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      熱脹冷縮科技論文
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 04:26:03下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《熱脹冷縮科技論文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《熱脹冷縮科技論文》。

      
	
      

      第一篇：熱脹冷縮科技論文
      

      熱脹冷縮科技論文
      記得有一次，弟弟玩乒乓球時(shí)，一不小心把乒乓球給踩扁了。媽媽看見了，便把球放進(jìn)了一個(gè)盛滿熱水的盆子里。不一會(huì)兒，球慢慢的鼓起來了。我把球拿出來一看，球還是那么圓，完好無損。我問媽媽：“為什么球在熱水里會(huì)鼓起來？”媽媽說：“是熱脹冷縮的原理?！薄澳鞘裁词菬崦浝淇s呢？”我繼續(xù)追問道。“這??”因媽媽的能力有限，所以回答不出來了。我又去問爸爸，爸爸也是如此。
      我便去“問”電腦了。從電腦中，我知道了熱脹冷縮是物體受熱后，溫度就會(huì)升高，組成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)就會(huì)逐漸活躍起來，分子之間的間隔也就會(huì)漸漸拉開。于是，整個(gè)物體就會(huì)膨脹起來。相反，分子之間的間隔就會(huì)慢慢縮小，整個(gè)物體就會(huì)縮小。
      另外，我還知道了固體、液體、氣體，受熱后都會(huì)不同程度地出現(xiàn)膨脹現(xiàn)象。在固體、液體、氣體三種物體中，氣體受熱后膨脹最為明顯。不過液體和固體也有特殊情況。比如水在4℃以上跟一般的物體一樣，遵循熱脹冷縮規(guī)律。但是在0-4℃之間，水出現(xiàn)反常膨脹現(xiàn)象，即是“熱縮冷脹”的。因?yàn)樗?℃時(shí)體積最小，密度最大。固體中有三種金屬也是熱縮冷脹現(xiàn)象，它們分別是銻、鎵、鉍。而且還有很多地方運(yùn)用了熱脹冷縮的原理，如：鋪鐵軌時(shí)兩段鋼材間留縫、夏天給自行車打氣時(shí)不能打得太足、加熱后的玻璃制品不能馬上入冷水等等。我還把這些知識(shí)告訴了爸爸媽媽，爸爸媽媽夸獎(jiǎng)了我，告訴我以后遇到不懂的問題要多問老師、多查找資料。我開心地笑了。
      原來在我們的生活中，有這么多的科學(xué)道理。我以后還會(huì)繼續(xù)關(guān)注我身邊的科學(xué)的。
      第二篇：熱脹冷縮教案
      熱脹冷縮教案
      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的熱脹冷縮教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
      

      熱脹冷縮教案1
      

      活動(dòng)目標(biāo)
      1、通過合作探索、操作實(shí)驗(yàn)、能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。
      2、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能大膽地用語言描述自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。
      3、能主動(dòng)探尋，敢于推測(cè)，并樂于實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。
      難點(diǎn)：理解空氣的壓強(qiáng)原理
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      1、《西游記》片段，空氣寶寶圖片，氣球，一個(gè)已有蛋的瓶子
      2、煮熟了的剝好皮的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水，帶冰的冷水等
      活動(dòng)過程
      （一）出示動(dòng)畫片和蛋寶寶，導(dǎo)入空瓶吞蛋，引起興趣。
      師：《西游記》中孫悟空用什么方法打敗的金角大王呢？
      幼：用一個(gè)神奇的瓶子把壞人吸入瓶中。
      師：老師今天也帶來了一個(gè)神奇的瓶子，她是蛋寶寶的家，看！蛋媽媽在家里等著他呢，可是蛋寶寶太胖了回不了家，幫幫他怎樣安全的回到家呢？
      師：剛才蛋媽媽告訴老師秘密，要找冒著仙氣的水來把房子泡一下，再把蛋寶寶放到門口自己就會(huì)進(jìn)去了。我們現(xiàn)在來試試
      （二）教師演示空瓶吞蛋完整過程，幼兒仔細(xì)觀察。
      引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想。
      師：剛才蛋媽媽偷偷的告訴老師，其實(shí)這個(gè)冒著仙氣的水就是我們平時(shí)喝的熱水，小朋友們來猜猜瓶子為什么放到熱水里蛋寶寶就自己進(jìn)入瓶子里呢？
      （三）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)推測(cè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，教師總結(jié)熱脹冷縮原理。
      (1)幼兒動(dòng)手操作嘗試。(提醒幼兒安全問題熱水不要燙到)
      師：現(xiàn)在蛋寶寶的朋友們也來了，請(qǐng)小朋友們也幫助他們安全的回到家里，注意冒著仙氣的水是很燙的不要灑
      （2）實(shí)驗(yàn)中教師提問，幫助幼兒更好的感受
      “放到熱水的時(shí)候瓶子是不是很熱？拿出來之后是不是沒有剛才熱水中的時(shí)候熱？”
      (3)請(qǐng)成功地將蛋吸入瓶中的一組幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)及操作過程
      幼：把空瓶子放入熱水中一會(huì)后，迅速把瓶蓋擰下來放上蛋，蛋被吸入。
      （4）展示空氣寶寶圖片歸納總結(jié)熱脹冷縮現(xiàn)象
      剛才，蛋媽媽告訴了老師這個(gè)小秘密。原來，空氣寶寶有一個(gè)很大的本領(lǐng)，熱的時(shí)候會(huì)變胖，冷的時(shí)候會(huì)變瘦，叫做“熱脹冷縮”。一開始，瓶子里和外面的空氣寶寶溫度一樣所以一樣大，用熱水加熱后，瓶子里的空氣寶寶會(huì)變胖。當(dāng)瓶子冷了后，瓶子里的空氣寶寶變瘦，瓶子里有更多的空間所以外面的空氣寶寶想再進(jìn)來，蛋被擠進(jìn)瓶里了。這就是空氣寶寶的大本領(lǐng)讓蛋寶寶成功的回家了。
      （四）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熱脹冷縮的現(xiàn)象來分組探索用瓶子吹氣球
      1、教師參與幼兒探索并強(qiáng)調(diào)安全。
      2、請(qǐng)操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
      幼:瓶子加熱后空氣寶寶變胖，就把氣球撐起來了
      3、師：那怎么樣才能用瓶子把氣球熄滅呢？幼兒嘗試
      4、請(qǐng)操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
      幼：瓶子冷了后空氣寶寶變瘦，空氣寶寶就變小了，氣球就癟了
      （五）帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)并尋找生活中的熱脹冷縮
      師：空氣寶寶的大本領(lǐng)，熱的時(shí)候會(huì)變胖，冷了會(huì)變瘦，明白了這個(gè)道理讓我們一起來想想生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？
      師總結(jié)：自行車夏季容易爆胎，雞蛋在熱水中燙下會(huì)容易剝皮，罐頭用熱水熱下容易開瓶等
      活動(dòng)總結(jié)
      本次活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”探究空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，這一現(xiàn)象在生活中十分常見，但是卻難以直觀生動(dòng)的向幼兒展現(xiàn)這一抽象概念。本次活動(dòng)用充滿童趣、幼兒易懂的語言和采用“先扶著走—邊扶邊放—完全放手”直觀的教學(xué)策略解決了這一難題。實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒體驗(yàn)了成功的喜悅也嘗到了失敗的滋味，在失敗中找原因解決問題。但教師要注意一定把握好熱水的溫度和提醒幼兒安全。
      熱脹冷縮教案2
      

      一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。
      2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。
      3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。
      5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。
      6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）
      二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。
      2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。
      3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
      4、交流現(xiàn)象。
      5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）
      三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？
      2、閱讀教材38頁的資料。
      總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
      （通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）
      熱脹冷縮教案3
      

      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
      過程與方法：
      1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
      2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
      3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
      【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
      【教學(xué)過程】
      一、觀察空氣是否熱脹冷縮
      1、引入
      水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）
      2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
      師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
      （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
      （2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）
      （3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
      （4）交流、討論。
      （5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      （預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）
      二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
      2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
      3、交流：從游戲中我們明白了什么？
       建立我們的假說。
      （預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）
      板書設(shè)計(jì)：
      空氣的熱脹冷縮
       受熱 體積脹大
       空氣 熱脹冷縮
       受冷 體積縮小。
      教學(xué)后記：
      熱脹冷縮教案4
      

      課下通過與學(xué)生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學(xué)的過程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考：用什么實(shí)驗(yàn)方法可以證明水會(huì)熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報(bào)交流時(shí)特別積極，方法很多。但是學(xué)生好像對(duì)熱脹冷縮比較感興趣，關(guān)注的也比較多，但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴(yán)謹(jǐn)，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過后面的引導(dǎo)學(xué)生們的方法還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)上注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      書上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗(yàn)。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但是并沒有看到想要的結(jié)果，由于學(xué)生的期待很高，所以沒有看到噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望，后來我們就一起來分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)偷懶沒有提前做，所以存在實(shí)驗(yàn)的失敗，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的事情，有可能因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，以后一定要充分準(zhǔn)備。
      熱脹冷縮教案5
      

      一．教學(xué)目標(biāo)：
      科學(xué)概念：
      1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
      2、許多液體受熱后體積會(huì)變大，受冷后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：
      1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的的實(shí)驗(yàn)效果
      2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水體積變化的裝置。
      3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）
      情感態(tài)度價(jià)值觀：
      意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中。
      二．教學(xué)重點(diǎn)：
      探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      三．教學(xué)難點(diǎn)：
      能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      四．教學(xué)準(zhǔn)備：
      為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
      為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體
      五．教學(xué)過程：
      （一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)
      1、出示一瓶水、飲料。
      上課前老師和大家說一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發(fā)現(xiàn)所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？
      2．學(xué)生猜測(cè)。
      （二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化
      冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。
      師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象？
      1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細(xì)管、膠塞。
      請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)裝置？
      學(xué)生小組研究討論后并試驗(yàn)組裝
      2.組織學(xué)生匯報(bào)交流
      3.師問：細(xì)玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
      4.交流討論結(jié)果。
      5.提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組內(nèi)要有分工合作（2）仔細(xì)觀察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水
      6.教師巡視指導(dǎo)
      7.組織學(xué)生匯報(bào)交流
      問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？
      細(xì)玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現(xiàn)象？
      通過實(shí)驗(yàn)我們大家知道了什么？
      8.那么水受冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
      9.組織學(xué)生匯報(bào)
      10.小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）
      （三）觀察其他液體的熱脹冷縮
      1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。
      用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。
      2.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：是用什么液體？實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象，說明了這種液體有什么性質(zhì)？
      3.歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
      4.小結(jié)：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
      （四）總結(jié)
      1．現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？
      2．請(qǐng)大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
      像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
      熱脹冷縮教案6
      

