第一篇：高考視唱練耳教學(xué)方法

高考視唱練耳教學(xué)方法

視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辯和如何表現(xiàn)音樂(lè)的能力。對(duì)有志于報(bào)考音樂(lè)藝術(shù)院校的考生來(lái)說(shuō)，是通過(guò)科學(xué)的規(guī)定性程式來(lái)檢測(cè)考生的基本音樂(lè)潛能和學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是衡量考生音樂(lè)天賦和才能的必考科目之一。筆者通過(guò)多年的高考視唱練耳教學(xué)，想在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法上提一些建議和想法，希望能給廣大音樂(lè)專業(yè)考生帶來(lái)一些幫助和學(xué)習(xí)的捷徑。

一、音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)

視唱和練耳是相互依托、相輔相成的兩門課程。在實(shí)際教學(xué)中，往往把它們連在一起進(jìn)行教學(xué)。視唱有兩種唱名法：首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為固定唱名法較好，練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)唱，還有音程、和弦和旋律等。它們的訓(xùn)練方法各不相同，但目的都是一樣的，它們基本上是由音高和節(jié)奏組成，因此學(xué)習(xí)視唱練耳、唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是關(guān)鍵的第一步。

那么，怎樣才能唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏呢？

①首先是要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會(huì)模唱固定音的高度，模擊常見(jiàn)的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來(lái)練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時(shí)結(jié)合樂(lè)理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程，注意所給學(xué)生的譜例要簡(jiǎn)單，節(jié)奏不要太復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識(shí)后就進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練，筆者建議：寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)，如純五度1

5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5，小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后再套出3

2的音準(zhǔn)高度就不難了。這一階段還可以輔以一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的的情況下，再在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽(tīng)辯。這時(shí)候?qū)W生頭腦中就可以儲(chǔ)存一些音匯了，特別注意一點(diǎn)就是要多培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)的內(nèi)心感覺(jué)。

②用基本音級(jí)搭橋唱準(zhǔn)變化音，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱變化音時(shí)較含糊，沒(méi)有準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)每一個(gè)變化音，其實(shí)唱變化音是有方法的。單獨(dú)憑記憶和感覺(jué)唱變化音難免會(huì)有偏差，我們不妨結(jié)合樂(lè)理用唱基本音級(jí)的辦法，來(lái)唱準(zhǔn)變化音就一點(diǎn)不難了，如要唱2 #4。我們學(xué)過(guò)樂(lè)理知道2 #4是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級(jí)中1

3套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5是增四度，再?gòu)淖匀灰綦A中找增四度4

7，用上面辦法一套#5就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽(tīng)變化音就不成問(wèn)題了。

③音程和和弦的聽(tīng)記，其實(shí)只要單音視聽(tīng)過(guò)關(guān)了，音程和和弦是一點(diǎn)不難的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂(lè)理在各個(gè)音級(jí)上構(gòu)唱三和弦和七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個(gè)音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程和和弦。為了更深層次記憶音程和和弦，音程和和弦的性質(zhì)聽(tīng)辯是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽(tīng)辯音程和和弦的能力。

④節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。節(jié)奏和旋律是每所音樂(lè)藝術(shù)院校練耳考試中必不可少的考題內(nèi)容，重點(diǎn)是考查考生的音樂(lè)記憶能力和音樂(lè)感受能力。在教學(xué)中，筆者了解到，很多學(xué)生在聽(tīng)單音、音程、和弦還行，可到聽(tīng)節(jié)奏和旋律就打折扣了。主要原因是對(duì)一些常見(jiàn)的節(jié)奏型比較模糊，幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來(lái)，就無(wú)法記憶下去了，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無(wú)條理性了。筆者認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，讓學(xué)生了解每拍的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)劃單位拍。如常見(jiàn)的四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符及大小切分等等。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)始終要和拍子結(jié)合模擊?？谥杏谩皣}”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練掌握了常見(jiàn)的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出（或模擊）旋律中的節(jié)奏。反之，熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來(lái)，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力大有裨益。

二、把握好視唱譜中的跳度和速度

高考中的視唱譜例，雖然比較短小，但夾雜著各種常用節(jié)奏型，而且有難唱的跳度?？忌患铀伎?，拿起曲譜就唱，大部分考生不是唱跑調(diào)了就是速度不穩(wěn)。對(duì)上面這些出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在視唱教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，在教學(xué)中教學(xué)生不要?jiǎng)偟阶V例就張嘴唱，而是先看看調(diào)號(hào)，拍號(hào)，再看看有無(wú)難點(diǎn)（大的跳度，復(fù)雜的節(jié)奏、變化音等），這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來(lái)才不致于心慌，速度也控制得恰到好處。

②要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)：很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的。可一到考試就不行了，筆者經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時(shí)抽查學(xué)生，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

