第一篇：找到“神奇子彈”的人_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語。

2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語概括課文的相關(guān)內(nèi)容。

3、在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。

4、展開想象，說說在研究碰到困難時，歐立希鼓舞助手們的情景。

2.教學(xué)重點/難點

在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個關(guān)鍵詞語展開內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、結(jié)合預(yù)習(xí)，了解歐立希

1、(板書：子彈)在戰(zhàn)爭中,子彈是用來干什么的?

2、它是一種有殺傷力的武器。老師加上一對引號呢？它還是一種武器嗎？對,它不是真正的子彈,課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，文中指的是什么？(606號化學(xué)藥物)這種藥物是專門治療梅毒的，文中把這種藥物稱為“神奇子彈”。（板書：神奇）

3、能用文中的一句話話說說它的神奇之處嗎？

4、那么找到這種只殺死病菌，又不傷害人體的“神奇子彈”的人是誰？（補(bǔ)全課題：找到??的人）板書：歐立希

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第4課、找到“神奇子彈”的人 讀題

5、先一起來認(rèn)識一下歐立希（1）指名讀

（2）引讀：從介紹中我們知道了:歐立希是德國細(xì)菌學(xué)家、免疫學(xué)家、近代化學(xué)療法??曾經(jīng)和日本學(xué)者秦佐八郎一起發(fā)明了??1908年與俄國生物學(xué)家、免疫學(xué)創(chuàng)始人之一梅契尼科夫共同獲得??奠基人之

一、治療梅毒的藥物“六○六”、諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎

二、初讀課文，引出學(xué)習(xí)重點。

1、我們從歐立希的成就中可以知道他是一個偉大的人，可文中人們曾經(jīng)是怎樣評價這位偉大的科學(xué)家的呢？打開課本，自由輕聲讀一讀，用直線找一找文中人們直接評價歐立希的一句句子。

2、交流，教師隨機(jī)出示句子。板書：幻想

（1）從這句話中人們覺得他是個怎樣的人？（癡心妄想、不相信??）（2）帶著這種不屑一顧的語氣讀讀這句話。

3、這樣一位被人們稱為“幻想醫(yī)生”的人，硬是把找到神奇子彈的幻想變成了現(xiàn)實，奠定了自己在醫(yī)學(xué)界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，讀一讀。

4、引讀：這句話告訴我們??（板書：堅強(qiáng)信念、百折不撓的勇氣）

三、抓住重點，層層深入

1、那么我們有必要先來了解一下課文中講了人們遭受著怎樣的疾苦？讀1-3節(jié)，用曲線找找有關(guān)的句子？

2、交流：

出示句子。層出不窮是什么意思？——各種各樣的傳染病不斷地出現(xiàn)。人們隨時隨地可能被流行性傳染病奪取生命。

3、補(bǔ)充資料：

老師查閱了有關(guān)資料，19世紀(jì)，全球傳染病死亡人數(shù)是總死亡人數(shù)的50%——60%。當(dāng)時歐洲白喉特別猖獗，幾乎每隔幾年就要爆發(fā)一次，患這種病的大多數(shù)是兒童，在十個患病兒童中，總有三個人最后會窒息而死。霍亂被描寫為“曾摧毀地球的最可怕的瘟疫之一”，在19世紀(jì)百余年間共發(fā)生6次世界性大流行，第一次流行僅英國至少有14萬人死亡。

被稱為19世紀(jì)的“絕癥”——肺結(jié)核，大流行時期，它曾經(jīng)奪走了近四分之一的歐洲人的生命。19世紀(jì)末肺結(jié)核的人數(shù)僅留下記錄的就超過每年7百萬人。

4、當(dāng)時傳染病不但種類繁多，而且還會反復(fù)傳播，可謂“一波未平一波又起”，這些傳染病中攜帶的肉眼看不到的微小病菌——出示句子。在體內(nèi)為非作歹，就是在人體內(nèi)干什么？非和歹就是做壞事的意思。

因此課文中把他們稱為——出示句子。而醫(yī)學(xué)界對此——出示句子。這句話的意思就是——人們拿這些小兇手毫無辦法。

4、傳染病如此猖獗，嚴(yán)重威脅著人民的生命，歐立?？丛谘劾?，急在心里，決心用實際行動去尋找“神奇子彈”，課文從哪兩方面寫了他尋找的過程？我們下節(jié)課再學(xué)。

課堂小結(jié)

