第一篇：人教版二年級上冊教案 第一課時 認(rèn)識厘米

第一課時

認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：

課本P2-3，例1、2、3 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

4、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識厘米，并學(xué)會用厘米測量。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué) 組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。

三、認(rèn)識尺子

1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

四、操作活動，建立表象

（一）、認(rèn)識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？ 學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：

第二篇：二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案

二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

教學(xué)過程

一談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）

交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1觀察尺子，認(rèn)識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3．認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．教學(xué)例3（量一量）。

先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三鞏固練習(xí)

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四堂小結(jié)

這節(jié)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

板書設(shè)計：

統(tǒng)一長度單位

認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位

厘米

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

標(biāo)

第 一

量法：把尺的刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》第二課時教案（本站推薦）

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》第二課時

教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認(rèn)識厘米、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

第四篇：二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案蘇教版

二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)什么是線段？

二、新授

１、引入新。

（１）請同學(xué)們看看自己的桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

（３）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)，我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認(rèn)識厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米??每個這么長就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

（４）請每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

３、找一找。

讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。

４、“想想做做”第４題。

學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

６、“想想做做”第６題。

讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

第五篇：蘇教版二年級上冊認(rèn)識厘米教案

蘇教版二年級上冊 《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

息烽縣石硐小學(xué) 孫 波 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊第61--63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結(jié)果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。

5.認(rèn)識直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。（2）指名匯報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）

二、觀察操作，內(nèi)化新知 1.認(rèn)識1厘米

（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。（2）各種感官感受1厘米的長度。（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。2.認(rèn)識幾厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能

1、教學(xué)量一量。（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？ 小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。

左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

四、畫一畫

談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨立完成，交流自己的畫法。

五、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。