③注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)感受能力。它不同于舞臺(tái)演唱，只要中弱聲就可以了，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，用輕巧、柔美的聲音把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、連貫、流暢，同時(shí)注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性。

以上方法和要領(lǐng)摘自《從零到精通-高考視練耳教程》，如需要視頻教學(xué)請(qǐng)?zhí)詫毸阉鲿?shū)名

第二篇：論視唱練耳的教學(xué)方法

論視唱練耳的教學(xué)

摘要：視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練課程。它的教學(xué)分為視唱、練耳兩大部分。視唱,即看譜唱旋律，能夠有感情的按照標(biāo)準(zhǔn)唱出樂(lè)譜上所標(biāo)記音符的快慢、長(zhǎng)短、高低，強(qiáng)弱。練耳，簡(jiǎn)單說(shuō)就是聽(tīng)音，包括聽(tīng)單音，音程，和弦。視唱練耳課程的訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)生強(qiáng)化各種音樂(lè)元素在音樂(lè)作品中的表達(dá)作用；還能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的絕對(duì)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，幫助學(xué)生形成良好的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，有利于使學(xué)生擁有音樂(lè)聽(tīng)辨記憶、唱譜能力，積累音樂(lè)語(yǔ)言，掌握正確的音高、節(jié)奏和音樂(lè)情緒，使學(xué)生能夠?qū)⒘己玫穆?tīng)覺(jué)運(yùn)用到音樂(lè)表演實(shí)踐中。關(guān)鍵詞：視唱練耳 訓(xùn)練 問(wèn)題 教學(xué)辦法

序 言

根據(jù)“因材施教”的教育原則，每位學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，因此教師如果能夠抓住共性，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果！例如對(duì)于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生有相對(duì)整體優(yōu)越性。在對(duì)于他們的課程教學(xué)中，應(yīng)該重視綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)，例如看復(fù)雜旋律進(jìn)行視唱、對(duì)和聲進(jìn)行分析處理、分析作品曲式結(jié)構(gòu)、進(jìn)行音樂(lè)即興編創(chuàng)、訓(xùn)練移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)以及作品風(fēng)格欣賞，都應(yīng)有明顯的側(cè)重。而聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，常出現(xiàn)音高不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)等問(wèn)題。究其原因，是其基本功較差的問(wèn)題，雖然有優(yōu)美的嗓音襯托，卻缺少對(duì)音高的迅速反映，這也成為了教學(xué)中面臨的最大阻礙。學(xué)習(xí)舞蹈和理論的學(xué)生，特點(diǎn)是掌握理論知識(shí)比較全面，但由于其特殊性，缺少大量實(shí)踐訓(xùn)練，因此在試唱、聽(tīng)記、節(jié)奏等音樂(lè)能力方面略顯不足。對(duì)于上述問(wèn)題，針對(duì)他們的視唱練耳教學(xué)，教師除了教授最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)外，還應(yīng)注重其方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)能夠熟練掌握。

一、學(xué)習(xí)視唱練耳的意義

視唱練耳課是音樂(lè)專業(yè)中一門綜合性必修的課程，也是聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。眾所周 知，音樂(lè)作為一種存在，樂(lè)譜既是對(duì)于音樂(lè)這種存在的表現(xiàn)形式，又是人們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)傳遞的過(guò)程中，一些列符號(hào)的記錄形式。學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先要有具備辨別音樂(lè)符號(hào)的能力。所謂識(shí)別符號(hào)的能力，就是指識(shí)譜或的讀譜的能力。難以想象沒(méi)有在視唱練耳方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生，連節(jié)奏，音高，強(qiáng)弱都無(wú)法掌握嫻熟，又將如何準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)情感思想。而經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可以通過(guò)教師教授的音樂(lè)理論知識(shí)，充分將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇愿拍?，從而更好的掌握音?lè)作品。

視唱練耳教學(xué)在一定程度上具有其獨(dú)特的規(guī)律性，這門課程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。它也決不是單純音高、符號(hào)，音符等簡(jiǎn)單單一系列的組合訓(xùn)練，而它應(yīng)該是一門有目的性、有計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)。試唱練耳能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力、快速應(yīng)變能力和獨(dú)立的思辨能力。使學(xué)生能狗獨(dú)立識(shí)譜，處理分析所接觸到的全部音樂(lè)語(yǔ)言，從而提高其音樂(lè)專業(yè)綜合素養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)具有審美功能，不論是對(duì)音樂(lè)作品情緒特點(diǎn)的了解，還是掌握音樂(lè)情感思想的表達(dá)，以及準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格體裁，都需要對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的加強(qiáng)。只有將一定數(shù)量的音樂(lè)語(yǔ)言，包括各種節(jié)奏型，和弦，調(diào)式進(jìn)行，曲式結(jié)構(gòu)等存儲(chǔ)在腦子里，才能夠?qū)λ?tīng)到的音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并快速反映。大多數(shù)情況下，大腦儲(chǔ)存的某些內(nèi)容的記憶總是在經(jīng)過(guò)了大量的視唱訓(xùn)練之后，才會(huì)浮現(xiàn)在腦海中。因此通過(guò)大量視唱在腦子里形成的音樂(lè)語(yǔ)言記憶，就會(huì)成為音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維材料，發(fā)揮其重要作用。長(zhǎng)此以往，在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐中，腦海里關(guān)于這些“儲(chǔ)存”記憶便會(huì)跳出來(lái)參與學(xué)生的思維活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在潛移默化里能夠大幅度提升。

