第一篇：小學(xué)科學(xué)熱脹冷縮

第六單元 冷和熱 2 熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷對水的熱脹冷縮的探究過程，認(rèn)識液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2．通過探究，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和對結(jié)論的概括能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：對水在受熱受冷時(shí)的體積變化的觀察，并得出相應(yīng)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：換個(gè)角度，從水的體積變化推測水的冷熱。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：小燒瓶、細(xì)玻璃管、膠塞、小水槽、滴瓶或小藥瓶（中間插細(xì)塑料管）、水、酒精、飲料、食油、醋等容易嗅到氣味的液體、暖瓶（內(nèi)裝熱水）。乒乓球2個(gè)（癟破）、燒杯、熱水、液體熱脹冷縮裝置、氣球、軟包裝飲料盒易拉罐、固體熱脹冷縮裝置。

教學(xué)活動過程

1.引入。

液體在冷熱變化時(shí)體積有什么變化？空氣能熱脹冷縮嗎？固體呢？這節(jié)課我們就來研究空氣是否能熱脹冷縮。2.討論。

·你想用什么方法來研究這個(gè)問題？

·空氣是會流動的，必須把它裝在一個(gè)容器里，用什么容器呢？怎樣保證容器里的空氣多少不變？用什么方法、什么材料把容器密封？ ·空氣是看不見的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有了變化？ 3.分組做實(shí)驗(yàn)。4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

·實(shí)驗(yàn)是用什么方法做的？ ·觀察到了什么現(xiàn)象？ ·這些現(xiàn)象說明了什么？ 5.固體熱脹冷縮的觀察。

·強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)。·學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！そ涣?、歸納?！ば〗Y(jié)：我們通過兩節(jié)課的活動，發(fā)現(xiàn)了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)……許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這許多物體都是哪些物體呢？在生活中留心觀察就會發(fā)現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《熱脹冷縮》教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)科學(xué)《熱脹冷縮》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.能對固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。3.了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。

4．能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、紅墨水、開水、酒精燈1個(gè)、固體熱脹冷縮演示儀1套、燒杯、礦泉水、可樂、冰紅茶各一瓶。

三、教學(xué)過程：

（一）引入：（5分鐘）

師：上節(jié)課布置大家利用課外時(shí)間觀察超市飲料任務(wù)完成了嗎？你都觀察了那些？這些飲料瓶都裝滿了嗎？

生：沒有

師：老師這里也隨機(jī)選了幾瓶沒有開封的飲料，大家看看它們有沒有裝滿。飲料瓶不裝滿，是商家偷工減料還是另有原因？

生：自由發(fā)言。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：熱脹冷縮（板書）

（二）新課教學(xué)

活動一：會升降的水柱（15分鐘）師：要解決這個(gè)問題，我們需要先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)驗(yàn)器材有帶吸管的小玻璃瓶一只、冷水和熱水各一杯、紅色液體、實(shí)驗(yàn)記錄單一份，實(shí)驗(yàn)開始前老師先簡單介紹一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的制作方法：試驗(yàn)中先向小玻璃瓶內(nèi)加滿紅色液體，再蓋緊瓶塞，然后再參照實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及填寫記錄單的情況，5分鐘后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

師：下面，我們選擇幾個(gè)小組來展示一下自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那些小組愿意來展示？（選擇2-3個(gè)小組進(jìn)行展示，力爭選出一個(gè)正確的，一個(gè)有錯(cuò)誤的記錄表）

生：（在實(shí)物投影儀上展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄表）師：其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們的結(jié)果一樣嗎？ 生：回答

師：（如果有不一樣的，可以請不一樣的同學(xué)到前面來展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若沒有，就開始總結(jié)）紅色液體遇熱時(shí)，體積膨脹，遇冷時(shí)，體積縮小，我們把它的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮。（板書：液體

有熱脹冷縮的性質(zhì)）

師：大家在哪里看見過這種紅色液體遇熱上升，遇冷下降的現(xiàn)象？ 生：溫度計(jì)

師：我們使用的溫度計(jì)就是利用這個(gè)原理制成的。通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。為什么是“一般情況下”而不是任何情況下，這里有一個(gè)特例，水在4℃的時(shí)候有反膨脹現(xiàn)象，大家將來在中學(xué)物理里會接觸到。現(xiàn)在那個(gè)同學(xué)來解釋一下為什么飲料瓶里面的飲料不裝滿？

生：解釋。

活動二：會變大小的銅球（10分鐘）師：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體物質(zhì)有沒有這個(gè)性質(zhì)呢？ 生：猜測，自由回答。

師：看來不同的同學(xué)看法不一樣，怎么才能知道誰的答案是正確的呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對，一定要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能確定結(jié)論是否正確。怎么做呢？是不是直接用眼睛看這個(gè)銅球有沒有變大？

