第一篇：我的戰(zhàn)友邱少云 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、認識偽、殲兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教學(xué)重、難點：體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

教學(xué)過程：

一、以疑導(dǎo)入，確定支點

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（板書：我的戰(zhàn)友邱少云），看了課題，你知道了什么？

2、對于邱少云大家都比較陌生，老師這有一段關(guān)于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時要認真，要做到句句入耳。

（師簡介邱少云）

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的391高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)決定追記一等功，并與1953年6月1日授予一級英雄稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予朝鮮民主主義人民共和國英雄稱號，同時授予金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？

4、你還想知道他的什么情況？

5、過渡：

同學(xué)們?nèi)绻胝嬲私馇裆僭?，還得學(xué)好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。

今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰(zhàn)士。

6、出示自學(xué)要求：

自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用？作上記號。

7、小組互動，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士）。

8、概括學(xué)生提出的問題：

⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？

⑵邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

⑶邱少云的戰(zhàn)友為什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑，旋轉(zhuǎn)球體

問題一：能救，為什么不救？

1、自讀有關(guān)小節(jié)（第1、2、6節(jié)），思考這一問題。

2、交流：

⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）

⑵為什么不救？（聯(lián)系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會）

板書：紋絲不動

紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。

⑶為什么要紋絲不動呢？齊讀

（我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方都可能被敵人發(fā)覺）

3、導(dǎo)讀過渡：

時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經(jīng)不太安全了，只好把看家的本領(lǐng)火力警戒拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。

問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

1、過渡：

眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，我的心情怎樣？

引讀：（我的心繃得緊緊的突然叫起來）

2、我擔心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）

3、我為什么會擔心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時的環(huán)境和年輕一詞去理解。）

4、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。

問題三：我為什么不忍看，又忍不住不看？

1、引讀：我不敢朝他那兒看淚水模糊了我的眼睛。

2、我為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？

3、奇跡指什么？會出現(xiàn)這樣的奇跡嗎？所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心（引讀）

4、指導(dǎo)朗讀：（朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會怎樣？）試讀、指名讀、學(xué)生互評、分角色讀

三、繼續(xù)學(xué)文，突現(xiàn)心軸

1、過渡：

是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學(xué)們仔細觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢？

2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：

⑴為了整個班，為了（引讀）

⑵多么堅強的毅力??！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。

4、總結(jié)全文

是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！

四、課后練習(xí)，延伸心軸

學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學(xué)們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

二、學(xué)習(xí)課文

１、教師范讀課文，要求：找出哪些地方最感人。

２、學(xué)習(xí)“我的心繃得??淚水迷糊了我的眼睛”

（１）“我的心繃得緊緊的”寫出我的什么心情？（緊張的心情）

（２）朗讀這句句子。

（３）“這”指什么？（火燒的痛苦）

我們來看看這是怎樣的火，我們來看前面的課文，找出寫火的句子。

（４）平時手指頭被火燙了一下，你會怎樣？此時，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦?。?/p>

（５）讀句子，師：我此時的心不但緊張而且??（擔心），為什么擔心呢？（年輕的戰(zhàn)士）為什么年輕的戰(zhàn)士我會擔心呢？我還擔心什么呢？

（６）讀“我不敢看??”，我不敢看，又忍不住不看，這是怎樣的心情？（矛盾）“眼巴巴”是什么意思？為什么不敢看?。繛槭裁从秩滩蛔〔豢茨?？

（７）朗讀“我的心像刀絞一樣??”

師：這時我的心情怎樣？（痛苦）把書上改成我的心情像針扎一樣，好不好？

３、學(xué)習(xí)邱少云表現(xiàn)的部分

（１）朗讀書上的句子。

（２）邱少云的表現(xiàn)怎樣呢？

（板書：邱少云像千斤巨石一樣一動不動）

（３）為什么不把邱少云比作鋼鐵巨人，烈火中的巨石與邱少云有什么相似的地方？

為什么比作千斤巨石呢？為什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）

（４）朗讀這段話。

（５）還有哪句話寫出邱少云在烈火中的表現(xiàn)？（這位偉大的戰(zhàn)士??

（６）邱少云在烈火中燒了多長時間，一齊讀課文，你認為邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？

（７）齊讀“為了??為了??沒發(fā)出一聲呻吟”

（８）師：一個邱少云倒下去了，許多的邱少云站起來了。（教師說后面的課文）

（９）出示句子：

烈火在他身上燒了??

看看時間??

