第一篇：人物形象教案[最終版]

鑒賞詩歌的形象——人物形象

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］了解有關(guān)古代詩歌中形象的常識；掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法。

［重點難點］掌握鑒賞古代詩歌中人物形象的方法

［知識鏈接］

一．什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關(guān)鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術(shù)形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

1．人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

2.景物形象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二．常見藝術(shù)形象類舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

［學(xué)習(xí)過程］

一．典型例題

1.閱讀下列詩歌，完成所列問題。

鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經(jīng)》，道家的經(jīng)典著作。

這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

答案：抒情主人公是是一個表面曠達閑適、內(nèi)心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（性格、情感、身份）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。（性格情感具體分析）

分析：

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)——把自己所居住的環(huán)境寫得優(yōu)美而又純凈。住在這里與塵事毫不相關(guān)，可以一塵不染，安心地過著隱居的生活。

斟殘玉瀣行穿竹，卷罷黃庭臥看山——喝完了玉瀣就散步穿過了竹林；看完了《黃庭》就躺下來觀賞山中美景。寫自己生活的閑適，體現(xiàn)了作者愜意的生活。

貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏—— “嘯傲”，指作者歌詠自得，形容曠放而不受拘束的樣子。詞人說自己貪戀這種曠達的生活情趣，任憑終老田園；隨處都能見到使自己高興的事物，何不隨遇而安呢？

元知造物心腸別，老卻英雄似等閑——原先就已知道造物者無情（他的心腸與常人不同），它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之。這難道不是在怨天嗎？但同時也是在抱怨南宋統(tǒng)治者無心恢復(fù)中原，以致使自己英雄無用武之地。

總結(jié)：分析抒情主人公自我形象 ? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析 ? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標(biāo)題、作者、注解

? B抓情節(jié)與細節(jié)（語言、神態(tài)、動作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動作行為?！叭嗡垼环离S處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環(huán)境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環(huán)境描寫。

? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑” 2.簡要分析柳宗元《江雪》詩中“蓑笠翁”的形象

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

? 參考答案：“蓑笠翁”是一個清高孤傲的隱者形象。（性格、身份）在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不畏嚴寒，忘掉一切，專心釣魚，暗示他不管社會環(huán)境如何

惡劣，都不愿與世俗為伍、堅守自己清高的本性，（性格具體分析）這實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象意義）分析：

環(huán)境——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”、“ 江雪”： 浩瀚無邊，純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲——襯托人物的清高孤傲（擺脫世俗、超然物外）

動作——獨釣——不與世俗為伍、堅守清高本性

詩人為什么要塑造這一形象？實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

總結(jié)：如何鑒賞作者在詩中塑造的其他人物形象

? 1.答題格式：

? 性格或情感、身份——情性或情感具體分析——形象意義

? 2.如何把握抒情主人公的性格或情感？ ? A知人論事：標(biāo)題、作者、注解

? B抓情節(jié)與細節(jié)（語言、神態(tài)、動作、心理等描寫）

? “斟殘、穿竹、卷罷黃庭、臥看山、嘯傲”，屬人物動作行為?！叭嗡?，不防隨處開顏”，屬人物心理。

? C詩中環(huán)境（景物形象）的襯托暗示象征： “蒼煙落照”屬環(huán)境描寫。? D詩中作者的抒情與議論句（直白句）：“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”

二．反饋練習(xí)：

1.閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。獨坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。參考答案：全詩塑造了一個孤獨、寂寞的詩人的形象。（什么形象）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界，這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。2.閱讀下面一首詩歌，回答問題 尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。【解析】：從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（意義）三．高考真題演練

1.閱讀下面這首詞，然后回答問題。（10分）（2012江蘇卷）

夢江南 溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）

標(biāo)準答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋毤拍肿园ё詰z的主人公形象。2.閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。（2013遼寧卷）

竹軒詩興 張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）參考答案：

塑造了閑適．灑脫．高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，給2分；結(jié)合詩句分析，給4分。意思答對即可。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。）

3．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）（2012湖北卷）

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

【答案】（1）（4分）

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

第二篇：人物形象教案

鑒賞詩歌的形象-人物形象

高惠敏 學(xué)習(xí)要點

1、了解常見詩歌人物形象類別

2、如何鑒賞詩中人物形象

3、掌握解答人物形象鑒賞答題規(guī)范模式 教學(xué)重難點

體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。教學(xué)方法

學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)，共同總結(jié)