生：不行，如果銅球只變大了一點(diǎn)點(diǎn)，可能用眼睛看不出來。

師：大家想的很周到，我們還得請出它的一個(gè)好伙伴——金屬環(huán)，銅球和金屬環(huán)有什么關(guān)系呢？（演示給學(xué)生看，剛好通過），加熱后，銅球還能不能通過這個(gè)金屬環(huán)？

生：觀察

師：接下來，老師就用酒精燈加熱這個(gè)銅球（點(diǎn)燃酒精燈）。酒精燈是實(shí)驗(yàn)室里常用的加熱工具，加熱的時(shí)候，要用酒精燈的外焰加熱，不能把加熱的物體放的太低（邊演示邊實(shí)驗(yàn)）。

師：（加熱一分鐘左右）接下來，就是見證奇跡的時(shí)候，銅球到底還能不能通過金屬環(huán)呢？請大家看仔細(xì)了（實(shí)驗(yàn)）。

生：（仔細(xì)觀察，不能通過。）師：說明了什么？ 生：銅球變大了 師：什么變大了？ 生：體積

師：是什么原因使得銅球變大了？ 生：受熱 師：如果我又想讓它變回去，該怎么辦呢？ 生：讓它遇冷、給他澆水……

師：（實(shí)驗(yàn)，遇冷后，銅球又可以通過金屬環(huán)了）銅球可以通過金屬環(huán)，說明了什么？

生：銅球變小了 師：什么變小了？ 生：體積

師：是什么原因使得它變小了？ 生：遇冷了就變小了 師：說明銅球具有什么性質(zhì)？ 生：熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書）。其它物體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢，請大家回家做課本23頁實(shí)驗(yàn)。

師：老師這里有幾幅圖片（展示鐵軌接頭處的縫隙，水泥地面的縫隙圖片），為什么這些地方要留有縫隙呢？

生：解釋。

師：請大家利用課后時(shí)間觀察我們身邊還有那些地方有液體和固體熱脹冷縮的例子，并把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來，我們下節(jié)課交流。

活動三：液體的熱脹冷縮

師：老師準(zhǔn)備了一些材料，你能不能利用桌子上的材料設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)？比一比哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方法好，哪個(gè)組辦法多？

生1：用氣球 生2：用乒乓球來實(shí)驗(yàn) …… 出示提示：

用什么辦法把空氣裝起來？

用什么辦法使空氣受熱或受冷？

想什么辦法能看到空氣的體積變化？ 師：我給你們7分鐘實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，【學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，教師巡視?！?請兩個(gè)學(xué)生上臺演示空氣的熱脹冷縮 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？ 生：我們知道銅球和橡膠管有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：與水相比，固體的熱脹冷縮有什么特別的地方？說說生活中的熱脹冷縮的現(xiàn)象，了解生活中人們是怎樣防止和利用熱脹冷縮的。

生：米飯受熱變大了 生：……

討論： 水泥地（鐵軌）之間的縫隙、夏天冬天電線的長短、夏天自行車氣打的不要過足，還有火警報(bào)警裝置等。

師：通過上節(jié)課和今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)……許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂中我們做的實(shí)驗(yàn)有限，更多的物體是不是都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?還需要我們在課外去實(shí)驗(yàn)，去研究。

（三）練習(xí)：思考下面兩組電線哪個(gè)示夏季？哪個(gè)示冬季？ 練習(xí)拓展題：

1、思考下面兩組電線，哪個(gè)是夏季？哪個(gè)是冬季？

2、在同等條件下，水、空氣、銅球熱脹冷縮后體積變化從大到小是怎樣排列的？

第三篇：小學(xué)科學(xué)熱脹冷縮3

熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.經(jīng)歷對固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

2.觀察認(rèn)識多種物體在受熱受冷時(shí)的體積變化,合理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.在實(shí)驗(yàn)的過程中,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。

科學(xué)知識

1.知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.閱讀指南車信箱。

2.液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì),思考:固體會不會也熱脹冷縮呢?

3.讓我們一同來研究研究吧!

二.活動

研究鐵軌間為什么留縫隙

1.實(shí)驗(yàn)研究:固體的熱脹冷縮

(1)教師演示:介紹酒精燈的使用步驟:

①左手扶燈體,右手摘下燈帽,口朝下倒扣在桌上。

②劃著火柴,讓火焰朝上接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

③甩滅火柴,將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層,指出外焰溫度最高,加熱時(shí)要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時(shí),左手扶燈體,右手取燈帽,快而輕地蓋上,待火焰熄滅后,提起燈帽,再蓋一次。

(2)學(xué)生練習(xí)使用酒精燈(交待注意事項(xiàng)。)

(3)以小組為單位進(jìn)行銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。

(4)描述實(shí)驗(yàn)過程和看到的現(xiàn)象,分析:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么?