      活動(dòng)目標(biāo)：
      通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)觀察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。
      活動(dòng)重點(diǎn)：
      觀察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象。
      活動(dòng)難點(diǎn)：
      對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      實(shí)驗(yàn)材料：透明容器、溫度計(jì)；癟可樂瓶，開水，溫度計(jì)每組一支
      活動(dòng)過程：
      一、乒乓球變圓了。
      教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請(qǐng)幼兒觀察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。
      師：小朋友你們看到了什么？
      想一想，可樂瓶會(huì)發(fā)生什么的變化？
      為什么可樂瓶會(huì)鼓出來？
      二、溫度計(jì)的變化。
      1、教師操作，幼兒觀察溫度計(jì)液面高度，并記錄數(shù)值。
      提問：未插入前溫度計(jì)的度數(shù)是多少？
      溫度計(jì)插入熱水中有什么變化？
      溫度計(jì)插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計(jì)的度數(shù)又有什么變化？
      2、給自己測(cè)量體溫，感受熱脹冷縮現(xiàn)象。
      （1）提示：你有沒有量過體溫？
      在身體的什么位置量？
      怎樣測(cè)量體溫？
      怎樣看刻度？
      （2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測(cè)量體溫（宜采用腋下測(cè)量體溫），對(duì)比體溫表前后液面的高度差距。
      熱脹冷縮教案7
      

      課題：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《 熱脹冷縮》
      28、熱脹冷縮
      教學(xué)目標(biāo)
      1．經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      2．觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。
      3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)
      通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
      教學(xué)過程：
      一、問題引入
      孩子們：先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問題好嗎？
      （出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
      用什么法子？請(qǐng)先說說打算。
      真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。
      還有一個(gè)呢？
      仔細(xì)看看，是什么原因？
      為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
      真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
      當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
      （演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì)從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì)因此而鼓起來，是嗎？
      （澆開水，氣球果真鼓起來）事實(shí)怎么樣？
      那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問題來研究嗎？
      提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？
      說得好。尤其是運(yùn)用了“也許”這個(gè)詞充分體現(xiàn)這僅是一個(gè)“假設(shè)”。但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。誰能設(shè)計(jì)？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮
      動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；
      動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）
      二、新課
      剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
      例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實(shí)驗(yàn)來研究。
      （按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
      （學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開展“四動(dòng)”式的探索和研究）
      請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
      空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？
      好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。
      （學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)）
      我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……
      三、課后延伸
      今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？
      對(duì)！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
      教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
      板書設(shè)計(jì)：
      熱 脹 冷 縮
      動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題 氣體
      動(dòng)腦——作出假設(shè)
      動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)
      動(dòng)口——得出結(jié)論
      固體
      熱脹冷縮教案8
      

      教學(xué)目標(biāo)
      1. 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
      2. 許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      3. 培養(yǎng)孩子用科學(xué)的眼光看問題的習(xí)慣，并熱愛科學(xué)。
      過程與方法：
      1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
      2.制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
      3.用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
      教學(xué)重點(diǎn)
      經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      教學(xué)難點(diǎn)
      能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。
      教學(xué)過程：
      一、水的體積變化的觀察
      師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象？
      請(qǐng)同學(xué)們思考：
      同樣的兩個(gè)試管，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
      你們看到了什么？
      換過來試一試，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
      實(shí)驗(yàn)研究：
      水在受熱和遇冷后的體積變化
      材料
      杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。
      步驟：
      1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子后不能漏水。
      2.插上細(xì)管，黑色的小圈放在細(xì)管原水位的位置上，保持不動(dòng)。
      3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。
      4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細(xì)管上的水位的變化，做好記錄。
      注意：
      ①小組要分工合作。
      ②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？
      ③做好記錄。
      ④注意安全，小心熱水。
      小結(jié)：
      我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮。 （板書：熱脹冷縮）
      二、觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
      師：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？
      除了水，你們還知道有哪些液體？
      用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：
      說明該組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？ 師總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
      像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （板書：液體的熱脹冷縮）
      思考：瓶裝的液體為什么不裝滿？
      板書設(shè)計(jì)
      液體的熱脹冷縮
      水
      醋 受熱 體積膨脹 熱脹
      果汁
      醬油 受冷 體積縮小 冷縮
      牛奶 ......
      液體 熱脹冷縮
      熱脹冷縮教案9
      

      備課日期
      前學(xué)期的電腦備課
      上課日期
      9 月 26 日
      教學(xué)目標(biāo)
      1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)一步通過對(duì)固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗(yàn)器；癟乒乓球一個(gè)；燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
      2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的掛圖或投影片。
      教學(xué)過程設(shè)計(jì)
      教學(xué)內(nèi)容
      師生活動(dòng)
      備注
      一、導(dǎo)入新課
      二、學(xué)習(xí)新課
      1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、指導(dǎo)學(xué)生
      認(rèn)識(shí)氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
      提問：什么叫液體的熱脹冷縮？
      今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)物體熱脹冷縮的問題。（板書課題）
      （1）提問：固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
      （2）講述：（出示固體膨脹實(shí)驗(yàn)器）金屬球是一個(gè)固體，現(xiàn)在它剛好可以通過鐵環(huán)的孔。你能不能用這個(gè)裝置來證明固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
      （3）學(xué)生討論匯報(bào)。
      （4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。
      （5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環(huán)。
      （6）學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論并匯報(bào)。
      （7）師生小結(jié)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （1）提問：誰又能證明氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師為大家準(zhǔn)備了空的燒瓶、氣球、橡皮筋、熱水、冷水及水槽等，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？
      （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并討論、匯報(bào)。
      （3）師生小結(jié)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （4）提問：通過上節(jié)課和本課的學(xué)習(xí)，我們研究了液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，準(zhǔn)能歸納一下得出一個(gè)結(jié)論？
      （5）學(xué)生討論得出結(jié)論：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      課后感受
      學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      熱脹冷縮教案10
      

      教材分析
      本課是三年級(jí)科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問題。
      學(xué)情分析
      三年級(jí)學(xué)生周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，比較液體的熱脹冷縮會(huì)讓他們很感興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮的探究過程。
      2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過程。
      3、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成實(shí)事求實(shí)的良好習(xí)慣，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，學(xué)生能探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
      難點(diǎn)：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      1、談話引入
      2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
      二、自主探究，合作交流
      1、老師設(shè)問。
      2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
      3、匯報(bào)、交流。
      4、板書課題。
      三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識(shí)
      1、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
      3、分組實(shí)驗(yàn)并記錄。
      4、匯報(bào)、交流。
      5、小結(jié)
      熱脹冷縮教案11
      

      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      學(xué)會(huì)自制“液體溫度計(jì)”。
      經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀
      在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
      培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。
      教學(xué)導(dǎo)入
      1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多的溫度計(jì)，提問：你們想自己有一支溫度計(jì)嗎？
      2．教師介紹伽利略和雷伊發(fā)明的溫度計(jì)。
      3．這兩種溫度計(jì)利用了空氣與液體的什么性質(zhì)？讓我們來研究吧！
      一．活動(dòng) 自制“液體溫度計(jì)”
      1．指導(dǎo)學(xué)生自制“溫度計(jì)”。
      （1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。
      （2．）要求：聰明的同學(xué)們，能否利用這些器材和以學(xué)的知識(shí)討論這怎樣來制作“液體溫度計(jì)”？
      （3．）小組討論制作方法。
      （4．）制作“液體溫度計(jì)”，對(duì)于學(xué)生作品，教師組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。
      2．觀察自制“溫度計(jì)”在熱水和冷水中液柱的變化。
      （1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀察。
      （2．）對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導(dǎo)。
      （3．）學(xué)生觀察。
      （4．）匯報(bào)觀察到的情況。
      3．研究不同液體制作的“溫度計(jì)” 在熱水和冷水中液柱的變化。
      （1．）以4人小組為單位進(jìn)行觀察。
      （2．）預(yù)測(cè)：我們會(huì)看到什么現(xiàn)象？
      （3．）方法指導(dǎo)。
      （4．）學(xué)生觀察。
      4．整理分析實(shí)驗(yàn)記錄，形成概念得出結(jié)論。
      （1．）實(shí)驗(yàn)中，幾種“溫度計(jì)”發(fā)生了哪些共同的變化？
      （2．）引起變化的實(shí)驗(yàn)條件是什么？
      （3．）這些變化說明了什么？
      （4．）結(jié)論：液體受熱時(shí)，體積膨脹；受冷時(shí)，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      二．學(xué)生解釋自制“溫度計(jì)”的原理。
      課后反思：
      第二課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．經(jīng)歷對(duì)氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1．在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
      2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。
      科學(xué)知識(shí)
      1．知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)準(zhǔn)備
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      1．復(fù)習(xí)：液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)？
      二．活動(dòng) 空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)
      1．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：
      （1．）教師組織學(xué)生針對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行充分的思考和討論：
      ①把空氣裝在什么容器里？
      ②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現(xiàn)象？
      （2．）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師補(bǔ)充或完善：
      ·借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。
      ·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發(fā)現(xiàn)。
      ·通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。
      （3．）評(píng)價(jià)：在此環(huán)節(jié)思維活躍的同學(xué)給予肯定。
      （4．）形成各自完整的實(shí)驗(yàn)方案。
      2．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想。
      3．按設(shè)計(jì)的方法完成實(shí)驗(yàn)。
      4．描述觀察到的現(xiàn)象。
      5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現(xiàn)象一致嗎？
      三．小結(jié)：
      空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      四．學(xué)生解釋伽利略溫度計(jì)的原理。
      課后反思：
      第三課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)
      科學(xué)探究
      1．經(jīng)歷對(duì)固體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      2．觀察認(rèn)識(shí)多種物體在受熱受冷時(shí)的體積變化，合理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1．在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
      2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      3．讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。
      科學(xué)知識(shí)
      1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。
      一．教學(xué)導(dǎo)入
      1．閱讀指南車信箱。
      2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，思考：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？
      3．讓我們一同來研究研究吧！
      二．活動(dòng) 研究鐵軌間為什么留縫隙
      1．實(shí)驗(yàn)研究：固體的熱脹冷縮
      （1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：
      ①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。
      ②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。
      ③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。
      ④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。
      ⑤熄滅酒精燈時(shí)，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。
      （2）學(xué)生練習(xí)使用酒精燈（交待注意事項(xiàng)。）
      （3）以小組為單位進(jìn)行銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。
      （4）描述實(shí)驗(yàn)過程和看到的現(xiàn)象，分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么？
      2．補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：玻璃也有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進(jìn)入管內(nèi)到達(dá)底部，用酒精
      燈加熱注射器的活塞，再放入管內(nèi)，你們想，會(huì)有什么現(xiàn)象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內(nèi)，你們又推想一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
      （2）組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)的過程和看到的現(xiàn)象。
      （3）分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴了我們什么？
      （4）固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      三．小結(jié)
      固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      四．拓展：生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象
      （1）解釋教材出示的三種現(xiàn)象。
      （2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？
      [ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
      熱脹冷縮教案12
      

