第一篇：教學(xué)案例---揚(yáng)生活之風(fēng)帆

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揚(yáng)生活之風(fēng)帆 創(chuàng)課堂之精彩

——《坐井觀天》教學(xué)案例

西工大附小融僑分校

張秀娟 背景分析：

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。案例描述：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。

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（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)?！?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!點(diǎn)評(píng)：

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

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第二篇：語(yǔ)文教學(xué)案例——揚(yáng)生活之風(fēng)帆，創(chuàng)課堂之精彩

揚(yáng)生活之風(fēng)帆??創(chuàng)課堂之精彩

——《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例

駕嶺鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

孫云霞

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活，才能更好地提高教學(xué)效果。在蘇教版第六冊(cè)《李時(shí)珍夜宿古寺》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

二、教材與學(xué)情分析

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一片通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的記敘文。課文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“感受李時(shí)珍師徒為了修訂《本草綱目》不怕吃苦的精神”和“李時(shí)珍品嘗藥草的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度”作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)片段：

師：為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍和弟子龐憲先后到湖廣、安徽、河南、河北等地查訪藥材。一路跋山涉水，用雙腳丈量了幾萬(wàn)里的路程。然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：（課件出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）（齊讀）吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)

難道修訂《本草綱目》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？他們到底吃的是什么苦？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1——7小節(jié)，用橫線劃出師徒二人吃苦的語(yǔ)句。

通過(guò)自己積極地讀書(shū)、思考，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言。

體會(huì)行之苦

生：我從第一段的描寫(xiě)，知道他們已經(jīng)連續(xù)走了好幾個(gè)月了。

師：哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到他們的“行之苦”？

生：饑餐渴飲、曉行夜宿

生：還有“好幾個(gè)月”

體會(huì)住之苦

師：是啊，他們每天都是饑餐渴飲、曉行夜宿，已經(jīng)持續(xù)走了兩個(gè)多月了，不可謂不苦??！除了“行之苦”他們還受什么苦？

生：他們住的苦，晚上就住在破敗的古寺里。

師：從哪兒可以看到古寺的破??？

生：到處是灰塵、斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)

師：住在這樣的地方，晚上會(huì)怎么樣？

生：會(huì)著涼。

體會(huì)食之苦。

師：上面咱們學(xué)習(xí)的是李時(shí)珍師徒的“行之苦”“住之苦”。請(qǐng)大家再看看課文，他們還有吃的那個(gè)方面的苦？

生：他們他們啃干糧、喝泉水，在飲食上也很苦。

師：大家想象，長(zhǎng)期在外，啃干糧、喝泉水腸胃受得了嗎？會(huì)怎么樣？

生：這樣長(zhǎng)期下去，人會(huì)生病的。

發(fā)揮想象，體會(huì)別的苦

師：俗話說(shuō)，衣食住行是“衣”打頭，那么在長(zhǎng)期的跋山涉水中，同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

生：長(zhǎng)期在外，他們要背藥材，不可能隨身攜帶那么多的衣服，這樣就有可能無(wú)法換洗衣服，還有可能著涼。

師：有句古詩(shī)是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”作為一個(gè)有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？

生恍然大悟：他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，會(huì)很思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。

在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)李時(shí)珍師徒二人所受的苦后，我有引導(dǎo)說(shuō)：面對(duì)這么多的苦，李時(shí)珍卻笑問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會(huì)到了李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

生：李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。

師：是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂(lè)呢？

生：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的精神。

學(xué)到這兒，我適時(shí)出示了一個(gè)想象寫(xiě)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)情境寫(xiě)下來(lái)：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍

；　夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍。

這天忙著趕路，師徒二人又一次錯(cuò)過(guò)了客店，他們只能在路邊的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想：。

歲月不饒人，快五十歲的人了，天天喝泉水、啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼。他想：。

已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深?lèi)?ài)的母親、妻子和兒女來(lái)。他想：。

短短的時(shí)間，學(xué)生紛紛下筆成章：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍早早就起床了，他和龐憲冒著大雪，一步一步艱難地向山上爬去，為的是尋訪藥材，早一天修訂好《本草綱目》。夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頭上的汗水像黃豆似的滾落下來(lái)，他也顧不得擦一下，為的是尋訪藥材，早一天修訂好《本草綱目》。