四、小結(jié)，填空。

1、剛才，我們學(xué)習(xí)課文1-4小節(jié)和最后一節(jié)。出示填空。

2、填空答案。

歐立希小時候，社會上各種傳染?。▽映霾桓F），傳染病的病菌在人體內(nèi)（為非作歹），面對這些（橫行不法）的殺人小兇手，醫(yī)學(xué)界都（一籌莫展），而歐立希則以解救人民疾苦的（堅強(qiáng)信念），以對科學(xué)實驗（百折不撓）的勇氣，堅決表示要找到神奇的子彈來消滅它們。

課后習(xí)題

五、出示作業(yè)

1、抄寫詞語并默寫。

2、解釋下列詞語，并結(jié)合課文內(nèi)容用上這些詞語寫一寫歐立希要找到“神奇子彈”的原因。

3、拓展作業(yè)。

第二篇：《找到“神奇子彈”的人》教學(xué)設(shè)計[徐匯區(qū)逸夫小學(xué) 黃菊慧]

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。

2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，養(yǎng)成邊動筆墨邊思考的習(xí)慣，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、知道霍金與疾病抗?fàn)帯猿盅芯康慕?jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。

4、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點

1、指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，邊動筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、知道霍金與疾病抗?fàn)?、堅持研究的?jīng)歷，體會人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。

教學(xué)難點

理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：相應(yīng)的課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)時自主學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程

一、反饋預(yù)習(xí)、初識霍金：

1、（出示：霍金圖片）（板書：霍金）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。

2、預(yù)習(xí)了課文，請你用2、3句話來說一說對他的了解。

說明：

大部分學(xué)生對霍金于是比較陌生的，通過圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生對他有一個直觀的印象。而用幾句話來來說說自己對霍金的了解，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查，也是創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)，反饋信息難免會有些零散，有些孩子會關(guān)注霍金的成就，有些孩子會關(guān)注到他的身體狀況，教師應(yīng)更多的把關(guān)注點放在對孩子表達(dá)的流暢性和語言組織的連貫性的評價上。

3、一個終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱號。（板書：科學(xué)奇才）今天，我們就要通過學(xué)習(xí)課文，走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。

二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：

1、題中，這個“奇”字到底體現(xiàn)在哪里？文中有兩個小節(jié)，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號括出來。

1）指名交流，并說說你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9節(jié)）

2）指導(dǎo)朗讀：你們看，人們給予了這個其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評價，讓我們一起來讀好。（齊讀第1、9節(jié)，讀好“輝煌、極其罕見、宏偉業(yè)績、尤其”等詞語）

2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個小節(jié)，分別起到了總起、總結(jié)的作用，前后呼應(yīng)，各成一段。而第2—8節(jié)為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請你們，默讀第二段，并按時間順序，將其分為三層。

1）指名交流

2）指導(dǎo)歸納：

文中，作者主要對其一生中的三個階段進(jìn)行了介紹，分別是??（指名回答并板書：青少年時期、上大學(xué)以后、近年來）

說明：

高年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結(jié)構(gòu)以及“以時間為順序”的寫作線索非常清晰，不失為訓(xùn)練學(xué)生分段、分層能力的好材料。

此外，在這一板塊中，共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。和以往相比，在“不指讀、不出聲、不動唇”，邊讀邊思的基礎(chǔ)上，對五年級的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過帶著問題默讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中，老師也能了解學(xué)生在有限時間里的默讀效率如何。

三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”

1、下面，就讓我們走近霍金，去進(jìn)一步深入體會人們稱其為“科學(xué)奇才”的原因。請大家以小組為單位，自學(xué)第二段。

（出示自學(xué)要求：

1）、分工朗讀第二段

2）、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內(nèi)容，用浪線劃出描寫了他如何面對的內(nèi)容，用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。）

出示表格：

人生階段 身體狀況 如何面對 所獲得的成就

青少年時期

上大學(xué)以后

近年來

說明：

本課是自讀課文，五年級的學(xué)生應(yīng)該具備獨立準(zhǔn)確朗讀課文。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，明確分工朗讀要求，就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們通過合作，相互評評同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？

2、指名交流句子、填寫表格

1）青少年時期（出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)帲?/p>

2）上大學(xué)以后（出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說話困難/堅持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎）

*重點指導(dǎo)讀音“脊髓”、指導(dǎo)字形“癱瘓”

3）近年來（出示：堅持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個嶄新階段）

*補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料：

時間又過去了近30年，霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門話題“黑洞”，從未停止過。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載，在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說話能力，維持生命要依靠機(jī)器，身體殘疾日益嚴(yán)重。（出示：完全喪失說話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重）

3、引讀表格

從表上，我們不難發(fā)現(xiàn)，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對比。早在8歲時，他就??上了大學(xué)以后??近30年來，身體狀況更是每況愈下??然而他至始至終??這就是他在??（板書：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲┳罱K，他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。（板書：創(chuàng)造輝煌成果）??