      3月25日，我進(jìn)行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學(xué)。這節(jié)課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
      首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還太過零散，設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，然后領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間。還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運(yùn)動(dòng)，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學(xué)有效性。
      其次，課堂語言不夠簡(jiǎn)練到位。在課堂開始，當(dāng)學(xué)生看到熱氣球后，學(xué)生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學(xué)生的回答很零散。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)，也是很多語言沒有經(jīng)過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。
      再次，能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
      課堂上，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)；能根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)設(shè)計(jì)出問題，把教學(xué)引向深入。能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評(píng)價(jià)上具有多樣性和靈活性；能鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
      最后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，從動(dòng)手動(dòng)腦幾個(gè)方面學(xué)生做的都很好。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，注重了多媒體的運(yùn)用，提高了學(xué)生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學(xué)生交流具有親和力。當(dāng)然，一節(jié)課的研究是無止境的，希望在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
      熱脹冷縮教案13
      

      教學(xué)目的：
      指導(dǎo)兒童通過實(shí)驗(yàn)自己認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)；
      物體熱脹冷縮給社會(huì)生產(chǎn)和生活帶來的危害，了解人們對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的利用和對(duì)危害的防止；
      培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
      教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法 即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題 經(jīng)過思考做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論
      教學(xué)過程：
      檢查引入
      師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知道了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，課后老師布置的作業(yè)，要大家回去自己做實(shí)驗(yàn)來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，你們的實(shí)驗(yàn)都做了沒有？
      生：做了。
      師：今天都帶來了嗎？
      生：帶來了。
      師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）
      生：（小組交流）
      師：現(xiàn)在請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
      現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
      生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
      師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
      生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。
      師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
      生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學(xué)們不容易看清楚。現(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它的構(gòu)造同這位同學(xué)的設(shè)計(jì)差不多，可效果更明顯一些?，F(xiàn)在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實(shí)驗(yàn)裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)大家注意氣球發(fā)生什么變化，想一想，為什么會(huì)這樣？
      生：（把玻璃瓶放入熱水里）
      生：氣球鼓起來了。
      生：（把玻璃瓶放在冷水里）
      生：氣球癟下去了。
      師：這些現(xiàn)象說明了什么？
      生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
      大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請(qǐng)大家注意玻璃管里紅墨水滴的`位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
      生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
      師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
      生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ浚坷锏目諝馐芰藷?，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
      師：對(duì)的?，F(xiàn)在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發(fā)生什么變化（邊講邊演示）？
      生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
      師：你能不能講一講，這是什么道理？
      自然教案－熱脹冷縮
      標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
      生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
      師：對(duì)的。我們一起做了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都看到了一個(gè)相同的現(xiàn)象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮?。Ｍ瑢W(xué)們，通過對(duì)空氣的實(shí)驗(yàn)，告訴了我們什么？
      生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：除了空氣以外，科學(xué)家也對(duì)其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
      下面請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
      生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。
      師：再請(qǐng)一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
      生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
      師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
      生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
      生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
      師：這位同學(xué)的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環(huán)體積是否脹大，坐在下面的同學(xué)看不清。老師也有一個(gè)用鋁環(huán)做的實(shí)驗(yàn)，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實(shí)驗(yàn)裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環(huán)通過。用這個(gè)方法來檢驗(yàn)鋁環(huán)體積的變化，同學(xué)們看起來會(huì)很明顯。下面就請(qǐng)這位同學(xué)把老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做給大家看好嗎？
      生：好。
      生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
      師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
      生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
      師：你們做了幾個(gè)固體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看看（出示實(shí)驗(yàn)裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動(dòng)，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會(huì)怎樣？
      生：指針就會(huì)被頂起
      來。
      師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？
      生：指針就會(huì)下降。
      師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）
      生：指針停在紅標(biāo)記上。
      師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
      生：我看見了，指針在向上升。
      師：指針上升，說明了什么？
      生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
      師：對(duì)（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
      生：指針下降了。
      師：這是什么原因？
      自然教案－熱脹冷縮
      標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
      生：說明鋁條受冷體積縮小了。
      師：說得很對(duì)（板書：體積縮?。?。我們做了鋁條的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們做了鋁環(huán)和鋼珠的實(shí)驗(yàn)，大家想一想，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？
      生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：對(duì)（板書：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。我們經(jīng)過兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和研究，做了水、酒精這些液體的實(shí)驗(yàn)；也做了空氣的實(shí)驗(yàn)；又做了鋼珠、鋁環(huán)、鋁條等固體的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)，能不能給它下一個(gè)總的結(jié)論？
      生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下？
      生：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡(jiǎn)潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
      生：（朗讀結(jié)論）
      師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
      這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
      生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
      師：你說得很好。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識(shí)，還自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證了熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。熱脹冷縮的知識(shí)在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現(xiàn)象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現(xiàn)象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。自然教案－熱脹冷縮
      熱脹冷縮教案14
      

      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
      2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
      3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問題。
      4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
      5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
      活動(dòng)重難點(diǎn)：
      培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
      熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1、燒杯10個(gè)；
      2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
      3、平口玻璃瓶11個(gè)
      4、扁乒乓球11個(gè)
      5、充氣氣球11個(gè)
      6、開水兩瓶
      活動(dòng)過程：
      一、激趣導(dǎo)入
      小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）
      好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。
      二、進(jìn)入新課
      （師出示熱水瓶）
      問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）
      師：對(duì)，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）
      （出示水槽）
      問：那么這個(gè)摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）
      師：不錯(cuò)，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）
      今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。
      三、示范演示
      在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。
      （出示氣球）
      問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）
      （再出示平口杯子）
      問：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）
      看來這個(gè)杯子不怎么聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來（佯裝側(cè)耳聽杯子說話：你說什么？告訴我個(gè)秘密？好！）（聽后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
      （往平口杯里倒開水）
      教師自言自語：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。
      （用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）
      2、解釋現(xiàn)象
      （1）提問：
      小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？
      引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>
      （2）解釋現(xiàn)象
      小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
      老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅耍ò鍟涸谙庐嫶蟊樱┪覀儼炎兇蟮谋趬涸跉馇蛏希贿^一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。
      3、演示實(shí)驗(yàn)二
      我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）
      現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
      （加熱玻璃瓶）
      問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）
      再問：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）
      （往玻璃瓶上倒冷水）
      問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變?。ò鍟涸谙庐嬓馇颍?/p>
      4、小朋友，通過剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
      四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
      現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。
      五、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
      1、指導(dǎo)填寫觀察記錄表
      （電腦課件出示記錄表）
      2、結(jié)論：通過這個(gè)圖畫表，我們可以看出
      東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變小（板書：大da小xiao）
      這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）
      六、拓展延伸
      1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：（視頻）
      問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
      2、小朋友，考考你：為什么超市里賣的礦泉水、可樂、媽媽買的醬油、醋等瓶子都不裝滿呢？
      3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
      七、結(jié)束語
      通過今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來越聰明。
      熱脹冷縮教案15
      