二、視唱練耳中的教學(xué)問(wèn)題及解決方法

（一）音程 和弦的存在問(wèn)題及解決

不少學(xué)生在音程、和弦的練習(xí)過(guò)程中，只能準(zhǔn)確聽(tīng)到或唱準(zhǔn)確其中一個(gè)音。甚至有些學(xué)生在聽(tīng)記和弦時(shí)，只能聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，這種現(xiàn)象真實(shí)且大量存在。然而這個(gè)練習(xí)首先需要的是通過(guò)精準(zhǔn)的、扎實(shí)的音階、音程訓(xùn)練，這包括旋律音程與和聲音程的練習(xí)。

開(kāi)始階段要以旋律音程為主，讓學(xué)生練習(xí)旋律音程就要進(jìn)行模唱和構(gòu)唱。而在首 調(diào)唱名法的訓(xùn)練階段，要求學(xué)生首先要掌握其性質(zhì)特點(diǎn)，首先練習(xí)在不同的音區(qū)位置上，所有音程的各種對(duì)比，例如大小二度、大小三度，在音響色彩明暗上的對(duì)比，還有二度、七度，三度和六度在距離上的對(duì)比。以及使學(xué)生大量進(jìn)行不同音區(qū)的構(gòu)唱、模唱。

二度音程是視唱練耳練習(xí)中最為關(guān)鍵的音程，因此，要想真正深入了解其他各種音程，只有熟練的掌握二度音程的訓(xùn)練。教師應(yīng)著重在二度音程的訓(xùn)練方法上多下些工夫，而對(duì)于和弦訓(xùn)練則是采用先聽(tīng)其音程性質(zhì)，再聽(tīng)其音的方法，應(yīng)以分解和弦為首，然后再加入縱向和弦。

對(duì)于三和弦的聽(tīng)音訓(xùn)練，因有前期的簡(jiǎn)單音程為基礎(chǔ)，在訓(xùn)練方面比較容易掌握，但后期如果進(jìn)入七和弦的聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心里難免有畏懼之感。對(duì)于一些很少甚至沒(méi)有鋼琴演奏經(jīng)歷的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于這一塊的學(xué)習(xí)，就會(huì)因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)薄弱，感到力不從心。而對(duì)于這種情況，教師首先要做的是讓學(xué)生擺脫自身心理的因素,而此階段教師對(duì)學(xué)生心理、情緒上的疏導(dǎo)，必定是上好這一段課程的重要一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，七和弦的原位、轉(zhuǎn)位全部算起來(lái)大概有二十個(gè)和弦，教師應(yīng)把班上的所有同學(xué)分為高聲部和低聲部。這時(shí)請(qǐng)高聲部和低聲部，四人為一組，分別唱四個(gè)聲部，接著四位同學(xué)重復(fù)唱出七和弦的四個(gè)音，完成后讓該組同學(xué)在班上做示范。而在這之前要做的是首先讓學(xué)生了解五大類七和弦（小小

七、大小

七、減小

七、減減

七、大大七和弦，以及它們的轉(zhuǎn)位共二十個(gè)）。

而在對(duì)和弦連接進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，例如屬七和減七和弦的解決問(wèn)題，應(yīng)先讓學(xué)生從理論基礎(chǔ)層面上進(jìn)行淺顯認(rèn)識(shí)。如果要聽(tīng)屬七和減七和弦，以及其轉(zhuǎn)位的解決，重點(diǎn)是讓學(xué)生先掌握不同大小調(diào)之中的解決。再次基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生換種思維方式進(jìn)行聽(tīng)辨例如逆向思維。比如在聽(tīng)寫(xiě)屬七和弦轉(zhuǎn)位的解決時(shí)，若聽(tīng)到的和弦解決后是分解的縱向和弦，則可以判斷為前面所聽(tīng)和弦的性質(zhì)是屬三四。而聽(tīng)到的如果是一個(gè)六和弦，那么就可推斷前面聽(tīng)到的為屬二和弦。而如果聽(tīng)到的是一個(gè)原位三和弦，則可以推斷前面的為屬五六和弦等等。大量實(shí)踐證明，教師通過(guò)此類方法的訓(xùn)練，學(xué)生們都會(huì)有不同程度的提高。