教 學(xué) 過 程

一、考點解讀

《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》“鑒賞評價”部分有兩條：⑴鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧⑵評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?？疾椴牧弦蕴扑卧娫~為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為【命題特點】

1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式是選擇題和主觀題。

2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內(nèi)容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。

3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、什么是詩歌的形象？

詩歌的最大特征是抒情性和形象性。詩歌有直接和間接抒情兩種方式。間接抒情通過詩歌中的人事物景抒情，而這些便是詩歌的形象。所以說詩歌形象是情感的載體。那么準確的把握形象，分析形象是理解詩歌主題思想的關(guān)鍵，也就成了鑒賞詩歌一把鑰匙。

形象也叫藝術(shù)形象。詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

1人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

回顧課本：蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：

少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅。“我”(抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一尊還酹江月。

2.景象。抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

3.物象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

二、鑒賞詩歌的人物形象

（一）鑒賞人物形象要注意：

1.、知人論世，關(guān)注背景。特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目；在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份。

2.、抓人物的語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)、以及側(cè)面描寫，抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞，比如動詞、形容詞，揣摩作者的心理。關(guān)注反應(yīng)感情的詞語（情語）剖析人物形象的性格特點。

3、注意環(huán)境或場景（時間、天氣、地點、周圍景物）對刻畫人物起到的作用。關(guān)注典型意象的代表意義，分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景物所承載的思想感情。

（二）常見提問模式：對這首詩中的某某形象做簡要分析 解題步驟：形象————特征————意義（情感）例1 簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

答案示例：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。(什么形象)詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。(形象特征)詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象意義）例2 最愛東山晴后雪（宋）楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

解析：先分析詩人形象的總體特征，可通過詩歌中的具體描寫對此進行分析。從“只知”“逐勝”“忘寒”“最愛”幾個詞可以看出，詩人因愛美景而不覺寒冷，表現(xiàn)出對東山雪景的異常喜愛。

參考答案：這首詩塑造了一個心境悠閑，陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜悅之情。表達了作者對東山雪后美景的喜愛之情。例3 竹軒詩興 張镃 柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅?！咀ⅰ浚鹤罕P香，因盤香曲繞如篆文，故稱。

塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。作者通過這一形象表達了對悠然閑適的生活的喜愛。

（三）常見藝術(shù)形象類舉

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。練習(xí)1.閱讀下面一首詩歌，回答問題 江漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象。答案：本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病卻不忘報國思用的儒士形象。“片云”“孤月”表現(xiàn)孤獨漂泊，“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已，“老馬識途”的典故表明還可為國家效力。作者抒發(fā)了懷才不遇和仍報國思用的感情。

第三篇：人物形象分析教案分析

漣水縣實驗中學(xué)初三年級語文教案

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

主備：劉月娥 審核：張新國 使用日期：第 周 星期

教學(xué)目標(biāo)： 1.了解小說的相關(guān)知識；

2.聯(lián)系已學(xué)課文內(nèi)容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法； 3.聯(lián)系具體題目，介紹相關(guān)的答題技巧；

4.運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。

教學(xué)重點： 1.聯(lián)系已學(xué)課文內(nèi)容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法；

2.聯(lián)系具體題目，介紹相關(guān)的答題技巧。

教學(xué)難點： 運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。教學(xué)過程:

一、出示目標(biāo)：

二、導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容：

通過九年級學(xué)習(xí)的幾篇小說：《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》導(dǎo)入課堂復(fù)習(xí)——小說閱讀之分析人物形象。

三、小說知識回顧：

1．小說是以塑造（人物形象）為中心，通過完整的（故事情節(jié)）和具體的（環(huán)境描寫）來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。所以構(gòu)成小說的三要素是（人物）、（情節(jié)）和（環(huán)境）。