      教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《液體的熱脹冷縮》教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件教學(xué)反思
      液體的熱脹冷縮
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
      2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：
      1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
      2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
      3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。
      為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
      【教學(xué)過程】
      活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
      觀察：冷水變成熱水后水面的變化
      教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象
      （學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）
      再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
      （學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）
      請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？
      （學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）
      師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
      （預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
      研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
      1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
      2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
      師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
      （①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
      3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
      4、學(xué)生匯報(bào)交流。
      小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
      師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）
      5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
      6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
      活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
      1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
      2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
      3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。
      4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
      （有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）
      5、歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
      小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
      拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
      （讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）
      板書設(shè)計(jì)：
      液體的熱脹冷縮
      水
      醋 受熱 體積膨脹 熱脹
      果汁
      醬油 受冷 體積縮小 冷縮
      牛奶
      ......
      液體 熱脹冷縮
      教學(xué)后記：略
      第三篇：《熱脹冷縮》說課稿
      《熱脹冷縮》說課稿
      《熱脹冷縮》說課稿1
      《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
      本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
      基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
      教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      為了完成探究活動(dòng)，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
      下面我來談一談具體的教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
      二 、自主探究
      探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
      接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求
      ①小組要分工合作。
      ②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？
      ③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上
      ④注意安全，小心熱水。”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
      接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！睂W(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
      有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
      最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮
      （板書：熱脹冷縮）
      在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
      三、探究小結(jié)
      總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
      為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>
      科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
      板書 水受熱，體積膨脹
      水受冷，體積縮小
      液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      《熱脹冷縮》說課稿2
      各位老師：
      大家好！
      我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
      【教材分析】
      本課內(nèi)容有3頁，分兩個(gè)部分。
      活動(dòng)一：水的體積變化的觀察；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎。
      活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí)，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
      水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)?；顒?dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
      【學(xué)情分析】
      通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
      【教學(xué)策略】
      科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
      【教學(xué)立足點(diǎn)】
      探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
      主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
      個(gè)性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
      2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：
      1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。
      2、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
      2、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
      【材料準(zhǔn)備】
      分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計(jì)
      另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
      演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
      【教學(xué)過程】
      課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn)。
      [著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。]
      一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)
      1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。
      提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會(huì)升高？（重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化）
      觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？
      [從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測(cè)，提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對(duì)水體積變化的影響。]
      2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。
      提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？
      [初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]
      二、水熱脹冷縮的探究
      1、設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)
      （1）老師給大家提供材料。
      提問：你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能更明顯看到水受熱會(huì)發(fā)生變化什么嗎？小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
      （2）小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案
      （3）出示一套組裝好的儀器
      把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。
      [出示實(shí)驗(yàn)材料，激活學(xué)生的思維，并通過小組的討論和生生交流，完善實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是什么，從而突破該課的難點(diǎn)。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。]
      2、水的熱脹實(shí)驗(yàn)
      （1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
      提出實(shí)驗(yàn)要求：
      A、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。
      B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。
      C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？
      D、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
      （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
      （3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？
      水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？
      在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？
      （4）歸納總結(jié)
      水受熱，體積會(huì)有什么變化？（水受熱，體積膨脹）
      小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
      [實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過程中觀察什么，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。]
      3、水冷縮的探究
      教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣？
      （1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
      （2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)
      （3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？
      （4）歸納總結(jié)
      水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮?。?/p>
      [有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]
      三、活動(dòng)一小結(jié)。
      1、通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？
      2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化
      大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用
      呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計(jì)的雛形。
      [學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。]
      四、探究其他液體的熱脹冷縮
      1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
      2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
      3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證。
      4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
      5、歸納總結(jié)
      小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      [準(zhǔn)備一些液體供他們選擇，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等，在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生進(jìn)行充分的猜測(cè)，之后用較多時(shí)間放手讓學(xué)生自主地討論。這樣就可以把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展。在探究活動(dòng)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。]
      五、聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造
      1、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
      2、現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時(shí)，壺里的水為什么會(huì)溢出來？那么我們?cè)跓_水時(shí)，需要注意什么？
      [讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。]
      教師寄語：
      像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
      板書設(shè)計(jì)：
      液體的熱脹冷縮
      水
      醋 受熱 體積膨脹 熱脹
      果汁
      醬油 受冷 體積縮小 冷縮
      牛奶
      液體 熱脹冷縮
      以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！
      《熱脹冷縮》說課稿3
      一、說自己
      各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第x號(hào)參賽選手：xx，來自xx學(xué)校。我本次說課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn)；選材是五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計(jì)思路。
      二、說課標(biāo)
      《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！?/p>
      是啊，國人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是高分低能。而要提高國人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢？
      另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時(shí)間關(guān)系，我不能一一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實(shí)驗(yàn)。所以，在此我鄭重說明我的一個(gè)觀點(diǎn)，也是我本次說課的主題，那就是“上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)。
      三、說教材
      《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應(yīng)該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會(huì)鼓起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當(dāng)我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了。
      四、說目標(biāo)
      通過本課的活動(dòng)，要讓學(xué)生得到以下收獲：
      科學(xué)概念（也就是知識(shí)與技能）方面：
      1、知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
      2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。
      科學(xué)探究（也就是過程與方法）方面：
      1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
      2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。
      科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀）方面：
      1、意識(shí)到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論。
      2、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。
      五、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
      本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。
      六、說學(xué)生
      《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。
      一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。
      二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，讓他們自己提出問題和解決問題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。
      鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可以多讓他們自己思考和設(shè)計(jì)，而對(duì)于沒有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時(shí)員（需要計(jì)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，不計(jì)時(shí)就是觀察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來了。
      七、說教法
      前面已經(jīng)說到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn)，合作探究，交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)。
      八、說準(zhǔn)備
      我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書就可以去上課了。不說分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課，這可見科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。如果你不準(zhǔn)備，就這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個(gè)組每組準(zhǔn)備一個(gè)1000ml的大燒杯，一個(gè)燒瓶（最好是平底燒瓶），一個(gè)帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個(gè)水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計(jì)，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來演示以外，還要準(zhǔn)備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。
      九、說過程
      因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。
      （一）、復(fù)習(xí)引入
      上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
      那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
      （二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
      為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說一說他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。
      問學(xué)生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時(shí)問學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒有變化，我們應(yīng)該怎么辦，可能有學(xué)生說作記號(hào)，然后就在玻璃管液面處作上記號(hào)（系橡皮筋），最后放在大燒杯里。
      （三）用水做實(shí)驗(yàn)
      因?yàn)槔蠋煵皇痉?，可能很多學(xué)生在組裝器材是會(huì)遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們觀察并記錄下來。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來記錄。
      （四）交流討論
      實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，說清楚。（開始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后來停止上升，最后慢慢下降。）
      我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測(cè)水的冷熱呢？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來測(cè)溫度的溫度計(jì)了。
      最后形成科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
      （五）用其它液體做實(shí)驗(yàn)
      剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會(huì)提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每?jī)蓚€(gè)組做一種）。
      實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真的這樣呢？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（這時(shí)燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
      （六）總結(jié)
      我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實(shí)驗(yàn)，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么說呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
      十、說評(píng)價(jià)
      請(qǐng)同學(xué)們自己說說自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？
      《熱脹冷縮》說課稿4
      一、說教學(xué)內(nèi)容
      本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元《加熱和傳熱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
      熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時(shí)有發(fā)生，如加熱的水壺會(huì)溢出來；熱水瓶蓋有時(shí)會(huì)跳起來；大熱天自行車車胎會(huì)脹爆；冬天的電線會(huì)縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。
      安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      通過深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
      1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      ①體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；
      ②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)；
      ③用較為清晰的語言表達(dá)出個(gè)人想法，描述本組實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      2、科學(xué)探究目標(biāo)：
      ①在情境中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
      ②了解科學(xué)探究的一般方法：提出問題、制定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納分析。
      3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
      ①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；
      ②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
      三、說教學(xué)對(duì)象
      四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自然界的好奇心，探究自然奧秘的愿望，相對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，有了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)經(jīng)歷了一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，他們對(duì)自然科學(xué)課也產(chǎn)生了一定的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，敢于提出不同見解，愿意合作交流。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。
      然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。
      蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。心理學(xué)研究也表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。兒童常常依賴動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的學(xué)生親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程就顯得十分必要，教師通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，有利于學(xué)生抽象概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。
      四、說教學(xué)策略（方法）
      建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：
