第一篇：人物描寫專題教案七年級

如何寫好作文中的“說” ——語言描寫指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能有意識地運用語言描寫把人物和事件寫得生動形象；

2、初步讓學(xué)生了解和學(xué)會運用語言描寫的方法技巧。教學(xué)重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學(xué)難點：通過片段練習(xí)初步掌握人物的語言描寫。教學(xué)方法：賞析比較法、歸納法、修改法、訓(xùn)練法 教學(xué)材料：課件 課堂練習(xí)題 教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：了解體會語言描寫的技巧

一、導(dǎo)入：

初中階段，咱們的寫作任務(wù)主要是寫好規(guī)范的記敘文。一篇好的記敘文往往要具備這樣幾個方面的特點：真——要寫出真情實感；細——要有具體可感的描寫； 活——要能巧妙地運用選材、表達、布局謀篇、立意等多方面的寫法技巧，寫出新意。有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。

二、品一品，明作用：

（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達效果，歸納語言描寫概念及其作用：

1、A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。

B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧。??偷我們的吧，我們的大得多呢！” ——《社戲》

2、A.哈爾威船長不準男人走在女人前面。B.哈爾威船長說：“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。” ——《船長》

3、A.老大臣認為這布料很美，他很滿意。B.“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！?——《皇帝的新裝》 歸納——

語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

（二）簡單介紹按照參與話語活動的人數(shù)，語言描寫的三種類型：

1、“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（獨白）

2、“你去哪兒？”“圖書館?！?/p>

“借書嗎？”“不，還書?！保▽υ挘?/p>

3、馬克說 ：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風(fēng)景，聽說中國的西部自然風(fēng)光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）

三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進行語言描寫的方法

（一）方法

一、根據(jù)語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼?！?B、“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” D、“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話?！?E、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事?！彼椭^，并不停下手中的活。

（二）方法

二、標(biāo)點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

1、提示語在前面

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○1引號內(nèi)標(biāo)點是語言的一部分；○2引號必須要寫完整?！?冒號根據(jù)具體形式來定。

2、提示語在后面

“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。

3、提示語在中間

“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示語在兩邊

媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。

5、沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用?！扒颇?，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)。

（三）、以下列材料分析得出語言描寫的方法三：

1、***想一想，下列語言表達哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌??”（2）、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！?3)、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！?5)、心愛的小狗丟了，小強說：“我的小狗不見了，我會開心的?！?/p>

(6)、小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經(jīng)地對外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺??誰的名字也沒你多?！?/p>

2、***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。A、一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！? B、一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行?！? C、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！? D、另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

歸納方法三——選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場合等特點，進行合理表達。

（四）：以比較法了解語言描寫的方法四

1、想一想，下面這段語言描寫有什么問題：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去??

分析得出進行語言描寫的方法四——語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

2、讀修改文體會方法四：

星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對我說?！翱茨愀吲d的，什么‘學(xué)習(xí)棋’？”我問。“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去??

（五）、通過學(xué)生朗讀體會并修改了解語言描寫的方法五：

1、想一想：下面這段話寫得好嗎？為什么？（請大家給這個同學(xué)改一改，看怎樣寫更好一點）

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。媽媽問我：“作業(yè)完成了嗎？” 我說：“做完了?！眿寢屨f：“拿來我看看?！?我說：“好。” 作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落。媽媽說：“過來，你的作業(yè)太不認真了！重新做，做好了再吃飯！”我說：“可是，我，我很餓??” 媽媽說：“那也不行，做好了再吃！” 我說：“嗯?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本??

2、師生共評學(xué)生修改文，師引導(dǎo)學(xué)生了解歸納語言描寫的方法五——

語言描寫要與人物說話時的動作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點。

（六）、師通過屏幕展示簡單介紹語言描寫的方法六——巧借標(biāo)點表特別含義（幻18）對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景，獨具人物個性。

如：

1、說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時

“我??我??沒拿?！毙×譂q紅著臉說。

2、說話時表示聲音的延長

她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

四、課堂小結(jié)：如何寫好作文中的“說”的六種方法——

一、根據(jù)語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等。

二、標(biāo)點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式。

三、選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場合等特點的語言，進行合情合理的表達。

四、語言描寫要圍繞中心，要簡潔。

五、語言描寫要與人物的動作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點。

六、巧借標(biāo)點表特別含義 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過片段練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用語言描寫的方法技巧，初步掌握人物的語言描寫。

一、以修改文（方法五中的）回顧前課所學(xué)，加深印象： 修改文：

瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。她看著我，一臉嚴肅地問：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣冷風(fēng)刮過，但還是強作鎮(zhèn)定地說：“做完了?！薄澳脕砦铱纯??！眿寢尩难劬o緊地盯著我?！昂??！蔽业偷偷鼗卮?。作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落。“過來，你看你寫的字，歪歪扭扭，你把作業(yè)做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓??” “那也不行，做好了再吃！”媽媽的語氣不容置疑?！班?。”我怯怯地答道，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調(diào)。畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本?? 關(guān)注——

1、寫“說”的詞；

2、標(biāo)點及“說”的格式運用；

3、所“說”與人物的心情、性格等是否切合；

4、“說”的中心；

5、“說”時的神態(tài)、動作、心理等；

6、標(biāo)點巧用 再強調(diào)——修改后的表達效果

二、讀寫“說”的精彩片段，進一步體會語言描寫的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“因為角色?！彼龖崙嵉卮鸬?。

角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。我們大家面面相覷。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉(zhuǎn)身，呼嚕聲依舊響起，肆無忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益動物，你不碰它，它絕不會咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺安穩(wěn)??”“一點兒也不安穩(wěn)！”我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

三、練一練、學(xué)技巧

1、實戰(zhàn)演練《錯怪》：請同學(xué)生們細心觀察屏幕上題為《錯怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運用本節(jié)課所學(xué)的知識，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來。

2、互評所寫，教師點撥：

以10分為滿分，就寫“說”方面給同學(xué)所寫打分，說說扣分理由。

3、例文閱讀： 例文——《錯怪》

寂靜的書房里，語文書翻開著放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌邊，還有幾本書凌亂不堪地散落在地，兒子卻不見了蹤影。

父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”

忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個究竟。拉開房門，只見兒子正對電視端坐在小凳上，聚精會神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。

突如其來的吼聲把兒子嚇住了，眼淚如疾雨般不住地掉落?！鞍?，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫作知識講座?！备赣H愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯怪了兒子?！斑@個??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯怪你了，爸爸向你道歉?！?/p>

房間里，一股溫暖的氣息悄悄地溢過來，父子倆坐在電視前，認真地看起了“寫作知識講座”??

四、結(jié)語：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?/p>

言為心聲

——人物語言描寫指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生能有意識地運用語言描寫把人物和事件寫得生動形象；

2、初步讓學(xué)生了解和學(xué)會運用語言描寫的方法技巧。教學(xué)重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學(xué)難點：通過片段練習(xí)初步掌握人物的語言描寫。第一課時 一 情境導(dǎo)入

（1）課前可以出示音樂，調(diào)節(jié)氣氛，歌曲自定。

1.曾經(jīng)有一份真誠的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等到失去的時候我才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是??一萬年！周星馳 2.“眼睛一睜一閉,一天就過去了；眼睛一閉不睜,一輩子就過去了?！薄∩蜿?/p>

兩個平凡的人，因為兩句話變得不平凡；兩個我們素不相識的人，因為兩句話讓我們銘心刻骨。這就是語言的魅力。（導(dǎo)入課題）

古人說“言為心聲”。人物的語言,能披露人物的內(nèi)心世界,展示人物的個性特征,??成功的語言描寫能夠使我們通過“聞其言”,就能“見其人”。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),生一齊讀。二． 整體感知：

1.：猜猜他是誰？你的理由是什么？

一個下雪天，廟里來了四個人，分別是縣官、富翁、秀才、流浪漢，望著紛紛揚揚的大雪，＿詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪如花落地，” ＿乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！?＿接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的＿聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁。”

2.學(xué)生談所選理由（心有靈犀一點通）

* 秀才是讀書人，用了個比喻來形容以顯示才學(xué) * 縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德 * 財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事 * 唯獨流浪漢，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨

* 這段話表明了不同身份的人有不同的個性和思想感情，說的話當(dāng)然不同 3．寫作指導(dǎo)：

人物描寫: 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫|、肖像描寫 人物形象 : 鮮明、富有個性

描寫人物要求： 彰顯個性，形象生動。4.小結(jié)：什么是語言描寫

——通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

三．品一品，比一比，體會語言描寫的妙處，出示“門被打壞了。。。原文：

門被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”

董小天說：“沒看見?！?/p>

高芳芳說：“是董小天踢的。”

董小天不承認。

老師說：“還有誰看見了？”

李星說： “沒看見?！?/p>

修改后：

門被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈??，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f：“還有誰看見了？”“我??沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

搗亂鬼董小天：無事生非，油嘴滑舌；張小勇：幸災(zāi)樂禍，調(diào)皮搗蛋

高芳芳：正義、勇敢、不留情面；李星：膽小怕事，性格軟弱。歸納——

語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

四 心法指導(dǎo)——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進行語言描寫的方法：四把金鑰匙。

第一把金鑰匙：身份年齡聯(lián)系法

1、考考你，出示小故事：《分 家》，說說廚師的媳婦是干什么的 ? 2.重溫經(jīng)典：

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！??”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。” ——《故鄉(xiāng)》

一聲“老爺”，“我”與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了

3、小結(jié)：

第一把鑰匙：人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。?

??? 第二把金鑰匙：場合情境融入法 小試牛刀：

小明的語文課本不見了。他會怎么說？（溫馨提示：注意場合）

1、課堂上不見了課本：示例：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：

“語文書，語文書呢，在哪呢？”

2、下課時不見了課本：示例：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？

誰見過我的語文書呀？書！書！”

3、在家里不見了課本：示例：“老媽！快來呀！我的語文書不見了！快，幫我找找！”

小結(jié)：人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。

第三把金鑰匙：表情動作輔助法。

1.小試牛刀：說說下面兩個片段哪個寫的更形象更生動，有什么方法可以借鑒？。?? * 片段欣賞：

* 爸爸想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，稱好肉說：“拿著”，語調(diào)冷冰冰的。

當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他拿回已遞到爸爸手中的熟肉，說：“我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！” * 精彩呈現(xiàn)：

* 當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

2、小結(jié)：

對話描寫時，還要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 第四把金鑰匙：標(biāo)點符號增色法

1、說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時

“我??我??沒拿?！毙×譂q紅著臉說。

2、說話時表示聲音的延長

她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。

小結(jié)：對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景，獨具人物個性。

五：再回首：課堂小結(jié)：如何寫好作文中的“說”的四種方法—— 1第一把金鑰匙：身份年齡聯(lián)系法

人物的語言必須個性化，抓住人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理等。2.第二把金鑰匙：場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言 3.第三把金鑰匙：表情動作輔助法

對話描寫時，還要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 4.第四把金鑰匙：標(biāo)點符號增色法

對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標(biāo)點符號，使說的話符合當(dāng)時情景，獨具人物個性。六：情境設(shè)計: 某一同學(xué)亂潑污水，弄臟了墻壁，大家紛紛議論是否主動告訴老師，針對這一情境，進行對話描寫。

要求:四人為小組討論,設(shè)計語言,并分別扮演一個角色,把當(dāng)時的情景演繹出來，小組合作探究，輪流展示，通過語言體會人物性格或心理。注意:語言要符合人物的性格特點

同學(xué)A:“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！?同學(xué)B:“沒事，你不說，老師是不會知道的”

同學(xué)C:“我看還是去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴嘛，你去拿一根荊條來綁在身上，去負荊請罪吧?！?/p>

同學(xué)D:“說了不是要挨罵嗎？”

師點撥：把不同性格人物對話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫，比較其效果。同學(xué)A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧?！?/p>

“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”B瞪著眼睛說。C湊了上來，“我看還是去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴嘛” D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”，“哎，我有辦法了’’, C 手舞足蹈地說：“你去拿一根荊條來綁在身上，去負荊請罪吧。”大家聽了哈哈大笑。

小結(jié)：把不同性格人物對話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫，人物性格就會鮮明、生動。人物形象更富感染力。

七．讀寫“說”的精彩片段，進一步體會語言描寫的方法技巧（1）、他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”（2）“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“因為角色?！彼龖崙嵉卮鸬?。

角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。我們大家面面相覷。（3）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉(zhuǎn)身，呼嚕聲依舊響起，肆無忌憚。

“爸！”我怒吼。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？”我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。您抬頭巡視一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是害怕壁虎了？壁虎是有益動物，你不碰它，它絕不會咬你。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓咱睡覺安穩(wěn)??”“一點兒也不安穩(wěn)！”

我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。

八、結(jié)語：

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?/p>

作文指導(dǎo)：個性化的語言描寫

（一）教材分析：初中階段的作文教學(xué)主要集中在記敘文的訓(xùn)練上，而寫人記事又是其中的重點，寫人往往要從肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等方面來入手訓(xùn)練。本次作文訓(xùn)練專題為語言描寫，主要以片斷的方式出現(xiàn)，也是體現(xiàn)了“低重心，小切口”作文教學(xué)指導(dǎo)思想。

（二）學(xué)情分析：初二是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過度期，年齡特征和認識規(guī)律的未成熟性，在自主學(xué)習(xí)方法上有明顯的特點，所以適時的指導(dǎo)是必要的，但還是以放開為主。學(xué)生在觀察力方面還不夠全面，要注意看法的片面過激的缺陷，但觀察的敏銳性是較強的，不要對學(xué)生的寫人物的深刻性與準確性存在過多的懷疑，要相信學(xué)生的能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)運用語言描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：通過典型的事例讓學(xué)生從中得到感悟，緊扣知識點進行訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、與價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與活動的積極性和主動性。

教學(xué)重點：

1、人物語言描寫要有個性化。

2、語言描寫要精練。

教學(xué)難點：寫出人物語言的個性化

使用教具：寫作課件、投影機、電腦

課時安排：1課時

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢？先聽老師講個故事——《裴多菲智辯莊園主》故事。

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有１００元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！迸岫喾颇玫藉X后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀！”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？（語言）復(fù)習(xí)寫人的五種描寫方法。（外貌，語言，動作，心理，神態(tài)）這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“語言描寫”。

二、授課

（一）設(shè)疑激思，體味語言個性化

1、何謂語言描寫？（指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。）

2、語言描寫的基本格式

人—話語 例：他說：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！?話語—說話人 例：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間。”他說。話語—說話人—話語 例：“你一個人去吧，”他說，“我現(xiàn)在沒有時間?！?只有話語，根據(jù)上下文省略說話人。例：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間。

（二）練習(xí)實踐，小組合作完成

教師：我們說：什么人說什么話——個性。所謂個性化就是每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。（課件展示：

1、語言描寫一定要突出人物的個性。））

下面我們進行一個小組合作訓(xùn)練。

1、引語：今年北京奧運會我國運動健兒取得了輝煌的成績，同學(xué)們也許還記得一面面五星紅旗升起的情景吧，下面還是讓我們通過模擬采訪重溫那段激情的時刻吧！學(xué)生模擬：

問：當(dāng)一面面五星紅旗升起時，你有何感受？（符合人物身份的練習(xí)）

一位獲獎運動員

一位小朋友

2、弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時——（符合人物性格練習(xí)）

性格溫和的你會說：

脾氣暴躁的你會說：

3、小明的語文課本不見了，他會怎么說？（注意場合）

課堂上不見了課本，在家里不見了課本，（三）學(xué)點技巧

A 參加“海選”的妹妹回來了

“你被選上了嗎？”我問她。

“嗯！”

“那你為什么不開心？”

“因為角色?！?/p>

“你的角色是什么？”

“他們讓我演狗?！?/p>

B

“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。

“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。

“嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。

“那你為什么不開心？”我壯著膽子問。

“因為角色。”她憤憤地答道。

角色會有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。

“他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。我們大家面面相覷。

思考：你能看出這段對話描寫中都多了哪些描寫方法嗎?