4、結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請你用上“雖然??但是??”的句式，來說說人們稱霍金為

“科學(xué)奇才”的原因。

預(yù)設(shè)：

雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說話困難，但是他仍然頑強(qiáng)地堅持讀書和研究，建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛因斯坦獎。

雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習(xí)，敢于和生命抗?fàn)帯?/p>

雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個嶄新階段，創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見的奇跡。

??

說明：

在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”的關(guān)聯(lián)詞來說說人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因，實則是層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，更清楚、更完整地來表達(dá)自己的閱讀感受，是對課堂教學(xué)一開始的那一次交流的一個推進(jìn)，也是為了幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力，深入體會本文的題眼“奇才”二字。

在交流評價時，要鼓勵學(xué)生從不同的內(nèi)容來加以介紹。

四、說話練習(xí)、總結(jié)全文：

1、（再次出示霍金照片）此時此刻，再次看到霍金，你想對他說什么？

（出示：霍金，我想對你說：_____________________________________。）

（適時板書：科學(xué)家、生活的強(qiáng)者）

2、引讀、總結(jié)：（出示：第1、9節(jié)）

斯蒂芬· 霍金??（指板書引生說：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帯?chuàng)造輝煌成果）不愧是??像霍金這種突破??相信在霍金精神的感染下，我們每個人都能頑強(qiáng)地去面對人生中的各種挑戰(zhàn)。

說明：此板塊的說話練習(xí)，其實是讓學(xué)生對文本內(nèi)化后加以表達(dá)的環(huán)節(jié)，老師在評價時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來交流。比如：表達(dá)自己對霍金的欽佩，說說自己從中獲得的啟發(fā)等。

第三篇：神奇的機(jī)器人_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中自主識字。掌握“騁”“弋”的字形，讀準(zhǔn)字音，理解、積累“大顯身手、用武之地、才華橫溢、披星戴月、能歌善舞、馳騁萬里、耕云播雨”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，了解機(jī)器人的功能和作用，并理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題。

2.教學(xué)重點/難點

1、了解說明文的基本寫法，自主閱讀課文，了解機(jī)器人的功能和作用，自學(xué)認(rèn)識生字，積累詞語。

2、通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題，通過多種渠道收集資料、交流知識信息。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示機(jī)器人的圖片，大家看，這是什么？

2、師：看過星球大戰(zhàn)的小朋友對機(jī)器人更不會陌生了，這個機(jī)器人能維修戰(zhàn)艦，翻譯各國語言，本領(lǐng)可大著呢?；蛟S有人會說，這只是科幻片中人類美好的想象，可事實上，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，一個個機(jī)器人已經(jīng)從科學(xué)家們的手中誕生了。

3、機(jī)器人到底是什么呢？ 出示句子，生齊讀。

（機(jī)器人是具有一定智能的機(jī)器，它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣的動作，因而被人們譽(yù)為“千里眼”“順風(fēng)耳”“飛毛腿”“鐵胳膊”。）

4、揭題：機(jī)器人到底有些什么樣的本領(lǐng)呢？《神奇的機(jī)器人》這一課，將帶領(lǐng)我們走進(jìn)機(jī)器人的世界，感受機(jī)器人的神奇。

二、整體感知

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這是一篇科普文章，也是一篇說明文。（1）上學(xué)期我們學(xué)過哪幾篇說明文？(《太陽》、《空氣中的流浪漢》)（2）文章從哪幾方面介紹“太陽”和“灰塵”的？

2、小結(jié)：說明文常常從幾個方面運(yùn)用舉例、列數(shù)字等方法把事物介紹清楚的。

3、看看這篇課文從哪幾方面、運(yùn)用什么方法把機(jī)器人的神奇介紹清楚的？（1）布置自讀要求。（2）學(xué)生按要求自讀課文

4、檢查自學(xué)情況，隨文質(zhì)疑。

5、小結(jié)：

課文按“總分總”的結(jié)構(gòu)，分別從宇宙、海洋、工礦、農(nóng)村、社會這五個方面，把機(jī)器人的神奇表現(xiàn)介紹清楚了。

板書：宇宙、海洋、工礦、農(nóng)村、社會

三、研讀課文

1、學(xué)習(xí)機(jī)器人的功能和用途。（1）默讀2——6小節(jié)。四人小組學(xué)習(xí)、并完成：

在什么地方

神奇的表現(xiàn) 在茫茫宇宙

探測生命跡象

在浩瀚的海洋

探寶藏、擒油龍、找黑匣子 在工礦

電焊、萬能油漆等 在農(nóng)村

種植樹木、灌溉田野等 在社會

成為棋壇怪杰、書畫大師等 學(xué)生回答過程中教師指導(dǎo)朗讀。

通過學(xué)生的交流，明白什么是“探寶藏、擒油龍、找黑匣”，如學(xué)生對此有疑惑，教師可介紹相關(guān)資料，并滲透學(xué)習(xí)方法“通過資料的查找，解決閱讀中的疑惑”。

