第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》講讀教案設計及評析-教學教案

佚名

【教學目的要求】

1.通過學習課文，理解部分詞句。

2.結合讀寫例話《外表和內心》學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

3.有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】

1.引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2.從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】錄音磁帶、小黑板。

第一課時

一、內容

初讀課文，弄清文章中事情的起因、發(fā)展、高潮、結果，細讀課文，給課文分段，找準文章的重點段落。講讀課文第一、二段。

二、教學過程

1.板書課題，問：這篇課文歌頌的英雄人物是誰？

2.簡介邱少云

（邱少云：四川省銅梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國人民志愿軍領導機關決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予“一級英雄”的稱號，追認為中國共產(chǎn)黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”的稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。）

4.檢查預習情況：（1）生字（2）問：這篇課文是按什么順序寫的？

5.讀課文，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果給課文分段。找出重點段落。

6.講讀第一段，弄清戰(zhàn)斗的目的、時間和方式。

7.講讀第二段。問：第二段是從哪幾個方面來寫志愿軍潛伏情況的？（重點詞：居高臨下、紋絲不動）

8.小結

學習一篇課文，一定要弄清重點段和一般段之間的關系，我們把一般情況了解透，對于學習重點段會有所幫助。

第二課時

一、內容

精讀課文，重點講讀第三段。學習透過外表體會人物的內心。

二、教學過程

1.復習一、二段，導入第三段的學習，回答：這一段寫了什么？

2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領）

問：從敵人使用了看家本領——火力警戒來防止我軍的突然襲擊，說明敵人怎么樣？邱少云的戰(zhàn)友“我”潛伏在哪里？

3.讀第三段中的第3自然段，問：

（1）這犧牲可以避免嗎？

（2）在當時的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結合課文第二段，說說為什么不行？

4.著重指導朗讀第三段中的第4自然段。

問：

（1）邱少云的戰(zhàn)友目睹眼前發(fā)生的一切，為保證戰(zhàn)斗勝利他不能救自己的戰(zhàn)友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

5.著重指導朗讀第三段中的第5自然段。

問：（1）當烈火無情地在邱少云身上燃燒的時候，邱少云的表現(xiàn)是什么？

（2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動不動呢？

（3）這個時候，邱少云的內心活動會是什么？

6.小結

這個自然段細致地描述了英雄的外表，透過外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內心活動：他下定決心，堅持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。

7.學習第四段，結束教學。

為了使學生更好地領會本課訓練重點——外表和內心，本課時的大部分教學時間我用來分析重點段（邱少云犧牲的經(jīng)過）。在分析學習中，重點段分析和重點項目的訓練，都不是孤立地進行，而是注意把有針對性的提問，深情的朗讀，關鍵性詞語的分析等訓練結合起來，啟發(fā)學生對文中人物的處境、外表和內心的想象，加深對課文內容的理解體會，對完成課文的訓練重點起到積極的作用，有效地保證了訓練重點。教學本段時我還注意把一些關鍵的詞語理解同課文內容結合起來，不僅使學生對那些關鍵性詞語有了確切、恰當?shù)睦斫猓沂箤W生對課文的理解也更具體、更深入了。

《我的戰(zhàn)友邱少云》講讀教案設計及評析

第二篇：我的戰(zhàn)友邱少云教案設計

《我的戰(zhàn)友邱少云》

教材分析：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，十分感人。全文共十個自然段，按事情發(fā)展順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結果。第一自然段先寫了志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因及時間；第二至三自然段講志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽情況；第四至八自然段講邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過；第九自然段講在邱少云精神的激勵下戰(zhàn)斗勝利結束。全文以時間結尾，別具一格，并能強化讀者對邱少云烈士犧牲日期的記憶。

教學目標： 知識能力：

正確認讀本課的9個要求會認的字，掌握11個要求會寫的生字。過程方法：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中理解、讀中感悟。２、小組合作，共同探究。３、抓住文中的關鍵詞句理解含義。情感、態(tài)度、價值觀：