小結(jié)：描寫語言時，適當(dāng)?shù)募尤胝f話人神態(tài)、動作和心理描寫，可以加強語言的表達效果，表現(xiàn)人物的思想和性格,推動情節(jié)的發(fā)展。

課件展示：

2、語言描寫可以結(jié)合一定的神態(tài)、動作、心理描寫。

3、在進行語言描寫時，語言要簡潔。

（四）學(xué)以致用，展示文采

1．課前布置習(xí)作《知識與金錢的對話》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的知識修改自己的習(xí)作。

根據(jù)《知識與金錢的對話》提供的開頭：在一根獨木橋上，知識與金錢相遇了，兩人都急著過河，于是發(fā)生了爭吵。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇短文。200字左右

2、小組交流，集體評議，評習(xí)作是否具備以下幾個特點：

（1）是否突出人物個性化語言，兼有神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫體現(xiàn)人物個性？（2）語言是否簡潔？

（3）情節(jié)是否生動有趣？結(jié)局是否耐人尋味？

3、例文欣賞

小結(jié)：人物在對話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。

三、課堂總結(jié)

語言描寫要有個性化。不僅年齡不同，職業(yè)不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同一個人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會相同的。同學(xué)們在描寫人物語言時，一定要注意。

歸納：

1、語言描寫一定要突出人物的個性。

2、語言描寫可以結(jié)合一定的神態(tài)、動作、心理描寫。

3、在進行語言描寫時，語言要簡潔。

四、作業(yè)

讀初三的李明，在購書中心遇到小學(xué)時的班主任劉老師。寫一段200字左右的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。

作文指導(dǎo)：那一次，我__________ 訓(xùn) 練 點：說真話、抒真情

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

2、學(xué)會在寫作中說真話、抒真情。訓(xùn)練重點：說真話，抒真情

訓(xùn)練題目：以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3、字數(shù)在500字以上。訓(xùn)練時數(shù)：兩課時

課前準備：打印教案學(xué)案，制作多媒體課件 導(dǎo)寫過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師先請大家看兩段錄相，有興趣嗎？ 生：有。（多媒體播放錄像片斷：①第二十八屆奧運會我國運動員劉翔110米欄短跑奪冠片斷；②工程師王朔巴基斯坦遇難情景。）

師：看了剛才的錄相，大家能談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受嗎？

生甲：看到劉翔奪得110米欄短跑第一，中華人民共和國五星紅旗在奧運賽場高高飄揚，我無比激動。身為龍的傳人，我感到驕傲、自豪。

生乙：目睹我國工程師王朔在外國不幸遇害的一幕，我非常憤怒?？植婪肿拥男袨槭菍χ袊藱?quán)的嚴重侵犯，應(yīng)得到嚴懲。

師：同學(xué)們都說出了自己的心里話，那么在寫作中如何做到說真話，抒真情呢？今天我們就來共同探究。二、知識鏈接

思考：①什么是“說真話，抒真情”？②怎樣才能做到“說真話，抒真情”？ 生：①用自己的語言，寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實感受和認識，就是說真話，抒真情。②只有不斷觀察生活，積極思考，并多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長知識，豐富情感，提高修養(yǎng)，才可以寫出具有真情實感的好文章。

三、明確題目

以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

要求：

1、在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。

2、要說真話，抒真情，寫出真實感受

3、字數(shù)在500字以上。

四、合作審題

1、學(xué)生自由談自己的認識。

生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

2、教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進行解題

①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，如：笑、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現(xiàn)。

②所填的詞語一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內(nèi)容。③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發(fā)生的。

三、構(gòu)思點撥：

1、學(xué)生自由談

2、師生評議

①要想抒真情，必須抓住動情點。要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經(jīng)打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。即從曾使你感動、能使你動情的方面入手。

② 要使文章生動，應(yīng)展開細節(jié)描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節(jié)表現(xiàn)母親對臨行兒子的真情。唯細節(jié)方能使文章生動精彩。

③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。

六、口頭訓(xùn)練 ：要求學(xué)生自由說說生活中感觸最深的一件事。

生：我記憶中印象較深刻的是去年暑假發(fā)生的一件事。家里的電視插座破損，爸爸上班前叮囑我千萬別去摸這玩意。可老爸一走，我的電視癮又發(fā)作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只見火星一冒，我尖叫一聲，立刻扔掉插座，半晌未回過神來??現(xiàn)在想來，那一次，我真夠冒失的。

七、范文引路

學(xué)生自由閱讀文章 1

1、自主探究：

①文章敘述的中心事件是什么？ ②作者怎樣進行說真話，抒真情的？

1、友情提示：

① 要恰當(dāng)?shù)倪\用一些感情豐富的詞語；

②多借助于形象生動的描寫手段，如人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等； ③綜合運用抒情、議論等表達方式。

那一次，我流淚了

我有一個弟弟，爸爸總是偏愛他，平時他要什么就有什么?？墒抢习謱ξ揖筒煌耍热缥液偷艿荇[了矛盾，爸爸問也不問就說弟弟是對的，而錯誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫作業(yè)，弟弟跑來要我的鋼筆畫畫。我說：“那怎么行，我自己要用?！钡艿芸拗?，他見我硬是不給，先禮后賓，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進來了，弟弟連忙惡人先告狀，說我打了他，爸爸對我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖起房間，倒在了床上，可是我硬沒讓眼淚流出來。這樣做，對我來說已成了家常便飯。于是，我在日記中寫道：“在家，爸爸總是偏愛弟弟，可是這樣做對他有什么好處，只會讓他嬌生慣養(yǎng)，蠻不講理??”

開家長會了，老師把爸爸單獨留了下來，拿我的日記給他看。爸爸從學(xué)校回來，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽到爸爸緩和地對我說：“元元，你對爸爸有什么意見？”我心里非常詫異，什么也沒說。他又接著說：“今天老師把我留了下來，拿了你的日記給我看，你說得對，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認錯誤?！蔽姨痤^看看爸爸，他臉上浮現(xiàn)出真誠的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發(fā)抖的手接過了這支筆。爸爸如釋重負，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時隱時現(xiàn)。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛，一任淚水肆意流淌。

點評：寫自己感觸最深的事情才最能寫出真情實感。爸爸對弟弟的偏愛，我能忍受住?？墒钱?dāng)爸爸看到我的日記向我真誠道歉時，我卻因感受到父愛而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。

八、擬寫提綱

展開回憶，追溯往事

具體描述觸動內(nèi)心世界的一件事 抒發(fā)真情實感，點明主旨

九、學(xué)生擬稿謄寫。

作文指導(dǎo)：語言描寫 教學(xué)目標(biāo)：

１.人物語言描寫方法指導(dǎo)。

２.語言描寫的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質(zhì)。

３.語言描寫要精煉、靈動、鮮活，以形傳神，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點：

人物語言要求精煉、傳神、個性化和生活化。特別是個性化，是語言描寫最基本也是最高的要求。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時安排：１課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：親愛的同學(xué)們，今天是圣誕節(jié)，有這么多的老師和我們一起度過，幸福就這樣溫馨地環(huán)繞在我們身邊。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎，并祝大家圣誕平安吉祥。

今天來到班上的，還有一位我特邀的嘉賓，作文競賽一等獎獲得者，57班的唐童童。

請大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）。她不僅是謝無奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩人。課文中最能體現(xiàn)出她才情的一句話是——未若柳絮因風(fēng)起（板書）。知道嗎，從這開始，后世就把女子的文學(xué)才能稱為“詠絮才”。作者對她的直接刻畫采用的是什么描寫法？——語言描寫（板書）。

二、授新：什么是語言呢？

中國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

讓我們先聽聽這樣一番話吧。

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當(dāng)然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性（板書）。

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。

再如，我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支楞起來?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。

有個性吧？但除了個性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點？（思考）

對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣的性格與品質(zhì)。不愧被我稱為天才的語言學(xué)家吧。

也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——傳神

想想看，你生活中還有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。

（說話練習(xí)、交流，強調(diào)說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）

不錯。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現(xiàn)出懂禮識義的教養(yǎng)。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強??你要是愿意，我們來較量較量吧?！毙∥米映錆M必勝的信心。

面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。

真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結(jié)底無不為人物的思想性格服務(wù)，為人物的道德品質(zhì)服務(wù)。所以，語言貴在傳神。

放松一下，聽聽我為大家搜集的一個小笑話：

一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛?cè)ナ?。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來?！?/p>

如果把剛才所有的語言作個簡要的分析，我們又不難發(fā)現(xiàn)，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅??！

板書：描寫宜短不宜長——簡潔

回顧我們學(xué)過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。

板書：靈活多變好處多——靈動

那怎樣讓語言描寫活起來呢？“說”字前面的如何修飾？可加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

板書：修飾方法不復(fù)雜——豐富

好了，下面重溫一下曾經(jīng)給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。

院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”

女兒用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊茫@下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了?！?/p>

女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。

通過這篇小文，你覺得還應(yīng)注意些什么呢？對，語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。不信試試筆。

板書：生活環(huán)境展特色——鮮活

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

四、課堂小結(jié)：今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

作文指導(dǎo)：

把握外貌描寫，讓筆下的人“活”起來

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對比鑒賞，感受作家如何運用外貌描寫讓人物活起來。

2、掌握運用外貌描寫塑造典型人物的方法。

3、對人物外貌進行描寫，展現(xiàn)人物精神面貌。

二、教學(xué)重點：外貌描寫的方法

三、教學(xué)難點：外貌描寫的運用

四、教法：

1、激趣法

2、講練結(jié)合法

3、啟發(fā)式教學(xué)法

五、教具：多媒體

六、課時安排：一課時

七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、名言導(dǎo)入：外形是理解人物的鑰匙

——果戈里。

大家是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@句話的理解）

學(xué)生思考，談?wù)剬@句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌描寫對于塑造人物的重要意義。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)把握外貌描寫，讓筆下的人物“活”起來。學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：如何運用外貌描寫讓人物活起來。掌握運用外貌描寫塑造典型人物的方法。

向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

三、作品激趣，聚焦外貌描寫。展示一幅漫畫像，讓學(xué)生比較關(guān)于此明星外貌介紹的兩段文字，哪個更好？

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，通過比較，讓學(xué)生意識到人物外貌描寫要注意的方面。抓特征、用修辭。學(xué)生談對兩段人物介紹的文字的看法，分析哪一段好，好在哪里？師生共同小結(jié)方法：抓特征、用修辭。通過比較，更直觀地看到人物外貌描寫中抓住了特征、使用了修辭之后的效果。

四、★教學(xué)贈言

一、抓特征。

要能夠反映出他的身份、經(jīng)歷、性格等；

要通過外貌特征來透視人物的精神世界。

忌 面面俱到，千人一面。

二、用修辭。（比喻、夸張等使人物形象更生動飽滿。）

學(xué)生理解和記錄。讓學(xué)生由感性認識上升到理性的歸納、總結(jié)。

五、補充例子、鞏固體會顯示兩段文字，比較表達效果。

一、老頭子很瘦。對比 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！短J花蕩》

二、他的皮膚又粗又干，而且開裂。對比 他的皮膚又粗又干，而且開裂，像是松樹皮了?！稘櫷痢穼W(xué)生通過比較，明顯地發(fā)現(xiàn)修辭手法所產(chǎn)生的生動形象的效果。讓學(xué)生在理論知識的積累下，再進一步地深化感性認識。

六、名家名篇欣賞：

材料一：頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。——《一面》

材料二： 他留著濃黑的胡須，滿頭倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和。------《瑣憶》 補充材料：

魯迅的魅力與其說在于筆鋒,不如說在于性格。

其一,保持人格獨立。他，生就一副傲骨,秉承先哲才氣，鶴立雞群，獨往獨行。其二,真實的自我。他敢于直言，他是一名孤膽俠士。

其三,強烈的使命感。他不明哲保身。他不惜以其生命高揚理性，他就是中國的脊梁。學(xué)生認真閱讀，在了解魯迅先生性格的情況下，品味兩段關(guān)于魯迅外貌描寫的精彩之處。提供名篇欣賞，提高學(xué)生鑒賞水平。

七、練習(xí)反饋，學(xué)以致用：

顯示一張照片、一幅油畫，要求學(xué)生仔細觀察人物，運用本課學(xué)習(xí)到的外貌描寫方法，對其進行外貌描寫，要求反映人物內(nèi)心世界和精神面貌。進行練筆。進行鞏固練習(xí)，檢測收獲。

