“最讓人思念的就是家鄉(xiāng)的??”句式的接說(shuō)，讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話(huà)中生成，珍視了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀(guān)察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評(píng)”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個(gè)說(shuō)法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫(xiě)我心”板塊——“分享評(píng)價(jià)”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂(lè)于表達(dá)――實(shí)踐試寫(xiě)，易于動(dòng)筆――互評(píng)互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個(gè)部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的板塊之間循序漸進(jìn)，“說(shuō)”、“導(dǎo)”、“寫(xiě)”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫(xiě)作文？結(jié)合大綱我從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛(ài)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。在低年級(jí)階段，我是通過(guò)小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察

生活是寫(xiě)作的源泉，觀(guān)察是寫(xiě)作的門(mén)徑，熱愛(ài)生活并且善于觀(guān)察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫(xiě)的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)’的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然

不少孩子都對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，特別是一二年級(jí)的小朋友，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太認(rèn)識(shí)，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀(guān)察，從大自然開(kāi)始，如四季的變化，校園春天來(lái)臨了，芒果樹(shù)，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周?chē)^(guān)察一下自己平時(shí)熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會(huì)發(fā)出香味的，這種樹(shù)的名字叫印度橡膠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)诟改傅膸椭聡L試著去種植花草樹(shù)木，觀(guān)察每天花草的變化，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動(dòng)物生活習(xí)性。觀(guān)察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀(guān)察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點(diǎn)滴記錄下來(lái)就是一個(gè)進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀(guān)察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開(kāi)心的事，會(huì)如何呢？把自己的心情也記一記。一句話(huà)，兩句話(huà)，都是收獲。

二、學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)

1、仿寫(xiě)

有了觀(guān)察，有了小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文寫(xiě)作的材料，但是如何寫(xiě)呢？同一次旅游，學(xué)生都覺(jué)得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說(shuō)出整個(gè)過(guò)程，而有些卻是無(wú)從下手，也有的懂得說(shuō)，但不會(huì)寫(xiě)。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的生活表達(dá)與語(yǔ)文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。降低寫(xiě)作坡度，讓學(xué)生由仿寫(xiě)開(kāi)始。新教材版本比較注重寫(xiě)作方面的訓(xùn)練與詞語(yǔ)積累，因此，在教學(xué)過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會(huì)用詞造句，仿照例句寫(xiě)比喻句，寫(xiě)排比句子等。如《三個(gè)孩子》中的課后練習(xí)：一個(gè)孩子一個(gè)孩子一個(gè)孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫(xiě)作文鋪墊好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫(xiě)讀后感。

讀后感在二年級(jí)的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個(gè)讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會(huì)。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯(cuò)了事時(shí)，你是如何去認(rèn)錯(cuò)的，心情如何？說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫(xiě)出自己發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。

3、堅(jiān)持寫(xiě)周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開(kāi)始時(shí)同老師擬寫(xiě)，使小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文明確，寫(xiě)周記可以寫(xiě)什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地寫(xiě)日記，形式，內(nèi)容不限?？梢援?huà)畫(huà)，可以寫(xiě)一句話(huà)，可以寫(xiě)一個(gè)片段，可以摘抄一段精彩的話(huà)。天氣日記是孩子們最喜歡寫(xiě)的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，寫(xiě)出了春夏的雨水，雷聲、陽(yáng)光、人們的衣著，有什么不同，并及時(shí)作好記錄。有一個(gè)學(xué)生用日記的形式把整整一個(gè)學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來(lái)，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評(píng)為一體的開(kāi)放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時(shí)交流講評(píng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，為優(yōu)美的詞句劃曲線(xiàn)或者畫(huà)紅旗，及時(shí)給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。寫(xiě)得不好的，做好個(gè)別指點(diǎn)。

（2）互相評(píng)比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個(gè)小作者，說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評(píng)，讓他們說(shuō)出所評(píng)作文好的地方。最后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見(jiàn)。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂(lè)園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語(yǔ)文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過(guò)程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，讓他們?cè)谔岣咦魑哪芰Φ耐瑫r(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂(lè)趣呢？

一、關(guān)注生活，開(kāi)掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無(wú)從下手??勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)也是東拼西湊，人云亦云，沒(méi)有自己的個(gè)性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)之不盡的素材

1、仔細(xì)觀(guān)察生活──獲取個(gè)性感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動(dòng)人，是因?yàn)樗耐兄髡邔?duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟。文章有了真實(shí)的個(gè)性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)生活的理解、體會(huì)，習(xí)作時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀(guān)察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會(huì)不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察周?chē)囊磺?，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會(huì)──儲(chǔ)備習(xí)作素材。生活是個(gè)大課堂，社會(huì)是一所大學(xué)校，僅有觀(guān)察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，從而更加全面地認(rèn)識(shí)世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開(kāi)展的各種主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，體會(huì)實(shí)踐的感受。在“參觀(guān)南昌科技館”活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地參觀(guān)，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀(guān)察

一、兩個(gè)自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營(yíng)”活動(dòng)中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗(yàn)軍人的偉大與堅(jiān)韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見(jiàn)所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫(kù)”時(shí)，這樣日積月累，學(xué)生寫(xiě)作的源泉就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，何愁寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)？

二、加深體驗(yàn)，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個(gè)性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗(yàn)，沒(méi)有了個(gè)性的體驗(yàn)，習(xí)作就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗(yàn)從何而來(lái)？來(lái)自生活，來(lái)自活動(dòng)。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過(guò)多的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗(yàn)。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗(yàn)之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動(dòng)，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲??通過(guò)這種有意識(shí)的引領(lǐng)及真真切切的體驗(yàn)，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。課堂上的游戲、活動(dòng)可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過(guò)程中適時(shí)賣(mài)個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀(guān)察，體會(huì)他人的心理活動(dòng)；通過(guò)回味，體驗(yàn)自己的情感變化。如：在活動(dòng)作文課上，有位教師就設(shè)計(jì)了“摸匣子”的游戲。在游戲過(guò)程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“摸之前”、“摸的過(guò)程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時(shí)候引導(dǎo)其余學(xué)生觀(guān)察他的表情、動(dòng)作，猜測(cè)他摸到了什么，心里在想什么。整個(gè)游戲過(guò)程中，教師總是在最有懸念的時(shí)候，在學(xué)生最激動(dòng)、興奮的時(shí)候，讓游戲嘎然而止，讓時(shí)光暫時(shí)停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時(shí)各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開(kāi)記憶之窗──進(jìn)行二度體驗(yàn)。學(xué)生年齡小，對(duì)自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫(xiě)起。教師生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體的適時(shí)切入則可以迅速打開(kāi)孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗(yàn)，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰?。如；?xiě)“我的媽媽”這一主題作文時(shí)，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不是“媽媽為我過(guò)生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒(méi)有事情可寫(xiě)，而是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，沒(méi)有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒(méi)有真切體會(huì)到母愛(ài)的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒(méi)有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會(huì)無(wú)病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過(guò)屏幕上入情入境的表演，感人至深的場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)情感的洗禮，從而體會(huì)母愛(ài)的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂(lè)的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個(gè)個(gè)聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會(huì)盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫(xiě)實(shí)與虛擬并存

