第一篇：《學(xué)會道歉與讓步》教案

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課

學(xué)會道歉

（一）團(tuán)體暖身階段

【引導(dǎo)語】同學(xué)們，在這節(jié)課開始之前，我們先來做個游戲，游戲的名字叫做“走過獨木橋”。大家看到我們的地上已經(jīng)劃出了一段窄窄的區(qū)域，這就是我們游戲中的獨木橋了。同學(xué)們分成兩組，分別站在獨木橋的兩端。每組每次都要派一位同學(xué)上橋，兩組所派的同學(xué)同時迎面過橋。每個人都要思考自己該如何過橋。現(xiàn)在游戲開始。

【學(xué)生活動】學(xué)生開始做游戲。

【設(shè)計意圖】以一個輕松快樂的熱身活動開始本堂心理輔導(dǎo)課，有助于讓同學(xué)們感受到輔導(dǎo)課輕松溫馨的氛圍，同時通過這個小游戲來引導(dǎo)接下來的課堂內(nèi)容。

（二）團(tuán)體過渡階段

【引導(dǎo)語】在剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，獨木橋一次只能通過一個人。在這樣的情況下大家的處理方式也不太相同，一些同學(xué)是爭取自己先通過，當(dāng)然，這樣也可能會將迎面而來的同學(xué)推出獨木橋；還有一些同學(xué)是站在橋頭等另一個同學(xué)先通過，自己再上橋。經(jīng)過剛才的游戲，我想請同學(xué)們來思考一下兩個問題，第一個問題是不小心將他人推出獨木橋的同學(xué)應(yīng)該要做什么？此外，我們的游戲沒有規(guī)定要比個輸贏，那么站在橋頭等待的同學(xué)又做到了什么？

【基本準(zhǔn)備】此處旨在引導(dǎo)學(xué)生回答出不小心將他人推出獨木橋的同學(xué)應(yīng)該要向被他推出橋的同學(xué)道歉，站在橋頭的同學(xué)做到了讓步。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生回答有關(guān)游戲中現(xiàn)象的問題起到承上啟下的作用，既總結(jié)了暖身的小游戲，又為之后的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，并通過學(xué)生們的討論引出本節(jié)課的主題——學(xué)會道歉與讓步。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課

（三）團(tuán)體工作階段

1.學(xué)會道歉

環(huán)節(jié)一

【故事呈現(xiàn)】美國第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小的時候，家中有許多果園。果園里長滿了果樹，但其中夾著一些雜樹。這些雜樹不結(jié)果實，影響著其他果樹的生長。一天，父親遞給華盛頓一把斧頭，要他把影響果樹生長的雜樹砍掉，并再三叮囑，一定要注意安全，不要砍著自己的腳，也不要砍傷正在結(jié)果的果樹。在果園里，華盛頓揮動斧子，不停地砍著。突然，他一不留神，砍倒了一棵櫻桃樹。他害怕父親知道了會責(zé)怪他，便把砍斷的樹堆在一塊兒，將櫻桃樹蓋起來。傍晚，父親來到果園，看到了地上的櫻桃，就猜到是華盛頓不小心把果樹砍斷了。盡管如此，他卻裝作不知道的樣子，看著華盛頓堆起來的樹說：“你真能干，一個下午不但砍了這么多樹，還把砍斷的雜樹都堆在了一塊兒?！?/p>

聽了父親的夸獎，華盛頓的臉一下子紅了。他慚愧地對父親說：“爸爸，對不起，只怪我粗心，不小心砍倒了一棵櫻桃樹。我把樹堆起來就是為了不讓您發(fā)現(xiàn)我砍斷了櫻桃樹。我欺騙了您，請您責(zé)備我吧！”父親聽了之后，哈哈大笑，高興地說：“好孩子！雖然你砍掉了櫻桃樹，應(yīng)該受到批評，但是你勇敢地承認(rèn)了自己的錯誤，沒有說謊或找借口，我原諒你了。你知道嗎，我寧可損失掉一千棵櫻桃樹，也不愿意你說謊逃避責(zé)任！”

華盛頓不解地問：“承認(rèn)錯誤真的那么珍貴嗎？能和一千棵櫻桃樹相比？”