八、學(xué)生互相交流

師利用實物投影，展示學(xué)生作品，并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價。學(xué)生小組交流，討論，讀習(xí)作，互相評價。并推選優(yōu)秀作品。

取長補短。

九、展示參考習(xí)作

小明娟臉色略顯蒼白，一雙大眼睛像北斗星般明亮地鑲嵌在臉上。在這雙眼睛中，閃爍著求知的渴望,燃燒著求知的異彩,分明是在喊:“我要讀書”。

一張古銅色的臉上，布滿了艱辛的歲月耕耘出的車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的疲憊。那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水換來的一片金黃。

認真品讀別人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)并正確提高自己的寫作水平。品讀優(yōu)秀作品，改進自己的習(xí)作。

十、小結(jié)師小結(jié)：抓住特征，運用恰當(dāng)修辭手法對人物進行外貌描寫，才能增強人物的生動性和真實感，形象豐滿。

自我體會、理解。加深認識。

十一、作業(yè)：布置作業(yè)：對你最熟悉的一位同學(xué)進行外貌描述，展現(xiàn)他的個性。加強練筆，鞏固提高

作文指導(dǎo)：記敘文如何在細節(jié)描寫上出彩

一、課題導(dǎo)入

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備在彌留之際告誡兒子的話。世上之事成敗常常在細節(jié)之中。誰會想到關(guān)鍵時刻是細節(jié)讓你出類拔萃，也是細節(jié)讓你名落孫山。

有這樣一故事：有一次，在一個會計招聘會上，有位姑娘僅用一元錢就打開了錄取的大門。當(dāng)考官在問完她問題之后，又說了一句：“如你被錄取了，我們會打個電話給你的?！痹捯魟偮洌吐牭脚⒂们宕嗟穆曇粽f：“請你無論如何，打個電話來，即使我失敗了?！币贿呥f過去一元錢。考官充滿了好奇：“你——為什么要這么做？”“因為如果我被錄取了，這打電話的錢不該公司出；如果我沒被錄取，這打電話的錢更不該公司出?！笨脊俑嬖V她：“你已經(jīng)被錄取了?！贝撕?，女孩在自己的財會崗位上做得很出色。

從“打電話”這個細小的環(huán)節(jié)中，考官做出決定也絕非心血來潮：首先，能明確公私財產(chǎn)是一個會計應(yīng)具的素質(zhì)；其次，在失敗后能去思考自己的不足，說明她是一個積極進取的人。就這樣，女孩用一個細節(jié)，打動了考官，自己也獲得了成功。

導(dǎo)入本課——《記敘文如何在細節(jié)描寫上出彩》。

高考作文評分在發(fā)展等級項中有相關(guān)規(guī)定，即：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，這“形象豐滿”很大程度上依賴于考生對細節(jié)的描摹與刻畫。細節(jié)描寫之重要，不僅可以在“生動”上“出彩”加分，而且可以使作品形象豐滿，使整個文章升格。

二、主體

1、什么是細節(jié)描寫

定義：對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。

細節(jié)描寫的作用——表現(xiàn)人物性格、安排線索、推動故事發(fā)展等。

例1：阿Q畫押——“我??我??不認得字?！卑ⅲ岩话炎プ×斯P，惶恐而且慚愧的說?！澳敲矗阋四?，畫一個圓圈！”阿Ｑ要畫圓圈了，那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡了平生的力氣畫圓圈。魯迅寫出了阿Ｑ不覺醒的精神狀態(tài)，表現(xiàn)了阿Ｑ愚昧落后和麻木不仁。

例2：嚴監(jiān)生豎起兩根指頭——晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。這一細節(jié)正寫出了中國吝嗇鬼嚴監(jiān)生愛財如命的特點。

細節(jié)描寫還起著安排線索、推動故事發(fā)展的作用。

例3：微型小說《立正》——那位國民黨團副一聽到蔣介石的名字馬上“啪”的一個立正，就是文革中打斷雙腿后也是一聽到蔣介石的名字馬上挺直上身，舉手敬禮。文中共有十次寫立正。“立正”就是小說的線索。可見細節(jié)延伸開來就是一篇微型小說。

例4：初中所學(xué)《百合花》中的被子——被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。這條被子就是剛過門三天的新娘子唯一的嫁妝。

通訊員犧牲后，衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子??是借老百姓的。”“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

新媳婦獻出的新婚棉被上那潔白、美麗的百合花一般，交匯成感人至深的美與愛的頌歌。期間，棉被起著推動故事發(fā)展的作用。

三、方法指導(dǎo)

考場作文如何在細節(jié)上“出彩”呢？應(yīng)在 “真”和“細”字上做文章。

1．“真實”

真實是細節(jié)的生命，也是整個文章的生命。據(jù)說日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)夫見畫后，說：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農(nóng)夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準是匹瞎馬?！碑嫾毅等??一個細節(jié)的失真導(dǎo)致整個作品的失敗。

文學(xué)作品當(dāng)然允許我們根據(jù)生活中可能發(fā)生的事件虛構(gòu)細節(jié)、設(shè)置細節(jié)，但現(xiàn)實生活提供給我們的精妙細節(jié)往往是那些坐在屋里的創(chuàng)作者永遠創(chuàng)造不出來的。這就要求考生們在平時生活中要注意觀察捕捉，在寫作時要懂得聯(lián)想，善于提煉。

例如 2001年高考作文以“誠信”為話題，有一篇寫家庭故事的文中有這樣一段描寫：想不通的是，我是她的親生兒子嗎？為什么她老是這樣狠狠地打我呢？實在想不通，便慌慌張張地跑去問從不說謊話的奶奶，奶奶晃了晃花白的頭，輕輕地說：“小孩子呀，要挨打，才能長大的??”——原來如此?。ā秼寢尩陌驼啤罚?/p>

賞析：文章沒有任何贅筆飾語，完全是生活細節(jié)的直拍，卻把挨母親打以后“我”的痛苦心理，奶奶的極富個性的“勸慰”寫得生動而傳神！這樣的細節(jié)描寫，閱卷老師評分時當(dāng)然要考慮加分。2．“真切”

能否描寫出典型細節(jié)，還需要考生有準確生動的描寫能力，即能真切地再現(xiàn)生活中的典型細節(jié)。

① 中年人接過找零和購物袋，邊走邊取出帳單核對，突然發(fā)現(xiàn)多找了一元錢，隨即一愣，停住腳步又核對了一遍，還是不對。正當(dāng)我以為他會轉(zhuǎn)身時，他卻左右看了一下，從從容容地將錢和帳單裝衣口袋里，快速地走出了超市??（2002年《心靈的選擇》）

② 一位戰(zhàn)地攝影師拍下了這樣一組畫面：決口處，解放軍戰(zhàn)士手挽手立于洪水之中，個個表情剛毅，與洪魔比拼，浪頭蓋過了其中四位戰(zhàn)士的軍帽，其臉部表情雖模糊不清，而堅毅的目光卻似能穿透一切致密的物質(zhì)，他們用鐵一般的意志構(gòu)筑了一條綠色長城，令洪魔望而卻步。（2002年《心靈比色卡》）

賞析：兩篇文章兩個細節(jié)一暗一明一丑一美，都寫得生動準確，細膩傳神：無論是動作、神態(tài)，還是對人物的心理，使文中人物的神態(tài)、心理、氣質(zhì)、性格都得到充分的展示。但其實兩位作者并無什么“絕招”，只不 過把我們平時生活中那些熟視無睹的一個場景一個畫面寫得“真切”些罷了。許多考生在高考作文中往往忽略這一點，常常滿足于說個大概式的平鋪直敘，這樣留給讀者的永遠是一筆簡單模糊的流水帳，怎么可能“出彩”呢？ 3．“細”

細節(jié)描寫的成功，關(guān)鍵在于細節(jié)要細。細節(jié)不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一個線路圖，主題也就成了沒有血色的符號。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把他們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)人物的神韻和文章的旨趣。

《感受母愛》中有這樣一處精彩的細節(jié)描寫：

我慢慢地把饅頭拿起來。

忽然我在上面發(fā)現(xiàn)了一個非常清晰的指紋印。以它的大小，我甚至能辨認出它是母親的中指的指印。從紋路上看，它是個“羅”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外漸漸地擴大，如同春日池塘上小魚喋起的波紋。波紋又漸漸蕩漾開去，蕩漾開去??

?。∥乙活w清亮的淚水滴在手中的饅頭上了。

賞析：印在饅頭上的指紋印，這是一般人常常不會注意到的細節(jié)，作者注意到了，而且注意到了是“羅”,而不是“箕”。并且用一個比喻把它細致地描寫出來。母親對我的深深的愛和我對母愛的深切的感受，都在這細節(jié)中得到了充分的表現(xiàn)。

片段賞析

① 夜深了，他（毛岸英）走了，我穿上醫(yī)院的長大衣送他到病房大樓的入口處。秋夜的風(fēng)已經(jīng)是冷颼颼的了。他勸我回病房，我堅持要目送他走出醫(yī)院的大門。他拗不過我，無奈而留戀地向大門的方向走了幾步后又突然轉(zhuǎn)過身來，向著我深深地、深深地彎下腰鞠了一躬，當(dāng)時我吃驚得呆住了。他慢慢地伸直腰，倒退了幾步，幾次欲言又止，兩眼癡癡地望了我一會兒，然后急切地轉(zhuǎn)過身走出了大門，再也沒有回頭。

我呆呆地、呆呆地站在樓門口。（劉思齊《淚中的懷念》）

賞析：作者不經(jīng)意的一次分手竟成了她與心上人的永訣。也正是在這不經(jīng)意間作者以女性特有的細膩發(fā)現(xiàn)了心上人今天有些“特別”令她吃驚：他顯得“無奈而留戀”，他“向我深深地彎下腰鞠了一躬”，他“欲言又止”，他“兩眼癡癡地” 而這些之所以感人肺腑催人淚下，是因為作者的精妙感人的細節(jié)描寫。

②“奶奶甜甜地睡在那里，像一個溫順的小女孩。爺爺輕輕地給她蓋上毯子，輕輕地關(guān)了臺燈，帶上了門，像疼愛小妹妹一樣，他的神情平靜而慈愛”（2004年江蘇一考生）

賞析：文章描寫了生活中的細節(jié)，沒有用任何華麗的辭藻，卻把兩位老人寫得溫情脈脈，栩栩如生?、鄣貎鎏旌锢线h地看見，海子赤著雙腳，一雙鞋子套在手上，裹一身寒氣跑回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的?！蹦锩偷負ё×撕Ｗ?，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。（《回家》）

賞析：《回家》寫少年海子在距家20多里的一所中學(xué)讀書，為了節(jié)約每趟8角的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑回家。在這段細節(jié)描寫中，我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著熱氣騰騰的赤子之心。嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣沸騰著親情的波濤，其中卻有縷縷的辛酸掠過。

四、課堂演練：對同學(xué)或老師進行一段細節(jié)描寫，看誰寫得最為細膩，最為逼真。由同學(xué)評判優(yōu)劣高下。

作文指導(dǎo)：妙用修辭使考場作文更精彩

一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的文章，應(yīng)該具備思想美、情感美、構(gòu)思美、語言美等特點?？紙鲎魑囊彩且粯?，要想取得較高的分值，這幾方面均不可忽視。下面就怎樣使文章的語言更有文采，介紹幾種比較容易掌握的方法。

一、排比句是一道亮麗的風(fēng)景線

無論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。如：

（1）當(dāng)東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物??”。我們認為這是激動人心的壯美風(fēng)景。當(dāng)易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃。”我們認為這是寧靜淡泊的風(fēng)景。當(dāng)青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！蔽覀冋J為這是無奈悠遠的風(fēng)景。（2006年富陽一考生《心景和諧》）

（2）回首，感嘆歷史長河；遠眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

（2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》）

以上兩段文字，第（1）段為文章開頭語，三句話構(gòu)成排比，于自然風(fēng)景之外，向我們構(gòu)筑了一道高遠的文化熏陶下雅士的豪放瀟灑、寧靜淡泊和獨立高格；也欣賞了底蘊深厚的東方古國的普通一民那尊重藝術(shù)的情懷與堅韌頑強的生命意志。文情并茂，入題也很快，既給人以心靈的震撼，又給人以審美的愉悅。令讀者頓生好感。第（2）段文字為文章結(jié)束語，三個比喻句構(gòu)成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進。

二、精彩的比喻句能為全文增色

比喻，被稱為語言藝術(shù)之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。如：

（3）千里之行，始于足下。繩鋸木斷，水滴石穿。這是婦孺皆知的人生哲言。但是并不是每一個人都能真正懂得它的含義。人生就像一段艱苦漫長的馬拉松賽程，沒有堅強的毅力，沒有出色的人生設(shè)計，是很難跑完全程的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整自己的人生軌跡，不斷地完善自己，才有可能最終摘取人生的桂冠。

（2007年安徽太和考生《細微處的智慧密碼》）（4）語文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。

語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。

語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。

語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

（2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》）

這兩段文字都采用了富有魅力的比喻句，來展示文章內(nèi)涵。第（3）段用在文章開頭，運用比喻手法把人生比作一段馬拉松賽程，說明了“要從小事做起”的道理，開宗明義。第（4）段用在文章結(jié)尾，用形象的比喻句將語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩意之美。

三、借用名句使文章文采飛揚

詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等均具有表達凝練、含義深刻、深入人心等特點，在考場作文中合理運用，能使文章含義深刻，精致典雅。借用名句，以下三種情況比較常見。

1、用在開頭，如：

（5）“在短暫的生命里尋找永恒?！卑乩瓐D如是說。

——題記

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

用包含哲理的名言開頭，不僅簡潔地點明了題意，為全文打下了總綱，而且打開了思路，引出下文對胡楊剛勁蒼涼的陽剛之美的贊頌。

2、用在中間，如

（6）擁有了這種胸懷，心靈則空明澄澈，超然于名利紛爭之外，感到寧靜與滿足。身居高位，鐘鳴鼎食掌印管符，可謂榮華富貴。人在陋室，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，逗蟲魚養(yǎng)花鳥，自怡心性淡泊明志。擁有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的驕傲；“腹有詩書氣自華”的浸潤，更能使你出類拔萃卓而不群；即便是遇到挫折“行到水窮處”，也要坦然地迎難而上，瀟灑地“坐看云起云涌”。這就是樂觀，這就是幸福。