新課程改革以來(lái)，在作文教學(xué)中，聽(tīng)到的最多的倡導(dǎo)是：說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事。這本無(wú)可厚非。要知道長(zhǎng)久以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作文說(shuō)空話(huà)，說(shuō)假話(huà)，說(shuō)大話(huà)的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來(lái)，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗(yàn)下戰(zhàn)勝脆弱”的假話(huà)，以至引起了社會(huì)的震驚和批評(píng)。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事”并不是說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫(xiě)實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會(huì)得不到發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開(kāi)手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時(shí)候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時(shí)段。想像是創(chuàng)新的前提，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要”。試想：沒(méi)有了想像，人類(lèi)的夢(mèng)想該是何等的蒼白；沒(méi)有了想像，人類(lèi)的創(chuàng)新又該從何開(kāi)始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來(lái)的**，二十年后的我，假如??，看圖寫(xiě)話(huà)，編童話(huà)故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫(xiě)好這類(lèi)習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開(kāi)想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個(gè)五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗(yàn)有限，可寫(xiě)的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗(yàn)也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)受到極大的限制，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的文章也一定是干巴巴的，如一碗無(wú)味的白開(kāi)水。所以，即使是寫(xiě)實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過(guò)程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫(xiě)人物在事情發(fā)生時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀(guān)察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒(méi)有了真實(shí)的生活，沒(méi)有了日常的觀(guān)察，虛構(gòu)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲(chǔ)存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會(huì)越真實(shí)，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫(xiě)實(shí)與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個(gè)性，展示創(chuàng)新精神的平臺(tái)。

作文改革是新課程改革的一大難點(diǎn)，不突破這個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文課程改革就無(wú)法全面、徹底地開(kāi)展下去。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂(lè)園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

２、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

重點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物之間的情感。動(dòng)物不只是有親情，還有其他我們沒(méi)有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類(lèi)不應(yīng)該傷害動(dòng)物，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，要與動(dòng)物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會(huì)動(dòng)物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì): 觀(guān)看圖片，表述自己的觀(guān)點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對(duì)話(huà)，展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片。

２、學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。

３、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。

４、看后教師總結(jié)： 因?yàn)槿祟?lèi)的殺戮，不少動(dòng)物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀(guān)察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

３、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

⑽ 從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體

五、１、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

⑵ 將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

⑶ 哪些要略寫(xiě)？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

第三篇：禮儀教育隨筆

禮儀教育隨筆

禮儀教育隨筆1

禮儀是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為。

我們對(duì)自己的要求決不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓(xùn)，使我在內(nèi)在修養(yǎng)、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。

我們班上有一個(gè)小朋友，長(zhǎng)得白白胖胖，扎著兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話(huà)時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對(duì)方。草地上都不敢走，連走樓梯都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。

出于愛(ài)護(hù)和責(zé)任，我把她的健康成長(zhǎng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地?zé)崆榇蛘泻?，?wèn)寒問(wèn)暖；每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà)；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵(lì)她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。

現(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界！

禮儀教育隨筆2

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，在日常教育中，我們應(yīng)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。比如，早上來(lái)園后，可以要求孩子在看到老師后，說(shuō)“X老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個(gè)小朋友時(shí)，應(yīng)要求孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“XXX，對(duì)不起?！?；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向?qū)Ψ秸f(shuō)“XXX，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅應(yīng)對(duì)孩子提出禮貌方面的要求，有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話(huà)，專(zhuān)心吃飯，等等。

通過(guò)觀(guān)察孩子們的日常活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力是很強(qiáng)的。我們可以看到，孩子之間在交流時(shí)，如果有孩子走路時(shí)跑了，有的孩子就會(huì)像老師那樣，說(shuō)：“走路不能跑?！比绻屇硞€(gè)小朋友來(lái)做小班長(zhǎng)，他就會(huì)像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

針對(duì)孩子這種善于模仿的特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，必須時(shí)刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響天真可愛(ài)的孩子，讓孩子學(xué)會(huì)正確的禮節(jié)禮貌。

禮儀教育隨筆3

講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做到的。幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙期，孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)受益一生。為了培養(yǎng)幼兒的日常行為，并響應(yīng)鎮(zhèn)的“創(chuàng)文”活動(dòng)，我們開(kāi)展了一系列的文明禮貌活動(dòng)。 周三我們上了一節(jié)《有禮貌的小寶寶》，為了了解幼兒對(duì)文明的理解，我問(wèn)孩子：“誰(shuí)知道什么叫文明?”孩子們都很積極地舉手回答問(wèn)題。

王赫：不隨地丟垃圾。

李林澤：文明就是幫老師忙。

寧嘉安：文明就是早上起來(lái)跟老師問(wèn)好。

彭一凡：文明就是在幼兒園聽(tīng)老師話(huà)，回家聽(tīng)爸爸媽媽話(huà)。

劉逸軒：文明就是吃飯不能說(shuō)話(huà)掉飯粒。

總結(jié)：小朋友講得都對(duì)，其實(shí)文明包括很多：尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)、及時(shí)回應(yīng)別人的問(wèn)話(huà)、請(qǐng)求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場(chǎng)所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演，請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小貓，一個(gè)當(dāng)貓媽媽?zhuān)粋€(gè)貓醫(yī)生，一個(gè)貓老師。讓孩子們表演小貓上學(xué)的情境。在表演當(dāng)中，幼兒知道：起床了，看見(jiàn)媽媽說(shuō)：“媽媽早上好”。來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)醫(yī)生要說(shuō)：“醫(yī)生早上好”。見(jiàn)到老師要說(shuō)：“老師早上好”。媽媽要上班了，要跟媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動(dòng)的向人打招呼，做到文明禮貌，園長(zhǎng)媽媽也強(qiáng)調(diào)我們進(jìn)園的時(shí)候跟各位老師說(shuō)早上好，今天學(xué)習(xí)了一個(gè)基本禮儀動(dòng)作，希望孩子們都能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，來(lái)園跟各位老師說(shuō)早上好。

禮儀教育隨筆4

當(dāng)家長(zhǎng)們看到一個(gè)小朋友穿著臟兮兮的衣服，頂著亂蓬蓬的頭發(fā)，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時(shí)，可要瞪大了眼睛仔細(xì)看看：這個(gè)孩子可千萬(wàn)別是自己的孩子。家長(zhǎng)們肯定聽(tīng)到過(guò)小朋友議論：“我們班的有個(gè)小朋友太臟了，真討厭!我們班有個(gè)同學(xué)口臭，誰(shuí)都不想和他坐在一起?！碑?dāng)孩子因?yàn)椴恢v衛(wèi)生而受到小朋友排斥時(shí)，爸爸媽媽可要清楚：沒(méi)有人會(huì)喜歡不講衛(wèi)生的人，因?yàn)椴恢v衛(wèi)生而受到歧視，無(wú)疑會(huì)讓孩子不自信，甚至?xí)绊懰男睦斫】?，這是很?chē)?yán)重的事情。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得干干凈凈;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯后漱口，注意口腔衛(wèi)生;經(jīng)常洗澡，勤換內(nèi)衣內(nèi)褲，保證身體沒(méi)有異味;衣著要干凈、整潔、合體。