這種視唱練耳的教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握老師所教授內(nèi)容的同時(shí)感到輕松，并起到調(diào)節(jié)課堂氣氛得作用，使學(xué)生在充分學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下又能積極參與其中。但是想要在短短40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全部吸收很難做到。因此，教師還要提前布置課后作業(yè)使學(xué)生不斷練習(xí)。(二)音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練

視唱與練耳是相互依托、相輔相成的兩塊模塊。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通常將它們緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)于視唱的訓(xùn)練，有兩種唱名法：一種是首調(diào)唱名法另一種是固定調(diào)唱名法，一般都認(rèn)為固定唱名法訓(xùn)練較好。而練耳練習(xí)有音高構(gòu)唱模唱、固定音名的聽(tīng)唱，另外聽(tīng)音程，聽(tīng)和弦、旋律等。這些訓(xùn)練方法雖然都不相同，但是最終的結(jié)果都是一樣的。這兩種訓(xùn)練方法都是以音準(zhǔn)，節(jié)奏核心部分。這也是學(xué)好視唱的第一步。

(1)能夠準(zhǔn)確唱出單音、音程和和弦。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，首先要以C調(diào)為基礎(chǔ)，接著進(jìn)行簡(jiǎn)單的單音模唱，這時(shí)需用耳朵先感受音高的準(zhǔn)確性。在練習(xí)單音的基礎(chǔ)上，再試著進(jìn)行簡(jiǎn)單音程和和弦原味的練習(xí)。結(jié)合樂(lè)理基礎(chǔ)，先唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的音程，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生些簡(jiǎn)單些的小譜例，節(jié)奏上也不能太復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這些內(nèi)容時(shí)，接下來(lái) 就是四度以上練習(xí)。例如純五度1 5的構(gòu)唱，教師首先可以應(yīng)用搭橋練習(xí)，使學(xué)生在心里默唱1 2 3 4 5，或者直接讓學(xué)生唱和弦，如1 3 5。再比如小七度3 2音程的構(gòu)唱練習(xí)中，可以先讓學(xué)生唱3 5 7 2這個(gè)和弦，然后再唱出3、2兩個(gè)音高就會(huì)變得容易許多。而在這個(gè)階斷，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌牒?jiǎn)單節(jié)奏型的訓(xùn)練，接著在節(jié)奏型上寫(xiě)出固定的音高，這中方法便形成了有效的旋律聽(tīng)辨。這樣，學(xué)生的腦海里就會(huì)儲(chǔ)存大量的音匯，此方法做的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感知力。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用基本音級(jí)搭橋方法唱準(zhǔn)確變化音。在視唱課程中，音準(zhǔn)問(wèn)題特別是變化音，也是學(xué)生最難解惑的問(wèn)題，更是訓(xùn)練中難度相當(dāng)大的一項(xiàng)。如果單單憑著記憶和感覺(jué)，面對(duì)唱變化音，常常出現(xiàn)不清楚或者偏差。其實(shí)，唱準(zhǔn)變化音，在視唱練耳的訓(xùn)練并不困難，我們?cè)跇?lè)理上常用唱基本音級(jí)的辦法解決，如2#4音程，大三度，根據(jù)其性質(zhì)，可以使用基本音級(jí)中13套，將1音唱成與2相同的高度，那么3就變成了#4音的高度，因此#4就十分容易唱準(zhǔn)確了。對(duì)2#5，先確定2#5是增四度音程，然后從自然音階中找到最具代表性增四度4 7音程，用上述辦法唱#5音，就能夠輕而易舉地唱準(zhǔn)確了。

（3）針對(duì)旋律與節(jié)奏的交叉訓(xùn)練問(wèn)題。節(jié)奏與旋律，是視唱練耳課程的實(shí)際教學(xué)中必要的練習(xí)。它培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的音樂(lè)記憶能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力，還有良好的音樂(lè)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，許多學(xué)生簡(jiǎn)單聽(tīng)單音、聽(tīng)音程、聽(tīng)和弦還行，可一設(shè)計(jì)到聽(tīng)節(jié)奏，旋律則表現(xiàn)出十分吃力。歸其原因是對(duì)常見(jiàn)節(jié)奏型不夠熟知，這樣幾小節(jié)連接起來(lái)以后，就迅速打亂了，旋律上也沒(méi)有了清晰地條理。因此，針對(duì)以上情況，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，應(yīng)該著重從最基本的簡(jiǎn)單節(jié)奏型練習(xí)開(kāi)始，要讓學(xué)生清楚了解每一拍的音符時(shí)值有多少，然后學(xué)會(huì)分劃單位拍。例如：四分音符、八分音符、前后附點(diǎn)音符，和大小切分音等等。在訓(xùn)練過(guò)程中，還要與音樂(lè)節(jié)拍相連系，教師要做的是，將這些最有基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單節(jié)奏型組合成小節(jié)，然后讓學(xué)生用嘴念出來(lái)，要注意穩(wěn)速。切記搶拍子，更要把握速度上強(qiáng)弱，快慢的變化。等訓(xùn)練過(guò)一段時(shí)間，再像其加入固定音高，用旋律準(zhǔn)確彈奏出來(lái)。運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠在節(jié)奏上有大幅度的提升，視唱方面更會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