通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。學情分析：

這篇課文離學生生活時代比較遠，理解起來會比較困難，所以，教學時教師要提前布置學生查閱一些有關抗美援朝的故事和觀看一些抗美援朝的影片，認識一些抗美援朝的戰(zhàn)斗英雄。了解當時的時代背景，了解當時的人物思想，進而走近作者，走進文本，走近邱少云。教學過程： 課前準備：《我的戰(zhàn)友邱少云》中邱少云被烈火燃燒的電影片段。教學過程：

一、激情導入。

同學們，這些天你都讀了哪些抗美援朝的故事，觀看了那些抗美援朝的電影，認識了哪些抗美援朝的戰(zhàn)斗英雄，給大家介紹一下吧。

今天我們大家一起再認識一位了不起的抗美援朝的英雄，（板書課題）讓我們大家輕輕地呼喚他的名字，（學生輕輕地齊讀），再大聲的呼喚他的名字（學生大聲地齊讀）。設計意圖：

檢查課前布置的讀書情況，了解一些抗美援朝的故事，認識一些抗美援朝的英雄，使學對當時的時代背景有所了解，引出再來認識一位了不起的抗美援朝的英雄，激發(fā)起學生學習課文的熱情。

二、走近邱少云。

1、自由讀課文，要求：⑴讀正確、讀通順。⑵勾畫本課的生字新詞加以認讀。⑶畫出使你感受最深的句子并寫上旁注。

⑷思考課文是按什么順序寫的，主要講了一件什么事。

2、小組同學一起學習生字新詞并交流讀書收獲。

3、全班交流: ⑴檢查生字詞的學習情況，選擇一個你喜歡的、理解的詞語說一句話。⑵讀讓你感受最深的句子，說一說你的感受。⑶交流課文是按什么順序寫的，主要講了一件什么事。設計意圖：

認讀生字新詞，會用一些理解的詞語說一句話加深對生字新詞的認識，了解作者的寫作順序，概括文章的主要內容，進而讓學生走近文本。

三、走進邱少云。

1、細讀課文，看邱少云是一個怎樣的人？（板書：一個偉大的戰(zhàn)士）

2、再讀課文，看從哪些語句可以看出邱少云是一個偉大的戰(zhàn)士。并畫出有關的語句。

3、重點理解下列句子并有感情的朗讀：

⑴、“邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾兒，就可以把身上的火撲滅?！?——畫出邱少云自救的動詞，通過朗讀這段文字體會邱少云自己救自己有多么的容易，但他為什么沒有這樣做。結合一、二和八自然段理解為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利他必須趴在地上紋絲不動，體會邱少云為了大局嚴格遵守革命紀律的高尚品質。

⑵、“我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友?！?——畫出“我”救邱少云的動詞，通過朗讀這段文字體會 “我”救邱少云有多么的容易，但“我”為什么沒有這樣做。進一步體會邱少云為了大局嚴格遵守革命紀律的高尚品質。⑶“我的心繃得緊緊的，這怎么受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴的看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！?/p>

充分朗讀這段文字體會作者當時為邱少云緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，進而反襯邱少云的偉大。

⑷“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才熄滅?！?/p>

體會這句比喻句的妙用，把邱少云比喻成了千斤巨石一動不動突出了邱少云為了保證戰(zhàn)斗的勝利，堅如磐石、毫不動搖，甘愿犧牲自己的偉大精神。

體會“才”字的妙用，說明邱少云在烈火中被燒的時間之長。并和第九自然段的“才二十分鐘”的“才”比較。

4、觀察插圖

你看到了什么？給這幅插圖配音。思考當時邱少云心里會怎樣想？

5、播放邱少云被熊熊烈火燃燒一動不動的電影片段，進一步讓學生感受邱少云的偉大，使邱少云的偉大的英雄形象在學生的心目中更加高大。

6、“我”忘不了那一天？那一天是哪一天？忘不了的僅僅是那一天嗎？ 設計意圖：

找到一個牽一發(fā)動全身的切入點“從哪些語句可以看出邱少云是一個偉大的戰(zhàn)士”指導學生通過抓重點語句理解課文走進文本，走進邱少云，再加上文中插圖的使用和電影片段的播放更加深了學生對邱少云的高尚品質的感受，起到了畫龍點睛的作用。