（2006年河南省一考生《幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度》）

文章在提出論點后，旁征博引，用有力的說理論證，然后歸結(jié)出“幸福原來就是一種樂觀的態(tài)度”的論點。文章語言頗具文采，說服有力。

3、用在結(jié)尾，如：

（7）歌德說：“能將生命的終點和起點聯(lián)接到一起的人才是最幸福的人?！蔽蚁胝f，我們生命的起點是父母用血肉鑄成的，它不僅屬于我們自己，也屬于我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。（2007年重慶考生《珍愛生命》）

文章寫珍愛生命，懂得感恩，用歌德的名言來總結(jié)上文進而點明中心，使文章結(jié)尾強勁有力。

（8）我不悔。在這兒，我可以欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”的美景；在這兒，我可以“寵辱不驚看庭前花開花落”；去留無意，望天上云卷云舒。林清玄說：“生的路上，并不是你在哪里放一個門框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右轉(zhuǎn)個彎，去尋找生命的出口?！? “你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”我不悔，是的，愿做羅布泊的一棵枯立的胡楊，笑看風(fēng)景，體味生命的真諦。

（2007年富陽市考生《愿做羅布泊的胡楊》）

文章將作為自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起，佇立千年的胡楊，是羅布泊的見證。它既經(jīng)歷猶如江南美景的羅布泊，又看過滿目荒涼、戈壁的羅布泊；它的存在與不朽，本是一道風(fēng)景，一道屹立于荒漠的精神風(fēng)景。結(jié)尾處以王維、林清玄、徐志摩的名句來表達情感，畫龍點睛，余味無窮。

文本無定法，以上淺見，僅供參考。作文指導(dǎo)：理解生活·感悟生活 [教學(xué)重點]

1、作文，是交流深刻或獨特的思想認識的一個媒介；深刻或獨特的思想認識是作文的靈魂；去理解和感悟生活，深刻或獨特的立意是寫作成功的前提。

2、獲取對生活的深刻或獨特理解的一般途徑和方法。

[教學(xué)設(shè)想]

1、讓學(xué)生做解構(gòu)“笑”與“哭”的思維訓(xùn)練，以求掌握理解、感悟生活的一般方法，并使同學(xué)懂得：對生活的理解，有層次之分，有角度之別，并將直接決定作文的質(zhì)量的高下。

2、最后，以大家所獲得的對生活的理解為例，具體用一個話題作文為例，進行寫作指導(dǎo)。以驗證課堂效果。

3、借助多媒體協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識。

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

今天這堂課，是關(guān)于情感類記敘文的立意指導(dǎo)。所謂“意”，就是指文章的主題，也就是一部作品或一篇文章所表現(xiàn)的基本思想或中心思想。關(guān)于它的重要性，有一個形象的比喻，說它是“文章的靈魂和生命?！敝匾?？人沒有了靈魂，就只是一具行尸走肉；文章沒有了生命，就只是一堆湊合在一塊的文字。那么，“意”從何而來呢？一句話：從理解和感悟生活而來。不過，理解和感悟生活的能力還是有層次高下的區(qū)分的。

這里我們舉一個例子：曾經(jīng)有一位著名的語文教師，在一堂作文指導(dǎo)課上，讓學(xué)生就講臺上的一束塑料花來發(fā)表一句話的認識。有同學(xué)說“這花是紅色的”；老師評價說“很好，你抓住了它的特點”。??

后面還有幾位同學(xué)也各自發(fā)表了自己的一句話認識，我不準備介紹了。今天，我們講臺上也有一束塑料花，我想借這個機會，請同學(xué)們也來發(fā)表一下你的一句話的認識。

（學(xué)生發(fā)表意見，簡單點評）大家看，對同樣一束花，因為認識上層次和角度的不同，得到的理解和感悟會產(chǎn)生這么大的差異。如果他們再分別以得到的認識來立意寫成文章，那么文章的中心思想也自然會有質(zhì)量好壞、價值高下的區(qū)別。

今天，為了幫助同學(xué)們掌握情感類記敘文立意的一般方法和途徑，我特地給大家?guī)砹艘粯拥谰撸瑴蕚渥鲆粋€思維示范，幫助大家掌握幾種立意的主要方法。另外還給大家準備了一樣道具，以供同學(xué)們自己來做一個思維練習(xí)。

二、思維示范。

（在本板塊中，教師先進行示范，然后請學(xué)生自己談?wù)J識，并分別點評，在點評中使學(xué)生明晰所自覺或不自覺使用的立意方法，最后加以小結(jié)）

好，請同學(xué)們看我給大家準備的道具（◇ 在幻燈上打出“笑”字）

為了幫助我們同學(xué)更好的體會，我還給大家準備了一大堆有關(guān)“笑”的素料。（◇播放一串笑聲文件給學(xué)生聽，并播放關(guān)于“笑”的各種照片）

首先，由我來發(fā)表一個關(guān)于“笑”的認識。

舉例：有一種“笑”，是因為高興。嬰兒剛剛睡醒，或是飲完了甘甜的母乳；兒童得到了心儀已久的玩具，青少年收到了一份精致的生日禮物。這種“笑”，最常見，也最易擁有。

大家知道：“笑”有形形色色的種類，有包羅萬象的內(nèi)容。我這一個理解，只是寫出其中某一種“笑”——一種因為高興而發(fā)出的“笑”。大家想想看，還有什么別的種類或者性質(zhì)的“笑”？

（請同學(xué)發(fā)言，并分別點評）

■ 命題訓(xùn)練：

（◇ 在多媒體上播放達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》）

“畫面欣賞”及提出問題：蒙娜麗莎的微笑，向來被稱之為“最神密的微笑”，因為理解的深度和角度不同，會產(chǎn)生不同的理解。同學(xué)們，你們能不能講出一種你的理解呢？

（請同學(xué)發(fā)言，并分別點評）

示范答案：“有一種‘笑’，稱之為‘微笑’，它緣于幸福。沉浸在家人、朋友甜蜜的愛中，享受著和平、寧靜、美好的生活，等等。這種幸福，經(jīng)常是：擁有時，不知其珍貴；失去了方懂得珍惜?！?/p>

■ 小 結(jié) 如果總結(jié)一下剛才大家的發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們通過解構(gòu)“笑”這種表情，表達出的對于生活的理解，還是有層次之分和角度之別的。有采用歸納法，進行分析、總結(jié)，得出“笑”發(fā)生的直接原因，也就是人類處于“笑”這種情緒狀態(tài)所共性的東西；也用采用拓深法，向內(nèi)挖掘其深層次原因；還有的同學(xué)采用了反彈琵琶法，另辟蹊徑，寫出一番新意來。如果，我們再分別以這種理解來立意寫成文章，那么，那么勢必會影響到文章的質(zhì)量。

好了，解構(gòu)“笑”的思維訓(xùn)練，至此告一段落。大家再來看一看，我給大家?guī)淼牡诙拥谰呤鞘裁?。（?在幻燈上打出“哭”字）

接下來，我們就仿照剛才解構(gòu)“笑”的思維訓(xùn)練的方法，來做一個主題關(guān)于“哭”的思維練習(xí)，看一看我們同學(xué)對生活的理解有沒有一種較為深刻的認識，或者是角度獨特的理解。不過這一次，我要求同學(xué)們用筆寫出來，幾句話就行。

三、思維訓(xùn)練。

同樣，也給同學(xué)準備一些素材。先請同學(xué)們感受一下。

（◇ 播放以“哭”為主題的一系列多媒體文件。）

（給5鐘時間，讓大家寫。）

（請同學(xué)朗讀自己寫成的材料，并分別點評）

■ 命題訓(xùn)練：

（◇ 播放溫家寶總理視察淮河洪區(qū)的照片來啟發(fā)學(xué)生）

示范答案：有一種流淚，是因為責(zé)任，是因為對祖國、人民的濃厚感情。周恩來總理視察地震災(zāi)區(qū)、溫家寶總理視察淮河洪區(qū)，都曾流下了眼淚。他們的眼淚最沉重，砸得土地生疼。因為它的意義最深，它代表著主人正在憂慮著最廣大人民的利益。

分別點評：略

■ 小 結(jié)。

經(jīng)過剛才的練習(xí)，可以看出：同學(xué)們的思維還是非?；钴S的，不少同學(xué)還具備一種創(chuàng)新精神。尤其是創(chuàng)新精神，更加難能可貴。因為只有首先在對生活的理解上有了創(chuàng)新的認識，才有可能在寫作時進一步進行內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新。

此外，需要提醒我們同學(xué)一點，無論是“笑”的表情還是“哭”的表情，其實都是生活中的一種表象的東西，我們?nèi)ダ斫馍?、感悟生活，就是通過解構(gòu)這種生活表象的東西，去力求發(fā)覺生活表面泡沫下最本質(zhì)、最真實的東西，那些最有生命力的內(nèi)容。譬如，同樣是“幸?！钡纳罡惺?，可能表現(xiàn)出“笑”的表情，也可能表現(xiàn)出“哭”的表情，表象不同，其實質(zhì)卻都是一樣的。

四、落實寫作

今天，我們做了兩個關(guān)于解構(gòu)“笑”和“哭”的思維訓(xùn)練，得到了許多關(guān)于生活的理解和感悟?，F(xiàn)在，我們挑選其中一個內(nèi)容，來具體看一看：如果用這個理解來立意寫成文章，那么這篇文章應(yīng)該具體怎么來寫，可以寫一些什么內(nèi)容？

譬如，就以對“生活中的幸?！睘樵掝}吧，要求寫一篇記敘文。

給大家10分鐘時間，可以寫一個作文提綱。我們看一看，你準備寫一些什么樣的對幸福的理解？

（學(xué)生發(fā)言，分別點評）

五、結(jié) 語

宋代大文豪范仲淹，曾探求“古仁人”的情感世界，總結(jié)出了他們“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，并發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的時代最強音，以超越前人的嶄新的認識成果，極大豐富了我們?nèi)祟惖木窦覉@。

而今天，伴隨著科學(xué)技術(shù)水平日新月異的進步，我們生活的這個社會也正在發(fā)生翻天覆地的變化，同樣，人類的情感世界必將呈現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)容。所以，祝愿我們的同學(xué)們，將來也以你們深刻的、獨特的認識成果，來進一步豐富我們?nèi)祟惖木窦覉@！

好了，今天的課就上到這兒，謝謝大家。

作文指導(dǎo)：真情流露

教學(xué)目標(biāo)

1讓學(xué)生明白真情流露在文章中的作用.2激發(fā)學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的欲望.3引導(dǎo)學(xué)生掌握一些的技巧和方法,使文章能夠達到真情流露的效果.教學(xué)重點

了解和學(xué)習(xí)寫作的方法,引導(dǎo)訓(xùn)練,從而掌握技巧.教學(xué)難點

體會方法并在寫作中靈活運用.課前準備

一些感人的文章和片段

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入

文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感,我們在寫作文的時候一定要用情打動人.同學(xué)們:你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？

學(xué)生說 1真人真事，2親身經(jīng)歷

3符合客觀實際的事等

二 感受真情，師生互談。

師：葉圣陶曾經(jīng)說過“學(xué)生的作文也就是他的生活”可見在現(xiàn)生活，流露真情的重要。下面給大家發(fā)幾篇文章，;請大家仔細閱讀，作者是用什么方法讓我們?yōu)橹畡尤莸?？同學(xué)之間相互討論。（《秋天的懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學(xué)生作文）

學(xué)生說教師總結(jié)

精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，細節(jié)描寫等）

萬事求實見真情

直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）

巧妙地安排結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念 線索安排 欲揚先抑等手法）

用第一人稱描寫敘述

師：大家說的棒極了，確實任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來的，那么真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。

下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺得是那些語言，那些動作，那些情節(jié)波動了你的心弦？

（放錄象1表現(xiàn)親情的一則廣告2電影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段師旁白：

大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）

欣賞結(jié)束，好，誰來說說？

學(xué)生說感受

師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節(jié)都是一些細節(jié)，所以我們要善于用語言描繪細節(jié)。

師：為什么我們的生活沒有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒有及時捕捉到生活的細節(jié)，沒有用一些技巧把他描摹出來。下面我想讓大家來說一下生活中的感人故事。

學(xué)生說

聽了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。《平淡中見真純》片段：作為一名教師覺特別幸福。雖然我曾因?qū)W生的幼稚而生氣過，也因自己的努力不能得到及時的回報而灰心過。還因別人的不理解而慪氣過，但我還是感到幸福。

因為每天學(xué)生帶著真誠的問候讓我感到欣慰，課堂上學(xué)生渴望知識的眼神讓我感到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂。

我更加覺得幸福的是和學(xué)生在一起會永遠年輕，不會忘記運動會場上師生共同加油吶喊的情形，不會忘記“紅五月大和唱”時群情激揚的激情，不會忘記操場上我們打雪仗時的天真?...三 記錄真情,靈活使用語言技巧。

師：用一些細節(jié)或描摹生活場景或者用巧妙的構(gòu)思來表達自己對親情的理解？

這是老師對親情的理解：

親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯

親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌 親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶

師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。

學(xué)生展示

師生互評

四 歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

大家寫得棒極了，請大家把自己寫得或擴展或補充，整理成文。使之感情真切，結(jié)構(gòu)完整。

最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。

教學(xué)反思：

1、“文以情感人”，要想讓學(xué)生寫出的文章能感動人，首先得讓學(xué)生自己感動。有傾吐內(nèi)心情感的表達欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學(xué)時我自始至終都注重對學(xué)生情感的激發(fā)。借助觀看錄象，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟到真情。

2、表現(xiàn)真情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細節(jié)，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)中感受真情、通過細節(jié)描寫表現(xiàn)真情”作為此課的教學(xué)重點，運用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢喚醒和調(diào)動學(xué)生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對真情的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節(jié)的描寫。

3、由于時間倉促，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理并不十分理想，也由于自己，課堂的點評不是很到位，真的要花大量的時間去讀書去學(xué)習(xí)了。

