第一篇：課例：《多姿多彩的花》-教學(xué)教案

▲教學(xué)設(shè)計▲

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)科知識的機(jī)械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動，學(xué)生是知識的接受者，很少有機(jī)會成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次如何得到提高？素質(zhì)教育進(jìn)課堂如何有突破？

隨著教育的改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式的著眼點(diǎn)，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。

自然學(xué)科領(lǐng)域是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的，上至天文、下至地理的綜合類課程。在這個領(lǐng)域中，我逐漸嘗試新的教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主題研究、開放性研究活動的一個新空間。因此，我在教學(xué)《多姿多彩的花》一單元時，探索著以研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。

建夠主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在《多姿多彩的花》教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于花的問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究有關(guān)花的知識的過程中，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《多姿多彩的花》這一教學(xué)內(nèi)容的核心在于探討花的知識?；ㄊ巧钪刑幪幙梢姷模虼嗽诮虒W(xué)中，我設(shè)計以拋錨式教學(xué)來開展學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開始，引用錄像--生活中各種各樣的花，使學(xué)生學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實情況基本一致的情境中發(fā)生。學(xué)生了解目前、現(xiàn)在季節(jié)中開的花有哪些，對他想要探知其他花的信息有了一個情景界定。

（二）確定問題：再認(rèn)知生活中各季節(jié)開了些什么花之后，學(xué)生想到各種各樣其它有關(guān)花的問題，在老師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題，這些發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。被發(fā)現(xiàn)的問題就是錨，這一階段即是拋錨。

（三）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種關(guān)于花的問題后，我不是直接告訴孩子們應(yīng)當(dāng)如何去解答這些問題，而是向他們提供了解決該問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：從書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、觀察實踐等等。讓學(xué)生分組去自尋探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取這些信息與資料的能力。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先發(fā)現(xiàn)的問題后，互相討論、交流，來補(bǔ)充、修正問題，從而全面掌握更多關(guān)于花的知識。

在整個系列的教學(xué)中，分為三個階段：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。而發(fā)現(xiàn)問題這個錨拋得好壞非常重要。因此，我在這一階段試探著這樣的教學(xué)設(shè)計。

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

這一階段主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以當(dāng)前所學(xué)知識為主題，讓學(xué)生了解各季節(jié)開了些什么花，從而激發(fā)他們來參與、投入到思考的行列中來。

２、情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計

學(xué)生的認(rèn)知過程離不開實際生活，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。在教學(xué)《多姿多彩的花》第一階段，以拍攝的校園里目前季節(jié)開的花為真實情境，學(xué)生每天都接觸到，因此可認(rèn)知其它季節(jié)開什么花。從而逐漸被各種美麗的花吸引，想去了解更多有關(guān)花的知識。

３、自主學(xué)習(xí)設(shè)計

當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息時，我讓學(xué)生自己先拋錨，學(xué)生分別思考：我最想了解關(guān)于花的哪方面的知識？學(xué)生會一個又一個地提出問題，我稍做分類，讓學(xué)生找到要去解決哪些核心的問題。以低年級小朋友現(xiàn)有水平，他們自己無法完全解決這些問題，從而激起了他們要自己想辦法找到這些有關(guān)花的知識。是不是老師告訴他們呢？我為學(xué)生提供了線索：通過查詢資料，觀察實踐等方式來解決問題。

４、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

當(dāng)學(xué)生想去尋求解決問題時，僅靠個人力量是不夠的。于是，我讓學(xué)生尋找討論、學(xué)習(xí)小組伙伴，先給他們各組一小部分書書籍，學(xué)生分組查詢，發(fā)現(xiàn)了許多困難，從而讓他們意識到該如何去解決這些問題。

這只是我在《多姿多彩的花》第一階段：發(fā)現(xiàn)問題時的設(shè)計思想。在實踐中，它將更具體、更完善。

▲教案▲

活動總目標(biāo)：

認(rèn)知：１、知道常見花卉開放的季節(jié)，了解一些花卉的各方面的知識。

２、從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。

情感：激發(fā)孩子們熱愛大自然，感受大自然美好的情趣。

能力：初步學(xué)會上網(wǎng)搜集、保存資料。

初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

活動過程：

第一階段 發(fā)現(xiàn)問題

活動目標(biāo)：

１、知道春、夏、秋、冬的常見花卉。

２、積極動腦，樂意主動參與探索問題、研究問題。

活動流程：

１、錄像――校園里的花 問：這些花在哪個季節(jié)開放？其它季節(jié)有什么花開放？

２、說說自己最喜愛的花，并談?wù)勏矚g它的原因。

３、問：你還想了解更多關(guān)于花的知識嗎？關(guān)于哪方面內(nèi)容呢？

學(xué)生提出自己想要解決的問題

４、整理問題，初步歸納大家都感興趣的問題

５、分組：查閱部分資料

第二階段 研究問題

活動目標(biāo)：

１、激發(fā)研究問題的興趣，形成團(tuán)結(jié)合作精神。

２、學(xué)會對網(wǎng)上信息的搜集，并進(jìn)行研究、討論。

３、在觀察實踐中，培養(yǎng)研究自然的興趣。

活動流程：

１、回顧大家感興趣的問題，交流要研究的某一樣花的具體內(nèi)容

２、形成研究小組

３、研究方法指導(dǎo)：推薦網(wǎng)站等

４、社會實踐：上網(wǎng)搜集資料

觀察實踐：（觀察開花期的特征等）

５、各組整理研究成果

第三階段 交流研究成果

活動目標(biāo)：

１、在交流研討中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實自己的研究成果。

２、對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，感受到與他人討論、探究的樂趣。

活動流程：

交流、研討研究成果

▲教后感▲

第一次嘗試以探究性學(xué)習(xí)為主來開展教學(xué)活動，在《多姿多彩的花》第一階段；發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)之后，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