四、學習邱少云，抒發(fā)情感。

學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？” 2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。設計意圖：

讓邱少云顧大局，嚴格遵守革命紀律的品質占據(jù)學生的心靈，使他們的情感與作者達到共鳴，對他們進行思想品德教育。

五、板書設計：

我的戰(zhàn)友邱少云———偉大的戰(zhàn)士 分享：

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》的優(yōu)秀教案設計及評析

【教學目的要求】

1.通過學習課文，理解部分詞句。

2.結合讀寫例話《外表和內心》學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

3.有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】

1.引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2.從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】錄音磁帶、小黑板。

第一課時

一、內容

初讀課文，弄清文章中事情的起因、發(fā)展、高潮、結果，細讀課文，給課文分段，找準文章的重點段落。講讀課文第一、二段。

二、教學過程

1.板書課題，問：這篇課文歌頌的英雄人物是誰？

2.簡介邱少云

（邱少云：四川省銅梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國人民志愿軍領導機關決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予“一級英雄”的稱號，追認為中國共產(chǎn)黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”的稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。）

3.提問：從課題上看，課文中除邱少云外，還有哪個人物？作者和邱少云是什么關系？什么叫“戰(zhàn)友”？

4.檢查預習情況：（1）生字（2）問：這篇課文是按什么順序寫的？

5.讀課文，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果給課文分段。找出重點段落。

6.講讀第一段，弄清戰(zhàn)斗的目的、時間和方式。

7.講讀第二段。問：第二段是從哪幾個方面來寫志愿軍潛伏情況的？（重點詞：居高臨下、紋絲不動）

8.小結

學習一篇課文，一定要弄清重點段和一般段之間的關系，我們把一般情況了解透，對于學習重點段會有所幫助。

第二課時

一、內容

精讀課文，重點講讀第三段。學習透過外表體會人物的內心。

二、教學過程

1.復習一、二段，導入第三段的學習，回答：這一段寫了什么？

2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領）

問：從敵人使用了看家本領——火力警戒來防止我軍的突然襲擊，說明敵人怎么樣？邱少云的戰(zhàn)友“我”潛伏在哪里？

教師談話：作者看到熊熊的大火把邱少云整個包住了。作為邱少云的戰(zhàn)友，他會怎樣想？看看課文是怎樣寫的？

3.讀第三段中的第3自然段，問：

（1）這犧牲可以避免嗎？

（2）在當時的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結合課文第二段，說說為什么不行？

（3）可以救自己的戰(zhàn)友，可作者沒有那么做，這是為什么？（眼巴巴地看著戰(zhàn)友被烈火整個兒包住，為了作戰(zhàn)計劃不致于落空，為了拔掉這顆毒牙，作者不能有所行動，可又害怕邱少云忍不住叫起來，暴露目標，又不忍心看著戰(zhàn)友被活活燒死，這時的“我”該是一種什么樣的心情？）

4.著重指導朗讀第三段中的第4自然段。

問：

（1）邱少云的戰(zhàn)友目睹眼前發(fā)生的一切，為保證戰(zhàn)斗勝利他不能救自己的戰(zhàn)友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

（指出：有避免犧牲的可能，邱少云沒有那么做，作者及其戰(zhàn)友也沒有那樣做，說明邱少云所在的集體是個嚴守紀律的集體，這樣的集體培育了無數(shù)象邱少云這樣的鋼鐵戰(zhàn)士。）

