第一篇：《童年》說課稿

《童年》說課稿

尊敬的各位專家、親愛的同行們：

大家好！很高興能在這里與大家進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的交流與探討。衷心地懇請專家和老師們提出寶貴的意見和建議。

【教學(xué)分析】

今天我要向大家說的《童年》這一課，是小學(xué)人音版第五冊中的第一課。我選擇本課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)這一課中的第一首歌曲——上海童謠《搖啊搖》。我抓住了歌曲的三個(gè)特點(diǎn)：第一，它是一首老上海童謠，江南水鄉(xiāng)是背景、方言童謠是特色；第二，6/8拍船歌式的旋律，富有船兒般搖擺的韻律感和動感；第三，小橋、流水、人家，一位慈祥的老外婆，讓人心中產(chǎn)生無限的感慨。根據(jù)以上特色，我憑借童年這個(gè)中心軸，轉(zhuǎn)出童年的游戲、童年的歌謠、童年的外婆三大板塊，表達(dá)出對童年生活的回憶和熱愛。從而引發(fā)出回報(bào)父母長輩最好的方式，就是珍惜今天幸福的童年，好好學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，為輝煌的明天播撒下智慧的種子。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.初步感受和體驗(yàn)歌曲旋律如船兒般搖擺的韻律感和動感；用清新稚嫩的童聲優(yōu)美地演唱歌曲《搖啊搖》，并能初步用上海方言演唱。

2.歌曲中一只饅 頭·|一 塊 糕·|這一樂句的正確演唱。（這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：回報(bào)父母長輩最好的方法，就是珍惜今天幸福的童年，好好學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為輝煌的明天點(diǎn)燃希望的火花。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，請大家跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程，在這里我將進(jìn)行信息技 術(shù)與課堂教學(xué)整合的策略分析。整合點(diǎn)一：童年的游戲

1.說童謠

用師生一起說童謠、玩游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，可根據(jù)需求自行控制，鏈接到更多的童謠網(wǎng)頁。帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出能表現(xiàn)平直線條的童謠《拉大鋸》拉大鋸 扯大鋸 姥姥家 唱大戲??

2.未學(xué)新知，預(yù)先感知

（1）在孩子們玩得高興時(shí)，又用“一樣的游戲，可以有不同的玩法”引導(dǎo)學(xué)生在本課《搖啊搖》那三拍子音樂的伴奏下，說《拉大鋸》的歌謠，拉 大鋸 扯 大鋸。馬上他們會感覺到：不是在拉大鋸怎么像是在劃 小船 劃 小船呢？讓孩子們在游戲中初步感受了要學(xué)歌曲的旋律，不留痕跡地向新課邁開了第一步。

（2）出示《搖啊搖》歌詞，第二次播放歌曲伴奏音樂

接著，在畫面上用曲線線條的方式呈現(xiàn)出《搖啊搖》的歌詞。學(xué)生們又一次聆聽了音樂并輕讀童謠，感受音樂的韻律感與動感。雖然已經(jīng)開始了新課，孩子們卻還沉浸在說童謠的游戲中。

整合點(diǎn)二：童年的歌謠——在這一環(huán)節(jié)中，將欣賞美景 與外婆游戲

1.乘船到外婆家，一路欣賞江南美景

在第三遍《搖啊搖》音樂的優(yōu)美聲中，一路播放我事先在網(wǎng)上下載的十九幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，讓我們東北的孩子領(lǐng)略小橋、流水、人家那優(yōu)美的水鄉(xiāng)風(fēng)情，仿佛身臨其境。

2.來到外婆橋，喊外婆

音樂聲停止，畫面停留在第十九幅圖上，仿佛來到了外婆家門外，孩子們親 切地喊外婆：“外婆”，再用上海方言喊外婆：“外婆，外婆”。在真情的呼喚聲中，出現(xiàn)了一位慈祥老奶奶的圖片。并分別用文字和節(jié)奏兩種形式練習(xí)本課的難點(diǎn)一只饅 頭·|一 塊 糕·|使學(xué)生在親情的氛圍中陶醉，輕而易舉地掃除了難點(diǎn)。我還在所出示歌片的右下角安裝了播放歌曲伴奏和范唱的開關(guān)按鈕，根據(jù)需要即開即停，使用起來方便快捷，使學(xué)生輕松學(xué)會演唱。整合點(diǎn)三：童年的外婆——這里將進(jìn)行情感的拓展和延伸