這天忙著趕路，師徒二人又一次錯(cuò)過(guò)了客店，他們只能在路邊的雨棚里過(guò)夜了。李時(shí)珍想：雖然我們現(xiàn)在只能在雨棚里過(guò)夜，遭受寒風(fēng)的吹襲。但是只要能早點(diǎn)修訂好《本草綱目》，吃再多的苦也是值得的。

……

四、案例反思

我真為學(xué)生流暢的表達(dá)感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我慶幸自己沒(méi)有框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

從教育論的觀點(diǎn)看:“教育的本質(zhì)是使學(xué)生得到全面的發(fā)展?！?/p>

教育的對(duì)象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的、有潛能的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上面的教學(xué)活動(dòng)中，遵循這個(gè)理念，把讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利充分交給學(xué)生，放手讓他們自主讀書(shū)、自主思考、自主交流，并且給予他們充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，爭(zhēng)先恐后地交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，收到了良好的效果。

。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，結(jié)合情境寫(xiě)話的成功。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。”由此展開(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第三篇：揚(yáng)誠(chéng)信風(fēng)帆

揚(yáng)誠(chéng)信風(fēng)帆

孔子曾說(shuō)：人而無(wú)信，不知其可也。意思是：一個(gè)人如果不講信用，不知道他怎么可做人。這句話告訴我們：做人首先要誠(chéng)實(shí)；誠(chéng)實(shí)守信，是為人處事的基本準(zhǔn)則。

魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：誠(chéng)信為人之本也，誠(chéng)信比金錢(qián)更具有吸引力，比美貌更具可靠性，比榮譽(yù)更有時(shí)效性。

是的，誠(chéng)信二字不可拋。誠(chéng)信是道德的基礎(chǔ)與根本，是人類(lèi)社會(huì)賴于生存與發(fā)展進(jìn)步的基石，誠(chéng)信對(duì)于國(guó)家、民族、個(gè)人都有著不可·忽視的重要作用。而注重誠(chéng)信，是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。

明初有個(gè)散文家叫宋濂。他小時(shí)候，喜歡讀書(shū)，但是家里很窮。也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只好向人家借。每次借書(shū)，他都講好期限，按時(shí)還書(shū)，從不違約，人們都樂(lè)意把書(shū)借給他。宋濂認(rèn)為講信用是尊重別人的表現(xiàn)，如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，就得不到別人的尊重。

是的，中國(guó)是個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人無(wú)信而不立的故事熏陶了我們幾千年，誠(chéng)信一向是中國(guó)人入引以為傲的美德。同樣，講求誠(chéng)信，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石。然而，近年來(lái)，信用違規(guī)的事情卻不絕于耳。中國(guó)有個(gè)報(bào)社曾做過(guò)調(diào)查，信用危機(jī)位居腐敗之后成為阻礙中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二大因素，信用危機(jī)導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本增加15％。這不能不讓人感到恐懼。試想，生活在一個(gè)無(wú)信用的社會(huì)中，你的眼睛還可以相信誰(shuí)？衣食住行，你在消費(fèi)之前必須確認(rèn)：這些是否假貨？商家是否在宰你？

樹(shù)立誠(chéng)實(shí)做人的良好品質(zhì)，更是為人處世之本，是關(guān)系到自己的人格、品質(zhì)、習(xí)慣的事。堅(jiān)持誠(chéng)信做人，是走向成功的保證。

曾有一家外資公司在中國(guó)招聘雇員，有一個(gè)中國(guó)青年走進(jìn)去應(yīng)聘，主考的美國(guó)人立即露出興奮之色，像他鄉(xiāng)遇知已一樣熱情地說(shuō)：你是哈佛大學(xué)某某專業(yè)的研究生嗎？我比你高一屆，你不記得我了？應(yīng)聘的中國(guó)青年，心里一震：他認(rèn)錯(cuò)人了？在此時(shí)，承認(rèn)自己有哈佛的學(xué)歷絕對(duì)有好處。但這個(gè)青年認(rèn)為：誠(chéng)實(shí)比什么都重要。于是，他冷靜而客氣地說(shuō)：先生，你可能認(rèn)錯(cuò)人了，我沒(méi)有到美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，我只有在中國(guó)讀大學(xué)的學(xué)歷。沒(méi)想到，主考的美國(guó)人又一次露出驚喜之色，他說(shuō)：你很誠(chéng)實(shí)，剛才就是我們考試的第一關(guān)最終，這位青年被錄取了。試想，如果這個(gè)應(yīng)聘者耍小聰明，不誠(chéng)實(shí)守信，那么他連第一關(guān)都過(guò)不了，更別談其他了。