家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開(kāi)，衣服就全掉出來(lái)，找到要穿的那一件，剩下的再塞進(jìn)去。孩子要做作業(yè)了，得把書(shū)桌上的東西扒開(kāi)才有地兒寫(xiě)作業(yè)。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業(yè)本，就是剛買(mǎi)的筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養(yǎng)出來(lái)的。其實(shí)，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當(dāng)我不幫她收小房間時(shí)，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會(huì)把東西擺放整齊，還會(huì)將將物品按照自己的需求整理整齊。看到她整理干凈的小房間，我暗自竊喜，其實(shí)我從來(lái)沒(méi)有刻意去教她怎么收拾房間。

禮儀教育隨筆5

一、文明禮儀和行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個(gè)生活中，在西方國(guó)家中，文明禮儀不僅體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)上，而且滲透到社會(huì)活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)。但是在近幾年我國(guó)國(guó)人的言行表現(xiàn)和行為習(xí)慣卻遭到很對(duì)國(guó)家的譏諷。這對(duì)我國(guó)在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養(yǎng)不是利用法律、法規(guī)來(lái)約束的，所以注重我國(guó)國(guó)民的教育要從兒童時(shí)期抓起。我國(guó)有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱(chēng)，中國(guó)以彬彬有禮的形態(tài)立足于世界民族之林，但是現(xiàn)狀世界上很多國(guó)家都在批判中國(guó)人道德素質(zhì)低下，無(wú)秩序、不排隊(duì)、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等，這些事件都嚴(yán)重?fù)p害我國(guó)國(guó)人在世界上的形象，所以加強(qiáng)國(guó)人的文明禮儀的培養(yǎng)是十分重要的。

二、幼兒文明禮儀與行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

在進(jìn)行幼兒文明禮儀的過(guò)程中，要告別傳統(tǒng)的教育方法，不要進(jìn)行反復(fù)的告知教育，要注意孩子的感性培養(yǎng)，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識(shí)通過(guò)傳播的形式灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫腥ァ?/p>

1、加強(qiáng)孩子在幼兒時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒時(shí)期的兒童對(duì)道德和良好事物判斷的差別很大，因?yàn)橛變簳r(shí)期孩子對(duì)道德沒(méi)有明顯的事非觀(guān)念，同時(shí)他們對(duì)道德的判斷只是單純的依據(jù)行為，并不包含動(dòng)機(jī)，在這一階段兒童對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)判斷往往憑借主觀(guān)意識(shí)，不是理性行為，對(duì)事物的判斷是通過(guò)直覺(jué)來(lái)進(jìn)行推理的。這時(shí)候教育者不能單純憑借口頭教育來(lái)提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。養(yǎng)成文明禮儀行為要通過(guò)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)進(jìn)行傳輸，例如通過(guò)游戲進(jìn)行實(shí)際的行為培養(yǎng)，使兒童在活動(dòng)的過(guò)程中明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使其明白自身行為的意義，培養(yǎng)良好的禮儀和道德標(biāo)準(zhǔn)。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習(xí)慣模仿幼師的一舉一動(dòng)，對(duì)此，幼師可以將一些習(xí)慣用語(yǔ)，如“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等應(yīng)用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

2、重視幼兒教育方法

人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進(jìn)行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時(shí)要根據(jù)其自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀(guān)性，并且容易接受，所以在教育過(guò)程中必須樹(shù)立榜樣，使其發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

父母是孩子的第一任老師，父母的行為對(duì)孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會(huì)意識(shí)，并且利用良好的文明禮儀來(lái)規(guī)范自己，利用文明禮儀來(lái)影響孩子的價(jià)值觀(guān)，使孩子的心靈在受到熏陶的同時(shí)，表現(xiàn)出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長(zhǎng)提供重要的成長(zhǎng)環(huán)境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表?yè)P(yáng)幼兒的文明禮儀行為，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、設(shè)計(jì)標(biāo)志，發(fā)揮其潛移默化作用

由于幼兒的年齡孩子很小，有很長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這一階段也是學(xué)習(xí)的黃金階段，要對(duì)孩子進(jìn)行良好的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言教育會(huì)使孩子覺(jué)得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來(lái)很大的困難，所以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中要讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，并使其自覺(jué)遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的`兒童畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，這些兒童畫(huà)可以有效抓住孩子愛(ài)玩、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，這對(duì)孩子不僅是一種心理暗示，同時(shí)還使孩子不知不覺(jué)中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養(yǎng)。

4、注意強(qiáng)化，發(fā)揮其固良除劣作用

社會(huì)學(xué)習(xí)理論告訴我們兒童通過(guò)觀(guān)察自己的某一行為所產(chǎn)生的后果，就會(huì)逐漸形成，何種行為在何種場(chǎng)合下是適宜的。假設(shè)，這些假設(shè)指導(dǎo)著兒童日后行為或行動(dòng)。在通常情況下，兒童根據(jù)這些假設(shè)做出相應(yīng)的行為時(shí)，會(huì)得到肯定或否定的評(píng)價(jià)?？隙ㄊ且环N強(qiáng)化，會(huì)激發(fā)兒童繼續(xù)從事這類(lèi)行為，否定也是一種強(qiáng)化，否定的評(píng)價(jià)會(huì)讓兒童設(shè)法抑制這類(lèi)行為的發(fā)生，或設(shè)法逃避這種否定的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中，老師要注意運(yùn)用多種方法，如角色扮演、價(jià)值澄清、情境討論、直接干預(yù)等，來(lái)肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

總之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒必須習(xí)慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習(xí)慣，最終養(yǎng)成良好的生活方式，幼兒在培養(yǎng)文明意識(shí)的同時(shí)必須注重社會(huì)環(huán)境對(duì)其的影響，如果形成不好的生活習(xí)慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習(xí)慣將影響孩子的一生。所以進(jìn)行文明意識(shí)的培養(yǎng)需要社會(huì)和家長(zhǎng)共同努力。

禮儀教育隨筆6

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話(huà)，進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康，他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。

在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿(mǎn)足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。

二、幫助孩子拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

向孩子介紹食譜，讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的名稱(chēng)、味道、顏色，知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題，通過(guò)餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能?chē)L試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，我說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了，他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō)：“我自己來(lái)?！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴(lài)成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng)，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過(guò)嘗試?yán)斫馑?，孩子學(xué)會(huì)了要尊重他人的勞動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒，能自覺(jué)嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙浴Ｓ械暮⒆訌牟粫?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。

禮儀教育隨筆7

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計(jì)較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評(píng)比活動(dòng)。

首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規(guī)定，如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎(jiǎng)狀，以作表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠(chéng)的向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說(shuō)聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說(shuō)“請(qǐng)你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

禮儀教育隨筆8

禮儀是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的行為科學(xué)，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的完整行為，我們對(duì)自己的要求決不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，必須牢記沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)參加這次禮儀培訓(xùn)，使我在內(nèi)在修養(yǎng)、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個(gè)生活老師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，我把這樣兩句話(huà)作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。

我們班上有一個(gè)小朋友，長(zhǎng)得白白胖胖，扎著兩個(gè)小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語(yǔ)言與人交往，連大人跟她說(shuō)話(huà)時(shí)她都無(wú)法用眼睛注視對(duì)方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。出于愛(ài)護(hù)和責(zé)任，我把她的健康成長(zhǎng)看作是自己的孩子。每天清晨家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，我總是親切地走過(guò)去，微笑地?zé)崆榇蛘泻?，?wèn)寒問(wèn)暖;每次上廁所、洗手、進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前幫忙照顧，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà);戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵(lì)她和小朋友一起參與鍛煉和游戲?，F(xiàn)在這位小朋友已經(jīng)能和別人一起玩，開(kāi)始適應(yīng)我們幼兒園集體的生活了，早上來(lái)園也能跟我打招呼了，此時(shí)的我感到莫大的快樂(lè)，我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界!