（三）視唱練耳的情感把握

（1）對(duì)學(xué)生的音樂(lè)敏銳感受能力的培養(yǎng)。人的知覺(jué)都是以其感覺(jué)為基礎(chǔ)的，每個(gè)人都會(huì)有其自身感受能力，但人的感受能力又會(huì)有敏銳、遲鈍的區(qū)別，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人敏銳的感受力，常常是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。通常感受力表現(xiàn)明快的人，會(huì)通過(guò)事物細(xì)致的現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)。相反而言，對(duì)于一個(gè)感知力遲鈍的人，只能看清楚事物的表面現(xiàn)象，而看不到藏在背后的本質(zhì)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行，音高音準(zhǔn)，節(jié)奏旋律等方面的訓(xùn)練時(shí)，要求他們對(duì)這些音樂(lè)基本要素的感知力、認(rèn)識(shí)，體會(huì)中，讓其產(chǎn)生來(lái)自情緒上以及情感上的反應(yīng)，有些學(xué)生可以迅速的做出反應(yīng)，而其他學(xué)生就不會(huì)。比如在唱音階時(shí)，這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的練習(xí)里，要想唱得準(zhǔn)確，恰到好處卻困難重重。這不只是要求學(xué)生準(zhǔn)確唱，更要用心去感受。

有些生性敏感的學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)到這個(gè)練習(xí)里所表達(dá)的深刻涵義，而另一些同學(xué)則毫無(wú)感受可言，甚至可能認(rèn)為這是一項(xiàng)最為簡(jiǎn)單的練習(xí)，因人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉。學(xué)生們雖然依舊在唱，看，聽(tīng)，但是卻沒(méi)有做到真正的學(xué)以致用，融會(huì)貫通，這當(dāng)然是時(shí)不會(huì)有任何收獲的。教師在訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)視唱過(guò)程中，讓學(xué)生把每一個(gè)音要唱得甜美而清晰；所唱每個(gè)音都必須是最生動(dòng)形象的，最富有感染力的。另外，教師在選擇課程教材組織教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多加注意多樣性，對(duì)比性，以激發(fā)學(xué)生的情感，豐富其想象力。再者，音樂(lè)藝術(shù)有它獨(dú)特的情感特性，而這種情感的特性，其主要表達(dá)的途徑主要是通過(guò)心靈感悟和內(nèi)心創(chuàng)造、(2)對(duì)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生感受能力的深入并不斷豐富，學(xué)生的情感體驗(yàn)感受也隨之豐富起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)校教育,場(chǎng)所是在課堂里，自己很少親 身去體驗(yàn)悲歡離合，以及更為復(fù)雜的情感，能獲得只是間接的體驗(yàn)。因此,在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，更應(yīng)該有意識(shí)地去積累更多的音樂(lè)素材，寬泛的了解音樂(lè)不同題材、不同風(fēng)格的作品。在音樂(lè)中，有作品所要表達(dá)的復(fù)雜情緒，或歡樂(lè)悲傷，或莊嚴(yán)歌頌等不同情緒特征表達(dá)的樂(lè)曲，便會(huì)在人腦中留下既定情緒，進(jìn)一步構(gòu)成音樂(lè)表象，而這種情緒的積累變現(xiàn)越多，在碰到樂(lè)曲時(shí)，人們對(duì)音樂(lè)所表達(dá)情緒的體驗(yàn)也就更為深刻，強(qiáng)烈、充滿激情，從而奠定了以后音樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到的樂(lè)曲與自己所積累過(guò)的帶有相似性的情緒特征時(shí)，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生來(lái)自情感上的共鳴，腦海中就會(huì)再現(xiàn)出樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是微妙且復(fù)雜的，常言說(shuō)“只可意會(huì)，不可言傳”，說(shuō)的正是人們內(nèi)心復(fù)雜且微妙的音樂(lè)變化，而音樂(lè)，便可以將人們的這種復(fù)雜感情變化，通過(guò)聆聽(tīng)的方式表現(xiàn)的淋漓盡致。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用旋律的起伏、樂(lè)句，聲音的強(qiáng)弱，把視唱練習(xí)里曲子細(xì)膩的情感表達(dá)用演唱的方式唱出，充分將樂(lè)曲情感表現(xiàn)出來(lái)，從而帶給人以“美”的感受。這也與音樂(lè)的“審美”價(jià)值不謀而合。