父親意味深長地說：“敢于承認(rèn)錯誤是一個人最起碼的品德。只有敢于承擔(dān)錯誤的人才能在社會上立足，才能取得別人的信任。看到你今天的表現(xiàn)，我就放心了。以后把莊園交給你，你肯定會經(jīng)營好的?！北局赣H的教導(dǎo)，華盛頓一生都把勇于承擔(dān)責(zé)任作為人生的基本信條。后來，這個故事傳遍了整個美國，也影響了一代又一代的美國人。

【教師提問】從華盛頓的故事中大家有什么樣的體會？

【基本準(zhǔn)備】此處旨在讓學(xué)生各抒己見。教師可適當(dāng)引導(dǎo)與總結(jié)：人非圣賢，孰能無過。生活中，誰也避免不了傷害別人或者被別人傷害，盡管大多數(shù)傷害是無意的，但學(xué)會道歉和學(xué)會接受道歉，應(yīng)該成為很重要的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】通過故事情境讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活，認(rèn)識到學(xué)會道歉的重要性。不以教師講授為主，以學(xué)生抒發(fā)己見為主，以達(dá)到讓學(xué)生自我體會的目的，是學(xué)生領(lǐng)悟得更深刻。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課

環(huán)節(jié)二

【引導(dǎo)語】如果沒有正確的道歉語言，對方就會質(zhì)疑道歉者的誠意。用恰當(dāng)?shù)牡狼刚Z言來表達(dá)歉意，你更容易得到原諒?！窘處熁顒印肯蛲瑢W(xué)們介紹道歉的五種語言。

【資料】心理學(xué)家研究得出道歉的五種語言，是我們表達(dá)歉意時的五個不同程度：從口頭到行動，從眼下到將來，從表達(dá)歉意到求得結(jié)果。

第一種語言——表達(dá)歉意。最常見的就是說“對不起”。表達(dá)歉意意味著你的行為可能傷害或冒犯了對方，為此你感到內(nèi)疚。如果你有什么不得不辯解的苦衷，也要留到合適的時機(jī)再做溝通，不要在說了“對不起”之后馬上跟個“但是??”的辯解，讓你的道歉變得毫無意義。

第二種語言——承認(rèn)過錯。只有“我錯了”這三個字才是最真誠的。如果沒有說出類似承認(rèn)過錯的話，對方就感受不到你是在道歉。

第三種語言——彌補(bǔ)過失。這意味著傷害者必須拿出實際行動來?；叵胍幌滦r候，如果別的小朋友搶走了你心愛的玩具，無論他再怎么說“對不起”或者“我錯了”，最終讓你破涕為笑的，還是他乖乖地把玩具還給你，不是嗎？

第四種語言——真誠悔改。要表達(dá)出改變的意愿，并且下次不會再這樣做。有些錯誤，即便你真誠地說100遍“對不起，我錯了”，仍然無法得到原諒，因為對方需要的是你做出改變，下不為例。

第五種語言——請求原諒。你只有作出“你可以原諒我嗎”這樣的態(tài)度，才是表明道歉者誠意的關(guān)鍵，才是有效的道歉。

【教師總結(jié)】實際上，道歉并不表示你的軟弱，也不等于你就失去自尊了。相反，道歉是挽救名譽(yù)的一劑特效藥。如果道歉成為一種生活方式，那么人與人之間就不會有隔閡，人際關(guān)系也會真實可信。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)中主要由教師進(jìn)行講授，讓學(xué)生了解心理學(xué)家得出的道歉的五種語言。最后教師的小總結(jié)旨在讓學(xué)生明白道歉并不代表軟弱，并引導(dǎo)學(xué)生能讓道歉成為一種生活方式。

第二篇：學(xué)會讓步

學(xué)會讓步

清朝名臣左宗棠喜歡下棋，而且棋藝高超，少有敵手。有一次他微服出巡，在街上看到一位老者擺棋陣，并且在招牌上寫著：“天下第一棋手”。左宗棠覺得老人太過狂妄，立刻前去挑戰(zhàn)，沒有想到老人連出破綻，被左宗棠擊敗，并且左宗棠連勝三盤。左宗棠看到天下第一棋手都被自己打敗了，心情非常高興，志在必得，舍我其誰的自信心更加堅定。接著左宗棠去新疆平亂出征了。他平亂勝利回來時又見老人，于是又和老人下棋。但是這次左宗棠竟然三戰(zhàn)三敗，被老人打得落花流水。第二天再去，仍然慘遭敗北。這讓左宗棠很迷惑，為何前后兩重天？老人哪能在這么短的時間內(nèi)進(jìn)步如此的快？