2.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):玻璃也有熱脹冷縮的性質(zhì)

(1)老師演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受熱不易炸裂)可以順利地進(jìn)入管內(nèi)到達(dá)底部,用酒精燈加熱注射器的活塞,再放入管內(nèi),你們想,會有什么現(xiàn)象?接著使活塞受冷后,把它再放入注射器內(nèi),你們又推想一下會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)的過程和看到的現(xiàn)象。

(3)分析:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么?

(4)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

三.小結(jié)

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四.拓展:生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象

(1)解釋教材出示的三種現(xiàn)象。

(2)找一找,我們周圍還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象?

第四篇：小學(xué)科學(xué)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

科學(xué)來源于生活，談話時(shí)，我選擇了一個(gè)生活情境：熱牛奶時(shí)牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。

在具體觀察水在受熱與受冷時(shí)體積的變化過程時(shí)，利用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)裝置是非常必要的，在此基礎(chǔ)上展開對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)的討論，學(xué)生就非常愿意參與了。

在討論改進(jìn)好實(shí)驗(yàn)裝置后，這時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動了，探究水在受熱、受冷時(shí)體積的變化也已水到渠成。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察、交流活動中，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時(shí)體積會膨脹，在受冷時(shí)體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實(shí)現(xiàn)前后的知識遷移呢？我特意安排了最后一個(gè)“噴泉實(shí)驗(yàn)”，利用學(xué)生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會思考：怎么剛才我們自己做的時(shí)候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？??讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，老師還可以就此現(xiàn)象的分析，進(jìn)入對空氣熱脹冷縮的探究。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過程。

2、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。

科學(xué)概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。

科學(xué)情感：從水到其他的液體的探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生材料：裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè)，冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，裝有其他液體的杯子一個(gè)，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個(gè)。

教學(xué)過程

課前談話：熱牛奶

1、天氣冷的時(shí)候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？

2、有時(shí)候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，如果把一個(gè)放在熱水里，另一個(gè)放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。

２、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置

1、師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。

2、小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）

改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅水。

改進(jìn)方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會上升一大截。

改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點(diǎn)。

??

3、當(dāng)提到改進(jìn)方案二時(shí)，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)

1、過渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2、師述實(shí)驗(yàn)步驟：

1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時(shí)的體積變化。

2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時(shí)的體積變化。

3、注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙?jiān)诔閷侠铮?/p>

清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。（師同時(shí)開始倒熱水）

3、實(shí)驗(yàn)交流：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。（表揚(yáng)深入觀察、思考的小組）

4、小結(jié)：師：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時(shí)板書課題“熱脹冷縮”。

5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個(gè)裝置分別放入，問：你能從這個(gè)裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1、過渡：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

3、師單獨(dú)拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個(gè)裝置還可以用，但在裝的時(shí)候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出?）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時(shí)候，師添加熱水。

4、小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。

5、交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)板書。

6、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、延伸探究

1、師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，老師也來做一次。

（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）

在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？

2、留下疑問：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝猓諝庖矔崦浝淇s，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來了?。?/p>

第五篇：小學(xué)三年級科學(xué)熱脹冷縮評優(yōu)課教案

課題：小學(xué)三年級科學(xué)《 熱脹冷縮》

28、熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

2．觀察認(rèn)識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）

教學(xué)過程：

一、問題引入

孩子們：先請大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問題好嗎？

（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來？

用什么法子？請先說說打算。

真行嗎？請你上講臺試試。

還有一個(gè)呢？

仔細(xì)看看，是什么原因？

為什么有裂縫就鼓不起來了呢？

真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？

當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？

（澆開水，氣球果真鼓起來）事實(shí)怎么樣？

那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問題來研究嗎？

提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？

說得好。尤其是運(yùn)用了“也許”這個(gè)詞充分體現(xiàn)這僅是一個(gè)“假設(shè)”。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。誰能設(shè)計(jì)？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮

動眼——發(fā)現(xiàn)問題；動腦——作出假設(shè)；

動手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動口——得出結(jié)論。）

二、新課

剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實(shí)驗(yàn)來研究。

（按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）

（學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動作，引導(dǎo)小組開展“四動”式的探索和研究）

請各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？

好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。

（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組匯報(bào)）

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……

三、課后延伸

今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？

對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？

板書設(shè)計(jì)：

熱 脹 冷 縮

動眼——發(fā)現(xiàn)問題 氣體

動腦——作出假設(shè)

動手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)

動口——得出結(jié)論

固體