以往的自然學(xué)科教學(xué)，教師把書本知識作為唯一媒介，向?qū)W生灌輸一定的科學(xué)小常識，不大重視學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究生活中更大、更多的科學(xué)，學(xué)生的知識量是一個階段一個階段地被限定著，當(dāng)我以建構(gòu)主義的拋錨式教學(xué)來與學(xué)生共同探究有關(guān)花的知識之后，使我感到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，探究精神在滋長。在感受各季節(jié)開不同的花的真實情境后，我問孩子們：你們想知道更多關(guān)于花的知識嗎？是關(guān)于哪方面的內(nèi)容呢？學(xué)生一個個成了問題寶寶，有的問：世界上共有多少花？有的問：花對人類有沒有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３個問題。看著這些問題，我驚訝，原來孩子們的問題是那么奇妙？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師提問，學(xué)生圍著這個問題轉(zhuǎn)，沒機(jī)會發(fā)表自己的問題。而今天，在這堂課中，我鼓勵學(xué)生提問，尊重他們的問題。果然，學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，提出了那么多問題。這時，我對他們的問題進(jìn)行初步歸類，讓他們根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)的問題，如：花的多少，花與人類的關(guān)系等來解決問題。

創(chuàng)新要求會發(fā)現(xiàn)問題，在本次教學(xué)中，我深刻體會到我們教師千萬不能抹殺孩子好問的天性，要讓學(xué)生敢于問問題，努力多問問題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，由想解決同樣問題的伙伴自發(fā)組成了研究小組，這樣，他們的探究意識又增強(qiáng)了。發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生走向創(chuàng)新人才的第一步，我將在教學(xué)中繼續(xù)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力。

第二篇：課例：《多姿多彩的花》(精)

課例：《多姿多彩的花》

時間：2010-8-11 22:30:10 點(diǎn)擊：56

核心提示：課例：《多姿多彩的花》 ▲教學(xué)設(shè)計▲現(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)科知識的機(jī)械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動，學(xué)生是知識的接受者，很少有機(jī)會成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次如何得到提高？素質(zhì)教育進(jìn)課...課例：《多姿多彩的花》

▲教學(xué)設(shè)計▲

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)科知識的機(jī)械記憶，淺層理解和簡單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動，學(xué)生是知識的接受者，很少有機(jī)會成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次如何得到提高？“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”如何有突破？

隨著教育的改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式的著眼點(diǎn)，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。

自然學(xué)科領(lǐng)域是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的，上至天文、下至地理的綜合類課程。在這個領(lǐng)域中，我逐漸嘗試新的教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主題研究、開放性研究活動的一個新空間。因此，我在教學(xué)《多姿多彩的花》一單元時，探索著以“研究性學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。

建夠主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在《多姿多彩的花》教學(xué)過程 中，我作為教師，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于花的問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究有關(guān)花的知識的過程中，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力。《多姿多彩的花》這一教學(xué)內(nèi)容的核心在于探討“花”的知識?；ㄊ巧钪刑幪幙梢姷?，因此在教學(xué)中，我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開始，引用錄像--生活中各種各樣的花，使學(xué)生學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實情況基本一致的情境中發(fā)生。學(xué)生了解目前、現(xiàn)在季節(jié)中開的花有哪些，對他想要探知其他花的信息有了一個情景界定。

（二）確定問題：再認(rèn)知生活中各季節(jié)開了些什么花之后，學(xué)生想到各種各樣其它有關(guān)花的問題，在老師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題，這些發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。被發(fā)現(xiàn)的問題就是“錨”，這一階段即是“拋錨”。

（三）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種關(guān)于花的問題后，我不是直接告訴孩子們應(yīng)當(dāng)如何去解答這些問題，而是向他們提供了解決該問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：從書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、觀察實踐等等。讓學(xué)生分組去自尋探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取這些信息與資料的能力。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先發(fā)現(xiàn)的問題后，互相討論、交流，來補(bǔ)充、修正問題，從而全面掌握更多關(guān)于“花”的知識。

在整個系列的教學(xué)中，分為三個階段：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。而“發(fā)現(xiàn)問題”這個“錨”拋得好壞非常重要。因此，我在這一階段試探著這樣的教學(xué)設(shè)計。

１、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計

這一階段主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以當(dāng)前所學(xué)知識為“主題”，讓學(xué)生了解各季節(jié)開了些什么花，從而激發(fā)他們來參與、投入到思考的行列中來。２、情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計

學(xué)生的認(rèn)知過程離不開實際生活，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。在教學(xué)《多姿多彩的花》第一階段，以拍攝的校園里目前季節(jié)開的花為真實情境，學(xué)生每天都接觸到，因此可認(rèn)知其它季節(jié)開什么花。從而逐漸被各種美麗的花吸引，想去了解更多有關(guān)花的知識。３、自主學(xué)習(xí)設(shè)計

當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息時，我讓學(xué)生自己先“拋錨”，學(xué)生分別思考：我最想了解關(guān)于花的哪方面的知識？學(xué)生會一個又一個地提出問題，我稍做分類，讓學(xué)生找到要去解決哪些核心的問題。以低年級小朋友現(xiàn)有水平，他們自己無法完全解決這些問題，從而激起了他們要自己想辦法找到這些有關(guān)花的知識。是不是老師告訴他們呢？我為學(xué)生提供了線索：通過查詢資料，觀察實踐等方式來解決問題。４、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