作文指導(dǎo)課：有你相伴，真好

一． 命題簡析

體會命題意圖：

⑴題目中的“你”，可以是實實在在的人，包括父母，親朋和師長；也可以是擬人化的物——自然界的一切生物；還可以是看不見又摸不著的思想，情感，理想等等；

⑵“相伴”二字也相當(dāng)重要?！澳恪辈皇桥惆橐凰查g，也不是一天一月，而應(yīng)該是一種常態(tài)，一種習(xí)慣，一種永遠的陪伴。要突出這種形影不離，陪伴左右的慣性；

⑶還有就是這“好”字。有你陪伴的好處應(yīng)該明確地在文中反應(yīng)出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時間內(nèi)感受好處，體會出情感來；

⑷最后就是要注意這個人稱“你”，要使全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。

二．習(xí)作要求

要求：

⑴是陪伴你一路戰(zhàn)勝困難的雙親，還是與你一路共同成長的同學(xué)朋友，抑或是支持你披荊斬棘的信念??選哪方面的內(nèi)容由你自己定。⑵注意人稱的正確運用，不用真實姓名，出現(xiàn)校名用××表示；

⑶文體自定，詩歌除外；

⑷不少于600字。

三． 目標(biāo)預(yù)設(shè)

1． 讓學(xué)生掌握命題作文的一貫思路和解題方法，更好地應(yīng)對這類作文。

2． 培養(yǎng)學(xué)生審題、構(gòu)思、布局、組材的能力。

3． 訓(xùn)練學(xué)生綜合運用各種表達方式和表達技巧的能力，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”，用真情動人。

四． 設(shè)計理念

作文教學(xué)重在幫助學(xué)生學(xué)會攝取生活素材,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達激情，而后用藝術(shù)的真實來表達真切美好的情感。

五． 設(shè)計思路

命題——討論——寫作——評議——修改——總結(jié)

六． 教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

命題作文是命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，能較為客觀全面地考查我們的寫作能力和水平，有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，有利于寫作者的思想迅速集中，在對作文能力的考查中仍具特殊價值。近幾年，命題作文在又開始逐漸升溫。今天我們通過作文訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)命題作文的寫作方法，用自己的真實情感打動人。

(二)授之以漁：

出示命題作文的一般寫作方法：

1、先要審題，要準

審題是指細心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點等作全面審視。審題通?？梢詮囊韵滤膫€方面入手：

一要抓住題目中的“題眼”，即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，這是最為重要的一環(huán)；如四川樂山2006年全命題的題目是“我最愛這里的風(fēng)景”。程度副詞“最”在這里就是關(guān)鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。

二要注意題目中的前綴或后綴，即標(biāo)題中的限制詞和修飾語。如：“行動的力量”，（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動”一詞給我們的力量。

三要深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一個比喻義很強的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會。

四是要審準材料選擇的切入口。命題作文比話題作文的審題要求高，命題作文動筆前，把握題意、找準切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”這一題目，審題時必須明白：人物是“我”和“父母”，主題是“交朋友”，這就排除了“交朋友”的其他人物和生活瑣事，文中的“朋友”具有特殊的身份，這就決定了切入口應(yīng)定在與父母之間的交流、理解、包容、互尊互愛等情感因素上，在這個前提下，再確定文章的創(chuàng)新點。

2、再來選材，要精

命題作文，審題準確，選材得當(dāng)，至關(guān)重要。對于題目來說，范圍有大小之分，對于所寫的事件來說，意義有深淺之分。一般情況下，小題應(yīng)該“大作”，大題應(yīng)該“小作”。

“小題大作”是指題目比較具體，涉及的范圍較小，涉及的人數(shù)較少的作文，對這樣的事件如果作深入地思考和挖掘，往往包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理?！按笞鳌本褪且谑录囊饬x、道理、說明的問題上下功夫，動腦筋，細思考、深挖掘；“大作”就是要“平中見奇”“化腐朽為神奇”，就是要言人所未言之言，道人所想道之理。比如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》等等，這些題目表面看都很具體，范圍都很小，但經(jīng)作者的細思考、深挖掘、廣聯(lián)系，都寫出了與眾不同的見解和深刻的思想意義。

“大題小作”是指題目涉及的范圍大、時間長、地點多、人物多、關(guān)系復(fù)雜的作文，要從小處、某一高度、某一兩個人物來具體反映面上的問題，即所謂的“以小見大”?！耙孕∫姶蟆本褪且耙蝗~落而知天下秋”“一滴水而見太陽的光輝”。因此，這樣的題目選材一定具體，角度一定小而巧。比如：《在迎奧運的日子里》就是一個大題目，涉及的時間可以是一周、一個月或幾個月，人物可能成百上千，但作文僅要求作者有“大題小作”的能力。比如可加副標(biāo)題進一步將范圍縮小到某一單位、某一場所，然后選一兩件事具體寫怎樣迎奧運的，最后指出這種人，這種事還有許多，上面所說的僅是全社會的一個縮影。

3、結(jié)構(gòu)安排，要明

①段落排比法。就是用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇的結(jié)構(gòu)方法。

②冰糖葫蘆法。又叫“一線串珠法”，即在文章的布局謀篇中，以一個貫穿全文的線索將不同類別但有內(nèi)在聯(lián)系的材料串連成章。使用這種方法，不僅使文章材料豐富，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題鮮明，而且能快速構(gòu)思布局，形成完整的文章。

③對話互動法。近年來，中央電視臺的“實話實說”“新聞?wù){(diào)查”“面對面”“對話”等節(jié)目為中學(xué)生了解社會提供了一個重要窗口。它們都采用對話的形式，對群眾極為關(guān)心的話題表達了各自的看法。運用對話互動方式，十分容易形成清晰的文章結(jié)構(gòu)。

④借用文體法。即借用某種體裁形式來表現(xiàn)另外體裁應(yīng)承擔(dān)的思想內(nèi)容，甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。常借用的文體一般可分為三種：文學(xué)作品類、應(yīng)用文體類和特別類。

(三)命題

出示作文題目：

開心于與“你”的每次交心，你從來不嫌棄我寸步不離；甜蜜于與“你”的朝夕相處，你讓我更喜歡現(xiàn)在的自己；慶幸于有“你”的一路支持，你讓我感覺擁有了整個世紀！我會好好珍惜，一年四季里身邊有你；今天我要用心回憶，與你在一起的點點滴滴。

請以《有你相伴，真好》為題，寫一篇作文。

要求：要求：

⑴是陪伴你一路戰(zhàn)勝困難的雙親，還是與你一路共同成長的同學(xué)朋友，抑或是支持你披荊斬棘的信念??選哪方面的內(nèi)容由你自己定。

⑵注意人稱的正確運用，不用真實姓名，出現(xiàn)校名用××表示；

⑶文體自定，詩歌除外；

⑷不少于600字。

(四)你我共解題

學(xué)生以小組為單位審題，后全班交流，師作適當(dāng)指導(dǎo)，明確：

⑴題目中的“你”，可以是實實在在的人，包括父母，親朋和師長；也可以是擬人化的物——自然界的一切生物；還可以是看不見又摸不著的思想，情感，理想等等；

⑵“相伴”二字也相當(dāng)重要?！澳恪辈皇桥惆橐凰查g，也不是一天一月，而應(yīng)該是一種常態(tài)，一種習(xí)慣，一種永遠的陪伴，要突出這種形影不離，陪伴左右的慣性。

⑶還有就是這“好”字。陪伴的好處應(yīng)該明確地在文中反應(yīng)出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時間內(nèi)感受的好處，體會出情感來。

⑷最后就是要注意這個人稱“你”，要使全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。

(五)寫作：

學(xué)生作文，教師巡視并作好記錄：開頭較好的，寫作速度較快的（頭五卷列表公布于黑板上），文思敏捷的，書寫規(guī)范整潔的等等。

（注：通過巡視記錄，掌握好第一手材料，以便作文評議總結(jié)時有充分的依據(jù)。）

(六)師生評議

1、先表揚前五卷的學(xué)生，小結(jié)他們不僅成文快，而且都在某一方面有突出的特點(就巡視情況作點評)。

2、學(xué)生每四人組成一組(自由組合)，每組自選一名小組長。由

小組長決定將本組作文與任一組交換評改。

3、出示評改標(biāo)準，要求學(xué)生參照標(biāo)準對其他同學(xué)的作文進行評改，每一組由小組長負責(zé)組織。

4、每一小組選出一名中心發(fā)言人，評改后進行總結(jié)性發(fā)言，要求語言簡潔明白，不拖泥帶水。

5、學(xué)生自己根據(jù)他人的評改要求修改作文，老師巡視，對學(xué)生修改中出現(xiàn)問的題給予指導(dǎo)和幫助。

6、老師作點評。

(七)師生總結(jié)

小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的作文實際，重點總結(jié)命題作文的寫作思路以及此篇作文的成功之處以及出現(xiàn)的問題。

附：《有你相伴，真好》評改要求及參考意見

一．評改要求：

1．每四人一組，每組自選一名小組長，負責(zé)組織本次作文評改。

2.每組按下列要求分配好角色：錯別字記錄、病句記錄一人，文章特色記錄一人，綜合評議記錄一人，中心發(fā)言人(小結(jié)性發(fā)言)一人。

3.每組在組長的統(tǒng)一組織下，根據(jù)評改參考標(biāo)準的內(nèi)容，在進行綜合評議時，把握好標(biāo)準，并給學(xué)生的作文進行綜合評分，寫上幾句中肯的評語以及修改意見。

4.糾正錯別字和病句，并對結(jié)構(gòu)不合理的段落進行調(diào)整。

二．評分參考標(biāo)準：

書寫規(guī)范，卷面整潔，字數(shù)在600字以上者給基本分50分。

選材真實，語言基本通順，結(jié)構(gòu)基本完整，中心明確的，可得60—70分。

選材真實，語言通順，主題較突出，結(jié)構(gòu)合理，基本沒有錯別字和病句，真實感人的可得70—80分。

選材真實且新穎，語言流暢生動，中心突出，立意深刻，構(gòu)思巧妙，能適當(dāng)運用各種寫作技巧和修辭增強感染力的可得80—100分

注意：書寫潦草，卷面不整潔，可酌情減分；反之則加分。

作文指導(dǎo)：如何“設(shè)置懸念”

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和能力目標(biāo)

1、什么是設(shè)置懸念？

2、寫出流暢的設(shè)置懸念的作文。

（二）過程和方法目標(biāo)

1、揣摩設(shè)置懸念與文章情感表達的契合。

2、體會獨具匠心的設(shè)置懸念。

（三）情感態(tài)度和價值目標(biāo)

1、體會寫作是情感表達的需要。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)重點：掌握設(shè)置懸念的寫作手法

教學(xué)難點：設(shè)置懸念運用于寫作

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

以清朝紀曉嵐相傳給一個朝廷命官的母親作祝壽詩入題。

師： 相傳清朝鐵齒銅牙的紀曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是這樣的——這個婆娘不是人。（演示幻燈）

語音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個時候，紀曉嵐來了第二句——九天仙女下凡塵。（演示幻燈）聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜，博得了滿堂喝彩聲，這哪里是在罵人，明明是在捧人。

就在大家笑容還沒有完全消去的時候，紀曉嵐又來了第三句——兒個個都是賊。（演示幻燈）氣氛再一次緊張起來。眼看命官就要發(fā)作，紀曉嵐又來了第四句——偷得蟠桃慶壽辰。（演示幻燈）哦，原來“賊”的言外之意是個孝子，紀曉嵐再一次博得了滿堂喝彩。師：當(dāng)你聽到第一、三句詩時，你的心情怎樣？

生：懸起來，替紀曉嵐捏一把汗。

師：當(dāng)你聽到第二、四句詩時，你的心情又怎樣呢？

生：替紀曉嵐拍案教絕，心理高興，舒展。

師：的確，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動，或者叫做“波瀾”，吊足了胃口。所謂“文若觀山不喜平”，寫作文就是要避免平鋪直敘，這樣才能引人入勝，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這首詩一驚一喜產(chǎn)生了這么好的藝術(shù)效果，這是一種什么寫作手法呢？

生：欲揚先抑

師：“欲揚先抑”是原來不喜歡通過一段時間認識又喜歡，比如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等就采用了這種手法。我們現(xiàn)在講的這首詩是這種寫法嗎？（通過老師引導(dǎo)）

生：設(shè)置懸念的寫法。

師：很好！

二、概念闡述

師：什么叫“設(shè)置懸念”？（演示幻燈，并請同學(xué)們齊讀）

生齊讀：設(shè)置懸念就是把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫，設(shè)立一個“關(guān)卡”，使讀者急于了解事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的深思?，F(xiàn)代漢語中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫埋下伏筆。

師：懸念的設(shè)置可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個懸念，也可以有多個懸念，但設(shè)置懸念，必須解開懸念，懸念在前，解開在后。剛才那首詩有幾個懸念？

生：兩個。

師：如果那首詩的三、四句我這樣改寫一下----兒孫個個都孝順，買來蟠桃慶壽辰。你看效果好不好？

生：不好，沒有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動。

師：由此可見，設(shè)置懸念有什么效果呢？

師生討論：（演示幻燈）在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強生動性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。

師： 也就是在利用人們“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住讀者，通俗的說就是引人入勝，發(fā)人深省。

師：設(shè)置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學(xué)會用它。那么設(shè)置懸念的基本模式又是怎樣的呢？

師生討論：（演示幻燈）設(shè)置懸念的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

一般是先設(shè)疑后釋疑，產(chǎn)生一個恍然大悟的感覺。

三、實例詮釋

（一）課內(nèi)實例 節(jié)選《背影》第六自然段

師：接下來，我們結(jié)合學(xué)習(xí)過的一篇文章，來感受一下，作者是怎樣設(shè)置懸念的。（演示幻燈，出示原文）

師：作者為什么說最不能忘記是父親的背影？

生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記。

師：講得很好，作者開門見山就亮出了自己的感受。那么，從因果關(guān)系的角度看，這兩段話哪段是結(jié)果？哪段是闡述原因？

生：第一段是結(jié)果，第二段是原因。

師：不言而喻，說得很對。通過“望父買橘”揭示了一個什么中心呢？ 生：表現(xiàn)了作者思念父親，父親喜愛兒子的真摯的感情。

師：由此我們可以看到這個平凡而又偉大的父親是多么的關(guān)愛自己的兒子。（演示幻燈）

“不能忘記”是結(jié)果——設(shè)置懸念

“望父買橘”是原因——探因解疑

“父愛子，子思父”是中心——解明疑旨

課內(nèi)像這樣的例子還有很多，我就不一一舉例了。但是有個問題我們要引起注意：（演示幻燈、溫馨提示）

倒敘可以造成懸念，加強敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結(jié)果和片段，才適宜用倒敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會等表現(xiàn)手法結(jié)合使用，令文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動。