老人笑著回答：“你雖然微服出巡，但我一看就知道你是左公。上次我知道你即將出征，所以讓你贏棋，從而增強(qiáng)你必勝的信念，好為國家平亂立功。如今你已凱旋，我就不敢客氣了?！?/p>

左宗棠聽了感慨良久：這樣看來，自己這次平亂成功還得感謝這位老人的“輸棋”。另外自己官居高位、權(quán)傾朝廷，這里面其實還包含著很多“輸棋”人的關(guān)愛、支持與讓步。讓步是一種智慧，是一種胸懷，是一種寬容，是一種高尚，是一種修養(yǎng)。世上的事，往往并不一定要爭個你死我活，誰高誰低，因為冠軍只有一個，勝者只有一個。只要你有足夠的肚量和能力，你就是冠軍。明明有實力奪取勝利，偏偏做出讓步，確實是“棋高一著”，更加令人敬佩。

在我們工作和生活中，常常要向領(lǐng)導(dǎo)讓步，向同事讓步，向下級讓步，向父母讓步，向孩子讓步，向妻子讓步，向?qū)κ肿尣健阕龀隽俗尣剑⒉淮砟憔褪鞘≌?，相反，你卻從你的讓步中贏得了世界的和平，關(guān)系的密切，感情的融洽，這比爭一時之氣，逞一時之能，是更大的勝利者。

第三篇：《學(xué)會道歉》教學(xué)反思

《學(xué)會道歉》教學(xué)反思

《學(xué)會道歉》教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味地說教，課堂上我主要采用“演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以促進(jìn)知與行轉(zhuǎn)化。

上課伊始，我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經(jīng)意的動作給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交際情境，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準(zhǔn)備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強(qiáng)，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課，我始終和學(xué)生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，通過師生同演，體現(xiàn)了師生間平等互動。教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計并扮演“不好說話的爺爺”，讓學(xué)生設(shè)法用自己的誠意打動他，在學(xué)生順利的表演中設(shè)置了一個“障礙”。面對挑戰(zhàn)，再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望，并且還設(shè)法通過學(xué)生評價等手段按道歉要求說得更好更全面，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼晕腋鶕?jù)低年級兒童的心理特點，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情景中不知不覺進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理，信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)中，我聯(lián)系學(xué)生和社會生活，放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前范下的錯誤，并真誠地給予道歉。當(dāng)時我沒有預(yù)設(shè)到的是，竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊，承認(rèn)他們曾經(jīng)范下的錯誤并向我道歉。直到下課后，我的講臺邊還擁著好多的孩子，從他們真誠的道歉中，我感動著，也高興地感受到這節(jié)口語交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，給他們的靈魂來了一次還算精彩的洗禮。

當(dāng)然這節(jié)課也有不盡如人意的地方，如在如何引導(dǎo)學(xué)生評價方面還需繼續(xù)斟酌，另外，在課件中圖片的引入也存在著一些小問題。

感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動，通過聽課、備課、上課和反思，我從中受益匪淺，我將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，取人之長、補(bǔ)己之短，進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。

第四篇：學(xué)會真誠地向?qū)W生道歉

學(xué)會真誠地向?qū)W生道歉

古人云：“金無足赤，人無完人?！币馑际钦f世界上沒有永遠(yuǎn)不犯錯的人，學(xué)生如此，教師也如此。在學(xué)校里，學(xué)生犯了錯誤向老師道歉是天經(jīng)地義的事，而老師往往放不下架子向?qū)W生道歉，覺得向?qū)W生承認(rèn)錯誤會被學(xué)生瞧不起，失去教師應(yīng)有的師道尊嚴(yán)。其實這種顧慮是多余的，真誠地向?qū)W生道歉，不僅會得到學(xué)生的尊重，而且能真正成為學(xué)生心目中的良師益友。

2006年5月28日早晨，一陣門鈴聲把我從睡夢中叫醒，開門一看，原來是林同學(xué)拎著粽子站在我家門口。從2003年開始，林同學(xué)在端午節(jié)前總是給我送自家包的粽子，好象成了一種習(xí)慣。也許你會想，林同學(xué)肯定是一個非常懂事、品學(xué)兼優(yōu)良的學(xué)生，否則……

其實，林同學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，他曾是我班的一個“麻煩制造者”，甚至在課堂上也會與任課老師頂嘴。那么是什么靈丹妙藥使林同學(xué)發(fā)生如此大的變化呢？告訴你，也許你不會相信，是我曾經(jīng)向他真誠地道歉。