理解 “耕云播雨”一詞注意“云”與“耘”的比較，感受到機(jī)器人擁有“控制降雨，改造自然”的神奇力量。（2）怎樣寫出它的神奇？

運(yùn)用舉例的方法、先總后分、先分后總

（3）課文的描寫中，語言有很大特點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（4）根據(jù)課文內(nèi)容，練習(xí)說話。板書：大顯身手

用武之地

2、展開想象、暢想未來。

（1）過渡:機(jī)器人神通廣大，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，我們想象一下，今后的機(jī)器人會是什么樣的？你還希望機(jī)器人能夠為人類做什么？

（2）展開想象

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、機(jī)器人有神奇的功能，在未來的世界，機(jī)器人用它那無所不能的本領(lǐng)為人類服務(wù)，我們也會經(jīng)常見到機(jī)器人熟悉的身影。因而，我們由衷想對機(jī)器人說：“感謝你——神奇的機(jī)器人。”

2、同學(xué)們，希望你們能把美好的想象變成現(xiàn)實，相信通過你們的努力，科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步（引讀課文最后一節(jié)——機(jī)器人將越來越多地走向太空，走向社會，走進(jìn)家庭，走到我們身邊，成為我們生活、工作和學(xué)習(xí)的助手。）

課后習(xí)題

五、拓展作業(yè)

1、資料補(bǔ)充：

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語：

（2）照樣子，在括號里填上合適的詞語： 例：（探）寶藏

（擒）油龍

（找）黑匣

（灌溉）田地（采摘）水果

（喂）牲畜

（擠）牛奶（3）積累四字詞語：

形容人很有才能：_才高八斗

_滿腹經(jīng)綸_ 學(xué)富五車__ _才識過人

（4）按要求完成句子練習(xí)： 機(jī)器人成為助手。

擴(kuò)句： 現(xiàn)代化的機(jī)器人成為人類的好助手。在工廠、農(nóng)村，機(jī)器人有著極為廣闊的用武之地。縮句：機(jī)器人有著用武之地。

機(jī)器人能按照人的指令作出各種各樣的動作。

機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話：

因為機(jī)器人能按照人的指令作出各種各樣的動作，所以它們被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

第四篇：走進(jìn)神奇教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 走進(jìn)神奇教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：通過一些典型事例讓學(xué)生體會到自然界中的神奇。

過程與方法：通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶。情感態(tài)度與價值觀：通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的?！窘虒W(xué)重點】

1、讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

【教學(xué)難點】

1、成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

【教具準(zhǔn)備】飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。【教學(xué)過程】

（一）引入新課

從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學(xué)科——物理，學(xué)習(xí)物理將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？今天我們將打開物理世界的大門。（板書標(biāo)題：第一章 打開物理世界的大門）

初中物理只是學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，將學(xué)習(xí)一些粗淺、基礎(chǔ)的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當(dāng)于緒論課。我們用3節(jié)課的時間完成。

哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？（板書：第一節(jié) 走進(jìn)神奇）

（二）進(jìn)行新課

一、自然的神奇

1、老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。老師針對問題解答：

圖1-1，宇宙起源假說之一：大爆炸理論。宇宙在零時刻是密度為無窮大的物質(zhì)，后來隨著時間的推移，這物質(zhì)發(fā)生了一系列的變化，由此逐漸形成了現(xiàn)在這樣的世界。地球只是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)且在自轉(zhuǎn)的行星。除地球之外，還有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。

彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。

中國民間將彗星叫作“掃帚星”。“彗”在中國有掃帚的意思。世界公認(rèn)中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓(xùn)》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。

哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻(xiàn)是他對哈雷彗星的出現(xiàn)時間的準(zhǔn)確預(yù)言，哈雷的預(yù)言在其死后17年準(zhǔn)確應(yīng)驗：1759年、1835年、1910年。圖1-2，太陽是一顆能發(fā)光、發(fā)熱的氣體星球。太陽表面是“光球”。但是，太陽上面也有黑窟窿，天文學(xué)上叫做“太陽黑子”。