在歌曲《搖啊搖》的旋律聲中，出示一張“我親愛的外婆”這樣的圖片。學(xué)生在回憶和想象中，訴說自己與外婆之間發(fā)生的難忘的事，等再次演唱時(shí)已經(jīng)是感人至深了。此時(shí)，課堂內(nèi)容在延伸，學(xué)生的思想情感在升華，引導(dǎo)孩子們知道：回報(bào)父母長輩最好的方法，就是珍惜今天幸福的童年，好好學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為輝煌的明天播撒下希望的種子。

就這樣，本課充分運(yùn)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，給孩子們的想象插上翅膀；以“聽、唱”為主，把情貫穿始終；構(gòu)建一個(gè)愉快、創(chuàng)新的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們走出一個(gè)嶄新、和諧的音樂空間。

教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好！在此，還請各位專家和老師們提出寶貴的意見。

謝謝！

第二篇：童年趣事說課稿

抒寫童趣，體味快樂

——《童年趣事》作文評講說課稿

一、設(shè)計(jì)理念

高年級已經(jīng)具有了一定的寫作基礎(chǔ)，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感，審美的價(jià)值，享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、教材內(nèi)容

這次習(xí)作題目《童年趣事》。我們學(xué)習(xí)了好幾篇童年的課文，角度不同，都充滿了童真童趣，從中勾起了對自己類似經(jīng)歷的回憶。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生就有了想向別人傾訴的愿望，想一吐為快，與別人分享自己的快樂，此次作文為學(xué)生提供了表達(dá)的平臺，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?！锻耆な隆窂亩档土藢懽鞯碾y度，也是我選擇課堂作文（20分鐘）完成習(xí)作的原因。由于是自己親身經(jīng)歷的事，使學(xué)生能言之有物，按一定順序表達(dá)，做到言之有物和言之有序的統(tǒng)一，使學(xué)生在寫作中獲得樂趣，激發(fā)了習(xí)作的興趣，體會到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年級的學(xué)生寫過很多記敘文，童年趣事是自己親身經(jīng)歷的事，我們也進(jìn)行過類似的創(chuàng)作，結(jié)合這次作文的內(nèi)容，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會記事，讓同學(xué)們更加熟練地掌握記敘文的寫作技巧。不但要學(xué)會熟練地將一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，更要學(xué)會用生動、形象的語言來描述。

2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

4、通過習(xí)作感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達(dá)出來，做到言之有序，內(nèi)容要具體，中心要突出是本次作文的難點(diǎn)，通過獨(dú)立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片優(yōu)秀習(xí)作。

六、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、出示童年照片，播放《童年》這首歌。激發(fā)學(xué)生興趣。

2、童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。童年的定義：童年是指幼年和少年之間的時(shí)間段，沒有確切的定義，時(shí)間在上小學(xué)的前兩年和上小學(xué)的時(shí)間段。所以一般被人們認(rèn)為是人生中最快樂的時(shí)期，無憂無慮，在文學(xué)作品中常有著快樂的寓意。

3、今天，我們習(xí)作的內(nèi)容就是童年趣事，請同學(xué)們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

（二）、說 趣

同學(xué)們，你們還記得童年時(shí)的事情嗎？有哪些是非常有趣讓你難以忘懷的？（請個(gè)別同學(xué)說說自己的童年趣事。）

1、小組說趣。（出示圖片引導(dǎo)學(xué)生）

2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)、激勵(lì)。

（三）、讀 趣

1、師：同學(xué)們說的這些趣事，像清新的空氣，讓快樂的味道充滿了整個(gè)教室。有位同學(xué)還把他的趣事寫下來了呢，我們一起來看看吧。

2、例文朗讀，對比。在比較中了解要把事情經(jīng)過寫得生動具體、具體，寫出真情實(shí)感。

（四）、明確寫作要求，簡要指導(dǎo)

全班齊讀“寫作要求”思考這次習(xí)作給我們提了哪幾點(diǎn)要求。教師簡要提示。（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要以不傷害別人，不違反道德為原則的“趣”。）

（2）要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話。

（五）、寫趣

拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)童年回憶的物品，說說前前后后發(fā)生了哪些有趣的事。（小組互相交流）

（六）、指導(dǎo)寫作，技巧點(diǎn)撥

1、出示提綱

1、引入

2、起因(略寫)神態(tài)變化 趣

3、經(jīng)過 動作變化 事(詳寫)語言表達(dá)

心理變化

4、結(jié)果(點(diǎn)題)(略寫)

2、展示好的開頭結(jié)尾范文。

3、明確中間敘事部分寫時(shí)要注意： ①選好材料。童年生活中的故事很多，要選擇那些充滿稚趣，很有意思的事來寫。②寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

③注意人物的描寫，人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫一定要細(xì)致、傳神。④敘事要有條理，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4、出示范文