禮儀教育隨筆9

在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，我們可以隨機(jī)抓住并細(xì)化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運(yùn)用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。

實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀(guān)察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。

禮儀教育隨筆10

禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育;禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。

自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導(dǎo)我，對(duì)人要有禮貌，對(duì)別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人，從小到大我都一直謹(jǐn)記著爸爸媽媽?zhuān)蠋煹慕陶d。

來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對(duì)我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們?cè)谄渲懈惺艿搅俗鹬?、被尊重…頓感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力!

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品?在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對(duì)方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是遞接普通物品;另一類(lèi)是遞接危險(xiǎn)物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書(shū)本時(shí)，一般情況下要便于對(duì)方的觀(guān)看及使用，所以在遞書(shū)本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，正確的方向是方便于對(duì)方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑;在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對(duì)方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對(duì)方，而是要讓刀尖朝著自己，對(duì)方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑?？傊?，在遞接物品這一塊，要方便于對(duì)方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。

其實(shí)禮儀的知識(shí)無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭(zhēng)取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周?chē)?，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。

禮儀教育隨筆11

我國(guó)是歷史悠久文化燦爛的文明古國(guó)，要建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。文明古國(guó)所傳承的、和諧社會(huì)所要求的、現(xiàn)代化所體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)人的文明素養(yǎng)和精神氣質(zhì)應(yīng)該是什么樣的？教育工作者現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？其中一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)中小學(xué)生的文明禮儀教育，從小培養(yǎng)學(xué)生待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明的好習(xí)慣。

中小學(xué)文明禮儀教育，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

要通過(guò)文明禮儀教育，讓學(xué)生知道中國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)、禮儀之邦，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讓學(xué)生懂得文明禮儀是當(dāng)代公民必備的基本素質(zhì)，是做人的基本要求。讓學(xué)生了解文明禮儀的基本內(nèi)容，懂得文明禮儀是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的表現(xiàn)形式，是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀和在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，做優(yōu)雅大方、豁達(dá)樂(lè)觀(guān)、明禮誠(chéng)信的合格公民。

開(kāi)展文明禮儀教育要堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容，使各階段教育內(nèi)容互相銜接、循序漸進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要堅(jiān)持知行統(tǒng)一，教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。要堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校全體師生員工共同努力，社會(huì)和家庭等各方面力量協(xié)同配合，形成合力和良好氛圍。

禮儀教育隨筆12

禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育；禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育。學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。

自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽就一直教導(dǎo)我，對(duì)人要有禮貌，對(duì)別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人。從小到大，我一直都謹(jǐn)記著爸爸媽媽的教誨。

來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對(duì)我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們?cè)谄渲懈惺艿搅俗鹬亍⒈蛔鹬亍D感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力！

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品？在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對(duì)方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是遞接普通物品，另一類(lèi)是遞接危險(xiǎn)物品。在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書(shū)本時(shí)，一般情況下要便于對(duì)方的觀(guān)看及使用，所以在遞書(shū)本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，正確的方向是方便于對(duì)方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑；在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對(duì)方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對(duì)方，而是要讓刀尖朝著自己，對(duì)方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑?？傊?，在遞接物品這一塊，要方便于對(duì)方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。

其實(shí)禮儀的知識(shí)無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭(zhēng)取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周?chē)?，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。

禮儀教育隨筆13

我覺(jué)得，對(duì)幼兒進(jìn)行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過(guò)幾句禮儀的話(huà)語(yǔ)，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮儀、逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，所以，禮儀教育應(yīng)用于幼兒一日生活中，否則光說(shuō)不練是沒(méi)用的。

我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書(shū)中的白話(huà)三字經(jīng)，然后經(jīng)常結(jié)合幼兒一日生活中的實(shí)景引導(dǎo)幼兒練習(xí)。例如幼兒學(xué)過(guò)“來(lái)園禮儀”的“三字經(jīng)”后，我在晨間接待時(shí)就注意觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，如果他未與父母說(shuō)“再見(jiàn)”，我就用“三字經(jīng)”的有關(guān)句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來(lái)園的，我就改說(shuō)：“別家人，勿忘掉?！庇變荷蠋鷷r(shí)遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶(hù)外活動(dòng)，我就說(shuō)“人離開(kāi)，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時(shí)我說(shuō)：“不蒙頭，不趴睡，”發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語(yǔ)句……如此這般將幼兒誦念過(guò)的禮儀三字經(jīng)與幼兒在園的生活情景結(jié)合起來(lái)，才能幫助幼兒記憶、理解學(xué)過(guò)的禮儀內(nèi)容，了解什么場(chǎng)合用什么禮儀。幼兒經(jīng)常說(shuō)、經(jīng)常練，久而久之才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，才能達(dá)到禮儀教育的目的。

什么是禮儀?簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。千百年來(lái)禮儀之風(fēng)傳承至今，我國(guó)素以“文明古國(guó)”、“禮儀之邦”著稱(chēng)于世。在當(dāng)今的社會(huì)，上到國(guó)家元首互訪(fǎng)，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著文明禮儀的光輝。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”;“這個(gè)人太差勁，連句客氣話(huà)都不會(huì)說(shuō)”;“這個(gè)人俗不可耐，滿(mǎn)嘴臟話(huà)”;“這個(gè)人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒(méi)洗干凈”等等。一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會(huì)被人尊重，受人歡迎。

文明禮儀要注重平時(shí)，從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。有句老話(huà):”少成若天性，習(xí)慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內(nèi)總能見(jiàn)到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見(jiàn)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨;再例如有的同學(xué)在操場(chǎng)上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常;還有部分同學(xué)相互之間講臟話(huà)、粗話(huà)，隨意攀爬樹(shù)枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財(cái)物等不良現(xiàn)象的發(fā)生。我們很多同學(xué)把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會(huì)公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒(méi)有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無(wú)紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個(gè)學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時(shí)抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那我們即使擁有了豐富的科學(xué)文化知識(shí)，于人于己于社會(huì)又有何用呢?所以，我們首先應(yīng)該做一個(gè)堂堂正正的人，一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個(gè)身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。