圖1-3閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因為光速遠(yuǎn)大于聲速。

圖1-4，古時候，由于觀察手段的所限，人們認(rèn)為天是圓的地是方的。后來，人們發(fā)現(xiàn)船只在離岸航行時先消失船身，后消失桅桿。由于這樣的一些事例，人們逐漸認(rèn)識到地球是圓的。地球是由地殼、地幔和地核組成（老師畫示意圖），類似于雞蛋的蛋殼、蛋白、蛋黃。地殼是地球的外衣，也叫巖石圈。

地殼運(yùn)動使巖層扭曲而形成斷層，斷層形成時，會引發(fā)地震。在地層深處，巖石因高溫而熔化成黏稠的液體狀，稱為巖漿。這些巖漿噴出地面所形成的山就稱為火山。

圖1-5，高處的水有強(qiáng)大的重力勢能，水由于重力的作用往低處流時，轉(zhuǎn)化強(qiáng)大的動能。圖1-6，聲是由物體的振動而產(chǎn)生的，通過介質(zhì)傳播的。

圖1-7，龍卷風(fēng)有時又稱為旋渦風(fēng)，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風(fēng)內(nèi)部強(qiáng)大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。

3、請學(xué)生舉另外一些自己知道的自然中的神奇。

二、生活中神奇

1、老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。老師針對問題解答：

圖1-8，充分利用大氣壓的作用。

圖1-9，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會發(fā)生灣折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。

圖1-10，拉鏈被美國的《科學(xué)世界：雜志評選為20世紀(jì)的十大發(fā)明之一。

利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習(xí)慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費(fèi)時也不牢固。

圖1-11，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。圖1-12，沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面。圖1-13撐竿有彈性勢能，能轉(zhuǎn)化成動能和重力勢能。

3、請學(xué)生舉另外一些自己知道的生活中的神奇。

同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的?！菊n堂小結(jié)】

1、這節(jié)課你主要學(xué)到了什么？

2、老師總結(jié)：

自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結(jié)晶。但是不管有多神氣，都應(yīng)該能夠用科學(xué)的知識來解釋?！景鍟O(shè)計】

第一節(jié) 走進(jìn)神氣

1、在自然中——非凡而震撼人心

2、在生活中——平凡而充滿智慧

【布置作業(yè)】

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于兩個）[書面作業(yè)]

2、觀察太陽和月亮的運(yùn)動及色彩變化。

3、觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得時間長。

第五篇：《神奇飛書》教學(xué)設(shè)計

《神奇飛書》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀圖畫與文字，了解繪本故事。讓學(xué)生知道被閱讀的書才富有生命力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.通過閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的讀文、讀圖能力，學(xué)會讀繪本的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

二、讀封面，了解作者

三、圖文結(jié)合,讀懂故事 讀文，相機(jī)提問部分問題。

1.請同學(xué)們以莫里斯的身份，體會一下當(dāng)時莫里斯的心情，聯(lián)系當(dāng)時的場景，寫一篇微日記，（要注意日記的格式，時間是5分鐘）2.生寫微日記，匯報，師隨機(jī)評價。

3.根據(jù)圖畫猜一猜，為什么繪本的題目叫神奇飛書？你能從這里知道答案嗎？ 4.根據(jù)插圖想一想：莫里斯是怎樣照顧這些書的？

5.思考：為什么莫里斯的書開始時不會飛，現(xiàn)在又飛向小姑娘了呢？

四、讀懂圖畫，理解主題。

過渡：同學(xué)們，讀繪本啊，我們不能只看文字，還要看繪本的配圖，關(guān)注配圖的色彩。出示圖片，發(fā)現(xiàn)問題：

1.出示不同色彩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的圖片是彩色的，有的圖片是灰色的，你是怎么理解的？

（學(xué)生通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)颶風(fēng)襲擊后的圖片是灰色的，讀書后的圖片是彩色的，引導(dǎo)學(xué)生理解讀書給人們的生活帶來了色彩和生命力，明白讀書的重要性。）

2.出示有腳和沒有腳的書的圖片，從這幾幅圖片里，你又發(fā)現(xiàn)了什么問題，為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些書有腳，那些書沒有腳，怎樣理解？）

（引導(dǎo)學(xué)生理解被打開的書，被閱讀的書有腳，有生命力。書只有被打開，只有被閱讀的書籍才有生命力！）

3.出示四副傳承圖片，看到這四幅圖片，你想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：從會飛的小女孩，到莫里斯先生，再到最后進(jìn)門的小女孩，這之間的傳承，一代代愛書的人把閱讀與分享的習(xí)慣，傳了下去。

五、談收獲，深化主題

學(xué)完這本繪本，你有什么感受或者收獲嗎？談一下你的感受或者收獲。