當(dāng)學(xué)生想去尋求解決問題時，僅靠個人力量是不夠的。于是，我讓學(xué)生尋找討論、學(xué)習(xí)小組伙伴，先給他們各組一小部分書書籍，學(xué)生分組查詢，發(fā)現(xiàn)了許多困難，從而讓他們意識到該如何去解決這些問題。

這只是我在《多姿多彩的花》第一階段：發(fā)現(xiàn)問題時的設(shè)計思想。在實踐中，它將更具體、更完善?！贪浮?活動總目標(biāo)：

認(rèn)知：１、知道常見花卉開放的季節(jié)，了解一些花卉的各方面的知識。２、從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。

情感：激發(fā)孩子們熱愛大自然，感受大自然美好的情趣。能力：初步學(xué)會上網(wǎng)搜集、保存資料。

初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。活動過程 ：

第一階段 發(fā)現(xiàn)問題 活動目標(biāo)：

１、知道春、夏、秋、冬的常見花卉。

２、積極動腦，樂意主動參與探索問題、研究問題?；顒恿鞒蹋?/p>

１、錄像――校園里的花 問：這些花在哪個季節(jié)開放？其它季節(jié)有什么花開放？

２、說說自己最喜愛的花，并談?wù)勏矚g它的原因。

３、問：你還想了解更多關(guān)于花的知識嗎？關(guān)于哪方面內(nèi)容呢？ 學(xué)生提出自己想要解決的問題

４、整理問題，初步歸納大家都感興趣的問題 ５、分組：查閱部分資料 第二階段 研究問題 活動目標(biāo)：

１、激發(fā)研究問題的興趣，形成團(tuán)結(jié)合作精神。２、學(xué)會對網(wǎng)上信息的搜集，并進(jìn)行研究、討論。３、在觀察實踐中，培養(yǎng)研究自然的興趣?；顒恿鞒蹋?/p>

１、回顧大家感興趣的問題，交流要研究的某一樣花的具體內(nèi)容 ２、形成研究小組

３、研究方法指導(dǎo)：推薦網(wǎng)站等 ４、社會實踐：上網(wǎng)搜集資料

觀察實踐：（觀察開花期的特征等）５、各組整理研究成果 第三階段 交流研究成果 活動目標(biāo)：

１、在交流研討中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實自己的研究成果。

２、對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，感受到與他人討論、探究的樂趣。

活動流程：

交流、研討研究成果 ▲教后感▲

第一次嘗試以探究性學(xué)習(xí)為主來開展教學(xué)活動，在《多姿多彩的花》第一階段；發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)之后，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

以往的自然學(xué)科教學(xué)，教師把書本知識作為唯一媒介，向?qū)W生灌輸一定的科學(xué)小常識，不大重視學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究生活中更大、更多的科學(xué)，學(xué)生的知識量是一個階段一個階段地被限定著，當(dāng)我以建構(gòu)主義的“拋錨式”教學(xué)來與學(xué)生共同探究有關(guān)花的知識之后，使我感到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，探究精神在滋長。在感受各季節(jié)開不同的花的真實情境后，我問孩子們：你們想知道更多關(guān)于花的知識嗎？是關(guān)于哪方面的內(nèi)容呢？學(xué)生一個個成了“問題寶寶”，有的問：世界上共有多少花？有的問：花對人類有沒有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３個問題?？粗@些問題，我驚訝，原來孩子們的問題是那么奇妙？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師提問，學(xué)生圍著這個問題轉(zhuǎn)，沒機(jī)會發(fā)表自己的問題。而今天，在這堂課中，我鼓勵學(xué)生提問，尊重他們的問題。果然，學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，提出了那么多問題。這時，我對他們的問題進(jìn)行初步歸類，讓他們根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)的問題，如：花的多少，花與人類的關(guān)系等來解決問題。

創(chuàng)新要求會發(fā)現(xiàn)問題，在本次教學(xué)中，我深刻體會到我們教師千萬不能抹殺孩子“好問”的天性，要讓學(xué)生敢于問問題，努力多問問題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，由想解決同樣問題的伙伴自發(fā)組成了“研究小組”，這樣，他們的探究意識又增強(qiáng)了。發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生走向創(chuàng)新人才的第一步，我將在教學(xué)中繼續(xù)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的“研究性學(xué)習(xí)”能力。

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第三篇：例1——手工課康乃馨花教案

手工課

之康乃馨

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道康乃馨等花的美好花語； 2.能學(xué)會康乃馨的做法；

3.指導(dǎo)學(xué)生在做手工過程中細(xì)心耐心地完成制作； 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在老師的教學(xué)下學(xué)會康乃馨的做法流程； 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察實踐與動手能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備鉛筆或者筆芯，老師準(zhǔn)備好做康乃馨紙花的材料：三種顏色皺紋紙、細(xì)桿、細(xì)鐵絲、膠帶、剪刀、膠水。

教學(xué)方法：老師引導(dǎo)與示范，學(xué)生自主動手制作的方式。教學(xué)步驟：

（一）教學(xué)引入

師：春天來了，我們在路邊可以看到各種顏色美麗的花，老師想問一問小朋友們最喜歡什么花呢？

生：我喜歡桃花…… 生：我喜歡玫瑰……

師：好，那老師喜歡一種花，你們猜一猜是什么？

師：我給小朋友們提示一下呀，它的花語一般象征著母親的愛，所以很多人在母親節(jié)的時候都會送這種花給媽媽?！瓕α耍褪强的塑?，今天我們要做的花就是康乃馨。（老師展示手中的康乃馨）