（二）課外實例 《抓鬮》

師 ：接下來我們來看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設(shè)置懸念的（演示幻燈，出示原文）。這篇文章寫得很精彩，我想請同學(xué)朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊思考三個問題。

①、作者先寫了什么？

②、文章的感人點在哪？

③、結(jié)尾點明主旨，揭示了一個什么主題？

生：（讀畢，學(xué)生紛紛搶答）師：（演示幻燈）

先寫家境貧困→設(shè)置懸念

再寫抓鬮“作弊”→探因解疑

結(jié)尾深化主題：手足情深→解明疑旨

四、模仿寫作

師：由此可見，設(shè)置懸念并不難，“懸念”可以是一句話，也可以是一個詞；可以是一個動作，也可以是一種聲音等等。但只要有一種“賣關(guān)子”的效果就行了。接下來我們來練練，看看那個同學(xué)設(shè)置的懸念好。（演示幻燈，出示題目）

1、《師恩難忘》

2、自擬題目，自定體裁，感悟生活，抒寫心聲

要求：

1、采用設(shè)置懸念的寫作手法；

2、寫200字的短文，時間10分鐘。

五、短文點評

（快到時間，有同學(xué)陸續(xù)寫完，并請了四個同學(xué)念自己的文章，每念完一篇文章均有兩到三個同學(xué)就設(shè)置懸念的角度進行點評，課堂氣氛很活躍）

六、教學(xué)小結(jié)

七、課外練筆

八、附：

（一）抓

鬮

夜，如漆的夜。

半山腰的一間草房里，閃動出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級，成績優(yōu)異，明年就要考大學(xué)了；弟弟上初中二年級。父親在三年前病逝。家里家外，全由母親一人操勞，長期的超負荷勞動，母親生病臥床，家里無人勞動，兄弟倆決定留一個在家，另一個繼續(xù)上學(xué)。

久久地，屋里沒有聲音。一陣大風(fēng)吹過，門上的布簾獵獵作響，火苗不停地跳動。

“哥，你去念書吧，我留在家里?！钡艿軐Ω绺绲?。哥哥沒有應(yīng)聲?？粗纥S肌瘦的弟弟，心里一陣心痛。難道自己去念書，讓弱小的弟弟在家勞動嗎？哥哥走過去，撫著弟弟的頭，“聽哥的話，你人還小，正是讀書的時候，哥哥留在家里，你安心去念書?！薄安唬?，你馬上就升學(xué)了，你去讀書，家里活我慢慢干。”

“弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽見對方的心跳。淚，無聲地流淌著??

兄弟倆誰也說服不了誰，最后只得以抓鬮來決定。

弟弟找來紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。

“哥哥，你先抓吧。”哥哥轉(zhuǎn)過身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個紙團，上面寫著：“上學(xué)”。

弟弟望著哥哥道：“哥，你那鬮是上學(xué)，我在家勞動，你去念書吧?！??

哥哥盯著手中的紙片，心潮起伏，弟弟還那么小，在家勞動，會累壞他的。不行，應(yīng)當(dāng)讓弟弟去念書。他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見了弟弟。

哥哥低頭沉思了片刻，似乎突然明白了什么，從紙簍里找出弟弟的那團紙，展開一看，上面也寫著“上學(xué)”。霎時，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就??

看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉(zhuǎn)過身，大聲喊道：“弟弟??”向屋外濃濃的夜幕沖去。

（二）學(xué)生作品

師恩難忘

“一日為師，終生為父”，說的就是難忘師恩。他身材微胖，氣度不凡。他不是我的老師，卻勝似我的老師。

記得初一第二學(xué)期，我校上任了一位新校長，他叫李芹，李校長上任就開設(shè)了校長信箱，從此學(xué)生就有了傾訴的對象，心中的苦悶，生活中的難題，學(xué)習(xí)上的困難都可以如實的講給李校長聽，而李校長也盡可能解決更多問題。每天早晚自習(xí)他都要到每個班去巡查，當(dāng)看見同學(xué)們認真學(xué)習(xí)時，臉上就露出了微笑，我從那關(guān)切笑容中，足見李校長是位認真責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的好老師、好校長。有一次我在期中考試中取得了好成績。李校長打電話來鼓勵我，希望我再接再厲，取得更優(yōu)異的成績，聽到這，我十分激動，心中蕩起漣漪，我明白了他不只是鼓勵我一個人，而是鼓勵大家，希望看到每一學(xué)生都能茁壯成長。

?。煻麟y忘，李校長他雖然不是我的老師，但是在我心中是最崇高，最偉大的一位老師。

不想回家

那是個元宵節(jié)的晚上，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，煙花燦爛，萬家團圓，一派幸福喜悅的風(fēng)氣。人們都坐在火爐前煮湯圓，一起吃團圓飯，而我??卻不想回家。

寒風(fēng)呼呼地刮著，天邊慢悠悠飄來了一片片雪花，落在我凍得通紅的臉頰上，仿佛落在我的心頭一般，一股“透心涼”的感覺不由得襲上心頭，使得我想起了孤獨在家守侯的媽媽，瞬時間，我往家的方向狂奔而去??

回到家，果然不出我所料的是：只有一桌的飯菜，媽媽靜靜地坐在沙發(fā)上，眼睛里是無限的悲涼?? “還沒睡呀！”門“吱呀”一聲開了，門外傳來的是爸爸的聲音。現(xiàn)在已是深夜12點了，剛從賭博場回來的爸爸不經(jīng)意地問了一句，冷酷無情的眼神透露出他要賭不要家的麻木不仁，媽媽還是一言不發(fā)，眼睛里不再有任何希望，她徹底絕望了！此時，我的心也已冰涼：“這還是我那個愛家的爸爸嗎？還是那個親我愛我的爸爸嗎？”我眼前閃爍著晶瑩的淚花，心里不禁吶喊：賭博你這惡魔，還我親愛的爸爸，還我一個愛家爸爸！2007年8月

作文指導(dǎo)：如何寫好開頭和結(jié)尾

開 頭 “良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開

頭方法：

一、開門見山法

（1）交代事件基本要素的敘述法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去?！?/p>

《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。

（2）開門見山、揭示主題的點題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”

《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。

（３）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法

一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進

了生物實驗室?！?/p>

二、非開門見山法

這里所說的“非開門見山法”,并非無“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門”裝

飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:（1）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山?。∑鸱那嗌荷揭蛔ひ蛔?，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h迷茫的氣氛，對

后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。

例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。

（2）深化主題的議論抒情法

課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。

（3）名言、警句、詩歌的引用法

《人民的勤務(wù)員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”這是雷鋒日記中一段著名的

話，以這段話開頭，對后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。

冰心的《每逢佳節(jié)》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！比腩}新穎、感

情真摯，點明了思念海外親人的題旨。

（4）引人入勝的提示法

《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：“這是為什么？”急于從后文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。

（5）吸引讀者的設(shè)問法

有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉(xiāng)

嗎？你登過我家鄉(xiāng)的山、游過我家鄉(xiāng)的水、吃過我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？”

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當(dāng)中，有時并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。

結(jié) 尾

與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表

達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法。

（1）自然順暢的結(jié)果交代法

聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過。結(jié)尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認得我了！”這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是

這種結(jié)尾方法。

（2）照應(yīng)開頭的首尾呼應(yīng)法

結(jié)尾要呼應(yīng)開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現(xiàn)了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩?！苯Y(jié)尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！薄鞍樖窃姟保@一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。

（3）畫龍點睛的全文總結(jié)法

這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋?、事件加以評論?！墩l是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。

有時，用來總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結(jié)尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和

那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。”

（4）含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，一語雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。例文《逝去的歲月》在結(jié)尾就做了這樣的嘗試。

（5）激勵讀者的感嘆法

有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎?！栋讞疃Y贊》的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極

易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運用，不能生搬硬套。

v 寫作訓(xùn)練 v 1．試以“愛說愛笑的爸爸這兩天怎么忽然變得少言寡語了呢？”為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。

2．試以“最不愛唱歌的爸爸今天下班回來突然哼起了小曲”為文章的首句，口頭

寫一篇記敘文。

3．試以下面一句話為文章的結(jié)尾，在其前邊寫一片斷，或描寫情境，或描寫人物

心理。

“此刻，響亮的‘嘟嘟嘟’的汽車喇叭聲在她聽來，真好象一首歡快而悠揚的樂

曲?！?/p>

4．以下面一句話作為文章的結(jié)尾，寫一篇記敘文。

“唉，有些東西渴望得到它時，往往憧憬得無比美好，可一旦擁有后，才會發(fā)現(xiàn)，它給你帶來歡樂，同時也帶來煩惱?！?/p>

5．檢查以前的幾篇作文的開頭和結(jié)尾，看看能不能修改得好一些。

作文指導(dǎo)：學(xué)會想象,多角度構(gòu)思立意 訓(xùn)練重點:

1、讓學(xué)生學(xué)會合理想象和多方向想象。

2、讓學(xué)生學(xué)會運用想象進行多角度構(gòu)思立意，培養(yǎng)思維發(fā)散上質(zhì)和能力。

3、力求在準確把握題意的基礎(chǔ)上，打開思路，拓寬主題，立意出新。訓(xùn)練準備

1、幻燈片（備有材料）

2、完成一些相關(guān)小練習(xí)指導(dǎo)過程：

一、導(dǎo)語，認識想像的作用。

出示投影——聯(lián)想集團廣告語，請同學(xué)們猜猜老師喜歡它的原因，假如人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？——聯(lián)想集團（中國著名電腦企業(yè)）

二、學(xué)會“合理想象”。

1、你由下列圖形想到什么。（盡情地展開想象，想到什么就寫什么，想到多少就寫多少）

2、發(fā)揮想象，把下列散文詩填充完整。O是一面__________，讓你認識自己。O是一只__________，讓弱者隨波遠流。O是一面敲響的__________，叫強者進取。O是一塊__________，任你耕種五谷。投影：發(fā)揮你的想象，完成下列仿寫。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；_____________，______________；_____________，________________。

三、仿寫訓(xùn)練，學(xué)會多向想象。

1、下面是關(guān)于“蠟燭”的想象，討論：哪一句想象得好？ a、寧可化為灰燼，也不彎下脊梁。b、站的不端正的，必然淚多命短。

2、仿造蠟燭的寫法，以橡皮、風(fēng)箏為題發(fā)揮想象各寫兩句話。

3、學(xué)生交流關(guān)于橡皮、風(fēng)箏的想象。教師點評。師出示這樣的幻燈片：（橡皮）（略）

四、遷移應(yīng)用，提高想象能力。

1、請你發(fā)揮想象，將下列詞語聯(lián)綴成文，50字左右。星星 牛奶 路

2、四人小組交流。推選寫得比較精彩的朗讀。

五、寫作：

一棵折斷的樹，它倒在馬路上?? 要求：（1）依據(jù)這段文字的內(nèi)容，充分發(fā)揮你的合理想象寫一篇不少于500字的文章，文體不限（詩歌除外）。

（2）自擬題目，任選角度，力求構(gòu)思巧妙、立意新穎。提示：

1、這棵樹為什么會倒呢？（如：被狂風(fēng)刮倒的；被蟲蛀過，風(fēng)吹倒的；發(fā)生交通事故，汽車把樹撞斷了；等等）由樹倒的原因生發(fā)想象寫篇文章。（立意：狂風(fēng)刮斷樹告誡人們要有環(huán)保意識；增強安全意識。）

2、樹倒后，人們對它的態(tài)度怎樣。（歌頌美好的心靈）

作文指導(dǎo)：和＿＿＿＿同行 【訓(xùn)練文題】

閱讀下面文字,按要求作文。

有人說,我們害怕孤獨,所以在人生的道路上,我們渴望有兒時的同伴、讀書時的同學(xué)、工作時的同事。

每個人都希望身邊有人同行,陪我們一路走下去。

有親人同行,我們能勇敢地面對風(fēng)雨;有朋友同行,我們能堅忍地渡過難關(guān);有書籍同行,我們變得睿智聰穎;有寬容同行,我們不再睚眥必報;有困難同行,我們會更加堅強??