2．描寫人物形象的方法有：

肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫 正面描寫和側(cè)面描寫 細節(jié)描寫

四、了解考點及?？碱}型：

1．“人物形象分析”考點概要：

1）結(jié)合文章內(nèi)容，分析并概括人物性格。2）分析人物的思想性格或精神品質(zhì)。

3）對精彩字、詞、句進行賞析，說說對刻畫人物形象的作用。4）通過具體的人物描寫，揣摩人物心理。2．常見的提問方式：

1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說人物具有哪些性格特征。2）對文中的人物形象進行評價。（×××是一個怎樣的人？）3）文章（畫線句）運用了哪些描寫方法，對刻畫人物形象有什么作用？ 4）文中的動作（語言、外貌等）描寫，揭示了人物的什么性格（心理）？ 5）根據(jù)語言環(huán)境，分析人物的心理活動。

五、展示經(jīng)典人物描寫語段，指出描寫人物的方法及作用： 語段一：

十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去?? 語段二：

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。語段三：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。語段四：

即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，．．道：“這個，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往．腰里揣?? ．語段五：

真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。語段六：

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！啊！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長?！?語段七：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

語段八：

1．胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。．2．孔乙己不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。． ??

孔乙己從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。．

六、真題演練：

閱讀云南省中考短文《父親二十年前的叮囑》，思考并回答問題：

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔(dān)因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學(xué)雜費。每個周末。我都會回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了?！备赣H挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東

西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué)，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數(shù)了數(shù)，一共四元。父親說：“同志，我這擔(dān)柴要五塊錢哩?！薄笆裁矗孔蛱觳贿€是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親?！白蛱焓亲蛱?，您沒看我這擔(dān)柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說?！澳俏也还埽际撬膲K錢，我又沒讓你搞這么厚重?！蹦侨藳]有絲毫加錢的意思?！敖裉煜卵┝耍次叶嗖蝗菀?，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑥風(fēng)裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。

⑦“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔(dān)，父親出門的時候穿的有點少?！澳憧傻媒o我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城。” ⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去?！暗緛砦也幌牖敲炊噱X去參加那個什么競賽的?？墒抢蠋熣f了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學(xué)。”眼看快到學(xué)校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的?！案傎惡冒。湍镏С帜?。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了?！备赣H摸著我的頭說，“我當(dāng)年也想上大學(xué)呢！看來這個愿望你能幫我實現(xiàn)了?！?/p>

⑨到了學(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏。“孩子。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他??”

⑩“什么，爹？”

⑾“在你面前低頭彎腰?！??

（選文有改動）

1．父親是怎樣一個人？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。

【方法指引：分析人物形象（性格）

總結(jié)歸納：

1、找出文中對人物的描寫。

2、抓住具體事件分析。

3、抓住對人物的具體描寫分析。

4、抓住對人物的抒情議論分析。

概括人物形象：父親是一個勤勞、善良、憨厚，有維護人格尊嚴向往的普通農(nóng)民（的人）。】

2.文中寫買柴者付錢時連用了“摸”“抓”“扔”幾個動詞，這幾個動作體現(xiàn)出了他人性中的哪些特點? 3.文中寫到“我有點想哭了，眼睛濕濕的”，請問當(dāng)時的“我”的心理活動是怎樣的？

【揣摩人物心理活動

總結(jié)歸納：首先搜索上下文，看文中是否有直接描寫人物心情的句子，若沒有，就要根據(jù)文中發(fā)生的事件或人物的動作神態(tài)等，設(shè)身處地地思考，最后用簡潔的語言描述。

注意事項：1.結(jié)合具體事件 2.結(jié)合具體語境組織語言 3.一般用第一人稱 4.事件+心情

【中考題目：

1.文中多次寫到“風(fēng)雪”，請說說設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。2.結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。3.體會下面句子中加點詞語的表達效果。

我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 4.父親是一個怎樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。

5.請用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。

答案：1.（1）對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。（2）為父子二人的活動提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。

2.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

3.運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。4.（1）父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學(xué)雜費，不辭辛苦。（2）父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。

5.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人?！?/p>

漣水縣實驗中學(xué)初三年級語文練習(xí)

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

閱讀一： 一枚大頭針

汪志

陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產(chǎn)品出口。這天，他接到市食品工業(yè)協(xié)會會長緊急電話，說有一個外商準備在全市的私營脫水蔬菜廠中選擇一家重點投資，這幾天就來考察。另外，會長告訴他，近期國際市場對脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產(chǎn)數(shù)量。

