第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)厘米教案 北京版

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

“認(rèn)識(shí)厘米”這節(jié)課實(shí)際是一節(jié)概念教學(xué)課，主要的目的是讓學(xué)生對(duì)“厘米”這個(gè)概念有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)用幾厘米來表述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過程：

一、引入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米 生2：厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位 師：厘米用什么字母表示？ 生：cm 師：下面拿出你們的尺子，回憶一下上節(jié)課小結(jié)的內(nèi)容。從0刻度到刻度幾就是?? 生：幾厘米

師：用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？ 生：得幾就是幾厘米

師：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)（1）厘米

師：剛才我們說了，厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位。它可以測(cè)量用來測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，那么今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

二、新課。

學(xué)習(xí)用厘米量

師：每個(gè)同學(xué)都打開書，我們來看一看著三幅圖，仔細(xì)觀察一下，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：三幅圖的測(cè)量方法不一樣。

師：那你們大家想一想著三種測(cè)量的方法都正確嗎？前后桌商量一下，大家商量好后，就座好不許說話了，我看看誰(shuí)做得快又好。（對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)）

生：第一幅圖正確。

師：那為什么，第二幅圖測(cè)量得不正確呢？

師：提示（想一想昨天在我們上課測(cè)量鉛筆盒時(shí)是怎么測(cè)量的呢？在用曲別針測(cè)量時(shí)，我們要一個(gè)一個(gè)的擺放，放平，放直）

生：鉛筆沒有放平。

師：那第二幅圖為什么不正確呢？這支鉛筆可是豎直放平了呀。生：沒有對(duì)準(zhǔn)零刻度。師：對(duì)，說得真棒。（ppt）

師：我們來看一看，第一幅圖測(cè)量的結(jié)果是多少？ 師：你是怎么看的？

師：（ppt）測(cè)量方法

師：那么現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯聪旅孢@幾幅圖哪個(gè)測(cè)量的正確。

三、小結(jié)。

所以我們?cè)跍y(cè)量時(shí)一定要將尺子的零刻度讀準(zhǔn)測(cè)量物體的左端（學(xué)生伸出左手演示），其次要用尺子測(cè)量物體時(shí)尺子要放平?，F(xiàn)在我們要想測(cè)量我們的書尺子應(yīng)該怎樣擺放？現(xiàn)在你們動(dòng)手?jǐn)[放。

師：現(xiàn)在老師發(fā)給每個(gè)人一個(gè)小紙條，大家量一量它是幾厘米注意量法。生匯報(bào)。課后反思：

這里首先就要講量的工具“尺”，學(xué)生對(duì)尺都很熟悉，教學(xué)之前就在想怎樣自然過渡到用學(xué)具尺來量物體。要求學(xué)生仔細(xì)觀察尺又引入“厘米”這個(gè)概念，這里我著重從直觀上讓學(xué)生感知“1厘米”的長(zhǎng)度，用實(shí)物來說明比較，學(xué)生對(duì)于1厘米的概念理解的比較透徹。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行2厘米、3厘米等的教學(xué)就比較簡(jiǎn)單了，這里進(jìn)行了一點(diǎn)引申，讓學(xué)生判斷任意兩個(gè)刻度線之間的長(zhǎng)度（沒有從0刻度線開始），明確看物體的長(zhǎng)度是幾厘米主要是看有幾個(gè)1厘米長(zhǎng)，它就是幾厘米，為后面實(shí)際量物體做準(zhǔn)備。在量物體的長(zhǎng)度以及畫線段時(shí)對(duì)方法強(qiáng)調(diào)的比較仔細(xì)，學(xué)生的操作比較規(guī)范，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入

教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。

測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用拃

認(rèn)識(shí)厘米和米
教學(xué)設(shè)計(jì)
教案

作單位來量一量桌的長(zhǎng)度。

學(xué)生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）

教師說明：在測(cè)量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實(shí)物演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認(rèn)識(shí)刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。

學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，演示）

（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?/p>

4、、9的長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？

（2）量一量：紙條有多長(zhǎng)？

（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（演示）

請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。（演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數(shù)學(xué)書的寬度

量出你的橡皮的長(zhǎng)度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長(zhǎng)？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長(zhǎng)，肩寬等于2個(gè)頭長(zhǎng)，上肢等于3個(gè)頭長(zhǎng)，下肢等于4個(gè)頭長(zhǎng)。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

四、堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）

師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問題，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。

第三篇：新版人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米教案

認(rèn)識(shí)厘米” 教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—厘米” 【教材分析】

知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：

學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！荚O(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米 理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米 〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù) 師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。（2）填寫測(cè)量記錄單（3）交流測(cè)量方法 〖設(shè)計(jì)思考〗

在測(cè)量長(zhǎng)度過程中，學(xué)生通過各種方式的測(cè)量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教案

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

一談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)例3（量一量）。

先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四堂小結(jié)

這節(jié)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

厘米

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

標(biāo)

第 一

量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)厘米和米 4教案 北京版

認(rèn)識(shí)厘米和米

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。德育點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。教學(xué)難點(diǎn)：估測(cè)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。

三、拓展運(yùn)用：

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。6.第10題，先估計(jì)，再量一量。開放題：

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？