第一篇：《長相思》教學心得

看王老師《長相思》視頻教學心得

一、挑起“身心”矛盾，走進“相思”故事

課堂上，王老師引領學生在“有板有眼地讀，盡可能讀出味道”的基礎上，讓學生思考“納蘭性德為什么長相思”，情感激蕩中的教學環(huán)節(jié)如下。

師：長相思，長相思，納蘭性德為什么長相思？請大家仔仔細細看一看插圖，再仔仔細細讀一讀后面的注釋，再連起來想一想，整首詞在告訴我們什么？（學生按教師指點的方法學習。）

師：我提兩個問題，看看你是否讀懂了？第一個，“身”，作者的“身”，身體的“身”，“身”在何方？

（學生思維活躍，分別說：在山海關、在山海關關外、可能在山路上、可能在崇山峻嶺的山路上、可能在大河的船上、可能在營帳里。王老師分別叫他們站著，指出這就是納蘭性德經(jīng)過的六個點。）

師：讀懂了一半。一句話，納蘭性德“身”在征途。（板書：身在征途）師：第二個問題，“心”，心情的“心”，心愿的“心”，“心”在哪兒?（學生說：在他的故鄉(xiāng)、在他的家鄉(xiāng)。）

師：心在家鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)，心在“故園”。（板書：心系故園）師：納蘭性德把自己掰成了兩半，身在征途，心系故園，（隨手畫上大圓圈）把他們合在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么?（教師完全挑起了學生心尖的矛盾。）身在征途，心系故園

此時，學生看著王老師精心預設的板書，聽著王老師說“納蘭性德把自己的‘身’、‘心’掰成了兩半，把他們合在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么”的深層啟迪，其心中怎能不激起探賾索隱、追本溯源的興趣?浸潤著這樣的問題情境的課堂，學生的思考是興奮的、快樂的、昂揚的。正如教學論所指出的那樣：教學過程從根本上說是師生交互對話的過程。學生知識的習得，能力的形成，情感的熏陶，要通過自身的活動，通過他們內部的矛盾斗爭，發(fā)揮他們的主觀能動性來取得。

二、膨化“冷暖”矛盾，融入“相思”境界

此時，教師不僅挑起了故事的外部矛盾，學生內心的沖突也已經(jīng)開始膨脹。怎樣順應學生的這種情緒體驗，使學生思維進一步聚集，讓情感相撞，思相激，心相印，進而融入納蘭性德的相思之境呢? 師：身離家鄉(xiāng)越遠，心系家園越深。那一種矛盾，那一種思想，體會到了這一點，再來讀一讀——《長相思》。（學生齊讀。）

師：短短兩句話，但是，這兩句話的后面，卻有著許許多多的畫面，許許多多的情景。請閉上眼睛。（教室里響起背景音樂）

師：伴隨著音樂，你看到了什么?（學生想像以后說看到了冒著風雪過河、風雪交加、在軍營里輾轉反側等畫面。）

師：這就是納蘭性德的“身”所處的世界。在他的故園，在他的記憶里，可能會有怎樣的畫面，怎樣的情景?（教室里響起背景音樂）

師：也許春暖花開時，在郊外，同幾個興趣相投的朋友高談；也許月色下，一家人拉拉家常，說一說；也許還有很多的也許??讓我們一起走進納蘭性德的家，走進納蘭性德的心，用文字寫下來。（學生興趣盎然地寫。）（學生想像交流鄉(xiāng)村閑居圖、富有詩情畫意生活圖、流淌溫暖幸福圖等。）師：這就是日思夜想的家鄉(xiāng)?？墒牵藭r此刻，在這里，卻沒有孩子的嬉笑聲，沒有朋友的高談闊論；（學生讀“風一程，水一程——”）沒有果園里的果子，沒有孩子們圍在一起的快樂；（學生讀“風一程、水一程——”）沒有女人們提水，沒有老夫的絮絮關懷，這里只有“風一程，水一程——”我們一起再來讀讀《長相思》。