陳剛馬上召開中層以上管理人員會議：“這幾天質(zhì)量方面千萬不能出紕漏，一定要爭取到外商的投資合作?！笨蓵蟛坏揭粋€小時，包裝車間主任就風(fēng)風(fēng)火火地闖進陳剛的辦公室，說一個叫朱鳳的女員工發(fā)現(xiàn)別在護袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進了半成品或成品的蔬菜中。陳剛慌了，趕緊跑到包裝車間。那個叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓(xùn)斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。我一家老小還等著我的工資呢！”

陳剛問：“你確定那枚大頭針掉進了半成品或成品中而不是別處?”朱鳳點點頭。

“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛望了一下朱鳳：“那枚大頭針掉進去的事別人知道嗎?”朱鳳搖搖頭。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”

陳剛一揮手，立即通知全線停機，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。車間主任連忙擺手：“老板，這至少要一天時間啊。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”

誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現(xiàn)在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續(xù)?！彼麑χ奁闹禅P說：“從現(xiàn)在起，你行使車間主任一職，另外獎你5000元。”

什么?朱鳳將大頭針掉進脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎金?一時全廠議論紛紛，但絕大多數(shù)員工站在陳剛的一邊。

可經(jīng)過一天的尋找，哪有那枚大頭針的影子。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續(xù)尋找。

第二天，會長領(lǐng)著一個老太太來到陳剛的辦公室，一進門，會長就笑瞇瞇地告訴陳剛，外商已經(jīng)選擇了你們作為合作伙伴。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢。會長哈哈大笑起來：“已經(jīng)考察過了，就是昨天發(fā)生的那起大頭針事件?！彼恢改莻€老太太：“這就是外商薩莎女士?！?薩莎女士從挎包里拿出一張紙，遞到陳剛的手里，豎起大拇指用熟練的漢語說道：“你是我們最信任的合作伙伴?！标悇偨舆^那張紙一看，原來是昨天解聘那個車間主任、提拔和獎勵朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。

原來，薩莎女士一到陳剛的脫水蔬菜廠，就聽到員工們議論紛紛，繼而看到那張公告，明白了事情的原委。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。至于那枚大頭針，兩天后最終在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也順利“解凍”。

(選自2011年3月27日《新民晚報》，有改動)

1.這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？

?車間主任報告一名女員工護袖上的大頭針可能掉進了脫水蔬菜中（0.5分）；?陳剛到車間調(diào)查處理“大頭針事件”（1分）；?薩莎女士暗中考察，最終選定陳剛為合作伙伴（1分）；?兩天后，在一件脫水蔬菜成品中找到了那枚大頭針（0.5分）。

2．當(dāng)聽說大頭針可能掉進半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風(fēng)風(fēng)火火地闖進陳剛的辦公室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請分析“闖”、“跑”的表達效果。

闖”說明車間主任感到事關(guān)重大，應(yīng)立即報告（1分）；“跑”說明陳剛認為事關(guān)大局，要立即處理（1分）。

3．朱鳳冒著被扣工資甚至被解聘的風(fēng)險，報告自己不慎將大頭針掉進脫水蔬菜中的事情，從中可以看出她具有什么樣的品質(zhì)？ ?為人誠實，不隱瞞自己的失誤（1分）；?有大局意識，不因為自己的失誤影響企業(yè)吸引外商投資的大事（4．車間主任擔(dān)心停機尋找丟失的大頭針損失太大，應(yīng)該是為企業(yè)利益著想，陳剛為什么還 要解聘他?

車間主任雖然是為企業(yè)利益著想（0.5分），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業(yè)的長遠發(fā)展（2分），所以陳剛解聘了他（0.5分 5．薩莎女士為什么會選定陳剛作為“最信任的合作伙伴”？

薩莎女士通過“大頭針事件”（1分），看出陳剛是一個講誠信、重質(zhì)量、有遠見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，所以會選定他

閱讀二： 再給客戶打個電話

程剛

①大學(xué)畢業(yè)后，我應(yīng)聘到一家大公司。在試用期的幾個月里，我努力工作著，希望能夠得到肯定，留在這里?？删驮谌齻€月快要結(jié)束的時候。我得到了一個壞消息，聽說和我一起進公司的劉偉已疏通了關(guān)系，鐵定留在這里了。這個部門就我倆是新人，留下他，我肯定要走了，那些天我的心情很低落。

②這個壞消息似乎正在變成現(xiàn)實，不知道為什么，從來不挨訓(xùn)的我這些天遭到了經(jīng)理好幾次責(zé)問，我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

③一天，經(jīng)理又訓(xùn)斥了我，我心中的怒火一下子爆發(fā)出來，和經(jīng)理大吵了一架。第二天，經(jīng)理開門見山對我說公司暫時不缺人手??