由此可見(jiàn)，誠(chéng)信不僅是一種品行，而且更是一種責(zé)任：不僅是一種道義，而且更是一種準(zhǔn)則：不僅是一種聲譽(yù)，而且是一種資源。

有很多的人愛(ài)錢(qián)如命，又有許多的人則只追求外表的華麗，把誠(chéng)信拋在一邊。倘若這樣，他還會(huì)有什么？

金錢(qián)？哼，那他賺得必定是黑心錢(qián)，美貌？那只不過(guò)是一張丑陋心靈的面具。

周幽王烽火戲諸侯導(dǎo)致國(guó)破人亡的教訓(xùn)不可謂不平刻，而尼泊爾那個(gè)守信的小男孩卻讓整個(gè)世界為之感動(dòng)。

朋友們，誰(shuí)沒(méi)有自已的理想？誰(shuí)不愿獲得成功？那么就讓我們從誠(chéng)信做起，誠(chéng)信為人。誠(chéng)信待人，做個(gè)誠(chéng)信使者吧！

第四篇：借報(bào)刊之東風(fēng),揚(yáng)語(yǔ)文之風(fēng)帆

蔡首群：借報(bào)刊之東風(fēng)，揚(yáng)語(yǔ)文之風(fēng)帆

——淺論報(bào)刊中語(yǔ)文課程資源的挖掘

（擬獲區(qū)一等獎(jiǎng)）

內(nèi)容提要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！币虼耍e極開(kāi)發(fā)可利用的語(yǔ)文課程資源，成為課改下語(yǔ)文教師的權(quán)利和義務(wù)，教師在極力尋找可利用語(yǔ)文課程資源的同時(shí)，往往沒(méi)注重到利用方便，意義重大的報(bào)刊資源，本文試著從如何利用好報(bào)刊資源，談?wù)匋c(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊 語(yǔ)文課程資源

“課程資源”是現(xiàn)代課程論的一個(gè)概念，它指課程設(shè)計(jì)，編制可資借鑒的各類(lèi)信息，諸如教育與心理學(xué)理論、學(xué)科教育理論、學(xué)科課程思想、學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)以及學(xué)科研究與發(fā)展成果等；也包括教師實(shí)施課程教育可資利用的已有經(jīng)驗(yàn)、成果、方案、流派、模式等。對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育而言，語(yǔ)文課程資源還涉及與語(yǔ)文課程教育所要形成的語(yǔ)文素養(yǎng)機(jī)關(guān)的時(shí)空、領(lǐng)域、環(huán)境、文化積淀：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)的意識(shí)，各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蔽伊⒆阌谡n本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽地探索，發(fā)現(xiàn)報(bào)刊是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的極好的陣地。

一、報(bào)刊語(yǔ)文課程資源的優(yōu)勢(shì)

報(bào)刊是社會(huì)的縮影，是另一種形式的百科全書(shū)。如黨報(bào)《溫州日?qǐng)?bào)》及時(shí)反映了溫州地區(qū)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。又如《溫州晚報(bào)》，它能很好地將知識(shí)性和趣味性融于一體，新穎、及時(shí)，能給學(xué)生一種親切感，學(xué)生非常樂(lè)意去主動(dòng)接受它，研究它。又如我最推崇的月刊《讀者》，更是精華薈萃，針砭時(shí)弊，美不勝收，讓人愛(ài)不釋手?！蹲x者》是大氣的，她的大氣不是張 1 揚(yáng)，而是包容有度的百川歸海，胸藏海岳，古今中外，匯于一爐。她有一種長(zhǎng)者的氣度，與她交談，讓人如沐春風(fēng)，教人雍從儒雅?！蹲x者》是寧?kù)o的，她的寧?kù)o不是老暮的，而是充滿生機(jī)的，松間明月，石上清泉，閑花落葉。她有一派怡人的風(fēng)景，經(jīng)她熏陶，讓人如臨其境，教人澹然，笑意人生。俗話說(shuō)：“學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)變壞?！蔽艺f(shuō)：“善讀《讀者》的孩子也不會(huì)變壞。”