（二）教學(xué)流程：

1.給小朋友們分發(fā)材料； 2.講述獎勵制度：做手工花沒有其他的訣竅，只要你足夠細(xì)心認(rèn)真，每個人都是心靈手巧的。今天每個小朋友做一朵康乃馨，老師會選出做的最好看的三個小朋友，然后會有小小的獎勵呦，（暫時保密）所以大家好好做呀。3.開始教授手工花制作過程： 花瓣的制作

（1）展：將發(fā)下來的皺紋紙展開（2）折6：將皺紋紙平均折成6份，（3）畫：用膠卷帶在皺紋紙上畫一個圓（4）剪：將圓剪下來（5）折3：將圓對折3次

（6）剪：剪小孔和剪花瓣碎邊（7）揉：將圓折揉，有褶皺感

（8）剪：將圓剪8份，超過二分之一不要剪到圓心 六個花瓣都照這種方法做好

（9）包：用紙將細(xì)桿的頂端包好

（10）粘：用膠水將花瓣一片一片粘好

花萼的制作 畫出連體三角形，剪下來，用膠水粘在花瓣的下面 葉子的制作

畫出四片一樣的葉子形狀，將兩片一樣的葉子粘在一起，中間用細(xì)鐵絲固定。最后用卷膠帶把葉子綁在細(xì)桿上，康乃馨就做好了。

（三）總結(jié)收獲

師：同學(xué)們在做花的過程中都做得很認(rèn)真，你們覺得自己的康乃馨做得好不好看吶？ 生：好看…… 生：不好看…… 師：老師覺得同學(xué)們的花都做得很好看，現(xiàn)在大家推選出做得最好看的三朵讓老師看一看吧?。ɡ蠋熢趯W(xué)生中間選出做得比較好的三朵，將自己做的康乃馨獎勵給小朋友）

師：學(xué)會了做康乃馨，大家可以把它插在花瓶里，也可以當(dāng)做禮物送給家人或者朋友，今天的手工課就上到這里了，小朋友們我們下節(jié)課再見面！

第四篇：典型課例《花鐘》

典型課型

花鐘

《花鐘》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，文章按照“歸納現(xiàn)象——分析本質(zhì)——實際運(yùn)用”的思路，描寫了一天之內(nèi)不同的花在不同的時間開放的美態(tài)，并揭示了其中的原因，最后寫出了植物學(xué)家的奇妙創(chuàng)意：修建“花鐘”。文章思路清晰，表達(dá)優(yōu)美、流暢。突出了本單元“仔細(xì)觀察”的專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中傳遞著自然的神奇，體會人類的智慧。

二、學(xué)情分析

花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是同學(xué)們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正的觀察過花和花的開放時間，學(xué)生缺乏有關(guān)花朵開放原因的常識。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍、上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放，可以搜集一些相關(guān)資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、在語言實踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、花的卡片。

2、搜集各種鮮花開放的資料、視頻，制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（一年有四個季節(jié)）分別是哪四個季節(jié)？

2、誰能說出能那個季節(jié)開放的一種花？

3、今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧！（配樂，播放鮮花的圖片）

4、誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？

這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和花有關(guān)的文章。（板書課題）【設(shè)計意圖：課文開始以季節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道不同的花開放的季節(jié)不同，時間也是不同的。生活中，學(xué)生對于花其實并不熟悉，因此，出示鮮花的圖片，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)男稳蒗r花，進(jìn)而快速地直面課文?！?/p>

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。（1）標(biāo)清自然段；（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊，老師想獎勵給你們?nèi)浠?。薔薇 睡蓮 曇花

噓，仔細(xì)聽，每朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

3、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（3）（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？

（4）這些花的顏色特別鮮艷、漂亮，用一個詞形容就是艷麗。（5）其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容就是淡雅。（6）艷麗和淡雅是一對反義詞。

（7）這組詞中還有一個秘密，哪位同學(xué)有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

（干燥和潮濕是一對反義詞。）

4、睡蓮

（1）出示詞語：爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)（2）指名帶讀詞語。

（3）解釋：艷 爭奇斗艷：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣？

（4）指名解釋詞語爭奇斗艷、欣然怒放。（5）齊讀詞語。

5、曇花

（1）出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色（2）帶點(diǎn)的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？（3）指名回答。

（4）指名上黑板上書寫，其余同學(xué)拿出田字格本在本子上書寫。（5）寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？（6）指名回答。（7）師范寫。

【設(shè)計意圖：愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動探究的精神，我以獎勵三朵花給予學(xué)生肯定，以小秘密來激起學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行識字、寫字、反義詞、理解詞語意思的教學(xué)?！?/p>

（三）、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，同時思考一個問題：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