要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的小學(xué)生。那么首先，注意培養(yǎng)自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實(shí)際上外在的形式下蘊(yùn)含著內(nèi)在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著美好心靈的人，美好的語(yǔ)言來(lái)自于美好的心靈，這就是人們常說(shuō)的“言為心聲”、“形為內(nèi)現(xiàn)”。其次，要在實(shí)踐中用文明禮貌的道德標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現(xiàn)。請(qǐng)我們每一個(gè)人管住我們的口，不說(shuō)粗話(huà)、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。假如全國(guó)每一個(gè)校園都共同創(chuàng)建文明校園，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國(guó)家的綜合實(shí)力將會(huì)大大加強(qiáng)，祖國(guó)的未來(lái)一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪莘莘學(xué)子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習(xí)慣，可以影響你的學(xué)習(xí)，你的生活，甚至將來(lái)的一生都將受用不盡，那我們何樂(lè)而不為呢?我們每播下一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生將收獲一個(gè)習(xí)慣;我們播下一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生將收獲一個(gè)品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時(shí)時(shí)刻刻與文明交談，用它來(lái)約束自己的言行，營(yíng)造出一個(gè)文明美好的校園。

禮儀教育隨筆14

父母如果長(zhǎng)期用不良的話(huà)語(yǔ)傷害孩子，那后果是不堪設(shè)想的：

有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)：“這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事;愛(ài)亂畫(huà)，不愛(ài)寫(xiě)字;膽子大得誰(shuí)都不怕……結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問(wèn)，愛(ài)自己亂畫(huà)不愿寫(xiě)字，并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律，老師和家長(zhǎng)都以為他是個(gè)弱智兒童，可是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是”智力正常“。最后經(jīng)專(zhuān)家鑒定，才知道孩子患了”語(yǔ)言性智愚癥“，其病因就來(lái)自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方招募了一批紀(jì)律散漫，不聽(tīng)指揮的人到前線(xiàn)打仗，當(dāng)局請(qǐng)來(lái)了心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人，心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們?cè)谇熬€(xiàn)如何勇敢，如何聽(tīng)指揮和取得戰(zhàn)功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣勇敢和守紀(jì)律了。

是什么力量使他們變”好“了呢?就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時(shí)首先要看到孩子的好行為，看到他的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)就要發(fā)揚(yáng)光大，使孩子充滿(mǎn)信心從而更加積極起來(lái)。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對(duì)的。否則，由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表?yè)P(yáng)他呢，他將會(huì)更加”我行我素“，再則，要讓孩子學(xué)習(xí)自我競(jìng)賽，自我比較，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。

總之，不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的不良行為，否則”壞孩子“可能就誕生在家長(zhǎng)的言語(yǔ)之中。

禮儀教育隨筆15

有些家長(zhǎng)在社會(huì)交往中缺少文明禮貌，習(xí)慣講粗話(huà)臟話(huà)無(wú)所顧忌;在家庭中當(dāng)著孩子的面，夫妻間講親密的語(yǔ)言，做親密的動(dòng)作也無(wú)所顧忌，這怎能使孩子在健康優(yōu)雅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)?特別是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的某些小毛病也會(huì)隨口出怨言，甚至打罵孩子，這對(duì)孩子的自尊心會(huì)產(chǎn)生很大的傷害，嚴(yán)重時(shí)可使孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)減少，從而減少父子母女間的感情交流，使孩子心理健康發(fā)育受阻。

所以，父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)千萬(wàn)要講究語(yǔ)言的教育性鼓勵(lì)性，而絕對(duì)不能對(duì)其有所傷害，千萬(wàn)不能這樣對(duì)孩子說(shuō)：”你真讓人煩死了!“”別忘了我所做的一切都是為了你!“”我對(duì)你說(shuō)過(guò)多少次不要亂跑!“”為什么你不像聰聰那樣聽(tīng)話(huà)?“”你從不聽(tīng)我講話(huà)!“等等。要知道隨意語(yǔ)言是要付出代價(jià)承受后果的。

1.”你真讓人煩死了“類(lèi)似的表達(dá)方式：”你又把飲料弄潑了，你不會(huì)好好拿杯子嗎?你怎么就這么笨?“這樣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)孩子造成什么傷害呢?這些會(huì)給他們帶來(lái)羞愧感，孩子還會(huì)因此懼怕受到懲罰，要知道學(xué)齡前兒童出現(xiàn)各種狀況是常見(jiàn)的事，必須記住，孩子們不是故意要這樣做的。

2.”別忘了，我所做的一切都是為了你!“類(lèi)似的表達(dá)方式：”我一下班就回來(lái)做好吃的給你你還不吃!“或者”因?yàn)槟阄曳艞壛硕嗌贃|西呀!“等這些語(yǔ)言會(huì)造成什么傷害呢?你的孩子并沒(méi)有自己要求出生，他不必為自己的存在而感到負(fù)罪。你在使他感到自己的低級(jí)、多余和毫無(wú)價(jià)值，你的話(huà)語(yǔ)還在暗示，他無(wú)法離開(kāi)你。

3.”我對(duì)你說(shuō)過(guò)多次，不要亂跑!“類(lèi)似的表達(dá)方式：”不要亂跑，我沒(méi)有對(duì)你說(shuō)過(guò)嗎?“等，這樣的話(huà)使孩子感到自己無(wú)法把事情做好而失去信心。

4.”為什么你不像聰聰那樣聽(tīng)話(huà)?“類(lèi)似表達(dá)方式：”鄰居小妹妹就不怕黑，她比你還小呢!“這些話(huà)語(yǔ)又會(huì)造成什么傷害呢?我們都希望自己的孩子比別人的孩子聰明或勇敢，孩子感到不如別人時(shí)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望而放棄一切，還會(huì)使別的孩子成為他憤恨的目標(biāo)。

5.”你從不聽(tīng)我講的話(huà)。“類(lèi)似的表達(dá)方式：”你經(jīng)常使我上班遲到!“或”你從不替大人想想!"等，在你和孩子的關(guān)系中，你是主要的，不能讓孩子為你承擔(dān)罪責(zé)。你應(yīng)正面教孩子如何遵守規(guī)矩，體諒大人，還要教他解決問(wèn)題的方法。

第四篇：隨筆：教師禮儀

隨筆：幼兒園教師禮儀

作為一名幼兒園教師，我們要遵守教師規(guī)范，有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個(gè)人得失；能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、國(guó)家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，要善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理與周?chē)局g關(guān)系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。

幼兒教師的精神面貌，是幼兒教師形象的靈魂。所以我們要積極主動(dòng)開(kāi)展工作，樂(lè)于助人，與同事分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果；模范遵守社會(huì)公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的工作氛圍；還要有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚(yáng)的形象。在衣著打扮方面，活潑大方，大小得體，便于活動(dòng)，顏色鮮艷，不同場(chǎng)合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。精神飽滿(mǎn)，健康向上，面帶微笑，充滿(mǎn)活力。在上課時(shí)，要使用普通話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化，在日常的生活中，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，體貼入微。作為一名幼兒園教師，我們還應(yīng)該重視家園合作，注重于家長(zhǎng)的溝通。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要不卑不亢，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通在園的情況，當(dāng)家長(zhǎng)提出要求或意見(jiàn)時(shí)，可以說(shuō)：我們一定認(rèn)真考慮你的意見(jiàn)、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助等。當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)，可以說(shuō)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。當(dāng)幼兒在園發(fā)生意外事故時(shí)，教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)告，等等。通過(guò)這些細(xì)致入微的關(guān)心來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任和配合。