（2）作者能把自己的這種心情表達得很清楚，那么他可不可以也寫一寫當時邱少云的內心行動呢？為什么不能？

5.著重指導朗讀第三段中的第5自然段。

問：（1）當烈火無情地在邱少云身上燃燒的時候，邱少云的表現(xiàn)是什么？

（2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動不動呢？

（3）這個時候，邱少云的內心活動會是什么？

6.小結

這個自然段細致地描述了英雄的外表，透過外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內心活動：他下定決心，堅持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。

7.學習第四段，結束教學。

［評：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇講讀課文，訓練重點項目是“外表和內心”。這篇課文講的是年僅21歲的戰(zhàn)友邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴守紀律，在烈火中壯烈犧牲的事跡。在烈火燒身的巨大痛苦中堅持隱蔽而紋絲不動，直到犧牲。他內心想的是什么，作者很難直接描述，因此，課文中邱少云的偉大，主要是通過作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表現(xiàn)反映出來的。課文的這個特點，就決定了教學時的訓練重點：即引導學生通過作者當時的心情來理解邱少云的危險處境和所忍受的巨大痛苦，從而進一步抓住邱少云的外表，去體會領悟他的偉大，教學本課就是要抓住課文的這個特點進行語文的基本功訓練，使學生在閱讀文章時懂得分辨人物的外表和內心。在認識事物時，學會從事物之間的聯(lián)系當中由此及彼，由表及里地進行思考。

為了使學生更好地領會本課訓練重點——外表和內心，本課時的大部分教學時間我用來分析重點段（邱少云犧牲的經(jīng)過）。在分析學習中，重點段分析和重點項目的訓練，都不是孤立地進行，而是注意把有針對性的提問，深情的朗讀，關鍵性詞語的分析等訓練結合起來，啟發(fā)學生對文中人物的處境、外表和內心的想象，加深對課文內容的理解體會，對完成課文的訓練重點起到積極的作用，有效地保證了訓練重點。教學本段時我還注意把一些關鍵的詞語理解同課文內容結合起來，不僅使學生對那些關鍵性詞語有了確切、恰當?shù)睦斫?，而且使學生對課文的理解也更具體、更深入了。

《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，不僅具有很強的藝術性，更具有思想性。作者寫這篇文章，不僅僅是為了緬懷這位偉大的戰(zhàn)士，更主要的是借助文字的情感渲染，進行集體主義教育和人民利益高于一切的思想教育。在本課的教學過程中，我有意識地把作者的思想融于課文分析中，讓學生通過對課文的理解來自覺地領悟作者的意圖，達到自我教育的目的。講讀中通過引導學生聽、說、讀、劃、想，使他們的情感和作者融為一體而由衷地感受到邱少云的偉大，激起向英雄學習的強烈愿望，使語文基本功的訓練和思想教育有機地結合起來，從而達到文道統(tǒng)一的目的。

第四篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教案

《我的戰(zhàn)友邱少云》 的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

2．交流有關我國英雄人物的故事。

四、總結全文，升華情感

五、作業(yè)布置

1．聯(lián)系生活實際，寫一篇《我的戰(zhàn)友邱少云》讀后感。2．閱讀推薦：《誰是最可愛的人》《東方》。

六、板書設計 我的戰(zhàn)友邱少云

烈火燒身

意志堅強

紋絲不動

嚴守紀律

偉大、勇于獻身

上課時間：2015年10月16日

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云教案

火燒邱少云教學設計

[設計理念] 一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？ 【設計特色】 以讀感悟，讀中熏陶。[教學流程及設計意圖]

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語A深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學生會板書“紋絲不動”這個詞。）2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿??！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?2．對第7自然段中有關內容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關內容的點撥。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！迸袛嗍欠袷潜扔骶?。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿寫一句比喻句嗎？（2）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦?。俊保ㄓ谜n件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。

（4）此時的千斤巨石代表著什么？

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發(fā)情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

五、布置作業(yè)

課下搜集英雄人物故事，下節(jié)課匯報交流。板書設計： 我的戰(zhàn)友邱少云 千斤巨石 紋絲不動 嚴守紀律 不怕犧牲