（這一自然段主要講了 觀察。）

2、讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

3、同學(xué)們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。

4、師生配合讀花開的句子。

5、小組討論這些句子有什么相同點(diǎn)。

6、指名回答。

7、我們一起來看第一種花開放的樣子。

（1）出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

（2）指名讀。

（3）這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？（動作）

（4）帶動作讀；齊讀。

8、五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

（1）讓學(xué)生展示不同的笑臉。（神態(tài)）

（2）齊讀。

9、七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。（生活）

10、以后我們寫文章也可以把動物、植物當(dāng)成人來寫，使句子更加生動。

11、我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

12、你覺得這樣寫好不好？為什么？

13、第一自然段，都是寫花開，作者用了不同的動詞。

14、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。

15、講解：含笑一現(xiàn)。

16、生活中會用曇花的特點(diǎn)來形容美好事物出現(xiàn)短暫：曇花一現(xiàn)。

17、朗讀自己喜歡的句子。

【設(shè)計意圖：課文第一段最大的語言特點(diǎn)就是運(yùn)用不同的表達(dá)方 式寫花的開放。只有通過“讀”才能讓學(xué)生感悟到語言變化產(chǎn)生的魅力。運(yùn)用師生配合讀、帶動作讀等方式，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的體驗朗讀自己喜歡的句子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒?！?/p>

（四）、拓展延伸

1、我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

2、播放花朵開放的鏡頭。

3、小練筆：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧?？梢苑抡兆髡甙鸦ó?dāng)成人來寫的寫法。

4、生展示。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在充分感知語言表達(dá)魅力的基礎(chǔ)上，播放花開的視頻，給學(xué)生直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫大自然中不同花的開放。如此教學(xué)目標(biāo)落到實處?！?/p>

（五）、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。板書設(shè)計

13花鐘 觀察

動作 人 神態(tài)

生活

《花鐘》教學(xué)實錄

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？

生：一年有四個季節(jié)。師：分別是哪四個季節(jié)？

生：分別是春季、夏季、秋季、冬季。師：誰能說出能那個季節(jié)開放的一種花？

生：春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天臘梅。師：今天，老師也帶來了幾種花，我們一起來欣賞一下吧?。ㄅ錁?，播放鮮花的圖片）

師：誰能用四字詞語形容出我們剛剛看到的鮮花？ 生：五彩繽紛。生：五顏六色。生：芬芳迷人。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和花有關(guān)的文章。（板書課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文

（1）標(biāo)清自然段；（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字借助后面的注音多讀兩遍。

師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊，老師想獎勵給你們?nèi)浠?。第一朵花：薔薇 ；第二朵花：睡蓮；第三朵花：曇花。噓，仔 細(xì)聽，每一朵花后面都藏著一個小秘密，你們想先聽哪一朵？

生：薔薇。

1、薔薇

（1）出示詞語：干燥 潮濕 淡雅 艷麗

（2）指名帶讀詞語。

師：你的聲音真響亮，把一群花仙子都引來了。（出示花的圖片）哪些花的顏色比較艷麗？ 生：午時花、萬壽菊、薔薇花的顏色比較艷麗。

師：這些花的顏色特別鮮艷、特別漂亮，用一個詞形容就是艷麗。

師：其他的花的顏色特別的淡，用一個詞形容是什么？ 生：淡雅。

生：艷麗和淡雅是一對反義詞。

師：你觀察的可真仔細(xì)，這組詞中還有一個小秘密，哪位同學(xué)有火眼金睛，可以發(fā)現(xiàn)？

生：干燥和潮濕是一對反義詞。

師：同學(xué)們的眼睛可真有神，薔薇花的秘密我們已經(jīng)知道了，下面你們還想看看誰的秘密？

生：睡蓮。

2、睡蓮

（1）出示詞語：

爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一現(xiàn)

（2）指名帶讀詞語。師：“艷”在本文中的意思是色彩鮮艷，誰來試著解釋“爭奇斗艷”一詞的意思？

生：爭奇斗艷的意思是形容花朵十分艷麗。

師：怒，一般是指發(fā)怒、生氣，在本文中是指花朵很生氣嗎？

生：不是，在本文中怒放是指花盛開，形容花朵愉快的開放。

（3）齊讀詞語。

師：我們一起去看看最后一個曇花的小秘密。

3、曇花

出示詞語

蘇醒 嬌嫩 修建 傳播 暮色 師：帶點(diǎn)的字最容易寫錯，你想要提醒我們什么？

生：我想提醒“醒”這個字，醒的左邊是酉，不是西。

生：我想提醒“嫩”這個字，嫩是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“束”最后一筆捺變點(diǎn)。

生：我想提醒“修”這個字，單人旁的右邊還有一個短豎。生：我想提醒“播”，右邊的第一筆是撇，不要忘記了。生：我想提醒“暮”，這個字中大的下面是日。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)上黑板上書寫，其余同學(xué)拿出田字格本在本子上書寫。

師：寫字不僅要寫對，還要寫美，怎么才能寫的美觀？ 生：“醒”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要左右相等。師范寫，生練寫。生：“嫩”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候中間的“束”要寫的稍微窄一些。

師范寫，生練寫。

生：“暮”這個字有兩個日，上邊的日寫得時候要扁一些，暮的撇、捺要舒展開。

師范寫，生練寫。

三、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

師：生字掌握的不錯，趕快讀讀課文吧！指名朗讀課文第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中的哪一句話可以概括這一自然段。

生：概括這一自然段的的句子是：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

師：你認(rèn)為其中哪一個詞最重要？ 生：觀察。（師相機(jī)板書：觀察）

師：找的很準(zhǔn)確。接下來讓我們跟隨作者一起去花園看看花朵開放的時間吧！自由讀第一自然段，看看課文描寫了什么花開放的樣子。

師：同學(xué)們讀得真投入，我忍不住想和大家一起讀讀。（師生配合讀花開的句子。）

師：小組討論這些句子有什么相同點(diǎn)。（小組討論，生匯報。）生：這些句子的開始寫出了時間。生：這些句子都向我們介紹了是哪些花。生：這些句子還介紹了花開放的樣子。