（七）、快速習(xí)作，教師巡視。

（八）、課堂小結(jié)、七、教后反思：

本次教學(xué)在素材的收集提醒上花費(fèi)了許多的心思，因此，許多學(xué)生挖掘出了他們的記憶，課堂上由于時(shí)間關(guān)系沒有能夠完成，課后從學(xué)生上交上來的情況來看還是很有意思的，學(xué)生不愁沒有內(nèi)容可而寫，但還有許多學(xué)生的作文存在著多多少少的問題，本次教學(xué)過程中很多預(yù)設(shè)的情景還沒有達(dá)到目標(biāo)，對于學(xué)生的引導(dǎo)評價(jià)還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生參與的其實(shí)并不多，也有許多不盡人意的地方，希望大家多多指教。

第三篇：童年趣事說課稿

五年級語文下冊第二單元習(xí)作《童年趣事》說課稿

教材分析

童年之趣無處不在。本次習(xí)作的話題就是“童年趣事”，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了自己的童年生活。學(xué)情分析

對于五年級學(xué)生來講寫事并不難，學(xué)生基本能依據(jù)記敘文6大要素組織材料進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠而有時(shí)無話可說。教師有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材是寫好本次習(xí)作的重要條件。學(xué)生體會到只要善于發(fā)現(xiàn)，童年趣事無處無在，才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學(xué)生在記事時(shí)容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀中學(xué)到的通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應(yīng)用于本次習(xí)作中是學(xué)生應(yīng)具備的技能。根據(jù)以上我對教材與學(xué)情的分析我確定本次習(xí)作 教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求。

2、幫助學(xué)生打開寫作思路，多角度選材，選擇自己印象最深的趣事習(xí)作，表達(dá)童年的美好。

3、合理構(gòu)思，找到趣點(diǎn)，知道應(yīng)把最有趣的地方寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過交流，拓展思路，從不同角度回憶并講述自己的童年趣事。明確習(xí)作要求，把事情的經(jīng)過寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會趣的含義，為下一步篩選最合適材料奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)策略：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習(xí)作的主動意識，本次作文指導(dǎo)采用自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中明確寫什么、怎么寫的問題。教學(xué)流程：

崔巒老師說：“構(gòu)建樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)課堂是語文教學(xué)的最高境界?！毕嘈胚@也是我們各位老師共同追尋的目標(biāo)。習(xí)作是孩子真實(shí)思想的負(fù)載，真實(shí)情感的沉淀，真實(shí)自我的釋放，堅(jiān)守小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的那份樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)理念，我將《童年趣事》習(xí)作課設(shè)計(jì)如下：

一、激“趣”──導(dǎo)入新課

課前播放《童年》，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，感知童年生活的快樂。通過讀題審題解“趣”，明確題目要求

二、說“趣”──拓展選材

古人云：要知心中思，且聽口中言。寫前說一說，既能培養(yǎng)孩子的思維能力，也能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。只有會說才會寫。首先我出示了圖片，讓孩子們交流自己經(jīng)歷過的一件趣事，互相的交流與溝通，能打開孩子們的思路，述說出童真童趣。引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的一個(gè)“趣”字，打開生活積蓄的“倉庫”，就會感覺有話可說，在述說中產(chǎn)生“我想寫”的欲望。小組內(nèi)的學(xué)生交流、指名學(xué)生匯報(bào)，這樣的目的是為了拋磚引玉。讓他們在傾聽別人的趣事時(shí)，不斷回憶自己的童年生活，進(jìn)而回想起更多的趣事來。這樣通過回憶自己的趣事，傾聽小組趣事，分享他人趣事等幾個(gè)層次的引導(dǎo)，孩子們進(jìn)入富有真情實(shí)感的意境之中，重溫了昔日的趣事、樂事，在追憶中產(chǎn)生“我想說”的沖動。

三、讀“趣”——探討寫法

有了好的選材還要有好的寫作方法，為了讓學(xué)生自己悟出寫好這篇文章應(yīng)注意的事項(xiàng)，我出示了一篇范文，下水文勝過苦口婆心。所以我的習(xí)作教學(xué)幾乎都有范文做引導(dǎo)。通過我和學(xué)生對下水文的交流，讓學(xué)生感悟到了要想把文章寫好，寫出真情實(shí)感，就得抓住人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫。

四、寫“趣”──錦上添花

材料有了，技巧有了，作為一篇完整的作文，還要講究好的開頭和結(jié)尾，為此我將自己2周內(nèi)收集到的精彩開頭和結(jié)尾展示給他們，同時(shí)通過下水文又揭示了好的作文還需要好的題目來點(diǎn)綴，這樣為學(xué)生的習(xí)作起到了錦上添花的作用。