師：這兩句話中的“才”字表示的時間一樣不一樣？二十分鐘與半小時的時間差不多，為什么第一句話中表示時間長，第兩句話表示時間那么短？

教師總結(jié)規(guī)律：“才”在時間后表示時間長，在前表示時間短。

三、升華感情

幻燈出示碑文：

“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽”

懷著對烈士無比崇敬的感情朗讀碑文。

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

二、教學(xué)重點

體會含義深刻的重點詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

三、教學(xué)時間 3課時。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的？

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢？要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么？把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

（1）“紋絲不動”是什么意思？

（2）戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來？

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名朗讀第一、二段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求。

認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？

2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。

三、再學(xué)第三段，體會“我”的內(nèi)心活動。

1、掛出抄寫“思考·練習(xí)”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。

2、討論交流。

（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？

（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？

（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。

1、學(xué)生按課后“思考·練習(xí)”第一題閱讀思考。

2、討論交流。

（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？

（2）邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的？

3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀第四段。

2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么？上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么？

3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么？

4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎？

5、齊讀第四段。

六、布置作業(yè)。

1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

二、練習(xí)概括課文的中心思想。

1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。

2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么？

3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？

三、練習(xí)背誦第六至第八自然段。

1、學(xué)生各自練習(xí)有感情地朗讀這幾個自然段。

2、同座試著背誦。

3、指名背誦。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第六至第八自然段。

2、預(yù)習(xí)《凡卡》。

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)設(shè)計

我的戰(zhàn)友邱少云

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文4—10段。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文，學(xué)習(xí)邱少云遵守紀律的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點

體會含義深刻的句子，從人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。教具準備 多媒體課件 課時劃分 兩課時 教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、指名朗讀第一、二、三段。

2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的？要潛伏到什么時候？

3、最能體現(xiàn)潛伏艱巨的詞是什么？（紋絲不動）

二、學(xué)習(xí)第三段，理解第三段的內(nèi)容

A、提出自學(xué)要求。

第一組全體說答案，下面同學(xué)聽其分析，加以補充和幫助。

1、在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？【a（排炮過后…地響）體會：從敵人的做法中體會到敵人的懦弱和心虛。】

2、火是怎樣燒到邱少云身上的？【b（我忽然聞到一股…包住了）】

3、邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？【c（為了…一聲呻吟）體會：邱少云實在是太偉大了，他為了戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己，他忍受了常人無法忍受的巨大痛苦，他太讓我敬佩了。】{{Xx下面同學(xué)舉手打斷：這段話中我覺得邱少云不愧是萬人敬仰的英雄，他擁有一個軍人的剛強和堅毅。}}

4、從中你體會到什么？

5、說說你的新發(fā)現(xiàn)。【d

我還發(fā)現(xiàn)，在這里作者運用了比喻的修辭手法，（像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。）我感受到了邱少云的意志太堅強了?！浚ǎǎò鍟阂庵緢詮姡?/p>

教師出示課文第八自然段

【e 這里作者還運用了排比的修辭手法，（為了…一動不動）這句話體現(xiàn)了邱少云舍己為人，大無畏的精神品質(zhì)?！浚ǎǎò鍟荷峒簽槿?，大無畏）））【f 組長補充：我們這一組在剛剛的朗讀學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了一個我們不太理解的詞“火力警戒”請大家?guī)臀覀兘忉屢幌??！縶{Xx舉手解釋：用打槍或打炮等方法來防止對方的襲擊。本課指排炮和使用燃燒彈。}}

B、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第七自然段

教師：眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？（多媒體出示第七自然段）

小組交流討論

第二組全體說答案。

1、“我的心繃的緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎么樣的？“我”這個時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？【a “我的心繃的緊緊的”，這是當火燒到邱少云身上的時候的心情。】【b “我”的內(nèi)心是“緊張的、擔心的”。】【c 我覺得“年輕”這個詞說明他作戰(zhàn)經(jīng)驗可能少，怕他忍受不了烈火燒身的痛苦，跳起來的話，戰(zhàn)斗就會失敗，所以“我”會緊張擔心?！浚ǎǎò鍟壕o張 擔心）））

2、“我的心像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？【d “我的心像刀絞一般”，這是在邱少云一動不動地趴在火堆里的時候的心情，“我”的內(nèi)心是“痛心”的?！浚ǎǎò鍟和葱模?/p>

3、為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？

【e 不敢朝他那兒看是因為，不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死?！俊緁 又忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅。】此時此刻“我”的心情多么的矛盾?。。ǎǎò鍟好埽?/p>

然而，這樣的奇跡出現(xiàn)了嗎？所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心像??（引讀）

學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心也繃得緊緊的，讓大家?guī)е妥髡咭粯拥男那椋首x課文第七自然段。小組間討論怎么樣才能讀出當時的心情，試讀一下。（抽學(xué)生讀）（語速：低 語調(diào)：慢 聲音：顫抖）C、說別的新發(fā)現(xiàn)

