第一篇：童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好。我是來自七星泡小學的語文教師李微，我今天說課的題目是《童年的發(fā)現(xiàn)》，我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學流程、板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)進行說課。

一、教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的好教材。

根據(jù)教材特點和五年級學生的學習特點，依據(jù)新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。

二、教學目標：

1）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

2）我能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑 3）對探究產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)想象力

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神

教學難點：我要對探究產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)想象力

為有效達到教學目標，突出教學重點，突破教學難點，教師準備采取如下教學策略。

三、教學策略

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。學法：在這節(jié)課教學中，我主要教給學生學會自主探究、合作學習，學會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法，討論法，抓住重點段理解課文的方法等達到教學目的。

四、說教學過程

一、引導學習，主動探究

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？從課文那些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂？ 設(shè)計意圖引導學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，使學生快速走進文本，抓住重點脈絡(luò)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的興趣。

二、交流互動，展示成果

1.自由朗讀3——13節(jié)，思考“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？在‘我’尋找答案的過程中，哪些地方給你留下深刻的印象？

[設(shè)計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設(shè)置疑問過程中明確學習任務(wù)。

2.“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意”（“我”為什么會笑？老師為什么會覺得“我”不懷好意？）

3.“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”

（請結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）

【設(shè)計意圖】通過課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。引導學生通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

[設(shè)計意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。【設(shè)計意圖】四個問題，環(huán)環(huán)相扣，逐一遞進，通過對四個問題的討論，理解含義深刻句子的意思，進而發(fā)現(xiàn)作者童年時的可貴精神。

三、練習檢測 通過本課的學習，我想對費奧多羅夫說： 我想對費奧多羅夫的老師說: 聯(lián)系實際說說自己童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

設(shè)計意圖[這樣的檢測設(shè)計鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”]

五、接下來我來說說我的板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

↓

胚胎發(fā)育的規(guī)律

找老師解答→仔細觀察→思考結(jié)果

這樣的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

五、最后，我來說說我的預期效果

這堂課，我處處堅持“教為學服務(wù)”的宗旨，突出了學生的主體地位，由扶到放，讓學生在讀、品、思、議、寫的訓練中，習得方法，有效的達到教學目標，促進學生的發(fā)展

第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

《

8、童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

學習本文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

根據(jù)以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重難點。

2、教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3、教學重難點：

本課的教學重點： 1．引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點： 理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、說教法與學法： 其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，從學生學習語文規(guī)律出發(fā)，從學生的語文實際水平出發(fā)，教學中引導學生從課題入手大膽質(zhì)疑，主動探究，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學生的主體作用。從語文學科的特點出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現(xiàn)語言本位的思想。

三、教學準備：課前搜集有關(guān)科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學知識。

四、教學程序

本課我安排2課時進行教學

第一課時：學習字詞，緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文，整體感知

第二課時：緊扣“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

下面我詳細說說第二課時的教學設(shè)想。第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導入新課

通過上節(jié)課的學習，你知道了“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？ 第二環(huán)節(jié)：圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡(luò)

作者發(fā)現(xiàn)的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個發(fā)現(xiàn)。在學習的過程中，應該讓學生按這個順序理清脈絡(luò)。所以我就一步步地引領(lǐng)學生學習。

（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。” 借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

我讓學生重點抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

小結(jié)：我通過請教老師，經(jīng)過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結(jié)論）

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結(jié)說：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受

（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發(fā)現(xiàn)的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?2．“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。”

3．“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” “幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

（設(shè)想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現(xiàn)了人物形象，體現(xiàn)了語言本位的思想。）

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，總結(jié)交流 1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”??]

2．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

第三篇：童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

一、首先我來說說對教材的理解

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的好教材。

根據(jù)教材特點和五年級學生的學習特點，依據(jù)新課程標準的三個維度，我確定了本課的教學目標及重難點。

教學目標：

1）認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

二、接下來我來說說對教法與學法的選用

“教有千法，貴在得法”。本著“教為學服務(wù)”的教育思想，遵循“以學定教，順學而導”和因材施教的原則，我準備采用的教學法是，情境設(shè)置發(fā)，質(zhì)疑討論法、朗讀感悟發(fā)等。學法上我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，讓學生在讀一讀、議一議、說一說的訓練中，層層推進，使不同層次的學生都參與到學習中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準備采用多媒體輔助教學。

三、現(xiàn)在我來重點說說教學過程

〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀感悟

1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想作者童年的“發(fā)現(xiàn)”是什么？并找出有關(guān)句子 2引導學生仔細讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

3聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當作者“發(fā)現(xiàn)”胚胎發(fā)育規(guī)律時是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話?！慈?、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1我先讓同學默讀課文，思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學們印象深刻，并談?wù)勼w會。2探討交流，理清脈絡(luò)

〔1〕作者是在夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生好奇，想解決這個奇妙的問題。找出關(guān)于作者夢中飛翔的段落，引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話

〔2〕作者和同學一起找到老師，請老師給他們解答

“為什么只有晚上睡覺時才長，為什么人在生長的時候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從

一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

〔3〕老師并沒有給他們一個滿意的回答，這便激發(fā)了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執(zhí)著探究的精神。] 〔4〕作者經(jīng)過思考、推算，終于找到了答案。〈四〉、質(zhì)疑討論，升華主題

首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！弊寣W生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

這時老師引導學生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

課的結(jié)束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學生感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活

〈五〉布置作業(yè)

1積累生字詞

2同學之間相互交流學習、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。

[這樣的作業(yè)設(shè)計鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”]