      1、創(chuàng)設(shè)問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。通過提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，為什么水沒開就溢出來激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲望。
      2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。
      空氣、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜恚峭ㄟ^啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。
      在整個(gè)探究過程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動(dòng)時(shí)間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成理性的思考，以突出交流活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。
      探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步作出思考和分析，最終形成自己的認(rèn)識(shí)。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。
      3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。
      課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來思考和觸動(dòng)。我努力這么做。
      五、說教學(xué)過程
      （一）教學(xué)目標(biāo)
      1、通過觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、通過推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識(shí)和探究能力。
      4、通過探究實(shí)驗(yàn)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
      （二）活動(dòng)設(shè)計(jì)
      探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      觀察：加熱的水壺。
      思考交流：為什么水沒開就溢出來了？
      討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來驗(yàn)證你的推理？
      交流：
      水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？
      實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      自行歸納：
      出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。
      誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？
      能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？
      討論設(shè)計(jì)：
      探究驗(yàn)證：
      交流總結(jié)：
      引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？
      教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。
      （二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      趣味過渡：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。
      交流：說說你有什么想法？
      用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說看到了什么？說明什么？
      自行歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      鐵和鋁有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
      討論設(shè)計(jì)：思考如何驗(yàn)證自己的預(yù)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。
      交流：交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明理由。
      修改設(shè)計(jì)：修改完善實(shí)驗(yàn)方案。
      探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      交流：交流探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不會(huì)什么熱脹冷縮？
      培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。
      教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （三）解決問題，拓展延伸
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？
      觀看：生活場(chǎng)景中的問題
      思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？
      除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？
      學(xué)生交流
      教師預(yù)先拍攝一些生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
      思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。
      《熱脹冷縮》說課稿5
      ●說教材
      熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時(shí)會(huì)有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會(huì)重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會(huì)，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。
      中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng)，他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子，我們的爸爸不會(huì)？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對(duì)世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界，他們是勇于實(shí)踐的探索者，會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。
      ●說目標(biāo)
      根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
      1、通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)。
      2、知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
      其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料，在活動(dòng)中通過幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來解決重難點(diǎn)。
      ●說準(zhǔn)備
      根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個(gè)、杯子三個(gè)、記錄紙一張，每人兩個(gè)笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt
      1、人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。
      2、笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的猜測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并便于更好地進(jìn)行相互交流。
      3、Ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。
      ●說過程
      第一個(gè)環(huán)節(jié)：引出課題
      采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個(gè)小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。
      第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)
      通過幼兒的猜測(cè)，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯(cuò)。
      接下來通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實(shí)來說話的觀念。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。
      通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒嘗試簡(jiǎn)單的記錄方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的記錄表。
      在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒間的交流。
      教師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。
      第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論交流
      通過同伴間的交流，讓幼兒對(duì)自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá)，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)，也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更積極地觀察和探究。
      通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。
      《熱脹冷縮》說課稿6
      各位評(píng)委，各位老師
      大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
      本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
      基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
      知識(shí)目標(biāo)：
      能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
      能力目標(biāo)：
      能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
      情感目標(biāo)：
      能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
      本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。
      本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
      1、情景引入
      2、實(shí)驗(yàn)探究
      3、實(shí)際應(yīng)用
      4、拓展延伸
      （一）情景引入
      在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對(duì)物體的.熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      （二）實(shí)驗(yàn)探究
      為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
      學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樯藲怏w。猜想偏離于預(yù)設(shè)。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的實(shí)驗(yàn)裝置分別放到熱水和冷水中觀察。讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)過程中有氣體產(chǎn)生嗎？試管中的水有什么變化？
      然后對(duì)酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究。
      學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹?jiǎn)易裝置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長。動(dòng)畫演示在此派上用場(chǎng)，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分，有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
      小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
      （三）實(shí)際應(yīng)用：
      讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
      （四）拓展延伸
      課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
      學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。
      我采用媒體展示對(duì)比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
      本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動(dòng)畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
      《熱脹冷縮》說課稿7
      尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
      你們好！
      我的說課內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來闡述。
      一、說教材分析
      本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，不過，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。
      二、說教學(xué)目標(biāo)：
      1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
      2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
      三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
      教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      為每組準(zhǔn)備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
      五、說教學(xué)方法：
      設(shè)疑激趣、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論交流
      六、教學(xué)過程
      1、設(shè)疑激趣，引入新課
      觀看視頻，引出問題、提示課題。
      2、探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究
      假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。?/p>
      3、學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      1）、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
      2）、交流：從游戲中我們明白了什么？
      4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會(huì)鼓起來？
      七、說板書設(shè)計(jì)：
      空氣的熱脹冷縮
      受熱 體積脹大
      空氣 熱脹冷縮
      受冷 體積縮小。
      以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝。
      《熱脹冷縮》說課稿8
      一、說教學(xué)內(nèi)容
      本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元《加熱和傳熱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
      熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時(shí)有發(fā)生，如加熱的水壺會(huì)溢出來；熱水瓶蓋有時(shí)會(huì)跳起來；大熱天自行車車胎會(huì)脹爆；冬天的電線會(huì)縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。
      安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      通過深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
      1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      ①體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；
      ②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)；
      ③用較為清晰的語言表達(dá)出個(gè)人想法，描述本組實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      2、科學(xué)探究目標(biāo)：
      ①在情境中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
      ②了解科學(xué)探究的一般方法：提出問題、制定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納分析。
      3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
      ①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；
      ②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
      三、說教學(xué)對(duì)象
      四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自然界的好奇心，探究自然奧秘的愿望，相對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，有了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)經(jīng)歷了一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，他們對(duì)自然科學(xué)課也產(chǎn)生了一定的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，敢于提出不同見解，愿意合作交流。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。
      然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。
      蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。心理學(xué)研究也表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。兒童常常依賴動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的學(xué)生親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程就顯得十分必要，教師通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，有利于學(xué)生抽象概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。
      四、說教學(xué)策略（方法）
      建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：
      1、創(chuàng)設(shè)問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。通過提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，為什么水沒開就溢出來激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲望。
      2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。
      空氣、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜恚峭ㄟ^啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。
      在整個(gè)探究過程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動(dòng)時(shí)間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成理性的思考，以突出交流活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。
      探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步作出思考和分析，最終形成自己的認(rèn)識(shí)。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。
      3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。
      課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來思考和觸動(dòng)。我努力這么做。
      五、說教學(xué)過程
      （一）教學(xué)目標(biāo)
      1、通過觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、通過推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識(shí)和探究能力。
      4、通過探究實(shí)驗(yàn)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
      （二）活動(dòng)設(shè)計(jì)
      探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v觀察：加熱的水壺。
      v思考交流：為什么水沒開就溢出來了？
      v討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來驗(yàn)證你的推理？
      v交流：
      v水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？
      v實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      v交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      v自行歸納：
      出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。
      誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？
      能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？
      討論設(shè)計(jì)：
      探究驗(yàn)證：
      交流總結(jié)：
      v引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？
      v教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      v在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      v在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      v在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      v交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。
      （二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v趣味過渡：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。
      v交流：說說你有什么想法？
      v用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說看到了什么？說明什么？
      v自行歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      v鐵和鋁有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
      v討論設(shè)計(jì)：思考如何驗(yàn)證自己的預(yù)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。
      v交流：交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明理由。
      v修改設(shè)計(jì)：修改完善實(shí)驗(yàn)方案。
      v探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      v交流：交流探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      v引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不會(huì)什么熱脹冷縮？
      v培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。
      v教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      v在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      v在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      v在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      v交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （三）解決問題，拓展延伸
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？
      v觀看：生活場(chǎng)景中的問題
      v思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？
      v除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？
      v學(xué)生交流
      v教師預(yù)先拍攝一些生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
      v思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。
      《熱脹冷縮》說課稿9
      《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
      本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué)，從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都局面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
      基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
      教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      為了完成探究活動(dòng)，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
      下面我來談一談具體的教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
      二 、自主探究
      探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并考慮這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn)，才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
      接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水?！蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
      接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那假如水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
      有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。
      最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮
      （板書：熱脹冷縮）
      在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
      三、探究小結(jié)
      總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
      為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”
      科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
      板書 水受熱，體積膨脹
      水受冷，體積縮小
      液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      《熱脹冷縮》說課稿10
      尊敬的各位評(píng)委、老師：
      大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
      一、說教材
      首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
      2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
      教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      三、說教法學(xué)法
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學(xué)方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