④我頭也沒回直接離開了經(jīng)理辦公室，回到工位開始收拾東西。那一刻，可能是剛才已將怒氣在經(jīng)理辦公室發(fā)泄完了，我反而冷靜了，認真地和前臺進行了交接，交接后靜靜地坐在那里。我開始反思這三個月表現(xiàn)，心里挺遺憾的，因為在這短短的時間里，我證明了自己的價值。我要感謝在這里，給了我工作和生活的經(jīng)驗。我突然想到了我的客戶，兩個多月來，和他們在頻繁的接觸中產(chǎn)生了友情，雖然我走了，但我要把沒辦完的事交待好，不能讓這些客戶平添更多麻煩，我還得和他們打個招呼??想到這里，我拿起電話，一個一個地給客戶打電話。

⑤許多客戶很驚訝，在電話里就開始罵公司不公道，對待客戶如此，對待員工也一樣。我知道他們這是在安慰我，可我沒有附和他們。我真的就如剛才所想的，我應(yīng)該感謝公司。我與經(jīng)理個人的恩怨，不應(yīng)轉(zhuǎn)嫁到了公司上。即使客戶們再說公司不好，我都極力地維護著公司的聲譽，不僅沒有說公司一句壞話，而且把公司還表揚了一下。打完了一圈電話，我的心更加平靜了，突然想到經(jīng)理這兩個月來對我的指點和照顧，我走到了前臺，寫了一張感謝經(jīng)理的紙條，離開了這里。會計不在，我要在三天后過來結(jié)算。

⑥那天，我悄悄地來到了公司?？晌覄傄姷綍?，她便告訴我經(jīng)理在辦公室等我?；蛟S是我的感謝紙條起了作用吧？我心里想著。我平靜地走進了經(jīng)理的辦公室，那里還坐著公司總部的幾個主管。經(jīng)理見我進來，笑著對我說：“程，咱倆吵了一架，被公司總部知道了，他們?yōu)榱恕皯土P”你，決定把你調(diào)到總部訂貨部去，不在我這里了??”

⑦聽到經(jīng)理的話，我當(dāng)時差點幸福地暈過去。

⑧當(dāng)天晚上，我決定拿出一個月的工資請經(jīng)理吃飯喝酒。經(jīng)理也向我說出了心里話：“程，那個關(guān)系戶留在了這里，我也沒辦法，總部要把你調(diào)走，我心里

很不高興，所以那幾天對你脾氣不好??其實，我還肩負著一個重要的使命，那就是對你進行最后的考察，就是想看看辭退你，你是不是報復(fù)我們，拉走所有客戶，看你對客戶到底負不負責(zé)??而你卻極力地維護公司??”“您怎么知道我維護公司呢？”我急忙問。“你不知道，這里面有一個客戶，就是我安排考察你 的，你的表現(xiàn)他全都告訴我了??”經(jīng)理笑著說。

⑨那一天，我對職場有了更加深刻的認識，也懂得了許多做人的道理。

（選自《中外故事》2012年8月上）

1．閱讀全文，按故事情節(jié)的發(fā)展過程對應(yīng)寫出“我”的情緒變化（選填三處）。聽說劉偉鐵定留下（1）遭到經(jīng)理責(zé)問訓(xùn)斥（2）收拾東西交接工作（3）給所有客戶打電話（4）意外獲知調(diào)到總部（5）感謝經(jīng)理得知真相（6）

（1）情緒低落；（2）怒火爆發(fā)；（3）冷靜；（4）更加平靜；（5）幸福得差點暈倒；（6）意外激動 2．“我”在一家大公司工作很努力，為什么在三個月試用期快要結(jié)束的時候卻幾次受到經(jīng)理的責(zé)問甚至是訓(xùn)斥？