2003年3月25日下午的自修課，我一進(jìn)教室，值日班長江同學(xué)眼淚汪汪地對我說：“林同學(xué)自修課吵，不服管理，還打她?！币宦牬耸拢一鹈叭桑瑧{林同學(xué)平時的表現(xiàn)，不用調(diào)查，肯定是他的錯。我當(dāng)場在全班同學(xué)面前狠狠地批評了林同學(xué)，并讓他向江同學(xué)道歉，可他始終翹著嘴巴不肯道歉，還說老師偏心不公正。這種局面持續(xù)了1分鐘，我?guī)缀跤悬c束手無策。這時我發(fā)現(xiàn)林同學(xué)的同桌付同學(xué)舉著手，急于表白什么。為了給自己一個臺階，我請付同學(xué)站起來表白。他告之，“當(dāng)時他向林同學(xué)請教數(shù)學(xué)，在解答時發(fā)出聲音，江同學(xué)不分緣由就用書敲林同學(xué)的頭，林同學(xué)打了過去。這件事不是林同學(xué)單方面的錯。”了解到事情真相后，我立即回到講臺，真誠地向林同學(xué)道歉。并告訴他，世界上沒有永遠(yuǎn)不犯錯誤的人。但有人敢于承認(rèn)錯誤，有人卻不敢承認(rèn)錯誤。前者因有改正錯誤的機(jī)會而成為智者，后者卻因失去改正錯誤的機(jī)會成為庸者。我道歉后，班里響起熱烈的掌聲，林同學(xué)也慚愧地低下了頭。第二天早上我收到一份道歉書：“張老師，對不起。我已向江同學(xué)道歉，希望您給我一個改正錯誤的機(jī)會。”由于我真誠道歉，不僅贏得了全班同學(xué)的尊重，而且很多同學(xué)都把我當(dāng)作他們的朋友，經(jīng)常找我談心，解決他們生活中的一些困難。林同學(xué)更是把我當(dāng)成知心朋友，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的苦悶及時的告訴我，他說：“平時經(jīng)常制造一點‘麻煩’是

為了引起老師的注意，希望老師能多關(guān)心他，不要因為他來自農(nóng)村看不起他。張老師能在全班同學(xué)面前向他道歉，讓他很感動。覺得老師平等地對待他，值得尊敬?！彼麄儺厴I(yè)已經(jīng)兩年，但每到節(jié)假日總有同學(xué)來看望我，林同學(xué)端午節(jié)送粽子成了看望我的特定習(xí)慣。

這樣事讓想了很多，也明白許多道理。

道理之一：孩子的心靈是澄澈的，他們能夠感受到老師的真誠，也會因為教師的真誠以待而敞開自己的心扉。在知識的海洋里，你有一桶水，才能保證給學(xué)生一杯水，但在感情的海洋里，你給學(xué)生一杯水，學(xué)生可能還你一桶水，甚至一缸水。

道理之二：學(xué)會真誠地向?qū)W生道歉，在教育中會起到意想不到的效果。教師在教育過程中必然與學(xué)生進(jìn)行多方面的接觸，難免產(chǎn)生各種矛盾，甚至犯點錯誤，這就需要教師向?qū)W生道歉，通過這一平等、和諧的方式實現(xiàn)和增強(qiáng)師生在教育過程中的密切合作，共同完成教育的任務(wù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合能激起學(xué)生的上進(jìn)心，能成為一種鼓舞力量。而道歉是一個很好的方式。

真誠地道一聲歉，會使師生關(guān)系更融洽。因為在市場經(jīng)濟(jì)和改革開放的社會條件下，學(xué)生自身的成長已經(jīng)天然地被賦予了許多現(xiàn)代因素，在他們的心底厭惡反感專橫粗暴，專制壓抑的教育方式，他們渴望平等民主，而教師在教學(xué)過程的傳授知識，管理班級，組織活動，教育學(xué)生等活動中難免會出現(xiàn)學(xué)生不滿意、不贊同、不采納的地方，這就需要化解矛盾，消除誤會，增進(jìn)相互了解。那么，道一聲歉就會收到事半功倍的效果，因為你和學(xué)生的心更近了，關(guān)系更融洽了，還有什么辦不成的事呢？