是的，征途的感受是“冷”的，這種“冷”不僅是自然氣候的表征，更是作者內心情感的狀態(tài)。而故園的印記和回想則是充滿“暖意”的，這是一種親情之暖、天倫之暖、心靈之暖。學生通過對不同畫面的創(chuàng)造想像，把這“冷”、“暖”逐漸內化為自己獨特的心理內容，生成多彩的內心世界。他們用心靈的眼和耳躲有效地把握了視聽信息背后的弦外之音、言外之意，用詩化的語言描繪著一個個鮮活的畫面，課堂頓時成了凄苦的征途、嘶鳴的戰(zhàn)場，轉眼又成了美好的鄉(xiāng)村、清新的郊外。一“冷”一“暖”，先“冷”后“暖”，“冷”“暖”相間，虛“暖”實“冷”。在想像中、在描摹中、在沉浸中，學生直融入了納蘭性德的相思之境。

第二篇：《長相思》

《長相思》教學設計

教學目標：

1.能準確、流利、有感情地誦讀《長相思》。2.了解詞人的寫作背景，理解詞意。

3.體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉(xiāng)之情。難點：通過想象，構建“征途”“故園”的意象，體味思鄉(xiāng)之情。

一、激趣導入

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學生欣賞并談感受。

師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學們一邊聽一邊想，歌曲表達了怎樣的情感。

2、王安石在看到大地回春、萬物復蘇的盎然春意后，不禁感慨：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！甭尻柍鞘捝C殺的秋風吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后：“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！毕旅孀屛覀儊韺W習納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情？ 3.板書課題：長相思，解題。

長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。

二、初讀，整體感知。1.思，詞人因何而思？

下面，請同學們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。2.指名讀詞，教師及時評價，正音。3.教師范讀，學生邊聽邊畫節(jié)奏。（播放音樂《愴》）4.指名讀，齊讀。

5.說一說，你讀懂了什么？

三、再讀，理解詞意。

同學們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能從字里行間發(fā)現(xiàn)一些詞隱藏的含義中。1.默讀，結合注釋理解詞意。

2.小組交流，用自己的話說詞意。3.小組派代表匯報。

四、三讀，品味情感。

1.作者身在何處？從何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？聽到什么？ 3.作者的心又在何方？（故園）

4.在作者的記憶中，故園又是怎樣的景象？請同學們將自己的想象寫一寫。播放配樂《琵琶曲》）

師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌……

也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月…….又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細密的針腳縫補衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進入了夢鄉(xiāng)…….5.指名讀學生對于故園的想象。

6.故園是溫暖的，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的。看著“身在征途，心系故園”這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？

7.自古忠孝難兩全，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。

五、拓展延伸

對家鄉(xiāng)的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來，我們來品味古今詩人的思鄉(xiāng)情懷。

多媒體出示思鄉(xiāng)詩句，學生自由讀。

板書設計：

長相思

清.納蘭性德 身在征途

愛國 心系故園

愛家

第三篇：長相思教學設計

西安市長安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設計

學校：新莊小學

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設計

教學目標： 【知識與能力】

會寫聒這個生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞?！具^程與方法】

充分了解作者從不同角度運用對比的表達方式，體會這樣表達的效果。【情感態(tài)度與價值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內容，關注詞中人物的場景，體會作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重難點：

創(chuàng)設情境讓學生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進而升華至熱愛祖國。教學準備：

《長相思》電子課件 教學過程：

一、導課：

讓學生齊讀課件呈現(xiàn)的標題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》老師誦讀。

是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學生仔細觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學過程

1.初讀《長相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。

大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學生齊讀《長相思》。

分別指定學生來講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。2.分層感悟《長相思》(1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？（指明學生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問一句，又是誰“身向榆關那畔行”？ 是誰的身？此時的身又在何方？