生：這些句子，除了午時花，其余的都用了擬人的修辭手法。師：我們一起來看第一種花開放的樣子。

1、出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

（1）指名讀。

師：這句話主要介紹了花的什么形態(tài)？ 生：主要介紹了花的動作。（板書：動作）

（2）指名帶動作讀。

（3）齊讀。

2、五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：（讓學(xué)生展示不同的笑臉。）哈哈的笑，嘻嘻的笑。這句話主要描寫了花的什么？

生：描寫了花的神態(tài)。（板書：神態(tài)）

生齊讀。

3、七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。生：介紹了花的生活。（板書：生活）

師：這些句子分別從動作、神態(tài)、生活介紹了花，把花當(dāng)成了人來寫。以后我們寫文章也可以把動物、植物當(dāng)成人來寫，使句子更加生動。（板書：人）

師：我們接著看：午時花，開花了；

萬壽菊，開花了；

煙草花，開花了。

你覺得這樣寫好不好？為什么？ 生：我覺得這樣寫不好，都是開花了。生：我覺得這樣寫不好，每一句都是開花了我都不想往下讀了。生：我覺得這樣寫不好，句子不生動。

師：這樣寫句子很枯燥乏味。第一自然段都是寫花開，作者用了不同的動詞。

4、出示描寫月光花、曇花的句子，找一找動詞。生：月光花：舒展。生：曇花：含笑一現(xiàn)。

5、講解：含笑一現(xiàn)。

師：生活中會用曇花的特點(diǎn)來形容美好事物出現(xiàn)短暫，有個詞叫做曇花一現(xiàn)。

6、朗讀自己喜歡的句子。

四、拓展延伸

師：我們知道了那么多花的開放，現(xiàn)在有一個很珍貴的鏡頭，想不想看一看？

（播放花朵開放的鏡頭。）小練筆：

師：這些鏡頭精彩嗎？抓緊時間拿起筆把這些精彩記錄下來吧。可以仿照作者把花當(dāng)成人來寫的寫法。

生展示。

五、小結(jié)

你看，你也能用自己手中的筆把這些精彩描繪得更生動。故事后面還有什么呢？我們下節(jié)課接著看。

教學(xué)反思

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。這節(jié)課講的是第一課時。

上課一開始，以圖片、小秘密的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而過渡到識字教學(xué)中。通過指名讀、帶讀等方式解決字詞問題。課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。因此在教學(xué)本自然段時，充分利用不同的朗讀方式，指名讀、帶動作讀等，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生理解、感受句子的表達(dá)方式。在教學(xué)中以小組自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分感受語言的魅力，進(jìn)而使語文課堂更有活力。最后通過花開視頻的播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動、形象的描寫方式，仿照文章中的表達(dá)方式來試著寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。

由于教學(xué)中對時間的把握不太好，以至于沒有時間讓學(xué)生展示自己的小練筆，無法當(dāng)堂檢查學(xué)生的課堂掌握是否完善。

但是通過本節(jié)課的教學(xué)，我充分感受到了班里孩子在語言表達(dá)上有了明顯的提高，平時的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還是沒有白費(fèi)的，孩子身上的閃光點(diǎn)，每一次微小的進(jìn)步，我們都應(yīng)給予表揚(yáng)。

教學(xué)評價

X主任：

每一次的表揚(yáng)、每一句過渡語都為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，剛開始自由朗讀之后評價學(xué)生讀書很認(rèn)真，很恰當(dāng)?shù)匾隽霜剟钊浠?，從而過渡到三朵花的秘密，順利進(jìn)行了字、詞、反義詞、理解詞意的教學(xué)。三朵花的出示無疑是本節(jié)課的亮點(diǎn)，充分引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度。老師們對三朵花后面隱藏的秘密也是好奇不已。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主識字，有關(guān)重點(diǎn)語句以小組討論的方式，先讓學(xué)生主動思考、觀察，每個人都參與其中。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會有收獲。

X老師：

在充分掌握課文內(nèi)容之后，進(jìn)行了小練筆。三年級是寫話過渡到寫作的一個階段，所以小練筆的教學(xué)是非常有必要的。學(xué)生對課文中作者寫作手法的充分理解，使學(xué)生有話說，想動筆。最后的視頻播放，很好的為學(xué)生的練筆提供了素材和施展空間，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界，因此再贊嘆過花開之后，學(xué)生們迫不及待的想寫一寫。

但是因為時間關(guān)系，有的學(xué)生沒有寫完，所以也沒能欣賞到學(xué)生寫的內(nèi)容，如果學(xué)生能夠展示出來，憑借著對課文的寫作把握和老師的素材提供，相信會是非常的精彩練筆。

第五篇：美術(shù)課《美麗的花》教學(xué)課例

小學(xué)五年級美術(shù)《美麗的花》課例

望馬臺小學(xué) 金和

教材版本：

北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第10冊第4課《美麗的花》

一、教學(xué)理念

（一）教材分析

本課屬于“造型?表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過拍攝花的作品學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度。“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為運(yùn)用形、色與肌理和空間等等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感?！睹利惖幕ā芬徽n的教學(xué)研究即由此而展開，以攝影為表現(xiàn)形式，拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)探究精神、提高創(chuàng)造能力、促進(jìn)個性發(fā)展為宗旨。本課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內(nèi)容文字、圖片等，揭示了“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。