我們把報(bào)刊中的一些素材當(dāng)作語(yǔ)文課程的資源時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)更是有助于增長(zhǎng)他們的社會(huì)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)，道德建設(shè)意識(shí)和人文創(chuàng)新意識(shí)等等。因此，我就集中選取了以上三種報(bào)刊作為語(yǔ)文課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在這片沃土里挖掘、開(kāi)墾、開(kāi)花、結(jié)果。

學(xué)校已為每個(gè)班級(jí)訂閱了《溫州日?qǐng)?bào)》和《溫州晚報(bào)》，我又要求每位學(xué)生訂《讀者》，每期只用3元錢(qián)，可謂：“花最少的錢(qián)辦最有意義的事?！?/p>

二、報(bào)刊語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)

（一）、遵循語(yǔ)文規(guī)律，利用報(bào)刊資源，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。

“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”，是貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)“口語(yǔ)交際”始終的基本理念，是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“口語(yǔ)交際”目標(biāo)的價(jià)值追求。我認(rèn)為開(kāi)發(fā)好報(bào)刊中的語(yǔ)文課程資源，可以給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文，平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合就叫語(yǔ)文”。

其一，興趣領(lǐng)航，說(shuō)中培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”。每位學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，如果閱讀自己最感興趣的內(nèi)容，顯然會(huì)更認(rèn)真，更賣(mài)力，思維的火花也會(huì)更加燦爛。我讓每位學(xué)生每天選擇一篇你感受最深的最有可言的文章，然后在班級(jí)中交流，一天一人，按座號(hào)輪流，安排在課前五分鐘。交流后全班同學(xué)討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。每每?jī)A聽(tīng)著同學(xué)們投入的講述著一個(gè)又一個(gè)感人的故事，自我陶醉地“說(shuō)”著美文；每每看著同學(xué)們激情昂揚(yáng)地發(fā)表著自己就“聽(tīng)”后的種種主張與看法，我常常被感動(dòng)得一塌糊涂，常常感慨：有哪種語(yǔ)文課程資源能如報(bào)刊資源那樣讓 2 學(xué)生如此興奮,如此源源不斷地“說(shuō)話”呢？附交流文章《海水咸，海水深》、《舍棄》、《唐山往事》、《一壺救命水》、《常想一二》、《最高禮遇》、《苦學(xué)精神不能丟》、??.其二，感動(dòng)回味，練中培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”。不知從何時(shí)起“感動(dòng)中國(guó)”、“感動(dòng)浙江”、“感動(dòng)溫州”等熟悉的字眼，隨時(shí)充塞著我們的眼球，報(bào)刊中的這一系列“感動(dòng)”可是我們師生的一筆極大的財(cái)富。故事個(gè)個(gè)感人肺腑，個(gè)個(gè)故事都能給學(xué)生一心靈上的震撼，說(shuō)說(shuō)他們的故事，談?wù)勛约旱母惺埽涫艿降挠绊懯嵌嗝吹纳钸h(yuǎn)。我就充分利用著一寶貴財(cái)富，讓學(xué)生在“感動(dòng)”中提高“聽(tīng)說(shuō)”能力。如我就從報(bào)刊中挖掘設(shè)計(jì)“口語(yǔ)演練場(chǎng)”，讓口語(yǔ)交際與中考接軌，如就2005“感動(dòng)中國(guó)”的推薦人物中洪戰(zhàn)輝而設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：在2005“感動(dòng)中國(guó)”的推薦人物中，有一名叫洪戰(zhàn)輝的大學(xué)生，他從初中階段起，就獨(dú)自承擔(dān)起支撐家庭的重任，照顧生病的父親，撫養(yǎng)年幼的弟妹。特別是那個(gè)小妹妹，與他并無(wú)血緣關(guān)系，而是生病的父親撿來(lái)的。你一定熟悉洪戰(zhàn)輝的感人事跡吧？現(xiàn)在，他來(lái)到你們的學(xué)校做事跡報(bào)告了，但在報(bào)告會(huì)后他因眼疾復(fù)發(fā)住院了。

1、在報(bào)告會(huì)上，你有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)。你最想向洪戰(zhàn)輝提出的問(wèn)題是什么？ 你的提問(wèn)：

2、洪戰(zhàn)輝住院需要靜養(yǎng)，可有許多同學(xué)帶著鮮花在醫(yī)院等候看望他。你會(huì)怎么勸說(shuō)這些同學(xué)不要去打攪洪戰(zhàn)輝的休息？