四、接下來我來說說我的板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

↓〔驅(qū)逐迫害〕

胚胎發(fā)育的規(guī)律

找老師解答→仔細觀察→認真思考

這樣的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然。

五、最后，我來說說我的預期效果

這堂課，我處處堅持“教為學服務(wù)”的宗旨，突出了學生的主體地位，由扶到放，讓學生在讀、品、思、議、寫的訓練中，習得方法，有效的達到教學目標，促進學生的發(fā)展

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿范文

童年的發(fā)現(xiàn)

尊敬的各位評委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是《童年的發(fā)現(xiàn)》,下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面來進行我的說明。

一、說教材

《童年的發(fā)現(xiàn)》是魯教版四年級下冊第七單元第三課，本文重點講了作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。學習這篇文章的目的是通過引導學生感受童年生活的美好，能更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

二、說學情作用, 四年級學生已經(jīng)有了一定字詞和知識的積累，也具有一定的閱讀能力，但對重點的詞句把握、理解運用還有待提高。他們的認知水平處在形式運算階段，學習積極性強，并渴望得到肯定。

三、說教學目標：根據(jù)新課標要求、教材特點、學情：我確定如下三維教學目標： 1.知識與能力：理解并掌握重點詞語，有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：通過閱讀體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴和大膽想象的精神。.3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度 教學重點難點設(shè)置：

重點：把握課文的內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情是教學的重點。難點：理解文中最后一句話的意思是教學的難點。

三、說教法學法

為了提高教學效率、完成教學目標，解決設(shè)置的重點難點。我選擇如下教法和學法： 教法：激趣引導法、朗讀體會法、直觀教學法 學法：自主合作探究法、朗讀法

四、說教學過程

下面我著重說教學過程，我將從激趣導入、朗讀感知、精讀品析、總結(jié)全文、拓展提高、情感陶冶這六個方面來解說。

1.激趣導入：興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到周圍環(huán)境的感染。在課程開始之前我將給同學們講一講瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，并讓學生談一談，你有過怎么的發(fā)現(xiàn)呢？學生相應，今天我們學習的這篇文章中作者在童年又有著怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？激發(fā)學生興趣，使學生自覺走進文本。

2.朗讀感知：新課標明確指出語文教學要重視朗讀，讓學生充分有效的朗讀，在讀的過程中培養(yǎng)整體感知能力，語感，以及感受語言情感的熏陶。我設(shè)置三個小環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)教師配樂師范讀，要求學生要聽準字音、節(jié)奏、語調(diào)等。正確的讀寫“胚、胎字詞，理解隨心所欲等詞語的意思。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，第二個環(huán)節(jié)請同學們自由大聲地模仿老師讀，體會作者童年的發(fā)現(xiàn)。第三個環(huán)節(jié)：選取幾個學生個別讀，其余學生從字音、準確性，語氣等方面進行評價，設(shè)計的目的是通過多層次多角度的朗讀，使同學們能夠整體感知作者童年怎樣發(fā)現(xiàn)的（）

板書：

夢中飛行

求

驚

請教老師

知

人

自

憤

癡迷研究

若

想

豪

懣

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

渴

象

3.精讀品析請同學們以小組為單位合作探究一個問題：（1）說一說在閱讀時你體會到作者怎樣的感情。

（2）文中“我明白了—世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”的意思是？ 在小組合作的基礎(chǔ)上，派代表進行行交流，在交流過程中，解決問題教師小結(jié)

例如： “我九歲的時候”就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果”九歲、完全、獨立等詞無不顯示這我對這個發(fā)現(xiàn)的抑制不住的自豪感。文中又寫到“聽完這句話，你大概忍不住哈哈大笑，愿意笑就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍害。我跟你不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出聲，竟使我當眾收到懲罰”這句話充滿幽默，在作者的自豪中還夾雜絲絲憤懣目的是設(shè)計懸念為了激發(fā)興趣。在講解的過程中讓學生反復朗讀來體會作者的自豪和憤懣交織的情感。

文中““我明白了—世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”引導學生了解之句話不光講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，例如阿基米德，哥白尼等有這樣的遭遇，也體現(xiàn)了作者用幽默和自嘲的方式表達了誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室不足為奇。點明文章主旨，表達作者對童年的發(fā)現(xiàn)的評論。設(shè)計的目的是通過精讀品析培養(yǎng)學生分析文章和品味語言的能力。

4.總結(jié)全文：，本文重點講了作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。感受作者童年的求知如渴和驚人的想象，體會作者自豪、憤懣的情感。

5.拓展延伸：在這個環(huán)節(jié)我的預設(shè)針對請同學們以小組為單位，收集哥白尼和阿基米德收到驅(qū)逐和迫害的故事，并進行分享。說說有怎么的體會，引導學生走向生活，把語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒定美、創(chuàng)造美結(jié)合起來。

6情感陶冶：讓同學們談一談本課中的收獲和感悟，教師借此進行情感教育，激發(fā)學生用心感受童年生活的情感。設(shè)計的目的是將課堂融入到德育教育體系中，達到教書育人的目的

五、說板書設(shè)計

上就是我的板書設(shè)計：給學生以引領(lǐng)，使學生能夠一目了然的了解本課。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

一． 本節(jié)課的設(shè)計理念：

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務(wù)。學生自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。二．教材分析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度 教學重點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。三： 教法學法：

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。學法：在這節(jié)課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.四、設(shè)計流程

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文 1.．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

２．探討交流，理清脈絡(luò)

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

（五）布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

五、教學反思 課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧?！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)