要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時間是深夜時分，本應睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個人，是千帳內的每一個人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內人兒的心情。

此時不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個人的獨思，而納蘭性德的詞，表達的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風一更”，你看“雪一更”，風雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學們，仔細觀察，這兩句都運用了兩個字，什么呀？

“夢”和“碎”，這個水討厭至極，這一群遠離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時的驚夢人干什么？想什么呢？

“故園無此聲”。

這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風雪之音，那么，那每個人的故國，有的是什么聲音？每個人心中的故國又是什么樣子呢？請同學們想一想，然后寫下來。

（學生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關的行程，那就是：身向榆關那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉反側后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫對故園無此聲的久久回憶。同學們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。（出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。

三、總結課堂。

（教師口頭小結課堂）

歌聲中的祖國。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁，三個時代，三種時期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴大，思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。

四、作業(yè)

書寫祖國。

請同學們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。

板書設計

知識新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長相思

身在征途

空間對比山水榆關圖

景物對比塞上風雪圖

虛實對比榆關景物

眼前

正面描寫

心系故園

故園 故園無此聲夢中故園心中側面描寫 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國

4.歌聲中的祖國

5.書寫故鄉(xiāng)、祖國

第四篇：長相思教學反思

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內容，下面是小編收集整理的長相思教學反思，歡迎閱讀參考！長相思教學反思1

《長相思》是清代詞人納蘭性德寫的關于出征在征途中的將士風雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞。對納蘭容若有所關注源于大學時候看到他那首《減字木蘭花·擬古決絕詞》：“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當日愿?！比松糁蝗绯跻?，人往往愛回憶、玩味最初的開始，美麗抑或憂傷。由此閱讀了納蘭容若的生平故事、詩詞及后人的研究專著。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩；他才華出眾，功名輕取，瀟灑無羈，短暫的人生經(jīng)歷了愛妻難產(chǎn)而亡的痛，后續(xù)難圓舊夢，摯友的聚散離合，故而使他無法擺脫內心深處的困惑與悲觀。品讀他的詞，單純的直擊心靈，干凈，清澈，完全如孩子般。如果這是高中階段的學習，我會帶領孩子們走進納蘭容若的世界，品讀他的詞，感受他的清澈澄明。然而，納蘭容若的詩詞是五年級學生初次接觸，并且這年齡階段的學生沒有太多品詩賞句的能力，并且這單元的學習目標是體會作者如何表達思鄉(xiāng)感情的。我把本課的教學目標設定為：一是理解詩句的意思，二是體會詩人表達的情感。

按照最傳統(tǒng)的古詩教學“知人論詩”，我讓學生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩，初步感知詩詞內容，分片解讀重點詞句中把握詞人表達的感情。

整節(jié)課下來，我最大的感覺是沒有充分讓學生在朗讀中進入詞的意境中去體會詞人的思鄉(xiāng)感情，學生對詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒有體現(xiàn)教學重點，課堂內容零碎沒有側重點；第三，由于楊校、巫校、科組長、師父等人前來聽課，第一次亮相，未免有點丑媳婦見公婆的忐忑不安，內心緊張得有點語無倫次、滿頭大汗的。第四，最后比較三首古詩詞的異同的不同點，學生不知所以然，我未能應時變通，直接傳輸了“借景抒情、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中”這一知識點，講解得生硬且過深。

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學生閉起眼睛，構思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學歸來的孩童放下書包，放起了風箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學生熱情高漲，繼而讓他們在小組內交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。

第五篇：長相思教學設計

《長相思》教學設計

教學目的

1.學會“榆 畔 帳”三個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。2.引導有感情地朗讀。教學準備： 了解詩人納蘭性德。教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學習詩句

（一）默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關（簡單介紹山海關）

2．那山海關是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個詞語知道的？（那畔）是的,??（簡介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（二）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？ 想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把 它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。≈该c師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長相思 師：風一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書設計：

身向榆關（難）

長相思 心在故園（苦）