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

《

8、童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

吳云星

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

學(xué)習(xí)本文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

根據(jù)以上的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

二、說教法與學(xué)法： 其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程。課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的語文實(shí)際水平出發(fā)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手大膽質(zhì)疑，主動探究，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、欣賞和表達(dá)能力，體現(xiàn)語言本位的思想。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀，還要查閱課文中涉及到的生物學(xué)知識。

四、教學(xué)程序

本課我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字詞，緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文，整體感知

第二課時(shí)：緊扣“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？ 第二環(huán)節(jié)：圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文3-13自然段，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡(luò)

作者發(fā)現(xiàn)的過程先是夢中飛行，再請教老師，自己觀察思考，最后大膽猜想，得出這個(gè)發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生按這個(gè)順序理清脈絡(luò)。所以我就一步步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）夢中飛行：讓學(xué)生找出夢中飛行的句子： 只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起就能離開地面

“我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里?！?借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。

并隨機(jī)板書：夢中飛行

（2）請教老師這一部分讓學(xué)生分角色朗讀

通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題 “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

我讓學(xué)生重點(diǎn)抓住句子感受：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]

小結(jié)：我通過請教老師，經(jīng)過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師 觀察思考 得出結(jié)論）

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，體味感受

1、學(xué)生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。2．引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

3．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

（3）老師總結(jié)說：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒有剛才我們幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無論在身體上和心理上，對一個(gè)孩子來說都是難以承受的。它會讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的，本來應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受

（這是本文的難點(diǎn)，學(xué)生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學(xué)生深深地懂得了，一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)的艱難和意義，從而激起對作者深深的同情和崇拜。）

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?2．“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

3．“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

（設(shè)想：欣賞課文的語言特色、表達(dá)方法是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。通過對費(fèi)奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗(yàn)融為了一體，從而達(dá)到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振，凸現(xiàn)了人物形象，體現(xiàn)了語言本位的思想。）

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，總結(jié)交流 1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??]

2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、說板書：

這節(jié)課的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然。

第五篇：童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿

一、首先我來說說對教材的理解

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二組的一篇精讀課文，主要通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多出心理活動的描寫，展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）了解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4）激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

二、接下來我來說說對教法與學(xué)法的選用

“教有千法，貴在得法”。本著“教為學(xué)服務(wù)”的教育思想，遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”和因材施教的原則，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)法是，情境設(shè)置發(fā)，質(zhì)疑討論法、朗讀感悟發(fā)等。學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是：“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說的訓(xùn)練中，層層推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，從而建立開放而有活力的課堂。此外，我還準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)。

三、現(xiàn)在我來重點(diǎn)說說教學(xué)過程

〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學(xué)們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問：今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能給我們帶來什么感受，〈二〉緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀感悟

1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者童年的“發(fā)現(xiàn)”是什么？并找出有關(guān)句子 2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

3聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)作者“發(fā)現(xiàn)”胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話?！慈怠@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1我先讓同學(xué)默讀課文，思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學(xué)們印象深刻，并談?wù)勼w會。2探討交流，理清脈絡(luò)

〔1〕作者是在夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。找出關(guān)于作者夢中飛翔的段落，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話

〔2〕作者和同學(xué)一起找到老師，請老師給他們解答

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長，為什么人在生長的時(shí)候就要飛，人怎么會是鳥？”[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從

一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]

〔3〕老師并沒有給他們一個(gè)滿意的回答，這便激發(fā)了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？感受作者執(zhí)著探究的精神。] 〔4〕作者經(jīng)過思考、推算，終于找到了答案?！此摹?、質(zhì)疑討論，升華主題

首先讓學(xué)生合作對話，其次問學(xué)生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問？學(xué)生很自然就會找到這句話 “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！弊寣W(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時(shí)候往往一個(gè)發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！

課的結(jié)束，讓學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)習(xí)或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學(xué)生感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活

〈五〉布置作業(yè)

1積累生字詞

2同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。

[這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”]

四、接下來我來說說我的板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

↓〔驅(qū)逐迫害〕

胚胎發(fā)育的規(guī)律

找老師解答→仔細(xì)觀察→認(rèn)真思考

這樣的板書，較簡單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過程，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然。

五、最后，我來說說我的預(yù)期效果

這堂課，我處處堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的宗旨，突出了學(xué)生的主體地位，由扶到放，讓學(xué)生在讀、品、思、議、寫的訓(xùn)練中，習(xí)得方法，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展