      為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      每組準(zhǔn)備：錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。
      教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對(duì)比設(shè)施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
      五、說教學(xué)過程
      根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊 。
      （一）復(fù)習(xí)舊知，引出主題
      我先出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置，詢問學(xué)生這個(gè)裝置老師在研究什么問題時(shí)用過？這樣能夠喚起學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的“熱脹冷縮”知識(shí)，既是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。接著我把瓶子里的水倒掉，并擦干，詢問學(xué)生：瓶子里還剩什么？在學(xué)生回答還有空氣之后再問，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，我們要用什么方法來證實(shí)我們的猜測(cè)呢？
      （二）合作交流，探索新知
      “如何才能讓學(xué)生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行。
      1、觀察空氣是否熱脹冷縮
      首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議： 空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問題，課件出示：
      （1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
      （2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
      （3）猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
      然后我讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想，并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶?jī)?nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>
      通過小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì) 鼓起來 ，說明空氣體積 膨脹了 ；空氣受冷時(shí)，氣球會(huì) 凹進(jìn)去 ，說明空氣體積 收縮了 。
      2、比較水和空氣的熱脹冷縮
      在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學(xué)生能對(duì)空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
      在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
      請(qǐng)一位學(xué)生分別用兩只手握住兩支試管一會(huì)兒，用手心熱量給試管內(nèi)的水和空氣加熱，觀察比較兩支試管液面上升的速度有什么不同？
      當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后，學(xué)生很容易得出結(jié)論：空氣受熱后膨脹，將水?dāng)D了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。
      （三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象
      當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材P35，了解模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲，嘗試在班級(jí)內(nèi)完成。討論交流：
      （1）同學(xué)們都緊挨著站在教室中間不動(dòng)的時(shí)候，和每個(gè)人都起勁兒地跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
      （2）從游戲中，你們明白了什么？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ （3）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說嗎？
      這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì)“微?！钡倪\(yùn)動(dòng)、“微粒”的距離、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì)、感悟、理解其中的含義，從而加強(qiáng)直觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微粒總在那里不斷地運(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
      這樣的一個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。
      （四）鞏固落實(shí)，拓展延伸
      科學(xué)課取材于生活，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。 課件出示：
      1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎？
      2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí)，氣不會(huì)打得太足，為什么？
      這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
      通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。
      以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗(yàn)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多批評(píng)、指正，謝謝！
      第四篇：《熱脹冷縮》說課稿
      《熱脹冷縮》說課稿
      《熱脹冷縮》說課稿1
      尊敬的各位評(píng)委、老師：
      大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
      一、說教材
      首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
      2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
      教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      三、說教法學(xué)法
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學(xué)方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
      為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      每組準(zhǔn)備：錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。
      教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對(duì)比設(shè)施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
      五、說教學(xué)過程
      根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊 。
      （一）復(fù)習(xí)舊知，引出主題
      我先出示一個(gè)裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置，詢問學(xué)生這個(gè)裝置老師在研究什么問題時(shí)用過？這樣能夠喚起學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的“熱脹冷縮”知識(shí)，既是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)埋下伏筆。接著我把瓶子里的水倒掉，并擦干，詢問學(xué)生：瓶子里還剩什么？在學(xué)生回答還有空氣之后再問，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，我們要用什么方法來證實(shí)我們的猜測(cè)呢？
      （二）合作交流，探索新知
      “如何才能讓學(xué)生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行。
      1、觀察空氣是否熱脹冷縮
      首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議： 空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問題，課件出示：
      （1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
      （2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
      （3）猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
      然后我讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想，并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶?jī)?nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>
      通過小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì) 鼓起來 ，說明空氣體積 膨脹了 ；空氣受冷時(shí)，氣球會(huì) 凹進(jìn)去 ，說明空氣體積 收縮了 。
      2、比較水和空氣的熱脹冷縮
      在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學(xué)生能對(duì)空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
      在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
      請(qǐng)一位學(xué)生分別用兩只手握住兩支試管一會(huì)兒，用手心熱量給試管內(nèi)的水和空氣加熱，觀察比較兩支試管液面上升的速度有什么不同？
      當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后，學(xué)生很容易得出結(jié)論：空氣受熱后膨脹，將水?dāng)D了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。
      （三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象
      當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材P35，了解模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲，嘗試在班級(jí)內(nèi)完成。討論交流：
      （1）同學(xué)們都緊挨著站在教室中間不動(dòng)的時(shí)候，和每個(gè)人都起勁兒地跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
      （2）從游戲中，你們明白了什么？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？ （3）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說嗎？
      這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì)“微粒”的運(yùn)動(dòng)、“微?！钡木嚯x、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì)、感悟、理解其中的含義，從而加強(qiáng)直觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
      這樣的一個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。
      （四）鞏固落實(shí)，拓展延伸
      科學(xué)課取材于生活，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。 課件出示：
      1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎？
      2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí)，氣不會(huì)打得太足，為什么？
      這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
      通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。
      以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗(yàn)，同時(shí)也存在很多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多批評(píng)、指正，謝謝！
      《熱脹冷縮》說課稿2
      《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
      本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
      基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
      教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      為了完成探究活動(dòng)，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
      下面我來談一談具體的教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
      二 、自主探究
      探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
      接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求
      ①小組要分工合作。
      ②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？
      ③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上
      ④注意安全，小心熱水。”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
      接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”學(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
      有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
      最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮
      （板書：熱脹冷縮）
      在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
      三、探究小結(jié)
      總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
      為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”
      科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
      板書 水受熱，體積膨脹
      水受冷，體積縮小
      液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      《熱脹冷縮》說課稿3
      一、說教學(xué)內(nèi)容
      本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元《加熱和傳熱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
      熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時(shí)有發(fā)生，如加熱的水壺會(huì)溢出來；熱水瓶蓋有時(shí)會(huì)跳起來；大熱天自行車車胎會(huì)脹爆；冬天的電線會(huì)縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。
      安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      通過深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
      1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      ①體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；
      ②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)；
      ③用較為清晰的語言表達(dá)出個(gè)人想法，描述本組實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      2、科學(xué)探究目標(biāo)：
      ①在情境中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
      ②了解科學(xué)探究的一般方法：提出問題、制定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納分析。
      3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
      ①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；
      ②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
      三、說教學(xué)對(duì)象
      四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自然界的好奇心，探究自然奧秘的愿望，相對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，有了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)經(jīng)歷了一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，他們對(duì)自然科學(xué)課也產(chǎn)生了一定的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，敢于提出不同見解，愿意合作交流。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。
      然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。
      蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。心理學(xué)研究也表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。兒童常常依賴動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的學(xué)生親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程就顯得十分必要，教師通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，有利于學(xué)生抽象概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。
      四、說教學(xué)策略（方法）
      建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：
      1、創(chuàng)設(shè)問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。通過提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，為什么水沒開就溢出來激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲望。
      2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。
      空氣、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜?，但是通過啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。
      在整個(gè)探究過程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動(dòng)時(shí)間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成理性的思考，以突出交流活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。
      探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步作出思考和分析，最終形成自己的認(rèn)識(shí)。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。
      3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。
      課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來思考和觸動(dòng)。我努力這么做。
      五、說教學(xué)過程
      （一）教學(xué)目標(biāo)
      1、通過觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、通過推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識(shí)和探究能力。
      4、通過探究實(shí)驗(yàn)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
      （二）活動(dòng)設(shè)計(jì)
      探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v觀察：加熱的水壺。
      v思考交流：為什么水沒開就溢出來了？
      v討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來驗(yàn)證你的推理？
      v交流：
      v水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？
      v實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      v交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      v自行歸納：
      出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。
      誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？
      能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？
      討論設(shè)計(jì)：
      探究驗(yàn)證：
      交流總結(jié)：
      v引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？
      v教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      v在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      v在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      v在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      v交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。
      （二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v趣味過渡：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。
      v交流：說說你有什么想法？
      v用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說看到了什么？說明什么？
      v自行歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      v鐵和鋁有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
      v討論設(shè)計(jì)：思考如何驗(yàn)證自己的預(yù)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。
      v交流：交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明理由。
      v修改設(shè)計(jì)：修改完善實(shí)驗(yàn)方案。
      v探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      v交流：交流探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      v引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不會(huì)什么熱脹冷縮？
      v培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。
      v教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      v在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      v在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      v在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      v交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （三）解決問題，拓展延伸
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      v想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？
      v觀看：生活場(chǎng)景中的問題
      v思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？
      v除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？
      v學(xué)生交流
      v教師預(yù)先拍攝一些生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
      v思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。
      《熱脹冷縮》說課稿4
      《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
      本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)同學(xué)，從同學(xué)的知識(shí)和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都局面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
      基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
      教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      為了完成探究活動(dòng)，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
      下面我來談一談具體的教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙?huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
      二 、自主探究
      探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并考慮這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗(yàn)，才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。
      接下來是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水?！蓖瑢W(xué)實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
      接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那假如水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
      有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的樂趣。
      最后師生一起總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問：“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報(bào)：熱脹冷縮
      （板書：熱脹冷縮）
      在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)。同學(xué)選擇液體來實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （板書：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）
      三、探究小結(jié)
      總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。
      為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>
      科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
      板書 水受熱，體積膨脹
      水受冷，體積縮小
      液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
      《熱脹冷縮》說課稿5
      教學(xué)目標(biāo)：
      【科學(xué)概念】
      ●水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
      ●許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      【過程與方法】
      ●改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
      ●設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水（液體）體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置。