你的勸說(shuō)： 這兩道題的答案都是開(kāi)放性的，符合情境、說(shuō)話得體即可。學(xué)生回答五花八門(mén)，煞是精彩，如就第一題而說(shuō)，你在困難面前了想過(guò)退縮，后來(lái)怎么會(huì)繼續(xù)支撐起你的家庭呢？你的那個(gè)小妹妹給你的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)那么多困難，你為什么還堅(jiān)持帶著她一起去讀書(shū)？有許多人都幫助過(guò)你，你是那么需要錢(qián)，可為什么一再拒絕別人的捐贈(zèng)？如第二題而說(shuō)，你們和我一樣，都在關(guān)心洪戰(zhàn)輝的身體健康，可現(xiàn)在他最需要的是靜養(yǎng)，我們關(guān)心他就不能打攪他，否則會(huì)影響他的身體康復(fù)?，F(xiàn)在，我們可請(qǐng)護(hù)士把大家的鮮花轉(zhuǎn)送給他，把我們大家的關(guān)心轉(zhuǎn)達(dá)給他。讓我 3 們有實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他，向他學(xué)習(xí)，好嗎？

其三，激情回蕩，辯中培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”。是的，有許多東西需要經(jīng)過(guò)“面紅耳赤”的爭(zhēng)辯，才能更辨證更深刻地了解事物的內(nèi)涵；需要經(jīng)過(guò)“唇報(bào)舌劍”般的較量，才能快速提高聽(tīng)說(shuō)能力。每周一節(jié)的班會(huì)課堂是學(xué)生舌戰(zhàn)的陣地，我總是讓學(xué)生的收集本周最熱門(mén)的話題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由辯論，如最熱門(mén)的“趙薇軍旗時(shí)裝”事件，“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和臺(tái)獨(dú)問(wèn)題”，“劣質(zhì)奶粉”問(wèn)題，都是學(xué)生極好的辯論話題。學(xué)生通過(guò)報(bào)刊中話題的辯論，真切地體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，明白人性的可惡，懂得分辨善惡美丑，思維的火花在辯論中得以升華，流暢的說(shuō)話表達(dá)在辯論中得以提高。如同學(xué)們就《溫州日?qǐng)?bào)》上大篇幅地刊登廣告“CES學(xué)習(xí)”展開(kāi)過(guò)激烈地辯論，提出“學(xué)習(xí)要勤”還是“學(xué)習(xí)要巧”的問(wèn)題，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，情緒高漲，旁征博引，激揚(yáng)文字，最后達(dá)成共識(shí)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，21世紀(jì)人類(lèi)將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”“苦學(xué)”固然值得提倡，但是相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要，既要記住“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，又要記住“創(chuàng)新是生存之道”。無(wú)形之中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如就“鄭九萬(wàn)好書(shū)記”而展開(kāi)的“現(xiàn)代社會(huì)鄭九萬(wàn)式書(shū)記過(guò)時(shí)了嗎？”的辯論，更是讓學(xué)生激動(dòng)不已。

其四，激情感染，引中培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”。讓學(xué)生有話可講，有話想說(shuō)，我覺(jué)得老師的影響也是相當(dāng)大的。如北約野蠻地轟炸我駐南使館后，我要求同學(xué)們針對(duì)這件事談了自己的感受，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)言：同學(xué)們，當(dāng)我得知北約囂張地炸毀了我駐南使館時(shí)，我的心在滴血。強(qiáng)盜們倚仗武力的強(qiáng)大對(duì)愛(ài)好和平炎黃子孫悍然挑釁，奪去了許杏虎等三位烈士的生命，褻瀆了一個(gè)主權(quán)國(guó)家的尊嚴(yán)，我們絕不能讓兇手逍遙法外，一定要討個(gè)說(shuō)法，但是我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)滯后。只要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，國(guó)防進(jìn)一步強(qiáng)大了，還有哪一個(gè)強(qiáng)盜膽敢恣意妄為！我們?cè)撛趺崔k？聽(tīng)著我這一激情昂揚(yáng)，深沉真切的引導(dǎo)，學(xué)生群情激奮，依據(jù)已有的知識(shí)討論爭(zhēng)辯，思維火花迸發(fā)，暢所欲言，場(chǎng)面活躍感人。