（3）對(duì)提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。在視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生唱譜時(shí)情感的培養(yǎng)，而這時(shí)內(nèi)心情感的加深，應(yīng)該是建立在對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容，形式進(jìn)行過(guò)理解分析的基礎(chǔ)上所獲得的。而在教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視注意對(duì)音程和弦，節(jié)奏旋律，樂(lè)譜等方面進(jìn)行分析處理。這種分析處理有宜于學(xué)生對(duì)整體音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的概念掌握，因此，教師在講授音樂(lè)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，最容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象與音樂(lè)情緒相悖。識(shí)譜，唱曲時(shí)音樂(lè)節(jié)奏的練習(xí)以及音程和弦的聽(tīng)辨訓(xùn)練等，這些都是一些枯燥的理性訓(xùn)練，要使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)很困難。而想使這些無(wú)趣的知識(shí)變得讓學(xué)生得以接受、不排斥、易于接受的理性認(rèn)識(shí)，還需要的是教師在教學(xué)中要將感性的情感體驗(yàn)加入到理性的課程教學(xué)中，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)升華。

三、視唱練耳教學(xué)中還需要注意的問(wèn)題.（一）對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。有一些同學(xué)因?yàn)橹R(shí)薄弱，基礎(chǔ)比較差，一直排斥對(duì)于視唱練耳的學(xué)習(xí)，有時(shí)候又怕唱譜不準(zhǔn)確于是害怕張口唱。學(xué)生原本課下還能練習(xí)打打節(jié)奏，但一旦當(dāng)教師還課提問(wèn)時(shí)便變得膽怯起來(lái)，長(zhǎng)此以往便放棄了對(duì) 視唱練耳這門課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)薄弱又缺少信心的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。也可以在提問(wèn)時(shí)給出其充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，盡量不要首先提問(wèn)，而是在對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)過(guò)后，在讓其進(jìn)行還課。對(duì)于視唱與練耳能力的培養(yǎng)，還需要教師在往后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的深入探索與思考。

（二）視唱練耳課程的樂(lè)譜和教材的選用

一是選用經(jīng)典的基礎(chǔ)節(jié)奏型和音程、和弦 進(jìn)行組合起來(lái)旋律。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生先將基礎(chǔ)的節(jié)奏型熟練掌握后，隨后將音程、和弦加進(jìn)來(lái)。教師的這種安排，有利于學(xué)生能夠牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，此后再將其難度漸漸加大，學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來(lái)便覺(jué)得輕松。二是對(duì)選材的選擇要遵循循序漸進(jìn)原則，可以多選用經(jīng)典的民歌。比如從C大調(diào)的練習(xí)到有升號(hào)在到降號(hào)，從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的二分音符，四分音符到切分音節(jié)奏型。對(duì)經(jīng)典民歌的選用原因是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，樹(shù)立多元化音樂(lè)的概念性。在學(xué)習(xí)世界眾多民族的傳統(tǒng)音樂(lè)以及各種優(yōu)秀音樂(lè)作品的過(guò)程中，使學(xué)生的文化視野擴(kuò)寬，有利于學(xué)生藝術(shù)審美情趣的提高和審美能力的提升。

結(jié)

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)一門綜合性的，必修訓(xùn)練課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠培樣學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣，使之形成專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，不論是對(duì)于音樂(lè)表演還是理論的學(xué)生，都是必須要進(jìn)行的訓(xùn)練。根據(jù)不同學(xué)生的階段特點(diǎn)，教師還要“因材施教”，掌握合理有效的教學(xué)方法，要加強(qiáng)音高，節(jié)奏，旋律等音樂(lè)基本要素的學(xué)習(xí)以及音程、和弦的識(shí)辨。

語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]程諾婷.高校視唱練耳教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí).天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2010.[2]楊白雪.高師視唱練耳教學(xué)中的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練(碩士)學(xué)位論文[D].東北師范大學(xué).2006.[3]周錦.視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練研究(碩士)學(xué)位論問(wèn)[D].湖南師范大學(xué).2013.[4]王高飛.視唱練耳教學(xué)中和聲聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng).寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2008..致謝

在文章的撰寫(xiě)過(guò)程中，非常感謝指導(dǎo)老師徐毅，給予我無(wú)私的幫助和細(xì)心地指導(dǎo)。從課題的選擇到具體的寫(xiě)作過(guò)程，論文的初稿與定稿無(wú)不凝聚著老師的心血和汗水。在我寫(xiě)畢業(yè)論文期間，徐毅老師為我提供了種種專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)和一些富有創(chuàng)造性的建議，徐毅老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度使我深受感動(dòng)。沒(méi)有這樣的幫助和關(guān)懷，我不會(huì)這么順利的完成論文。在此，向徐毅老師表示深深地感謝和崇高的敬意！

第三篇：高考視唱練耳教學(xué)探究

音樂(lè)高考視唱練耳教學(xué)探究

近年來(lái)，隨著音樂(lè)高考考生人數(shù)的增加，音樂(lè)高考的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。這就需要考生抓緊音樂(lè)素質(zhì)和基本功的訓(xùn)練。在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。下面，本人就工作以來(lái)在視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題作一說(shuō)明：