真誠地道一聲歉，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及做好事的決心和信心?！坝H其師，信其道。”學(xué)生更樂于接近教師，更愿意接受老師的教育。這就需要老師在教學(xué)、教育出現(xiàn)失誤與不足的時候，向?qū)W生道個歉。在關(guān)系和諧、易于相互溝通的氣氛中，師生間不僅相互尊重信任，同時還常伴隨著學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)相長才能得到最明顯的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體性，而發(fā)揮主體性的動力來自學(xué)生的興趣、愛好、動機(jī)、需要、表揚(yáng)、獎勵等。教師在實施教學(xué)教育活動中出現(xiàn)了失誤與不足，給學(xué)生道個歉，起到良好的教師人格示范作用，有利于創(chuàng)造

積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)。

真誠地道一聲歉，會更受到學(xué)生的尊重，真正成為學(xué)生的良師益友?，F(xiàn)代教育，需要教師多方面努力，更好實現(xiàn)教書育人，如加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)；鉆研教育規(guī)律，科學(xué)施教；精通業(yè)務(wù)，以身作則等等，改變“師道尊嚴(yán)”的舊教育理念，表現(xiàn)當(dāng)代教師應(yīng)有的師表風(fēng)范。在自身出現(xiàn)失誤不足時，應(yīng)表現(xiàn)出一個好的教師應(yīng)具有的健康的個性品質(zhì)，及時改進(jìn)，體現(xiàn)自身職業(yè)工作的純熟性和進(jìn)取性，真正實現(xiàn)學(xué)生敬重教師，真正成為學(xué)生的良師益友。

總之，真誠地道歉，是誠實守信的表現(xiàn)，而誠信是做人做事最起碼的標(biāo)準(zhǔn)，老師向?qū)W生道歉正體現(xiàn)了長者的真誠，讓學(xué)生感受到你是一個很有修養(yǎng)的人，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。把“師道尊嚴(yán)”的架子墊在你的腳下多少，你在學(xué)生心目當(dāng)中的地位就增高了多少！

第五篇：《學(xué)會道歉》的教學(xué)反思

“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了“口語交際”的總目標(biāo)為：讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼嗽诮虒W(xué)口語交際《學(xué)會道歉》一課時我就本著這個目標(biāo)設(shè)計了這節(jié)課。

對于低年級小朋友來說，生動形象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，還為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為交際活動創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。所以我運(yùn)用了多媒體課件展示了一個小故事作為這節(jié)課的開始，孩子們非常興奮，要參加活動表演的熱情一下子就被調(diào)動起來了。緊接著我又設(shè)計了幾個情境讓孩子們參與演出，很好的鞏固了“如何向別人道歉，又如何接受別人的道歉”的練習(xí)，最后又讓孩子們同生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和應(yīng)用。

而且一年級的小朋友掌握的詞匯量少，口語表達(dá)能力還在起步階段。因此，提供小熊道歉的話作正面示范，能讓他們有一定的依循。不僅如此，運(yùn)用小熊道歉的話，能讓學(xué)生知道道歉時不光要認(rèn)錯，請求對方的原諒。如果能把事情的原因說清楚，讓對方知道你是不小心的，這樣對方會理解你，更容易原諒你。而把事情說清楚也正是符合一年級口語交際的要求的事。這樣，不但提高了本次交際內(nèi)容道歉的質(zhì)量，而且還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語水平。

在教學(xué)《學(xué)會道歉》一課的最后我設(shè)計了聯(lián)系生活實際說說自己，讓學(xué)生說說自己在平時的生活當(dāng)中，有沒有不小心做錯事傷害到別人。并引導(dǎo)學(xué)生說說以前是怎么做的，現(xiàn)在又是怎么做的？以前做的不到位的，現(xiàn)在可以彌補(bǔ)一下，利用課上課后向?qū)Ψ降狼浮＿@樣，讓學(xué)生有意識地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，提高其人文素養(yǎng)。這樣，口語交際訓(xùn)練在課堂外就還有著更為廣闊的天地。也更加體現(xiàn)了生生互動，師生互動。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，在課堂上大部分的表演都是單一的兩個人，如果我再多加一些人，可以形成旁觀的人，這是旁觀的人看到這樣的情景又會說些什么呢？這樣就可以讓更多的學(xué)生參與其中，還有如果別人不接受你的道歉，你又該怎么做呢？加入了這些就會讓這節(jié)課更加的完美，讓孩子們更多的擁有知識和一定的處事能力。更好的體現(xiàn)多人互動，很多學(xué)生共同參與其中，說出自己的意見和解決方法，起到更好的鍛煉。