答： 經(jīng)理得知關(guān)系戶要留下，總部要把“我”調(diào)走，心里很不高興；經(jīng)理肩負著考察“我”的使命 3．“我”已經(jīng)被公可辭退了，但還不忘再給客戶們打一個電話。讀第④⑤段，說說“我”是一個什么樣的人？理由是什么？

答： “我”是一個懂得感恩，有責(zé)任感，有理智的人。

理由：①公司雖然辭退

②“我”雖然離開了公司，但“我”卻不能給客戶平添麻煩； ③即使客戶們說公司不好，“我”仍然極力維護公司的聲譽。

答為“寬容”“不計前嫌”，“有責(zé)任感”答為“正直”也同樣給分 4．分析下面句中加點詞語的表達效果。

（1）我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

答： 擠”形象地表現(xiàn)了“我”認定經(jīng)理正用多次“責(zé)問”的辦法 逐步將“我”排斥（排擠）出公司的行為；

（2）我與經(jīng)理個人的恩怨，不應(yīng)轉(zhuǎn)嫁到公司上。答：轉(zhuǎn)嫁”表現(xiàn)了“我”不能將自己與經(jīng)理的個人恩怨

轉(zhuǎn)加（轉(zhuǎn)移）到公司身上的理智行為。5．小說第⑨段說，“那一天，我對職場有了更加深刻的認識也懂得了許多說做人的道理，小說中的“我”懂得的道理是什么？ 答：①無論是去是留，都要對公司和客戶負責(zé)； ②不能將個人恩怨轉(zhuǎn)嫁到公司身上； ③理性應(yīng)對職場中的突發(fā)事件； ④真心付出就會有良好的回報； ⑤對他人對公司要有一顆感恩的心。

第四篇：音樂與人物形象教案

音樂與人物形象 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：音樂與人物形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)σ魳啡绾慰坍嬋宋镄蜗笥谐醪降恼J識。

2、用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段對文藝活動進行創(chuàng)造性的設(shè)計，并大膽自信的表現(xiàn)出來。

教學(xué)重難點：

重點：（1）提高學(xué)生分析音樂怎樣刻畫人物的能力

（2）提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂實踐能力。

難點： 在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術(shù)進行綜合表現(xiàn)。

教學(xué)組織形式：以教師引導(dǎo)、學(xué)生分組交流、師生共同探究的方式進行教學(xué)。

教學(xué)方法：視聽結(jié)合法、討論實踐法、師生合作法。

教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課涵蓋的內(nèi)容涉及多個方面。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會作品，理解音樂在表達人物形象上的重要性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用師生互動方式設(shè)計這節(jié)課，力求讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺來感受音樂，讓學(xué)生的審美體驗水到渠成，自然而然。本節(jié)課的設(shè)計目的，力求發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望表現(xiàn)欲望，變被動為主動，教師只是起到穿針引線的作用。在愉悅自然的氣氛中，使學(xué)生得到美得熏陶，得到情感得審美體驗，從而形成自己的認識，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

介紹自己，導(dǎo)入新課。我們平時接觸的對人物形象的描寫方法一是語言文字，再有就是美術(shù)作品。其實，音樂也能生動地刻畫人物形象。今天這節(jié)課我們就來了解一下音樂是怎樣刻畫人物形象的。首先我給大家播放一個無聲動畫。二、音樂與人物形象

1、《貓和老鼠》

（1）靜音播放《貓和老鼠》音像資料。

教師提問：整個情節(jié)是有幾部分構(gòu)成的？每部分講述了什么樣的故事情節(jié)？

生回答（三部分。故事情節(jié)：老鼠出來偷東西，貓睡覺，老鼠更加瘋狂的偷，被貓捉住。）教師提問：觀看無聲畫面后，你能把握兩個主要角色的性格特征嗎？你能感受它們的情緒變化嗎？下面我們配上音樂再把這個動畫欣賞一遍，體會在刻畫人物形象時，有音樂和沒音樂有什么不同。