幼兒園教師是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作，我們是幼兒、園所、家長(zhǎng)之間連接的紐帶，因此我們一定要做好各項(xiàng)工作，用得體的禮儀塑造好幼兒教師的形象。

第五篇：課題案例論文教案

典型案例《長(zhǎng)江之歌》

1）、創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)秀的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網(wǎng)絡(luò)中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫(huà)’并茂”，更能夠創(chuàng)設(shè)意境：面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，入情入境地范讀定會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會(huì)讓學(xué)生的情感被激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

學(xué)生就想先睹為快，在學(xué)生觀(guān)看朗讀視頻的過(guò)程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩(shī)中描寫(xiě)的美景。

2）、整體感知

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們：在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種方式為學(xué)生提供這一新知的具體形象，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)。

等學(xué)生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對(duì)長(zhǎng)江源頭和上游的一個(gè)概況，更是從視覺(jué)角度讓學(xué)生感知了長(zhǎng)江的“無(wú)窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過(guò)對(duì)文章的理解，還原作家寫(xiě)作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現(xiàn)作家“意”的詞、句。但是農(nóng)村小學(xué)生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無(wú)法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)資源就能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解、深入的體會(huì)?！对?huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的第一節(jié)，讓學(xué)生從的生動(dòng)的解說(shuō)詞、優(yōu)美的音樂(lè)、形象的畫(huà)面中全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的發(fā)源地及兩岸的人情風(fēng)貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內(nèi)涵，體會(huì)中華民族對(duì)長(zhǎng)江的“贊美、依戀”的情感。也使學(xué)生把不容易從時(shí)間角度上理解的長(zhǎng)江是“無(wú)窮的源泉”，有”母親的情懷”這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了，學(xué)習(xí)便成了一個(gè)主動(dòng)求索的過(guò)程。

4）、深化情感

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本要求之一。學(xué)生有感情地朗讀有助于他們理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)他們有感情、有表情地朗讀。網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面, 生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，讓學(xué)生的情感得以升華。

學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)容后，老師播放了殷秀梅演唱《長(zhǎng)江之歌》的視頻，學(xué)生不用老師說(shuō)就不由自主的跟著唱了起來(lái)，在他們的個(gè)歌聲中飽含著對(duì)長(zhǎng)江的贊美和熱愛(ài)。

5）、課外拓展

“語(yǔ)文的外延等于生活”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學(xué)生獲取知識(shí)認(rèn)識(shí)外部世界的主渠道。而配合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課前課后閱讀與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識(shí)背景。但在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生往往很難及時(shí)找相關(guān)的課外讀物。網(wǎng)絡(luò)中豐富的閱讀資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。

給學(xué)生的拓展內(nèi)容有： 在網(wǎng)絡(luò)中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫(xiě)長(zhǎng)江的美文進(jìn)行品讀。

·觀(guān)看《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的其他部分，并談?wù)動(dòng)^后感?！び霉P寫(xiě)下你對(duì)長(zhǎng)江的感情。

相信學(xué)生通過(guò)這樣的積累，對(duì)長(zhǎng)江了解的就會(huì)更多、更深、更透，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情會(huì)更強(qiáng)烈，語(yǔ)言文字上的積累也會(huì)豐富。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

張旭東

【課時(shí)】第二課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。

２、讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。３、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。４、理解“只有一個(gè)地球”的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”，這句話(huà)的意思。

２、理解“只有一個(gè)地球”的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 同教學(xué)重點(diǎn)。【教學(xué)方法】

質(zhì)疑法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等。【教學(xué)準(zhǔn)備】

構(gòu)建“只有一個(gè)地球”專(zhuān)題網(wǎng)站?！窘虒W(xué)活動(dòng)】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)，瀏覽課文，提出問(wèn)題

師：在課前同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查找了地球資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，提出自己不懂得問(wèn)題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說(shuō)地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類(lèi)生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會(huì)說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了？ ??

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，老師把你們提出的問(wèn)題進(jìn)行整理梳理，總結(jié)出中心問(wèn)題就是：

１、為什么會(huì)說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了？ ２、為什么又說(shuō)我們這個(gè)地球太容易破碎了？

二、細(xì)讀品析，自主探究 研究解決問(wèn)題一：

１、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。２、學(xué)生匯報(bào)交流：

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的教學(xué)，學(xué)生找到哪一部分，教師就引導(dǎo)學(xué)習(xí)哪一部分，主要抓住了三方面的內(nèi)容。）

⑴感受地球美麗壯觀(guān)、和藹可親的樣子：

生１：我覺(jué)得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛(ài)。

師：在天際遨游時(shí)遙望地球，地球是什么樣的呢？誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀讀。（點(diǎn)擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場(chǎng)景你會(huì)怎樣來(lái)來(lái)形容地球？

生２：我覺(jué)得地球就象古希臘神話(huà)中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺(jué)得地球就像一位偉大的母親一樣，養(yǎng)育著無(wú)數(shù)兒女。生４：我覺(jué)得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個(gè)詞來(lái)形容地球的呢？ 生：美麗壯觀(guān)、和藹可親。

師：誰(shuí)能通過(guò)有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀(guān)、和藹可親。（指導(dǎo)有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在地球美好的心靈，她慷慨的向人類(lèi)提供豐富的資源。

師：地球向人類(lèi)提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、水資源等

師：看來(lái)地球更可貴的是她無(wú)私奉獻(xiàn)、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類(lèi)提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現(xiàn)在只要你進(jìn)入地球資源網(wǎng)頁(yè)，你就會(huì)了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

（學(xué)生上網(wǎng)了解資料，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個(gè)天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類(lèi)提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動(dòng)物賴(lài)以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護(hù)水資源。

生３：我了解的是礦產(chǎn)資源。它是一種不可再生的資源，工業(yè)上經(jīng)常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對(duì)我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網(wǎng)頁(yè)中看到了許多優(yōu)美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹(shù)木蔥郁，可愛(ài)的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺(jué)得地球畝太偉大了，他為人類(lèi)提供了這么秀美的生存環(huán)境。??