（二）設(shè)計思路

談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞四季花卉的圖片，通過對花形、色、味的感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握花的知識。從生活應(yīng)用認(rèn)識藝術(shù)的表現(xiàn)，整體去感知花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美。五年級的學(xué)生已能夠?qū)Σ煌螤畹幕ㄟM(jìn)行比較準(zhǔn)確的語言描述和形容，結(jié)合上節(jié)課《攝影藝術(shù)欣賞》對攝影的構(gòu)圖和表現(xiàn)主體要求有一定的了解，本節(jié)課以創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)過的理論變?yōu)閷嶋H，讓學(xué)生真正地動起來，在學(xué)習(xí)使用照相機(jī)的同時，讓學(xué)生對攝影藝術(shù)的美有一個新的認(rèn)識。用攝影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)學(xué)習(xí)中心構(gòu)圖法和均衡位置構(gòu)圖法，借花喻美，目的是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)花卉不同角度的美。再欣賞其他同學(xué)拍攝的花，進(jìn)行交流、比較、評價，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。將學(xué)生作品一一展示，辦一個小攝影展，體會創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：知道花卉攝影作品的簡單拍攝方法。

2、能力目標(biāo)：能初步運(yùn)用所學(xué)的構(gòu)圖知識拍攝一組花卉小品，培養(yǎng)觀察能力、分析能力及攝影操作實踐能力。

3、情感目標(biāo)：能對所拍作品說出自己的感受，培養(yǎng)熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：花卉攝影構(gòu)圖的安排。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)選擇拍攝角度和簡化背景的方法。

2、學(xué)習(xí)中心構(gòu)圖法和均衡位置構(gòu)圖法

四、教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇最佳拍攝角度，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行恰當(dāng)構(gòu)圖。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、花卉教具、背景襯布、數(shù)碼照相機(jī)（卡片機(jī)和單反機(jī)）、三角架、電腦等。

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 課件展示花的圖片

圖1 圖2 圖3

師：春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？

生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學(xué)校的山茶花也開了?? 師：你喜歡花嗎？為什么？ 生：很喜歡。因為花很美??

師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。今天就讓我們一同進(jìn)入鮮花的世界——揭題《美麗的花》。

師：請同學(xué)們說一說不同的花卉有什么不同的意義？ 它們分別在什么季節(jié)開放？

生：（根據(jù)收集的資料來舉例說明。）如：百日草——思念友人；紅玫瑰——美麗的愛情、美好常在；梅花——貞節(jié)；百合——順利、吉祥、百年好合等。

小結(jié)：同學(xué)們說出了那么多美麗的花卉，怎么才能留住這美好的景象呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)花卉攝影的方法，留下美好的瞬間。引出課題：《美麗的花》

（二）、研究學(xué)習(xí),拍攝花卉

1、觀察、欣賞、感受

百花圖片欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

圖4圖5圖6

你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣嗎？讓我們一起去看一看吧！師： 提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）它是什么季節(jié)里開的？長得什么樣子？有哪些顏色？ 生：學(xué)生回答的花,教師盡可能地讓學(xué)生展示。

2、交流照相機(jī)，讓學(xué)生了解自己的照相機(jī)的使用方法。

分小組，學(xué)生展示自己的照相機(jī)，交流對自己帶來的照相機(jī)的認(rèn)識。教師盡可能地進(jìn)行歸納，講解相關(guān)照相機(jī)、成像及拍攝知識。出示拍攝說明：

（1）認(rèn)識光圈值和快門值的調(diào)節(jié)位置，采用“S”模式（快門優(yōu)先模式），即手動快門自動光圈模式進(jìn)行拍攝，容易把握曝光和對焦，若是卡片相機(jī)，則采用拍攝花卉模式。

（2）若不能很好的控制光圈和快門，就選擇自動模式。

（3）針對不同型號的相機(jī)說明光圈和快門的數(shù)字指示。調(diào)節(jié)快門30到1000之間，使光圈值在F2.8到F11之間為宜，若是特寫最好能控制在F2.8到F3.5左右。

（4）建議使用三角架。

2、自主探究，怎樣能拍好一張照片。

師：如果你是攝影師你會怎樣為花拍攝一張漂亮的照片呢？ 生：回憶之前學(xué)過的攝影知識。小組討論研究。討論結(jié)果，確定最佳拍攝方案。課件出示：花卉攝影構(gòu)圖：

攝影構(gòu)圖的含義是把各部分組成、結(jié)合、配置整理成一個藝術(shù)性較高的畫面。最基本的要求：主體突出、構(gòu)圖新穎、造型優(yōu)美。

3、兩種構(gòu)圖方法：

（1）主體居中：在構(gòu)圖上可以把主要對象安排在中心位置加以突出。

（2）均衡位置法：（九宮格構(gòu)圖）主要對象安排在偏離中心的位置上，及靠近將畫面分成3等分的垂直線與水平線的交叉點(diǎn)，這樣攝像看上去比較和諧。

比較：請同學(xué)說說繪畫構(gòu)圖與攝影構(gòu)圖有什么區(qū)別？

小結(jié)：繪畫和攝影藝術(shù)表現(xiàn)手段的不同在于繪畫用的是加法，攝影用的是減法。

4、試拍。加深對攝影構(gòu)圖知識的理解與認(rèn)識。（1）組長負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)認(rèn)真實驗。

（2）每一名同學(xué)都要參與試拍，以實施小組的拍攝方案。

（3）教師在電腦上展示學(xué)生的作品。讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5、針對性指導(dǎo)拍攝。