（2）有音重放《貓和老鼠》音像資料。

學(xué)生：談?wù)劗嬅媾渖弦魳泛?，對貓和老鼠的形象認識。（老鼠：狡猾瘋狂。貓：放松、懶

洋洋）

教師：試分析音樂是通過哪些元素把人物形象逐漸豐滿起來的。（教師引導(dǎo)：節(jié)奏、力度、旋律）

學(xué)生總結(jié)：老鼠形象：狡猾瘋狂（音樂表現(xiàn)手段：節(jié)奏較快，力度強，旋律跳躍）

貓的形象：放松、懶洋洋（音樂表象手段：節(jié)奏較慢，力度弱，旋律舒緩）。

小結(jié)：通過兩次欣賞動畫，我們深刻體會到音樂在刻畫人物形象時的作用是非常大的。下面我們再為這兩個人物配音，看看效果怎樣。（3）學(xué)生配音表演。加深對人物形象的了解。

總結(jié)：生動的畫面，恰當(dāng)?shù)囊魳?，再加上配合協(xié)調(diào)的聲音，就構(gòu)成了一部完美的動畫。可見，一個藝術(shù)活動是需要多種藝術(shù) 共同合作來完成的。

2、《兩個猶太人》

（1）學(xué)生談?wù)勂綍r對富人和窮人的印象（教師引導(dǎo)：衣著、體態(tài)、說話表情語氣、行為等）（2）學(xué)生表演情景劇。

（3）教師：剛才同學(xué)們用語言和動作來表現(xiàn)了窮人和富人兩個形象，下面請大家領(lǐng)略一下音樂是怎樣刻畫這兩個人物的。音樂刻畫出的人物形象是否與同學(xué)們的一致？ 播放《兩個猶太人》 學(xué)生總結(jié)：（富人： 冷酷、傲慢、盛氣凌人。）

窮人：悲哀、怯懦、可憐巴巴。）

（4）教師：同學(xué)們對人物形象理解的非常準確，那么，樂曲是通過哪些音樂元素來表現(xiàn)人物形象的？（教師引導(dǎo)：節(jié)奏、音調(diào)、重復(fù)音）再賞《兩個猶太人》 學(xué)生討論。（富人：干澀冷漠的音調(diào)、僵硬怪異的節(jié)奏。窮人：顫抖的重復(fù)音，下行的調(diào)式。）

3、《舍赫拉查達 》

教師：剛才我們欣賞的《兩個猶太人》是俄國作曲家穆索爾斯基從一個畫家的遺作展覽會上得到靈感而創(chuàng)作的。下面這首樂曲卻是出自一個著名的故事《一千零一夜》，它同樣刻畫了兩個鮮明的人物形象。有哪位同學(xué)能為我們講一下《一千零一 夜》故事的由來？（1）學(xué)生：講故事。

教師：故事非常感人，故事里的女主人公舍赫拉查達（學(xué)生答：美麗溫柔、聰明機靈）。而男主人公蘇丹王（兇殘、狂暴）。那么音樂是通過哪些元素來表達這兩個人物形象的呢？（教師引導(dǎo)：樂器、力度、旋律）（2）播放《舍赫拉查達》

學(xué)生討論總結(jié)：(蘇丹王:樂器，管弦樂隊特別是銅管樂器；力度非常強；旋律不流暢不規(guī)整；舍赫拉查達：樂器，獨奏小提琴；力度，弱；旋律優(yōu)美舒暢。)

三、總結(jié)

通過對三首曲子的學(xué)習(xí)，我們了解了音樂在刻畫人物形象時與其他藝術(shù)形式的不同。音樂用其獨特的表現(xiàn)手法：旋律、節(jié)奏、力度、樂器、音調(diào)等來深刻地刻畫出人物的心理特征、性格特點。

四：活動設(shè)計

學(xué)生即興表現(xiàn)人物形象，例：大象、小馬、小鳥、同學(xué)、老師……

五、教學(xué)評價：

1、能否通過音樂的表現(xiàn)力感受人物形象。

2、能否運用總和藝術(shù)表現(xiàn)手段，即興創(chuàng)意與設(shè)計音樂活動，并大膽、自信地表現(xiàn)出來。

四、下課。

教學(xué)反思：讓學(xué)生在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術(shù)進行綜合表現(xiàn)。是對音樂課的一種挑戰(zhàn)。