師：地球，是人類(lèi)共同的母親，她用甘甜的乳汁養(yǎng)育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無(wú)盡的礦藏??我們?nèi)祟?lèi)所賴(lài)以生存的一切資源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類(lèi)生存的第二個(gè)星球：

生：我覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在它是唯一適合人類(lèi)生存的星球。

師：現(xiàn)在我們假設(shè)人類(lèi)可以移居到另外一個(gè)星球，我們可以移居到哪個(gè)星球呢？就讓我們班的小科學(xué)家們進(jìn)入神秘宇宙網(wǎng)頁(yè)，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確的得到結(jié)論。

①學(xué)生上網(wǎng)研究得出結(jié)論，沒(méi)有第二個(gè)可供人類(lèi)生存的星球。②指導(dǎo)朗讀，教師與學(xué)生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛(ài)自己的兒女，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應(yīng)該用最美的語(yǔ)言去贊美她，去歌頌她嗎?同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡痪湓?huà)來(lái)贊美地球，來(lái)表達(dá)你的心情，你會(huì)說(shuō)什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內(nèi)心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒(méi)有你就沒(méi)有如詩(shī)如畫(huà)的景色，沒(méi)有你就沒(méi)有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內(nèi)心，更美在你是唯一的。

師總結(jié)：通過(guò)我們的共同努力，已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是好樣的。自主探究，解決問(wèn)題二：

１、學(xué)生通過(guò)自讀課文，瀏覽網(wǎng)站，合作交流解決問(wèn)題：

師：那為什么說(shuō)地球又太容易破碎呢？這個(gè)問(wèn)題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網(wǎng)絡(luò)幫我們解決難題。

生３：仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，有時(shí)還需要聯(lián)系我們的生活實(shí)際。

師：如果在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到了不懂得詞語(yǔ)，可以利用聯(lián)系上下文的方法，也可以進(jìn)入小小詞庫(kù)，幫助你理解。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)討論結(jié)果：

師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)結(jié)果吧。生１：我通過(guò)看課文了解到，人類(lèi)在無(wú)節(jié)制的開(kāi)采地球資源，給地球帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，是人類(lèi)自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過(guò)看課文了解到了地球正在遭受著人類(lèi)的摧殘，而且我還通過(guò)上網(wǎng)了解到了人類(lèi)在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴(yán)重沙漠化，沙塵暴也越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在我們身邊，所以我認(rèn)為地球太容易破碎是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)地球資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采和任意毀壞。生３：我也通過(guò)上網(wǎng)知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類(lèi)賴(lài)以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類(lèi)的生活垃圾、工業(yè)廢水還在嚴(yán)重污染著地球的淡水資源，地球母親已經(jīng)傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴(yán)重的破壞，工廠(chǎng)排放的有毒氣體使植物無(wú)法存生，干枯而死。臭氧層也出現(xiàn)了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關(guān)于人類(lèi)對(duì)地球資源的毀滅，看完后我特別的內(nèi)疚，雖然我們小學(xué)生并沒(méi)有想打人那樣去捕殺動(dòng)物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過(guò)一次性筷子，隨手扔過(guò)廢紙，浪費(fèi)過(guò)水資源，所以以后我要從我做起，保護(hù)環(huán)境。

??

３、師總結(jié)：

是呀，人類(lèi)為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無(wú)私地慷慨的奉獻(xiàn)了自己的一切，而她已被人類(lèi)折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類(lèi)的破壞，地球資源面臨著嚴(yán)重的威脅，所以說(shuō)我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課題“只有一個(gè)地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類(lèi)生存，地球是唯一的，所以作者說(shuō)只有一個(gè)地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，作者用“只有一個(gè)地球”為題，是為了提醒大家環(huán)保的重要性，告訴大家保護(hù)環(huán)境。

四、抒發(fā)情感，呼吁環(huán)保

師：同學(xué)們此時(shí)此刻，你有什么特別想對(duì)大家說(shuō)的嗎？ 生１：人類(lèi)呀，快覺(jué)悟吧，加入到環(huán)保的行列中來(lái)吧!生２：當(dāng)最后一滴水枯竭的時(shí)候，當(dāng)最后一聲?shū)B(niǎo)鳴消失的時(shí)候，也就是人類(lèi)毀滅的時(shí)候。

生３：我們這些地球的兒女們，應(yīng)該讓地球母親重新煥發(fā)青春的光彩。生４：保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你以后打算怎樣保護(hù)我們這個(gè)可愛(ài)的地球？ 生１：節(jié)約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節(jié)約每一個(gè)塑料袋。

生４：利用課余時(shí)間小組辦一期環(huán)保小報(bào)，在全年級(jí)展覽，倡導(dǎo)大家一起為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

??

師：同學(xué)們語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)才是果實(shí)，決心是種子，實(shí)干才是肥料。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，默默無(wú)聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠(yuǎn)煥發(fā)青春，笑臉燦爛。

六、師生互動(dòng)，及時(shí)反饋

《環(huán)境保護(hù)》教案

張宏

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。本人在組織“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體局域網(wǎng)課室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節(jié)教材主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用、草原的利用和保護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)植物資源和建立自然保護(hù)區(qū)。

2、教學(xué)對(duì)象分析

在緒論中，學(xué)生已經(jīng)知道生物學(xué)向宏觀(guān)方面發(fā)展就是關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的研究，在“生態(tài)平衡”一課時(shí)，又學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡的概念，生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。這些知識(shí)為本節(jié)課的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

本節(jié)課要求學(xué)生識(shí)記造成環(huán)境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護(hù)、我國(guó)特有的珍貴動(dòng)植物和瀕危的珍貴動(dòng)植物、自然保護(hù)區(qū)的概念和我國(guó)重要的自然保護(hù)區(qū)，理解森林在環(huán)境保護(hù)中的作用和建立自然保護(hù)區(qū)的目的。

通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。能力目標(biāo)

通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)思路和教學(xué)軟件設(shè)計(jì) 根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入

→自主探究→網(wǎng)上交流→歸納小結(jié)→反饋評(píng)講。通過(guò)語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、談話(huà)法組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

整堂課采用了3種教學(xué)軟件。課前利用Frontpage，制作了網(wǎng)站《保護(hù)綠色家園》,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站）還制作了留言板和四個(gè)專(zhuān)題交流室(如何保護(hù)森林和草原、對(duì)建立自然保護(hù)區(qū)的看法、如何保護(hù)動(dòng)植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到網(wǎng)上傳輸速率較慢，課前將所要網(wǎng)上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線(xiàn)瀏覽方式組織教學(xué)。

5、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。

2、提出問(wèn)題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現(xiàn)在卻是千溝萬(wàn)壑，滿(mǎn)目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見(jiàn)的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。

2、思考老師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考： ①森林對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢？ ②我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？ ⑤我國(guó)特有的珍貴動(dòng)植物有哪些？ ⑥建立自然保護(hù)區(qū)有什么意義？

⑦建立自然保護(hù)區(qū)是不是進(jìn)行自然保護(hù)區(qū)的唯一手段？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。

1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極思考教師所提出的問(wèn)題

3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問(wèn)題。網(wǎng)上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)自己的興趣，交流室的在線(xiàn)人數(shù)、交流對(duì)象選擇進(jìn)入不同的專(zhuān)題交流室對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。并采用語(yǔ)言等形式輔助網(wǎng)上交流。

歸納小結(jié)

1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。

2、聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡的知識(shí)提出：我們強(qiáng)調(diào)自然保護(hù)，并不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用，而是反對(duì)無(wú)計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀(guān)規(guī)律，以長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)和整體觀(guān)點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，才能有效地保護(hù)自然，才能使自然更好地為人類(lèi)服務(wù)。

1、認(rèn)真做好筆記。

2、將知識(shí)內(nèi)化。

3、進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題。反饋評(píng)講

根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線(xiàn)練習(xí)完成情況，對(duì)其中有共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。完成在線(xiàn)練習(xí)

6、教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話(huà)交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

口語(yǔ)實(shí)踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《贊美》。大屏幕出示：詩(shī)《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂(lè)章 贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤(rùn)人們的心田。贊美，是一種藝術(shù)，能營(yíng)造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動(dòng)力，能鼓勵(lì)和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰(shuí)呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你對(duì)媽媽說(shuō)：“