（二）、探索創(chuàng)作激情，利用報(bào)刊資源，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件的廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@是寫(xiě)作教學(xué)全新理念的呈現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生總是“三點(diǎn)一線”，難以關(guān)注校園以外的風(fēng)景，而不能走進(jìn)閱覽室，親近名著、報(bào)刊，是無(wú)法寫(xiě)出好文章的，故我就讓學(xué)生無(wú)處不親近報(bào)刊。讓他們“言之有物”“仿之有文”。

1、言之有物

在作文課中，隨筆中，我常要求學(xué)生圍繞報(bào)刊中的有感悟的文章，大膽地寫(xiě)出你心中所想的，讓自己與大師對(duì)話，與自然對(duì)話，與世界對(duì)話，與同輩溝通，與師長(zhǎng)溝通，與自己溝通，如《溫州晚報(bào)》刊登的《他懂事得讓人心痛》一文，我班80%的學(xué)生被感動(dòng)，創(chuàng)作激情極度地高漲，紛紛拿起筆寫(xiě)下對(duì)王鵬的敬意：“你的責(zé)任感，你的懂事，你的辛苦，無(wú)不成為我心中的一抹風(fēng)景?！保ㄒ粚W(xué)生隨筆），又如一同學(xué)（殘疾，曾一度不知所措，迷茫），在隨筆中寫(xiě)道：“閱讀報(bào)刊，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，逐漸領(lǐng)悟到了深遂的人生哲理，尤其是報(bào)刊上介紹的一些殘疾人先進(jìn)事跡，給了我極大的震憾與鼓舞，使我走出了自暴自棄的陰影”。我知道，報(bào)刊已給他帶來(lái)了至高無(wú)尚的財(cái)富，報(bào)刊讓他找到自己。由于有話可講，言之有物，學(xué)生寫(xiě)隨筆的興趣長(zhǎng)久不衰。著名作家毛志成說(shuō)：“一個(gè)人能有寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作欲望，本身就十分可愛(ài)。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，什么樣的語(yǔ)文教師才算是最善于教作文課的教師？千條萬(wàn)條第一條就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教師！無(wú)論怎樣善于把作文知識(shí)講通、講透、講細(xì)，唯獨(dú)不能誘發(fā)學(xué)生本人的寫(xiě)作興趣，一聽(tīng)作文就頭疼，就打哈欠，那就什么也談不到了！學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，即便下筆千言、離題萬(wàn)里，甚而天天寫(xiě)，近于胡寫(xiě)，瘋寫(xiě)，也寶貴！比起寫(xiě)了大半日只憋了三兩行話的人，不知道要寶貴多少倍！”我極推崇毛志成老師的話，是呀，我覺(jué)得報(bào)刊就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好的教師。以下幾段話出自于學(xué)生的隨筆，有感于報(bào)刊中的文章。

“給予是一種情懷，一種讓人愉悅的情懷，它可以在每個(gè)人的心中傳遞；給 5 予是一種快樂(lè)，一種讓人幸福的快樂(lè)，它可以在我們的生命中留下一些永恒。這樣的人我愿意做！”（陳遠(yuǎn)有感于《悶罐車(chē)?yán)锏氖フQ節(jié)》）。

“路是人走出來(lái)的。其中的心酸只有走路的人才能知道，不埋怨上天的不公，孤獨(dú)中承受淚水，黑夜里低聲吟唱舔舐傷口，寒風(fēng)中拾起被踐踏的自尊，我與其比之，顯得這樣不堪一擊??”（施曼曼有感于《一個(gè)寒門(mén)學(xué)子的心酸日記》）。

“同樣是女孩，一個(gè)乘著春天的列車(chē)，一個(gè)飄著自強(qiáng)的雙袖，彼此相隔遙遠(yuǎn)卻又何等相似。拾到的空瓶裝著無(wú)限的希望，輕飄的雙袖烙下“我最幸?！?。不同的女孩有不同的人生，但卻創(chuàng)造了相似的奇跡，這就是生命，這才是自強(qiáng)不息與蓬勃向上的人生”。（一個(gè)曾迷茫，找不到自我的同學(xué)讀了《開(kāi)往春天的列車(chē)》和《我最幸?！泛髮?xiě)下的感言）。

讀著一篇篇感人肺腑的文章，抒寫(xiě)著一縷縷洶涌澎湃的情感。交流著一份份情真意切的心得。我知道，我的一切言語(yǔ)都是無(wú)用的，因?yàn)閳?bào)刊已替我表達(dá)了，報(bào)刊的精髓已深滲學(xué)生的心田，言之有物不是學(xué)生寫(xiě)作所追求的最為可喜的境界嗎？