（1）盆花的擺放和拍攝的角度。俯(圖7)、平(圖8)、仰(圖9)(圖7)(圖8)(圖9)

（2）構(gòu)圖主體。一朵(圖10)、一盆(圖11)、一片(圖12)(圖10)(圖11)(圖12)

（3）拍攝的方向。（正、側(cè)、背）

6、選擇背景。

學(xué)生結(jié)合書上作品，了解拍攝的小技巧。看一看課本中的兩種拍攝方法，各有什么特點(diǎn)？

（1）、利用自然條件選擇背景直接拍攝。利用自然條件選擇背景因勢利導(dǎo)，就地取材。自然景象中，如：天空、地面、草從、湖水、樹林等，都可以選作背景。

（2）、人工布置背景拍攝。

用彩色紙或彩色布襯托到花卉背后即可。但背景用色純度和明度都不能過高。師：背景的處理，是決定花卉攝影作品好壞的重要因素。背景在花卉攝影構(gòu)圖上，起著襯托和烘托主題的作用，在拍攝彩色照片方面，尤其重要。

（三）、自主拍攝練習(xí)。

小組活動：請各小組重新拿起照相機(jī)為桌面上的盆花進(jìn)行拍攝，要運(yùn)用所學(xué)的構(gòu)圖知識及拍攝的方法。每組一臺照相機(jī)，讓每一個同學(xué)都有機(jī)會拍攝。

（四）展示評價。

1、教師將學(xué)生拍攝作品，通過電腦屏幕展示出來。引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生評價。先自評，學(xué)生談自己的設(shè)計思路。再互評，談優(yōu)點(diǎn)和不足。

3、評出最佳色彩獎，最佳合作獎，最佳構(gòu)圖獎等。

（五）活動小結(jié)。

1、環(huán)保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做法對不對？為什么？ 生：不對?；ㄊ谴蠹业模獝圩o(hù)公物，要美化城市，不要摘花??

2、結(jié)束語：同學(xué)們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護(hù)公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。你真的喜歡花，就拿起相機(jī)，讓花的美麗永遠(yuǎn)定格在那美麗的瞬間。

七、本課教學(xué)策略

攝影藝術(shù)豐富而精彩，應(yīng)讓學(xué)生對攝影藝術(shù)文化有所了解，從中了解攝影生動的藝術(shù)語言。拍攝花卉，每個人會有不同的認(rèn)識與感受，但所表達(dá)的花的美是我們共同的語言。本課通過讓學(xué)生了解拍攝的不同方法，讓學(xué)生實踐拍攝一組花卉作品，在創(chuàng)作中體驗不同方法的拍攝效果，這種體驗活動能讓學(xué)生切身感受攝影藝術(shù)的魅力，通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多角度且有選擇性地構(gòu)圖技能和色彩的表現(xiàn)技巧，提升對攝影作品的鑒賞水平，提高學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)的積極性和自信心。它的意義在于借助照相機(jī)這一工具與大自然結(jié)合，體會美術(shù)語言的魅力，獲得藝術(shù)情感的熏陶，在小組合作拍攝和鑒賞中感悟和體驗藝術(shù)帶來的美感與快樂。在本節(jié)課上，多數(shù)學(xué)生對大師們的攝影作品贊嘆不已，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發(fā)學(xué)生崇尚美和珍視世界文化的強(qiáng)烈意識，從而對攝影學(xué)習(xí)充滿熱情，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)出來。

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)拍攝技巧——兩種方法構(gòu)圖，了解與掌握突出主體方法和均衡位置方法構(gòu)圖。培養(yǎng)學(xué)生對畫面構(gòu)圖的把握與觀察能力。學(xué)習(xí)活動為實際拍攝。

八、教學(xué)反思

（一）成功之處：

1、學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中應(yīng)時常把它放在第一位，針對不同類型的課用不同手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以實現(xiàn)。

在這一課中，我收集了許多有關(guān)四季花卉的知識圖片和應(yīng)用實例圖片做成課件，在談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生在視聽環(huán)境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學(xué)生驚訝的贊嘆聲，對花產(chǎn)生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，并快樂學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。在這一課中，從觀察力的培養(yǎng)“它長得什么樣？有哪些顏色？”，從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“用你手中相機(jī)拍攝美麗的花朵”，從表現(xiàn)力的培養(yǎng)“怎樣構(gòu)圖”等問題的設(shè)計都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到答案，并鍛煉各方面的能力。學(xué)生對這一系列挑戰(zhàn)性的問題都產(chǎn)生了很大的興趣，積極思索，尋找方法。

3、學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，攝影作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。所以我在這課中，設(shè)計了這樣一個問題“要讓我們生活美好，花兒生活得更美好，不要摘花，要用相機(jī)來記錄這一美好時刻?！睆亩M(jìn)行環(huán)保教育。

4、本課教學(xué)將枯燥的評說練習(xí)置于有趣的小組合作活動中，使學(xué)習(xí)變得輕松了，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久力，增強(qiáng)學(xué)生的班級集體意識，獲得成功感。

（二）不足之處

1、整堂課的時間安排稍覺不合理，對調(diào)節(jié)相機(jī)的講述和構(gòu)圖的講述時間較長，其實這些知識是要學(xué)生到實踐中摸索出來，才能體會理解，銘記在心。

2、有些不好動且不好表現(xiàn)的學(xué)生沒有很好地參與進(jìn)來，以后應(yīng)該鼓勵其學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)作，積極地融入到小組活動中。

3、學(xué)生課前搜集的資料不是太充分，一些知識還需教師補(bǔ)充。