請以“和______同行”為題,寫一篇作文。

要求:①先在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,將題目補充完整;②文體不限(詩歌除外);③不少于600字;④不出現(xiàn)真實的地名、校名、人名;⑤有真情實感。

【思路點撥】

一、仔細審題,弄清題意。

半命題作文從形式上看,它由文字部分和填空部分組成。拿到題目后,先要分析已有文字部分所表達的意思。如:“和______同行”,從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出,“同行”即同路的意思,“同行”的對象可以是親人、朋友,也可以是在你成長過程中,對你有幫助、有影響的人、物或精神、品質(zhì)等。當(dāng)然,值得注意的是,“同行”的固然有積極的東西,如幸福、快樂等;也應(yīng)該拓寬思路,從負面立意,如痛苦、挫折、困難等。

二、補充文題,確立體裁。

填補題目的空缺內(nèi)容時,學(xué)生要運用一定的語法知識,仔細琢磨缺的是短語的哪部分內(nèi)容,如果填補題目是一個偏正短語,就要考慮是填中心詞還是修飾部分,要清楚詞與詞之間的關(guān)系。

另注意:1.擬題要確定好體裁。一般應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文,還是說明文,議論文;是寫人記事,還是寫景狀物,或是闡述某個道理。2.擬題杜絕俗套,避免重復(fù)雷同。3.關(guān)注細節(jié),以小見大。這樣寫才能使文章內(nèi)容充實,主題深刻。4.內(nèi)容要積極健康。有的同學(xué)往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容,自然也降低了作文的品位。

【素材鏈接】

1.最可怕的敵人,就是沒有堅強的信念。——[法國]羅曼?羅蘭

2.生活就像海洋,只有意志堅強的人,才能到達彼岸?！猍德國]馬克思

3.志不強者智不達。——《墨子》

4.雛鷹只有離開溫暖的窩巢,才能奮起翅膀去搏擊那變幻莫測的風(fēng)云;馬駒只有離開舒適的圈柵,才能揚起鐵蹄,馳騁于烽火連天的疆場。孩子只有離開父母的呵護,才能逐漸獨立踏上漫長的人生征程,去開創(chuàng)人生宏偉的業(yè)績。在荊棘鋪路的時候,你要用理想的利刃披荊斬棘;在漆黑圍繞的時候,你要用信念的明燈照亮前程;在風(fēng)雨狂作的時候,你要用堅強的大傘撐起晴空。

【佳作展示一】

和勇氣同行

余愛梅

我們是一群令人羨慕的中學(xué)生。中學(xué)生的夢,純潔浪漫,未必成真;中學(xué)生的歌,婉轉(zhuǎn)動聽,未必悠遠;中學(xué)生的詩,熱烈奔放,未必永恒??在這如歌如詩的年華中,我們充滿夢想、激情與活力,然而一旦遇到困難或挫折,也易猶豫、動搖、退縮。

父母長年在外,自小沒人可依靠的我,各方面的能力自然超出了同齡人。認識我的人常?？湮沂恰芭泻澜堋?然而他們都只看到了我堅強的表面,其實,外表堅強的我也有脆弱的時候。

自從步入初中大門,我對數(shù)學(xué)就不感興趣。每次數(shù)學(xué)考試,我的成績總是不理想。于是,漸漸地,我與數(shù)學(xué)更疏遠了。

初一時的數(shù)學(xué)老師是一位口碑很好的教師,可我那不太理想的數(shù)學(xué)成績似乎與他的名聲不大匹配,因此經(jīng)常引來他的批評。有時,一些調(diào)皮的男生便會跟著指手畫腳,冷嘲熱諷。一向要強的我,每當(dāng)此時便恨不得找個地縫鉆進去。次數(shù)多了,我想到了放棄。

可是,一次偶然的發(fā)現(xiàn)卻徹底拯救了準備自暴自棄的我。

暴風(fēng)雨中,一只蝴蝶在泥濘中拼命地掙扎著,它想飛,可是心有余而力不足。在一次次地努力失敗后,我想它大概快要放棄了,而它卻一再地鼓起了勇氣,經(jīng)過一次次地試飛,它終于離開了泥潭,揮動著帶著泥點的翅膀在陽光中飛舞。

它僅是一個小生靈,卻有如此大的毅力,我呢?我慚愧了。于是我重新鼓起了勇氣。世上無難事,只怕有心人。只要我不輕言放棄,又有誰敢說我學(xué)不好數(shù)學(xué)呢?

我開始調(diào)整自己的心態(tài),我自認智力并不比別人差,數(shù)學(xué)學(xué)不好,主要是因為我對它不感興趣。我先買來一些資料,強迫自己多做多練,不懂的題目就請教同學(xué)。上課時,我提醒自己全神貫注,保證每節(jié)課的聽課質(zhì)量??漸漸地,我有了些進步,雖說我還會時常受到老師的批評、同學(xué)們的嘲笑,但每當(dāng)遇到這種情況,我便會想到那只在陽光中飛舞的蝴蝶,我相信,只要我堅持下去,總有一天,我也會像那只蝴蝶那樣,迎來振翅飛舞的一天。

期末考試快到了,我堅信這次自己一定會成功,因為我有永不言敗的勇氣。即使再失敗,我也不會氣餒,因為堅強的我已有勇氣面對成長歷程中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

點評:

開篇運用排比的修辭手法,增強了表達氣勢。隨即筆鋒陡轉(zhuǎn),引出話題,自然而又給人以奇峰突起之妙。既而以自己的切身事例為證,先是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的諸多困難讓“一向要強的我”想“放棄”,而后一次偶然看到蝴蝶這樣“一個小生靈”所作的一番拼搏與努力,竟創(chuàng)造了奇跡,由此,作者大受鼓舞,“重新鼓起了勇氣”。敘事后在結(jié)尾處進行了精當(dāng)?shù)淖h論,并強調(diào)自己“永不言敗”的信念,再次突顯主旨。從整體上看,本文真正體現(xiàn)了“以小見大”的行文原則,是一篇不錯的作文。

【佳作展示二】

和痛苦同行

邱月清

有時候,痛苦也是一種幸運。

——題記

人生不如意事十之八九,殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘,往往使人感到痛苦。痛苦之于人,猶狂風(fēng)之于陋屋,巨浪之于孤舟。百世滄桑,不知有多少心胸狹隘之人因無法面對痛苦而一蹶不振;人世千年,更不知有多少意志薄弱之人因無法面對痛苦而消沉;萬古曠世,又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因無法面對痛苦而葬身于萬劫不復(fù)的深淵??面對痛苦,我們不應(yīng)害怕和逃避,而應(yīng)直面痛苦,用勇敢和堅強將痛苦縮小,或?qū)⑼纯嗯e作人生前進的風(fēng)帆,直至成功。

其實,和痛苦同行之日,也是我們邁向成功、迎接幸福的準備之時。

初唐四杰之一的王勃,“老當(dāng)亦壯,寧移白首之心;窮且益堅,不墜青云之志”,可謂“時運不濟,命途多舛,”然而面對痛苦,他卻能達人知命,笑看人生。試想,如果沒有王勃開朗豁達的胸襟,哪能有他吟出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的千古詩句?

“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的詩仙李白,在遭遇仕途不順的痛苦后,他沉寂了嗎?消沉了嗎?沒有!他在“長安市上酒家眠”,笑對痛苦;面對挫折他拂袖而去,遍訪名山,終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷!

由此看來,面對痛苦,我們不應(yīng)過分地沉迷于失意的陰影中而不能自拔;面對痛苦,我們不應(yīng)整日浸泡在傷感的泥濘中越陷越深;面對痛苦,我們不應(yīng)長期委靡不振而迷失方向?；馔纯?才是明智的選擇。相反,若一味沉迷于痛苦之中,結(jié)果將不堪設(shè)想。劉備面對失去二弟的痛苦,因兄弟之情無法釋懷,結(jié)果在痛苦中做出錯誤的決定,貿(mào)然出兵伐吳,落得“白帝托孤”的千古悲劇。

在現(xiàn)代競爭日益加劇的社會里,痛苦無處不在。若因一時受挫而放大痛苦,將會終身遺憾。遭遇痛苦,就當(dāng)它是一陣清風(fēng),讓它從你耳邊輕輕吹過;遭遇痛苦,就當(dāng)它為一陣微不足道的小浪,不要讓它在你心中激起驚濤駭浪;遭遇痛苦,就當(dāng)它是你眼中的一顆塵埃,眨一眨眼,流一滴淚,就足以將它淹沒。作文指導(dǎo)：作文巧布局

1、在布局方面掌握一定的寫作技巧，從而優(yōu)化作文內(nèi)容。

2、正確選用文體，發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作優(yōu)勢

3、掌握書信體、日記體、小標(biāo)題、小小說式幾種文體的優(yōu)勢與運用。

4、.通過實例，使學(xué)生有所感悟，有所提高。教學(xué)重點、難點

1、在布局方面掌握一定的寫作技巧，從而優(yōu)化作文內(nèi)容。

2、掌握書信體、日記體、小標(biāo)題、小小說式幾種文體的優(yōu)勢與運用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 我們時常為寫作絞盡腦汁，也時常埋怨自己的文章寫不出新意呢，其實，我們不妨從另一個方面來改變一下這種困境，利用改變文體形式來創(chuàng)新，煥然一新的問題形式常常幫助我們在寫作時出奇制勝，占有優(yōu)勢。怎樣實現(xiàn)文體創(chuàng)新呢？今天我們將來看幾種長見的文體創(chuàng)新的形式，二、歸納文章常見的結(jié)構(gòu)方式

學(xué)生四小組自由討論，歸納總結(jié)，全般交流明確幾種長見的文章布局：！、日記體

2、書信體

3、小小說式。

4、小標(biāo)題式

三、明確布局巧妙的優(yōu)勢以及范文事例

（一）書信體

1、書信是一種日常生活中常用的實用文體，書信體作文除了要符合書信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，可以綜合運用多種表達方式。

2、范文示例：

致父母的一封信 敬愛的爸爸媽媽：

你們好！

如果你們是水，那我就是水中的小魚；如果你們是藍天，我就是在天空飛翔的小鳥如果你們是大海，我就是大海里的珊瑚礁??

很早就想把我的心里話告訴你們，一直沒有機會，這次就借中考來向你們講述吧！

在我剛出生時，你們就因怕罰錢，把我送到了鄉(xiāng)下大姨家。大姨一家對我很好很好，把我當(dāng)成親女兒，我很幸福地生活著。就在九歲那年，你們又把我送到城里的大伯家，在那里我過了三年的受苦生活，因為他們不把我當(dāng)人看。三年后，回到了你們身邊，本想我會很快樂很快樂，可是你們??

就是由于我不是在你們身邊長大，你們不信任我，你們可知道，我是多么渴望你們的理解和信任！

記得那一年的一天晚上，你們得知我給鄉(xiāng)下的大姨打電話，你們狠狠地打了我一頓，看著身上的血印，我不由地哭了，可是你們卻又擰我的耳朵，我很痛，心里更痛。還讓我跪在地板磚上兩三個小時。你們太不理解我了，他們含辛茹苦地把我養(yǎng)大，難道我不應(yīng)該給他們打電話嗎？

你們可知道，我多么希望得到你們的理解??！

那天，老師讓交書錢，要二十元。當(dāng)我開口向你們要時，你們的反應(yīng)很大，爸爸吼著對我說：“明天讓你的班主任寫個條證實一下，是不是真的要交錢！”媽媽你則是說：“明天我去問問！”要知道，你們傷害了女兒的純潔的心??！第二天，班主任給你們打電話，證實以后你們并沒向我道歉，而是說天天要錢！

你們又可知道，我多么渴望得到你們的信任！

風(fēng)兒??！你再吹快點，快吹醒爸爸媽媽的大腦吧！讓他們醒醒吧！

小魚也需要自由，小鳥也需要理解，珊瑚礁也需要信任，難道不是嗎？

爸爸媽媽，就請風(fēng)兒告訴你們我的想法吧！

此致 敬禮！

你們的女兒：××× ×年×月×日

3、學(xué)上討論交流談體會。師總結(jié)：

這篇文章采用書信體的形式，與父母直接進行感情交流，表達了渴望父母理解的心聲。文章構(gòu)思精巧，語言質(zhì)樸感人，讀起來很容易引起讀者的共鳴

書信的布局形式便于敘述事件，以第一人稱抒情的方式容易感染人，打動人，顯得真實而親切。寫信可以寫給別人，也可以寫給自己，或是現(xiàn)在的“我”寫給未來的“我”。

（二）、日記體

1、內(nèi)容圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記體作文通常由幾則日記組成來表達一個主題。

2、范文示例： 青春日記

5月3日 天氣：綿綿細雨

今天，又是一個雨天。原來每一個雨天都是讓人討厭的，但今天不同，因為雨的使者給我送來了一個朋友，一個很陽光的男孩，叫陽。

??

5月4日 天氣：雨

今天又下雨了，灰白色的云層遮住了耀眼的太陽，空氣與行人似乎都變得沉悶了。??

5月5日 天氣 雨轉(zhuǎn)晴

今天的天氣依舊雨水綿綿，我收拾起煩悶的心情，準備到戶外去走一走。??

3、學(xué)生討論點評，師總結(jié)：

采用日記體的布局形式便于追蹤記敘人物的情感變化和事情的發(fā)展情況，使文章層次分明、過渡簡便，還能跳躍式地組織寫作內(nèi)容。另外，要注意，一篇日記體作文采用三到四篇為佳。

（三）小小說

1、小小說是一種常見的文學(xué)體裁，以描寫、敘事為主，可以在文章中加入虛構(gòu)的成分，有利于構(gòu)思。

2、范文示例：

生活需要鮮花 那個冬天，出奇地冷。

枯黃的樹葉落下時，父親在耶穌的引導(dǎo)下步人了天堂。生活的打擊，讓母親一下子蒼老了許多。每天下班后，母親不再急急忙忙地跑到廚房做飯，總是一個人呆在臥室里翻著影集。家里靜悄悄的，甚至連輕微的呼吸聲也可以聽到。

這天，母親和我一同回家。到了家門口，遠遠地看見門把上系著一束玫瑰。那朵小小的玫瑰花剛剛綻開嬌嫩的花瓣，沾在上面的水滴還清晰可見，在陳舊的門板的映襯下，特別打眼。拿著鑰匙準備開門的母親臉一下子紅了?！笆|子，是誰開這種玩笑?”母親嘀咕了一聲，準備將花扔掉。

?“媽媽，別扔!”我將玫瑰接在手中，說：“看看是誰送的?”展開卡片，一行漂亮的字跡闖入了母親的眼簾：“芳，你還記得我嗎?祝你身體健康，祝你女兒快樂!”落款是“兒時的玩伴”。“媽媽，他是誰呀?”媽媽默默地打開門，沒有回答，不過，臉上有了一抹不易察覺的笑容。那天，母親做飯時顯得有些心不在焉。炒一會，停一會，炒炒停停的。我想，她一定是在想送玫瑰的那個人，一定是在回味那些美好的日子。晚上，母親又將影集搬出來，她在找兒時的玩伴。

以后的每個周日，母親都能收到一束玫瑰。有嫣紅的、有潔白的、有淡黃的，落款都是“兒時的玩伴”。也是從那時起，母親黯淡的眼睛開始有了靈氣，臉上漸漸恢復(fù)了往日的紅潤。那冊影集不知被母親翻過了多少遍，但兒時的玩伴卻一直沒有找到。

母親節(jié)那天，母親又收到一束玫瑰，卡片上附書：“媽媽，我很高興您又快活起來了，你快樂我也快樂!您的玩伴蕓子?！蹦赣H喜悅地撫摸著玫瑰，眼里溢出了感動的淚水。