      ●用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      【情感態(tài)度價(jià)值觀】
      ●意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。
      ●培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的科學(xué)研究品質(zhì)。學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      教師自身準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個(gè)、燒杯2個(gè)、帶細(xì)玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。
      為每組準(zhǔn)備：水槽內(nèi)裝好一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個(gè)帶細(xì)玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、帶細(xì)管的注射器、一條干抹布、彩色筆1支、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
      教學(xué)過程：
      課前游戲：請(qǐng)各組研究“帶細(xì)管的注射器”有什么發(fā)現(xiàn)？
      一、引入
      1、教師演示：把裝有水的試管放在熱水中，試管內(nèi)的水會(huì)有什么變化？將試管放在冷水中又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
      2、現(xiàn)象明顯嗎？（投影）
      那么，我們能不能想辦法對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造，從而讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯些呢？
      二、水熱脹冷縮的探究
      1．改進(jìn)水熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)裝置
      （1）集體討論分析第1-3項(xiàng)，并投影
      （2）重點(diǎn)分組研究第4項(xiàng)：
      A、老師分發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）
      B、小組研究，提出改進(jìn)方法，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）空缺欄目，教師巡導(dǎo)。
      C、匯報(bào)、小結(jié)（投影）
      實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓我們更清楚地看到水受熱、受冷后，體積的變化。
      試管內(nèi)的水面升、降不明顯的原因改進(jìn)方法（可用文字或畫圖說明）
      1、水的顏色：水是無色透明的，液面看不清?？梢园阉炯t
      2、水溫變化：冷、熱變化小，造成內(nèi)部水的體積變化不明顯。兩只燒杯中的水冷、熱溫差大一點(diǎn)
      3、液面標(biāo)記：無標(biāo)記，先后難對(duì)比。在液柱頂端做上標(biāo)記線
      4、容器形狀：試管上、下和管口大小相近，導(dǎo)致水面升、降變化小。上面細(xì)而長，下面大的容器。
      下面我們就用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法來探究水受冷和受熱時(shí)的體積變化情況。（教師說明裝置和材料）
      2．水和（其他液體）的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)
      （1）實(shí)驗(yàn)前，老師提出要求（課件出示）。
      （2）分發(fā)器材，老師為各組倒熱水、放冰。
      （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。老師巡視、指導(dǎo)。
      （4）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（匯報(bào)時(shí)，教師課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告二）
      實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）
      “液體的熱脹冷縮”科學(xué)研究記錄單
      第組xxxx年4月26日
      瓶?jī)?nèi)所裝液體浸入熱水后觀察到的現(xiàn)象浸入冷水后觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理
      水液柱上升液柱下降。受熱體積脹大；
      受冷體積縮小。
      自選其他
      液體
      （）液柱上升液柱下降。受熱體積脹大；
      受冷體積縮小。
      能得出什么結(jié)論多數(shù)液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
      （5）歸納小結(jié)：
      水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。（板書：水熱脹冷縮）像水、醋、飲料、醬油等，也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（教師板書不同液體名稱，并總結(jié)：多數(shù)液體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)，點(diǎn)題。）
      三、科學(xué)應(yīng)用
      1．將裝有紅色水的燒瓶裝置先后浸入1號(hào)、2號(hào)水杯中，停止運(yùn)動(dòng)后的液柱情況如下圖，你能判斷哪杯水的溫度較高嗎？
      2、大家再仔細(xì)觀察一下這組實(shí)驗(yàn)裝置，他們和我們實(shí)驗(yàn)用到的哪種儀器非常相似？（溫度計(jì)）溫度計(jì)是利用了什么原理來測(cè)量溫度的呢？找出與溫度計(jì)相對(duì)應(yīng)的部分。
      3．出示各種瓶裝液體：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？
      4．小組討論：生活中哪些現(xiàn)象與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)？并請(qǐng)分析。
      茶壺?zé)?、太陽能熱水器溢出水…?/p>
      四、課堂總結(jié)
      同學(xué)們，在我們生活中看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有很多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
      五、作業(yè)及講評(píng)
      判斷題:
      1、常溫下水受冷體積變小，受熱時(shí)體積變大（）
      2、通過今天的研究可知：所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)（）
      3、常用的溫度計(jì)是利用液體有熱脹冷縮的性質(zhì)制成的（）
      4、用水壺?zé)瑹_時(shí)會(huì)溢出來，說明水受熱后變多了（）
      5、容器裝液體，不裝滿是為了防止液體受熱后體積脹大（）
      課后實(shí)踐題：
      晴天，屋頂?shù)奶柲軣崴?/p>
      為什么能較快讓水變熱？
      六、機(jī)動(dòng)安排：（延伸研究）噴泉演示對(duì)比（燒瓶?jī)?nèi)水有多少）并推測(cè)原因
      板書設(shè)計(jì)：
      《熱脹冷縮》說課稿6
      一、教材分析
      《熱脹冷縮》是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。教材共4頁，由4個(gè)活動(dòng)組成。
      活動(dòng)一：水的體積變化的觀察這個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。
      活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎？這是第一課時(shí)的內(nèi)容。
      活動(dòng)三：空氣是否熱脹冷縮教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：
      1、想辦法把空氣裝起來；
      2、想辦法看到空氣的體積變化。這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。
      這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來。例如：
      ①用什么容器裝空氣?？梢杂脽?、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。
      ②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。
      ③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)。
      空氣總是充滿容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。探究之后，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個(gè)問題是鼓勵(lì)學(xué)生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對(duì)學(xué)生們的這類發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的機(jī)會(huì)交流、探討，這個(gè)活動(dòng)不可忽視。
      活動(dòng)四：觀察固體的熱脹冷縮學(xué)生在認(rèn)識(shí)了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。
      在這個(gè)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷?？梢钥紤]由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。以上的活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：
      一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
      二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。
      二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)課時(shí)目標(biāo)
      1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)空氣的熱脹冷縮的探究過程，認(rèn)識(shí)氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
      2、通過探究，提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、比較能力和對(duì)結(jié)論的概括能力。
      3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
      4、在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)空氣在受熱受冷時(shí)的體積變化的觀察，并得出相應(yīng)的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)觀察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。
      三、說教學(xué)程序
      1、創(chuàng)設(shè)情景，探究空氣的熱脹冷縮著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。教學(xué)一開始，我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲?qū)?，通過吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較，讓學(xué)生明確空氣熱脹冷縮的本質(zhì)。同時(shí)提出怎樣使肥皂泡更大的問題，滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。
      2、自已動(dòng)手，動(dòng)手驗(yàn)證空氣的熱脹冷縮第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎(chǔ)上“放”，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以事實(shí)說話。在這里安排了較多的教學(xué)時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的小組自主探究。
      3、觀察固體的熱脹冷縮教學(xué)到這里，學(xué)生自然會(huì)想到固體也會(huì)怎樣？教學(xué)中，附帶再講一下酒精燈的安全使用法。考慮到危險(xiǎn)性，所以還是用教師演示的方法。
      4、聯(lián)系生活，知識(shí)運(yùn)用?！皩W(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題。在課后，我又設(shè)計(jì)了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線等問題，讓學(xué)生思考、解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
      總之，吸引力和興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)中要充分展示科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
      《熱脹冷縮》說課稿7
      各位老師：
      大家好！
      我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
      【教材分析】
      本課內(nèi)容有3頁，分兩個(gè)部分。
      活動(dòng)一：水的體積變化的觀察；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎。
      活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí)，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
      水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)。活動(dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
      【學(xué)情分析】
      通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
      【教學(xué)策略】
      科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
      【教學(xué)立足點(diǎn)】
      探究性 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
      主體性 學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
      個(gè)性性 在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      科學(xué)概念：
      1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
      2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      過程與方法：
      1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。
      2、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
      2、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
      【材料準(zhǔn)備】
      分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計(jì)
      另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
      演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
      【教學(xué)過程】
      課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn)。
      [著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。]
      一、情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)
      1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。
      提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會(huì)升高？（重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化）
      觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？
      [從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測(cè)，提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲。明確本課要探究的內(nèi)容—冷熱對(duì)水體積變化的影響。]
      2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。
      提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？
      [初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]
      二、水熱脹冷縮的探究
      1、設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)
      （1）老師給大家提供材料。
      提問：你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能更明顯看到水受熱會(huì)發(fā)生變化什么嗎？小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
      （2）小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案
      （3）出示一套組裝好的儀器
      把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。
      [出示實(shí)驗(yàn)材料，激活學(xué)生的思維，并通過小組的討論和生生交流，完善實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是什么，從而突破該課的難點(diǎn)。而用黑色的小圈來標(biāo)明液柱的起始位置，學(xué)生之前沒有接觸過，也難以通過探究討論得出，所以這里采取講解的方式。]
      2、水的熱脹實(shí)驗(yàn)
      （1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
      提出實(shí)驗(yàn)要求：A、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。 B、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。C、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？D、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
      （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
      （3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？
      水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？
      在科學(xué)上我們的'表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？
      （4）歸納總結(jié)
      水受熱，體積會(huì)有什么變化？（水受熱，體積膨脹）
      小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
      [實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過程中觀察什么，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么問題。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。]
      3、水冷縮的探究
      教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣？
      （1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
      （2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)
      （3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？
      （4）歸納總結(jié)
      水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮?。?/p>
      [有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。]
      三、活動(dòng)一小結(jié)。
      1、通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？
      2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化
      大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用
      呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計(jì)的雛形。
      [學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。]
      四、探究其他液體的熱脹冷縮
      1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
      2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
      3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證。
      4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
      你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
      5、歸納總結(jié)
      小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      [準(zhǔn)備一些液體供他們選擇，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等，在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生進(jìn)行充分的猜測(cè)，之后用較多時(shí)間放手讓學(xué)生自主地討論。這樣就可以把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展。在探究活動(dòng)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。]
      五、聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造
      1、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？
      2、現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時(shí)，壺里的水為什么會(huì)溢出來？那么我們?cè)跓_水時(shí)，需要注意什么？
      [讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。]
      教師寄語：
      像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
      板書設(shè)計(jì)：
      液體的熱脹冷縮
      水
      醋 受熱 體積膨脹 熱脹
      果汁
      醬油 受冷 體積縮小 冷縮
      牛奶
      ......
      液體 熱脹冷縮
      以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！
      《熱脹冷縮》說課稿8
      一、說自己
      各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第n號(hào)參賽選手**，來自**學(xué)校。我本次說課的主題是：上科學(xué)就要做實(shí)驗(yàn)；選材是五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說說我的設(shè)計(jì)思路。
      二、說課標(biāo)
      《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”
      是啊，國人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國人說我們中國的學(xué)生都是高分低能。而要提高國人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢？
      另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時(shí)間關(guān)系，我不能一一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實(shí)驗(yàn)。所以，在此我鄭重說明我的一個(gè)觀點(diǎn)，也是我本次說課的主題，那就是“上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說說為什么上科學(xué)，就要做實(shí)驗(yàn)。
      三、說教材
      《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延伸，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應(yīng)該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發(fā)現(xiàn)氣球皮會(huì)鼓起來，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個(gè)實(shí)驗(yàn)來明顯看到水受熱后，體積在逐漸膨脹。當(dāng)我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了。
      四、說目標(biāo)
      通過本課的活動(dòng)，要讓學(xué)生得到以下收獲：
      科學(xué)概念（也就是知識(shí)與技能）方面：
      1、知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
      2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。
      科學(xué)探究（也就是過程與方法）方面：
      1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用實(shí)驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
      2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。
      科學(xué)態(tài)度（也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀）方面：
      1、意識(shí)到嚴(yán)格地實(shí)驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論。
      2、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。
      五、說重點(diǎn)和難點(diǎn)
      本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來達(dá)到讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。
      六、說學(xué)生
      《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，讓他們自己提出問題和解決問題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。
      鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況和科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況（前概念）。如果是經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可以多讓他們自己思考和設(shè)計(jì)，而對(duì)于沒有經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人，一位組長（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時(shí)員（需要計(jì)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，不計(jì)時(shí)就是觀察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來了。
      七、說教法
      前面已經(jīng)說到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是實(shí)驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自實(shí)驗(yàn)，合作探究，交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)。
      八、說準(zhǔn)備
      我校很多老師都不愿意上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書就可以去上課了。不說分組實(shí)驗(yàn)，就是演示實(shí)驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課，這可見科學(xué)課是最需要準(zhǔn)備也最難準(zhǔn)備的課。如果你不準(zhǔn)備，就這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個(gè)組每組準(zhǔn)備一個(gè)1000ml的大燒杯，一個(gè)燒瓶（最好是平底燒瓶），一個(gè)帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個(gè)水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計(jì)，一瓶酒精。而老師除了要準(zhǔn)備一套上面的器材來演示以外，還要準(zhǔn)備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。
      九、說過程
      因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。
      （一）、復(fù)習(xí)引入
      上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
      那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
      （二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置