第五篇：塑造人物形象作文教案

學(xué)習(xí)選取典型事例塑造人物形象

年級：八年級 科目：語文 課型：新授課 時間： 月 日 執(zhí)筆：齊學(xué)華 審核：初二語文教師 總課時：

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)寫人的文章如何列提綱。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例塑造人物形象。

教學(xué)過程：

第1課時

一、簡單回顧《藤野先生》《我的母親》的寫作手法。

二、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、布置作文。

在我們的生活中，有許多我們熟悉的人，比如老師、同學(xué)、長輩、鄰里、朋友??，他們或這樣或那樣，像藤野先生、胡適的母親那樣對我們的人生有著重要的影響，使我們明白了做人的道理，明確了人生的航向。請同學(xué)們選取典型事例來展示一下你熟悉的這個人。1.要求：

（1）題目自擬，字數(shù)不少于600字。

（2）選取典型事例突出人物品質(zhì)，敘事要詳略得當(dāng)。（3）選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄉ鷦觽魃竦乜坍嬋宋?，突出人物個性特點。（4）寫真人真事，抒發(fā)真情實感。

四、寫作指導(dǎo)：

（一）初中記敘文要求的字數(shù)是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補充。寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個人的某一方面典型性格。

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻畫人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調(diào)動一切可以調(diào)動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現(xiàn)中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據(jù)這個“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。

其次要運用外貌、語言、行動、心理、細節(jié)描寫既摹其“形”又狀其“神”。

要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的。”我們在寫作中可以用外貌描寫抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現(xiàn)出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動全局的細節(jié)來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼?zhèn)洌宋镄愿癖M顯字里行間。

再次要選取典型的事例來塑造典型的人物，突出人物的精神品質(zhì)。寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點，即寫事是為寫人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”。通過幾件事寫一個人，要注意幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。概括交代和具體描寫相結(jié)合。

當(dāng)然，這些事例不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應(yīng)當(dāng)詳寫。

最后在全文大致構(gòu)思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到 線索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現(xiàn)手法的運用，這是記敘文能否生動的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。

總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

（二）要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1．寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2．抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3．選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件.4．運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

五、理清寫作思路，列出結(jié)構(gòu)提綱。

1．想一個你認識的人。有時候你可能會出現(xiàn)幾個人，看看誰在你的腦海里停留的時間最長，畫面印象最清晰突出，或者是這個人一 生中某個很特別的時刻。記下這個人的名字，確定這篇文章就去寫它。

2． 在草稿紙上寫下這個人的十件事。每一件事情只用一句話或一個短語，記載一些簡單的事實，比如在哪里、做什么、怎么做等等一些細節(jié)。同時注意這些事都是這個人的，而不是你自己的。這就是可以作為你寫作的提綱，作為你選擇的材料。在今后的寫作中，你不能遇到寫人的文章，不加思考，不加選擇，就直接開始一件事的寫作，并在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)你的行為，你如何如何。這樣的寫作，最好用第三人稱，他怎么樣，而不是“有一天，你去干什么，遇見他，他怎么樣”這樣會避免把自己寫進去，而不是圍繞他去寫。

3．在十件事圈畫出三件事，寫出具體細節(jié)，比如，你要具體寫出某件事發(fā)生的地點，你還可以運用一些能夠在你的文章中制造出視覺圖像的、描寫性的細節(jié)。用20分鐘用第三人稱快速寫出這三件事。不要考慮開頭與結(jié)尾，直接寫這三件事。

4． 進行修改練習(xí)。仔細讀一讀你寫的三件事，看一看每件事有什么特別的地方，想一想你為什么選擇這件事情，這件事情吸引你的具體原因是什么？有可能這些原因也同樣吸引你的讀者。

5．再想一想這三件事應(yīng)該把那一件事放在第一部分，哪一件是放在第二部分，為什么？之后調(diào)整一下順序。

6．再具體把開頭的這件事情認真地讀一遍，就像考慮三件事的順序一樣，考慮你這一重點部分，哪些是首要的，哪些是次要的，那幾句話先說，那幾句話后說，還有沒有漏掉的信息或想說的話，再補充進去。

第2課時

當(dāng)堂完成作文。教學(xué)反思：