2、仿之有文

錢(qián)夢(mèng)龍老師在《一條讀寫(xiě)結(jié)合的“鏈條”》一文中介紹：“典范的課文正是作者對(duì)‘怎樣寫(xiě)’的一種最直觀的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生在模仿中仔細(xì)揣摩，是有好處的。”教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，收集優(yōu)秀作品有需要很多時(shí)間，而報(bào)刊中的優(yōu)秀又多又好，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)得較多寫(xiě)作方法，在仿寫(xiě)中不知不覺(jué)提高寫(xiě)作熱情。如《溫州晚報(bào)》、《溫州都市報(bào)》中都辟有學(xué)生的習(xí)作專欄。是學(xué)生仿寫(xiě)的較好的版本，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，有意愿超越他們。如我就《溫州晚報(bào)》中一學(xué)生作品《假如??》，要學(xué)生以《假如生活從頭開(kāi)始》為題仿寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得特好，現(xiàn)擷取兩首，分享其智慧。

假如生活從頭開(kāi)始 假如生活重頭開(kāi)始

林選 蔡柏偉 假如生活從頭開(kāi)始 假如生活重頭開(kāi)始，6 不要做它的奴隸！把握那一飛即逝的時(shí)間。將驕傲刪除，無(wú)需擔(dān)心，無(wú)需退縮，將謙虛安裝，在命運(yùn)之倫倒流的 那一刻，將懶惰關(guān)閉，你已是命運(yùn)的操控者。將勤奮運(yùn)行，生活由你安排。將痛苦剪切，生活由你安排。將快樂(lè)粘貼，生活由你安排。擁有一顆純真的心，生活由你安排。那將是你最好的殺毒軟件，不再相信塔羅之神，逃避生活中的苦痛，只需相信自己，你永遠(yuǎn)只能是個(gè)卒子，心兒飛向那浩瀚的無(wú)垠的蔚藍(lán)的天空。拿出你的勇氣來(lái)，做一個(gè)生活中的強(qiáng)者，讓我們?cè)谏畹木W(wǎng)絡(luò)上，勇敢無(wú)畏地劈風(fēng)斬浪！

又如“感動(dòng)中國(guó)”中那文采斐然、情辭懇切的像一首首散文詩(shī)一樣的頒獎(jiǎng)辭，更是讓學(xué)生的心靈在文學(xué)的河流中得到洗禮。那“敘述描寫(xiě)精要，抒情議論精當(dāng)”、“句式參差錯(cuò)落，修辭精妙典雅”、“情感深沉豐富，風(fēng)格靈活多樣”的頒獎(jiǎng)辭實(shí)在值得學(xué)生一讀再讀，一仿再仿。如我讓學(xué)生就“感動(dòng)溫州”人物仿寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭。如程田田同學(xué)就鄭九萬(wàn)的頒獎(jiǎng)辭就很精彩：曇花一現(xiàn)的美麗是短暫的，但是刻在心里就是永遠(yuǎn)的。其實(shí)，尋覓了那么久，永恒就在我們身邊。他就是永嘉縣山坑的書(shū)記，他，永遠(yuǎn)站在最前鋒，無(wú)怨地替別人做事，他，吃自家的飯，趕別家的活。他，猶黑夜中的一絲燈火，在人們心靈上點(diǎn)亮靈魂的光芒，他，猶如冬日里的一縷陽(yáng)光，用熾熱的心溫暖著每一個(gè)人。他，是一個(gè)耕耘者，一個(gè)收獲者，他，更是一位無(wú)私的奉獻(xiàn)者。

（三）、遨游書(shū)海，利用報(bào)刊資源，提高閱讀能力。

“只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信息傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地”——著名學(xué)者余秋雨對(duì)拓展性閱讀非常重視。新課程對(duì)課外閱讀的重要性也有非常明確地規(guī)定，指出擴(kuò)展閱讀理應(yīng)成為學(xué)生最經(jīng)常，最重要的課外活動(dòng)。利用報(bào)刊，養(yǎng)成學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣，這是送給學(xué)生最好的禮物。