第三組說答案

【a組長：我們這一組在課文第六自然段中，發(fā)現(xiàn)邱少云當時是可以得救的?！俊綽（這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾兒，就可以把身上的火撲滅。）從這句話中我覺得他完全可以自救?！俊綾（我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。）戰(zhàn)友也可以救他?！拷M長補充：能救卻不救體現(xiàn)了邱少云和他的戰(zhàn)友們都是自覺嚴格遵守紀律的好戰(zhàn)士。（（（板書：自覺嚴格遵守紀律）））個人說答案

第八自然段中有這樣一句話：（烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅…）這里的才字說明了烈火燒身的時間很長，有半個多鐘頭，這是常人難以忍受的巨大痛苦，也體現(xiàn)了邱少云同志大無畏的獻身精神。

出示邱少云烈火燒身圖片

教師：邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的呢？（抽學(xué)生回答）（學(xué)到這里我們知道了本文的主人公是邱少云，但全文有沒有直接描寫邱少云的語言和動作呢？因為邱少云所在部隊正在執(zhí)行潛伏任務(wù)，不能說話，也不能動。作者描寫了周圍的景物、人物的外表還有“我”的心理描寫，來突出邱少云為了戰(zhàn)斗勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種堅強的意志和大無畏的精神，這種描寫方法是-----側(cè)面描寫）這也是我們以后寫文章值得借鑒的地方。

三、學(xué)習(xí)第四段

誰能為大家朗讀一下第四段。（指名朗讀）

教師：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘”，這里又出現(xiàn)個“才”字，這個才說明什么呢？（指名答）（說明戰(zhàn)斗時間短，只用了是為什么呢？----因為邱少云的精神鼓舞了大家。）

課文最后一段說：（出示：我永遠忘不了那一天）僅僅是忘不了那一天的日子嗎？（指名答：不，還忘不了我的戰(zhàn)友邱少云和他那崇高的精神品質(zhì)還有堅毅的軍人意志。）

四、課文小結(jié)

20分鐘，這教師小結(jié)：同學(xué)們，戰(zhàn)斗勝利結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。碑文的內(nèi)容是這樣的：（出示多媒體碑文）“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文?。▽W(xué)生起立，齊讀。）課堂小結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！

五、拓展延伸

多媒體出示其他抗美援朝英雄。

六、布置作業(yè)

相信學(xué)完這篇課文你對邱少云叔叔肯定有很多話想說吧，課下以《邱少云叔叔，我想對你說》為題寫一篇小作文。

七、板書設(shè)計 我的戰(zhàn)友邱少云

邱少云

意志堅強

舍己為人 大無畏 自覺嚴格遵守紀律

我緊張 擔心

痛心

矛盾

第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計

孫雙金

【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)寫英雄戰(zhàn)士一類的課文，既要讓學(xué)生理解課文，感悟語言，更要讓學(xué)生在心靈深處感受英雄的精神。本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知、感受、感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀和練筆為主。

【設(shè)計特色】

在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、在溫故中入新

1．以前學(xué)習(xí)過哪些寫英雄的課文？（劉胡蘭、黃繼光、羅盛教、董存瑞等）

2．你能否用一二句話概括英雄的精神？（由此引出新課《我的戰(zhàn)友邱少云》）

二、在初讀中感知、感受

l．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。2．學(xué)生各自談自己的閱讀感受，不受限制，暢所欲言。

3．從初讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關(guān)段落。①從第2節(jié)可看出邱少云是一位高度遵守潛伏紀律的戰(zhàn)士。

②從第8節(jié)可看出邱少云是一位寧愿犧牲自己也要嚴守紀律的偉大戰(zhàn)士。

［充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間。學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。］

三、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染

l．讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第7、第8兩節(jié)）2．學(xué)習(xí)第7節(jié)。（幻燈顯示）

①第1句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ②第2句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③“我”為什么有這擔心？聯(lián)系前文說。④為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀絞一般”是什么心情？ 3．練習(xí)有感情地朗讀第7節(jié)。4．學(xué)習(xí)第8節(jié)。（幻燈顯示）①邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？

③請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。

③用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習(xí)朗讀。5．嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。

[第7、第8節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀、背誦，能使學(xué)生終身難忘。在精讀精學(xué)中做到學(xué)文、朗讀和背誦有機結(jié)合，也能使背誦收水到渠成之功效。]

四、在辨別詞語中升華 1．比較兩個“才”字。

“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”。

問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？ 2．讓學(xué)生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。

3．請學(xué)生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文——“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片斷練筆中贊美英雄

請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。

[情感性是語文學(xué)科的個性。本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而終于有“化”(感染)。在導(dǎo)讀過程中，教師以多種手段煽情，特別是結(jié)尾的“碑文”誦讀和“烈火英雄”的贊辭寫作，更把教學(xué)推向了高潮，整個教學(xué)過程充分顯示了“怎一個‘情’字了得”！]

（周 一貫 評點）

摘自《小學(xué)語文教師》2001/10