一、對(duì)視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過(guò)視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件?！盵1]因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒(méi)有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂(lè)聽(tīng)記。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽(tīng)記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽(tīng)記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽(tīng)記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生

所謂聽(tīng)覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下意識(shí)或無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗的講，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒(méi)有積極的去感受音樂(lè)材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)材料僅僅是“一聽(tīng)了之”，不去進(jìn)行積極的音樂(lè)思維或者思維速度遲緩，聽(tīng)覺(jué)上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑矗涸谝舾?、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練時(shí)，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識(shí)譜以及模唱聽(tīng)辨等環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有被動(dòng)性。學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽(tīng)覺(jué)惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其主要原因。

解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘模词共唤?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)音樂(lè)情感的忽視

學(xué)生們?cè)趯?shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)?！耙暢毝虒W(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。” 視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒(méi)有引起重視。

解決方案：教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂(lè)情感貫穿教學(xué)全過(guò)程。換句話說(shuō)，就是要注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。“所謂樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。

以視唱教學(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)有表情的視唱，既能對(duì)音樂(lè)的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂(lè)語(yǔ)匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂(lè)中的各種表情記號(hào)，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的手段，音樂(lè)中的樂(lè)句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動(dòng)、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處，敬請(qǐng)指正。

第四篇：高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

【摘要】：正視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)考生報(bào)考音樂(lè)藝術(shù)院校及師范院校音樂(lè)專業(yè)的必考科目。筆者通過(guò)近幾年的視唱練耳教學(xué),總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂(lè)專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時(shí)也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒和啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】： 高考 視唱練耳 訓(xùn)練方法

視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)考生報(bào)考音樂(lè)藝術(shù)院校及師范院校音樂(lè)專業(yè)的必考科目。我總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂(lè)專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時(shí)也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒

一、視唱練耳的概念

視唱練耳，就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱為“視唱練耳”。視唱有兩種唱名法；首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。在實(shí)際教學(xué)中以固定唱名法為主，首調(diào)長(zhǎng)鳴為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)唱，還有音程、和弦和旋律等。其訓(xùn)練方法各不相同，但都是由音高和節(jié)奏組成。

二、唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)方法

視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因此針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。學(xué)習(xí)管弦專業(yè)的學(xué)生，在課上應(yīng)以培養(yǎng)固定音感即絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)為主；學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以相對(duì)聽(tīng)覺(jué)即首調(diào)唱名法的視唱作為重點(diǎn)；作曲專業(yè)則應(yīng)當(dāng)二者兼顧，混合使用。學(xué)生學(xué)好視唱練耳，有助于學(xué)生理解音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)；有助于學(xué)生在表演時(shí)彈得更好，拉得更動(dòng)聽(tīng)，唱得更感人。

1、要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會(huì)模唱固定音的高度，模擊常見(jiàn)的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來(lái)練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時(shí)結(jié)合樂(lè)理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程。在教學(xué)音程的模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。從純一度、純八度開(kāi)始練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識(shí)后，進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練?？煞謩e進(jìn)行純

四、純

五、增四減五的訓(xùn)練，其中包含#4、降7。再進(jìn)行大小三度，大小六度的練習(xí)，最后進(jìn)行大小二度、大小七度的練習(xí)。寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)。如純五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5；小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后套出3 2的音準(zhǔn)。這一階段還可輔以一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的情況下，在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽(tīng)辨。這時(shí)候?qū)W生頭腦中就可以儲(chǔ)存一些音匯了，要注意多培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)的內(nèi)心感覺(jué)。

2、用基本音級(jí)搭橋唱準(zhǔn)變化音；單獨(dú)憑記憶和感覺(jué)唱變化音難免會(huì)有偏差，我們不妨結(jié)合樂(lè)理用唱基本音級(jí)的辦法，來(lái)唱準(zhǔn)變化音，如唱2 #4。2 #4 是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級(jí)中1 3 套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4 的高度，#4 就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5 是增四度，再?gòu)淖匀灰綦A中找增四度4 7，用上面的辦法套#5 就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽(tīng)變化音就不成問(wèn)題了。

3、音程與和弦的聽(tīng)記；單音視聽(tīng)掌握了，音程與和弦是不難學(xué)的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂(lè)理在各個(gè)音級(jí)上構(gòu)唱三和弦與七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個(gè)音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程與和弦，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，即幾個(gè)人合作，每人一個(gè)聲部，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，可作I──IV──V──I 的大小調(diào)的和弦連接，分別在各個(gè)調(diào)性調(diào)式上用固定調(diào)練習(xí)。為了更深層次記憶音程與和弦，音程與和弦的性質(zhì)聽(tīng)辨是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽(tīng)辨音程、和弦的能力。