      為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說一說他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。
      問學(xué)生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時(shí)問學(xué)生，為了便于后面觀察液面有沒有變化，我們應(yīng)該怎么辦，可能有學(xué)生說作記號(hào)，然后就在玻璃管液面處作上記號(hào)（系橡皮筋），最后放在大燒杯里。
      （三）用水做實(shí)驗(yàn)
      因?yàn)槔蠋煵皇痉?，可能很多學(xué)生在組裝器材是會(huì)遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把實(shí)驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上。而開水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們觀察并記錄下來。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中觀察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來記錄。
      （四）交流討論
      實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和收獲。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，說清楚。（開始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后來停止上升，最后慢慢下降。）
      我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水因溫度變化而產(chǎn)生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測(cè)水的冷熱呢？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上升高的溫度應(yīng)該高些，液面低的溫度就該低些，這就非常像我們用來測(cè)溫度的溫度計(jì)了。
      最后形成科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
      （五）用其它液體做實(shí)驗(yàn)
      剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之后，你們有什么問題和想法嗎？可能很多同學(xué)就會(huì)提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)（每?jī)蓚€(gè)組做一種）。
      實(shí)驗(yàn)之前觀察裝這些液體的瓶子，為什么沒有裝滿呢？引導(dǎo)學(xué)生用本課知識(shí)進(jìn)行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結(jié)論。那是不是真的這樣呢？馬上用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（這時(shí)燒杯中的熱水已經(jīng)變冷，所以應(yīng)該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
      （六）總結(jié)
      我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實(shí)驗(yàn)，它們都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那是不是可以說所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？那我們應(yīng)該怎么說呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
      十、說評(píng)價(jià)
      請(qǐng)同學(xué)們自己說說自己這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪一組學(xué)得最好？
      《熱脹冷縮》說課稿9
      尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
      你們好！
      我的說課內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來闡述。
      一、說教材分析
      本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，這節(jié)課讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，由于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，不過，有了前面液體體積變化觀察的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中等到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。
      二、說教學(xué)目標(biāo)：
      1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
      2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
      三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
      教學(xué)重點(diǎn)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
      教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      為每組準(zhǔn)備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
      五、說教學(xué)方法：
      設(shè)疑激趣、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論交流
      六、教學(xué)過程
      1、設(shè)疑激趣，引入新課
      觀看視頻，引出問題、提示課題。
      2、探究新知：空氣受熱受冷后體積的變化研究
      假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法→分組實(shí)驗(yàn)→交流、討論→分析小結(jié)（空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。?。
      3、學(xué)以致用：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
      1）、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
      2）、交流：從游戲中我們明白了什么？
      4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，為什么就會(huì)鼓起來？
      七、說板書設(shè)計(jì)：
      空氣的熱脹冷縮
      受熱 體積脹大
      空氣 熱脹冷縮
      受冷 體積縮小。
      以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝。
      《熱脹冷縮》說課稿10
      一、教材：
      《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
      二、學(xué)生：
      本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去深究。
      三、目標(biāo)：
      基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
      1、科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
      2、過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
      3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
      四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
      我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
      教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
      教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      五、教法：
      1、教師適度引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)具，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理。
      （1）注射器（2）輸液瓶及各種容器的優(yōu)點(diǎn)（方便、安全、易控水位）（3）標(biāo)記（4）控制管子長度和熱水量以控制觀察時(shí)間。
      教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理：把水和其他液體一起研究，可以省時(shí)、省材。提高效率，對(duì)理解溫度計(jì)原理也能水到渠成。
      2、預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)中，適當(dāng)導(dǎo)向，又給學(xué)生留出許多主動(dòng)探索的空間。
      3、課內(nèi)課外有機(jī)滲透。布置課外實(shí)踐作業(yè)。
      六、教學(xué)過程：
      設(shè)計(jì)思路：游戲暗示、創(chuàng)境激疑、點(diǎn)撥導(dǎo)疑、學(xué)生探疑、實(shí)驗(yàn)釋疑、學(xué)用結(jié)合。
      《熱脹冷縮》說課稿11
      各位評(píng)委，各位老師
      大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
      本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
      基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
      知識(shí)目標(biāo)：
      能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
      能力目標(biāo)：
      能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
      情感目標(biāo)：
      能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
      本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。
      本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
      1、情景引入
      2、實(shí)驗(yàn)探究
      3、實(shí)際應(yīng)用
      4、拓展延伸
      （一）情景引入
      在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      （二）實(shí)驗(yàn)探究
      為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
      學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樯藲怏w。猜想偏離于預(yù)設(shè)。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的實(shí)驗(yàn)裝置分別放到熱水和冷水中觀察。讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)過程中有氣體產(chǎn)生嗎？試管中的水有什么變化？
      然后對(duì)酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究。
      學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹?jiǎn)易裝置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長。動(dòng)畫演示在此派上用場(chǎng)，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分，有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
      小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
      （三）實(shí)際應(yīng)用：
      讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
      （四）拓展延伸
      課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
      學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。
      我采用媒體展示對(duì)比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
      本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動(dòng)畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
      《熱脹冷縮》說課稿12
      一、說教學(xué)內(nèi)容
      本教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本自然常識(shí)四年級(jí)第一學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中關(guān)于水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元《加熱和傳熱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
      熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中時(shí)有發(fā)生，如加熱的水壺會(huì)溢出來；熱水瓶蓋有時(shí)會(huì)跳起來；大熱天自行車車胎會(huì)脹爆；冬天的電線會(huì)縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現(xiàn)象為例，喚起學(xué)生探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質(zhì)，并能推測(cè)一般物體都有這種的性質(zhì)。因而在生產(chǎn)上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質(zhì)的影響，想法利用這一性質(zhì)。
      安排這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)；還能為學(xué)生今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和推理的科學(xué)方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物等知識(shí)提供鋪墊；更能使學(xué)生深切感知到科學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，學(xué)了科學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用于生活實(shí)踐，科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      通過深入認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
      1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      ①體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；
      ②能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，樂于交流，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)；
      ③用較為清晰的語言表達(dá)出個(gè)人想法，描述本組實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
      2、科學(xué)探究目標(biāo)：
      ①在情境中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；
      ②了解科學(xué)探究的一般方法：提出問題、制定方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納分析。
      3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
      ①在活動(dòng)中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現(xiàn)象；
      ②能夠運(yùn)用一些身邊材料，按照自己的方式進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
      三、說教學(xué)對(duì)象
      四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)自然界的好奇心，探究自然奧秘的愿望，相對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，有了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)經(jīng)歷了一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，他們對(duì)自然科學(xué)課也產(chǎn)生了一定的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，敢于提出不同見解，愿意合作交流。通過一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以不斷端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和不斷提高。
      然而，熱脹冷縮現(xiàn)象雖然是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，且通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)此方面觀察不夠，甚至很少去思考。為此，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，從他們的思維發(fā)展情況上看，學(xué)習(xí)理解尤其是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就存在一定的難度。
      蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈”。心理學(xué)研究也表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。兒童常常依賴動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的學(xué)生親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程就顯得十分必要，教師通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，有利于學(xué)生抽象概念的理解。這樣的學(xué)習(xí)也符合增強(qiáng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的要求，并能使科學(xué)探究活動(dòng)成為新課程實(shí)施的主要形式有所體現(xiàn)，而不再是口號(hào)。
      四、說教學(xué)策略（方法）
      建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主行為建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質(zhì)這些問題。這對(duì)他們形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了以下環(huán)節(jié)：
      1、創(chuàng)設(shè)問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。通過提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，為什么水沒開就溢出來激發(fā)思維、爭(zhēng)論，培養(yǎng)探求欲望。
      2、探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生真正成為探究的主人，通過學(xué)生的親歷活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。帶著這樣的理念，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行探究。
      空氣、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，我們?nèi)庋劭床怀鰜?，但是通過啟發(fā)引導(dǎo)利用一些科學(xué)的方法讓這些細(xì)微的變化呈現(xiàn)出來，針對(duì)前期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽進(jìn)行推測(cè)其他固體的熱脹冷縮性質(zhì)。我以為，大膽的猜測(cè)并不等于“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣和銅球熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和觀察、感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過小組同學(xué)的合作，充分自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交流，不斷完善；從而讓學(xué)生的探究活動(dòng)達(dá)到高潮，體驗(yàn)到探究的樂趣，享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅。
      在整個(gè)探究過程中，教師始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，給與充足的活動(dòng)時(shí)間，放手給學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成理性的思考，以突出交流活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性探究作為基本教學(xué)方式。
      探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生不僅注意發(fā)生的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步作出思考和分析，最終形成自己的認(rèn)識(shí)。
      實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行交流和回報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行匯報(bào)，在交流中就探究的過程進(jìn)行一定的闡述，從而，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因?yàn)樵趯で罂茖W(xué)表達(dá)的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的思考。
      3、解決問題，拓展延伸，解釋生產(chǎn)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)榭茖W(xué)探究的意義在于實(shí)踐應(yīng)用，而不是停留在發(fā)現(xiàn)和理解上。
      課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來思考和觸動(dòng)。我努力這么做。
      五、說教學(xué)過程
      （一）教學(xué)目標(biāo)
      1、通過觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流，了解水和空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      2、通過推理、驗(yàn)證活動(dòng)，認(rèn)識(shí)銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、描述等探究意識(shí)和探究能力。
      4、通過探究實(shí)驗(yàn)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。
      （二）活動(dòng)設(shè)計(jì)
      探究水、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      觀察：加熱的水壺。
      思考交流：為什么水沒開就溢出來了？
      討論設(shè)計(jì)：你能用什么方法來驗(yàn)證你的推理？
      交流：
      水遇冷體積又會(huì)怎樣呢？
      實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      交流：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      自行歸納：
      出示媒體教師進(jìn)一步歸納總結(jié)。
      誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？
      能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？
      討論設(shè)計(jì)：
      探究驗(yàn)證：
      交流總結(jié)：
      引導(dǎo)學(xué)生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。并由此產(chǎn)生問題：水受熱時(shí)，體積有什么變化？
      教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。
      （二）探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      趣味過渡：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會(huì)朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。
      交流：說說你有什么想法？
      用線脹儀演示，銅球會(huì)熱脹冷縮。說說看到了什么？說明什么？
      自行歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      鐵和鋁有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
      討論設(shè)計(jì)：思考如何驗(yàn)證自己的預(yù)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。
      交流：交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明理由。
      修改設(shè)計(jì)：修改完善實(shí)驗(yàn)方案。
      探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的預(yù)想，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
      交流：交流探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會(huì)不會(huì)什么熱脹冷縮？
      培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)周圍信息作出正確判斷，獲取知識(shí)的意識(shí)。
      教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，自己探究，經(jīng)歷提出問題，進(jìn)行預(yù)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。
      在交流實(shí)驗(yàn)方案過程中要讓學(xué)生說出理由。
      在交流之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)的說服力。
      在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。
      交流驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生完整地交流實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
      （三）解決問題，拓展延伸
      學(xué)生活動(dòng)
      指導(dǎo)要點(diǎn)
      想一想：在日常生活中，人們利用熱脹冷縮的原理可以做哪些事情？
      觀看：生活場(chǎng)景中的問題
      思考解釋：水泥中面為什么要用切割機(jī)切割成一段段的？為什么新拉的電線很松很松？
      除了這些你們還能想出在生活中人們利用熱脹冷縮的原理做的事情嗎？
      學(xué)生交流
      教師預(yù)先拍攝一些生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。
      思考解釋常見生活現(xiàn)象是遷移、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。
      第五篇：熱脹冷縮教案
      姓名：白廷玉 學(xué)號(hào)：1520140234
      課題：熱脹冷縮
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過實(shí)驗(yàn)，了解多數(shù)物體受熱都會(huì)發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象，只是不同的物體伸縮系數(shù)有所差別。
      2、了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用。
      3、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、分析、歸納得出固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)操作得出正確結(jié)論。
      教學(xué)準(zhǔn)備：朗威?DISLab、計(jì)算機(jī)、朗威?DISLab熱脹冷縮試驗(yàn)器、打手機(jī)（火柴）、銅絲。實(shí)驗(yàn)過程：
      1、先將力傳感器固定在一端。
      2、將銅絲的一端與力傳感器的測(cè)勾相連（不要超過傳感器量程）。
      3、另一端用螺栓將銅絲漲緊。
      4、將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器。
      5、打開“組合圖線”，點(diǎn)擊“添加”圖線，設(shè)定X軸為“時(shí)間”，Y軸為“力”。
      6、用打火機(jī)給銅絲加熱，約5秒后停止加熱，待銅絲冷卻到室溫后停止記錄，得到“F-t”圖線。
      思考：
      1、為什么發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象？嘗試用熱分子運(yùn)動(dòng)論解釋熱脹冷縮的奧秘，是否所有物體都遵循熱脹冷縮規(guī)律？
      2、舉例說明熱脹冷縮與人類生活的關(guān)系。
      結(jié)論：
      1、大部分物體符合熱脹冷縮規(guī)律，例外比如說水。
      2、用分子運(yùn)動(dòng)論來解釋熱脹冷縮的原理：
      物體受熱后,溫度升高,分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能增加,分子間的間距增大,因此,物體體積變大.物體受冷后,溫度降低,分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能減小,分子間的間距減小,因此,物體體積縮小.
       
      
    
      

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