?！?/p>

小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評(píng)價(jià)得也不錯(cuò)。我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪(fǎng)一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像?？赐旰笠x境頭中的一位同學(xué)來(lái)贊一贊，看看誰(shuí)最會(huì)贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結(jié)?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會(huì)做得更出色。

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行贊美。

同學(xué)們，在社會(huì)生活中，還有更多值得大家贊美和學(xué)習(xí)的人。當(dāng)非典肆虐的時(shí)候，病毒無(wú)情人有情。我們?nèi)珖?guó)人民在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，萬(wàn)眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學(xué)們，社會(huì)就像一個(gè)大家庭。它的每一個(gè)成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅(jiān)守崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學(xué)生練習(xí)，交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪(fǎng)一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽(tīng)到別人真誠(chéng)的贊美時(shí)，我們要細(xì)心聆聽(tīng)，正確對(duì)待。

所以通過(guò)這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個(gè)懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。

如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

張宏

在當(dāng)今信息社會(huì)中，要想不受網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎是不可能的。因此，當(dāng)今教育者和學(xué)生家長(zhǎng)就應(yīng)該做的事是思考如何才能引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，教育者應(yīng)當(dāng)做到：

1.加強(qiáng)道德教育

網(wǎng)絡(luò)正在飛速的發(fā)展和影響學(xué)生的發(fā)展，但我們的道德教育并沒(méi)有跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的德育中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)生行為規(guī)范中增添網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。通過(guò)生動(dòng)的教育讓學(xué)生明白虛擬社會(huì)中也應(yīng)當(dāng)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范。

2.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點(diǎn)。一個(gè)眼神、一個(gè)漫不經(jīng)心的暗示，都會(huì)使他們平靜的內(nèi)心掀起漣漪。

取得了一次好的成績(jī)，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點(diǎn)挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀(guān)失望，從而產(chǎn)生心理的閉鎖性，轉(zhuǎn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)感，造成孤獨(dú)抑郁等網(wǎng)絡(luò)心理障礙。

因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)所和環(huán)境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進(jìn)行情感交流，這樣就能夠減輕他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度。而針對(duì)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)心理障礙，則應(yīng)當(dāng)采用專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)方法，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)心理障礙進(jìn)行調(diào)適和治療。

由此可見(jiàn)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)和防治學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙具有很重要的意義。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理

避免“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的有效方式絕不是簡(jiǎn)單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡(jiǎn)單的禁止，而應(yīng)該是進(jìn)一步的推動(dòng)。

因?yàn)檎莆站W(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識(shí)，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實(shí)質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會(huì)大大減少。

家長(zhǎng)和教師要引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學(xué)生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活的界限，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，把上網(wǎng)當(dāng)作逃避問(wèn)題的工具。

4.營(yíng)造氛圍，形成合力

教師應(yīng)通過(guò)班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)沙龍等活動(dòng)形式，在班級(jí)介紹豐富積極健康、適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，并在學(xué)生中展開(kāi)學(xué)生上網(wǎng)產(chǎn)生問(wèn)題的討論。

例如如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)戀，如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間，如何處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)矛盾等等。

通過(guò)這些方式，營(yíng)造一種班級(jí)氛圍，形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，積極了解學(xué)生的心理需求并給予滿(mǎn)足，從而將網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響減少到最低點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)并不可怕，可怕的是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)并不是壞事，只要社會(huì)、學(xué)校和家庭能夠正確的看待和引導(dǎo)，處理得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展巨大的良性影響。

可以這樣說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛使用，是學(xué)生素質(zhì)全面提高的一個(gè)極好的機(jī)遇，積極合理的利用網(wǎng)絡(luò)必然能促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面、健康發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

張旭東

人類(lèi)社會(huì)從20世紀(jì)末進(jìn)入了知識(shí)大爆炸時(shí)代，全球一體化和文化多元化的進(jìn)程撲面而來(lái)。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。

教育資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方式的改變至關(guān)重要。實(shí)際上，因特網(wǎng)上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學(xué)利用的資源確實(shí)是無(wú)限的，這有助于傳統(tǒng)課程的狹義性，有助于突破時(shí)空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利的條件。

1．合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種全新的方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)交往、網(wǎng)絡(luò)信息共享、學(xué)習(xí)作品的展示等，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐能力有很大幫助。

我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時(shí)查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)師生共同網(wǎng)上搜索，共同交流體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，旨在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快狀態(tài)。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動(dòng)過(guò)程，才會(huì)有令人愉快的活動(dòng)結(jié)果，只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性的無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的參與活動(dòng)，學(xué)生才能真正的擁有和保持藝術(shù)所給予他們的愉悅。課堂只是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)方面，除了課堂學(xué)習(xí)，我們還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們充分利用社會(huì)資源極大的豐富網(wǎng)站內(nèi)容，拓寬學(xué)生的審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當(dāng)今信息社會(huì)，如何培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個(gè)全新的課題。

首先，我們要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)興趣與良好態(tài)度為基點(diǎn)，并視之為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定因素。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自己選擇探索的方式，自己決定探索內(nèi)容，自己評(píng)價(jià)探索的效果。在教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是課堂成為一個(gè)小小的濃縮世界的博覽會(huì)，讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生不斷接受教育的欲望，是學(xué)生將學(xué)習(xí)看成自己獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必然要求。

其次，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)。每一個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)文化和豐富的文化寶藏，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是民族振興的強(qiáng)大動(dòng)力。在走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地、領(lǐng)略民族文化系列。教學(xué)中，我們讓學(xué)生在參與活動(dòng)的體驗(yàn)中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價(jià)值觀(guān)。利用網(wǎng)絡(luò)拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。與合作學(xué)習(xí)相同，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法可以延續(xù)和滲透到各門(mén)學(xué)科，使學(xué)生終身受益。義務(wù)教育階段正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)表現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師積極參與。

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學(xué)好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與課堂資源開(kāi)發(fā)利用的默契和互動(dòng)，才能確保適應(yīng)新課程方案改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，可通過(guò)廣泛開(kāi)發(fā)和利用課程資源和藝術(shù)化的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開(kāi)發(fā)范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開(kāi)發(fā)好網(wǎng)絡(luò)資源，取決于教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)理念；反之，在開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀(guān)念也得到優(yōu)化。所以在課程資源建設(shè)中，要始終用教師自身的突破來(lái)帶動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

4、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，改革舊有知識(shí)媒介。

開(kāi)創(chuàng)新的知識(shí)傳播方式，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛有機(jī)的融合在一起，把學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以大大改變藝術(shù)課程資源面貌，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)方法的改革，藝術(shù)教學(xué)也可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的有利條件使課堂具有時(shí)代的特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，藝術(shù)課程不可能僅以手中的教科書(shū)唯一學(xué)習(xí)材料，而是在教學(xué)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但也難免魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導(dǎo)航”。在課堂上通過(guò)生生互動(dòng)形式進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，無(wú)論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建教育新平臺(tái)上，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，給予網(wǎng)絡(luò)課程資源有效開(kāi)發(fā)和利用盡早取得突破性進(jìn)展。為廣大小學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。