4、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練；在教學(xué)中，很多學(xué)生在聽(tīng)單音、音程、和弦時(shí)還行，可到聽(tīng)節(jié)奏和旋律時(shí)就打折扣了。主要原因是對(duì)一些常見(jiàn)的節(jié)奏型比較模糊，幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來(lái)，就無(wú)法記憶，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無(wú)條理性了。我認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，讓學(xué)生了解每拍的時(shí)值是多少，學(xué)會(huì)單位拍。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)始終要和拍子結(jié)合模擊?？谥杏谩皣}”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了常見(jiàn)的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出旋律中的節(jié)奏。熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來(lái)，這樣長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力大有鄙夷。

5、二聲部的視唱練習(xí)；二聲部視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會(huì)協(xié)和，有助于和聲聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，也能促進(jìn)單聲部市場(chǎng)音調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)自己的音樂(lè)表現(xiàn)力。

三、把握好視唱譜中的跳度和速度

1、養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生注意不要看到譜例張嘴就唱，而是先看看調(diào)號(hào)、拍號(hào)，再看看有無(wú)難點(diǎn)，這樣對(duì)視唱譜有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來(lái)才不至于心慌，速度也會(huì)控制得恰到好處。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的，可一到考試就不行了。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時(shí)抽查學(xué)生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)感受能力。視唱不同于舞臺(tái)演唱，只要中弱聲就可以了。在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的聲音把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

第五篇：視唱練耳計(jì)劃

中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班視唱練耳教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)課班：音樂(lè)特長(zhǎng)班

學(xué)

時(shí)：兩年

240 學(xué)時(shí)

周學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí) 開(kāi)課學(xué)期：高一上 下、高二上 下學(xué)期 編寫(xiě)人：

課程的性質(zhì)及目的

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，它除了訓(xùn)練基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，是他們積極地運(yùn)用到表演實(shí)踐中。

課程的主要內(nèi)容及要求

通過(guò)視唱、聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)分析這三個(gè)環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度 高一上：

第1-2周：視唱基本樂(lè)理知識(shí) 視唱學(xué)習(xí)提示 第3周：唱名法

第4周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)1-5條 簡(jiǎn)單節(jié)奏練習(xí)

第5周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)6-10條 視唱手揮圖式練習(xí)

第6周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)11-15條 第7周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)16-22條

第8周：一拍四個(gè)的十六分音符與一拍三個(gè)的前八后

十六、前十六后八的組合練習(xí)

無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)23-26 第9周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)27-30 第10周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)31-35 第11周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)36-40 第12周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)一拍中的附點(diǎn)練習(xí)41-47 第13周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子的附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)48-51 第14周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)49-55 第15周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)56-61 第16周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子中的切分節(jié)奏練習(xí)62-65 第17周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)66-70 第18周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)71-75 第19周：一拍中的切分節(jié)奏練習(xí)

休止練習(xí)無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)76-80 第20周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)81-85 高一下：

第1周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)86-90 第2周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)91-95 第3周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)96-100 第4周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)101-105 第5周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)106-110 第6周：無(wú)調(diào)號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)111-117 第7周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)118-122 第8周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)123-127 第9周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)128-133 第10周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)134-138 第11周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)139-144 第12周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)145-150 第13周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)151-155 第14周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)156-160 第15周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)161-165 第16周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)166-170 第17周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)171-175 第18周：一個(gè)升號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)176-180 第19周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)181-185 第20周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)186-190 高二上：

第1周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)191-195 練耳聽(tīng)寫(xiě)單音練習(xí)

第2周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)196-200 練耳聽(tīng)寫(xiě)單音練習(xí)

第3周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)201-205 聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏練習(xí)

第4周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)206-210 聽(tīng)寫(xiě)音程練習(xí)

第5周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)211-215 聽(tīng)寫(xiě)音程練習(xí)

第6周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)216-220 聽(tīng)寫(xiě)音程練習(xí)

第7周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)221-225 聽(tīng)寫(xiě)音程練習(xí)

第8周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)226-230 聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)

第9周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)231-235 聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)

第10周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)236-240 聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)

第11周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)241-245 聽(tīng)寫(xiě)和弦練習(xí)

第12周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)246-250 聽(tīng)寫(xiě)和弦練習(xí)

第13周：一個(gè)降號(hào)的各調(diào)式視唱練習(xí)251-253 聽(tīng)寫(xiě)和弦練習(xí)

第14-20周：簡(jiǎn)譜視唱練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)和弦練習(xí)

高二下：（注重省考專題訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練）第1-5周：五線譜考試練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏和旋律練習(xí)第6-10周：簡(jiǎn)譜考試練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)綜合練習(xí)第11-15周：視唱考前提示訓(xùn)練 聽(tīng)寫(xiě)綜合練習(xí)第16-20周：視唱考試練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)綜合練習(xí)