其實(shí)，挖掘開(kāi)發(fā)好報(bào)刊資源，不但可以培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，其實(shí)還可以培養(yǎng)很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，如綜合實(shí)踐能力。魏國(guó)良曾云：“語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于語(yǔ)文教師并非是權(quán)宣性、技術(shù)性、應(yīng)景性的一時(shí)之尚，而是必不可少的語(yǔ)文教育工作步驟，語(yǔ)文課程實(shí)施環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教育研究核心課題，也是推動(dòng)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化發(fā)展，提高語(yǔ)文教育，有效性的關(guān)鍵舉措”。

挖掘報(bào)刊中的語(yǔ)文資源，真的是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的不錯(cuò)選擇！

參考文獻(xiàn)：

①王晨《“語(yǔ)文問(wèn)題”如是說(shuō)——著名作家毛志成《語(yǔ)文世界之問(wèn)》，《語(yǔ)文世界·高中版》2003年4月

②《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中刊 2004年7月-8月

③《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》李秋菊、關(guān)小倍著 ④義務(wù)教育全日制《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首都師范大學(xué)出版社

第五篇：演講稿：揚(yáng)理想的風(fēng)帆

好范文送上青春學(xué)生的演講稿范文，歡迎欣賞

從亙古以來(lái)，許多的官員都成了”貪河“中的一粒砂，當(dāng)了數(shù)十百千的石頭中的一枚。偶爾有幾個(gè)被人們知曉，然而卻被掛上了”千古罪人“的罪名，從此臭名昭著，生活在人們的唾罵聲中。即便是死了，也會(huì)被別人唾罵，像什么”八輩子不得好死“諸如此類(lèi)的話，他們的靈魂也不會(huì)得到永久的安息。

然而有黑暗的存在，就必定會(huì)有光明的啟示，正義之士會(huì)舉起手中的利劍，向敵人的要害狠狠地刺下去，為人們伸張正義。

在與我們失之交臂的04年中，出現(xiàn)了這樣一位值得令人欽佩的，英勇的”女騎士“。盡管是位女將，但”巾幗不讓須眉“。作為警察的她，以自己的忠誠(chéng)，才干和輝煌業(yè)績(jī)，先后榮獲全國(guó)”五一“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞腿珖?guó)三八國(guó)旗手，中國(guó)十大女杰，全國(guó)青年崗位能手，全國(guó)人民優(yōu)秀警察等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。這些難道還不足以證明她的廉潔，奉公她在她短暫而又充實(shí)的生命中認(rèn)真執(zhí)行著每一個(gè)她應(yīng)履行的義務(wù)。

事實(shí)上，現(xiàn)在人們身上散發(fā)出來(lái)的”廉潔“香氣是傳承自古人的。像是赫赫有名的包青天——包拯，一身為官清廉，而在他年幼時(shí)就已立志要為國(guó)家出力，”竭死忠義“。海瑞，他對(duì)任何事情都公正對(duì)待，鐵面無(wú)私，即使是對(duì)一直有恩與他的丞相徐階也毫不留情。他年輕時(shí)，也早對(duì)社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，也立志要做個(gè)為百姓伸冤的好官。

清廉正直的官員們?cè)谛〉臅r(shí)候就開(kāi)始有著遠(yuǎn)大的理想，在他們筑夢(mèng)的同時(shí)也造就了一身的正氣與傲骨。也許我們并不會(huì)經(jīng)歷他們的路程，但是我們社會(huì)存在的”黑勢(shì)力“是相同的，那為何不從現(xiàn)在開(kāi)始就學(xué)會(huì)”清廉“，了解”清廉“，也成為”清廉“的人呢我想你不會(huì)希望在”貪官錄“中會(huì)出現(xiàn)你的名字，使你的子孫后代無(wú)顏面可存吧！那從現(xiàn)在開(kāi)始，就為自己樹(shù)立一個(gè)正確的人生目標(biāo)，擁有堅(jiān)勁挺拔的人格，為”名留青史“打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)航的小帆闖出別有一番天地！

這些偉人的故事同樣告訴我們隨時(shí)要讓自己保持優(yōu)秀的靈魂，使自己有”出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的蓮花般高潔的品質(zhì)。我們雖然生活在混沌的世事之中，穿行在世俗的塵囂之中，但我們更要保持我們的心靈，讓它纖塵不染。使自己被拂拭的心靈告訴我們永遠(yuǎn)清清白白做事，干干凈凈做人，享受我們生命中的每一天。