3、學(xué)生討論點評。師總結(jié)：

文章虛構(gòu)了一個洋溢著濃濃母女深情的故事。一束玫瑰花，再平常不過。當(dāng)這束無名者贈送的玫瑰花引導(dǎo)媽媽走出困境的時候，故事又戲劇性的把“我”推到了媽媽的面前，送花人——無名者原來就是朝夕相伴的女兒“我”。另外，本文情節(jié)簡單卻波瀾起伏、語言簡潔卻注重描寫的特點，是值得借鑒的。

小小說以簡潔有力的語言、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的含蓄性、主旨的深刻性、內(nèi)容的可讀性等等優(yōu)勢，讓人一見便生好感。擅長記敘描寫、聯(lián)想想象能力豐富的同學(xué)可以大膽的采用小小說這種文學(xué)體裁進行作文

（四）、小標(biāo)題串聯(lián)

1、如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個整體。

2、范文示例： 打造藍天

??? 起風(fēng)了

?? 春天還沒有過去，不知怎么了，天氣忽地變冷了，風(fēng)趕走了太陽，吹散了花香，吹謝了百花，又回到冬天了嗎？

風(fēng)肆虐地狂刮。“你做錯了事，為什么不去道歉？”“我沒有錯，你不要亂講！”“你錯了??”“我沒有??”風(fēng)吹亂了我的頭發(fā)?? ??? 下雨了

?? 昨夜難眠！

?? 冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上、玻璃上、房頂上，升起一陣雨霧，“吧嗒吧嗒”作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們。

那天我和他爭得面紅耳赤，最后不歡而散，各自回到寢室。不知道現(xiàn)在他怎么樣了，碰上這樣的天氣，瘦弱的他會不會感冒？有沒有人陪他去醫(yī)務(wù)室？他總喜歡在病中逞能，不知道這次怎么樣？想著以前的形影不離、不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現(xiàn)在已經(jīng)兩頓飯不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想著以前在一起嬉鬧，從沒有紅過臉，而這次卻成了這種局面，可是明明是他做錯了事?。“?，我應(yīng)該對他耐心點，為什么非要吵呢？悔意慢慢的沉重起來，我真害怕看到友誼的破裂后，狼狽的我們再次相遇的情景? ?? 云散了

?? 雨停了，云慢慢散開，太陽撒下一片溫暖，整個世界又都恢復(fù)了生機，樹葉花蕾上的雨水在晶瑩發(fā)光，風(fēng)變得柔和了，空氣是那么清新。

這才是春天！

?? 我揉著紅紅的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去醫(yī)務(wù)室，卻和他撞了個滿懷，他兩手拎著一些禮物，呆在那里。我們的臉都紅了，我握住了他的手，對他微笑，“我不該和你吵。”我說?！安唬俏业腻e?！彼残α?。他終于承認自己錯了，讓我陪他去道歉，我轉(zhuǎn)過身，按住表，要留住這最快樂的時刻，我悄悄試去眼淚。

此時的陽光多么溫暖！

?? 友善，一個多么普通的詞，卻能撥開烏云，打造藍天！

?? 友善，友誼的保護傘 學(xué)生討論點評。師總結(jié)：

《打造藍天》三個小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，將自然景象與我的心理巧妙結(jié)合，使文章的情節(jié)一氣貫通。可見，恰當(dāng)?shù)貭I造小標(biāo)題，不僅能使文章層次清晰，文章增添色彩，而且呈現(xiàn)出勻稱醒目的結(jié)構(gòu)之美。

四、學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

文題：請看吧，在教室里，后排同學(xué)也在努力向上；在鄉(xiāng)村里，孤寡老人又受到政府的救濟；在社區(qū)里，貧困人家正在參加政府提供的免費培訓(xùn)；在醫(yī)院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花??我們的國家，一個致力于建設(shè)社會主義和諧社會的國家，正在努力將陽光播灑到社會的每一個角落。于是，請回憶父母那一句句貼心的話語，老師那一個個關(guān)注的眼神，朋友的攜手相牽，社會的關(guān)愛行動，當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動！

請以“角落”為話題，自定題意，自擬標(biāo)題，選擇一種你擅長的文體，寫一篇600字左右的的文章。

五、學(xué)生互點互評，推薦優(yōu)秀作文范讀。

六、教師點評并總結(jié)。

八、布置作業(yè)：修改所寫作文，整理到作文本上。

作文指導(dǎo)：探尋作文擬題方法

指導(dǎo)思想：

在作文教學(xué)中，感覺學(xué)生作文的題目缺少文采，沒有個性，于是萌發(fā)了指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文擬題方法的想法。在教學(xué)設(shè)計中本著從實踐中來到實踐中去的原則，讓學(xué)生在實踐中概括出擬題方法，然后利用自己概括的方法去解決自己在作文擬題中的實際問題，讓學(xué)生建構(gòu)出從實踐中來到實踐中去的思維方式。通過擬題訓(xùn)練讓學(xué)生達到能利用所學(xué)方法，擬出生動別致，亮麗多彩的題目。另外，擬題訓(xùn)練，可以達到以點帶面的訓(xùn)練效果，事半功倍。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：

1、概括擬題的方法。

2、說出擬題的原則。

二、情感目標(biāo)：在討論和交流中體會成功的快樂。

教學(xué)重點：概括擬題的方法，說出擬題的原則。

教學(xué)難點：概括擬題的方法。

實效過程：

一、導(dǎo)入：常言說：題好，文一半?？梢姡o作文擬一個好的題目是非常重要的。怎樣使作文的題目更亮麗呢？今天我們就來以話題作文為例來探討作文擬題的方法。

二、根據(jù)材料和教師出示的題目，請大家找出自己喜歡的題目，并試著概括出這些題目所使用的擬題原則和說出擬題方法。

材料：如果世界是一間小屋,關(guān)愛就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛是一種美好的享受，我們需要別人的關(guān)愛,別人同樣需要我們的關(guān)愛。只要你細心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)愛。請你以“關(guān)愛”為話題，給作文擬題。

教師出示所擬題目，結(jié)合題目具體分析擬題的方法，歸納擬題原則。

歸納原則：

1、最有話可說的。

2、占有素材多的。

3、選取角度最新的4、語言表達有文采的。

5、能激活思維空間的。

小結(jié)方法：

1、修辭法：使用比喻、擬人、對偶、設(shè)問等修辭手法擬題，使作文題目生動形象別具一格。

2、借用名言警句、詩句、行業(yè)術(shù)語、數(shù)學(xué)公式、影片名、歌曲名、外文字母、文言句法等作為作文題目，這種方法簡單易學(xué)，容易掌握，新穎別致，容易出彩。

3、增刪詞語法：對話題進行縮減或擴展，給短話題加前綴或后綴，對長話題，把不重要的內(nèi)容加以壓縮。

4、揭示中心法：直接用文章的觀點做標(biāo)題，它能讓文章的主題一目了然，題目有畫龍點睛的作用。

三、辨別下列作文題目使用的擬題方法（以搶答得方式）。

初三如秋 / 寬容·風(fēng)度/面對中考你準備好了嗎？/ 成長趣事 ABC /關(guān)愛無價/月亮代表我的心/媽媽，感謝你對我的關(guān)愛 /風(fēng)中的蝴蝶結(jié)

四、練一練：根據(jù)所給材料，用你所學(xué)的方法擬題。

練習(xí)

1、材料：一名公交車司機行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，做了三件事：

——把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

——把車門打開，讓乘客安全地下了車；

——將發(fā)動機熄火，確保了車和乘客、行人的安全。

他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。這名司機叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。

讀了上述材料，你一定感受到一種撼人心魄的力量，一定體會到什么是強烈的責(zé)任感。

請你以“責(zé)任”為話題用你所學(xué)的方法擬一個亮麗的題目。

五、檢測：限時擬題（抽取試題，按要求完成）

六、總結(jié)：說一說你學(xué)到了什么？（擬題方法；擬題原則）

七、作業(yè)：以“歡樂”、“痛苦”、“歡樂與痛苦”為話題，用所學(xué)方法擬題。亮麗適用為善。

實效過程反思：

注重細節(jié)不留遺憾

我于2006年12月26日下午第一節(jié)在初

三、4班上了一節(jié)作文教學(xué)課，課題是【如何使作文題目更亮麗----探尋作文擬題方法】，本節(jié)課上完之后，做了深刻的反思，成功之處有下面幾點：

學(xué)生喜歡分組活動。在小組活動中，學(xué)生相互帶動，小組的榮譽也會激發(fā)學(xué)生積極思考。

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自我感覺有兩個環(huán)節(jié)學(xué)生參與比較積極，一個是搶答活動環(huán)節(jié)，一個是限時擬題活動環(huán)節(jié)。在搶答環(huán)節(jié)中，學(xué)生思想高度集中，思維高度活躍。這個活動因為是分組進行的，盡管有的學(xué)生所在組已經(jīng)搶答過了，但還是站起來幾次來搶答，學(xué)生有不吐不快的感覺，這說明學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了。在限時擬題的活動環(huán)節(jié)中，還沒等我說完活動規(guī)則，學(xué)生就迫不及待的到我手里來拿題目。這說明這兩個活動的確調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維空間。在今后教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)多設(shè)計這樣的活動，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興致。

不足之處：在限時擬題環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的迫不及待，我沒有把自己的設(shè)計完全實施，導(dǎo)致整個活動與預(yù)想的效果不一致，另外，在設(shè)計這一活動時，考慮是以學(xué)生的自然組為單位，沒有細致分組，從活動的情形看，盡管學(xué)生比較投入，但是由于所給的題目（小紙條）較少，學(xué)生沒有充分活動起來，如果考慮周全，分成6個組，情形應(yīng)該會改變許多，許多學(xué)生就會被帶動起來，參與的面就廣一些，學(xué)生活動情況就會更好一些。這是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

改進措施：在設(shè)計活動時要充分考慮到各個細節(jié)，只有細節(jié)設(shè)計好了，考慮周全了，才不會在課堂上留有遺憾。

以上是我的教學(xué)反思。有不當(dāng)之處請多多指教。

人物動作描寫

一、導(dǎo)入：

有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服?！?

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二、動作描寫概念：

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍：

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產(chǎn)勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，動作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個性特征。?

給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動作不具體，因而不生動。?

在老師的指導(dǎo)下他修改為：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕?！绕饋??！边@里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。?

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。?

一、寫出連貫的動作?

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。?

有些同學(xué)認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復(fù)雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解

第二篇：七年級《人物描寫》教案

七年級《人物描寫》教案

作文訓(xùn)練

人物描寫

教學(xué)目標(biāo):

１．嘗試觀察人物特點，了解人物個性。

２．初步掌握人物肖像、動作、語言、心理描寫方法的要點。

教學(xué)重點、難點：、掌握人物描寫的要點使人物活起來

2、抓住人物特點寫出人物個性

教學(xué)過程：

第一時

一、導(dǎo)入

猜一猜、有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙

———你猜他是誰？

二、學(xué)習(xí)人物描寫方法

、肖像描寫

（1）肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫。

（2）舉例

（3）肖像描寫要點

抓住人物典型的外在特點，反映其個性。

2、動作描寫

（1）

動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。

（2）舉例

（3）動作描寫要點

要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節(jié)，反映人物的特點。

3、語言描寫

（1）語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。

（2）舉例

（3）語言描寫要點

第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點；

第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征

4、心理描寫

（1）心理描寫是對人物內(nèi)心活動的描寫。

（2）舉例

（3）心理描寫要點

第一、心理描寫要符合具體的情境

第二、要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

三、總結(jié)、要仔細觀察，認真比較，反復(fù)思考，才能寫出人物特點

2、掌握人物描寫的要點可以更好地使人物活起來

3、不管運用哪種描寫方法，為表現(xiàn)人物個性服務(wù)的。

第二時

一、怎樣通過幾事來描寫人物？

（1）要把人物放到事中去寫，人物只有在事中才能真正“活”起來。

形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。

（2）要努力寫出人物的個性。寫出獨特之處，切忌臉譜化。

（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。

2、例文———《我的新朋友》

二、作文要求

新的學(xué)期，滿載希望的你和許多新同學(xué)、新老師走進新的集體——師大博才實驗中學(xué)，共同學(xué)習(xí)生活。一個多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。

要求：

1、題目自擬、突出中心

2、條理清晰、詳略得當(dāng)

3、書寫規(guī)范，不少于600字

三、學(xué)生謄寫

第三篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。課前準備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。2．細致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學(xué)人物描寫進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。” 2．學(xué)生進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報，學(xué)生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細細道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第四篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)人物的動作、語言、心理以及細節(jié)描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學(xué)重點〗

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

〖教學(xué)難點〗

運用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

〖教學(xué)課時〗

一課時

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導(dǎo)入課題。

展示目標(biāo)：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細節(jié)描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內(nèi)心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

導(dǎo)入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導(dǎo)入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內(nèi)心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難?！芭省?、“縮”、“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當(dāng)然要感動得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內(nèi)心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準確生動,突出人物個性。

導(dǎo)入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導(dǎo)入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學(xué)們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨白。

（內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現(xiàn)實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導(dǎo)入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內(nèi)心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。

九、細節(jié)描寫是什么？作用是什么？

細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導(dǎo)入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細節(jié)描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導(dǎo)入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細節(jié)描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細節(jié)描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結(jié)束語：

1、寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習(xí)：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第五篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙?！愕浪质钦l？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣?！靶巍迸c“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象?！短J花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性?！蹲詈笠徽n》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。《孔乙己》

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，體現(xiàn)主題?！豆枢l(xiāng)》

當(dāng)然，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如動作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中?！?/p>

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！保ㄉ鷦有蜗缶唧w、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節(jié)，反映人物的特點。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加?！谴糇拥溃骸吧成?，你且上前來與他斗著，讓我出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！?/p>

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴句法加入適當(dāng)?shù)脑~語；

2、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法（比喻、擬人等）練習(xí)：請同學(xué)們把這段話擴寫成一段生動的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當(dāng)?shù)脑~語；

3、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。

例：六個孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個女孩慢吞吞地來到隊前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經(jīng)地糾正著孩子的站姿??

總結(jié)：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細節(jié)突出；修辭恰當(dāng)；用詞準確

然而，還要注意一點，描寫人物時，還要寫出人物說話時的神態(tài)動作等 練習(xí)2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”